孩子們改變了我

上學(xué)時(shí)，我的成績(jī)一向是最好的，所以志向挺遠(yuǎn)大的，沒(méi)想到，畢業(yè)后自己成了一名幼兒教師。我喜歡靜，但與孩子們?cè)谝黄?，每天都是吵吵鬧鬧的。因而對(duì)工作沒(méi)有興趣，對(duì)孩子從沒(méi)有愛(ài)意、沒(méi)有好感，總覺(jué)得五、六歲的孩子知道什么呀？可是自從那一件事后，使我改變了對(duì)孩子的態(tài)度，提高了對(duì)工作的積極性。

那是在一節(jié)活動(dòng)課上，讓幼兒玩繩。我先給他們示范跳繩，可是我剛跳了幾下，繩子就勾住了我的鞋跟，我毫無(wú)準(zhǔn)備的就被放到了地上。當(dāng)時(shí)，摔的我半晌才起來(lái)。我眼里含著淚，守著孩子沒(méi)好意思讓它掉下來(lái)。此時(shí)孩子們都圍上來(lái)了?！袄蠋?，摔著胳膊了嗎？”“老師，疼嗎？”“老師，我扶起你來(lái)吧！”還有幾個(gè)細(xì)心的孩子，過(guò)來(lái)給我擦眼淚。那時(shí)我的我的心痛的比摔的還疼，哽咽著說(shuō)不出話(huà)來(lái)?！昂⒆觽?，老師對(duì)不起你們！”我的心好內(nèi)疚?。?/p>

從那以后，我以一種全新的姿態(tài)投入到了工作中，因?yàn)楹⒆觽兊年P(guān)心給了我工作的動(dòng)力，也堅(jiān)定了我一定要把工作干好的信心。

我知道當(dāng)幼兒教師比較平凡，也比較清貧，但是這項(xiàng)工作不僅是我自己的，它還屬于一個(gè)個(gè)孩子的。我時(shí)常被孩子們的愛(ài)感動(dòng)著，也用同樣的愛(ài)回報(bào)他們。（wWw.WeI508.CoM 實(shí)用文書(shū)網(wǎng)）

孩子們，我愛(ài)你們。

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我和我的孩子、改變

改變新學(xué)期剛剛開(kāi)始，我們班新來(lái)了五個(gè)小朋友。有三周歲半的，又不滿(mǎn)四周歲的，其中趙宇浩小朋友是年齡最小的一個(gè)，每次到幼兒園都是淚眼汪汪的來(lái)，來(lái)到后就跟在我的身后像個(gè)小跟屁蟲(chóng)，不管我做什么只要不出教室他就像影子一樣，每當(dāng)我拿著桶或別的東西準(zhǔn)備往外走時(shí)，他便哇哇大哭，弄得別的孩子也跟著哭，沒(méi)辦法，這次老師做事情你沒(méi)跟著，跟其他哥哥姐姐一樣了，你也是大孩子了對(duì)吧?”他勉強(qiáng)點(diǎn)了點(diǎn)頭。我趁機(jī)拿了一張小貼畫(huà)貼在他的額頭上，并對(duì)其他孩子說(shuō)：“小朋友們，今天下午趙宇浩表現(xiàn)真棒沒(méi)有跟在老師的后面，我們鼓勵(lì)鼓勵(lì)他吧!”瞬間孩子的掌聲和吶喊聲響成一片，從那以后趙宇浩也像其他孩子一樣坐到座位上了，我的身后再也沒(méi)有跟屁蟲(chóng)了。

試想：剛滿(mǎn)三周歲的孩子初次離開(kāi)父母、爺爺奶奶獨(dú)自來(lái)到陌生的環(huán)境，沒(méi)有了家人的陪伴就沒(méi)有了安全感。這也許是他們?nèi)松羞~出的第一步。孩子們既然已經(jīng)邁出來(lái)了就要勇敢的走下去。加油!

