愛(ài)心育幼苗熱情注新芽

從孩提時(shí)就向往成為一名光榮的幼兒教師，在我的心目中教師是一杯水，純潔；教師是一顆星，帶來(lái)光明；它更是一幅風(fēng)景，桃李滿天下！而今，我已是一名光榮的幼兒教師了，如果有人問(wèn)我：“你愛(ài)自己的職業(yè)嗎？”我會(huì)毫不猶豫的回答：“是的，我非常愛(ài)幼兒教師這一行。”因?yàn)樵谖业男哪恐性缫蜒b滿了天真無(wú)邪的孩子，我愛(ài)他們，我要用愛(ài)心之水滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田，我要用我的創(chuàng)新之船載送著孩子們到達(dá)成功的彼岸……

我作為一名年輕的班主任教師，面對(duì)著一群群天真活潑的孩子，內(nèi)心真是感慨萬(wàn)分。

我是一位經(jīng)驗(yàn)并不豐富的班主任，剛開(kāi)始，看到孩子們的甜甜笑臉，心里真是歡喜得不得了。但隨著時(shí)間的過(guò)去，一個(gè)個(gè)困擾我的難題隨之出現(xiàn)了。孩子們的無(wú)知犯下了許多的錯(cuò)誤，就要求我們從教育方面著手，扶著他們一步一步踏上道路，就算跌到站起來(lái)也要從中吸取教訓(xùn)。我明白這不是一件簡(jiǎn)單的工作，而是要求我們耐心、細(xì)心，持之以恒地堅(jiān)持下去，才會(huì)有成效。

一、為幼兒創(chuàng)造良好的教育環(huán)境

幼兒期是情感體驗(yàn)迅速發(fā)展的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒對(duì)于教師的關(guān)注特別敏感，教師一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神等都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生積極或消極的作用。因此，我們把創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境放在首位，讓幼兒在平等、融洽、和諧的人際環(huán)境中獲得教育和發(fā)展。

1、尊重理解孩子。每個(gè)孩子都有其獨(dú)特的個(gè)性，他們具有不同的認(rèn)知、性格、學(xué)習(xí)風(fēng)格和自我意識(shí)等。作為教師，要關(guān)心孩子的心理需要，要尊重理解孩子，保護(hù)孩子的個(gè)性發(fā)展。要站在孩子的角度看待他們的興趣愛(ài)好，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并且要讓孩子感受到教師是他們親密的伙伴，同教師一起，他們會(huì)感到自然、溫馨，沒(méi)有壓抑感，從而用自己獨(dú)特的方式來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的感受。如生活中，教師用和藹可親的態(tài)度與孩子講悄悄話，

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發(fā)芽的心情讀后感模板

毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名新時(shí)代的人民教師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。有哪些優(yōu)秀的教育筆記值得借鑒呢？以下內(nèi)容是小編特地整理的“發(fā)芽的心情讀后感模板”，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

發(fā)芽的心情讀后感 篇1

《發(fā)芽的心情》讀后感

《發(fā)芽的心情》是一部極富溫情和感人的散文集，它以細(xì)膩的筆觸和真摯的情感描繪了人們?cè)谏钪兴龅降母鞣N困境和挫折，以及在面對(duì)這些困境時(shí)應(yīng)該如何勇敢地發(fā)芽生長(zhǎng)出新的希望與生機(jī)。每一篇散文都充滿了希望和溫暖，在閱讀過(guò)程中，我深感作者的用心和思考，從中汲取了許多人生的真諦和感悟。

散文集開(kāi)篇的《救災(zāi)后的希望》讓我對(duì)生活的堅(jiān)韌產(chǎn)生了更深刻的理解。短短的故事背后，作者通過(guò)描寫災(zāi)難后人們能夠重新站起來(lái)，用自己的雙手重新建設(shè)家園，在逆境中發(fā)芽生長(zhǎng)出種種美好，傳遞出了一種無(wú)堅(jiān)不摧的力量。讀罷這一篇，我不禁深深地被人類的堅(jiān)強(qiáng)與進(jìn)取精神所打動(dòng)，也感悟到人生中遭遇的挫折只是一時(shí)的被逼迫，而不是永久的沉溺。只要我們積蓄力量，培育希望，就能在困境中尋找到生活的光芒。

