教育孩子需要“因地制宜”

教育孩子需要“因地制宜”

先讀懂孩子的生存環(huán)境

有調查表明，中國目前有10%左右的少兒不同程度地存在心理問題，其高峰期為7-10周歲。而厭學、害羞、自卑、注意力不集中等諸多問題，并非進入小學才突然出現(xiàn)，而是在0-6歲被“培養(yǎng)”出來的。

培養(yǎng)身心健康的孩子，家長首先要健康。因為家庭氣氛、家長的思想行為和心理是孩子成長的心理環(huán)境。如果家長一味關注智力發(fā)展、看重考試成績、拔苗助長，這種單一維度培養(yǎng)的做法，偏離了孩子身心發(fā)展規(guī)律，其結果不但培養(yǎng)不出聰明的孩子，還會因為孩子的情緒行為問題影響學業(yè)的進步。

作為家長首先要加強自己的修養(yǎng)，為孩子創(chuàng)造一個和諧、溫暖的家庭氣氛，注重孩子各個方面的均衡發(fā)展，站在孩子的角度理解孩子，走入孩子心靈的深處。只有讀懂孩子的生存環(huán)境，讀懂孩子，才能真正有效地開展早期教育。

成長早期的孩子，如一片肥沃的處女地。精心的種植者，把它打扮得蔥蔥郁郁，而粗魯者只會讓它越來越貧瘠。

教養(yǎng)需因地制宜

父母需反躬自省

當紅電視劇《北京青年》中有這么一句有意思的臺詞，相信廣大中國父母都很熟悉：“我都是為你好！”這是典型的中式教養(yǎng)。養(yǎng)孩子的大忌，就是不過問孩子的想法，從自己的意愿出發(fā)，去設計孩子的發(fā)展模式。

每一個孩子都有獨特的氣質類型，或者活潑，或者安靜，或者敏感等等。隨著生長發(fā)育的進程，它們還隨時受到生存的環(huán)境、文化、人際關系等影響，形成不同的人格特點。氣質與人格本身無優(yōu)劣之分，關鍵看我們如何去教養(yǎng)。父母的第一要務，即摸清孩子的氣質類型，協(xié)調撫育技巧?！?73939.COM 實用申請書】

粗放的教育，通常是“一鍋煮”，生搬硬套地用一種模式教育所有孩子。精致的教育，會根據(jù)孩子的不同心理需求和氣質類型，幫助孩子完成自己的成長。因此，讓早教逐步精細化，需要進一步的探索。作為家長，有責任去反省自己的人格、自己的修養(yǎng)、自己的胸懷對孩子發(fā)展的影響，有意識地為孩子創(chuàng)造良好的心理環(huán)境和成長條件。

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孩子成長最需要的7個教育

你知道在孩子成長的過程中，他的頭腦需要輸進什么嗎？教育心理學家列出了下列7項：

1、語言教育，孩子需要學習語言

嬰孩一出世，最迫切需要學習的，就是語言。生下不久，父母一抱上孩子便對他說話，其實就是教他語言。學習母語，對一般孩子來說，都不成問題。正 常的孩子，不到6足歲，都能運用母語應付日常生活遇到的各種狀況。除了母語，孩子還應學一門外語，首選自然是國際語言——英語。精通英語可以擴大一個人的 視野，提高一個人成就的上限。學習英語顯然也和學習母語一樣重要和迫切！

為什么說迫切呢？因為語言是一種很奇怪的能力，愈早學習，學習的效果愈好。晚學，不只是辛苦，而且很難學好。還有，對幼年孩子來說，同時學習多種語言，不會互相干擾。對孩子來說，每一種語言都是外來語。另外，孩子學習語言，對他來說，是游戲，不是功課。

2、知識教育，孩子需要認識生活環(huán)境

孩子所有能接觸到的人、物和現(xiàn)象，他都好奇。最早，孩子對環(huán)境做到能區(qū)別就夠：這個人是媽媽，這個人是爸爸，那個人是叔叔，那個人是阿姨；這是 桌面，這是椅子，那是床；這是汽車、這是火車，那是飛機、那是船……孩子逐漸長大，對環(huán)境的認識增多了：媽媽陪我的時間最長，爸爸只有晚上出現(xiàn)；叔叔和阿 姨很多，便并不常見到……

孩子的好奇心擴大得很快。有些孩子還未認識家、學校和他的國家，他就要認識地球和宇宙了；孩子還會好奇過去和未來；好奇森林里的鱷魚和蟒蛇，也好奇要顯微鏡才能看到的細菌和原子。

孩子在他很小的時候，已經(jīng)感覺到環(huán)境可以加以利用：哭了，大人會著急，因此知道哭可以給他帶來方便；火是燙的，最好遠遠躲開，但是控制在火爐 里，可以炒菜、燒開水；坐著汽車可以到公園，那你就不必走路……這是孩子最初對環(huán)境的利用觀念。孩子認識環(huán)境越多，他就越想控制和利用。這就是科學發(fā)明的 起源。

孩子對環(huán)境的觀察和認識，片面而且膚淺，深入的認識需要大人的幫助，而更深入的認識就非讀書不可了。

孩子對他生活的環(huán)境認識越多，他越有自信。幫助孩子有計劃、有選擇地觀察和認識生活環(huán)境，鼓勵他閱讀，孩子將會自信地進入成人世界。

3、創(chuàng)意教育，孩子需要發(fā)展想象世界

孩子整天玩玩具，他不覺得寂寞，為什么？因為他不覺得玩具是沒有生命的，他認為玩具是他的朋友，它和他一樣，會餓、會渴、會哭、會笑。孩子讀童 話故事，或者聽大人講童話故事，他很快融入故事的情節(jié)中，故事里的人就是他自己，或者是他的好朋友。童話故事對孩子來說，不是幻想，是真實的故事。