我和我的孩子

記的一位偉人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人生許多可貴的經(jīng)驗(yàn)是在茫然無(wú)知的小孩子時(shí)期得來(lái)的?！泵慨?dāng)看到這句話(huà)時(shí)，我就會(huì)想起我小時(shí)候的一位老師——趙成玉老師。她雖然沒(méi)有轟轟烈烈的業(yè)績(jī)，卻用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膰?yán)詞影響了我的心靈，每當(dāng)聽(tīng)到她那和風(fēng)細(xì)雨般的諄諄教導(dǎo)，我總會(huì)想：假如有一天我也能向趙老師一樣站在講臺(tái)上，那該多好!

十幾年后，終于圓了我幼時(shí)的夢(mèng)，也成了一名光榮的幼兒教師。于是便有了機(jī)會(huì)每天和孩子們打造在一起，真真切切體會(huì)著與孩子們?cè)谝黄鸬目鞓?lè)時(shí)刻。雖然時(shí)有挫折和坎坷，但我仍然愿意從中感受那份特殊的苦與樂(lè)。

自從參教這十幾年來(lái)，我分別擔(dān)任過(guò)大、中、小班的班主任，記的印象最深的一次當(dāng)數(shù)去年接小班以來(lái)，我和孩子們之間的關(guān)系還不錯(cuò)，與家長(zhǎng)的交流也不少，每次和家長(zhǎng)的交談也總是圍繞孩子的進(jìn)步與表現(xiàn)，偶然一次與宋晨宇的媽媽交談給我?guī)?lái)了很大的啟示，讓我從孩子的語(yǔ)言行動(dòng)上找到了我自己的影子。

那天，宋晨宇的媽媽把宋晨宇送到幼兒園后，我問(wèn)宋晨宇在家的情況時(shí)，媽媽說(shuō)：“我們宋晨宇在家特別喜歡做小老師，她常常讓爺爺、奶奶、爸爸、媽媽排好隊(duì)當(dāng)小朋友，她自己像模像樣的做起小老師，教我們學(xué)幼兒園學(xué)到的本領(lǐng)。一會(huì)兒教我們唱歌，一會(huì)兒讓我們識(shí)字，并不時(shí)的指出讓奶奶坐坐好，讓爸爸把手放到背后面，忙的不亦樂(lè)乎。有一次，宋晨宇學(xué)著老師的樣子批評(píng)我，那樣子可真像那么回事，兇的不得了，一只手指著我一只手叉著腰，對(duì)著我說(shuō)：“再坐不好，不跟著我說(shuō)兒歌我送你到黑屋子里去……?！彼纬坑畹膵寢尳榻B到這里，我的臉一下子紅了起來(lái)。這不就是我平時(shí)批評(píng)孩子時(shí)的樣子嗎?我給孩子做了什么榜樣?家長(zhǎng)無(wú)意中說(shuō)起孩子的這些行為，并不是要指責(zé)我什么，但是我從中感悟到了一個(gè)教師的言行在孩子心目中的分量。孩子因?yàn)橄矚g老師才會(huì)模仿老師的一言一行。這是忽視了孩子平時(shí)敏銳的觀察力和極強(qiáng)的模仿力造成的。

從那以后，我漸漸的改變了原來(lái)的態(tài)度，蹲下來(lái)跟孩子講話(huà)，耐心細(xì)致地關(guān)愛(ài)著每一個(gè)孩子。女孩子的辮子散了，隨時(shí)變著花樣給他們梳理整齊;鞋帶開(kāi)了我給他們系上;指甲長(zhǎng)了我給他們修剪。

