對(duì)不同的孩子采取不同的教育方法

讀《聽(tīng)聽(tīng)孩子的心里話》有感之二世界上沒(méi)有任何一種教育方法能適合所有的孩子。孩子就像林中的小樹(shù)一樣，都參差不齊，要是他們盡快長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的孩子施予不同的技巧。正所謂，立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由。的確，班里的孩子千差萬(wàn)別，如果對(duì)他們的要求一樣，老師累，孩子痛苦，所以教師要了解每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，對(duì)不同的孩子采取不同的施教方法，讓他們都健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。麒麒是個(gè)很遵守紀(jì)律的的男孩子，他的興趣很廣泛：春天會(huì)把家里的小蠶拿到班里來(lái)養(yǎng)，秋天會(huì)把爸爸給逮的蟈蟈拿到班里讓大家一起看。我們對(duì)他的行為積極支持并大力表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他帶動(dòng)其他的小朋友去關(guān)心小動(dòng)物，并鼓勵(lì)大家互相交流關(guān)于動(dòng)物的知識(shí)。在他的帶動(dòng)下，班里的孩子每天來(lái)到幼兒園的第一件事就是去看看他們的朋友——小蠶和蟈蟈，他們親眼看到了小蠶的漸漸長(zhǎng)大，看到了蟈蟈的吃食，不由自主增長(zhǎng)了許多知識(shí)。明森小朋友的父母工作很忙，一般都是晚上10以后才回家，所以她的日常生活就是由奶奶照顧，但她奶奶一個(gè)字也不不認(rèn)識(shí)，更談不上對(duì)她的教育了。進(jìn)入大班開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)數(shù)字，我知道明森的奶奶不能在家指導(dǎo)她，就在日常生活中利用一些零散的時(shí)間對(duì)她進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，她書(shū)寫(xiě)的數(shù)字已經(jīng)很不錯(cuò)了，有時(shí)不用再單獨(dú)指導(dǎo)只按著老師寫(xiě)的范樣就可以了。班里的四十個(gè)孩子四十個(gè)樣，需要我們老師采取四十種不同的方法去教育。我想，這是對(duì)每一位孩子健康成長(zhǎng)的最基本的負(fù)責(zé)吧。

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不同的孩子采用不同的教育方式

巖巖是我們幼兒園里有名的“皮大作”，破壞性行為特別多，一會(huì)兒把小朋友們?cè)诨顒?dòng)區(qū)剛搭好的樓房踢倒，一會(huì)兒趁老師不注意將黑板上的圖畫(huà)抹的亂七八糟……小朋友們找老師告狀，他卻一副滿不在乎的樣子：“我不是跟你道歉了嗎？”我為此傷透了腦筋。

經(jīng)過(guò)我不斷的觀察發(fā)現(xiàn)，巖巖手很巧，對(duì)美工活動(dòng)特別感興趣，而且對(duì)自己的做品也十分珍愛(ài)。于是，我計(jì)上心來(lái)。

一天，巖巖自己用紙盒做了一個(gè)很不錯(cuò)的機(jī)器人，拿著到處?kù)乓?。?dāng)他上廁所時(shí)，我為了讓他體驗(yàn)一下自己心愛(ài)的作品被破壞的難過(guò)心情，將他的機(jī)器人拆了。當(dāng)巖巖看到自己的“杰作”被拆壞時(shí)大哭起來(lái)，并找到我告狀。我不慌不忙地將他摟在懷里輕聲地問(wèn)道：“你喜歡這個(gè)機(jī)器人嗎？”巖巖說(shuō)：“喜歡?！蔽医又f(shuō)：“所以你看到心愛(ài)的機(jī)器人被別人拆壞了很難過(guò)，很生氣，是嗎？”巖巖生氣地?fù)]舞著小拳頭說(shuō)：“對(duì)，我一定要讓這個(gè)人賠！”我說(shuō)：“那你知不知道別的小朋友非常喜歡的畫(huà)被你撕壞了，別的小朋友辛辛苦苦搭建的樓房被你踢倒了，他們會(huì)難過(guò)、會(huì)生氣嗎？”巖巖不說(shuō)話了，過(guò)了片刻他忽地把頭一揚(yáng)說(shuō)：“我不是跟他們道歉了嗎？”“那好，我也讓弄壞你玩具的小朋友向你說(shuō)聲對(duì)不起?！蔽翼槃?shì)說(shuō)。巖巖看看我，慢慢地垂下了小腦袋，看到他這副樣子，我似乎感到了他內(nèi)心的悔悟。