幻想是孩子的世界。孩子的幻想不是逃避現(xiàn)實。孩子從幻想游戲中，學習語言，認識環(huán)境，學習做人做事?；孟雽⒆拥拈L大有重要的意義。

孩子的幻想就是人類的夢想?；孟胧莿?chuàng)作和發(fā)明的開始。反應遲鈍的孩子幻想世界很窄。孩子的幻想，需要父母的刺激和鼓勵。為什么有些大人會被覺得 單調、乏味？很簡單，他的童年生活的幻想世界太窄——他因為少聽少讀童話故事，而狹窄了他的想象世界，長大成人后，自然顯得較少創(chuàng)意，讓人感到他單調而乏 味。顯而易見的，多讀童話故事，可豐富孩子的幻想世界，增強孩子的想象能力。

4、品格教育，孩子需要學習做人做事

怎樣和自己相處，怎樣和別人相處，怎樣和環(huán)境相處，這是做人。事情要怎樣進行，才容易達到目標，這是做事。懂得做人做事，他愉快，別人也愉快；相反的，不會做人做事的，他難過，別人也難過。

和自己相處困難嗎？當然，許多大人到老都不懂得怎樣和自己相處；不但別人討厭他，自己也不喜歡自己。不喜歡自己的人，表示他不能和自己相處。

和別人相處得好也不容易。動作、說話少考慮別人，多考慮自己的，在大人世界里處處可見。這種人也許不討厭自己，但是別人人定討厭他。

和環(huán)境相處得好更不容易。因為環(huán)境有所抱怨的話，不會馬上反應，不會馬上給你臉色。當代發(fā)現(xiàn)環(huán)境不高興的時候，你差不多沒有時間后悔了。隨便丟垃圾袋，隨便砍掉一棵樹，不節(jié)省用水，不節(jié)省用電，不節(jié)省用紙……都是和環(huán)境作對的行為。

人和人在一起，游戲或者工作，都不免有沖突。什么時候堅持己見，什么時候讓步，怎樣讓步，讓多少。這是很難的決定。做一件事情，如果純粹只是一個人的，不妨埋頭苦干，不理別人。但是一牽涉到別人，你就要考慮別人怎么想、怎么講。這些都是做人做事困難的地方。

做人做事的問題，隨著年齡的增加，會越來越困擾著孩子。父母應該幫助孩子、教導孩子學習做人做事。

5、生涯教育，孩子需要認識人生

孩子要長大，最后要成為能獨立生活的大人，因此，在童年的時候，多認識不同的人生，就不是哲學上的考慮，而是實際上的需要。

“我長大要做什么？”這一個問題并不困擾著孩子，孩子認識人生，是從看電視卡通和電視連續(xù)劇，講童話故事和連環(huán)漫畫開始。故事中的主角(英雄或者美麗的公主)就是孩子最早認同并想模仿的對象，而主角的冒險經(jīng)歷和神奇遭遇，就是孩子最早想要體驗的生活。

孩子上了學校，課本上的大人物：偉大的科學家、偉大的將軍、偉大的藝術家、偉大的政治家……是他們另一個認同并想模仿的對象。

當孩子向往的目標鎖定于有限的幾種之后，對他自己，挫折將多于鼓勵；對別人，他將很難識別的方向的成就。顯然，父母有責任告訴孩子：人生之路百條千條，條條道路認真走下去，路上都有許多動人、感人之處。所謂“行行出狀元”就是這種意思。

尊重別人的選擇，努力于自己的方向。只有人生認識廣泛的人才有這樣的胸襟。

6、思想教育，孩子需要培養(yǎng)智慧

有人累積了許多經(jīng)驗，但是他不能從中得到教訓；有人讀了許多書，但是他不能從中得到心得；有人獲得各方傳來的消息，但是他不能分析和判斷；有人現(xiàn)象呈現(xiàn)在他面前，但是他不能看出意義。這種人，我們便說他缺乏智慧。

什么是智慧？智慧，簡單說，就是創(chuàng)造新東西，創(chuàng)造新觀點的能力。他不但比別人能更快從現(xiàn)象中、消息中、知識中、經(jīng)驗中讀出不同的意義，而且能從中發(fā)展出新的技術、新的發(fā)明、新的作品、新的觀念。

創(chuàng)意是智慧的表達。許多人認為智慧是天賦。不錯，有一些人的確比另一些人有創(chuàng)意而被認為有智慧。但是，智慧大部分還是后天訓練來的。和語言的能 力一樣，訓練孩子的智慧，不但要從早，而且要從?。褐笇Ш⒆釉鯓佑^察事物；和別人有不同的發(fā)現(xiàn)、看法和做法的時候，鼓勵他表達出來，做出來；更進一步，訓 練他非難別人的和自己的觀點，推翻別人的和自己的做法，然后引導他試著發(fā)展新的看法和新的做法。

訓練孩子的智慧，當然由小而大，由易而難；孩子小小的發(fā)現(xiàn)，小小的發(fā)明，小小的心得，都加以鼓勵。成就獲得肯定是孩子繼續(xù)努力的原動力。

7、氣質教育，孩子需要培養(yǎng)幽默感

滑稽常常被看做是幽默。會說調皮話的人，會說笑話的人，善于諷刺的人，常常被看做是有幽默感的人。這些雖然和幽默感沾上邊，但是還是不能正確地 說明什么是幽默感。什么是幽默感呢？幽默感就是使心情恢復寧靜的能力，幽默感對一個人的作用，很像彈簧對汽車和飛機的作用。汽車有了彈簧裝置，才能在不平 的道路上行駛，上下震動不會過于劇烈；飛機有了彈簧裝置才能安穩(wěn)著陸，不致摔壞。

幽默感不管對自己、對別人都是潤滑劑、清涼劑。當你沮喪于或狂熱于某些事情上的時候，幽默感將平撫你的情緒，而回到平日的寧靜。和有幽默感的人 相處，富于智慧是你最直接的感受，他的智慧放出來的，是清風，不是熏風；是清泉，不是烈酒；他的智慧不叫你太悲傷、太悲觀，也不叫你太興奮、太樂觀。

