老師生氣了

老師要生氣了前天午餐前，孩子們正在聚精會(huì)神地聽(tīng)我講故事，只有紹康在不時(shí)扭動(dòng)身體，轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無(wú)濟(jì)于事。我有點(diǎn)生氣了，便走過(guò)去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說(shuō)：“坐好了，不然商老師和小椅子都要生氣了?！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在左邊繪語(yǔ)的軒軒聽(tīng)見(jiàn)了，只聽(tīng)她小聲嘀咕著：“老師又生氣了。”繪語(yǔ)的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的確把“老師要生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。繪語(yǔ)的話使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開(kāi)始，在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡(jiǎn)單地用“老師要生氣了”這句話來(lái)制作孩子的行為？也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì)立刻安靜下來(lái)吧，我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶！現(xiàn)在想來(lái)，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。孩子不是因?yàn)橛X(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢(shì)。且久而久之，孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師，因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢？我試想換一種方式，如對(duì)孩子說(shuō)：“紹康快坐好吧，藍(lán)貓不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。昨天開(kāi)始教育活動(dòng)前，我拉過(guò)繪語(yǔ)和軒軒，誠(chéng)懇地對(duì)他們說(shuō)：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì)‘生氣’了！”

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教育隨筆：老師別生氣

由于昨天晚上我牙痛，左邊的臉腫了起來(lái)。今天早上我一進(jìn)教室，細(xì)心的李一迪小朋友就發(fā)現(xiàn)了我的異常，跑過(guò)來(lái)一邊摸著我的臉一邊問(wèn)：“老師，你的臉怎么了？是不是讓蜜蜂給蜇了一下？”我搖搖頭說(shuō)：“不是，謝謝你的關(guān)心?！边@時(shí)，方勛平小朋友跑到我身邊，十分肯定的說(shuō)：“我知道了，一定是魏金城昨天上課時(shí)拉孟心柔的辮子，老師生氣，臉才會(huì)腫的”小朋友們聽(tīng)到后，異口同聲的說(shuō)：“對(duì)，對(duì)，是魏金城不聽(tīng)話，老師的臉才氣腫了?！蔽航鸪堑哪槨膀v”地一下子紅了，他的眼睛瞪得大大的說(shuō)：“我??????我不知道老師的臉會(huì)腫起來(lái)的呀！”說(shuō)著，眼淚都快掉下來(lái)了。趙心婷連忙說(shuō)：“魏金城，你別哭，這不要緊的，只要你以后不欺負(fù)孟心柔小朋友了，老師不生氣，臉就不會(huì)腫啦！”可是，一直到下課后，我的臉還是腫的。魏金城連忙跑到我跟前說(shuō)：“老師，你別生我的氣了??????”我愣住了：“我為什么要生你的氣??？”魏金城說(shuō)“昨天我拉了孟心柔的辮子，你的臉就氣腫了?！蔽乙宦?tīng)，不由自主的笑了：“老師早就不生你的氣了，老師的臉腫是因?yàn)檠捞?，魏金城?duì)老師這么好，老師的病一定會(huì)很快好起來(lái)的”聽(tīng)到我的話，魏金城小朋友樂(lè)得轉(zhuǎn)身就像教室跑去，大聲嚷著：“老師的臉不是我氣腫的，不是的??????”通過(guò)這件小事，我深深感受到，原來(lái)幼兒也像老師關(guān)心他們一樣的關(guān)心老師。在今后的教育過(guò)程中，我們也應(yīng)更加關(guān)心呵護(hù)每一位幼兒。

