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對不同的孩子采取不同的教育方法

發(fā)布時間:2020-09-29 教育孩子的聽課筆記 不同房子幼兒園說課稿 教育孩子筆記

讀《聽聽孩子的心里話》有感之二世界上沒有任何一種教育方法能適合所有的孩子。孩子就像林中的小樹一樣,都參差不齊,要是他們盡快長上去,不能勉強(qiáng)都長得一樣高,應(yīng)當(dāng)針對不同的孩子施予不同的技巧。正所謂,立腳點上求平等,于出頭處謀自由。的確,班里的孩子千差萬別,如果對他們的要求一樣,老師累,孩子痛苦,所以教師要了解每個孩子的不同特點,對不同的孩子采取不同的施教方法,讓他們都健康快樂的成長。麒麒是個很遵守紀(jì)律的的男孩子,他的興趣很廣泛:春天會把家里的小蠶拿到班里來養(yǎng),秋天會把爸爸給逮的蟈蟈拿到班里讓大家一起看。我們對他的行為積極支持并大力表揚(yáng),鼓勵他帶動其他的小朋友去關(guān)心小動物,并鼓勵大家互相交流關(guān)于動物的知識。在他的帶動下,班里的孩子每天來到幼兒園的第一件事就是去看看他們的朋友——小蠶和蟈蟈,他們親眼看到了小蠶的漸漸長大,看到了蟈蟈的吃食,不由自主增長了許多知識。明森小朋友的父母工作很忙,一般都是晚上10以后才回家,所以她的日常生活就是由奶奶照顧,但她奶奶一個字也不不認(rèn)識,更談不上對她的教育了。進(jìn)入大班開始練習(xí)寫數(shù)字,我知道明森的奶奶不能在家指導(dǎo)她,就在日常生活中利用一些零散的時間對她進(jìn)行個別指導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的練習(xí),她書寫的數(shù)字已經(jīng)很不錯了,有時不用再單獨指導(dǎo)只按著老師寫的范樣就可以了。班里的四十個孩子四十個樣,需要我們老師采取四十種不同的方法去教育。我想,這是對每一位孩子健康成長的最基本的負(fù)責(zé)吧。

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不同的孩子采用不同的教育方式


巖巖是我們幼兒園里有名的“皮大作”,破壞性行為特別多,一會兒把小朋友們在活動區(qū)剛搭好的樓房踢倒,一會兒趁老師不注意將黑板上的圖畫抹的亂七八糟……小朋友們找老師告狀,他卻一副滿不在乎的樣子:“我不是跟你道歉了嗎?”我為此傷透了腦筋。

經(jīng)過我不斷的觀察發(fā)現(xiàn),巖巖手很巧,對美工活動特別感興趣,而且對自己的做品也十分珍愛。于是,我計上心來。

一天,巖巖自己用紙盒做了一個很不錯的機(jī)器人,拿著到處炫耀。當(dāng)他上廁所時,我為了讓他體驗一下自己心愛的作品被破壞的難過心情,將他的機(jī)器人拆了。當(dāng)巖巖看到自己的“杰作”被拆壞時大哭起來,并找到我告狀。我不慌不忙地將他摟在懷里輕聲地問道:“你喜歡這個機(jī)器人嗎?”巖巖說:“喜歡?!蔽医又f:“所以你看到心愛的機(jī)器人被別人拆壞了很難過,很生氣,是嗎?”巖巖生氣地?fù)]舞著小拳頭說:“對,我一定要讓這個人賠!”我說:“那你知不知道別的小朋友非常喜歡的畫被你撕壞了,別的小朋友辛辛苦苦搭建的樓房被你踢倒了,他們會難過、會生氣嗎?”巖巖不說話了,過了片刻他忽地把頭一揚(yáng)說:“我不是跟他們道歉了嗎?”“那好,我也讓弄壞你玩具的小朋友向你說聲對不起?!蔽翼槃菡f。巖巖看看我,慢慢地垂下了小腦袋,看到他這副樣子,我似乎感到了他內(nèi)心的悔悟。

