幼兒園大班科學(xué)教案《造紙術(shù)》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒知道中國(guó)是世界上最早發(fā)明造紙術(shù)的國(guó)家，造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，激發(fā)幼兒身為中國(guó)人的自豪感。

2、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，讓幼兒知道紙的特性及用途，教育幼兒節(jié)約用紙。

3、通過(guò)設(shè)計(jì)、布置教室，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力，加深對(duì)紙的認(rèn)識(shí)。

4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

5、主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探索。

重點(diǎn)難點(diǎn)

造紙術(shù)的復(fù)雜過(guò)程及演變。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、各種類型紙張（白紙，報(bào)紙等）2、紙制品（紙杯，裝飾畫等）3、蔡倫畫像4、視頻(造紙術(shù)過(guò)程)5、剪刀，水，膠水等。

活動(dòng)過(guò)程

開始環(huán)節(jié)：

觀察、實(shí)驗(yàn)，了解紙的特性及用途。

1、觀察紙制品，讓幼兒邊看邊議。

2、提問(wèn)：

①剛才小朋友看到這些玩具、書本、畫、紙盒等，是用什么材料制成的？紙有哪些特點(diǎn)？

（小結(jié)：紙很輕，易吸水，易損壞，易燃燒；紙可以折疊、揉皺、?碎，因此使用紙制品時(shí)要仔細(xì)）

②紙有什么用？你用過(guò)哪些紙？

（小結(jié)：紙的種類很多，常用的有蠟光紙、皺紋紙、圖畫紙、宣紙、書寫紙等等。紙的用處很大，寫字、畫畫、包裝等需要紙，我們學(xué)習(xí)、生活和工作都　離不開經(jīng)紙）

基本環(huán)節(jié)：

一、紙是誰(shuí)發(fā)明的？什么時(shí)候有紙的呢？（讓幼兒議論一會(huì)兒后老師告訴小朋友）

二、比較談話，了解紙的一些簡(jiǎn)單演變過(guò)程。

師：現(xiàn)在我們有了紙，在紙上寫字，用紙印刷書本，可是很久以前，還沒有發(fā)明紙的時(shí)候，古代人把字寫哪里呢？（讓幼兒議一議，然后逐出龜殼、竹簡(jiǎn)、布）

1、介紹龜殼。我們的祖先為了記事，就把字刻在動(dòng)物的骨頭或者外殼上。但是。這樣方便嗎？為什么？

（讓幼兒用手摸摸龜殼，知道骨頭和龜殼很硬，要用刀刻，不方便）

2、介紹竹簡(jiǎn)。后來(lái)古代的人想辦法，把字寫在竹片上，然后用繩子把竹片一片片連接起來(lái)，變成一本書。（出示一本書，讓幼兒用手　掂一掂竹簡(jiǎn)和書，讓幼兒比一比）哪種書好？好在哪里？

3、介紹布。后來(lái)古代人又動(dòng)腦筋，把字寫在布上。布與甲骨、竹簡(jiǎn)比較，哪種好？好在哪里？布跟紙比，哪種更好？為什么？

比較龜殼、竹簡(jiǎn)、布當(dāng)書寫品的優(yōu)缺點(diǎn)，讓幼兒知道中國(guó)古代人勤勞聰明，想出的辦法　一個(gè)比一個(gè)好。

三、介紹蔡倫及造紙術(shù)。

（出示蔡倫畫像）蔡倫是古代的一位科學(xué)家，他就是紙的發(fā)明者。教師通過(guò)故事的形式向幼兒介紹蔡倫發(fā)明造紙術(shù)的經(jīng)過(guò)。重點(diǎn)介紹蔡倫如何動(dòng)腦筋，想辦法，克服重重困難，終于發(fā)明了紙的艱辛地過(guò)程。

向幼兒播放視頻，讓幼兒有直觀的感受。

蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)，中國(guó)就有了紙。當(dāng)時(shí)外國(guó)人還不知道怎樣造紙，他們還只能在羊皮、樹葉上寫字。后來(lái)，我們中國(guó)的造紙技術(shù)傳到朝鮮、越南。日本等許多國(guó)家。所以，中國(guó)是最早發(fā)明造紙術(shù)的國(guó)家。

