育兒觀念：孩子犯錯可給點小懲罰

其實，每個孩子都本能地懼怕犯錯和危險。比如，一個三四歲的孩子打翻了杯子，滿地的水花、一地的碎玻璃等，都可能誘發(fā)其恐懼和焦慮心理。此時如果父母脫口而出“怎么又打碎東西了?真是毛手毛腳!”那孩子的恐懼心理反而會更重，膽子越來越小，也不利于培養(yǎng)其有擔(dān)當(dāng)?shù)钠沸?。因此，父母?yīng)該把這些意外當(dāng)成教導(dǎo)孩子處理危險的“好機會”，趁機教育他。

第一，安慰為先。不管孩子闖了多大的禍，父母在第一時間都要壓制自己的怒火，并主動關(guān)心孩子的情緒狀態(tài)。此時，可以輕聲告訴孩子“別害怕，爸爸媽媽都在”，既讓他宣泄情緒，又加深了孩子對父母的信任。

第二，幫助解決。等孩子情緒平復(fù)后，可以拉著他坐下，一邊給他講道理，一邊指導(dǎo)孩子該如何正確處理。

第三，合理“懲罰”。懲罰和打罵不同，其目的是讓孩子知道犯錯是需要“補償”的，其代價視事情嚴(yán)重程度而定。懲罰的具體方式可以根據(jù)各家情況而定，比如可以讓孩子做些洗碗等家務(wù)，作為“勞動補償”;也可以限制他看動畫片的時間，作為“娛樂補償”;或者減少孩子的零花錢，作為“經(jīng)濟補償”;要求孩子獨自在一邊反省等。YjS21.Com

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如何對待孩子的過錯――懲罰

你的舉止應(yīng)溫和，即使懲罰他們，態(tài)度還是要鎮(zhèn)定，要使他們覺得你的作為是合理的，對于他們是有益的，而且是必要的。

　洛克《教育漫話》

對于孩子特別的過錯，懲罰也是不能缺少的，關(guān)鍵在于把握懲罰的尺度，發(fā)揮處罰的積極作用，防止和消除消極作用。

懲罰的分類

就懲罰實施的主體而言，懲罰可以分為自然懲罰、社會懲罰和父母懲罰。

自然懲罰是指孩子因為違犯自然規(guī)則而受到的來自自然的懲罰。如沒有記住父母的教導(dǎo)，被火燒傷、被水燙傷，都屬于自然性懲罰。天氣太冷而不愿多穿衣服所導(dǎo)致的挨凍，過分挑食或不認真吃飯要挨餓，都屬于自然性懲罰。

社會懲罰是指孩子因為違犯社會規(guī)則而受到的來自社會的懲罰。如打碎鄰居家的玻璃要賠償，或者要為鄰居更換；弄壞伙伴的玩具，要向伙伴道歉并賠償；都屬于社會懲罰。

父母懲罰是指孩子不聽父母的教導(dǎo)而導(dǎo)致過錯，特別是任性、堅持過錯時，受到的是來自父母的懲罰。

有些懲罰是不能選擇的。但從孩子的教育來說，應(yīng)該自然懲罰優(yōu)先、社會懲罰次之、父母懲罰最后。因為自然懲罰會使孩子真切地感受到父母的關(guān)愛、感受到父母教導(dǎo)的意義。只要在孩子安全的范圍內(nèi)、不給孩子留下身心遺憾，自然懲罰對于孩子的成長是非常有益的。

社會懲罰會讓孩子增進與父母的感情。在接受社會懲罰的過程中孩子知道，父母和自己是利益共同體，要共同承受過錯的責(zé)任，這對形成孩子的規(guī)則意識，并遵循社會規(guī)則，乃至成年后遵紀(jì)守法，都是有益的。從客觀上來說，父母對孩子的懲罰是最難掌握的。首先，父母對孩子的懲罰是為了孩子更好的成長，免受自然懲罰和社會懲罰，因此是需要的。但一旦過分、方法不當(dāng)，會導(dǎo)致孩子對父母的誤解，形成孩子與父母之間的感情對抗。懲罰過多，還會使孩子無所適從，形成自卑感和無能感，失去主動性、積極的生活態(tài)度和行為動機。而如何懲罰孩子，也是令父母十分頭疼的問題。