事后,我和巖巖一起修復(fù)了那個機(jī)器人,讓他的臉上有了笑容。我也相信,巖巖一定會從這件事中吸取教訓(xùn),進(jìn)而控制和改變自己的破壞行為。

教育隨筆:不同的孩子不同的教育方法


世界上的沒有兩片一模一樣的葉子,也就沒有一模一樣的孩子,每個孩子都會因為先天加后天的影響而帶有自己的個性,他們的能力自然也就不一樣。班級里的幼兒都是九月份剛?cè)雸@的小朋友,通過兩個月的相處和觀察,我對幼兒都有一定的了解,在日常的教育教學(xué)過程中,對每個孩子的方法就不能一樣,在一些要求上也不能一刀切。

就穿衣服這件事情來說,班里大部分幼兒就只會穿褲子和鞋子,有些在老師的引導(dǎo)下也慢慢的學(xué)會穿褲子,班級里有個幼兒能力很強(qiáng),不僅會自己在穿褲子還會自己穿毛衣和外套,動手能力很強(qiáng),對于這樣的幼兒我們的要求自然也就高一些,在很多事情上就放手讓他自己來做,培養(yǎng)他的自主能力和社會交往能力。同時班級里也有一名能力較弱的孩子,反應(yīng)慢,動作不協(xié)調(diào),不敢向老師說出自己的需求,在很多集體活動中不能跟上班級里幼兒的節(jié)奏,在入學(xué)初讓教師十分的頭疼,后來通過觀察和了解,同時和家長相互聯(lián)系,在家園共同的努力下,這名幼兒有了很大的進(jìn)步。面對這名幼兒時,老師十分耐心的一點一點的教導(dǎo)她日常教育教學(xué)生活的每一個細(xì)節(jié),發(fā)發(fā)動身邊的幼兒來幫助她,在日常生活的一點一滴中發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步,哪怕十分的微小,及時給予她鼓勵。在一次一次的教導(dǎo)和鼓勵中,這名幼兒的進(jìn)步很大,喜歡上幼兒園,在班級里變得活潑了,話變得多了,和小朋友們也玩到一起了,并且能自己穿衣服鞋子,每天看著她那可愛的笑容,我也變得十分的開心。

面對班級里的二十多個孩子,每個孩子身上都帶有不一樣的個性,我作為一名老師,就要發(fā)現(xiàn)和了解孩子們的個性,調(diào)整自己的教育方法,讓每個孩子都能更好的成長與發(fā)展。

不同的幼兒采取不同的教育措施


孩子的天性愛嘗試,他們喜歡挑戰(zhàn)并且在不斷的嘗試中獲得成長。小宇是一個好動的男孩,他對周圍的一切都充滿了興趣。記得第一次滾鐵環(huán)時,當(dāng)其他孩子都放棄了嘗試,只有他還在“滿場跑”并不時跑過來告訴我他發(fā)現(xiàn)了什么。這時的小宇,往往神采飛揚(yáng)。

但更多的時候,小宇會讓我覺得“頭疼”。原因無他,小宇實在太好動了。在體育課上,每次請幼兒自由探索的時候,小宇往往會和別的小朋友發(fā)生沖突。或者不聽我的口令自顧自的玩的。每當(dāng)這個時候我就很“火”,強(qiáng)令小宇過來。

這時的往往是耷拉著腦袋、慢吞吞的走過來。這樣的小宇一點精神也沒有。

有時遇見小宇特別喜歡的活動

,不管我怎么叫他也沒有用。這時小宇投入的神情讓人不忍打擾。他能想到許多種輪胎的玩法,他能通過自己的探索讓飛盤飛的又高又遠(yuǎn),他能……但是有限的課堂時間沒有辦法讓小宇持續(xù)的探索。小宇的失望我看在眼里,但我也不知道該如何解決。特別是作為體育活動技能的探索往往令我心驚膽戰(zhàn)。

