中班語言公開課教案反思4篇《小猴變魔術(shù)》

教案一

活動目標(biāo)：

1.理解故事情節(jié)，感受故事中想象變化的神奇。

2.明白貪吃冷飲的壞處。

3.大膽想象，初步嘗試仿編故事情節(jié)，體會想象的樂趣。

重點(diǎn)：能理解故事情節(jié)，明白貪吃冷飲的壞處。

難點(diǎn)：仿編故事情節(jié)，感受故事中想想變化的神奇。

活動準(zhǔn)備：

1.小猴變魔術(shù)的掛圖。

2.變魔術(shù)的道具。

活動過程：

1.教師扮演猴子表演魔術(shù)，引發(fā)幼兒興趣。

師：小朋友，我是誰呀?我前兩天學(xué)會了變魔術(shù)，今天就給你們表演一個小魔術(shù)?！銈兿矚g這個魔術(shù)嗎?

2.看圖片，猜故事。

不光你們喜歡我，森林里的小動物也很喜歡我呢，會有誰請小猴去表演魔術(shù)呢?(幼兒回答后出示第一幅圖)咦，小豬和小熊會讓小猴變什么呢?(回答后出示冰淇淋)原來要變一個冰淇淋房，為什么要讓小猴變一個冰淇淋房呢?它們的愿望會不會實(shí)現(xiàn)呢?

第二幅圖：呀，真的變出來了。讓我們來看看，冰淇淋房是什么樣子的!(大大的，黃黃的墻，綠色的瓦片，大紅色的門)看到這么漂亮的冰淇淋房，小熊和小豬趕忙鉆了進(jìn)去，它們會在里面做什么呢?(猜想結(jié)束后出示第三幅圖)看，它們在干什么啊?這個時候它們的心情怎么樣啊?(很開心，很快樂)。我們一起來學(xué)一學(xué)小豬的動作。(大吃大喝)小熊在做什么呢?(躺在床上呼呼大睡，吃得太多了要休息一下)它們在房子里吃了睡，睡醒了吃，會怎么樣呢?(猜想后出示第四幅圖)呀，原來小豬變成了一只冰小豬(學(xué)一學(xué)冰小豬，硬硬的，動不了)，為什么小豬會變成這樣呢?看到小豬變成這樣它們的心情怎么樣?然后它們怎么做了呢?

小豬在醫(yī)院里做什么了?掛了幾天的水，還吃了藥，終于醒過來了。小豬醒過來之后，它會想什么呢?……原來啊小豬它還想住到冰淇淋房里去呢，這時太陽出來了(出示太陽)，冰淇淋房被太陽曬化了。小豬再也不能住到冰淇淋房里去了，再也吃不到冰淇淋了。

3.完整的欣賞故事。(教師有感情的講故事)原來這個事情是一個有趣的故事，這個故事的題目叫小猴變魔術(shù)，我們來完整地聽一聽這個故事。

4.在總結(jié)吃冷飲壞處，讓幼兒記得少吃冷飲小豬為什么會被送到醫(yī)院去呢?馬上夏天到了，我們能像小豬那樣貪吃冷飲嗎?夏天很熱，但是我們不能像小豬那樣吃那么多，吃的太多會肚子痛，會被送到醫(yī)院里去打針吃藥，這樣對小朋友的身體不好，會長不高呢。所以小朋友要少吃冷飲，不能多吃。

5.幼兒創(chuàng)編故事小猴幫小豬和小熊變出了它們喜歡的東西，小朋友，你想讓小猴幫你變什么呢?變出來的東西可以做什么?又會發(fā)生什么有趣的故事呢?(請幾個幼兒出來講述)6.結(jié)束小猴要回去繼續(xù)學(xué)習(xí)本領(lǐng)了，現(xiàn)在要和小朋友們說再見了!

反思總結(jié)：

1、課程開始時，用一個小魔術(shù)引起幼兒的興趣，調(diào)動了他們的情緒，使他們的注意力能夠集中起來，他們表現(xiàn)的也很好。

2、本課程中，我的節(jié)奏沒有把握好，語速語調(diào)太平穩(wěn)，聲音沒有放開，情感的體現(xiàn)不足，導(dǎo)致幼兒后面的表現(xiàn)也比較沉悶，有話不敢說。在猜想故事的環(huán)節(jié)中，沒有讓幼兒多觀察，多表達(dá)自己的想法，限制的他們的發(fā)散性思維，而我對幼兒的應(yīng)對能力不足，對幼兒回答的點(diǎn)評不太到位。

3、因?yàn)楸净顒釉O(shè)計(jì)為兩課時，而這是第一課時的課程，應(yīng)將難點(diǎn)定位"明白貪吃冷飲的壞處"，創(chuàng)編故事可以放到第二課時。