過(guò)去，我們是用手工造紙，現(xiàn)在用機(jī)器造紙，科學(xué)　家又不斷創(chuàng)造發(fā)明，造紙的技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，還造出了各種各樣的紙。（教師出示一些不同品種的紙，讓幼兒說(shuō)出其稱）

結(jié)束環(huán)節(jié)：小小設(shè)計(jì)師。

1、討論：聽了蔡倫造紙的故事，你有什么想法？假如你是科學(xué)家，你準(zhǔn)備發(fā)明什么樣的紙？（啟發(fā)幼從用途、特點(diǎn)上去思考）

2、自制紙制品

供給幼兒各種各樣的紙及其它輔助材料，請(qǐng)小朋友或剪或折，或畫、剪結(jié)合，制作一件紙制品。要求幼兒開動(dòng)腦筋，做得和別人一樣。

最后把做好的作品布置在活動(dòng)室里，互相觀賞。

3、請(qǐng)幼兒回家后搜集各種紙、紙盒、年歷等，與父母一起設(shè)計(jì)制作紙制品，放在家里或送幼兒供人觀賞。

教學(xué)反思

要這堂課幼兒很感興趣，這一中國(guó)古代的文明發(fā)現(xiàn)并不能夠讓孩子們?nèi)拷邮埽@確實(shí)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，孩子們非常愿意去了解各種紙張，在做手工的時(shí)候愿意去使用它，知道各種紙的特性。初步達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，課后應(yīng)該有更多的延伸活動(dòng)，讓孩子們充分激發(fā)興趣才能更好地掌握本課的內(nèi)容。

幼兒百科：紙，用植物纖維制造，能任意折疊用來(lái)書寫的片狀物。紙是書寫、印刷的載體，也可以作為包裝、衛(wèi)生等其他用途，如打印紙、復(fù)寫紙、衛(wèi)生紙、面紙等等。纖維無(wú)規(guī)則交叉排列的紙發(fā)明源于中國(guó)。

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大班科學(xué)教案及教學(xué)反思《中國(guó)的造紙術(shù)》

設(shè)計(jì)背景

讓幼兒對(duì)紙張的產(chǎn)生和發(fā)展感興趣，讓孩子們了解各種紙的用途，了解它們的特性。在平時(shí)的生活中知道節(jié)約用紙。

活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒知道中國(guó)是世界上最早發(fā)明造紙術(shù)的國(guó)家，造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，激發(fā)幼兒身為中國(guó)人的自豪感。

2、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，讓幼兒知道紙的特性及用途，教育幼兒節(jié)約用紙。

3、通過(guò)設(shè)計(jì)、布置教室，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力，加深對(duì)紙的認(rèn)識(shí)。

4、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

重點(diǎn)難點(diǎn)

造紙術(shù)的復(fù)雜過(guò)程及演變。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、各種類型紙張(白紙，報(bào)紙等)

2、紙制品(紙杯，裝飾畫等)

3、蔡倫畫像

4、視頻(造紙術(shù)過(guò)程)

5、剪刀，水，膠水等。

活動(dòng)過(guò)程

開始環(huán)節(jié)：

觀察、實(shí)驗(yàn)，了解紙的特性及用途。

1、 觀察紙制品，讓幼兒邊看邊議。

2、 提問(wèn)：

①剛才小朋友看到這些玩具、書本、畫、紙盒等，是用什么材料制成的?紙有哪些特點(diǎn)?

(小結(jié)：紙很輕，易吸水，易損壞，易燃燒;紙可以折疊、揉皺、簛碎，因此使用紙制品時(shí)要仔細(xì))

②紙有什么用?你用過(guò)哪些紙?

(小結(jié)：紙的種類很多，常用的有蠟光紙、皺紋紙、圖畫紙、宣紙、書寫紙等等。紙的用處很大，寫字、畫畫、包裝等需要紙，我們學(xué)習(xí)、生活和工作都離不開經(jīng)紙)

基本環(huán)節(jié)：

一、紙是誰(shuí)發(fā)明的?什么時(shí)候有紙的呢?(讓幼兒議論一會(huì)兒后老師告訴小朋友)

二、比較談話，了解紙的一些簡(jiǎn)單演變過(guò)程。

師：現(xiàn)在我們有了紙，在紙上寫字，用紙印刷書本，可是很久以前，還沒有發(fā)明紙的時(shí)候，古代人把字寫哪里呢?(讓幼兒議一議，然后逐出龜殼、竹簡(jiǎn)、布)

1、 介紹龜殼。我們的祖先為了記事，就把字刻在動(dòng)物的骨頭或者外殼上。但是。這樣方便嗎?為什么?