事后，我和巖巖一起修復(fù)了那個(gè)機(jī)器人，讓他的臉上有了笑容。我也相信，巖巖一定會(huì)從這件事中吸取教訓(xùn)，進(jìn)而控制和改變自己的破壞行為。

教育隨筆：不同的孩子不同的教育方法

世界上的沒(méi)有兩片一模一樣的葉子，也就沒(méi)有一模一樣的孩子，每個(gè)孩子都會(huì)因?yàn)橄忍旒雍筇斓挠绊懚鴰в凶约旱膫€(gè)性，他們的能力自然也就不一樣。班級(jí)里的幼兒都是九月份剛?cè)雸@的小朋友，通過(guò)兩個(gè)月的相處和觀察，我對(duì)幼兒都有一定的了解，在日常的教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)每個(gè)孩子的方法就不能一樣，在一些要求上也不能一刀切。

就穿衣服這件事情來(lái)說(shuō)，班里大部分幼兒就只會(huì)穿褲子和鞋子，有些在老師的引導(dǎo)下也慢慢的學(xué)會(huì)穿褲子，班級(jí)里有個(gè)幼兒能力很強(qiáng)，不僅會(huì)自己在穿褲子還會(huì)自己穿毛衣和外套，動(dòng)手能力很強(qiáng)，對(duì)于這樣的幼兒我們的要求自然也就高一些，在很多事情上就放手讓他自己來(lái)做，培養(yǎng)他的自主能力和社會(huì)交往能力。同時(shí)班級(jí)里也有一名能力較弱的孩子，反應(yīng)慢，動(dòng)作不協(xié)調(diào)，不敢向老師說(shuō)出自己的需求，在很多集體活動(dòng)中不能跟上班級(jí)里幼兒的節(jié)奏，在入學(xué)初讓教師十分的頭疼，后來(lái)通過(guò)觀察和了解，同時(shí)和家長(zhǎng)相互聯(lián)系，在家園共同的努力下，這名幼兒有了很大的進(jìn)步。面對(duì)這名幼兒時(shí)，老師十分耐心的一點(diǎn)一點(diǎn)的教導(dǎo)她日常教育教學(xué)生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，發(fā)發(fā)動(dòng)身邊的幼兒來(lái)幫助她，在日常生活的一點(diǎn)一滴中發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步，哪怕十分的微小，及時(shí)給予她鼓勵(lì)。在一次一次的教導(dǎo)和鼓勵(lì)中，這名幼兒的進(jìn)步很大，喜歡上幼兒園，在班級(jí)里變得活潑了，話變得多了，和小朋友們也玩到一起了，并且能自己穿衣服鞋子，每天看著她那可愛(ài)的笑容，我也變得十分的開(kāi)心。

面對(duì)班級(jí)里的二十多個(gè)孩子，每個(gè)孩子身上都帶有不一樣的個(gè)性，我作為一名老師，就要發(fā)現(xiàn)和了解孩子們的個(gè)性，調(diào)整自己的教育方法，讓每個(gè)孩子都能更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。

不同的幼兒采取不同的教育措施

孩子的天性愛(ài)嘗試，他們喜歡挑戰(zhàn)并且在不斷的嘗試中獲得成長(zhǎng)。小宇是一個(gè)好動(dòng)的男孩，他對(duì)周圍的一切都充滿了興趣。記得第一次滾鐵環(huán)時(shí)，當(dāng)其他孩子都放棄了嘗試，只有他還在“滿場(chǎng)跑”并不時(shí)跑過(guò)來(lái)告訴我他發(fā)現(xiàn)了什么。這時(shí)的小宇，往往神采飛揚(yáng)。