感慨是因?yàn)橐粋€(gè)孩子改變了我

針對(duì)樂(lè)樂(lè)的這情況，樂(lè)樂(lè)父母應(yīng)該已經(jīng)感到無(wú)奈了，尤其是媽媽?zhuān)灸盟麤](méi)轍。但是我希望我的努力可以讓樂(lè)樂(lè)得到成長(zhǎng)。但一直過(guò)了很久，效果都不是很理想，我漸漸和他爸媽一樣，有了無(wú)奈的情緒。但知道前幾周，我無(wú)意中，在平時(shí)沒(méi)有上課的時(shí)候，和他開(kāi)開(kāi)玩笑，說(shuō)些和上課無(wú)關(guān)的事情，和他一樣鬧騰的玩游戲，在上課的時(shí)候，因?yàn)檎n前玩的挺好，上課他也配合了許多，到最后，竟然意外的愿意自己收拾一些整理工作了。當(dāng)我看到那一幕時(shí)，我感到的除了驚喜，更多的是感動(dòng)和欣慰。他的一個(gè)小轉(zhuǎn)變，讓我有了成就感和繼續(xù)堅(jiān)持下去的動(dòng)力。我也相信自己今后可以做的更好，幫助更多的孩子改掉不好的習(xí)慣，為了他們今后更好的人生。

任性孩子的改變

也許是現(xiàn)在的孩子越來(lái)越寶貝吧,從事了多年的幼教工作,總的感覺(jué)是現(xiàn)在的孩子越來(lái)越難帶了。如今,隨著社會(huì)發(fā)展的多元化,家長(zhǎng)們的教育觀也在發(fā)生著改變,孩子的個(gè)性化發(fā)展也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。在培養(yǎng)孩子個(gè)性化的同時(shí),有時(shí)教育者也容易把握不好分寸,造成了對(duì)孩子的過(guò)度溺愛(ài)。從而,使孩子在不知不覺(jué)中逐漸養(yǎng)成了一些不良的行為習(xí)慣。例如:過(guò)于自私,過(guò)度任性等等。

我班里有一個(gè)小男孩叫陳天澤,長(zhǎng)著大大的眼睛,虎頭虎腦的。這孩子挺聰明,對(duì)各種知識(shí)的接受能力較強(qiáng),想象力也很好,可以看出其家長(zhǎng)應(yīng)該很注重對(duì)他的智力培養(yǎng)?？墒?通過(guò)他在幼兒園的表現(xiàn)使我發(fā)現(xiàn),這小家伙脾氣太大,很任性。不管犯了什么錯(cuò),他從來(lái)都不會(huì)主動(dòng)承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。

我們都知道,現(xiàn)代社會(huì)對(duì)孩子的智力因素和非智力因素的要求都在不斷提高。就算一個(gè)人的智商再高,如果他不具備一個(gè)良好的心理素質(zhì),相信他也不會(huì)永遠(yuǎn)健康的發(fā)展。近幾年我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)說(shuō),某某大學(xué)的高才生因不順心而自殺或誤入歧途之類(lèi)的事情,而且此類(lèi)事件的發(fā)生機(jī)率還在不斷提高。所以,如果家長(zhǎng)和老師意識(shí)不到這些心理健康隱患,那么對(duì)孩子未來(lái)的發(fā)展是很危險(xiǎn)的事情。

對(duì)于陳天澤的“任性”這一問(wèn)題,在與其家長(zhǎng)做好溝通之后,我決心要幫他改掉這種不良習(xí)慣。終于,在我的等待中,機(jī)會(huì)來(lái)了。

有一次準(zhǔn)備吃午飯了,在組織孩子們洗手時(shí),陳天澤把桂鴻章推倒了,于是桂鴻章就“哇哇”哭了起來(lái)。我接著走過(guò)去問(wèn)怎么回事,小朋友都說(shuō)是陳天澤把他推倒的,經(jīng)過(guò)仔細(xì)查看桂鴻章,發(fā)現(xiàn)他并無(wú)大礙,這時(shí)我懸著的一顆心稍稍安穩(wěn)了些。接著,我拉著陳天澤的手走到一邊,然后蹲下,問(wèn)他“陳天澤,是你把桂鴻章推倒的嗎?你能告訴老師怎么回事嗎?”這時(shí),他的反應(yīng)是:皺著眉頭,瞪大兩只眼睛,還噘著小嘴,然后氣橫橫的斜視著旁邊的墻,連看都不看我。嘴里還嘰里咕嚕著:“真討厭,哼,氣死我了!”然后就一言不發(fā)了。不論我怎么說(shuō)什么,他還是那樣生氣地噘著嘴、皺著眉,就是不理我。看到他這個(gè)樣子,我想再繼續(xù)也是徒勞的,就停止了與他的交流,接著去把桂鴻章安慰好就組織大家吃午飯了。

