表揚激發(fā)自信

戶外活動開始了，孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡，生機勃勃，到處都是孩子們的笑臉，開心的笑聲，就連最內向的帆帆小朋友臉上也樂開了花，像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于帆帆小朋友是從外地轉過來的，性格內向，很少與同伴接觸，一日活動中，總覺的這孩子少了些童稚，多了些憂郁，在集體中顯得郁郁寡歡，因此戶外活動時，她總是自己躲在一個角落，不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲，一塊活動，很多的活動技巧也掌握不了。我常用愛的眼光去看他，用溫暖的手去牽她的小手，摸摸她的頭，用寬闊的雙臂去擁抱她，并且讓班里的孩子們都去接近她，跟她做游戲，教她跳繩、玩球等。一天，孩子們告訴我：“老師，帆帆會跳繩了！”真讓人驚嘆啊！于是我高興的抱起她：“你太棒了，繼續(xù)努力！”帆帆的眼睛里放出了平時不多見的興奮之光，笑臉也生動起來。我又不失時機的在全班孩子們面前表揚了她，還讓她跳繩給大家看，從此以后，帆帆時不時不地展示跳繩的本領，很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如，別的活動也隨之增進，整個人都變了，變得愛說愛笑，活潑自信。這件事，讓我看到表揚在幼兒教育中有著不可估量的作用，它可以幫助孩子建立自信，形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時，讓我意識到不管哪一個孩子，都需要愛，需要溫暖，尤其是來到我們集體中，只要人人都獻出一點愛，真誠的伸出援助之手，一切都會變得那么美好！

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老師你表揚表揚我吧

有一天，我們制作了水果沙拉。我說：“老師這里有最好吃的水果沙拉?！蔽页砸豢?，然后一邊咋著嘴一邊說：“哇！這么香、這么甜的的水果沙拉。如果哪個小朋友能把飯菜吃的干干凈凈的老師就獎勵他吃水果沙拉?！焙⒆觽兌即罂诘爻云痫垇?說:老師我能把飯吃完。高山也大口地吃著飯，吃到最后米飯全吃光了，只剩下菜了，他不住地拿眼睛瞅著我，我裝做沒看見，對全體小朋友說：“剩菜的小朋友吃不到水果沙拉。過了一會兒，我忽然發(fā)現(xiàn)高山一摸邊眼淚一邊吃飯，最后他終于把菜全吃光了。我也舒了一口氣，他也得到了水果沙拉。

沒想到晚飯他吃的特別好，飯菜全都吃完了，我剛想表揚他，只聽他說：老師，我把飯菜全吃光了,你表揚表揚我吧!我及時地表揚了他：“你太棒了，我喜歡你，我相信你以后每天都能把飯菜吃光的。”然后我又發(fā)了獎品給他。

獎品、表揚對于我們幼兒園老師來說應該是最好、最有效的方法，而且是百用不厭！

一枚貼畫引發(fā)的表揚

餐前安靜活動時，孩子們在睡眠室排排坐聽故事。洋洋負責給小朋友們發(fā)貼畫：發(fā)現(xiàn)誰聽得認真就發(fā)一枚貼畫貼在胸前。他還選了一張給我。我很高興的說：謝謝哦!發(fā)完一輪貼畫洋洋回到了座位上。

過了一會，他來到我身邊說：“馬老師，我喜歡您的這張貼畫，咱們換換行嗎?我想了想說：“不行，我也喜歡這張貼畫。”他的小嘴撅了起來，說：“這張還是我給您的呢!為什么不行?”我很認真地說：“你發(fā)給我了，就是我的了，屬于我的。”“那我想要呀!”他說。我逗他：“那你就說一些好聽的話吧，我一高興說不定就給你了?！彼肓讼?，嘴里嘟噥著“說什么好聽的話呢?……”終于他說了一句：“馬老師您真漂亮?！甭牶笪伊验_嘴笑了，他看到我笑了像得到了表揚一樣繼續(xù)說：“還有什么好聽的話呢?”擺擺頭，眨巴眨巴眼他又想出一句話：“馬老師越長越漂亮了!”我聽了笑出了聲——哈哈哈!“你真會說話呀!還有嗎?我還哪里好呀?”他又說出了：“馬老師身體健康”;“馬老師身條兒好”;“祝馬老師新年快樂”……

聽到他說的每一樣我都開心地笑!幸福的笑!得兒意的笑!他也高興地笑，仿佛忘記了還需要換我的貼畫，只是沉浸在表揚我的喜悅中。其他幼兒也隨著我們的開心進程一起聽著、看著、期待著、笑著……我把貼畫揭下來交到他手中，他高興地蹦了起來，滿足的笑容一直蕩漾到了耳根兒。