但更多的時(shí)候，小宇會(huì)讓我覺(jué)得“頭疼”。原因無(wú)他，小宇實(shí)在太好動(dòng)了。在體育課上，每次請(qǐng)幼兒自由探索的時(shí)候，小宇往往會(huì)和別的小朋友發(fā)生沖突?；蛘卟宦?tīng)我的口令自顧自的玩的。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我就很“火”，強(qiáng)令小宇過(guò)來(lái)。

這時(shí)的往往是耷拉著腦袋、慢吞吞的走過(guò)來(lái)。這樣的小宇一點(diǎn)精神也沒(méi)有。

有時(shí)遇見(jiàn)小宇特別喜歡的活動(dòng)

，不管我怎么叫他也沒(méi)有用。這時(shí)小宇投入的神情讓人不忍打擾。他能想到許多種輪胎的玩法，他能通過(guò)自己的探索讓飛盤飛的又高又遠(yuǎn)，他能……但是有限的課堂時(shí)間沒(méi)有辦法讓小宇持續(xù)的探索。小宇的失望我看在眼里，但我也不知道該如何解決。特別是作為體育活動(dòng)技能的探索往往令我心驚膽戰(zhàn)。

但是孩子們幫我想到了一個(gè)好辦法，那就是利用晨間鍛煉的時(shí)間，滿足幼兒的探索欲。在這段時(shí)間中教師可集中組織幼兒進(jìn)行探索。如“比一比誰(shuí)能想到好辦法能讓自己跳的更遠(yuǎn)”、“想一想怎么樣才能讓身體保持平衡”等等。這些活動(dòng)孩子們往往參與度十分的高，而且在老師的組織下，比起孩子們單獨(dú)的利用課余時(shí)間進(jìn)行探索顯得更安全一點(diǎn)。

采取這樣的措施之后，小宇是最開(kāi)心的。他能在活動(dòng)中和同伴一起比一比，再也不用擔(dān)心我會(huì)“河?xùn)|獅”了。

不同的孩子需要不同的教育

經(jīng)常在一些雜志或網(wǎng)絡(luò)上看到一些教育家們的成功教育案例，看到教育家們的介紹后，自己才有了更多的感悟，這種方法自己就怎么沒(méi)想到呢？自己當(dāng)時(shí)碰到這種情況的時(shí)候怎么就不注意這個(gè)情況呢？仔細(xì)想想自己這幾年的工作中對(duì)孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育，有喜有憂。其實(shí)教育孩子是一件很不容易的事情，老師的教育要得到孩子們的理解，特別是有的的孩子已經(jīng)有了自己的主見(jiàn)，有時(shí)候雖然嘴巴上接受了老師的“批評(píng)”，可是內(nèi)心卻不理解，認(rèn)為自己有自己的道理。孩子們?cè)谟變簣@里把老師當(dāng)成了媽媽，我們不但要給予孩子們生活上的愛(ài)，還要給予孩子們學(xué)習(xí)上的愛(ài)，只有愛(ài)孩子了，孩子才會(huì)從心底里接受老師。平時(shí)要多與孩子心靈上的溝通，讓孩子感覺(jué)老師就是自己的好朋友，什么話都要說(shuō)給好朋友聽(tīng)，有的時(shí)候站在孩子的立場(chǎng)上多考慮，才會(huì)更主動(dòng)地去接近老師。老師要把握好一些教育的機(jī)會(huì)，孩子們往往通過(guò)實(shí)際的案例后才會(huì)從中感悟到。老師還要多進(jìn)行賞識(shí)教育，每個(gè)孩子都有虛榮心，都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有了追求才會(huì)有動(dòng)力。總之，老師把要握好每次教育機(jī)會(huì)，對(duì)不同情況、不同性格的孩子進(jìn)行不同的教育，讓所有的孩子都從內(nèi)心接受老師的教育，理解老師。