在組織孩子們吃完飯后,我想這件小事有可能就是改變他的一次契機(jī),所以我一定要抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。等把別的孩子們安頓好后,我又一次把陳天澤喊道我身邊。我用手?jǐn)堉?輕輕地說(shuō):”寶貝,你能看著老師的眼睛嗎?”他聽(tīng)到后,慢慢地抬起頭,眼神瞄了我一下,接著又閃開(kāi)了,這時(shí)能看出他不像剛才那么生氣了。我又說(shuō):”老師不是因?yàn)槟愕沽斯瘌櫿露鷼?而是因?yàn)槟悴粔蛴赂叶?。老師說(shuō)過(guò),你聰明好學(xué),畫(huà)畫(huà)也很好,這都是你的優(yōu)點(diǎn)?？墒俏覀冇蟹稿e(cuò)的時(shí)候,不管是大人還是小孩。犯錯(cuò)怕什么,改掉還是好孩子。怕就怕犯了錯(cuò)不改,那不就永遠(yuǎn)錯(cuò)下去了嗎?你想成為不會(huì)改錯(cuò)的孩子嗎?”這時(shí),他盯著我,搖了搖頭小聲說(shuō):“不想?！薄罢姘?你確實(shí)很聰明,老師希望你以后能變得更加勇敢些,成為知錯(cuò)能改的孩子,當(dāng)個(gè)真正的男子漢!”接著,他又小聲嘟囔著說(shuō):“老師,我真不是故意推倒桂鴻章的,我會(huì)跟他道歉的?！蔽腋吲d地說(shuō):“好吧,老師相信你,從今以后老師就要看你的表現(xiàn)了……”

說(shuō)也怪了,從此以后他真的變了。有時(shí)不小心碰壞別人東西時(shí)或偶爾擠到別人時(shí),他總能接著脫口而出:對(duì)不起!他的性格也比以前開(kāi)朗了許多，臉上的笑容也比以前顯得更開(kāi)心了。還有,他前幾天說(shuō)了令我非常感動(dòng)的一句話(huà)。那是課余時(shí)間，我與孩子們閑聊：“孩子們，你們下學(xué)期就要升大班了，到時(shí)我就見(jiàn)不到你們了?！边@時(shí)，陳天澤不太大聲說(shuō)：“張老師，到時(shí)我會(huì)想你的!”啊!?真的好意外!我說(shuō)：“寶貝，張老師經(jīng)常批評(píng)你，你不生我氣嗎?”他說(shuō)：“我不生氣，我犯錯(cuò)時(shí)你才會(huì)批評(píng)我的,我知道我表現(xiàn)好你就喜歡我的……”

多可愛(ài)的孩子，看到他的這樣的改變我怎能不感動(dòng)呢?