就父母懲罰的動機來說，懲罰應(yīng)該分為以懲為主、以彌補過錯后果為目的的懲罰。和以罰為主、以促使孩子有深刻記憶為目的的懲罰。

對于特別嚴(yán)重的無意過錯，應(yīng)該實施以彌補過錯后果為目的的懲罰。

對于特別嚴(yán)重的有意過錯，應(yīng)該實施以促使孩子有深刻記憶為目的的懲罰。

父母懲罰的方法

父母對孩子的懲罰，包括“關(guān)愛撤出”、“權(quán)力維護”的成分。

關(guān)愛撤出是指失去父母關(guān)愛、以及由此失去特權(quán)，如沒收兒童的玩具或糖果，取消帶他們?nèi)タ措娪暗挠媱潯?/p>

權(quán)力維護是指運用父母的權(quán)力，讓兒童引起注意、停止過失舉動。在這些活動中，維護父母的權(quán)力。

在使用懲罰時，要有口頭言語的伴隨，讓兒童知道行為的后果。這些言語既有警告性后果，“你要如果，我就……”，體現(xiàn)父母對過錯行為的憤怒。也要有關(guān)愛性的后果提示，“你如果這樣做，就會……”，體現(xiàn)父母對過錯行為可能造成的傷害對孩子的關(guān)心。通過以上兩個方面，從認知和情感上影響兒童。

以下方法供家長參考：

語言批評。當(dāng)孩子犯有與同伴吵架、搶奪玩具等不良行為時，家長要先放下手邊的工作，走到孩子身旁，讓孩子知道你正在注意和關(guān)注他；然后詢問孩子爭執(zhí)、吵架的原因，并耐心聽完孩子的想法。對于大多數(shù)孩子來說，他們講述自己行為的過程，往往也是自我反思的過程，并且會越說聲音越小。因此，父母耐心聽孩子的講述，既是尊重的表現(xiàn)，也是教育的過程。等孩子講完以后

育兒觀念：給孩子一點關(guān)愛

育兒觀念：給孩子一點關(guān)愛

我相信這樣一句話：給孩子一個微笑，他會給你一個明媚的春天。他時刻提醒我，要愛學(xué)生，因為只有在愛的雨露下成長起來的孩子才是健康的。

小W，一個中途轉(zhuǎn)來的孩子，人高馬大，因為成績差，本該上高一年級的學(xué)生卻被留了下來，記得剛開學(xué)的頭幾天，常常收不到他的作業(yè)，而且好幾次對我說：“老師，你們這里讀書真累。又不好玩。”我就問他，在老家是怎么讀書的？他說，不用做作業(yè)，每天跟高年級的大同學(xué)PK打架。聽了他的話，我的心就涼了半截，這樣的學(xué)生怎么教？為此特意找來了他的媽媽，要求最起碼孩子的家庭作業(yè)要完成。一段時間后，小W能把作業(yè)交出來了，但字寫得不好，后來又跟孩子的媽媽聯(lián)系，他媽對我說：“老師，他現(xiàn)在好多了能寫字做作業(yè)，以前在老家從來不做的?！蔽艺f孩子是有點進步了，但我們還要讓他做得更好。慢慢地在家長、老師兩面盯下，小W的的學(xué)習(xí)稍有起色。但進入三年級后，可能由于作業(yè)量增多，作業(yè)的難度增加，小W又開始老毛病重犯，作業(yè)不認真，常常偷工減料，而且貪玩的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，多次跟他家長聯(lián)系，他媽媽的話讓我大吃一驚，孩子不聽話，常跟媽媽頂嘴，而父親雖能管住孩子，卻不管。他媽媽一再地說：老師，麻煩你多操點心，我是實在沒法了。面對這樣的孩子，該怎么辦？

由于小W氣力較大，我就讓他負責(zé)中午用餐的搬桶和湯盆的發(fā)放，這件事他能有始有終的做好，而且等大家用完餐后，還能把桶和盆都放整齊。看到這種情況，我就借機找他談話，表揚他對所做事情的負責(zé)任，而后話題轉(zhuǎn)到他的學(xué)習(xí)上，其實他的腦子還是較機敏的，只是沒有好的引導(dǎo)，再加上家長的放任。我動之以情，曉之以理，要求他：對待學(xué)習(xí)要像負責(zé)班級用餐一樣，相信你會做得很好，還多次打電話給他父親，和他談?wù)労⒆拥那闆r，希望能抽出時間管管孩子。這樣一次又一次不厭其煩的談心，小W有了些許的進步，雖然成效不大，但我相信只要堅持，小W會有長足的進步。

從小W的身上，不由得想到教育學(xué)生除了要付出耐心以外，更多的是付出我們的愛心。作為一個教師，應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生。弗洛姆說：“愛是一門需要用知識和努力才能學(xué)會的藝術(shù)。每個學(xué)生都是一本內(nèi)容不同、風(fēng)格迥異的書，要讀懂這本書必須學(xué)會師愛，研究師愛藝術(shù)。”教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。我們的教育是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于小W這樣特殊的后進生，我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦。用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。小W自制力差，對自己的錯誤、缺點認識不足，對老師的批評教育滿不在乎，因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭，讓他感到老師的關(guān)心、重視，用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)。