《父親的花壇》令我對(duì)關(guān)愛(ài)家人和珍惜親情有了更為深刻的認(rèn)識(shí)。散文以一個(gè)花壇為背景，講述了一個(gè)普通父親為家庭付出的一切。無(wú)論是陽(yáng)光下炎炎夏日的澆水，還是寒風(fēng)中等待花朵綻放的期盼，父親都默默堅(jiān)持，用自己的行動(dòng)表達(dá)著對(duì)家庭的愛(ài)。正是這份父愛(ài)的付出，才讓家庭之花在日復(fù)一日的澆灌中茁壯成長(zhǎng)。讀完這篇散文，我深深感悟到親情的偉大和珍貴，也被父愛(ài)的偉大和無(wú)私所震撼。父愛(ài)是最平凡而偉大的，同樣也是最容易被忽視的。我們應(yīng)該時(shí)刻心懷感恩，學(xué)會(huì)用行動(dòng)去回報(bào)家人對(duì)我們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。

《追求》則喚起我對(duì)夢(mèng)想與追求的思考。散文集中，《追求》是我最喜歡的一篇。作者通過(guò)講述一個(gè)拼搏奮斗的年輕人的故事，勾勒出了一個(gè)樂(lè)觀向上的形象。年輕人憑借自己的努力和執(zhí)著追求，最終在事業(yè)上獲得了成功。在這個(gè)物欲橫流的世界，如何為自己的夢(mèng)想一往無(wú)前，如何無(wú)論遇到什么阻礙都不放棄，都需要我們從這篇散文中得到啟示。盡管生活中會(huì)不斷遇到困難和挫折，但只要我們抱著向前的信念，始終堅(jiān)持追求，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)自己的夢(mèng)想。

《生命的詩(shī)篇》則是一篇感人至深的散文，它向我展示了生命的意義和生命的美好。作者描寫了一個(gè)拒絕放棄并以積極態(tài)度迎接生命奇跡的女孩。盡管身患絕癥，但她依然積極樂(lè)觀地面對(duì)生活，用自己稚嫩的聲音唱響生命的詩(shī)篇。她的堅(jiān)韌和勇敢不僅感染了身邊的人，也堅(jiān)定著我們對(duì)生命的看法。人生不僅僅是享受和快樂(lè)，也包含著辛酸和痛苦。但是，只要我們用積極樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)，用堅(jiān)韌的信念去奮斗，就能將每一個(gè)細(xì)小的瞬間化為美好的記憶。

這部散文集的每一篇作品都以真誠(chéng)和溫暖的筆觸展現(xiàn)出生活的美好與希望。它們沒(méi)有華麗的辭藻，卻打動(dòng)著每一個(gè)讀者的心靈。從中，我不僅感受到了作者對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)人性的關(guān)懷，也明白了人生的意義和價(jià)值。當(dāng)我們?cè)庥隼Ь硶r(shí)，不要沉溺于痛苦和失落中，而是要擁抱希望，用勇敢的心情去面對(duì)。只有在逆境中堅(jiān)持發(fā)芽，我們才能生長(zhǎng)出昂揚(yáng)向上的力量，迎接更加美好的明天。

《發(fā)芽的心情》這本書對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一部令人激勵(lì)和感動(dòng)的作品。每一篇散文中都蘊(yùn)含著人生的智慧和真諦，每一個(gè)故事都能引發(fā)我心底深處一陣強(qiáng)烈的共鳴。通過(guò)閱讀這本書，我更加明白了人生的無(wú)常和脆弱，也更為珍視和感激今天所擁有的一切。無(wú)論遭遇任何的波折和挫折，我們都應(yīng)該用一顆寬容、包容和樂(lè)觀的心，去面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才能享受到生活的溫暖與美好。