孩子變乖了

不管哪個(gè)年齡班，都會(huì)有幾個(gè)讓老師頭大的孩子，這類(lèi)孩子活潑好動(dòng)、反應(yīng)靈敏，在他們身上總能發(fā)生意想不到的事情，例如：入廁時(shí)兩個(gè)孩子能坐在廁所臺(tái)階上面對(duì)面聊得不亦樂(lè)乎；幾個(gè)孩子會(huì)興奮的擺弄著消防栓玩，相互展示自己對(duì)這個(gè)“武器”的了解……有時(shí)孩子的行為可能是出于對(duì)事物的好奇或是一種探索欲望，但是作為對(duì)孩子富有全權(quán)監(jiān)護(hù)責(zé)任的幼兒老師而言，孩子的這些行為、舉動(dòng)無(wú)疑是種考驗(yàn)，因此，在幼兒園里，我們經(jīng)常會(huì)在發(fā)現(xiàn)孩子做危險(xiǎn)的舉動(dòng)時(shí)給與他們制止或是批評(píng)。班里的孫乾浩小朋友是個(gè)聰慧、漂亮的小男孩，但有時(shí)也會(huì)有一些不好的行為和習(xí)慣，例如：每天的午睡時(shí)間他都不能做到安靜的獨(dú)立入睡，每次如果老師陪著還能睡著，如果老師沒(méi)有陪在身邊他就像孫悟空一樣開(kāi)始大鬧天宮了，有時(shí)還會(huì)影響到旁邊的小朋友，我們嘗試了很多種辦法，結(jié)果都收效甚微。一天，當(dāng)孩子們又都進(jìn)入寢室準(zhǔn)備午休時(shí)，浩浩一個(gè)人在教室里到處游蕩，根本沒(méi)有想午休的意向，正好這時(shí)我在打掃衛(wèi)生，我便隨口說(shuō)道：“浩浩，走，幫我打掃衛(wèi)生去，”于是，浩浩隨我到走廊里拖地，我需要什么工具就讓他幫我拿，而且在我用完后他還會(huì)馬上主動(dòng)再幫我把工具送回去，看到浩浩這么有“眼力勁”我便一遍遍的夸他，看得出來(lái)他感覺(jué)很自豪，接下來(lái)，讓他回寢室午休時(shí)他雖沒(méi)有自己獨(dú)立睡著，但是相比較來(lái)說(shuō)，明顯安靜、規(guī)矩了許多。后來(lái)，有時(shí)我會(huì)故意讓他幫著我拿這個(gè)做那個(gè)，然后適當(dāng)?shù)目洫?jiǎng)他，慢慢的我發(fā)現(xiàn)，浩浩變得越來(lái)越有禮貌了，也不再故意跟老師唱反調(diào)了，有時(shí)他還會(huì)主動(dòng)幫小朋友打抱不平，誰(shuí)被誰(shuí)推倒了；哪個(gè)小朋友遇到困難了……孩子淘氣了，惹事了，家長(zhǎng)或老師或多或少都會(huì)覺(jué)得心里有一股無(wú)名火，有時(shí)沖著孩子發(fā)通脾氣或許能讓自己的情緒平靜些，但是有時(shí)換一種方法或許效果會(huì)更好些，在發(fā)火前盯著孩子的眼睛看三秒，或許你會(huì)想到更好的教育方式。

跳繩改變了淇淇

淇淇是班上的小齡生，由于她在動(dòng)作和語(yǔ)言方面與其他小朋友存在一定的差距，所以平時(shí)我們對(duì)她的要求并不高。一次，晨間活動(dòng)安排的是跳繩，孩子們都跳得熱火朝天，唯獨(dú)淇淇拎著根繩子走東串西，一會(huì)兒翻翻旁邊的灌木叢，一會(huì)兒趴在軟質(zhì)場(chǎng)地上學(xué)烏龜爬。對(duì)這樣一個(gè)動(dòng)作發(fā)展落后于他人的孩子，我還能苛求什么呢?于是我默許了她的行為?；顒?dòng)結(jié)束了，孩子們興奮地交流著自己的成績(jī)，淇淇一臉的平靜，仿佛發(fā)生的一切都與她無(wú)關(guān)。按例要對(duì)活動(dòng)情況作一番評(píng)價(jià)，于是我表?yè)P(yáng)了跳繩跳得好的孩子、表?yè)P(yáng)了有進(jìn)步的孩子，當(dāng)然我也不忘鼓勵(lì)淇淇”淇淇“，你要加油哦!要早點(diǎn)學(xué)會(huì)跳繩。”說(shuō)實(shí)話(huà)，從內(nèi)心來(lái)講，我對(duì)這樣的鼓勵(lì)不抱太大的希望，因?yàn)槲伊私怃夸康膭?dòng)作發(fā)展水平?；蛟S淇淇也早已習(xí)慣了我這種不抱希望的鼓勵(lì)，所以她一點(diǎn)反應(yīng)都沒(méi)有。