幽默感是一個人最高尚的氣質，是一個人人生最高的境界。這種氣質怎樣培養(yǎng)呢？

和培養(yǎng)智慧一樣，可以從訓練得來。從小訓練，從小事訓練，從小處訓練；多閱讀，多觀察，多思考是訓練的內容。幽默感是人生態(tài)度，所以必須從小訓練；嚴肅緊張的孩子長大成人之后也一樣嚴肅緊張。一個人的人生態(tài)度、個人氣質形成后是很難改變的。

從小事訓練，從小處訓練，目的在于把幽默感變成孩子的生活習慣，并內化成孩子的氣質 。

教育孩子需要的意識有哪些

家庭教育的七種意識

我們曾經(jīng)有過很多教育的不成功是因為教育的不一致，父母們覺得教師的教育最主要，教師覺得家長的配合更關鍵。其實，家庭教育與學校教育只要不脫節(jié)，學校與家庭就不會做“無用功”，教育成功的機率就大大增加。

1、了解學校里孩子的“真面目”

也許父母們眼中的孩子和教師眼中的孩子是完全不同的形象，這也是有些家長與教師溝通時的困難所在。往往有些孩子在學校和家里的表現(xiàn)是不一致的，當教師把學生在校的表現(xiàn)反映給家長的時候，有些家長不愿相信自己的孩子會有那樣的表現(xiàn)，從而不認可教師對孩子的評價。教師希望家長可以理智接受孩子在學校的表現(xiàn)，并從家庭的角度予以幫助，不能盲目地偏袒，也不能隨意地否定。

2、不要在孩子面前攻擊教師

有些家長都有不滿意教師行為的時候，他們會在孩子面前談論教師，甚至對教師有攻擊性言辭，孩子受父母的影響后也會效仿，這樣就對教育孩子不利，就會抑制教師的教育。如果家長對教師有看法，可個別與教師溝通，向教師提出建議或商討。

3、從學習入手，抓住與孩子溝通的時機

檢查孩子的功課或過問孩子的功課是一個家長和孩子了解溝通的好機會，教師希望家長可以通過過問孩子的功課來了解孩子在校的學習情況，不要看到分數(shù)就生氣，分數(shù)雖不是唯一的標準，但它一定程度上反應了孩子對知識的掌握情況。很多家長不理解教師留的的“簽字”功課，認為自己也不懂學習的內容。其實為什么家長不把“簽字”看成一次機會，一段可以和孩子共處的時間？

4、管教孩子是父母的責任

有些父母并并沒有承擔好管教孩子的責任，有的孩子和祖父母在一起，有的生活在寄宿學校，有的父母忙到無法顧及家庭，有的家庭破裂沒人管教孩子，這使教師無法找到可以討論孩子問題的對象，使得教育失掉了家庭配合這一環(huán)。教師極其頭痛這樣的孩子，因為他們往往也是問題兒童，希望家長不要忘記管教孩子是為人父母的重要責任，不可以推給別人，更不可放任。

5、正確評價孩子

孩了是一個復雜的個體，完整而全面地評價孩子不是一件簡單的事，教師和家長往往因為彼此和孩子的接觸面不同而對孩子有不同的認識，這并不是一件矛盾的事，反而更有利于認識一個孩子。教師和家長都要公正、寬容而開放地評價孩子，也請父母和老師一起去認識孩子，正確評價孩子。

6、談談學校里的故事

很多教師在與家長溝通時會發(fā)現(xiàn)，父母們對孩子的校園生活非常陌生，家長們則抱怨孩子根本不和他們談論學校里的事，這使得父母失去了了解孩子的一個機會。教師建議家長應該經(jīng)常與孩子談論一些學校里的事情，討論家庭作業(yè)或其他的活動情況，談他與同學，老師的相處等，幫助孩子正確處理好人際關系。

7、積極面對教師的教育

在學校里，教師有時會較嚴厲的教育學生，這是一種教育的手段，如亂畫墻壁的孩子會被留下來清理自己的“作品”，上課不聽課還影響別人的孩子會被減少游戲時間補做功課。事實上，對孩子而言，受到“懲罰”也是一個寶貴的學習經(jīng)驗。但有些父母卻責備教師.甚至不管什么教育都與所謂體罰掛鉤。希望家長能夠積極配合教師的教育，在教育孩子的問題上形成“和力”而不是“對立”。

家長在家庭教育中的作用

1、家長的榜樣作用。父母是孩子的首任教師，是孩子首先模仿的榜樣。父母的言行、思想觀念和文化素質無時不刻地影響著孩子，可以說從孩子身上，我們總能找到父母的影子。

2、家長是有目的進行教育的實施者。孩子基本素質的形成和家長的培養(yǎng)、教育分不開。古今中外眾多名人成材的事例無不說明家庭和父母的作用。

3、家長要為孩子創(chuàng)造一個健康成長和學習知識的良好環(huán)境。這里說的環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境。能夠滿足孩子生活學習必要的物質條件和適合的場所，可以說是良好的物理環(huán)境；由家長高尚的品德、健康的心態(tài)和不斷進取的精神所營造的家庭氛圍是良好的心理環(huán)境。

育兒心得：孩子需要愛心

育兒心得：孩子需要愛心

我們生活的這個世界需要愛心，在幼兒園學習和生活的孩子們更需要愛心，記得一位名人以前說過誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育好孩子。作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標，要想實現(xiàn)這個目標，就需要我們在日常的保教工作中全方位地奉獻出我們的愛心。

孩子上幼兒園是人生的一個重要起點，他從那里開始了真正的社會生活和學習生活。對于剛剛脫離父母懷抱的他們來說，幼兒園是一個全新而又陌生的環(huán)境。他們期望得到認可、贊賞、同情、關心和愛護，期望得到老師的愛。這就需要教師用自我一顆真誠、熱愛、賞識孩子的心去喚醒、去呵護。多與孩子交談，多給孩子以愛撫，走進孩子的內心世界，用愛心來澆灌和呵護他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會讓其爭當好孩子，乖孩子的信念倍增。