(讓幼兒用手摸摸龜殼，知道骨頭和龜殼很硬，要用刀刻，不方便)

2、 介紹竹簡(jiǎn)。后來(lái)古代的人想辦法，把字寫在竹片上，然后用繩子把竹片一片片連接起來(lái)，變成一本書。(出示一本書，讓幼兒用手掂一掂竹簡(jiǎn)和書，讓幼兒比一比)哪種書好?好在哪里?

3、 介紹布。后來(lái)古代人又動(dòng)腦筋，把字寫在布上。布與甲骨、竹簡(jiǎn)比較，哪種好?好在哪里?布跟紙比，哪種更好?為什么?

比較龜殼、竹簡(jiǎn)、布當(dāng)書寫品的優(yōu)缺點(diǎn)，讓幼兒知道中國(guó)古代人勤勞聰明，想出的辦法一個(gè)比一個(gè)好。

三、 介紹蔡倫及造紙術(shù)。

(出示蔡倫畫像)蔡倫是古代的一位科學(xué)家，他就是紙的發(fā)明者。教師通過(guò)故事的形式向幼兒介紹蔡倫發(fā)明造紙術(shù)的經(jīng)過(guò)。重點(diǎn)介紹蔡倫如何動(dòng)腦筋，想辦法，克服重重困難，終于發(fā)明了紙的艱辛地過(guò)程。

向幼兒播放視頻，讓幼兒有直觀的感受。

蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)，中國(guó)就有了紙。當(dāng)時(shí)外國(guó)人還不知道怎樣造紙，他們還只能在羊皮、樹葉上寫字。后來(lái)，我們中國(guó)的造紙技術(shù)傳到朝鮮、越南。日本等許多國(guó)家。所以，中國(guó)是最早發(fā)明造紙術(shù)的國(guó)家。

過(guò)去，我們是用手工造紙，現(xiàn)在用機(jī)器造紙，科學(xué)家又不斷創(chuàng)造發(fā)明，造紙的技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，還造出了各種各樣的紙。(教師出示一些不同品種的紙，讓幼兒說(shuō)出其稱)

結(jié)束環(huán)節(jié)：小小設(shè)計(jì)師。

1、 討論：聽了蔡倫造紙的故事，你有什么想法?假如你是科學(xué)家，你準(zhǔn)備發(fā)明什么樣的紙?(啟發(fā)幼從用途、特點(diǎn)上去思考)

2、 自制紙制品

供給幼兒各種各樣的紙及其它輔助材料，請(qǐng)小朋友或剪或折，或畫、剪結(jié)合，制作一件紙制品。要求幼兒開動(dòng)腦筋，做得和別人一樣。

最后把做好的作品布置在活動(dòng)室里，互相觀賞。

3、請(qǐng)幼兒回家后搜集各種紙、紙盒、年歷等，與父母一起設(shè)計(jì)制作紙制品，放在家里或送幼兒供人觀賞。

教學(xué)反思

要 這堂課幼兒很感興趣，這一中國(guó)古代的文明發(fā)現(xiàn)并不能夠讓孩子們?nèi)拷邮?，這確實(shí)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，孩子們非常愿意去了解各種紙張，在做手工的時(shí)候愿意去使用它，知道各種紙的特性。初步達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，課后應(yīng)該有更多的延伸活動(dòng)，讓孩子們充分激發(fā)興趣才能更好地掌握本課的內(nèi)容。

幼兒園大班優(yōu)秀科學(xué)教案《中國(guó)的造紙術(shù)》及教學(xué)反思

設(shè)計(jì)背景

讓幼兒對(duì)紙張的產(chǎn)生和發(fā)展感興趣，讓孩子們了解各種紙的用途，了解它們的特性。在平時(shí)的生活中知道節(jié)約用紙。

活動(dòng)目標(biāo)

1、讓幼兒知道中國(guó)是世界上最早發(fā)明造紙術(shù)的國(guó)家，造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，激發(fā)幼兒身為中國(guó)人的自豪感。

2、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，讓幼兒知道紙的特性及用途，教育幼兒節(jié)約用紙。