愿我們攜起手來乘賞識之風(fēng)，捧起關(guān)愛之情，燃起信心之火，播下希望之種。

育兒觀：孩子受點罰無訪

晚上我下班把xx從他同學(xué)家接了回來，我心里還惦記著xx留堂的事。而xx卻像往常一樣，回到家寫作業(yè)前吃點水果。說真的若不是xx同學(xué)媽媽說了這事，我還真看不出他在學(xué)校受過罰。等了半天，也沒見xx主動要跟我說的樣子。我心里還想，留堂對于上學(xué)的孩子來說，是正常不過的事，家長也不能想得太多，但我又不想失掉一個可以引導(dǎo)xx的機會。于是我沒話找話說：“xx，今天在學(xué)校過得怎樣？學(xué)習(xí)愉快嗎？”xx漫不經(jīng)心的說：“一般般呀！沒什么特別?！迸叮∥衣犃斯室庹f：“可媽媽今天就過得不怎么愉快了?！眡x聽了，身子立馬向我*來問道：“媽媽為什么不愉快呢？是不是做錯什么事了？”我說：“是的，因為我們之前經(jīng)常一下班就都走人了，現(xiàn)老板就規(guī)定，從今天起，都要延遲一個小時才能回家?！眡x聽了問道：“是因為你們不聽話，老板生氣了嗎？”我說是呀！若以前我們輪流值班時，都自覺點，現(xiàn)也不至于大家天天都要延遲了。xx：“那看來媽媽的工作跟我們學(xué)習(xí)一樣。今天也因為我沒提前把課文背熟，被老師留堂了?！毙?，終于引蛇出洞了。于是我接著問，那你被留過堂后，是怎么想的？xx：“以后得改，把書本復(fù)習(xí)好，不能再受罰了?！笔菃幔磕悄阆牒镁唧w要怎樣做了嗎？xx：“我們校長說了，玩時得先把學(xué)習(xí)做好，我以后就像校長說的那樣做?！闭f完沒得有我說話的機會，就自覺地要求去寫作業(yè)，并且寫作業(yè)時速度比往常快了點?？磥硎芰它c罰，還有點長進了。

xx近段時間學(xué)習(xí)上有點放松，做作業(yè)時，我?guī)缀醴攀譀]陪。但孩子要適應(yīng)這個狀態(tài)，還需要一點時間，自覺學(xué)習(xí)對于xx來說，還意識不強，但我沒有過多的時間，并且我認為孩子的學(xué)習(xí)不能全依賴家長的旁敲。所以我認為這次的留堂對xx來說并不是什么壞事，反會讓xx明白，學(xué)習(xí)上雖然媽媽不怎么嚴(yán)管了，但若自己放松，學(xué)校那關(guān)過不了。

育兒觀念：給孩子一點幸福感　

育兒觀念：給孩子一點幸福感　

今天朋友的女兒可可到我家來玩，可可今年六歲在某幼兒園讀大班，她很喜歡和我聊天，在閑聊中我問她你喜歡你們老師嗎，她興奮的說：我喜歡我們班的李老師，因為她長的漂亮。那老師喜歡你嗎？可可一臉失望的說：老師都不喜歡我，因為我不聰明?？煽蛇@孩子挻天真活潑的，但是我心里拿她和班級的孩子比起來卻實不占什么優(yōu)勢，外表很普通，各方面能力也很一般，雖然不屬于那種很調(diào)皮的類型，但是也不是那種討老師喜歡的小孩。我問她你是怎么看出來老師不喜歡你的。可可說：老師喜歡和乖的小朋友講話，都不怎么理我。

聽到這里我思考起來，聰明或長的可愛乖巧的孩子總是更容易得到老師的愛。特別調(diào)皮的孩子老師也會對他有一些特別的關(guān)懷和照顧。但是對于像可可這樣的各種表現(xiàn)都一般的孩子，老師是不是容易忽視呢！

可可說：老師每次我做錯事情都要撕掉我的五角星，如果五角星很少，媽媽也會罵我，爸爸也會對我很兇。阿姨我去你們幼兒園去讀書好不好。你每天都給我很多五角星，那我就會很開心了。孩子的心愿有時候很簡單，他期望得到老師和家長的認同贊揚。孩子還那么小，我們不防多給他們一點愛，少一點責(zé)怪。多一點寬容，少一點處罰。讓孩子多一點幸福感呢！

育兒心得：懲罰也可以溫柔

育兒心得：懲罰也可以溫柔

教育家盧梭在他的《愛彌兒》中舉過一個例子：一個孩子把窗玻璃打碎了，家長既沒打他也沒罵他，而是讓他住進那個房間，讓他品嘗晚間受凍的滋味。有了這樣的體會后，孩子知道了后果，就再也沒打碎過窗玻璃。家長并沒有批評孩子，也沒有懲罰，更沒有大打出手，而是順其自然地讓孩子覺悟到自己錯了。

當(dāng)孩子做錯事時，很多家長都喜歡使用暴力，覺得只有拳腳相加，孩子才會聽話。然而，這種做法并不盡如人意。其實，懲罰孩子的方法有很多種，家長完全可以“溫柔一刀”，讓孩子感到羞愧與悔恨。