我有點(diǎn)生氣了

前天在放學(xué)之前，孩子們正在聚精會(huì)神地聽(tīng)我講故事，只有馬云祺小朋友在小椅子上不時(shí)扭動(dòng)身體，轉(zhuǎn)動(dòng)著小椅子發(fā)出吱吱嘎嘎的聲音。于是我邊講故事，邊用眼神暗示他坐好，但三四次之后仍無(wú)濟(jì)于事。我便走過(guò)去輕聲但嚴(yán)肅地提醒他說(shuō)：“坐好了祺祺，不然李老師和小椅子都要生氣了?！彪m然我的聲音很小，但還是被坐在祺祺左邊的彤彤聽(tīng)見(jiàn)了，只聽(tīng)她小聲嘀咕著：“老師有點(diǎn)生氣了。”彤彤的話讓我的心弦猛然一顫。是啊，想想最近一段時(shí)間，我的確把“我有點(diǎn)生氣了”當(dāng)作了自己的口頭禪，時(shí)不時(shí)地就要說(shuō)一次。彤彤的話使我不得不重新審視自己：從什么時(shí)候開(kāi)始，在孩子犯錯(cuò)時(shí)我不再耐心地和他們講道理，而是簡(jiǎn)單地用“我有點(diǎn)生氣了”這句話來(lái)制作孩子的行為？也許是因?yàn)槲冶砺冻觥吧鷼狻边@種不良情緒時(shí)，孩子總是會(huì)立刻安靜下來(lái)，我居然下意識(shí)地把“生氣”當(dāng)成了維持教室次序的法寶！現(xiàn)在想來(lái)，這種方法雖然能立收實(shí)效，但是對(duì)良好師生關(guān)系的形成與幼兒認(rèn)知、社會(huì)性的發(fā)展都存在著不良的“后遺癥”。孩子不是因?yàn)橛X(jué)得我有道理，而是懾于我作為教師的威嚴(yán)與氣勢(shì)。且久而久之，孩子也會(huì)認(rèn)為我是一個(gè)“無(wú)能”的教師，因?yàn)槲抑粫?huì)“生氣”。我為什么不能耐心一點(diǎn)觀察了解幼兒行為背后的原因？為什么不能以理服人？為什么不能做好情緒的自我調(diào)控，以積極的態(tài)度面對(duì)幼兒呢？我試想換一種方式，如對(duì)孩子說(shuō)：“祺祺快坐好吧，巧虎不是說(shuō)小朋友要坐直，不然脊椎就要變彎了么？”也許這樣一樣會(huì)達(dá)到預(yù)期的目的。在一次早飯后的活動(dòng)時(shí)間，我拉過(guò)祺祺和彤彤，誠(chéng)懇地對(duì)他們說(shuō)：“謝謝你們的提醒，老師下次再也不會(huì)‘生氣’了！”

小椅子生氣了

下面給大家提供的是“小椅子生氣了”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

平時(shí)，孩子們的小椅子都是整齊的排在墻邊，活動(dòng)課的時(shí)候，孩子們就搬著小椅子圍到我旁邊來(lái)。盡管每次都告訴孩子們“要輕輕的搬起小椅子”，但他們卻總是喜歡拖著或推著椅子走。這樣不僅很吵，而且會(huì)損壞椅子，長(zhǎng)此以往，還會(huì)使孩子養(yǎng)成不良習(xí)慣。

一天，我要給孩子們上課了，他們興奮地站起來(lái)搬椅子，還是又推又拖。我靈機(jī)一動(dòng)，大聲說(shuō)“小朋友，你們聽(tīng)，是誰(shuí)在哭呀?”孩子們馬上平靜下來(lái)，活動(dòng)室里一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。過(guò)了一會(huì)兒，孩子們紛紛嚷起來(lái)：“誰(shuí)也沒(méi)哭!”我搖了搖頭，一本正經(jīng)的說(shuō)：“怎么沒(méi)有，你們仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，好像是小椅子在哭!”孩子們都趴在椅子上聽(tīng)。芮晗奇怪的問(wèn)：“小椅子為什么要哭呀?”“剛才，你們搬小椅子的時(shí)候，不是推就是拖，把小椅子弄疼了，它就哭了，它說(shuō)，不想跟你們做朋友了，因?yàn)槟銈円稽c(diǎn)也不愛(ài)護(hù)它?！蔽业脑拕倓傉f(shuō)完，孩子們便馬上輕輕的搬起小椅子，嘉禾還悄悄地對(duì)小椅子說(shuō)：“小椅子你別生氣了，以后我一定輕輕地抱你!”