“淇淇加油啊!”教室里響起了一個(gè)細(xì)細(xì)的聲音，循聲望去，原來(lái)是盈盈在給淇淇打氣。意想不到的事發(fā)生了，剛才還毫無(wú)反應(yīng)的淇淇一下子變得嚴(yán)肅起來(lái)，還朝盈盈狠狠地點(diǎn)了一下頭。此情此景，我突然萌生出一個(gè)想法：“淇淇，你是怎樣跳繩的，做給大家看一看，請(qǐng)大家?guī)湍闾崽嵋庖?jiàn)，看看怎樣才能跳得更好，好嗎?”一向?qū)μK不熱衷的淇淇聽(tīng)了這話(huà)居然很樂(lè)意地拿起了繩子，還像模像樣地跳起來(lái)。雖然淇淇一個(gè)都沒(méi)跳過(guò)去，但她臉上露出的全是認(rèn)真的神情;雖然淇淇的動(dòng)作很笨拙，讓人忍俊不禁，但全班沒(méi)有一個(gè)人笑話(huà)她。孩子們都認(rèn)真地看著，看完之后爭(zhēng)先恐后地提出了自己的建議：淇淇，你要使勁把繩子甩起來(lái);淇淇不能急，要等繩子到了腳前面的時(shí)候再跳;，以后不要玩了，要每天都跳……

日子不緊不慢地過(guò)著，現(xiàn)在淇淇跳繩的動(dòng)作仍然很笨拙，偶爾也會(huì)有人因?yàn)樗置δ_亂的樣子而抿嘴一笑，但我們?cè)僖部床坏侥莻€(gè)拎著繩子無(wú)所事事的淇淇了，取而代之的是一個(gè)能積極參加活動(dòng)、在活動(dòng)中不斷要求上進(jìn)的孩子。一個(gè)奇跡在淇淇身上發(fā)生了!

看著淇淇一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步，我才發(fā)現(xiàn)當(dāng)初給淇淇貼上“小齡生”、“動(dòng)作發(fā)展落后于他人”的標(biāo)簽，是一件多么愚蠢的事。與此同時(shí)，我也慶幸自己能及時(shí)意識(shí)到幼兒之間的相互作用，能適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展以幼兒為評(píng)價(jià)主體的談話(huà)，這不僅讓得淇淇到了發(fā)展，班上的其他孩子也因此得到了一次鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì)。

爭(zhēng)當(dāng)“故事大王”孩子們變的更棒了

在指導(dǎo)孩子講故事過(guò)程中，我們老師并不會(huì)強(qiáng)迫幼兒一定要按照原文來(lái)講故事，而是讓孩子在聽(tīng)故事的過(guò)程中，分析怎樣講更好，從而讓孩子體會(huì)“語(yǔ)言”的魅力。當(dāng)孩子有了自己講，聽(tīng)教師講的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)教師提出進(jìn)一步的要求：同伴之間相互講。他們會(huì)把自己認(rèn)為好的詞語(yǔ)或一句話(huà)用在自己的講述中，從而豐富其故事內(nèi)容。教師是不能以一種居高臨下的姿態(tài)對(duì)孩子的講述指手劃腳，而是蹲下來(lái)和孩子坐在一起，像他們一樣參與故事的講述，當(dāng)教師以平等的身份參與其中之時(shí)，幼兒參與活動(dòng)的積極性格外高漲。