1、自然后果懲罰法

這種懲罰法是針對孩子即成事實的錯誤，聽之任之，順其自然，讓孩子去體會后果的嚴(yán)重性，并從中吸取教訓(xùn)。這種方法更適合年齡較小的孩子，因為小孩子最容易犯錯誤，大都是較為低級的錯誤。面對自己所犯的錯誤，如何在以后中避免再次發(fā)生，這種由自然后果而引出的懲罰，會給孩子留下極深的印象。比如，孩子把衣服撕破了，暫時不給他穿新衣服；孩子把玩具弄丟了或弄壞了，暫時不給他買新玩具。有時候，弄壞東西并不是孩子的本意，可能是出于疏忽，所以家長不必過于責(zé)罵。這時，家長也不要輕易就滿足孩子的要求，比如馬上修理或借用別人的，這樣做是為了讓孩子懂得，犯錯誤要付出一定的代價。這種代價家長最好不要說出來，而讓孩予漫慢去體會。

2、暴露懲罰法

俗話說，家丑不可外揚，有意在適當(dāng)范圍內(nèi)暴露孩子的錯誤與缺點，以幫助他及時改正過來。孩子在學(xué)校犯了錯誤，一般不愿意讓家長知道；在家里犯了錯誤，也不愿意讓老師和同學(xué)知道。所以，可以利用孩子的這種自尊心，在適當(dāng)范圍內(nèi)開展一次自我批評，就很容易對二他進行懲罰了。比如，孩子在學(xué)校犯了錯誤，家長知道后找他談心，再讓他寫一份檢討書。吃完晚飯后，在家里開個座談會，讓孩子陳述經(jīng)過，家長心平氣和地指出他的錯誤，還要提出希望，以及如何改正。孩子在讀檢討書時，可以讓他對著復(fù)讀機錄音，作為“檔案”保存。如果孩子以后再犯類似的錯誤，就不用再批評他了，只要讓他聽一聽以前的錄音，他就會感到慚愧。

而對于老師，當(dāng)著同學(xué)們的面恰到好處地批評，這對孩子的教育意義也是深遠的。有的家長說孩子不聽父母的話，卻很聽老師的話，就是這個道理，因為老師在孩子心中占有特殊位置。讓孩子公開在同學(xué)面前承認錯誤，方法很多，比如口頭檢討，將檢討書貼在教室里等。在公開批評之前，老師最好先給學(xué)生做思想工作，否則愛面子，臉皮薄的學(xué)生很容易受傷。

3、不滿足懲罰法

這種懲罰法是運用一種“饑餓療法”的原理，當(dāng)孩子犯錯誤后，家長故意不滿足他的正當(dāng)要求，以此刺激他盡快改正錯誤。比如，家長答應(yīng)給孩子買新書包，可就在這時孩子犯錯誤了。一般情況下，家長會說，“你別想買新書包了！”如果舊書包還可以用，這樣的懲罰對他來說，效果并不明顯；如果孩子強烈要求換書包，這也許會對他日后的行為產(chǎn)生一定的作用。

不滿足懲罰法通常是這樣，照樣給孩子買新書包，滿足他的需要（別忘了這是家長的承諾）。當(dāng)新書包買回來以后，暫時不要給孩子，要讓他可望而不可即。同時，家長要明確告訴他：“因為你犯了錯誤，所以暫時不給你的?！边@樣在孩子的心里就會產(chǎn)生一種改正錯誤的欲望。再比如，孩子平時表現(xiàn)非常好，每次都能取得好成績，家長也會給他一定的物質(zhì)獎勵。當(dāng)孩子改正錯誤了，家長不要滿足于現(xiàn)狀，而要給孩子提出更高的目標(biāo)，并增加刺激的祛碼。此時，讓孩子多與品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生交往，讓他知道“天外有天，人外有人”的道理，這樣會對他起到激勵的作用。

4、冷談懲罰法

每個人都有取悅于別人的想法，而這種懲罰法就是利用人的這個弱點，有意對他冷淡。尤其是孩子，都普遍取悅于家長，從家長那里得到更多的關(guān)愛。所以這種懲罰法對孩子來說特別有效，但前提條件是，家庭中充滿溫馨，充滿關(guān)愛，讓孩子體會到和諧的氣氛。如果平時家長經(jīng)常吵架，孩子根本感受不到父母對他的愛，這種方法就很難取得應(yīng)有的效果，還會適得其反，使孩子從此遠離父母，產(chǎn)生陌生感。