發(fā)芽的心情讀后感 篇2

《發(fā)芽的心情》讀后感

《發(fā)芽的心情》是一本充滿溫情與希望的書籍。作者以生動(dòng)的文字和細(xì)膩的情感描繪了人們?cè)诿鎸?duì)挫折和困難時(shí)如何堅(jiān)持、努力向前的故事。通過(guò)閱讀《發(fā)芽的心情》，我感受到了生命的力量和堅(jiān)持不懈的精神，深深地被作者的深入觀察和對(duì)人性的真摯理解所感動(dòng)。

在書中，作者分享了許多鼓舞人心的故事。這些故事中的主人公都面臨各種各樣的困境，但他們從不放棄，始終保持著樂(lè)觀和積極的心態(tài)。無(wú)論是生活中的挫折還是職業(yè)上的困難，他們通過(guò)不斷努力，終于找到了解決問(wèn)題的方法。這個(gè)過(guò)程不僅讓他們的內(nèi)心得到了成長(zhǎng)與歷練，也給予了讀者們極大的鼓舞和啟示。

我特別被書中描寫的一位年輕女孩所打動(dòng)。她從小就患有嚴(yán)重的聽(tīng)力障礙，這給她的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)了巨大的困擾。她卻沒(méi)有被困難擊垮，而是通過(guò)努力學(xué)習(xí)和積極參與各種活動(dòng)，逐漸克服了困境，最終走上了成功的道路。這位女孩既是一個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)的人，也是一個(gè)充滿希望和活力的靈魂。她的故事讓我明白，無(wú)論遇到什么困難，只要我們有恒心和勇氣，堅(jiān)持不懈地去克服，就一定會(huì)迎來(lái)成功與勝利。

除了個(gè)人的故事，作者還通過(guò)描述社會(huì)上的一些真實(shí)案例展現(xiàn)了人性的美好和正能量。他描繪了一個(gè)社區(qū)團(tuán)結(jié)、互助合作的場(chǎng)景，人們?cè)诶Ь持邢嗷ブС?，共同面?duì)挑戰(zhàn)。這些故事讓我感受到了生活的溫暖和力量，讓我相信只要我們齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，就能夠化解困難，創(chuàng)造美好的未來(lái)。

通過(guò)閱讀《發(fā)芽的心情》，我深刻地體會(huì)到了生活中的挫折和困難是無(wú)法避免的，但我們可以選擇如何應(yīng)對(duì)。書中的主人公們都經(jīng)歷了失敗和錯(cuò)誤，但他們沒(méi)有沮喪，而是積極思考，尋找解決問(wèn)題的方法。他們告訴我們，面對(duì)困難，我們不能輕言放棄，而是要相信自己的能力和潛力，用積極的態(tài)度去面對(duì)，堅(jiān)持努力，就一定能夠找到解決問(wèn)題的方法。

《發(fā)芽的心情》也像一盞明燈，照亮了我內(nèi)心深處的一些迷茫。有時(shí)候，我也會(huì)遇到掙扎和困惑，在人生的道路上迷失方向。這本書讓我明白，不管遇到什么樣的困境，我們都不能放棄信念和追求。只要我們保持積極向上的心態(tài)，時(shí)刻提醒自己堅(jiān)持與努力，就一定能夠找到破解問(wèn)題的方法，重拾自己的內(nèi)心力量。

小編認(rèn)為，讀完《發(fā)芽的心情》，我的內(nèi)心得到了很大的鼓舞。這本書不僅向我展示了生活的美好與希望，還教會(huì)了我如何面對(duì)挫折和困難。通過(guò)主人公們克服困境的故事，我學(xué)到了堅(jiān)持不懈的勇氣和積極向上的力量。我相信，只要我們懷抱著希望，用努力和智慧去解決問(wèn)題，我們的生活一定會(huì)充滿陽(yáng)光與快樂(lè)，我們的心情也會(huì)如發(fā)芽的種子般變得生機(jī)勃勃。

發(fā)芽的心情讀后感 篇3

《發(fā)芽的心情》是由中國(guó)現(xiàn)代作家余光中創(chuàng)作的一篇散文。這篇文章以生動(dòng)細(xì)膩的筆觸，抒發(fā)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)以及對(duì)生活的感悟。通過(guò)描述一株種子發(fā)芽的過(guò)程，作家意在告訴讀者，即使在寒冷的冬天，人仍然可以擁有發(fā)芽的心情，迎接春天。