從此，孩子們搬椅子的時(shí)候，都是輕輕的了。

關(guān)于“小椅子生氣了”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

老師喝醉了

春天到了，天氣越來(lái)越熱。最近有家長(zhǎng)來(lái)園反應(yīng)說(shuō)孩子是不是喝水少了，總是上火。其實(shí)孩子在園的時(shí)間里，有固定喝水的時(shí)間。每次到了時(shí)間，孩子們都會(huì)乖乖地去喝水，怎么會(huì)喝水少了呢?我決定偷偷地觀察一下。

又到了喝水的時(shí)間，我看到孩子拿著自己的小杯子，來(lái)到保溫水桶前，排隊(duì)、接水，一切都挺好。但隨后我就發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，孩子們杯子里的水只有那么一點(diǎn)點(diǎn)，只喝一口就沒(méi)了。噢，原來(lái)是這樣。

我靈機(jī)一動(dòng)，也拿了杯子來(lái)接水，我接了滿滿一杯水，找到一個(gè)小朋友說(shuō)：“來(lái)，我們干杯”。我喝了好幾口還沒(méi)喝完，可是孩子只喝了一口，杯子里就沒(méi)水了。我裝作奇怪地問(wèn)他：“你的水怎么喝得這么快?”這個(gè)孩子的小臉紅紅的，不好意思地笑笑，低下了頭。我又說(shuō)：“我想找一個(gè)杯子里水多的小朋友干杯，這樣才公平呢?！庇谑呛⒆觽兗娂娙ブ匦陆訚M杯子。我讓他們自己找一個(gè)小伙伴干杯，孩子們?cè)凇案杀钡目鞓?lè)中喝足了水。

有幾個(gè)孩子都來(lái)同我碰杯，我喝得太多了，于是裝作頭暈，頭歪在桌子上。孩子們興奮地叫起來(lái)：“看，老師喝醉了，老師喝醉了!哈哈哈!”

從那以后，每到喝水的時(shí)間，孩子們都會(huì)接滿杯子喝足水，而且總有幾個(gè)孩子會(huì)“喝醉”。

喜歡玩游戲是孩子的天性，以游戲的方式來(lái)誘導(dǎo)孩子，可以讓孩子在輕松愉快的氛圍中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

老師不疼了

可是我并沒(méi)在意，繼續(xù)擦玻璃。

這時(shí)一凡小朋友看見(jiàn)了，他說(shuō)：“老師，你的手出血了，”我說(shuō)：“不要緊，你去和小朋友玩吧！”但是他沒(méi)有走，由于他年齡小，我特別照顧他，所以沒(méi)事總跟著我，就連打掃衛(wèi)生也是這樣，別的小朋友都在自己玩，他卻是圍著我轉(zhuǎn)，不過(guò)，也給我?guī)土瞬簧倜?，我站在椅子上擦玻璃，有時(shí)抹布掉地上，他會(huì)給我撿起來(lái)，就不用我下來(lái)上去的忙了。

就像今天，由于他的跟著，便發(fā)現(xiàn)了我手上的血。

更是大聲的喊：“老師，你下來(lái)，我給你包起來(lái)。

”我低下頭看著他緊張的眼神，不忍心了，于是我下來(lái)準(zhǔn)備自己包一下。

他趕緊給我搬來(lái)凳子讓我坐下，并且從口袋里拿出衛(wèi)生紙說(shuō)：“老師，你伸出手，我給你包起來(lái)就好了。

”看他認(rèn)真的樣子，我伸出了手，只見(jiàn)他拿起衛(wèi)生紙疊一疊，便在我受傷的手上纏起來(lái)，雖然纏的不那么好，但是他卻很認(rèn)真，纏好后還拿透明膠粘起來(lái)。

并且用嘴吹了吹說(shuō)：“這樣就不疼了，”我不禁問(wèn)：“一凡，你怎么會(huì)的？”他認(rèn)真的說(shuō)：“跟你學(xué)的。

”這使我想起，平時(shí)有的小朋友不小心弄破了手，我會(huì)很認(rèn)真地為他們包好。

看了這些，聽(tīng)了這些，我高興的眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)。

這時(shí)孩子們都過(guò)來(lái)了，他們看到我流淚，以為我疼的哭了，都爭(zhēng)著給我吹，還像平時(shí)我鼓勵(lì)他們一樣說(shuō)：“老師，真勇敢，吹吹一會(huì)就不疼了。