作為幼教老師，最大的過失莫過于對孩子沒有愛，最大的悲哀莫過于失去了對孩子的愛。在幼教的日常工作中，愛心的體現(xiàn)無所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵孩子是愛心愛心是重要的，有了愛心，我們就會在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛心不斷地轉換成日常保教活動的耐心，職責心。從有利于孩子心理和生理健康成長的角度出發(fā)，不斷加強自身幼教專業(yè)素質的提高，精心設計好每一個教學活動計劃，讓孩子在幼兒園健康快樂地成長。

教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛護孩子。給孩子愛心，他就會認可你；給孩子愛心，他就會親近你；給孩子愛心，他就會喜歡你；給孩子愛心，他就會感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛心，他就會在學習和生活中去關愛別人。請不要吝惜我們的愛心，讓我們在幼教崗位上全方位地奉獻出我們的愛心，讓孩子在愛的海洋里不斷茁壯成長。

養(yǎng)孩子是否需要育兒書？

很多年經(jīng)的父母在養(yǎng)育獨生子女時，仍沿襲“照書養(yǎng)”的路子。琳瑯滿目的育兒書給初為人父母者提供了育兒知識，但也給父母們帶來困惑。養(yǎng)孩子是否需要育兒書？育兒書對寶寶的成長究竟有多大幫助？近日，記者對此問題進行了探究。

年輕父母：無從選擇大多跟風

13日，記者在位于洪山區(qū)的崇文書局看到，家庭教育系列書籍區(qū)域甚是熱鬧，不少家長帶著孩子在此挑選育兒書。記者粗略數(shù)了數(shù)，包括養(yǎng)育、護理和心理輔導在內的書籍不下40種，其中有些書的內容雷同，有些書連名字都差不多，如《杰出英才生是怎么煉成的》和《杰出優(yōu)等生是怎么煉成的》，《好父母成就好孩子》和《好家長好孩子》、《好父母好孩子》。

站在書架旁，年輕的母親王曉蕾看看這本，再翻翻那本，對比了半天仍無從選擇。她說，現(xiàn)在的育兒書讓人挑花了眼，只能選口碑好、裝幀精美或書店熱銷的書，可許多書買回家一看，跟家里的書沒啥區(qū)別。

崇文書局工作人員小王告訴記者，育兒類書的銷售業(yè)績一直很好，假期銷量更大，像《如何說孩子才會聽，怎么聽孩子才肯說》、《好媽媽勝過好老師》、《慢養(yǎng)》及《卡爾·威特的教育》等書銷量一直名列前茅，“家長比較喜歡跟風，專買熱銷的書?！?/p>

登錄當當網(wǎng)上書店，記者看到位列前十名的暢銷書中，有兩本為育兒類書，其中《好媽媽勝過好老師》已連續(xù)27周高居榜首，有家長購買此書的理由是：“好多人都買了，肯定不錯。”

出版商：大量雷同無法避免

面對育兒書市場這塊誘人的蛋糕，出版社紛紛舉起刀叉，想方設法在短時間內出書。武漢市少兒圖書館的采購人員告訴記者，他所知道的出版社約有600多家，其中9成以上出過育兒書，這些書大多為各種知識點的累積，內容大同小異，質量良莠不齊，他多選擇口碑較好的少兒出版社出的書。“育兒類書籍在內容上雷同，是市場競爭不可避免的結果。”省教育出版社編務部主任蔣海鷗說，與10年前相比，育兒知識量并未增加太多，但圖書量猛增幾十倍，“沒有新的知識點，新書能有什么變化，還不是變變形式、換個包裝而已?！?/p>

至于心理輔導類的育兒書，蔣海鷗認為“更懸”。他說，目前國內嬰幼兒心理學理論均引自國外，主要由蒙特梭利教育法、感覺統(tǒng)合訓練法等理論構成，但這些理論是否適用于中國兒童尚無定論，具體的教育方法光靠看書也學不來。市場表現(xiàn)好并不代表具備實用價值，育兒書也是一種快餐文化，真正能給家長帶來多少幫助，只能見仁見智了。

專家：實踐為主理論為輔

養(yǎng)育孩子是一個復雜的過程，對不同的孩子來說，即便是具備共性的吃喝拉撒、喜怒哀樂，孩子的表現(xiàn)也各有不同。專家認為，育兒主要還是依靠父母從實踐中摸索出方法和規(guī)律，再依照好的育兒理論，修正自己實踐上的偏差。

記者在司門口新華書店隨機采訪了10位家長，有5位家長認為“盡信書不如無書”。一位母親告訴記者，喂養(yǎng)類的書倒還好，最怕的是一些心理輔導類圖書，一本書一種說法，例如孩子發(fā)脾氣，有的書上說要讓孩子自省，有的書上說靠父母引導，還有的書上說家長要先檢討自身，“你說我該聽誰的？”有35年幼兒教育經(jīng)驗的育兒專家潘慶蘭認為，從育兒書中獲得一些經(jīng)驗是積極的做法，但育兒方法還應該靈活掌握。潘慶蘭說，看育兒書的主要目的是避免走進誤區(qū)，當孩子的成長出現(xiàn)問題時能夠及時發(fā)現(xiàn)和引導，但不能把書上的所有理論知識都和自己的孩子聯(lián)系在一起，生搬育兒書上的做法，只會適得其反。

單親孩子更需要性別角色教育

單親現(xiàn)象早已引起婚姻學家、社會學家及心理學家的關注。但是，單親父母如何對孩子進行性別角色教育的問題至今還是一個空白。

不少父母對性教育頗感困惑，因為他們簡單地認為性教育內容就是夫妻性生活的內容和技巧，這是一個錯誤的概念。對于不同年齡的對象，性教育的具體內容也不盡相同。對幼兒的性教育主要是性別角色的認同教育及健康科學性觀念的形成。