教案二

活動目標(biāo)：

1、通過游戲的形式讓幼兒學(xué)說詞語或句子，豐富幼兒的詞匯，讓幼兒準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)量詞。

2、提供給幼兒充分的表達(dá)機(jī)會，讓大多數(shù)幼兒都能參與活動，都有機(jī)會說話，從而提高他們的語言表達(dá)能力。

重點(diǎn)：讓幼兒學(xué)會準(zhǔn)確地運(yùn)用數(shù)量詞。

難點(diǎn)：量詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。

活動準(zhǔn)備：

課件、實(shí)物、魔法箱、電子白板

活動過程：

一、律動

二、看圖談話引題

1、播放課件小猴子的圖片，吸引幼兒的注意力，師一邊讓幼兒看圖一邊給他們口述兒歌，激發(fā)幼兒的興趣。

2、師：小猴子今天要給大家變魔術(shù)，它的魔法箱里裝了好多好多東西，你們想知道是什么嗎?出示課題;變魔術(shù)

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)

1、師讓幼兒閉上眼睛，看看小猴子變得第一樣?xùn)|西是什么?(一根魔法棒)

2、師：這根魔法棒什么都不怕，有了它就可以變出更多的好東西，你們想不想看看?

3、利用電子白板中的資源，給幼兒變一些物體，讓他們用準(zhǔn)確的數(shù)量詞表示物體。

4、請幼兒在自己身體上找數(shù)量詞。

教師示范：“我有一個鼻子?！庇變赫覕?shù)量詞，如：一雙眼睛、兩只耳朵、一張嘴巴、一雙手、一件衣服……

5、師：你們想不想試一試魔法棒的厲害呢?請小朋友到白板前畫出自己想畫的物體，并說出他們的名稱。

6、師：小猴子說我們班的小朋友都很聰明，都很了不起，它想考考你們，看看你們是不是都會說了?播放課件圖片，讓幼兒一起說一說(主要讓幼兒鞏固所學(xué)內(nèi)容，適時滲透常規(guī)教育)

四、游戲：摸摸我是誰

1、師：變了這么多東西，我們還是覺得不過癮，干脆把小猴子的魔法箱也讓我們摸摸吧。

2、師出示一個事先準(zhǔn)備好的魔法箱，箱子子里裝滿了好多好多物品，讓幼兒自己摸東西，然后用“一XX”的形式來描述。(師要幫助他們準(zhǔn)確表達(dá))

五、活動延伸：

師：小猴子要和大家比賽，在幼兒園、家里找不同的物品，看誰找得多，然后說出它是什么?好了，小朋友們再見!(出示最后一張課件圖片)

六、律動出室。

教案三

活動目標(biāo)：

1、理解故事情節(jié)，大膽想象，嘗試仿編故事情節(jié)，體會想象的樂趣……

2、感受故事中想象變化的神奇，明白貪吃冷飲的壞處。

活動準(zhǔn)備：

知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：夏季避暑的辦法。

物質(zhì)材料準(zhǔn)備：

1、《幼兒畫冊》

2、白紙、筆、蠟筆

活動重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解故事情節(jié)，學(xué)會夏天使自己涼快的方法。

難點(diǎn)：大膽想象，嘗試仿編故事情節(jié)，感受故事中想象變化的神奇。

活動過程：

一、教師變小魔術(shù)，引發(fā)幼兒興趣。

1、你們看過魔術(shù)表演嗎?

2、教師表演小魔術(shù)，引出故事。

二、出示掛圖，初步了解故事的主要情節(jié)。

1、今天老師也帶來了一個故事，聽一聽故事里的小魔術(shù)師變的是什么?

2、教師出示掛圖講述故事。

(1)故事的名字是什么?

(2)故事里有哪些小動物?

(3)小猴變出了什么?

(4)這間房子是什么樣的?

3、教師再次講述故事。

(1)小熊和小豬為什么喜歡這樣的房子?

(2)最后發(fā)生了什么事情?

4、引導(dǎo)幼兒邊看《幼兒畫冊》邊完整地講述故事。

三、說故事，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論。

1、小豬為什么會被送到醫(yī)院?

2、你能幫小豬和小熊想一個辦法使它們變得涼快嗎?

教師小結(jié)：我們有很多的方法使自己涼快，也可以吃冷飲但是不能多吃。

四、啟發(fā)幼兒大膽想象并創(chuàng)編故事。

1.如果你是小熊、小豬，你想讓小猴變出什么?你會做些什么?

2.幼兒找朋友說一說自己的創(chuàng)編。

3.請幾名幼兒在集體面前講述。

4.教師小結(jié)幼兒的創(chuàng)編。

五、經(jīng)驗(yàn)遷移。

我們能不能像小豬和小熊那樣呢?為什么?