”我感動(dòng)地說(shuō)：“好孩子，老師不疼，看到你們長(zhǎng)大了，懂事了，知道關(guān)心人了。

老師是高興的，你們?nèi)ネ姘伞?/p>

”　孩子們都去玩了，可是這件事讓我真的很感動(dòng)，也讓我明白了孩子們的眼睛是亮的，孩子們的模仿力是很強(qiáng)的，所以老師的一言一行，孩子們看在眼里，記在心里，做在行動(dòng)里，同時(shí)我相信，只要我們真心為孩子們負(fù)出了，就會(huì)有驚人的收獲。

老師打他了

今天像往常一樣護(hù)導(dǎo)幼兒用餐之后是老師最忙碌的時(shí)候，組織幼兒活動(dòng)，還要幫忙收拾室內(nèi)衛(wèi)生。這時(shí)一件本不該發(fā)生的事發(fā)生了，剛剛組織好孩子，在掃地時(shí)，有幾名幼兒在打鬧，新來(lái)不久的陳康龍被老師指責(zé)后，又在教室里亂動(dòng)玩具，老師在批評(píng)他無(wú)效的情況下，又用手拍了他的后背一下。巧的是被孩子的媽媽看到了，老師意識(shí)到自己做錯(cuò)了，怕家長(zhǎng)誤會(huì)，急忙解釋，以為這件事就過(guò)去了。沒(méi)想到早上家長(zhǎng)來(lái)園并上訪領(lǐng)導(dǎo)，說(shuō)了很多，情緒激動(dòng)并說(shuō)：“親眼看見(jiàn)老師打孩子了!”老師用誠(chéng)懇的話語(yǔ)與家長(zhǎng)交流，并再次得到了家長(zhǎng)的信任。教育反思：通過(guò)這件事情之后，老師才意識(shí)到對(duì)這名剛轉(zhuǎn)來(lái)的孩子及家長(zhǎng)了解太少，對(duì)幼兒的教養(yǎng)工作也過(guò)于急躁，在工作上一次的不理智才造成了這么大的失誤，為此老師及時(shí)調(diào)整心態(tài)，誠(chéng)懇道歉并積極與家長(zhǎng)溝通，了解了更多孩子的情況，在今后的工作中，加以借鑒。此后，家長(zhǎng)也感受到了老師對(duì)待孩子的這份關(guān)心與溫暖，最后上訪的家長(zhǎng)成了班里最支持老師工作的一位家長(zhǎng)，真是真心換真心呀！希望廣大老師在工作中戒驕戒躁，平時(shí)多注意自己的言行舉止，表現(xiàn)出我們的師德，做一個(gè)太陽(yáng)底下最光榮的老師。

老師“遲到”了

待近中午時(shí)分才回歸了班集體當(dāng)中。

剛剛踏進(jìn)班門(mén)口沒(méi)多久，王梓浩小朋友便來(lái)到我面前一本正經(jīng)的說(shuō)到：“我才看到你，你怎么才來(lái)呀？”面對(duì)他突如其來(lái)的問(wèn)題，還真是讓我有些措手不及呢！小家伙的表情嚴(yán)肅，語(yǔ)氣也屬于質(zhì)問(wèn)的一種，仿佛此時(shí)我是一個(gè)上學(xué)遲到的孩子，老師正等待著我的一個(gè)合理理由呢。

“對(duì)不起哈，我是去考試的。

”我比較簡(jiǎn)短的回答了這個(gè)問(wèn)題。

只見(jiàn)王梓浩更加興奮的看著我，直直的問(wèn)：“那你考得怎么樣？”哈哈，看著小家伙的興趣如此之濃厚，我就更愿意與他分享這份屬于我的快樂(lè)了，“我呀，考過(guò)關(guān)了呢！”“過(guò)關(guān)了呀！小玉老師你真棒，來(lái)，親一個(gè)！”說(shuō)完，王梓浩就雙手抱著我，在臉上留下了一道口水印呢。