3、通過(guò)設(shè)計(jì)、布置教室，發(fā)展幼兒動(dòng)手能力，加深對(duì)紙的認(rèn)識(shí)。

4、在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。

5、在活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。

重點(diǎn)難點(diǎn)

造紙術(shù)的復(fù)雜過(guò)程及演變。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、各種類型紙張(白紙，報(bào)紙等)

2、紙制品(紙杯，裝飾畫等)

3、蔡倫畫像

4、視頻(造紙術(shù)過(guò)程)

5、剪刀，水，膠水等。

活動(dòng)過(guò)程

一、開始環(huán)節(jié)：

觀察、實(shí)驗(yàn)，了解紙的特性及用途。

1、觀察紙制品，讓幼兒邊看邊議。

2、提問(wèn)：

①剛才小朋友看到這些玩具、書本、畫、紙盒等，是用什么材料制成的?紙有哪些特點(diǎn)?

(小結(jié)：紙很輕，易吸水，易損壞，易燃燒;紙可以折疊、揉皺、簛碎，因此使用紙制品時(shí)要仔細(xì))

②紙有什么用?你用過(guò)哪些紙?

(小結(jié)：紙的種類很多，常用的有蠟光紙、皺紋紙、圖畫紙、宣紙、書寫紙等等。紙的用處很大，寫字、畫畫、包裝等需要紙，我們學(xué)習(xí)、生活和工作都離不開經(jīng)紙)

二、基本環(huán)節(jié)：

1、紙是誰(shuí)發(fā)明的?什么時(shí)候有紙的呢?(讓幼兒議論一會(huì)兒后老師告訴小朋友)

2、比較談話，了解紙的一些簡(jiǎn)單演變過(guò)程。

師：現(xiàn)在我們有了紙，在紙上寫字，用紙印刷書本，可是很久以前，還沒有發(fā)明紙的時(shí)候，古代人把字寫哪里呢?(讓幼兒議一議，然后逐出龜殼、竹簡(jiǎn)、布)

1、介紹龜殼。我們的祖先為了記事，就把字刻在動(dòng)物的骨頭或者外殼上。但是。這樣方便嗎?為什么?

(讓幼兒用手摸摸龜殼，知道骨頭和龜殼很硬，要用刀刻，不方便)

2、介紹竹簡(jiǎn)。后來(lái)古代的人想辦法，把字寫在竹片上，然后用繩子把竹片一片片連接起來(lái)，變成一本書。(出示一本書，讓幼兒用手掂一掂竹簡(jiǎn)和書，讓幼兒比一比)哪種書好?好在哪里?

3、介紹布。后來(lái)古代人又動(dòng)腦筋，把字寫在布上。布與甲骨、竹簡(jiǎn)比較，哪種好?好在哪里?布跟紙比，哪種更好?為什么?

比較龜殼、竹簡(jiǎn)、布當(dāng)書寫品的優(yōu)缺點(diǎn)，讓幼兒知道中國(guó)古代人勤勞聰明，想出的辦法一個(gè)比一個(gè)好。

4、介紹蔡倫及造紙術(shù)。

(出示蔡倫畫像)蔡倫是古代的一位科學(xué)家，他就是紙的發(fā)明者。教師通過(guò)故事的形式向幼兒介紹蔡倫發(fā)明造紙術(shù)的經(jīng)過(guò)。重點(diǎn)介紹蔡倫如何動(dòng)腦筋，想辦法，克服重重困難，終于發(fā)明了紙的艱辛地過(guò)程。

向幼兒播放視頻，讓幼兒有直觀的感受。

蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)，中國(guó)就有了紙。當(dāng)時(shí)外國(guó)人還不知道怎樣造紙，他們還只能在羊皮、樹葉上寫字。后來(lái)，我們中國(guó)的造紙技術(shù)傳到朝鮮、越南。日本等許多國(guó)家。所以，中國(guó)是最早發(fā)明造紙術(shù)的國(guó)家。

過(guò)去，我們是用手工造紙，現(xiàn)在用機(jī)器造紙，科學(xué)家又不斷創(chuàng)造發(fā)明，造紙的技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)，還造出了各種各樣的紙。(教師出示一些不同品種的紙，讓幼兒說(shuō)出其稱)