教育筆記：《關(guān)注不同的孩子》

教育筆記：《關(guān)注不同的孩子》

每個(gè)班里都有性格活潑的、內(nèi)向的或者開(kāi)朗的孩子，這是孩子的個(gè)體差異性，尤其是小班更加明顯。小五班的浩浩和甜甜就屬于比較內(nèi)向的孩子，在集體教學(xué)活動(dòng)中他們總是不愿意表現(xiàn)自己，平時(shí)說(shuō)話聲音也很小。每次活動(dòng)時(shí)請(qǐng)他們站起來(lái)回答問(wèn)題或是表演節(jié)目他們總是怯生生的，即使上來(lái)了，也低著頭不愿意回答，不愿意表演，為此家長(zhǎng)也很擔(dān)憂。

在一次下午的音樂(lè)活動(dòng)《我愛(ài)我的幼兒園》中，我請(qǐng)兩個(gè)小朋友為一組上來(lái)表演。其他小朋友看著他們，也跟著他們一起高興地表演。可是當(dāng)我請(qǐng)到浩浩和甜甜時(shí)，他們倆就是不肯上臺(tái)表演。我也沒(méi)有特別地要求他們，想著也需要給他們緩沖一下的時(shí)間，他們可能是太害羞了，也可能比較害怕。當(dāng)其他小朋友在臺(tái)上表演的時(shí)候，我觀察到他們?cè)谧约旱奈恢蒙闲Φ每砷_(kāi)心了，說(shuō)明他們也很喜歡這個(gè)表演。于是我再次邀請(qǐng)他們上臺(tái)，可是他們還是不愿意。我們的游戲一直重復(fù)地在進(jìn)行，當(dāng)很多小朋友都表演過(guò)了，我又一次次邀請(qǐng)他們說(shuō)：“你們也來(lái)當(dāng)小歌手吧，你們兩個(gè)小歌手表演的好老師給你們發(fā)小紅花！?！彼麄儾徽Z(yǔ)，我繼續(xù)鼓勵(lì)他們說(shuō)：“你們這兩個(gè)小朋友只要站在我的旁邊，我這個(gè)大朋友會(huì)唱歌的哦！”這時(shí)浩浩起立了，甜甜一看浩浩走了她也高興地跟上了。整個(gè)表演過(guò)程中他們只是站在我身邊，始終沒(méi)開(kāi)口唱歌。但是看得出他們已經(jīng)跨出了第一步?；顒?dòng)結(jié)束時(shí)我給浩浩和甜甜每人一枚小紅花，并在所有小朋友面前夸獎(jiǎng)了他們，他們非常開(kāi)心。

雖然這只是老師想出來(lái)的一個(gè)小辦法，但是他們倆還是有變化的。大家一起表演的時(shí)候他們也會(huì)在后面一起表演。相信我們更有耐心地關(guān)注他們，鼓勵(lì)他們一定會(huì)有進(jìn)步的哦！

膽小害羞的孩是子因?yàn)槿狈煌鲃?dòng)性，當(dāng)孩子表現(xiàn)出膽怯害羞時(shí)，父母與老師不是訓(xùn)斥或表現(xiàn)出失望，而是應(yīng)該鼓勵(lì)孩子，增強(qiáng)孩子的勇氣，有意識(shí)的引導(dǎo)孩子禮貌而無(wú)拘束地加入到社交氛圍中去。改善孩子膽小害羞的性格需要循序漸進(jìn)，孩子膽小害羞不是一朝一日形成的，因而想改善它也不能急于求成，還應(yīng)該鼓勵(lì)與及時(shí)稱贊孩子微小的進(jìn)步。

同樣的游戲不同的玩法

背景：

中班的幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)使用筷子，但孩子在使用筷子的方法和熟練的程度都不是太好，針對(duì)幼兒的這種情況教師在班級(jí)的區(qū)角活動(dòng)中安排了夾珠子的游戲供幼兒進(jìn)行練習(xí)以提高幼兒使用筷子的能力。