單身母親家庭是指由于離婚、喪偶或其它原因造成由母親單獨一人與兒子組成的家庭。在這樣的家庭中，缺少父親的形象和來自他的教育，使得單身母親對兒子進行恰當?shù)男越逃H為困難。在正常的父母雙全的家庭中，兒子從小就有自己的性別角色認同對象，即男性父母，并在與異性父母的關系中打下未來人際關系的基礎，在潛移默化中逐漸形成恰當?shù)男詣e角色。如：怎樣承擔家庭的責任，怎樣與同性和異性相處，怎樣解決社會需要與家庭需要之間的沖突，等等。而在早年生活中缺乏父親形象的兒子，如果母親沒有相應的關注，結果會使孩子在性別角色確認這一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難和混淆，表現(xiàn)出“男性女性化”的傾向，在性格上會表現(xiàn)出敏感、多疑、自卑、膽小、心胸狹窄、依賴性強等，這會給他的人格塑造及未來的社會生活和家庭生活帶來不良影響。為了讓孩子的性心理得到健康發(fā)展，單身母親對男孩要在教育中注意以下幾點。

注意兒子男性角色性格的培養(yǎng)

一些母親在教育兒子時，首先將他看作是自己的孩子，然后才將其當作獨立的男子漢，甚至從未將其視為獨立的男子漢。對孩子過分支配和保護，滿足于兒子的順從、依賴、怯懦、仔細，這對孩子健康人格的形成極為不利。例如，男孩子總是十分淘氣，天不怕地不怕的，但母親要求他講衛(wèi)生，不要把衣服搞臟，不要亂跑，不要這樣不要那樣，結果孩子變得處處謹小慎微，縮手縮腳。成年后，母親對兒子的這種性格當然是“恨鐵不成鋼”，殊不知這主要是母親本人教育的結果。

父母是孩子的啟蒙老師和模仿的榜樣，如果要培養(yǎng)孩子果斷、自信、大膽、心胸坦蕩等性格，就要有意識地對男孩子采取內細外粗的教育方式，教育內容要符合男性性格特征，而不要培養(yǎng)出“脂粉氣”。

為孩子創(chuàng)造適當?shù)慕煌h(huán)境

由于家庭中缺少父親，兒子自然與母親相處的時間大大增多。有的母親認為，與女孩子一起玩安全、文明、衛(wèi)生，而與男孩一些玩則容易出亂子。其實，這樣會使孩子在成年之后產(chǎn)生人際交往上的障礙，他們只對某些人有安全感，而對另一些人表現(xiàn)出膽小、退縮和敏感。因此，母親應該多安排孩子與爺爺、舅舅、男性同事等交往，補償父親缺乏而造成的同性交往上的空白。另外，在這樣的交往過程中，他們也不知不覺地模仿了其他男性的行為，這是母親那里所得不到的。

給孩子適度的母愛

單身母親往往將兒子視為自己生活的唯一寄托，把全部的愛和感情都傾注到孩子身上。例如，有的母親將喂奶的時間不恰當?shù)匮娱L；允許兒子一直與自己同床而眠；對兒子過多的關心和愛撫等等，結果孩子產(chǎn)生“戀母情結”，習慣于依賴母親，而不愿意獨立，更有甚者會產(chǎn)生變態(tài)心理和行為。

心理學家研究表明：兒子最好在七歲以后就和父母分室休息，如果家庭條件不許可，至少也應分床。在國外，孩子一生下來就和父母分床休息。中國家庭因條件和傳統(tǒng)等原因，沒給孩子創(chuàng)造獨自生活的環(huán)境。而單身母親由于對孩子過分的愛，使得有些人在一定條件下分不清母愛和情愛的界限，也不了解這樣做給孩子帶來的惡果，造成兒子在心理上永遠不能“斷奶”。

母親要有自己的生活安排

孩子一生下來本能的具有占有欲，他們吮吸母親的營養(yǎng)，占有母親的懷抱和目光，成為母親生活的中心。隨著孩子的長大，母親應該慢慢將注意力離開孩子，但是，許多單身母親將全部時間都給了孩子，沒有自己的私生活，這其實對兒子性心理的發(fā)展是無益的。母親應該定期給自己安排時間，用來處理私人事情，包括同異性的交往，使孩子明白，母親是愛他的，但他不能占有母親所有的感情空間。否則孩子會變得放蕩不羈，不服管教，或向母親濫施命令，自私地反對母親再婚等等。母親給自己時間的同時，也就給了孩子成熟的機會。

讓孩子接受健全的婚姻觀和性態(tài)度

有些單身母親在以往的婚姻生活或性經(jīng)歷中受到的創(chuàng)傷使她們對婚姻、異性都持有一定的偏見，并且將這種偏見灌輸給孩子。例如，告訴孩子是爸爸不要他們了，男人都很壞，自己是如何不幸，等等，使孩子對人產(chǎn)生敵意、不信任感，同時也有不安全和被拋棄感。還有的母親喜歡一遍又一遍地對孩子說：“我這么辛辛苦苦都是為了你，如果沒有你，我就好過多了。”她們以為這樣說，孩子就不會忘記母親的養(yǎng)育之恩，實際上卻造成了孩子憂郁、多愁善感、自卑、自責的心理，給未來的生活投下了沉重的陰影。有些成年男性所患的“心因性陽痿”，原因就是母子關系的異常造成的。他們總有“女性是痛苦的，自己是有罪的”潛意識，因此，在性生活中無法產(chǎn)生平等、共享的感覺。因此而導致性功能障礙。

六、再婚，有利于兒子的性教育

在很多情況下，單身母親是為了孩子不受苦才選擇了不再婚，這對孩子的性心理發(fā)育很不利。由于家庭中缺乏男性形象，使得性教育中許多細節(jié)的具體實施受到限制，即使有其他男性親屬的幫助，也很難彌補父愛對于孩子的影響。而孩子與繼父關系的處理，以及母親在生活中的處理技巧。而且，再婚對于單身母親本人的情感和生理需要也是有益的，如果母親的情感和欲求受到壓抑，也會影響孩子的情緒和個性發(fā)展。當然，母親是否再婚是其個人的選擇，但是，如果是為了孩子的成長考慮，則要改變傳統(tǒng)的觀念。