為什么我覺(jué)得這段表?yè)P(yáng)的臺(tái)詞如此熟悉呢？原來(lái)，這都是我平時(shí)對(duì)他們予以肯定時(shí)的一種表現(xiàn)，一種回應(yīng)啊。

而從今天的這件事上折射出的正是我們平日的工作。

在這件小事上，內(nèi)心泛起一陣感動(dòng)。

感動(dòng)之余，又對(duì)自己重新審視了一下，孩子們與我們相處的每一刻，都在潛移默化的模仿著我們的一舉一動(dòng)，一言一行。

不經(jīng)意間，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們與我們?cè)絹?lái)越像，好的如此，壞的亦如此。

所以，為了孩子們更好的未來(lái)，讓我，與你，更加嚴(yán)格的要求自己吧！

老師，書(shū)壞了

區(qū)域活動(dòng)中，好多孩子都愛(ài)上了看書(shū)。因?yàn)楹⒆幽挲g小，我們經(jīng)常叮囑孩子要一頁(yè)一頁(yè)翻，要輕拿輕放，不能搶書(shū)……

《小紅帽的故事》、《奧特曼》、《迷宮書(shū)》，這幾本書(shū)是孩子們的最愛(ài)，每次看書(shū)，這幾本書(shū)總有孩子去選。今天又是這樣，可是，不一會(huì)兒的功夫，思伊就愁眉苦臉地來(lái)到我身邊，告訴我，“老師，書(shū)壞了?！蔽乙豢矗娴?，一本《小紅帽》的書(shū)封面不見(jiàn)了。我走到圖書(shū)角一看，迷宮書(shū)上有好幾頁(yè)都快掉下來(lái)了，還有好幾本書(shū)的角都翹起來(lái)了。雨樂(lè)又說(shuō)了：“老師這本書(shū)的小動(dòng)物的頭都撕沒(méi)了！”妞妞也說(shuō)：“老師這書(shū)都破了，不能看了！”我看了真的很生氣，不過(guò)還是壓住了自己的火氣，問(wèn)：“哎呀，是誰(shuí)把這好好的圖書(shū)撕成了這個(gè)樣子了？這些書(shū)可不再和你們做好朋友了?！焙⒆觽兌颊f(shuō)：“不是我！”“不是我！”……我接著問(wèn)：“這不是你們每天都喜歡看的《小紅帽》的書(shū)嗎？其他班的小朋友有沒(méi)有來(lái)看呀？”“沒(méi)有?！薄袄蠋熡袥](méi)有撕呀？”“沒(méi)有?！薄澳鞘钦l(shuí)撕壞的呢？”孩子們都不說(shuō)話了，只有互相看來(lái)看去，好像意識(shí)到這是他們平時(shí)不愛(ài)護(hù)圖書(shū)所帶來(lái)的后果。

這時(shí)，晨旭冒出來(lái)一句“修書(shū)”?！昂醚剑窃趺葱弈?？”于是，我便組織孩子們進(jìn)行了一次“修書(shū)”活動(dòng)大討論。孩子們的辦法還真多，“用釘書(shū)機(jī)訂”、“用雙面膠粘”、“用透明膠帶粘”……因?yàn)楹⒆赢吘惯€小，所以，本次修書(shū)活動(dòng)由他們指揮，我來(lái)行動(dòng)，等一本一本的書(shū)修好，盡然浪費(fèi)了孩子一節(jié)游戲課的時(shí)間。雖然浪費(fèi)了一節(jié)游戲課的時(shí)間，但是，破書(shū)都修好了，孩子都松了一口氣，因?yàn)樗麄冇挚梢钥醋约合矚g的書(shū)了。接著，我又問(wèn)孩子，“你們以后要怎么看書(shū)呀？”孩子們把我以前對(duì)他們說(shuō)的話都搬了出來(lái)。

不過(guò)，我想通過(guò)這次“修書(shū)”行動(dòng)，讓孩子們親身體會(huì)了自己平時(shí)的不注意和不良行為所帶來(lái)的后果要付出多大的辛勞才能補(bǔ)救，孩子們以后一定會(huì)注意自己的不良行為和一些壞習(xí)慣，一定會(huì)真真記住那些話，這次的“行動(dòng)”一定比以前只和孩子講道理的效果要好的多。