孩子犯錯后，只要這種錯誤不是非常嚴(yán)重，不是非立刻改正的，就可以采取這種方法。父母有意識地制造緊張氣氛，對孩子表現(xiàn)出漠不關(guān)心。比如，家長減少對孩子的叮呼，讓他自由放任，去碰釘子；或者說“你已經(jīng)一長大了，這件事你自己做主吧，爸媽說也是白說，反正你也聽不進去。”“從此以后，你的事自己來處理，我和你媽工作都很忙，別來打擾我們?！薄@一切都是為了表明家長對孩子犯錯的無奈與無助。由于孩子的承受能力不強，如果再遇到困難，他們會感到后悔，甚至主動來找家長承認錯誤。這樣，家長教育孩子的目的就達到了。但是，家長不能一味地冷淡，這樣會讓孩子產(chǎn)生強烈的自卑感，甚至?xí)X得父母不愛他了，而對父母產(chǎn)生抵觸情緒。家長要把握好度，適可而止，當(dāng)孩子真的需要幫助時，應(yīng)立刻和他溝通，并做具體的指導(dǎo)與安排。

育兒觀念：孩子第一次犯錯是教育的黃金時機

育兒觀念：孩子第一次犯錯是教育的黃金時機

我們的孩子成長過程中會有很多個第一次，有好的也有壞的。有些習(xí)慣就是因為有了第一次后便開始養(yǎng)成了。在我的經(jīng)驗中，發(fā)現(xiàn)奇奇第一次做得好時，會堅決地進行強化，以使他能堅持下來以后養(yǎng)成好習(xí)慣?？墒?，如果是犯了第一次錯誤，堅決的給予最嚴(yán)厲的批評，而且在進行批評時你的表情和行為一定要表現(xiàn)到位，生氣了你就一定要吊起臉兇兇的樣子，讓孩子體會到你是認真嚴(yán)肅充滿威嚴(yán)的，嘿嘿。

就在有一天周六的上午，和往常一樣我忙著洗衣服收拾家務(wù)，奇奇小朋友先是要完成周五留的家庭作業(yè)，后來我就按排對他進行聽寫。學(xué)習(xí)本來就是個需要反復(fù)鞏固的過程，不能因為他小就對他學(xué)的知識不管不問，我的觀點是：如果學(xué)，就一定要學(xué)好記牢。所以，從上大班起就和奇奇說好了，在每周六的上午，我們要把這一周學(xué)的知識進行聽寫，現(xiàn)在主要就是學(xué)的點語文知識：拼音和部分簡單的漢字。奇奇小朋友很明事理，給他講清楚道理后，他就很愿意接受了。

這次聽寫的是復(fù)韻母部分，看他順著能正確的讀下來，順著也能寫出來，我便給他聽寫。結(jié)果，當(dāng)我把順序打亂進行聽寫是，發(fā)現(xiàn)他竟然有幾個不能正確的寫出來了！提前我們就已經(jīng)規(guī)定好了，一個寫不上就要抄寫一行，然后再聽寫，還聽寫不上就再抄一行……直到全部聽寫正確為止。感覺他可能有點著急出去玩，聽寫了兩遍也沒聽寫正確。在第三遍聽寫時，我就發(fā)現(xiàn)他用小胳膊和小手捂著本子最上一頁的下邊緣處，還偶爾抬眼瞟我。我讓他把胳膊挪開，可是呢他就是咋地也不動，我馬上就覺出了異常，強制性的把他的小胳膊抬了起來，一看真是讓我哭笑不得，原來他已經(jīng)趁我不注意的時候偷偷地把他一直沒聽寫對的幾個復(fù)韻母寫在本子下面了，以備我在給他聽寫時能偷看。這個小不點兒，竟然能想出這個讓我意外的辦法來，真是小瞧俺了。我馬上做翻臉狀，拿起本子一把就扯下來他寫了好多聽寫的那頁紙，揉成了一團扔到了垃圾桶中，我的行為表現(xiàn)讓他很震驚，小臉剎時也變得很驚訝繼而委屈得眼淚要掉下來了。我故意板起臉極其嚴(yán)肅地對他說：“兒子呀，你這樣做法是完全不對的。不管在聽寫時你會還是不會，都不能偷看呀，要實事求是。媽媽今天要認真的告訴你，學(xué)習(xí)本身就是一件非常嚴(yán)肅認真的事情，它不充許有半點的弄虛作假和偷機取竅。只有踏踏實實地認真學(xué)習(xí)，才能把知識學(xué)到你的腦子里去，你長大后才會變成一個有文化有才學(xué)的人，成為這樣的人后大家都會喜歡和敬佩你。媽媽相信奇奇是一個認真的孩子，以后也不會再做出這種讓人覺得不好的行為。只要你專心的去記憶，應(yīng)該花不了多少時間就可以完全記住的。媽媽相信你！”

他還是沒忍住地哭了起來，可能也是被我的舉動嚇壞了，但是這時候我是堅決沒有心軟滴，那樣會讓他覺得的是縱容，雖然孩子小不懂事，并不知道他自己的行為是否嚴(yán)重，只是想耍點小聰明而已，但是正因為小才要讓他記住咋樣做才是正確的。他說：“媽媽，我怕一直記不住，就沒法出去玩了！”我說：“寶貝兒，一定是可以記住的，只要你用心，咋會記不住呢？不著急，慢慢來，媽媽等你！”他片刻后就不再哭泣了，也知道自己剛才做的是錯的，因為惹媽媽非常生氣。他不再玩了，專心的抄寫起來。果然，這一次聽寫，他全部都寫對了。過后，他非常的開心，我趁機說：“兒子，你覺得怎么樣，當(dāng)你發(fā)努力學(xué)會后，是不是覺得特別開心呢？”