文章開(kāi)篇，作者就以流暢的筆觸描繪了一幅冬季的畫面。在冰封的大地上，雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)，鋪天蓋地。氣溫驟降，凜冽的寒風(fēng)吹得臉頰發(fā)疼。這樣的寒冷并沒(méi)有削弱作者內(nèi)心的溫暖，相反，它激起了他對(duì)春天的無(wú)盡渴望。作家用“冬天愈寒，春天愈近”這句話來(lái)概括自己的心情，這句話猶如種子埋藏在心田里，等待著春天的來(lái)臨。

作者以一顆種子為線索，深入剖析了自然界的奇妙和生命的力量。他描述了種子躲藏在土壤深處的情景，等待著溫暖的陽(yáng)光和細(xì)雨的滋潤(rùn)。種子蔓延著干枯的根莖，靠它維持著一絲生機(jī)。當(dāng)終于迎來(lái)春天的腳步，春風(fēng)輕輕拂過(guò)，雨水灑落，種子就仿佛喚醒了一樣，悄悄地破土而出，向太陽(yáng)伸展著它纖細(xì)的葉片。

通過(guò)種子的發(fā)芽過(guò)程，作者給讀者傳遞了一種積極向上的人生態(tài)度。他提醒我們，即使在逆境中，我們也應(yīng)該保持希望，堅(jiān)持前行。就像種子一樣，在冰天雪地中，它依然能夠找到自己生長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，勇敢地沖破土壤，努力追尋陽(yáng)光。我們也應(yīng)該像種子一樣，充滿勇氣地追求自己的夢(mèng)想，發(fā)芽出一片屬于自己的天空。

作者還通過(guò)對(duì)種子獨(dú)立成長(zhǎng)的描寫，讓讀者明白了個(gè)體對(duì)于整個(gè)自然界的重要性。種子發(fā)芽之后，勇敢地成為一株苗子，然后慢慢地長(zhǎng)大，茁壯成長(zhǎng)，最終開(kāi)出了美麗的花朵。作者把種子的成長(zhǎng)過(guò)程比作人的一生，對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，都要像那顆發(fā)芽中的種子一樣，堅(jiān)持不懈地追求理想，成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立而有價(jià)值的個(gè)體。

作者通過(guò)詳細(xì)描繪種子是否能夠成長(zhǎng)壯大的情節(jié)，反映出人與自然的關(guān)系。他指出人類的生存和生活離不開(kāi)自然，我們?cè)谧匀唤缰兄皇俏⒉蛔愕赖囊徊糠?。作者呼吁人們要珍?ài)大自然，與之和諧相處，我們需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自然的聲音，領(lǐng)悟到生命的真諦。

小編認(rèn)為，《發(fā)芽的心情》是一篇深情而富有溫暖的散文。通過(guò)描繪種子發(fā)芽的過(guò)程，作者借以表達(dá)人和自然的關(guān)系，探討人生的價(jià)值觀和生活的意義。這篇文章讓我們看到了希望、勇氣和堅(jiān)持的力量，引起了讀者對(duì)于自然與生命的思考和感悟。希望我們都能夠像那顆發(fā)芽中的種子一樣，在逆境中迎接春天，發(fā)掘自己的潛力，茁壯成長(zhǎng)。

愛(ài)轉(zhuǎn)移注意的幼兒

毅毅也沒(méi)真正玩起來(lái)，湊了一會(huì)兒又好像沒(méi)興趣了，又開(kāi)始尋找目標(biāo)準(zhǔn)備轉(zhuǎn)移陣地了。

毅毅小朋友在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)屬于典型的蜻蜓點(diǎn)水型的興趣類型。

他自始至終都沒(méi)有專注于一項(xiàng)活動(dòng)，也沒(méi)有好好玩過(guò)。他似乎對(duì)什么都干興趣，但是實(shí)際上什么也沒(méi)有真正投入興趣過(guò)。