教師小結(jié)：夏天到了，我們不能吃太多的冷飲。

教案四：中班早期閱讀《小猴變魔術(shù)》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解故事情節(jié)，感受故事中想象變化的神奇，明白貪吃冷飲的壞處。

2、大膽想象，嘗試仿編故事情節(jié)，體會想象的樂趣。

教具準(zhǔn)備：

故事錄音磁帶、幼兒畫冊、大的冰激凌圖片。

教學(xué)過程：

1、教師變魔術(shù)，引發(fā)幼兒興趣。

師：小朋友，你們看過魔術(shù)師表演嗎?今天，老師來變個小魔術(shù)。(老師就用綢帶來變火柴)

2、師生共同閱讀幼兒畫冊中的故事《小猴變魔術(shù)》，通過觀察、猜測、提問理解故事主要情節(jié)。

1)你們喜歡魔術(shù)嗎?小猴也學(xué)會了魔術(shù)，它請森林里的好朋友到他家來玩，說它可以變出朋友們喜歡的東西?？纯凑l來了?(觀察畫面一)

2)小熊、小豬想讓小猴變什么呢?(觀察畫面二)讓幼兒根據(jù)畫面自由回答。

3)原來他們想變一間大大的冰激凌房，有沒有變出來呢?(觀察畫面三)呀，小猴吹了一口氣，真的變出來了，讓我們來看看，冰激凌房是什么樣子的?(出示大的冰激凌房的圖片)——黃黃的房子，綠色的瓦片，大紅的門，漂亮極了。

4)如果你看到了一間冰激凌房，會怎么做呢?(讓幼兒自由回答)小熊、小豬他們會怎么做呢?(觀察畫面四)。

5)小熊、小豬吃飽就睡，睡醒就吃，真快活。吃了這么多的冰激凌，會怎么樣呢?(讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)講)看看他們到底發(fā)生什么事了呢?(觀察畫面五、六)

6)小豬在醫(yī)院里躺了四天才醒過來，他還想再住到冰激凌房去，可是太陽出來了，冰激凌房早就被曬化了。你認(rèn)為小豬這樣的想法好不好?為什么?

7)小結(jié)：夏天天氣炎熱，可以適當(dāng)?shù)某渣c(diǎn)冷飲，既能祛暑，也不會傷害身體的。但不能像小豬一樣貪吃，多吃了會肚子疼，影響我們的健康。

3、完整的欣賞故事，引導(dǎo)幼兒接應(yīng)老師的講述。(幼兒翻閱畫冊聽、講)

4、啟發(fā)幼兒大膽想象并創(chuàng)編故事。

(1)提問：如果你是小熊、小豬，你想讓小猴變出什么?你會做些什么?

(2)幼兒自找朋友說說自己的創(chuàng)編。

(3)分別請兩三為幼兒在集體面前講述。

6、延伸活動：讓幼兒把想變的東西畫在紙上，并互相交流。

活動反思：

炎熱的夏天來了，在找找、說說夏天的快樂活動中，很多小朋友都講到了甜甜的冰激凌?？梢?，孩子們喜歡形狀、顏色、味道不一的冰激凌，為了讓幼兒懂得多吃冷飲的害處，我就通過故事《小猴變魔術(shù)》的故事內(nèi)容和生動的畫面，讓孩子明白夏天應(yīng)該適當(dāng)?shù)?/p>

吃冷飲，做到既祛暑，也不會傷害身體。

首先我采用了“綢帶變火柴”的小魔術(shù)來引出活動，接著請孩子們觀察畫面，憑自己的經(jīng)驗(yàn)說說故事中小豬想變什么，通過猜猜、看看、想想，并出示特大的冰激凌房，讓幼兒說說冰激凌房的樣子，從而幫助幼兒更好的掌握描述冰激凌房的語句：黃黃的房子、綠色的瓦片、大紅的門，漂亮極了!并引導(dǎo)幼兒“假如自己有一間大大的冰激凌房，你會怎么做?”從而來促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展。最后，啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來說，“像小豬一樣吃飽了睡，睡醒了就吃，會發(fā)生什么事?”孩子們積極地發(fā)表自己的見解：吃了很多的冰激凌會肚子痛;會身體不舒服;感覺會很冷;會變成冰人的……滿足了孩子們表述的欲望。

為了感受故事想象的神奇，在閱讀故事后，我讓幼兒嘗試創(chuàng)編故事情景：“假如你是小豬、小熊你會讓小猴變什么?為什么?”給予了孩子們自由發(fā)揮想象的空間，讓幼兒互相交流，表述，并把想變得的東西繪畫下來等，充分滿足了孩子們的表現(xiàn)，體驗(yàn)想象的樂趣。

