自制識字卡片吸引寶寶學漢字

自制識字卡片吸引寶寶學漢字

一直非常羨慕人家有個愛識字的寶寶呢，看著那個小小的人兒自己能抱著一本書安安靜靜的坐在一個角落里看書，那情那景該讓當爸當媽的多么欣慰呀！奇奇以前在的那個幼兒園，班上就有個小女生從小特別愛識字，到我家坐客時就喜歡自己抱著奇奇的故事書看，真是恨不得把她搶成自己的女兒才行，哈哈。

我家奇奇喜歡書，從小喜歡聽故事，也只是喜歡聽我們給他講故事而已。他似乎對識字一直都不太十分感興趣，我們呢也不敢逼他說非得讓他認字，一切還是順其自然的好。其實，我家里有很多買的現(xiàn)成的認字卡片和識字書啥的，但奇奇對它們只是過過眼而已。也有人說到生活中認字，但不管我?guī)侥膬和孀钗嫫娴挠肋h只有車或者玩具工具設備啥的。舉兩例子，路過廣告店，他會隔著玻璃窗盯著人家的印刷臺看許久；路過包子店，他會在人家蒸鍋的灶臺邊看人家如何蒸包子……

奇奇的理解力和動手能力強，且對數(shù)字要更敏感些，在幼兒園也會經常因為計算快反應快得到老師的表揚，但相比之下，對語文知識的學習興趣卻是表現(xiàn)一般。為了將來上小學做準備，咱也多少需要適當?shù)卦黾铀淖R字量不是。于是，俺經常會看似無意實則是有意地引導他對漢字的興趣，可以讓他快樂地去認識些漢字。

近幾天產生了個新的想法，終于在昨天得以實現(xiàn)。就是把在幼兒園或家里認識的漢字寫在自制的小卡片上，然后用“閃”的形式，大家一起玩，看誰回答得又快又準確。昨晚，我把想法告訴了奇奇后便開始了制作，當奇奇看我動手剪起了小卡片時，他馬上就參與了進來，我沒有因為他剪的卡片不規(guī)整且大小不一而制止他，反而把剪這個任務完全交給了他，他剪得可是非常歡樂呢。等他剪完后，我再適當?shù)倪M行修邊，感覺卡片做得還算規(guī)整。之后，我找到他們在幼兒園用過的書，讓他從上面挑出來認識的漢字，我一個一個的寫在卡片上。過了一會兒，奇奇又看著我寫字好玩，便開始參與寫字。于是一些簡單筆畫的字，由他來負責書寫，象照片中的“土”“人”“入”“禾”“兒”“八”“九”等等就是他的小手親自寫出來的。

于是我和奇奇忙碌了一個晚上，在快睡覺前終于完成了一部分的漢字卡片制作。奇奇整個過程都很開心，一會兒就閃一張來考我，考完我后還不忘夸我一句“媽媽真棒，答對了！”。睢瞧，我們的孩子就是這么的天真可愛呀，他真的只是把這當成游戲了，哈哈。我對奇奇說，為了能早日把卡片攢滿一紙箱子，你要加油了，一定要記得把新學會的漢字告訴媽媽然后我們再一起制成卡片喲。奇奇馬上補充我的話說：“媽媽，那還需要很多廢紙殼做卡片呢，我們再多買點牛奶喝吧！”呵呵，小家伙想得還挺周到的呢！

這種有寶寶一起參與制作的漢字卡片，相信會讓寶寶產生成就感的，另外寶寶們都有認為自己的東西是好東西的特點，他會更樂于對漢字溫故知新，對卡片保護有佳的。我和奇奇制作的卡片稍微簡單了點，其實還可以讓寶寶畫點畫之類的進行美化一下，可能寶寶的興趣會更深厚呢。并且爸爸媽媽能陪寶寶一起制作各種可愛的識字卡片和玩游戲還能很好地增近親子關系，如此的兩全其美簡單可行，親們可以償試一下用這種方法來提高已上幼兒園且對識字不感興趣的寶寶們對漢字學習的興趣喲。

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兒歌教寶寶掌握更多漢字

兒歌是孩子最好的朋友，形象的描述、順口的韻律讓孩子不知不覺地掌握很多漢字，媽媽們快和寶寶一起開始念吧?。ㄗⅲ簽檫_到想象的效果可以配合媽媽在紙上書寫一起進行）

（一）

一人大

二人天

天字出頭就是夫

夫字兩點夾夾牢

夾子站好來來來

可以認的字：“一，人，大，天，夫，夾，來”

（二）

一二三

加一豎

就是王

王上一點叫做主

泡在水里變成注

可以認的字：“一，二，三，王，主，注”

（三）

小孩子，戴帽子

頭上一點寫大字

小孩子，戴帽子

頭上三點上學去

可以認的字：“子，字，學”