這樣的興趣，這樣的注意力顯然是沒(méi)法完成任何的學(xué)習(xí)任務(wù)的。就像他在其他的學(xué)習(xí)中也是一樣，他的注意力非常容易轉(zhuǎn)移。

像這樣的小朋友，我怎么去培養(yǎng)他的習(xí)慣，怎樣引發(fā)他的注意力持續(xù)的時(shí)間延長(zhǎng)？應(yīng)該來(lái)說(shuō)區(qū)域活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)他的注意力應(yīng)該是很有好處的。因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)畢竟可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。那么怎么樣培養(yǎng)，我覺(jué)得還是要從他的感興趣的活動(dòng)出發(fā)，讓他慢慢的專注到一個(gè)活動(dòng)中，慢慢延長(zhǎng)活動(dòng)的時(shí)間，這樣也許會(huì)有一些效果。

幼兒愛(ài)心教育：愛(ài)護(hù)小動(dòng)物

前幾天課間操的時(shí)候我們出去做操的時(shí)間，有個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)告訴我，老師，那里有只小小麻雀，我就過(guò)去看看，原來(lái)是只剛出生不久還沒(méi)長(zhǎng)毛的小麻雀，不過(guò)已經(jīng)死了，孩子們都跑過(guò)來(lái)看，看到死去的小麻雀，一個(gè)勁的說(shuō)：好可憐啊，好可憐啊!孩子們七嘴八舌的說(shuō)它是怎么死的?有的說(shuō)是從天上掉下來(lái)摔死的，有的說(shuō)是被爸爸媽媽遺棄的，有的說(shuō)是自己從窩里掉出來(lái)的，有的說(shuō)是餓死的，孩子們的想象力還真豐富呢!我就說(shuō)這個(gè)小麻雀是很可憐，這么小就死了，肯定是它不聽(tīng)爸爸媽媽的話，從窩里掉下來(lái)了，自己又太小了不會(huì)飛，就死在外面了。所以小朋友也要小心，在家里的時(shí)候不能自己一個(gè)人跑出來(lái)玩，這樣很危險(xiǎn)，那我們把小麻雀給埋起來(lái)好嗎?幼兒一致說(shuō)：好，我就和孩子們一起把小麻雀拿到我們種植區(qū)找個(gè)偏僻的地方把小麻雀給埋起來(lái)了，還給小麻雀插上了一個(gè)小棍，作為記號(hào)。過(guò)了2天，我們到餐廳吃飯回來(lái)的時(shí)候，孩子們又大聲的喊起來(lái)：老師，小麻雀的媽媽也死了，怎么辦啊?我就和孩子們一起去看看怎么回事?是一只大麻雀，也死了，孩子們又討論起來(lái)，它是為什么死了的?然后就跟我說(shuō)：老師，我們?nèi)グ阉窳巳グ桑每蓱z啊。我們就一起找到小麻雀的那個(gè)墳把它們埋在了一起，孩子就說(shuō)，小鳥(niǎo)和它媽媽都死了，怎么辦啊?看見(jiàn)天上還在飛的麻雀就說(shuō)：看，它爸爸孩子天上呢，還有它爺爺奶奶，姥姥姥爺，舅舅舅媽等等。

愛(ài)心教育

午飯后，我剛想讓小朋友出去活動(dòng)，這時(shí)有一股刺鼻的氣味向我襲來(lái)。幾個(gè)孩子大聲叫著：“郭欣然吐了!”我一眼望過(guò)去，郭欣然的身上、桌子上全是飯，他周圍的小朋友一個(gè)個(gè)側(cè)著身子，表現(xiàn)出厭惡之感。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)張雪到洗刷間拿來(lái)兩塊抹布，一塊遞給郭欣然，一塊自己拿著擦桌子上的贓物·······他童稚的愛(ài)心深深地感動(dòng)了我。