但活動中存在著許多的不足：當(dāng)出示圖片冰激凌房時，雖然沒有誘色可餐的畫面，我可以適當(dāng)?shù)募尤胄揎椀恼Z言：白白的奶油、一個個綠綠的青蘋果味的小點(diǎn)點(diǎn)，里面還有各種口味的冰激凌，看到這么甜又漂亮的冰激凌房，你會怎么做呢?采用這樣的引導(dǎo)方式，幼兒一定會怦然心動，就會大膽發(fā)言，就會有不同的表述結(jié)果。對于個別孩子還沉浸在故事中，很想再次聽故事時，我也該滿足他們的需求，不別按照原計(jì)劃來實(shí)施。

在以后的教學(xué)活動中，我可要打破預(yù)設(shè)的提問，不要被預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)鎖定，好好把握活動中的每一個細(xì)節(jié)，不要操之過急，要全身心地投入活動中。特別是關(guān)于開展早期閱讀的活動，該多鼓勵幼兒質(zhì)疑，用“是這樣嗎?還有別的意見嗎”?等來激勵幼兒相互解答，解決相應(yīng)的難點(diǎn)。還要多提供時間讓幼兒有自由閱讀和交流的機(jī)會，并注重幼兒閱讀的姿勢，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我要不斷地學(xué)習(xí)反思、不斷提升自己的教學(xué)機(jī)智與教育藝術(shù)。

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中班公開課語言教案反思《小猴去郊游》

活動目標(biāo)

1.通過兩次做傘，探究傘的結(jié)構(gòu)，知道傘有傘面、傘柄、傘骨。

2.能積極主動探究、動手動腦，在發(fā)現(xiàn)問題的過程中解決問題。

3.增強(qiáng)關(guān)愛小動物的社會性情感。

活動準(zhǔn)備

制作傘的材料：小棒、吸水海綿、布、牙簽、橡皮泥、火柴棒等，實(shí)物傘若干，多媒體(小雞淋雨的情景)，各種各樣的傘，《傘舞》音樂磁帶。

活動重難點(diǎn)

重點(diǎn)：了解傘的構(gòu)造;

難點(diǎn)：嘗試自制小傘。

活動過程

一、情景導(dǎo)入。激發(fā)幼兒做傘的愿望

1.師：小朋友請仔細(xì)聽一聽，你昕到了什么?打雷了，下雨了?？炜?，一群小雞在干什么?(欣賞多媒體畫面：小雞淋雨并尖叫著四處逃竄。)

2.師：天很冷，淋雨的小雞會怎樣呢?我們趕快想個好辦法來幫助它們吧!

小結(jié)：小朋友真聰明，想出許多幫助小雞的辦法，許多小朋友想做把小傘送給小雞，這個辦法真不錯!

二、幼兒第一次探索制作小傘

1.出示做傘的材料，有小棒、吸水海綿、布、牙簽、橡皮泥、火柴棒等。逐一向孩子介紹。

師：桌上有許多材料，想一想，你可以用什么材料做傘?

師：現(xiàn)在我們就來動手為小雞做小傘吧。

2.展示幼兒第一次嘗試的作品。(將做好的小傘插在吸水海綿上的小雞旁)師：請你將傘送給小雞，并對小雞說句有禮貌的話。

3.幼兒交流，了解傘的結(jié)構(gòu)。

(1)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識傘面、傘柄。

師：你用什么材料做傘?

幼：我把布和小棒固定住。

幼：我是用布和牙簽，先找塊圓形的布，然后用牙簽撐在下面。

師：聽聽小雞說什么?(出示PPT畫面：小雞說，小朋友做的傘不能擋雨。)問題出在哪兒?

(2)每人一把實(shí)物小傘與自制傘比較，認(rèn)識傘骨。

師：剛才大家自己做的傘與手里的傘有什么不一樣?哪里不一樣?

幼：我做的小傘撐不開。

小結(jié)：傘都有傘骨，傘骨就像人的骨架，沒有傘骨，傘面就撐不開。

三、幼兒第二次探索制作小傘

1.幼兒嘗試用多種材料制作傘骨。

師：剛才我們做的傘因?yàn)闆]有傘骨，所以還不能幫小雞擋雨，怎么辦?拿什么材料做傘骨呢?(鼓勵幼兒用不同的材料做傘骨)師：第二把傘做好后趕快送給小雞，仍然要對小雞說句好聽的話。

2.交流制作小傘的方法。

師：用哪些材料做傘骨能撐開傘面?

幼：用牙簽、火柴棒都可以做傘骨。

師：這次小朋友做的傘都有傘骨，小雞能撐開小傘遮雨了，小雞真開心。

小結(jié)：今天，我們做了能撐開的傘，并知道傘不僅有傘面、傘柄，還要有傘骨。

四、了解傘的作用

1.師：你們平時用過或看到過什么樣的傘?