三、結(jié)束環(huán)節(jié)：小小設(shè)計(jì)師。

1、討論：聽了蔡倫造紙的故事，你有什么想法?假如你是科學(xué)家，你準(zhǔn)備發(fā)明什么樣的紙?(啟發(fā)幼從用途、特點(diǎn)上去思考)

2、自制紙制品

供給幼兒各種各樣的紙及其它輔助材料，請(qǐng)小朋友或剪或折，或畫、剪結(jié)合，制作一件紙制品。要求幼兒開動(dòng)腦筋，做得和別人一樣。

最后把做好的作品布置在活動(dòng)室里，互相觀賞。

3、請(qǐng)幼兒回家后搜集各種紙、紙盒、年歷等，與父母一起設(shè)計(jì)制作紙制品，放在家里或送幼兒供人觀賞。

教學(xué)反思

要這堂課幼兒很感興趣，這一中國(guó)古代的文明發(fā)現(xiàn)并不能夠讓孩子們?nèi)拷邮?，這確實(shí)是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，孩子們非常愿意去了解各種紙張，在做手工的時(shí)候愿意去使用它，知道各種紙的特性。初步達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，課后應(yīng)該有更多的延伸活動(dòng)，讓孩子們充分激發(fā)興趣才能更好地掌握本課的內(nèi)容。

幼兒百科：造紙術(shù)是中國(guó)四大發(fā)明之一，紙是中國(guó)古代勞動(dòng)人民長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)的積累和智慧的結(jié)晶，它是人類文明史上的一項(xiàng)杰出的發(fā)明創(chuàng)造。

幼兒園大班科學(xué)教案《紙》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)操作嘗試讓紙站起來(lái)，并探索讓紙站得穩(wěn)得多種方法。

2.探索通過(guò)改變紙的形狀，增加紙的支撐力。

3.激發(fā)幼兒的探索興趣，體驗(yàn)成功的快樂。

4.愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5.充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

白紙人手若干張、書若干本、記號(hào)筆、記錄表。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

出示書和紙

1、老師：書和紙這對(duì)好朋友，今天發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)。

瞧!書神氣地說(shuō)道："當(dāng)我站起來(lái)的時(shí)候，能穩(wěn)穩(wěn)地站住!"老師操作：書本穩(wěn)穩(wěn)地站著。

可是，紙聽了很不服氣，說(shuō)："你能站，我也能穩(wěn)穩(wěn)地站著!"

2、猜想：你們覺得紙能站起來(lái)嗎?

請(qǐng)幼兒交流介紹自己的猜測(cè)，并說(shuō)說(shuō)自己的想法。

二、幼兒第一次實(shí)驗(yàn)。

1、到底你的好辦法能不能幫助紙穩(wěn)穩(wěn)地站起來(lái)?

2、老師在后面的每個(gè)桌子上都放了許多紙，待會(huì)請(qǐng)你去試一試你的辦法，并把你的方法用繪畫的形式記錄在記錄紙上。(出示記錄紙)

3、幼兒操作，老師巡回了解幼兒操作情況。

4、集合幼兒，請(qǐng)幼兒向同伴介紹自己的方法。

小結(jié)：紙真神奇，大家通過(guò)折、卷等方法，改變它原來(lái)的形狀后，使紙站了起來(lái)，紙開心極了，它在你們的幫助下終于穩(wěn)穩(wěn)地站起來(lái)了。

三、幼兒第二次實(shí)驗(yàn)。

可是，書又說(shuō)了："我不僅能站站住，而且還能把你紙穩(wěn)穩(wěn)地托起來(lái)呢!"老師演示，書托起一張薄薄的紙。

1、紙也能托起書嗎?幼兒猜測(cè)。

2、教師交代操作要求請(qǐng)幼兒再次實(shí)驗(yàn)。

幼兒根據(jù)記錄表講述，教師進(jìn)行小結(jié)。

四、提升難度(幼兒第三次實(shí)驗(yàn))。

你們聽，書又說(shuō)了："你才托起一本書，我可是能托起好多紙呢!"老師演示，書托起好多紙。

1.紙也能托起很多書嗎?幼兒猜測(cè)。

2.教師交代操作要求，幼兒實(shí)驗(yàn)。

小結(jié)：教師統(tǒng)計(jì)托書最多的是哪一種形狀的紙?