總之，單身母親對兒子的性別角色教育是一個復雜的課題，與一般意義上的性教育內容和方法都有許多具體差別，有待于進一步研究的探索。隨著社會經(jīng)濟生活的不斷變革，離婚現(xiàn)象越來越得到公眾的理解，但我們希望孩子受到越來越少的不良影響。

孩子需要家庭教師嗎

過去，給孩子聘請家庭教師，那是少數(shù)達官貴人和有錢人家的“專利”，平民百姓連想都不敢想。

一、“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！?/p>

“舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！苯裉?，家庭教師進入了尋常百姓家，這是改革開放以來出現(xiàn)的一件新鮮事。

社會上任何的一個新“行當”出現(xiàn)都不是偶然的，必定是應運而生。家庭教師的出現(xiàn)也不例外。

一個家庭的經(jīng)濟收入，作為消費資料，按照恩格斯的說法，一般分為“生活資料”、“享受資料”和“發(fā)展資料”三部分，滿足人們由低到高的需要。手里有了錢，不都花在衣食住行、吃喝玩樂等永遠滿足不了的物質享受的欲望上；而是用在了發(fā)展家庭成員，特別是發(fā)展子女的智力和體力上，這不能說明家長的消費觀念是積極的。

家長在經(jīng)濟收入有限的條件下，不惜重金聘請家庭教師，這是對子女的關心和愛護。特別是在形形色色的家庭教育“方案”的廣告面前，不選擇忽悠人的“捷徑”，而選擇聘請家庭教師扎扎實實地發(fā)展子女的智力和體力，這表明家長是務實的。

但是，在聘請家庭教師問題上，也的確存在著一定的盲目性。諸如，究竟哪些孩子可以請家庭教師？請什么樣的家庭教師？請家庭教師到底是為了什么？家庭教師的任務是什么？家庭教師如何輔導孩子，效果才更好？等等。很有必要進行認真的研究和探討，免得花錢做錯事，給孩子幫倒忙。

二、有那么多孩子需要請家庭教師嗎？

過去，有錢人家給子女聘請家庭教師的相當普遍。原因一是學校教育不太發(fā)達，滿足不了有錢人家培養(yǎng)子女的需要；二是有的認為學校教育質量不高，怕學不得知識；三是由于教育普及，學生成分復雜，怕自己的子弟入學受到“不良”影響。

因此，把教師請到家里，負責在學校所應學的全部課程的教學和各種訓練。像法國的盧梭、英國的洛克、美國的愛因斯坦、德國的康德、黑格爾等著名學者，都曾做過有錢人家的家庭教師。

今天聘請家庭教師的社會背景與過去大不相同。都是給在校讀書的孩子聘請，還有沒有必要？這得具體情況具體分析。

現(xiàn)在，給子女聘請家庭教師有以下幾種情況：

一是滿足孩子的興趣愛好，發(fā)展特長。比如教孩子學鋼琴、小提琴、電子琴、書法、繪畫等；

二是孩子在學校的學習成績已是名列前茅，為了使孩子好上加好，更“撥尖”，能脫穎而出，而請家庭教師給孩子“開小灶”。

三是孩子的學習成績平平或跟不上班，請家庭教師給孩子補補課，加加工，免得孩子掉隊。

第一種情況比較特殊，一般家長不具備專業(yè)知識技能，必須請專業(yè)人員指導。第二種情況，就沒有必要，無需多此一舉。當然，在升學前的一段時間內，請家庭教師“精加工”，還是可以的。

比較復雜的是第三種情況。孩子的功課盡管不大好，但也并不是人人都需要。應視具體情況，區(qū)別對待。

如果學習態(tài)度不好，貪玩，不求上進，這種情況最好不要聘請。因為有家庭教師做“后盾”，給“兜著”，孩子容易滋長依賴情緒，在學校連上課都不認真聽講了。

假如是因為基礎不好，思維遲鈍，上課時聽不懂，課后補補課，或“笨鳥先飛”，進行課前輔導，以增強孩子的自信心，還是有必要的。

到底是給孩子請，還是不請，不能完全由家長做主。最好先跟孩子學校的老師商量，因為老師最了解孩子的情況，是有發(fā)言權的。還要跟孩子本人商量，看孩子樂意不樂意。如果孩子不同意，不接納，你就是把“上帝”給迎到家里來，也沒有用處。

三、請什么樣的家庭教師好？

唐朝文學家韓愈說過：“愛其子，擇師而教之?！?/p>

自古以來，中國家長為子女選擇家庭教師非常慎重。今天，請家庭教師雖然不像過去那樣“承包”子女的全部教育工作，但也不能草率從事。

作為家庭教師至少應當具備四個方面的條件：一是道德品質要好；二是要有學問；三是要掌握教育教學方法；四是要有正確的教養(yǎng)態(tài)度。

簡言之，就是說家長選擇家庭教師的標準是“四有”：有德、有才、有方、有耐心。社會上具備這“四有”的人倒有的是，但不見得都是家長們選擇的對象。

當前可供家長們選擇的，主要有兩部分人：一是在校的大學生，二是在職或退休的教師。這兩種身份的家庭教師各有長短。

在校的大學生，精力比較旺盛，知識結構比較新，和孩子年齡接近，容易相互溝通；但教育方法少，教學能力比較差，缺乏實踐經(jīng)驗。

而在職或退休的教師，時間和精力雖然有限，但具有較強的教育教學能力和豐富的教育教學實踐經(jīng)驗，熟悉教學過程，了解孩子們的心理特征，熟悉教材中的重點、難點，對于孩子在學習中容易出現(xiàn)的毛病也了如指掌。請在職或退休教師做家庭教師輔導，可以做到有系統(tǒng)性、針對性，方式方法對頭，實踐證明效果一般比較好。