我們班內(nèi)每天都會(huì)固定一段時(shí)間，給孩子講故事的機(jī)會(huì)。為鼓勵(lì)孩子們?cè)谕槊媲按竽懼v故事，我們?cè)诒硌輩^(qū)的背景墻上布置了一個(gè)舞臺(tái)，舞臺(tái)上的小朋友在大膽自信的講故事，利用環(huán)境給孩子們心里暗示。同時(shí)，我們?yōu)楹⒆觽儨?zhǔn)備了專(zhuān)門(mén)的書(shū)架，如果帶了故事書(shū)，可放在專(zhuān)門(mén)的書(shū)架上，孩子們也可以共享。

剛開(kāi)始進(jìn)行的并不順利，可孩子們講故事時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題：有能干的孩子愿意講故事，家長(zhǎng)以為要一字不漏的按原文把故事背下來(lái)，這樣，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)相當(dāng)難，所以講起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴，聽(tīng)故事的孩子也不愿意聽(tīng)。有的舉手積極，但到臺(tái)上來(lái)又不開(kāi)口。針對(duì)這種情況，我們鼓勵(lì)能干的孩子起示范帶頭作用，給講得好的幼兒發(fā)紅花。我們還鼓勵(lì)孩子可適當(dāng)發(fā)揮，自編的小故事也可以，主要能大膽流利的講故事。并請(qǐng)孩子們?cè)诩议L(zhǎng)面前講述，這對(duì)家長(zhǎng)的觸動(dòng)很大，效果挺好?？山?jīng)過(guò)一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)，總是能干的幾個(gè)孩子或家長(zhǎng)重視的幾個(gè)孩子積極參與，多數(shù)孩子不夠主動(dòng)，于是，我又開(kāi)辟了我們是故事大王的評(píng)比活動(dòng)，并把紅花放在閱讀區(qū)，講了故事的孩子自己去“閃亮寶寶”上貼小紅花，這大大的提高了孩子的積極性，樂(lè)意主動(dòng)講故事的孩子越來(lái)越多了。

孩子的轉(zhuǎn)變讓我們驚喜多多

杰杰小朋友在畫(huà)畫(huà)中的表現(xiàn)給了我們一個(gè)大大地驚喜。以前他畫(huà)畫(huà)總是提不起勁來(lái)，還沒(méi)畫(huà)了就說(shuō)：“老師，我不想畫(huà)?！眲傞_(kāi)始畫(huà)就不耐煩地說(shuō)：“老師，我的手好酸呀，老師我不會(huì)畫(huà)，你幫我畫(huà)一下好吧？”交上來(lái)的作品總是畫(huà)得很臟，涂得亂七八糟的?，F(xiàn)在的杰杰畫(huà)畫(huà)可認(rèn)真了，中班第一次美術(shù)課讓幼兒畫(huà)《手牽手》要求幼兒先用記號(hào)筆給小女孩連線，再添畫(huà)上背景，如：太陽(yáng)，花草樹(shù)木等，最后涂上漂亮的顏色。幼兒在繪畫(huà)的時(shí)候我一直在觀察，我發(fā)現(xiàn)杰杰坐得住了，畫(huà)畫(huà)的時(shí)候也有耐心了，當(dāng)他畫(huà)好后拿上來(lái)給我們看時(shí)，我們一下子呆住了，不敢相信自己的眼睛。他的作品干凈、整潔，顏色涂得很鮮艷，沒(méi)有涂到外面來(lái)。添畫(huà)也動(dòng)腦筋了，畫(huà)得和我不一樣。看到他的作品我無(wú)比地高興，連忙展示給小朋友看，給同班的老師看。