2.播放PPT,欣賞多種有趣的傘。

小結(jié)：傘不僅能擋雨、遮陽，還能裝飾和表演，傘，的用處很多。

3.幼兒與老師一起跳《傘舞》結(jié)束活動。

活動反思

美國教育家杜威說過："教師不替學(xué)生說學(xué)生能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生能做的事。"確實(shí)，這是實(shí)現(xiàn)"幼兒為本"教學(xué)理念的正確方法。在追求幼兒自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的今天，有效教學(xué)引領(lǐng)我們在教育中實(shí)踐智慧，在教育中體驗(yàn)世界，在教育中開啟新的行程。通過有效教學(xué)，來促進(jìn)幼兒可持續(xù)的、全面和諧的、富有個性的發(fā)展。實(shí)踐中，我這樣讓有效教學(xué)行動起來。

1.關(guān)注興趣，有效組織。

杜威說過"為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景，作為思維的開始階段"?？茖W(xué)探究活動大多數(shù)比較抽象，以游戲化的方式來組織科學(xué)探究活動，能極大地調(diào)動幼兒參與科學(xué)探究活動的興趣，使幼兒積極主動地投入到探究活動之中，感受活動的樂趣。

上面活動的開始部分，我提供"下雨啦"多媒體動畫課件，巧用小雞淋雨的情景，使孩子在同情心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，激發(fā)出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。孩子們看著雨中四處躲避、凍得瑟瑟發(fā)抖的小雞，為小雞做小傘的欲望一下被激發(fā)了。他們利用廢舊材料探究制作小傘，并邊做傘邊安慰小雞："小雞、小雞別著急，馬上就有小花傘啦。"要想吸引幼兒全身心投入活動，教學(xué)所呈現(xiàn)的情景除了能激發(fā)幼兒興趣，還要能喚醒幼兒已有的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)或知識，讓幼兒內(nèi)在的創(chuàng)造沖動釋放出來，陶醉在充滿樂趣的探究活動中。

幼兒的情感總是處于變化之中。往往是"生成一淡化一泯滅"。為使幼兒在導(dǎo)入活動時被激發(fā)出來的熱情保持不減，我將情境性貫穿活動的始終。雖然是科學(xué)探究活動，但孩子們在認(rèn)知、語言、情感、操作等方面有了向"最近發(fā)展區(qū)"挑戰(zhàn)的機(jī)會。

2.關(guān)注能力，有效體驗(yàn)。

認(rèn)識傘，傳統(tǒng)教法往往是教師讓孩子從觀察入手，而此活動一開始就遵循皮亞杰的建構(gòu)理論，即通過情景導(dǎo)入，引導(dǎo)幼兒自己嘗試做傘，讓孩子在主動探究、主動建構(gòu)中獲取知識。

第一次探索制作后，幼兒交流，再與實(shí)物傘比較，了解傘的結(jié)構(gòu)。通過嘗試，孩子們發(fā)現(xiàn)傘不僅要有傘面、傘柄，還要有傘骨。

幼兒第二次探索，嘗試用多種材料制作傘骨，然后交流制作小傘的方法?；顒又?，教師與幼兒、學(xué)習(xí)與探究之間不再是灌輸與被灌輸?shù)年P(guān)系，而是一種平等、對話式的雙向交流關(guān)系，這種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)使教學(xué)更有效。

3.關(guān)注問題，有效引導(dǎo)。

為保證活動的有效、高質(zhì)，教師要運(yùn)用智慧把要幼兒學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒愿意學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的情境、學(xué)習(xí)的方式貼近生活，聯(lián)系生活，表現(xiàn)生活。教師要在保證教學(xué)科學(xué)性的前提下，以"趣"引路，以"情"導(dǎo)航，通過多種手段與方法去追求實(shí)效性。在科學(xué)活動"傘"中，我實(shí)施了這樣幾個策略：

(1)讓幼兒主動提出問題。問題是產(chǎn)生新思想、新方法、新知識的種子。因此活動中我注意營造幼兒主動探索的氛圍，讓幼兒帶著疑問去探索，比如："為什么我做的小傘撐不起來?""拿什么樣的材料做傘骨更合適?"鼓勵幼兒多角度、全方位地思考問題，比如："和實(shí)物傘比比，哪里不一樣?"發(fā)展幼兒的類比、聯(lián)想等思維能力。