他開心的回答道：“是的，媽媽。”

接下來有一天，我去幼兒園接他，看到奇奇正專心地趴在桌子上寫字。幼兒園老師特意過來給我講：“奇奇在課堂上完成作業(yè)后，我問他你還想做點什么？他回答說想要練習(xí)寫數(shù)字。人家就真的開始寫數(shù)字了，并且從開始到現(xiàn)在一次也沒有起來過。別的小朋友玩都沒有影響到他?！钡任易叩剿磉呉豢矗粚懙臄?shù)字整整齊齊，已經(jīng)快寫完兩頁了。

相信奇奇已經(jīng)聽進去我給他講的學(xué)習(xí)的大道理了。所以說，要抓住寶寶犯錯的第一次，給他講足道理，堅決不縱容他，讓他印象深刻，比犯錯多次后再去糾正會有很強的教育效果。

孩子犯錯不同年齡不同處罰

1歲大的孩子

他們好奇、好動，而且精力充沛。此時他們所面對的挑戰(zhàn)和重大任務(wù)是探索周圍的世界。

他們的典型行為：

*開始認知語言，懂得一句話里字詞的前后關(guān)系了。但是他們還不能十分清楚地明白“不”的含義，也不知道昨天媽媽說的“不”到了今天還適用。

*他們還不了解外界的環(huán)境究竟是個什么樣的，比如說，他們并不知道玻璃花瓶摔在地上會碎的。

*一旦他們想要，他們就要馬上得到，讓1歲的孩子等待簡直是太困難的事情了。他們沒有行為和情緒控制的能力。

父母怎么辦：

*合理地調(diào)整自己對孩子的期望和要求?？梢越o孩子做示范，告訴他哪些行為是正確的，但是不要堅決要求孩子一定做到。成人說話的語氣和面部表情是讓孩子明白教誨的最好方式。說話的態(tài)度是堅定的，但是反應(yīng)不要過于強烈。

*管理的重點要放在預(yù)防工作上。保證家里的一切設(shè)施對孩子來說都是安全擺放的，把容易摔碎的東西都收起來。如果孩子拿了一個他不該拿的東西，父母就趕緊把這個東西拿走放在孩子夠不到的地方。

*可以用安慰和轉(zhuǎn)移孩子注意力的辦法使他停止哭鬧。如果你1歲半的孩子使勁掙扎就是不愿意被“卡”在他的小餐椅里，那么你最好安慰他，告訴他你知道他不喜歡被安全帶綁起來，也不喜歡用小桌面卡住小椅子使他不能動彈，但是必須這樣做。然后把你的孩子放在椅子上，用其他的東西分散他的注意力。

2歲大的孩子

他們的生活被自己情緒的巨大波動和起伏所占據(jù)。他們所面對的挑戰(zhàn)和重大任務(wù)是了解自己的各種感覺和情緒。

他們的典型行為：

*不斷地對外界作出一些嘗試，想知道其他人的反應(yīng)是什么。他們會這樣想：“如果我就是不穿鞋會怎么樣呢？”

*還不能正確地認識和傳達自己強烈的情感，有時候，他們的情緒甚至?xí)叨扰蛎洠瑹o法控制。

*他們發(fā)現(xiàn)并不是自己想要的每件東西都能夠得到，所以就頻繁地大發(fā)脾氣和哭鬧。

父母怎么辦：

*將與孩子抗?fàn)幍募ち页潭冉档阶畹忘c。清楚地向孩子闡述你的期望是什么，而不要對孩子大喊大叫。不要過高估計孩子的能力，只給他一些簡單的選擇就行了。如果有必要，還可以給予一些物質(zhì)刺激讓他與父母合作而不是對抗。父母一定要意識到這個年齡的孩子的主要“工作”就是不停地試探你。

*幫助孩子控制他的情緒。如果他打人，那么就教導(dǎo)他用語言來表達他的氣憤，而且要向孩子解釋：“我們不打人，打人會使別人受傷的?！?/p>

*謹(jǐn)慎對待孩子的大發(fā)脾氣。有時可以冷處理，不理睬他的哭鬧和發(fā)脾氣，更不能妥協(xié)，但是一定要呆在孩子的附近，直到孩子不再哭鬧為止，然后再給他講道理。不主張?zhí)幜P孩子，也不能讓孩子獨自呆在房間里悔過，但是可以把哭鬧的孩子帶到一個安靜的地方使他慢慢平靜下來。