（四）

橫豎勾，是個丁

藏個口字就可以

小可大可做哥哥

可以認的字：“丁，口，可，哥”

（五）

一橫一豎是個十

歪了腦袋變成千

張開大口吐舌頭

可以認的字：“十，千，舌”

（六）

一口口

兩口呂

三口品品好味道

可以認的字：“口，呂，品”

寶寶認字不敏感如何引導

佑仔現(xiàn)在上中班,幼兒園的確沒有教認多少字,基本是以玩為主，還有讓孩子養(yǎng)成一些好的習慣，我前兩天有意識的試著讓佑仔認字,但是效果不太好,下一步試著變著花樣跟他做游戲的方法讓寶寶認字，這樣效果是否會更佳呢.現(xiàn)在最擔心的是,如果識字少上小學后會不會真的很吃力.

對于5歲寶寶認字不敏感如何引導呢，我想首先應該激發(fā)孩子對學習寫字的興趣，比如昨天晚上寫了一個漂亮妹妹的名字，或者讓孩子看多一些有關學習識字、寫字的動畫片，我要做到對孩子要有充分的耐心，如果一味地讓孩子識字認字，會導致孩子對學習的厭煩及恐懼，往往適得其反。努力做到激起孩子的興趣，學習認字才能收到很好的效果！

寶寶早期閱讀與識字

早期閱讀就是看圖識物嗎

Q ：看到前面幾個媽媽的問題。我們接下來請高老師談一談，閱讀的目的。 我在網上也看到很多媽媽認為早期閱讀就是早期看圖識物，識字，媽媽一個一個指給孩子，孩子認識了，會找出正確的圖片，認為這是閱讀， 我們聽聽高老師的觀點.。

A：早期的看圖識物從廣義來講是閱讀，但是閱讀并不是給孩子看著圖指認這樣簡單的事情。 其實，閱讀是一個非常廣義的概念，當我們看到文字，圖片，理解傳遞給我們信息的時候，這就是閱讀。通過圖片學習一些間接的經驗，但是我們應該更多的強調通過圖書傳遞給我們的信息，讓寶寶能夠吸收到多少信息。

有些孩子讀書的結果，并不是我們家長事先設定的一個結果，所以，家長應該給孩子提供過多的，給孩子豐富的知識。 更多是現(xiàn)在的多媒體的攝入，很多成人對于讀書都已經不習慣了，雖然認識字，但是閱讀的時候會串行啊，漏字啊等等的。

所以，盡管今天是世界兒童讀書日，我們不管是不是從任何角度講，讀書都是一個應該一直強調并且延續(xù)下去的事情。

閱讀就是要認識更多的字嗎

Q ：老師好 ：我兒子剛六歲了，認識一些字兒，讀故事的時候 我總是讓他和我一起讀，他認識的字兒他讀，不認識的字兒我讀，這個方法可行嗎？另外，他好像不熱衷于這個方法，總是不耐煩地說：“我不認識 你給我讀”。怎樣激發(fā)他獨立閱讀的習慣?。克r候不認識字兒的時候，倒是很愛看書，現(xiàn)在不知是不是因為討厭我讓他看字讀故事，反正都不太看書了，只是迷電視，謝謝了 。

A ：其實媽媽分析的已經很詳細了，我的分析和您差不多，現(xiàn)在媽媽更多的是把閱讀放在了認字上面。 閱讀過程中一定是要識字的，如果不認識字，那么孩子永遠不會閱讀。但是并不是閱讀的全部。 在閱讀中讓孩子識字，閱讀，聽得懂，這些都是閱讀的目標。而孩子現(xiàn)在僅僅是記憶讀書，而不是識字讀書，孩子在說話的時候能夠指讀文字，漸漸的會把文字和發(fā)音聯(lián)系起來。 很多家長想現(xiàn)在和孩子親子共讀兩年到三年，以后孩子自己閱讀好啦，就不需要煩我再來讀了。其實不是這樣的，孩子將來上小學了， 家長和孩子還可以一起閱讀的話，那么孩子的進步您一定會看得到的。

游戲法，讓寶寶快樂識字

對于兒童早期識字，社會上有不同看法：一種就是早教孩子東西，(包括識字)，后來上學他反而覺得老師教的他都懂(實際上并不是都懂得這么深)，就不好好學，成績反而下降了；另一種則是認為愈早識字愈好，早識字，可以早閱讀、早開發(fā)智力。

小編認為孩子早識字到底好不好，不能一概而論，在許多因素與早識字有關，比如：孩子有沒有一定的語言能力？已經能模仿說話了嗎？有沒有興趣？你讓他學識字，他喜歡嗎？我看你要“念念字”嗎？字“搬家”，他能認出來嗎、比如這些學會的字在圖畫書里面出現(xiàn)，他能不能找出來，并與圖畫上的形象、東西匹配？也就是學以致用；家里有沒有人會教？孩子有沒有兩歲？如果在家教識字，孩子上的幼兒園有沒有機會用這些字？等等。如果這些問題的答案都是肯定的，那么，就可以教孩子識字，否則最好再等一等。