但是孩子們幫我想到了一個好辦法,那就是利用晨間鍛煉的時間,滿足幼兒的探索欲。在這段時間中教師可集中組織幼兒進(jìn)行探索。如“比一比誰能想到好辦法能讓自己跳的更遠(yuǎn)”、“想一想怎么樣才能讓身體保持平衡”等等。這些活動孩子們往往參與度十分的高,而且在老師的組織下,比起孩子們單獨的利用課余時間進(jìn)行探索顯得更安全一點。

采取這樣的措施之后,小宇是最開心的。他能在活動中和同伴一起比一比,再也不用擔(dān)心我會“河?xùn)|獅”了。

不同的孩子需要不同的教育


經(jīng)常在一些雜志或網(wǎng)絡(luò)上看到一些教育家們的成功教育案例,看到教育家們的介紹后,自己才有了更多的感悟,這種方法自己就怎么沒想到呢?自己當(dāng)時碰到這種情況的時候怎么就不注意這個情況呢?仔細(xì)想想自己這幾年的工作中對孩子點點滴滴的教育,有喜有憂。其實教育孩子是一件很不容易的事情,老師的教育要得到孩子們的理解,特別是有的的孩子已經(jīng)有了自己的主見,有時候雖然嘴巴上接受了老師的“批評”,可是內(nèi)心卻不理解,認(rèn)為自己有自己的道理。孩子們在幼兒園里把老師當(dāng)成了媽媽,我們不但要給予孩子們生活上的愛,還要給予孩子們學(xué)習(xí)上的愛,只有愛孩子了,孩子才會從心底里接受老師。平時要多與孩子心靈上的溝通,讓孩子感覺老師就是自己的好朋友,什么話都要說給好朋友聽,有的時候站在孩子的立場上多考慮,才會更主動地去接近老師。老師要把握好一些教育的機(jī)會,孩子們往往通過實際的案例后才會從中感悟到。老師還要多進(jìn)行賞識教育,每個孩子都有虛榮心,都喜歡受到表揚(yáng)和鼓勵,有了追求才會有動力??傊?,老師把要握好每次教育機(jī)會,對不同情況、不同性格的孩子進(jìn)行不同的教育,讓所有的孩子都從內(nèi)心接受老師的教育,理解老師。

教育筆記:《關(guān)注不同的孩子》


教育筆記:《關(guān)注不同的孩子》

每個班里都有性格活潑的、內(nèi)向的或者開朗的孩子,這是孩子的個體差異性,尤其是小班更加明顯。小五班的浩浩和甜甜就屬于比較內(nèi)向的孩子,在集體教學(xué)活動中他們總是不愿意表現(xiàn)自己,平時說話聲音也很小。每次活動時請他們站起來回答問題或是表演節(jié)目他們總是怯生生的,即使上來了,也低著頭不愿意回答,不愿意表演,為此家長也很擔(dān)憂。

在一次下午的音樂活動《我愛我的幼兒園》中,我請兩個小朋友為一組上來表演。其他小朋友看著他們,也跟著他們一起高興地表演??墒钱?dāng)我請到浩浩和甜甜時,他們倆就是不肯上臺表演。我也沒有特別地要求他們,想著也需要給他們緩沖一下的時間,他們可能是太害羞了,也可能比較害怕。當(dāng)其他小朋友在臺上表演的時候,我觀察到他們在自己的位置上笑得可開心了,說明他們也很喜歡這個表演。于是我再次邀請他們上臺,可是他們還是不愿意。我們的游戲一直重復(fù)地在進(jìn)行,當(dāng)很多小朋友都表演過了,我又一次次邀請他們說:“你們也來當(dāng)小歌手吧,你們兩個小歌手表演的好老師給你們發(fā)小紅花!。”他們不語,我繼續(xù)鼓勵他們說:“你們這兩個小朋友只要站在我的旁邊,我這個大朋友會唱歌的哦!”這時浩浩起立了,甜甜一看浩浩走了她也高興地跟上了。整個表演過程中他們只是站在我身邊,始終沒開口唱歌。但是看得出他們已經(jīng)跨出了第一步。活動結(jié)束時我給浩浩和甜甜每人一枚小紅花,并在所有小朋友面前夸獎了他們,他們非常開心。

雖然這只是老師想出來的一個小辦法,但是他們倆還是有變化的。大家一起表演的時候他們也會在后面一起表演。相信我們更有耐心地關(guān)注他們,鼓勵他們一定會有進(jìn)步的哦!