因此，最理想的家庭教師是退休教師。如果實在請不到退休教師，請在校大學生也不是不可以。但最好讓他們先向學校任課教師了解一下孩子學習的障礙在什么地方，并在任課老師的具體指導和幫助下進行有針對性的輔導，這樣可以彌補大學生自身的一些不足。

四、家庭教師怎樣輔導效果更好？

除假期以外，家庭教師都是在課余時間進行輔導，不能輔導次數(shù)太多、時間過長，避免給孩子增加過重的負擔。

孩子學習成績不佳，除極少數(shù)是因為腦子有缺陷，絕大多數(shù)是因為不會學習。

請家庭教師，目的應當是幫助孩子掌握科學的學習方法，教孩子“學會獨立學習”。

換句話說，請家庭教師的根本目的，是為了盡快“擺脫”家庭教師。如果孩子越來越“離不開”家庭教師這個“拐棍”，一旦離開就寸步難行，最好辭退。不然的話，就會越教越蠢。

在國外，家長為了避免被動，聘請家庭教師往往采取“試用期制”。事先商定好試用期，能按期達到目的，可以正式聘用；不能勝任者，試用期滿辭退。

有的家庭教師只會“堵窟窿”，哪里不會就輔導哪里。孩子終究還是沒有知識整體的概念，不會系統(tǒng)地思索，照樣不會學習。也有的只是能把作業(yè)現(xiàn)成的答案告訴孩子，等于是一個幫孩子做作業(yè)的助手。這樣輔導，與其有，不如無。

稱職的家庭教師，應當首先了解孩子功課不好的真正原因所在，在學習方法上有什么毛病，在掌握知識技能的哪個環(huán)節(jié)上有缺陷。就像有經(jīng)驗的醫(yī)生那樣，先有一個“診斷”。然后針對實際，進行系統(tǒng)地輔導，使孩子在對所學知識技能的總體把握上有個明顯的提高。

家庭教師必須首先對孩子所學習的教材，做深入系統(tǒng)的研究，掌握整體結構、編寫思路，有什么特點等等。倉促上陣，頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳，東一榔頭西一棒槌，不可能取得理想的效果。

五、如何與家庭教師相處？

對家庭教師來說，孩子的家長是主人。主人對客人當然應當尊重，尊師是中國的優(yōu)良傳統(tǒng)。

家長要信任、尊重、支持老師，放手讓老師去大膽管教，嚴格要求。要維護老師的威信，不能任意干預老師的教育管理，不要過分挑剔。

清朝鄭板橋在山東濰縣任上時，給其舍弟鄭墨的家書中，曾這樣說過：

“夫擇師為難，敬師為要，擇師不得不審，既擇定矣，便當尊之敬之，何得復尋其短？……其所延師，不過一方之秀，未必海內名流?；虬敌ζ浞?，或明指其誤，為師者既不自安，而教法不能盡心；子弟復持藐忽心而不力于學，此處最是受病，不如就師之所長，且訓子弟之不逮。如必不可以，少待來年，更請他師；而年內之禮節(jié)尊崇，必不可廢?！?/p>

這是很值得今天家長們效法的。

家庭教師在教育中遇到問題和困難，家長應該主動配合，予以解決。對老師教育和管理孩子中的問題，家長可以提出，但一定要講究方式方法。

家庭教師要盡可能保持相對穩(wěn)定，不要頻繁地更換。要是像走馬燈似的換來換去，會影響輔導效果。因故要辭退家庭教師，家長要提前打招呼。同樣，家庭教師主動辭職，也要提前告知家長。

現(xiàn)在，家庭教師一般是被請到家里輔導。我建議，有條件的，最好是讓孩子到家庭教師家里去“請教”。請到家里去，孩子覺得家庭教師是完全“屬于”他的，會不大珍惜機會和時間，或產(chǎn)生不尊重教師的思想。

而到教師家里去“求學”，孩子肯定是另外的心態(tài)，崇敬之心油然而生，珍惜老師的每一句話，珍惜在教師身邊的每一分鐘。就像“程門立雪”故事說的楊時和游酢那樣，虔誠地恭恭敬敬地求學，效果能不好嗎？

六、三思而后“請”，能不請就不請。

有的城市統(tǒng)計，為中小學生聘請家庭教師的達百分之三、四十，甚至比例更大。這是不正常的。

實際上，真正需要聘請家庭教師的絕沒有這么多。其中不少是隨波逐流，盲目行事。

其實，功課不大好的學生，依靠家庭教師并不是“上策”。最好還是通過和孩子在讀學校的老師密切配合，加強教育、督促、檢查，在老師的具體指導和同學的互相幫助下來解決。

家長可以打聽一下，中小學生中的“學習尖子”，有哪個是靠家庭教師幫助而“撥尖”的？高考“狀元”中又有哪個是靠家庭教師“吃小灶”而榮獲“金榜第一名”的呢？

聘請家庭教師是“沒辦法的辦法”，應該說是是“無可奈何”的事，對家長來說不能說是一件“幸事”。對孩子來說，也不是一件光彩的、值得炫耀的事。

有的家長看到別人給孩子聘請了家庭教師，覺得自己不給孩子請，有點兒對不住孩子。這實際上是企圖用花錢“買”學習成績，是以金錢的投入推卸自己的責任。必須堅信，絕大多數(shù)孩子是不需要家庭教師的。

據(jù)了解，在聘請家庭教師的問題上，許多家長是“剃頭的挑子－－一頭熱”，家長熱衷，孩子并不熱心。本來孩子的課業(yè)負擔就已經(jīng)夠重的了，回到家里還要接受家庭教師的輔導。

孩子將面臨的局面是：學校教師“尾追”，家庭教師“堵截”，孩子何時喘息？怎么會產(chǎn)生學習興趣和樂趣？

因此，建議家長要慎而又慎，三思而后“請”。能不請，最好還是不請。

育兒觀念：讀懂孩子的“需要”