自覺完成作業(yè)時給以表揚

表揚請慎重

特別是在提倡正面教育的理論大環(huán)境下，我們更是把表揚用到了極致，上下嘴皮輕輕一盅，一句表揚的話便毫不費勁地出來了。

表揚——有時以一種極其休閑的方式出現(xiàn)，好比吃瓜子吐殼。

如看到孩子的圖畫，可以不假思索地說一句“不錯，畫得很好”，或者摸摸孩子的頭，說一聲“你真乖”。

這樣的表揚在上班八小時內可以頻頻出現(xiàn)，不費力、不用心、不講究技巧，只要嘴唇運動。

說者無心，聽者高興。

表揚——有時也會被說者以隆重推出的方式出現(xiàn)!這就好比穿正裝，經過洗、燙、配、整等步驟，這才亮相。

這樣的表揚，不濫：一般都是預備好的，經過思考和計劃，表揚的語句也是頗費一番斟酌。

有時在集體面前進行，有時以單獨談話的方式。

這樣的表揚都是老師為了達到一種目的。

說者有意，聽者激動。

應該說，一個善于表揚的老師是一個好老師，是一個懂得給予孩子溫暖和鼓勵的好老師，是一個愿意給孩子陽光，讓他們燦爛的好師長。

我一直在做這樣的老師。

但是，當我看了畢淑敏作家的一篇文章《請為你的夸獎道歉》后，我開始反省自己，甚至開始為自己曾經那么無所用心的表揚感到不安。

文中提到的為夸獎道歉是因為：她一個朋友出國到一個教授家做客，夸獎了教授家5歲的女兒長得漂亮，非?？蓯邸?/p>

但是，那位教授很嚴肅地對她朋友說：“你應該為你的夸獎道歉。

你傷害了我的女兒，因為天生的美麗是不值得夸獎的，那樣她會看不起長相平平甚至丑陋的孩子，這就成了誤區(qū)。

如果你想夸獎的話，微笑和有禮貌是可以夸獎的。

”這樣一篇文章不能不令我震驚!因為在我們周圍，有太多這樣的表揚了：關于漂亮、打扮的表揚聲不絕于耳。

有夸獎眼睛大而有神，皮膚白嫩光潔的；有夸獎穿著搭配和諧，一身時尚名牌的……當我們成人陶醉于外在美和富貴時，我們的孩子呢?也被引人了沾沾自喜、妄自尊大的虛榮中。

這樣的表揚是誤導啊!在幼兒園里，我們還能見到這樣一種孩子：特別乖巧、聽話，把老師的話當圣旨，小朋友之間也從不打鬧，偶爾發(fā)生爭吵，即使自己是正確的，也總是犧牲自己的利益，謙讓對方。

這樣的孩子，我們也常常表揚。

表揚他遵守紀律。

團結友愛；表揚他聽老師的話，懂得安靜。

但是，從心底里想一想，你的孩子如果總是這樣地生活在集體中，你會表揚嗎？或許，你會著急：著急他沒有主見，膽小懦弱；著急他過于循規(guī)蹈矩，呆板拘謹。

事實上，我們的表揚也同樣把他們引入了誤區(qū)：老師的表揚不斷強化著他們的“乖孩子”行為!他們有時甚至連基本的要求都不跟老師提，就怕壞了自己乖孩子的形象。

他們的自我，在表揚聲中被一點點抹去。

“孩子不是一件可供欣賞的瓷器或是可以不負責任隨你亂夸的動物，他們的心靈像很軟的透明皂，每一次夸獎都會留下劃痕。

”幼師朋友們，請對我們的表揚負責。

表揚與批評

小朋友，誰不希望自己可以常常得到老師的表揚?家長們誰不期盼自己的孩子總是很優(yōu)秀，能天天得到老師的表揚，甚至有的孩子聽不到表揚就鬧情緒，有的家長就因此找老師要求表揚，這樣對孩子來說究竟是好還是壞呢?

我積極贊成對孩子進行賞識教育，經常對孩子采取表揚和鼓勵對孩子的成長是有好處的。

可是現(xiàn)在的幼兒，基本上都是獨生子女，都很聰明，在家，所有大人都圍著幼兒一個人轉，造成任性、自私，聽不進一句批評，一旦受批評就大聲哭鬧，像這樣長大的幼兒，一旦受到挫折就容易出現(xiàn)心理問題，一個成功的人，除了要有較高的智商以外，還要有情商。

對于這種受了批評就大聲哭鬧的孩子，作為教師，與家長溝通多一些，而對于那些能干的孩子不妨少一些表揚，培養(yǎng)一下他們的韌性，適度的給他們一點挫折，讓他們能夠勇于面對困難，克服困難，取得更大的進步。

所以，我認為，對孩子的批評應有度，表揚也一樣應有度。

對不同的孩子應該因人而異，因材施教，這樣孩子才能不驕不躁，使身心健康茁壯成長!