五、總結(jié)。

紙的支撐力跟它接觸的地方、高度都有關(guān)，上下接觸的面大，它的支撐力就大，相反，接觸的面小，力就小。在這個(gè)活動(dòng)中，還有好多科學(xué)知識(shí)呢，我們以后再去慢慢探索。

六、拓展生活經(jīng)驗(yàn)。

1、在生活中有好多東西也使用這種方法使它們的力氣大起來(lái)的。

2、教師舉例講述。

七、延伸活動(dòng)。

請(qǐng)幼兒找找幼兒園里有哪些東西也是使用這種方法的?

活動(dòng)反思：

我一走進(jìn)教室，學(xué)生眼睛一亮，大聲拍掌歡呼“歡迎歡迎！熱烈歡迎！”分別兩個(gè)月的第一次見面，學(xué)生讓我很感動(dòng)。教室里剛安靜下來(lái)，立刻又有學(xué)生站起來(lái)說(shuō)，“高老師，你不在的時(shí)候，老師都不讓我們到外面去觀察！”我真不知道該如何和他們解釋。是不是他們把科學(xué)課理解成了游戲。

紙張對(duì)于三年級(jí)的孩子已經(jīng)不陌生，他們一口氣說(shuō)出了紙的很多特點(diǎn)：很滑、有點(diǎn)硬、有點(diǎn)軟、很白、什么顏色都可以。

我讓他們把我提供給他們的實(shí)驗(yàn)紙揉成一團(tuán)，然后再展開，觀察有什么變化，他們又說(shuō)出一大堆來(lái)；我讓他們將紙撕開一個(gè)邊，觀察邊緣有什么特點(diǎn)，他們驚喜地跳了起來(lái)：“有毛毛！”其他孩子立刻也撕開看毛毛，有的孩子不斷地揉紙，然后驚喜地舉手告訴我，不用撕開，只要使勁地揉，紙也會(huì)“生毛毛”的。教室里立刻出現(xiàn)了“嚓嚓嚓”的揉紙聲，立刻又出現(xiàn)了一大片的驚嘆：“真的有毛?。　薄袄蠋?，‘紙毛’是從哪來(lái)的？”“從樹上來(lái)的，因?yàn)榧埵菢渥龅?，?duì)吧，老師？”“哎呀，好多灰啊，不要搓啦?！薄?/p>

我無(wú)奈而又欣喜地看著這群調(diào)皮蛋，心里好開心。教室里的聲音很吵，我注意到在我的提醒下，一部分孩子已經(jīng)開始將紙的特點(diǎn)向科學(xué)本上記錄了。這個(gè)習(xí)慣，是我最想他們培養(yǎng)的：及時(shí)記錄，及時(shí)思考。

下課了，一個(gè)孩子突然跑上前來(lái)，摟著我的脖子，附在我耳邊說(shuō)，“老師，我知道一個(gè)秘密，明天，有一個(gè)人要送你禮物?！闭f(shuō)完，他飛似地跑回座位。

幼兒百科：紙，用植物纖維制造，能任意折疊用來(lái)書寫的片狀物。紙是書寫、印刷的載體，也可以作為包裝、衛(wèi)生等其他用途，如打印紙、復(fù)寫紙、衛(wèi)生紙、面紙等等，由于紙的發(fā)明和推廣，才使人類可以不再用泥、石、木、陶、金屬等材料記錄文字或圖畫，也使古代大量信息得到傳播和保存。

幼兒園大班科學(xué)教案《紙張魔術(shù)師》及教學(xué)反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)玩紙張游戲，了解簡(jiǎn)單的力學(xué)原理。

2、在操作探索活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒愛動(dòng)腦思考、愛嘗試的意愿。在嘗試操作中學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的方法。

3、培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力，在活動(dòng)中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗(yàn)。