現(xiàn)象：

和往常一樣孩子們都在進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)角活動(dòng)，今天的重點(diǎn)指導(dǎo)項(xiàng)目就是夾珠子，我站在游戲的附近進(jìn)行觀察。文文在平時(shí)的午餐中我知道文文使用筷子算是班級(jí)里比較好的孩子，今天他正在玩夾珠子的游戲，我看到他輕而易舉地就夾起了一顆珠子放到盤子中，隨后又夾了一些放到盤子中，如此重復(fù)地游戲，直到把盤子裝滿又重新放到小婁子里?？墒沁^(guò)一會(huì)他違反了我們的游戲規(guī)則，只見(jiàn)他用手抓了許多珠子把盤子裝滿了。他的這一舉動(dòng)讓我覺(jué)得很奇怪，他想干什么呢？我以為他玩厭了這一游戲，準(zhǔn)備胡來(lái)了，正想制止，正在這是我卻發(fā)現(xiàn)他開(kāi)始將筷子伸進(jìn)盤子里，嘗試將珠子夾出來(lái)，他先夾住了一顆珠子，他夾的不好，便將珠子放了下來(lái)，又夾了一顆比較小，通過(guò)幾次的練習(xí)，仍然沒(méi)能將珠子夾起來(lái)。他皺緊了眉頭，將筷子放下。

他會(huì)放棄嗎？原來(lái)不是他是想讓自己的小手休息了一下，并且自己想一想用筷子要注意什么。真的是這樣的，他休息了一會(huì)兒后又重新拿起了筷子，通過(guò)再次的操作，終于將它夾了出來(lái)，放到框里，臉上露出開(kāi)心的笑容。

反思：

從文文的整個(gè)的活動(dòng)過(guò)程中我們可以看出，中班幼兒已經(jīng)有了變通和創(chuàng)造的意識(shí)，對(duì)游戲材料和玩法的探索性增強(qiáng)了。教師預(yù)設(shè)的玩法對(duì)于他來(lái)說(shuō)難度太低，缺乏一定的挑戰(zhàn)性，但他并沒(méi)有就此放棄，而是向自己發(fā)起了新的挑戰(zhàn)，對(duì)游戲玩法進(jìn)行了變通，當(dāng)他面對(duì)新的困難時(shí)，他更是善于將障礙轉(zhuǎn)化為探索動(dòng)力，表現(xiàn)出了較強(qiáng)的探索能力創(chuàng)造能力，通過(guò)換材料、變換角度等方式不斷地嘗試和調(diào)整，最后終于獲得了成功。該案例同時(shí)也引發(fā)了我的一些思考：

1、教師應(yīng)該在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤其是區(qū)域材料的設(shè)置上為幼兒留出探索和發(fā)現(xiàn)的空間，讓幼兒有機(jī)會(huì)通過(guò)自身的經(jīng)歷、感知、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，積累屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。在這方面可以有兩種做法：一、多投放一些低結(jié)構(gòu)化的材料，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中去面對(duì)更多的未知，這些未知可以很好地轉(zhuǎn)化為幼兒探索和創(chuàng)造的動(dòng)力。二、不防嘗試階段性系列化材料的投放方式，同一種材料，由易到難地不斷提高操作難度，甚至可以有意地設(shè)置些障礙，引領(lǐng)幼兒不斷地深入探索和創(chuàng)造。如：對(duì)本案例的夾食物材料，可以不斷升級(jí)為暗箱夾物、管道夾物等，讓不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)去持續(xù)激發(fā)幼兒探索興趣，為他們創(chuàng)造力的萌發(fā)打開(kāi)一個(gè)通道。

2、應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)和利用幼兒的學(xué)習(xí)資源，采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄓ行Т龠M(jìn)幼兒間的交流、分享和學(xué)習(xí)。對(duì)于本案例，教師可以在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)以點(diǎn)帶面，在集體中請(qǐng)他向同伴介紹自己的創(chuàng)造，鼓勵(lì)其他幼兒參與討論：還可以變化出什么新玩法，還可以在區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展“我的新發(fā)現(xiàn)”“我的新玩法”等，讓幼兒有機(jī)會(huì)在同伴中展示自己的創(chuàng)造，與同伴快樂(lè)分享自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。