在教孩子識字時，要注意以下7點：

1、年齡雖不是唯一的因素，但在學字方面也有關系，一般說，年齡愈小，每天教學的時間愈短，教的字愈少，而反復的次數(shù)愈多。

2、只要求會讀出來，知道表示什么，有時可以連起來表示一個簡單的意思，即可。比如學會了“我”、“喝”、“水”三個字，能懂得“我喝水”是他拿著杯子喝水，就行了。

3、每天看孩子的興趣，高興時教一會兒(10分鐘左右)，不高興時可以不教，剛開始不必太正規(guī)，慢慢再正規(guī)起來。

4、生字可用生字卡教，在書店里買就可以了。如果自己做的話，可用白銅版紙剪成12mX12m大小的方塊，每一張上寫一個字比如：“媽”、“爸”、“杯”、“勺”等。

5、所教的內容一開始以單詞為主，以后再教句子。這個單詞可以是一個字的，也可以是兩個字的。

6、所教的名詞以人物的稱呼(如：爸、媽、奶、姥、爺?shù)?、東西的名稱(如杯、碗、勺、床、桌子等)、食品的名稱(如：米飯、牛奶、雞蛋、饅頭等)、以及交通工具、動物的名稱等。所教的動詞以常用的為主，如：看、聽、來、去、說、走、跑等。

7、也可以通過玩游戲的方式來教。

在教孩子識字的過程中，成年人要設計多種多樣的游戲來誘導孩子，使孩子感到識字能獲得歡樂，把識字當作每天必不可少的游戲活動，在不知不覺中識字、脫盲。這就是我們常說的“教者有心，學者無意”。該怎樣把識字與游戲結合起來，使孩子感到有趣而樂于接受呢？

趣味游戲幫寶寶識字快

好說好動、求知欲和好奇心強，喜歡聽故事、說兒歌、模仿能力強是嬰幼兒期的優(yōu)勢。因此教幼兒識字時，采用生動、活潑、有趣的教法和鮮明直觀的教具，最能激發(fā)孩子參與的積極性。

孩子在戶外游戲中，喜歡登高爬低，攀登架是孩子們最喜愛的器械，但每次看到攀登架上的“攀”字都會皺著眉頭說：哎，這個“攀”字太難記了！可見孩子有記住它的愿望，老師抓住契機說：教你們一首兒歌就能記住“攀”字了：“上面樹木長得茂(林)，林中四條交叉道(爻)，下面伸來一大手，‘攀’字長得真奇妙”。一邊說一邊在地上寫，孩子們興高采烈地朗讀著，很快就記住了這個復雜的“攀”字了。老師趁勢說，識字兒歌還有好多呢，想學嗎？想！于是歡呼雀躍地又學了幾首兒歌。孩子們吃橘子時，常常數(shù)：一瓣兒，兩瓣兒……“瓣”字也不容易記住。老師朗誦著兒歌：“兩旁辛辛苦苦，中間瓜兒成熟，橘子瓣兒多多，‘瓣’字特點記住。”

游戲中，孩子們常常記輸贏，天啊，這個“贏”字也夠難認的了。學會兒歌“贏”字就好記了。“亡口月貝凡，順序往上安，記住五部件，‘贏’字很簡單?！鄙钪羞@樣的例子很多，只要我們用心去了解孩子，便會最有效地傳遞給孩子相關的知識。在孩子認識了一些字后，還有很多常用字都可以這樣來編兒歌。兒歌語言精練，合轍押韻，讀來朗朗上口。如“部”、“炯”等，家長可以試著和孩子一起編，很有趣的。

“猜字謎”也是孩子們喜歡的游戲，可以大大激發(fā)孩子們的好奇心和求知欲。在吟誦童謠中，借助已有的知識經驗，產生聯(lián)想，揭開謎底，認識新字，復習已學過的字，樂趣無窮。

例如在孩子已學過人、土等字后，出一字謎：“兩個小人土上蹲，一左一右兩邊分”。孩子們在比比劃劃中寫出“坐”字。這時告訴孩子，這字念“坐”，請坐、坐下，孩子立刻就記住了。游戲興趣很濃，并學會編字謎和猜字謎的技能。

又如，“上頭竹子下頭毛，寫字畫畫離不了”——“筆”；“上下連一起，分開不可以，上下擠一起，辦事不順利”——“卡”(卡住的卡)；“門上竹林茂，門里太陽照，這字不復雜，動腦能猜到”——“簡”。還有許多字都可以借助漢字的構字特點，編成字謎，讓孩子們在游戲中發(fā)揮想象力，啟智增慧，受益終生。