育兒觀念：讀懂孩子的“需要”每當臨近放學，或者點點家長送孩子到活動室門口的時候，有些家長會正巧碰到我在組織點點們做一些游戲，因為今年我擔任藝術課程，所組織的的活動以音樂游戲居多。家長們會有一些好奇心，更不會錯過監(jiān)督或者欣賞的機會，他們會站在門口或者躲在窗口看看自己家的點點在班級里表現(xiàn)怎么樣，“學得”怎么樣。三歲左右的小班點點們，很多游戲還是需要我在前面表演示范，他們跟在后面模仿的。當然，對于絕大部分點點們來說，伴著生動活潑、歡快情緒的音樂，輔以老師在前面聲色并茂地表演，他們也會受感染，會身臨其境中有模有樣地跟著老師手舞足蹈起來，當然，也有個別例外的點點，有時他們會跟著老師一起動起來，有時會坐在小椅子上靜靜地看著老師或者其他小朋友們表演，而這時，在外面偷偷觀察的家長就忍不住批評埋怨了：“寶寶，你怎么不做呀？”“寶寶，你也跟著老師后面做呀！”“寶寶，別的小朋友做得多好，你看你，怎么就不動呢！”……而被批評被要求的小點點們，要么斜著眼睛看一眼家長，勉強動幾下，要么就裝沒聽到，繼續(xù)我行我素。在跟這類寶寶家長的聊天中，我知道他們很為寶寶這樣的表現(xiàn)著急，在這里分享一個寶寶媽媽跟我聊天時的焦慮：“我家的寶寶淘氣，請老師多嚴厲教導，不要對他太好了，上課時你要求他動起來，他不是不會做的，他沒有學習的概念?！睂殞殝寢屟赞o中透露著對孩子在班級活動表現(xiàn)的萬分憂心和焦急。我給寶寶家長回復：“每個孩子都有每個孩子的特質，淘氣的孩子往往很聰明。寶寶有脾氣，耍性子時光嚴厲是不行的，還必須給他講清道理，否則他表面上服了心里不服，會更逆反。我們不能要求自己的孩子方方面面都十全十美，所以我們得慢慢來……音樂游戲中我不可以去強制寶寶，有些曲子他可能愿意欣賞（聽），有些曲子他愿意動作表達，我觀察過在音樂游戲中寶寶并不是一直坐在那里不動的，他也有動作表達的時候，尊重他的意愿和情感表達，只要他在課堂上沒有做一些過于出格的事，我覺得沒有必要硬逼著孩子按照成人的標準去做……”在與寶寶媽媽更深層次的溝通中，這位寶寶的媽媽最后也認同自己的寶寶在家也喜歡音樂，尤其鐘愛聽音樂這一事實，我們在彼此的交流中更加理解了孩子，學著讀懂身邊的孩子并達成初步的共識：孩子的學習并不僅僅表現(xiàn)為遵循老師或家長的模式按部就班地模仿，他也需要擁有自己獨特學習方式的空間。動是種學習，聽也是種學習，我們老師和家長所能做的就是要保護和呵護好他們主動學習的熱情，并尊重他們主動學習的各種方式。倘若為了迎合我們成人的標準，迫使孩子們做一些他們能力不能及或者無法認可的事情，既有可能傷害了他們的自信和自尊，過早收獲內疚、自責、羞愧的負面情感，又有可能疏遠了我們與孩子之間的信任和依戀關系。在養(yǎng)育孩子的過程中，我們都在為讓孩子健康茁壯成長而努力，但因為種種原因，我們又會在現(xiàn)實的生活中無意識地做出了一些傷害孩子自信和自尊的事情。比方說三歲這個年齡段的孩子主要還是在發(fā)展大肌肉的運動能力，而且這種運動正處在開始發(fā)展階段，精細動作控制的能力還處在發(fā)展的萌芽階段，他們眼中的一切事物都是靈動有生命力的……，當我們知道了這些，我們就不會埋怨孩子畫的小雨點怎么是奇形怪狀、色彩斑斕的，怎么上了幼兒園小班還不會寫數(shù)字……。也許我們潛意識中都希望自己的孩子能夠更能干一些，能夠更早一些掌握成人世界的高級價值、高級情感、高級技能，可是孩子成長的規(guī)律又和我們的生物學知識非常一致：人為催熟的任何生物，都是存在嚴重發(fā)育和發(fā)展缺陷的！作為家長或教師，我們需要蹲下身來，在尊重他們身心成長規(guī)律的基礎上多問孩子一個為什么，多一些耐心和傾聽，我們就能發(fā)現(xiàn)他們的世界不僅天真浪漫、生動有趣而且內涵豐富，有著他們這個年齡段獨有的且不可復制的精彩。請讓我們，這群孩子身邊最親近的教育人——對他們的引領和支持盡量不要超于他們實際成長的需要，學著一起跟隨點點們成長的腳步完善、成長、進步吧！

我問：“琪畫得真好，能告訴我你畫里有什么嗎？”琪說：“我的畫里有小動物?！蔽覇枺骸坝惺裁葱游锬兀俊薄坝兄恍‰u，還有白雪公主?！辩骰卮?。我指著酷似小雞的一塊紅色問道：“這是小雞，對嗎？”“嗯”“我也看出來了，這是小雞的嘴巴和眼睛?！蔽以囍霉P幫著添畫細節(jié)，琪的眼神里透露著歡喜?！澳沁@是什么呢？”我指著更大塊的紅色問道：“這是白雪公主和怪獸戰(zhàn)斗，白雪公主打不過怪獸，孫悟空過來幫她打怪獸?！比龤q的琪竟滔滔不絕起來。倘若沒有蹲下身來，看似不經(jīng)意間和點點聊起畫面的內容，我也許永遠也看不到孩子看似平常的一幅畫后面深藏著的如此豐富的內容。琪寶貝一樣的小點點們，真的很了不起！