同一件事情，兩種截然相反的態(tài)度。這正是對(duì)孩子教育的良好時(shí)機(jī)。我問(wèn)小朋友：“當(dāng)一個(gè)小朋友遇到麻煩時(shí)，我們周圍的人應(yīng)該怎么做你呢?”“熱情相助!”“郭欣然現(xiàn)在正遇到困難，你們是怎么做的呢?”小朋友們都閉上嘴不說(shuō)話了。我略帶感情地說(shuō)：“是誰(shuí)在幫助郭欣然?”“張雪!”孩子們異口同聲大聲地說(shuō)。

伙伴的力量是很有說(shuō)服力的。從孩子們那贊美的聲音中，我感到張雪小朋友“愛(ài)的火焰”已燃燒到每個(gè)小朋友心間。原來(lái)捏著小鼻子咧著小嘴的小朋友，都把手伸向郭欣然，爭(zhēng)著搶郭欣然手中的抹布。小伙伴的關(guān)心使郭欣然緊張的臉上露出了幸福。小朋友們的愛(ài)心、同情心都得到了升華。

抓住孩子們身上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的閃光點(diǎn)，向幼兒進(jìn)行愛(ài)心教育，會(huì)給我們的教育帶來(lái)生機(jī)。

教育隨筆：懷大愛(ài)心，做小事情

教育隨筆：懷大愛(ài)心，做小事情

孩子們已經(jīng)入園一個(gè)多月了，大部分孩子已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活和環(huán)境，孩子們每天都在成長(zhǎng)和進(jìn)步。可是還有及個(gè)別的孩子，她們還是有一些情況讓我們老師感到很無(wú)奈。

這天午睡，大部分孩子在老師故事的陪伴下已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。當(dāng)我打開(kāi)電腦想寫課后反思時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)而彤彤還跟往常一樣，始終不肯入睡，并且還時(shí)不時(shí)發(fā)出一些小聲響，用小手動(dòng)她身邊的小朋友。當(dāng)我悄悄的走到她的身邊的時(shí)候，她就立刻緊閉雙眼，假裝睡著了。當(dāng)我一離開(kāi)，她立刻開(kāi)始故伎重演，這樣反復(fù)幾次，我生氣了走過(guò)去對(duì)她說(shuō)：“彤彤，你怎么還不睡覺(jué)啊？你發(fā)出這樣的聲響，影響別的小朋友睡覺(jué)，如果你還不睡覺(jué)，老師不喜歡不聽(tīng)話跟不睡覺(jué)的孩子。”彤彤聽(tīng)了我說(shuō)的話，咕嚕從床上爬起來(lái)，小聲的問(wèn)我：“老師，我聽(tīng)話我一會(huì)就睡覺(jué)好吧？”我問(wèn)她“那你告訴老師，你為什么不好好睡覺(jué)呢？”“老師，在家里都是媽媽跟奶奶拍著我睡覺(jué)的，不拍著我睡不著?！迸叮仁沁@樣，我明白了。

于是，我坐在她的床頭上用手輕輕地拍打她，不一會(huì)她就睡著了。這樣經(jīng)過(guò)幾次后，有一天在午睡前我摸著彤彤的頭真心地對(duì)她說(shuō)：“寶貝，你現(xiàn)在已經(jīng)是幼兒園的小朋友了，老師相信你不用老師拍著你自己也可以安靜的跟其他小朋友一樣午睡，咱們?cè)诩依镆膊灰獘寢屌闹撕貌缓茫克缬X(jué)可以使你長(zhǎng)得更加的漂亮。”聽(tīng)我說(shuō)完，她朝我點(diǎn)點(diǎn)頭躺下來(lái)，不一會(huì)她竟然呼呼的睡著了，進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉(xiāng)。彤彤寶貝平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話，有時(shí)讓她回答個(gè)問(wèn)題，她都不說(shuō)話。有一天在我接孩子入園時(shí)，她媽媽告訴我，現(xiàn)在孩子在各方面都有了很大的進(jìn)步，特別是在睡覺(jué)時(shí)都不用媽媽拍著入睡了?？吹剿龐寢屇樕系男θ輹r(shí)，我感到特別的欣慰。