膽小害羞的孩是子因為缺乏交往主動性,當(dāng)孩子表現(xiàn)出膽怯害羞時,父母與老師不是訓(xùn)斥或表現(xiàn)出失望,而是應(yīng)該鼓勵孩子,增強(qiáng)孩子的勇氣,有意識的引導(dǎo)孩子禮貌而無拘束地加入到社交氛圍中去。改善孩子膽小害羞的性格需要循序漸進(jìn),孩子膽小害羞不是一朝一日形成的,因而想改善它也不能急于求成,還應(yīng)該鼓勵與及時稱贊孩子微小的進(jìn)步。

同樣的游戲不同的玩法


背景:

中班的幼兒開始學(xué)習(xí)使用筷子,但孩子在使用筷子的方法和熟練的程度都不是太好,針對幼兒的這種情況教師在班級的區(qū)角活動中安排了夾珠子的游戲供幼兒進(jìn)行練習(xí)以提高幼兒使用筷子的能力。

現(xiàn)象:

和往常一樣孩子們都在進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)角活動,今天的重點指導(dǎo)項目就是夾珠子,我站在游戲的附近進(jìn)行觀察。文文在平時的午餐中我知道文文使用筷子算是班級里比較好的孩子,今天他正在玩夾珠子的游戲,我看到他輕而易舉地就夾起了一顆珠子放到盤子中,隨后又夾了一些放到盤子中,如此重復(fù)地游戲,直到把盤子裝滿又重新放到小婁子里。可是過一會他違反了我們的游戲規(guī)則,只見他用手抓了許多珠子把盤子裝滿了。他的這一舉動讓我覺得很奇怪,他想干什么呢?我以為他玩厭了這一游戲,準(zhǔn)備胡來了,正想制止,正在這是我卻發(fā)現(xiàn)他開始將筷子伸進(jìn)盤子里,嘗試將珠子夾出來,他先夾住了一顆珠子,他夾的不好,便將珠子放了下來,又夾了一顆比較小,通過幾次的練習(xí),仍然沒能將珠子夾起來。他皺緊了眉頭,將筷子放下。

他會放棄嗎?原來不是他是想讓自己的小手休息了一下,并且自己想一想用筷子要注意什么。真的是這樣的,他休息了一會兒后又重新拿起了筷子,通過再次的操作,終于將它夾了出來,放到框里,臉上露出開心的笑容。

反思:

從文文的整個的活動過程中我們可以看出,中班幼兒已經(jīng)有了變通和創(chuàng)造的意識,對游戲材料和玩法的探索性增強(qiáng)了。教師預(yù)設(shè)的玩法對于他來說難度太低,缺乏一定的挑戰(zhàn)性,但他并沒有就此放棄,而是向自己發(fā)起了新的挑戰(zhàn),對游戲玩法進(jìn)行了變通,當(dāng)他面對新的困難時,他更是善于將障礙轉(zhuǎn)化為探索動力,表現(xiàn)出了較強(qiáng)的探索能力創(chuàng)造能力,通過換材料、變換角度等方式不斷地嘗試和調(diào)整,最后終于獲得了成功。該案例同時也引發(fā)了我的一些思考:

1、教師應(yīng)該在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)尤其是區(qū)域材料的設(shè)置上為幼兒留出探索和發(fā)現(xiàn)的空間,讓幼兒有機(jī)會通過自身的經(jīng)歷、感知、實驗、發(fā)現(xiàn),積累屬于自己的經(jīng)驗。在這方面可以有兩種做法:一、多投放一些低結(jié)構(gòu)化的材料,讓幼兒在區(qū)域活動中去面對更多的未知,這些未知可以很好地轉(zhuǎn)化為幼兒探索和創(chuàng)造的動力。二、不防嘗試階段性系列化材料的投放方式,同一種材料,由易到難地不斷提高操作難度,甚至可以有意地設(shè)置些障礙,引領(lǐng)幼兒不斷地深入探索和創(chuàng)造。如:對本案例的夾食物材料,可以不斷升級為暗箱夾物、管道夾物等,讓不斷出現(xiàn)的挑戰(zhàn)去持續(xù)激發(fā)幼兒探索興趣,為他們創(chuàng)造力的萌發(fā)打開一個通道。

2、應(yīng)該充分開發(fā)和利用幼兒的學(xué)習(xí)資源,采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄓ行Т龠M(jìn)幼兒間的交流、分享和學(xué)習(xí)。對于本案例,教師可以在活動評價時以點帶面,在集體中請他向同伴介紹自己的創(chuàng)造,鼓勵其他幼兒參與討論:還可以變化出什么新玩法,還可以在區(qū)域活動中開展“我的新發(fā)現(xiàn)”“我的新玩法”等,讓幼兒有機(jī)會在同伴中展示自己的創(chuàng)造,與同伴快樂分享自己獨特的經(jīng)驗。

給孩子不同的愛


一位教育家說過:“沒有愛就沒有教育”。一位沒有感情的老師,不是一位優(yōu)秀的老師。老師只有通過慈母般的愛,才能走進(jìn)孩子們的心中,取得好的效果。尤其,要對那些性格孤僻、不融于集體的孩子要更加百般呵護(hù)和疼愛,使她們敞開心扉,找回她們的自信!‘

小班有個叫婷婷的小朋友,性格內(nèi)向,不愛說話,只自己悶在活動室里,不能和小朋友一起唱歌、跳舞、做游戲。這讓我感到非常苦惱,我曾多次跟她交談,但收效甚微。我想對于這種孩子,老師就要給予更多的愛。

一、用愛鼓勵幼兒融入新的團(tuán)體

小班孩子剛剛從家中走進(jìn)幼兒園,“家”是她們生活的全部。爸爸、媽媽對她們無微不至的照顧,讓她們感受到了人間的幸福。所以,我想用愛來鼓勵婷婷盡快適應(yīng)幼兒園的新生活。俗話說:“興趣是最好的老師”。我請小朋友來做“娃娃家”的游戲,請小朋友們把活動室當(dāng)成“自己家”,讓孩子根據(jù)自己的興趣和要求來扮演角色。我趁機(jī)到婷婷身邊,用親切的話語和她交談,讓她從我的眼神、表情、語言中感受到我對她的愛,并精心照顧她,使她體驗到老師對她傾注的慈母般的愛,消除她的恐懼心理,讓她感到安全、溫暖。婷婷似乎感受到了我對她的愛,也拿著布娃娃做起了“媽媽”,我記得有一首歌中唱到,有付出就有回報。我們愛孩子,呵護(hù)他們。孩子自然會用“意外的驚喜”來回報我們,這是多么的溫馨和幸福??!

二、用孩子愛做游戲的特點,對孩子進(jìn)行和朋友之間友好相處的培養(yǎng)

功夫不負(fù)有心人,通過這兩種方法的練習(xí),漸漸的婷婷小朋友變了,她能主動和小朋友一起游戲了,活動課上有了她朗朗的讀書聲,戶外場上有了她活潑的游戲身影,她終于接受了新的家園! 