(2)讓幼兒主動解決問題。合理運(yùn)用指導(dǎo)策略，能有效地促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)。在集體教學(xué)活動中，強(qiáng)調(diào)以幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)為主，并不是不要教師的指導(dǎo)，只是教師的作用由直接指導(dǎo)變?yōu)殚g接指導(dǎo)，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人。在活動中，幼兒第一次做傘送給小雞后，我設(shè)置了小雞仍然急聲高叫的情境，啟發(fā)孩子思考：小雞為什么拿到了傘還是急得嘰嘰叫?此時，再出現(xiàn)實(shí)物傘讓孩子撐一撐、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察并找出原因：沒有傘骨的傘，小雞是撐不開的。于是，孩子們又迫不及待地第二次為小雞做傘。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，教師很自然地間接指導(dǎo)了孩子，讓孩子發(fā)現(xiàn)問題后主動解決問題。

在操作過程中教師不限制幼兒的自由討論、隨機(jī)提問，對于在活動中出現(xiàn)的問題，教師適時恰當(dāng)?shù)匕盐諘r機(jī)，選擇有價值的問題組織幼兒進(jìn)行討論，如：用哪些材料做傘骨能撐開傘面?鼓勵幼兒與同伴一起比較、分析、交流與合作。同時，積極引導(dǎo)幼兒在分析討論的基礎(chǔ)上，自己找出解決問題的辦法。另外隨時捕捉孩子不同的表現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒在寬松的環(huán)境中探索，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)能力的提高。

整個活動過程都是讓幼兒自己思考所能解決的問題。幼兒知道"學(xué)什么"和"怎么學(xué)"，從愿意學(xué)、喜歡學(xué)到主動學(xué)，自然會將自己從旁觀者變?yōu)閰⑴c者，學(xué)習(xí)效率大大提高，教學(xué)也就變得更加有效。

有效教學(xué)是一門藝術(shù)，是一門讀懂幼兒心靈、創(chuàng)造教學(xué)奇跡、共享教育幸福的藝術(shù)。讓我們在工作中，更多一些有效鉆研，為平淡增添光彩，將了無生趣引導(dǎo)得生機(jī)盎然，讓師生都能在有效的課堂教學(xué)活動中彼此受益!

中班語言公開課優(yōu)秀教案《魔術(shù)師》

活動目標(biāo)：

1．理解詩歌所表達(dá)的內(nèi)容，感受色彩的美。

2．學(xué)習(xí)并理解詞語：親親熱熱。

3．能根據(jù)所給的句式大膽想象、仿編詩歌。

活動準(zhǔn)備：

1．蠟筆若干盒。

2．電教設(shè)備：電腦、課件。

活動過程：

（一）談話導(dǎo)題。

師：小朋友們看過魔術(shù)表演嗎？你看過什么樣的魔術(shù)表演？今天我們班請來了幾個魔術(shù)師，下面我們熱烈歡迎魔術(shù)師。（出示一盒彩色蠟筆）

（二）欣賞詩歌。

1．猜猜這些魔術(shù)師會變什么呢？

教師：這些魔術(shù)和我們平時看到的魔術(shù)師一點(diǎn)都不一樣，你覺得這個魔術(shù)師會變什么？（幼兒猜測）那讓我們來問一問魔術(shù)師會變什么？

2．欣賞課件一遍。

你看到魔術(shù)師是怎樣變魔術(shù)的？變出了什么？

3．老師示范朗讀詩歌《魔術(shù)師》。

魔術(shù)師回到盒子房里是什么樣的？（豐富詞：親親熱熱）你喜歡和誰親親熱熱在一起呀？為什么呀？(請小朋友相互做親親熱熱的動作)。

4．看圖譜完整地朗誦詩歌，并為兒歌取名字。

5．運(yùn)用闖關(guān)游戲復(fù)習(xí)鞏固兒歌。

（三）仿編詩歌。

1．魔術(shù)師除了會變那些東西，還會變什么魔術(shù)？

2．除了這些蠟筆來做魔術(shù)師，還有哪些蠟筆也會來做魔術(shù)師呢？幼兒討論創(chuàng)編。

3．學(xué)習(xí)朗誦新創(chuàng)編的兒歌。

（四）畫詩歌。

魔術(shù)師還會變什么呢？我們來畫一畫，再編一編，變出很多好聽的詩歌來。

活動延伸：

區(qū)域活動：繼續(xù)仿編詩歌，體會色彩的多變性。

資料附錄：

詩歌：魔術(shù)師小小蠟筆，是幾個調(diào)皮的魔術(shù)師。

紅的會變太陽，黃的會變小雞，藍(lán)的會變大海，紫的會變葡萄，綠的會變草地，黑的會變墨鏡，魔術(shù)師的魔術(shù)變完了，小小蠟筆又回到盒子房里，親親熱熱在一起。

大班科學(xué)公開課魔術(shù)變變變

這是大班科學(xué)公開課魔術(shù)變變變教案反思，是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