世上沒(méi)有兩片一樣的樹(shù)葉，每個(gè)孩子都有自己的性格特點(diǎn)。我們老師要用心去讀懂每一個(gè)孩子，耐心平等的細(xì)心對(duì)待每一個(gè)孩子，并給于他們適當(dāng)?shù)募皶r(shí)的引導(dǎo)和幫助。讓我們懷大愛(ài)心，做小事情。為愛(ài)而行，我們一直在路上。

幼兒愛(ài)心教育：純潔的心靈

小鳥(niǎo)在全班孩子的關(guān)注中幸福的生活在大二班里。雙修日，小杰主動(dòng)的要求把小麻雀帶回家照顧。想不到，一只平凡的小麻雀竟引發(fā)了孩子們內(nèi)心深處最真摯的情感，孩子們都是那么有愛(ài)心，他們的感情是那么的純潔，我在心里默默的祈禱，希望她們那么美好的心靈能永遠(yuǎn)保持下去！

教育隨筆：關(guān)注幼兒及時(shí)調(diào)整游戲情境

今天的體育活動(dòng)是《小公雞》，這節(jié)活動(dòng)的主要目標(biāo)是增強(qiáng)幼兒的平衡能力和躲閃跑的能力，活動(dòng)中我設(shè)計(jì)了“狐貍和小公雞”的游戲情境：“小公雞們跟著雞媽媽在草地上學(xué)金雞獨(dú)立的本領(lǐng)，小公雞們聽(tīng)到‘狐貍’來(lái)了后，要趕緊想辦法躲開(kāi)‘狐貍’跑回家?！弊尯⒆釉谟螒蛑幸孕」u的角色練習(xí)單腳站立保持身體平衡的動(dòng)作；長(zhǎng)時(shí)間單腳站立很消耗孩子體力，在游戲中讓“小公雞”趕緊跑回家后可以蹲下來(lái)休息休息，這樣能起到動(dòng)靜交替的目的。

第一遍游戲后，我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)這個(gè)游戲很感興趣，有部分孩子能按照要求練習(xí)單腳站立，等聽(tīng)到“狐貍”來(lái)了的口令時(shí)再趕緊跑回家，可還有一部分孩子只關(guān)注著“狐貍”什么時(shí)候來(lái)，什么時(shí)候走，并沒(méi)有按要求練習(xí)單腳站立，而是雙腳站著等聽(tīng)到“狐貍來(lái)了”后立即往家跑。于是，我把孩子們著急過(guò)來(lái)，再次強(qiáng)調(diào)了一遍游戲的要求?？傻诙橛螒驎r(shí)，孩子們?nèi)詻](méi)多大的改變。這時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)游戲的情境作了一個(gè)小小的調(diào)整：‘狐貍’說(shuō)，小公雞做金雞獨(dú)立的動(dòng)作時(shí)看上去就像老鷹一樣，它都不敢捉了。它發(fā)現(xiàn)在這么多的小公雞中，有幾只小鴨子混在里面，這次它要專門來(lái)捉小鴨子吃。‘狐貍’還說(shuō)，小公雞會(huì)單腳站立著，如果誰(shuí)沒(méi)有單腳站立著，就一定是小鴨子，那我就吃掉它。經(jīng)過(guò)這個(gè)小小的調(diào)整，再次游戲時(shí)情形就大不一樣了，絕大多數(shù)孩子都能認(rèn)真地練習(xí)單腳站立的本領(lǐng)了。

在這次活動(dòng)中，游戲是增強(qiáng)幼兒的平衡能力和躲閃跑的能力的手段，通過(guò)設(shè)計(jì)的游戲情境以及仔細(xì)觀察了幼兒的游戲表現(xiàn)，及時(shí)地調(diào)整了游戲情境，以達(dá)到讓幼兒積極參與運(yùn)動(dòng)、發(fā)展動(dòng)作技能的活動(dòng)目標(biāo)。在以后的活動(dòng)中，我們要全面地關(guān)注幼兒，不能只關(guān)注部分幼兒，而不能全面地了解幼兒的活動(dòng)情況，并及時(shí)地做出調(diào)整，這樣才能讓幼兒在活動(dòng)中真正地受益。

愛(ài)就要關(guān)注