給孩子不同的愛(ài)

小班有個(gè)叫婷婷的小朋友，性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，只自己悶在活動(dòng)室里，不能和小朋友一起唱歌、跳舞、做游戲。這讓我感到非常苦惱，我曾多次跟她交談，但收效甚微。我想對(duì)于這種孩子，老師就要給予更多的愛(ài)。

一、用愛(ài)鼓勵(lì)幼兒融入新的團(tuán)體

小班孩子剛剛從家中走進(jìn)幼兒園，“家”是她們生活的全部。爸爸、媽媽對(duì)她們無(wú)微不至的照顧，讓她們感受到了人間的幸福。所以，我想用愛(ài)來(lái)鼓勵(lì)婷婷盡快適應(yīng)幼兒園的新生活。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。我請(qǐng)小朋友來(lái)做“娃娃家”的游戲，請(qǐng)小朋友們把活動(dòng)室當(dāng)成“自己家”，讓孩子根據(jù)自己的興趣和要求來(lái)扮演角色。我趁機(jī)到婷婷身邊，用親切的話語(yǔ)和她交談，讓她從我的眼神、表情、語(yǔ)言中感受到我對(duì)她的愛(ài)，并精心照顧她，使她體驗(yàn)到老師對(duì)她傾注的慈母般的愛(ài)，消除她的恐懼心理，讓她感到安全、溫暖。婷婷似乎感受到了我對(duì)她的愛(ài)，也拿著布娃娃做起了“媽媽”，我記得有一首歌中唱到，有付出就有回報(bào)。我們愛(ài)孩子，呵護(hù)他們。孩子自然會(huì)用“意外的驚喜”來(lái)回報(bào)我們，這是多么的溫馨和幸福??！

二、用孩子愛(ài)做游戲的特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行和朋友之間友好相處的培養(yǎng)

功夫不負(fù)有心人，通過(guò)這兩種方法的練習(xí)，漸漸的婷婷小朋友變了，她能主動(dòng)和小朋友一起游戲了，活動(dòng)課上有了她朗朗的讀書(shū)聲，戶外場(chǎng)上有了她活潑的游戲身影，她終于接受了新的家園！　

特別的愛(ài)給特別的你

小班有個(gè)叫浩浩的小朋友，性格內(nèi)向，不愛(ài)說(shuō)話，只自己悶在活動(dòng)室里，不能和小朋友一起唱歌、跳舞、做游戲。這讓我感到非?？鄲溃以啻胃徽?，但收效甚微。我想對(duì)于這種孩子，老師就要給予更多的愛(ài)。小班孩子剛剛從家中走進(jìn)幼兒園，“家”是她們生活的全部。爸爸、媽媽對(duì)她們無(wú)微不至的照顧，讓她們感受到了人間的幸福。所以，我想用愛(ài)來(lái)鼓勵(lì)盡快適應(yīng)幼兒園的新生活。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。我請(qǐng)小朋友來(lái)做“娃娃家”的游戲，請(qǐng)小朋友們把活動(dòng)室當(dāng)成“自己家”，讓孩子根據(jù)自己的興趣和要求來(lái)扮演角色。我趁機(jī)到浩浩身邊，用親切的話語(yǔ)和她交談，讓他從我的眼神、表情、語(yǔ)言中感受到我對(duì)她的愛(ài)，并精心照顧她，使她體驗(yàn)到老師對(duì)她傾注的慈母般的愛(ài)，消除她的恐懼心理，讓她感到安全、溫暖。婷婷似乎感受到了我對(duì)她的愛(ài)，也拿著布娃娃做起了“媽媽”，我記得有一首歌中唱到，有付出就有回報(bào)。我們愛(ài)孩子，呵護(hù)他們。孩子自然會(huì)用“意外的驚喜”來(lái)回報(bào)我們，這是多么的溫馨和幸福啊！