3歲大的孩子

這個年齡的孩子的自立形式是通過任性來表現(xiàn)的。他們所面對的挑戰(zhàn)和重大任務(wù)是學(xué)會更好地控制他們的情緒。

他們的典型行為：

*在父母的要求中，孩子們有能力做到的事情，他們也愿意去按父母說的做，比如睡覺前要洗漱。但是，父母別指望孩子能夠始終合作。

*他們能夠理解原因和結(jié)果這個概念了。舉個例子來說，淘氣將導(dǎo)致受到懲罰，表現(xiàn)好就會得到父母的獎勵。

*孩子發(fā)脾氣和哭鬧仍會經(jīng)常發(fā)生。他還會噘嘴生氣了或者哭哭啼啼地抱怨。不過，他能夠慢慢地更好地應(yīng)付挫折了。

父母怎么辦：

*用實踐的方法來教導(dǎo)孩子。也就是說交給孩子一些“工作”去做。不要因為他沒有堅持到底完成這項工作而懲罰他，而是要簡單地向孩子介紹這項工作后就讓他著手去做，并對他的每個努力都表現(xiàn)出非常贊賞。

*讓孩子用做游戲的方式來表演一下好的行為舉止。比如，放一段音樂，讓孩子在音樂結(jié)束以前要作好飯前的準(zhǔn)備工作：洗手、擺放好他的小碗和小勺、雙手交叉不摸東西等著開飯。

*懲罰孩子的時間要短。雖然3歲的孩子已經(jīng)發(fā)育到能夠承受面壁3分鐘的懲罰了，但是為了避免事態(tài)的嚴(yán)重發(fā)展，還是讓孩子少受點挫敗的折磨為好，盡早結(jié)束懲罰，想辦法讓孩子的注意力轉(zhuǎn)移到其他事情上。

4歲大的孩子

這個年齡的孩子的社交能力不斷發(fā)展。他們所面對的挑戰(zhàn)和重大任務(wù)是學(xué)會合作，使自己的需求與其他人的達到均衡。

他們的典型行為：

*更加專注于游戲和各種活動。因此，當(dāng)他們玩得正起勁的時候，讓他們放下玩具或者停止游戲就變得格外地困難。

*因為他們更加了解自己缺什么和想要什么，所以他們會用更加強烈的方式來抱怨。

*有時他們會隱瞞事實的真相來滿足自己個人的需要。但是他們并不知道這樣做是在欺騙，是錯誤的行為。

父母怎么辦：

*給予孩子充足的時間去結(jié)束游戲然后再做另一件事情。事先給孩子一個提示，讓他明白游戲快要結(jié)束了，以免過一會兒發(fā)生強烈的對抗。如果時間不是十分緊迫，并不需要非得馬上就開始做，那么就可以給孩子更多的一些時間讓他玩。一旦孩子開始耍賴哭鬧，父母就要告訴孩子等他冷靜下來再說。

*對孩子的哭鬧置之不理。就好像孩子是在用正常的語氣提出要求似的，父母也像平常那樣平靜地作出回應(yīng)：拒絕或者同意他的要求。不要對他的哭鬧過于關(guān)注，也不要有明顯不同于往常的反應(yīng)。

*冷靜地對待孩子的謊言和欺騙行為。處于這個年齡的孩子有這種行為是正?，F(xiàn)象。不要因為他做了什么或者沒有做什么就貶低他，使他產(chǎn)生羞愧感。比如，他把牛奶杯子打碎了，牛奶灑了一地，但是卻不承認是他干的，這時候你可以說：“又是牛奶又是玻璃碎片兒，太難收拾了。”然后請他幫助你打掃干凈。這樣，他就會覺得別人能夠理解他，將來就不會害怕說出事實真相了。

5歲大的孩子

他們能夠領(lǐng)會父母具體的要求和規(guī)則了。他們所面對的挑戰(zhàn)和重大任務(wù)是依據(jù)自己懵懂的道德意識去做事。

他們的典型行為：

*開始學(xué)習(xí)站在別人的立場想一想對方會是什么樣的感受。

*5歲的孩子已經(jīng)能夠懂得遵守規(guī)則，也能做一些簡單的家務(wù)事。但是，他會超越界限試探你，看看你有什么反應(yīng)。

*雖然距離理想的目標(biāo)還很遠，但是與以前比較，孩子到了5歲就能夠更好地控制住自己的沖動。如果他們的欲望不能夠得到滿足，他們也很少摔門、打人或者大哭一場了。

父母怎么辦：

*拓寬孩子的視角?？梢詥柡⒆樱骸澳阆矚g別人這樣對你嗎？”然后告訴孩子他這種行為給別人造成的后果是什么，向孩子解釋清楚為什么要遵守行為準(zhǔn)則。

*制定并嘗試一種行為管理體系。比如，每天早上把畫的三張笑臉貼在墻上，如果孩子有了不好的行為就把笑臉變成苦臉，并注明犯規(guī)行為是什么。一旦3個笑臉都變成苦臉，他就要受到小小的懲罰了。如果一天下來哪怕還剩了一個笑臉，也要給孩子一些鼓勵。