活動目標(biāo)：

1．通過觀察和操作，嘗試單根皮筋和雙根皮筋魔術(shù)的幾種變法，培養(yǎng)對事物細(xì)小變化的觀察力和動手能力。

2．學(xué)習(xí)用記錄表記錄自己的猜想和操作結(jié)果，萌發(fā)對魔術(shù)奧秘的探究興趣。

3．感受魔術(shù)的神奇與趣味，體驗(yàn)成功的快樂。

4．幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡單的事情。

5．通過觀察圖片，引導(dǎo)幼兒講述圖片內(nèi)容。

活動準(zhǔn)備：

1．硬幣一個、 杯子一只、三種不同顏色的皮筋、展板、操作卡等。

2．幼兒有觀看魔術(shù)表演的經(jīng)驗(yàn)。

活動過程：

一、活動導(dǎo)入，以"魔術(shù)"引發(fā)幼兒的興趣。

1．老師以"魔術(shù)師"的身份出場。

2．紙杯魔術(shù)展示。

二、神奇的皮筋魔術(shù)，嘗試單根皮筋和雙根皮筋魔術(shù)的幾種變法。

1．學(xué)習(xí)單根皮筋魔術(shù)。

（1）引出疑問。

如果我把一根皮筋套在兩根手指上，握住拳頭，等我再打開時會怎樣？（幼兒隨意猜測，教師記錄）（2）揭曉秘密，引發(fā)幼兒思考。

（3）幼兒學(xué)習(xí)單根皮筋的魔術(shù)。

（4）小結(jié)：其實(shí)魔術(shù)里面藏了許多的秘密，魔術(shù)師動作比較快，許多魔術(shù)里還需要一定科學(xué)原理，所以讓我們感受到了魔術(shù)的神奇。

2．探索雙根皮筋魔術(shù)，掌握雙根皮筋的三種變法。

（1）出示雙根皮筋，同樣握拳引出疑問。

（2）幼兒探索操作，并記錄自己的想法或結(jié)果。

（3）通過幼兒的探索學(xué)習(xí)雙根皮筋的前兩種變法。

（4）幼兒再次探索，重點(diǎn)學(xué)習(xí)較難的一種變法。

（5）交流探索結(jié)果并小結(jié)。

三、結(jié)束活動，進(jìn)一步萌發(fā)幼兒對魔術(shù)奧秘的探究興趣。

1.小結(jié)：原來，魔術(shù)也是一種藝術(shù)，只不過有些魔術(shù)里還藏了一些科學(xué)道理，在加上魔術(shù)師精彩的表演，就呈現(xiàn)出神秘的效果了。

2.鼓勵幼兒將學(xué)會的魔術(shù)表演給更多人欣賞。

活動延伸：

區(qū)域活動：出示一些魔術(shù)道具及魔術(shù)操作卡，供幼兒探索學(xué)習(xí)，萌發(fā)幼兒對魔術(shù)的興趣。

親子活動：請家長帶孩子一起探索更多有趣、簡單的魔術(shù)表演。

活動反思：

魔術(shù)一直是充滿著神秘，魔術(shù)表演也是人們比較喜歡的娛樂節(jié)目，把魔術(shù)帶入教學(xué)中引起了孩子的好奇心和探索欲。本次活動從剛開始的魔術(shù)表演導(dǎo)入主題，一下子調(diào)動了孩子的積極性，為后面的單根皮筋和雙根皮筋的探索奠定了基礎(chǔ)，單根皮筋的探索比較簡單，孩子們學(xué)習(xí)的較快，后面的雙根皮筋的探索上讓孩子自己發(fā)現(xiàn)了兩種變化，在此基礎(chǔ)上提高難度，根據(jù)孩子的能力差異，提供了兩種層面的操作展板，讓孩子探索操作。整個活動氣氛活躍，孩子們都很投入，根據(jù)老師的提示進(jìn)行探索和操作，達(dá)到了一定的教學(xué)目標(biāo)。但在小結(jié)語句上，對活動重點(diǎn)單根和雙根皮筋的科學(xué)性原理解釋的不到位。

《大班科學(xué)教案：魚兒的家》：大班科學(xué)活動魚兒的家教案主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程等內(nèi)容，初步體會視覺暫留現(xiàn)象，學(xué)會看圖示制作旋轉(zhuǎn)玩具。通過觀察、操作等方法，知道眼睛會產(chǎn)生錯覺，旋轉(zhuǎn)后的魚兒和小鳥的位置會有變化。適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動課，快來看看幼兒園大班科學(xué)魚兒的家教案吧。