通過(guò)，這次活動(dòng)的意外收獲，我想了很多，有時(shí)讓我們感覺(jué)很棘手的問(wèn)題，或許在不經(jīng)意間會(huì)收到意想不到的效果。只要我們肯動(dòng)腦、想辦法，從孩子的角度去考慮，我相信一切都會(huì)迎刃而解

面對(duì)不同的孩子，你真能做到一視同仁嗎？

面對(duì)不同的孩子，你真能做到一視同仁嗎？為什么一些特別的孩子就受到了老師的特別關(guān)注，而許多中等的孩子卻常常很少得到關(guān)注呢？“兩頭顧、中間疏”的現(xiàn)象普遍存在于一些班級(jí)中，許多老師也意識(shí)到了這點(diǎn)，我也想起了以前的一個(gè)孩子文，今年她該高考了，不知去向哪里？那時(shí)，文是一位來(lái)自農(nóng)村的孩子，她心地善良、默默無(wú)聞，第一眼看見(jiàn)她肯定不會(huì)覺(jué)得眼前一亮，穿著打扮土里土氣的，滿頭濃密的短發(fā)把額頭遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，一幅令人看了不爽快的樣子，早上她向我問(wèn)早時(shí)我總是習(xí)慣性地點(diǎn)點(diǎn)頭就完事了。一天，午睡起來(lái)，我在給女孩子扎辮子，文走到我旁邊，默默地看著我。我突發(fā)心思：“來(lái)，老師也幫你打扮打扮吧?！彼吲d地任我擺布她那滿頭滿腦的短發(fā)。我把她前額上的頭發(fā)往左右分開(kāi)，用兩只發(fā)夾分別夾住，再把長(zhǎng)到眼睛的劉海剪剪短，一看，哇，看上去比以前明朗多了，只見(jiàn)她也微笑著幸福地看著我不說(shuō)話。我拿來(lái)鏡子讓她照，問(wèn)她漂亮嗎？她快樂(lè)地說(shuō)漂亮！第二天，她來(lái)園的時(shí)候變了。頭頂上左右兩邊扎了兩只小辮子，還系上了紅色的蝴蝶結(jié)。盡管還是那張不太標(biāo)致的臉，但比以前可精神多了。這以后，那個(gè)灰暗的文不見(jiàn)了，取而代之的是一個(gè)陽(yáng)光般的孩子。上課時(shí)，她比以前專心了，眼睛看著老師聽(tīng)得十分認(rèn)真。吃餐點(diǎn)時(shí)，她會(huì)默默地把餐點(diǎn)省下一點(diǎn)遞到我面前，我問(wèn)她：“這是干什么呀？”她說(shuō)：“給張老師吃。”我聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“老師不要吃，你自己吃吧，”她就會(huì)聽(tīng)話地自己吃了。有時(shí)她會(huì)像只小綿羊似的跟在我的身旁，輕輕地遞上一顆糖說(shuō)給老師吃。她的這一切行為使我感覺(jué)到她對(duì)我產(chǎn)生了一種信任和尊重，她喜歡親近我、和我在一起。我也比平時(shí)更多地去關(guān)注她了：看看她是否還梳著小辮兒，看看她正在專心地做什么，試試她口算的能力強(qiáng)不強(qiáng)等。我一改以前對(duì)她疏忽大意的態(tài)度，眼光開(kāi)始較多地落在她身上，這真是一個(gè)好的變化。也許，這樣平淡無(wú)奇的事大家見(jiàn)得多了。是啊，我們平時(shí)忙于教育調(diào)皮的孩子，常常疏忽了那些默默無(wú)聞的、不起眼的孩子，而這些孩子是多么需要老師的點(diǎn)滴關(guān)注啊。如果我們能多去關(guān)心他們、多去挖掘他們的美麗可愛(ài)之處，讓他們也感受到老師給予的溫暖與關(guān)懷，他們幼小的心靈里就會(huì)多一些美好回憶，這不是很好嗎？