特別的愛給特別的你

小班有個叫浩浩的小朋友,性格內(nèi)向,不愛說話,只自己悶在活動室里,不能和小朋友一起唱歌、跳舞、做游戲。這讓我感到非??鄲?,我曾多次跟她交談,但收效甚微。我想對于這種孩子,老師就要給予更多的愛。小班孩子剛剛從家中走進(jìn)幼兒園,“家”是她們生活的全部。爸爸、媽媽對她們無微不至的照顧,讓她們感受到了人間的幸福。所以,我想用愛來鼓勵盡快適應(yīng)幼兒園的新生活。俗話說:“興趣是最好的老師”。我請小朋友來做“娃娃家”的游戲,請小朋友們把活動室當(dāng)成“自己家”,讓孩子根據(jù)自己的興趣和要求來扮演角色。我趁機(jī)到浩浩身邊,用親切的話語和她交談,讓他從我的眼神、表情、語言中感受到我對她的愛,并精心照顧她,使她體驗到老師對她傾注的慈母般的愛,消除她的恐懼心理,讓她感到安全、溫暖。婷婷似乎感受到了我對她的愛,也拿著布娃娃做起了“媽媽”,我記得有一首歌中唱到,有付出就有回報。我們愛孩子,呵護(hù)他們。孩子自然會用“意外的驚喜”來回報我們,這是多么的溫馨和幸福啊!

通過,這次活動的意外收獲,我想了很多,有時讓我們感覺很棘手的問題,或許在不經(jīng)意間會收到意想不到的效果。只要我們肯動腦、想辦法,從孩子的角度去考慮,我相信一切都會迎刃而解

面對不同的孩子,你真能做到一視同仁嗎?


面對不同的孩子,你真能做到一視同仁嗎?為什么一些特別的孩子就受到了老師的特別關(guān)注,而許多中等的孩子卻常常很少得到關(guān)注呢?“兩頭顧、中間疏”的現(xiàn)象普遍存在于一些班級中,許多老師也意識到了這點,我也想起了以前的一個孩子文,今年她該高考了,不知去向哪里?那時,文是一位來自農(nóng)村的孩子,她心地善良、默默無聞,第一眼看見她肯定不會覺得眼前一亮,穿著打扮土里土氣的,滿頭濃密的短發(fā)把額頭遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的,一幅令人看了不爽快的樣子,早上她向我問早時我總是習(xí)慣性地點點頭就完事了。一天,午睡起來,我在給女孩子扎辮子,文走到我旁邊,默默地看著我。我突發(fā)心思:“來,老師也幫你打扮打扮吧。”她高興地任我擺布她那滿頭滿腦的短發(fā)。我把她前額上的頭發(fā)往左右分開,用兩只發(fā)夾分別夾住,再把長到眼睛的劉海剪剪短,一看,哇,看上去比以前明朗多了,只見她也微笑著幸福地看著我不說話。我拿來鏡子讓她照,問她漂亮嗎?她快樂地說漂亮!第二天,她來園的時候變了。頭頂上左右兩邊扎了兩只小辮子,還系上了紅色的蝴蝶結(jié)。盡管還是那張不太標(biāo)致的臉,但比以前可精神多了。這以后,那個灰暗的文不見了,取而代之的是一個陽光般的孩子。上課時,她比以前專心了,眼睛看著老師聽得十分認(rèn)真。吃餐點時,她會默默地把餐點省下一點遞到我面前,我問她:“這是干什么呀?”她說:“給張老師吃?!蔽衣犃?,笑著說:“老師不要吃,你自己吃吧,”她就會聽話地自己吃了。有時她會像只小綿羊似的跟在我的身旁,輕輕地遞上一顆糖說給老師吃。她的這一切行為使我感覺到她對我產(chǎn)生了一種信任和尊重,她喜歡親近我、和我在一起。我也比平時更多地去關(guān)注她了:看看她是否還梳著小辮兒,看看她正在專心地做什么,試試她口算的能力強(qiáng)不強(qiáng)等。我一改以前對她疏忽大意的態(tài)度,眼光開始較多地落在她身上,這真是一個好的變化。也許,這樣平淡無奇的事大家見得多了。是啊,我們平時忙于教育調(diào)皮的孩子,常常疏忽了那些默默無聞的、不起眼的孩子,而這些孩子是多么需要老師的點滴關(guān)注啊。如果我們能多去關(guān)心他們、多去挖掘他們的美麗可愛之處,讓他們也感受到老師給予的溫暖與關(guān)懷,他們幼小的心靈里就會多一些美好回憶,這不是很好嗎?

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