《大班科學(xué)教案：袋子為什么會“爆炸”》：大班科學(xué)活動袋子為什么會“爆炸”教案主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程等內(nèi)容，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣，培養(yǎng)注意力、觀察力、思維力及動手操作能力。在操作過程中感知和發(fā)現(xiàn)空氣的存在，知道我們周圍都有空氣。適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動課，快來看看大班科學(xué)袋子為什么會“爆炸”教案吧。

《大班科學(xué)教案：圓形滾得快》：大班科學(xué)活動圓形滾得快教案主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，延伸活動等內(nèi)容，通過觀察和操作活動，發(fā)現(xiàn)圓形積木比方形積木滾得快的現(xiàn)象。培養(yǎng)對探索活動的興趣，發(fā)展觀察能力。適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動課，快來看看幼兒園大班科學(xué)圓形滾得快教案吧。

小班語言教案：香蕉變魔術(shù)

活動目標(biāo)：

1、發(fā)展了思維的想象力和語言的表達(dá)能力。

2、引導(dǎo)了用肢體語言進(jìn)行動作表現(xiàn)。

3、培養(yǎng)了對活動的興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、實(shí)物：大香蕉若干。

2、方紙盒1個；毛巾若干；錄音機(jī)。

3、場地：師幼圍坐一起。 　

活動過程：

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題：

教師出方紙盒，作神秘狀，讓幼兒猜：里面有一樣好幼吃的東西，樣子是長長的，皮是黃黃的，用手扒去皮才能吃的是什么？

二、拿出香蕉，啟發(fā)想象，鼓勵用動作展現(xiàn)。

教師說：“香蕉會變戲法，你們信不信？”[用疑問、用游戲的口吻再次打開幼兒興趣的閘門。

1、師面帶微笑，輕輕地把香蕉呈現(xiàn) 。（彎腰狀）

啟發(fā)：香蕉開始變戲法了，這樣看，像什么？

幼兒：像小橋、像月亮。

2、師面帶神奇色，輕輕把香蕉呈現(xiàn) 。（躺狀）

啟發(fā)：香蕉又變戲法了，這樣看，又像什么？

幼兒：像小床、像小船、像滑梯、像搖馬。

（十分離奇的有）：像挖土機(jī)、像蟲子。（對特別離奇的回答，教師鼓勵幼兒鼓掌表揚(yáng)。）

鼓勵：請小朋友自己做挖土機(jī)挖土看，做大蟲子爬行。（此時， 幼兒會在自由創(chuàng)造中盡情地用動作表演，滿足了表演欲。）

3、師面帶驚訝色，輕輕地把香蕉呈現(xiàn) 。（垂?fàn)睿?/p>

啟發(fā)：香蕉真會變戲法（鼓勵幼兒鼓掌對“香蕉”表示表揚(yáng)）。

這樣子看，又像什么？

幼兒：有的說：“像機(jī)器人”、“像大刀”。

提醒：師把香蕉放在嘴與耳之間笑著不做聲。

幼兒：像電話、像我爸爸的手機(jī)。

鼓勵：請幼兒跟老師來通電話吧。于是，教師就隨即進(jìn)行“打電話”作和幼兒通起“話”。教師應(yīng)根據(jù)幼兒表現(xiàn)情況靈活調(diào)節(jié)活動，這樣，既穩(wěn)定幼兒易亂的情緒，又讓幼兒獲得行動上的滿足。

4、師面帶夸張色，“狠狠地”把香蕉呈現(xiàn) 。（立狀）

啟發(fā)：小朋友看：香蕉變戲法一點(diǎn)也不累，這下子又像什么啦？

幼兒：像大炮、像機(jī)關(guān)槍、像飛機(jī)。

再啟發(fā)提醒：師把香蕉放在鼻子前，微笑地看幼兒。

幼兒：像大象鼻子、像大象牙齒。

鼓勵：小朋友離開位子學(xué)解放軍叔叔開槍、開大炮。之后，一聽沉重的音樂，幼兒便把激昂的動作改成艱難地學(xué)大像走路了。

三、與幼兒分享食物

1、在分享之前，讓幼兒用毛巾擦過手。在分享過程中，告訴幼兒有東西大家一起分享，在分享之后，教育幼兒果皮放入指定的地方。

2、讓幼兒嘗試扒開香蕉皮，對不會扒的幼兒教師進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)，最終讓幼兒自己扒開皮，這樣，讓幼兒在嘗試中獲得成功。

3、幼兒會邊吃邊說，教師便隨機(jī)加了一個小小的啟發(fā)：扒開的香蕉又變了。像什么呢？幼兒說：“像蜘蛛”、“像花”。

4、在分享過程中，還讓幼兒邊吃邊說：“好吃，好吃，又變小了”。讓幼兒從吃中獲取整體 部分 變小 沒有的漸變過程。

四、教師與幼兒一起整理場地。