教育隨筆：老師 你幫我表揚表揚他

早晨，王**的媽媽送下他，給我說：“老師，麻煩你個事情，你幫忙表揚一下王**”媽媽說著，臉上帶著笑容?！敖裉欤?*是自己穿的衣服和鞋子，我給他說了，讓他再接再厲，請老師幫我夸一下他吧，好讓把好的習慣他堅持下去”?！昂玫模@是好事情嗎，沒問題”。

因為在這里，小班時的他們是中午接回家，一切的生活自理方面的事情基本上都是家里完成的，進入中班后，很多孩子都存在的問題就是，衣服不會自己穿，被子不會疊，這些穿衣疊被之類的事情由爸爸媽媽爺爺奶奶包辦在先，之前家長反應的都是早上從床上拽不起來啊，王**媽媽在今天之前也跟我反應過：“在家我給他穿上衣服了還不愿意動彈，早飯也不吃”，我想長此以往不是什么好事呀，更不利于孩子們自理能力的提高，于是對王**這種表現(xiàn)的好的孩子我也適時提出表揚，而且在生活活動的時候就給孩子們說：“你們現(xiàn)在是小班小朋友的大哥哥大姐姐了對不對？那樣樣事情我們能不能比他們更棒？”“能”“好，那以后無論什么時候我要大哥哥大姐姐的樣子了，要自己學會穿衣服，脫衣服，疊被子，這些能不能比小班的小弟弟小妹妹們做的好呢？”“好，那老師就看誰是第一個表現(xiàn)的最棒的寶寶”在接送的孩子的時候我也在有意識地家長說這件事情，雖然沒有像開家長會那樣給家長下命令似的的通知，可一段時間后我發(fā)現(xiàn)孩子們慢慢地不再依賴爸爸媽媽和爺爺奶奶了，在生活自理方面變得積極了許多：早晨來了自己脫下外套放到自己的小廚子里，傍晚放學的時候穿衣服也都能自己以最快的時間完成。

俗話說堅持就是勝利，好習慣就是在堅持的過程中形成的，相信我們的寶貝們會越來越棒！

表揚也有壓力

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄氨頁P也有壓力”！

靜怡是一個乖巧又聰明的孩子，活潑的她樣樣都很棒，老師們也經常表揚她，小朋友也愿意跟她學，以她為中心，而她自己也越來越好。

可是，最近幾天，我發(fā)現(xiàn)她不喜歡來幼兒園，即使來到幼兒園也怪怪的，聽她媽媽說，來幼兒園的路上也很不開心，總找些理由不來幼兒園，在家的時候就又蹦又跳的，很高興。

我開始注意靜怡，發(fā)現(xiàn)，我表揚她的時候，小朋友崇拜她的時候，她的表情就很不自然，很難過的樣子。

我想她可能心理有了壓力，就想找個合適的機會跟她聊聊，結果她哇哇大哭起來，我對她說：“想哭你就哭吧，哭完了，老師允許你今天可以不要那么乖，不用做個好孩子，做的好了，老師不再表揚你，做錯了，老師也不批評你，好嗎?老師讓你自由玩耍，但是一定要小心注意安全哦”。

沒等我說完，靜怡就停止了哭聲，高高興興的找小朋友玩去了。

通過這件事，我明白了，過多的表揚不僅不會鼓勵到孩子，甚至會增加孩子的壓力，讓他們更嚴厲的要求自己，久而久之，好強的孩子心理就承受不了了，就不愿意來幼兒園了，所以，我們的表揚要適度，要考慮到孩子的心理狀態(tài)，保證孩子康健快樂的成長。

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老師表揚我了

俗話說，一切偉大的行動和思想，都有一個微不足道的開始。我也不知不覺的做了一次伯樂。作為一名幼兒園老師，除了愛心，細心，恒心以外，還要有一顆善于觀察發(fā)現(xiàn)的心。因為每個寶寶都有自己的潛力，都需要有一顆理解他們的人去表揚他，贊美她，使得他們進步。

昨天，我們學習了《把玩具送回家》一課，學習完以后，馬上進入了課間休息時間。寶寶們很快的把玩具都送回了區(qū)域中，但是他們并沒有像原來一樣把玩具擺放整齊，而是散放一堆。但是我發(fā)現(xiàn)有位細心的寶寶在那里悄悄的幫老師收拾玩具，并且分類整齊有序。我就很高興的表揚了一下凱凱小朋友。收拾完以后就會去做好了，并且對他周圍的小朋友說老師表揚我了。突然有一天收到凱凱媽媽的電話，她說“老師，您是不是在學校表揚凱凱了。李凱最近在家里和變了一個人似的，特別聽話，不僅自己的事情自己做了，而且還想幫我干家務了，我們家孩子呀就喜歡夸，越跨越表現(xiàn)好……”聽完以后，我頓時覺得對待每個孩子可能都需要不同的方法，以后再教學上我也要仔細觀察每位小朋友，使得他們有更大的進步空間。

所以，每個人都是金子，都會發(fā)光。在幼兒園里的寶貝更需要老師的細心觀察和愛心的愛護。