超超小朋友活潑、調(diào)皮。下課總是滿(mǎn)教室跑，還帶領(lǐng)著幾個(gè)男孩玩他們最喜歡的追跑游戲，經(jīng)常要做出一些危險(xiǎn)地動(dòng)作，所以我們的眼睛一直要關(guān)注著他。這一個(gè)月來(lái)，我們總能看到他安靜地坐在椅子上，就連下課的時(shí)候也不亂跑。剛開(kāi)始我們還以為他生病了，忙摸摸他的額頭不燙，又詢(xún)問(wèn)他身體舒服嗎？他的回答是舒服的?？吹剿倪M(jìn)步我們馬上在全班小朋友的面前表?yè)P(yáng)他，還請(qǐng)他做大組長(zhǎng)，他非常地高興，做了大組長(zhǎng)后，他覺(jué)得特自豪，在以后的活動(dòng)中表現(xiàn)就更好了。

孩子們真的長(zhǎng)大了，現(xiàn)在經(jīng)常聽(tīng)到他們自言自語(yǔ)地說(shuō)：“我們讀中班了，是哥哥姐姐了，我們要給小班的弟弟妹妹做出好的榜樣?！?/p>

祝愿我班的孩子進(jìn)步越來(lái)越快！加油！

孩子們長(zhǎng)大了

“慢點(diǎn)走、慢點(diǎn)走···”“不要跑哦！”呵呵···這些話(huà)可不是老師說(shuō)的哦～這些話(huà)都是孩子們說(shuō)的。怎么回事呢？聽(tīng)我給你講講吧！孩子們?nèi)雸@已經(jīng)快６月了，我們感覺(jué)孩子們似乎長(zhǎng)大了不少，在每天吃完午餐以后，孩子們都會(huì)主動(dòng)幫助老師拿抹布擦桌子，幫老師拿笤帚和簸箕，爭(zhēng)著＼搶著都很樂(lè)意，也都會(huì)自己去衛(wèi)生間漱口。但這些孩子們畢竟年紀(jì)太小···總是控制不住自己愛(ài)玩的小毛病，去洗手間時(shí)候總愛(ài)跑著跳著的過(guò)去，而老師總擔(dān)心孩子們這樣跑跑跳跳的會(huì)撞到人或者自己摔到了，所以老師總是在后面督促著：“孩子們?。÷c(diǎn)、慢點(diǎn)走···”“孩子們！不要跑?。　焙髞?lái)我琢磨著，這樣督促也不是個(gè)好辦法啊，靈機(jī)一動(dòng)，就招呼了涵涵過(guò)來(lái)：“來(lái)來(lái)···我請(qǐng)你當(dāng)小老師，給你個(gè)任務(wù)哦！幫老師看著小朋友們，告訴他們不要跑啊！”涵涵很懂事的明白了老師的話(huà)，就點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“好”然后！她就忙開(kāi)了！“你慢點(diǎn)?。　薄安灰芘?！”“要走著去啊”···嗯！我便默不出聲的在旁邊觀察著“小老師”的工作情況。“小老師”的工作成果相當(dāng)不錯(cuò)，孩子們真的不跑了，一個(gè)一個(gè)出去的時(shí)候都是慢慢的走，有時(shí)候有的孩子快了，涵涵就會(huì)拉著他說(shuō)：“不要跑哦！”原來(lái)讓孩子自己管孩子是這樣的效果顯著。第二天午餐的時(shí)候。我就向孩子們宣布：“以后吃得快，第一名的小朋友，可以去門(mén)口當(dāng)小老師，去看著小朋友，要他們慢慢走去洗嘴巴、漱口?！痹谶@次新政策宣布之后，都會(huì)有孩子們很自覺(jué)的去那里當(dāng)個(gè)監(jiān)督的小老師。今天是XX，明天是XX···孩子們就這樣的輪流著，誰(shuí)吃的比較快，誰(shuí)就自覺(jué)的去那里站著。我看見(jiàn)他們這樣的聽(tīng)話(huà)，在旁邊看著他們，心里有說(shuō)不出來(lái)的滋味，一種莫名其妙的開(kāi)心，一種欣慰，一種感動(dòng)。我的孩子們長(zhǎng)大了！懂事了！