*設(shè)一些限制使孩子明白自我控制的重要性。比如告訴他：“給你3分鐘的時間停止大哭小叫，否則你就得自己呆在房間里不允許玩玩具了。

懲罰變教育孩子的藝術(shù)

一講到懲罰孩子，許多家長就會“談虎色變”，多數(shù)人就會想到大人大喊大叫、孩子大哭大鬧的場面。其實不然，只要你能把握好懲罰的時機和方法，聰明的家長完全可以把懲罰變成教育孩子的一門藝術(shù)。

懲罰的形式是多種多樣的，家長要學(xué)會根據(jù)孩子不同的年齡、性格、不同的環(huán)境和場合采用不同的懲罰方式。

一、從年齡方面來考慮，我們應(yīng)采取不同的懲罰方法。

1、2歲以下的孩子接近家長不想讓他們接近的“禁區(qū)”時，如果家長反復(fù)對他們說“這樣做不好!”，但產(chǎn)生不了效果，這時我們可以想方法轉(zhuǎn)移他們的注意力，如可以對他們說“寶貝!快過來，這個玩具可好玩了!”，從而達到家長教育孩子的目的。

2、年齡稍大些的孩子，當(dāng)他們犯錯時，可以通過皺眉、減少買玩具、暫時隔離、語言批評等對其進行教育。

3、對于到了學(xué)齡期的孩子，當(dāng)他們犯錯時，則可以采用減少零用錢、寫信或便條、取消他們喜歡的活動、保持沉默、打手勢等方法進行教育。

二、從性格方面來考慮，我們應(yīng)采取不同的懲罰方法。

1、對淘氣、外向、心理承受能力強的孩子，對他們所采用的懲罰方法可以稍重些。

2、對膽小、內(nèi)向及有某種神經(jīng)質(zhì)的孩子，懲罰則要多加小心，應(yīng)多采用注視、打手勢等動作表情或?qū)懶?、留便條、沉默等方式，以免造成不良后果。

三、從環(huán)境方面來考慮，我們應(yīng)采取不同的懲罰方法。

人多的場合，當(dāng)孩子有不良行為時，家長最好采用皺眉、打手勢等暗示性的表情或動作，這樣做不但會使孩子感到自尊心受到了保護，而且他們也能夠比較容易地接受家長的要求。家長當(dāng)眾批評、責(zé)罵孩子的做法應(yīng)該堅決禁止。

四、家長對孩子實施懲罰時應(yīng)當(dāng)注意的幾個問題。

1、懲罰要及時。盡可能在孩子發(fā)生不良行為時，馬上對他們進行懲罰。因為在孩子的心目中，事情的因果關(guān)系是密切的，年齡越小越是如此，如果事情過去幾天以后，再對他們進行懲罰，或幾件事加起來一起懲罰，孩子就會摸不著頭腦，甚至不清楚自己是因為什么而受罰。2、要罰在明處。對孩子懲罰的時候，要講明道理，同時必須讓孩子知道自己錯在哪里，是因為什么而受罰，但必須要讓他們明白：自己仍然是父母的好孩子，父母仍然愛他。這才是懲罰的真正用意。

3、要充分考慮孩子犯錯的動機。孩子常常是因為“好心”，而辦了“壞事”，因此，家長在懲罰孩子時，一定要充分考慮到孩子是在什么情況下而產(chǎn)生不良行為的。當(dāng)孩子犯錯時，家長不分青紅皂白就對他們進行懲罰，極有可能會挫傷孩子的積極性。例如，當(dāng)孩子口渴時，心里想：自己的事情自己做，結(jié)果倒水時不小心將水灑了一地。這時如果家長在沒有問明白的情況下

，就對孩子進行批評，不但冤枉了孩子，而且孩子也許以后也就不敢自己嘗試做事情了。反之，如果家長冷靜下來，向孩子問明情況后說：“你想自己做事情很好，但水可以少倒一些，倒半杯就不會灑了?！焙⒆拥男那榫蜁潘闪?，不僅會繼續(xù)堅持自己的事情自己做，而且還會非常樂意地幫你去做其他家務(wù)。因此從原則上來講，只要孩子是因為“好心”而辦了“壞事”，就要先對他們進行表揚，然后再幫他們分析做“壞事”的原因，告訴他如何改進，這樣就會收到意想不到的效果。

4、父母執(zhí)罰時意見要一致。在某一家庭成員懲罰孩子時，其他家庭成員切不可當(dāng)著孩子的面表現(xiàn)出不同的意見或做法，即使是正確的意見也要事后說明，否則不但會使家庭成員之間對孩子的教育效果相互抵消，還會令家長喪失權(quán)威。

5、對孩子要提出積極的建議。家長在懲罰孩子時