4、學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

各種紙張、剪刀、書本等。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）會(huì)站立的紙張

教師提出游戲的問(wèn)題：“怎樣才能讓你手里的紙站立起來(lái)。”引導(dǎo)幼兒在操作中嘗試不同的辦法讓紙站起來(lái)。

（二）站立的紙張承受力量

提出問(wèn)題：“怎么才能讓紙撐起一本書？”引導(dǎo)幼兒嘗試用不同的折疊方法是紙張有力量。

（三）用紙撐起一個(gè)人的力量

提出問(wèn)題：“一張紙的力量到底有多大？總不能達(dá)到撐起一個(gè)人的力量吧？”嘗試動(dòng)手讓紙變一變讓紙能撐起一個(gè)人的力量。

活動(dòng)反思：

以變魔術(shù)為題材，我還是第一次上這種類型的課，對(duì)我來(lái)說(shuō)是很新奇的。光光是變碎餐巾紙還原的魔術(shù)我就練了好久。師傅跟我說(shuō)：“上這節(jié)課的關(guān)鍵就在于，你要相信你就是魔術(shù)師！你要把變魔術(shù)的感覺上出來(lái)。”為了這句話，我又摸索了好久，摸索著魔術(shù)的感覺，我看了很多劉謙的魔術(shù)視頻，學(xué)習(xí)他的那種魔幻、迷惑、手勢(shì)、眼神、吸引人的感覺。這節(jié)課上，我盡力呈現(xiàn)出一種很神奇的感覺，希望可以吸引幼兒。課上幼兒也很配合，他們地一驚一乍，一聲聲“哇”，一個(gè)個(gè)期待又迷茫的眼神是我想象中幼兒感覺神奇的樣子。

但是我在課堂上缺乏一種機(jī)智，或者說(shuō)是缺乏一種應(yīng)變能力，我不能很好地處理幼兒拋給我的“球”。比如，我問(wèn)幼兒“相不相信我”之類的問(wèn)題時(shí)，有些幼兒說(shuō)相信，有些幼兒說(shuō)不相信，我對(duì)他們的回答就一帶而過(guò)了，課后想想，我可以先對(duì)相信我的幼兒表示一句感謝：“謝謝你們相信我?！币矐?yīng)該對(duì)不相信我的幼兒有所回應(yīng)：“我真佩服你們的懷疑精神?！边@兩句話不僅可以對(duì)幼兒的猜測(cè)有個(gè)回應(yīng)，更是對(duì)不相信我的幼兒有了一種肯定，不相信是實(shí)話，現(xiàn)在的幼兒更多的都很相信老師，不管老師怎么樣，他們都相信，所以我覺得這種“懷疑精神”是很值得表?yè)P(yáng)的，這樣下次他們就更加敢大膽地發(fā)表自己的意見。另外幼兒給我的回答，我還不能很好地進(jìn)行提煉，或者說(shuō)是不懂得“見好就收”。比如，我在問(wèn)幼兒知不知道魔術(shù)里的小秘密時(shí)，我請(qǐng)了幾個(gè)幼兒來(lái)回答，但是不管他們說(shuō)沒說(shuō)對(duì)，我的回應(yīng)都差不多，可是如果我請(qǐng)到的小朋友說(shuō)對(duì)了，我及時(shí)表?yè)P(yáng)他，并讓他來(lái)演示一下或者怎么樣，總比忽略他的思考好吧？這樣他就會(huì)覺得“我很棒”，就會(huì)更有自信。

這節(jié)課后面部分，幼兒會(huì)離開座位走到桌子前進(jìn)行操作，操作完回到自己的座位坐好，這種情況不可避免的是，肯定會(huì)有個(gè)別的幼兒操作的比較慢，遲遲沒有回到座位。我的課堂處理方法是，就讓操作完的幼兒在座位上苦苦等待，其實(shí)沒操作完的幼兒心理肯定也急，課后，我想：為什么我不讓操作完的幼兒一起鼓勵(lì)還沒操作完的幼兒呢？這樣一舉兩得，既不讓已完成的幼兒消極等待，以至于他們互相講話，沒事情做；而且也不會(huì)讓未完成的幼兒那么緊張，讓他們感覺幼兒都在為自己加油，也是給幼兒一個(gè)動(dòng)力。

我還有很多不足的地方，但是我一直在改進(jìn)，犯錯(cuò)不可怕，可怕的是犯同樣的錯(cuò)。以后我還要多挑戰(zhàn)挑戰(zhàn)自己很少接觸過(guò)的領(lǐng)域，累積經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)是前進(jìn)的良藥！

幼兒百科：魔術(shù)是以不斷變化讓人捉摸不透并帶給觀眾驚奇體驗(yàn)為核心的一種表演藝術(shù)，是制造奇妙的藝術(shù)。更簡(jiǎn)單的說(shuō)，他是一種違反客觀規(guī)律的表演。