寶寶三能：說話、閱讀和識字

一個有良好的語言表達和理解能力的孩子，能夠清楚地描述內(nèi)心的想法，能夠從別人說的話中獲得更多有用的信息；語言表達邏輯性強的孩子，他的思維也有很強的邏輯性；愿意表達自己的想法的孩子，也會擁有更多的同伴。說話、閱讀和識字是代表一個孩子語言能力發(fā)展的三個方面，而父母可以通過以下４個途徑幫助孩子發(fā)展語言能力：途徑１：溝通▲注意尋找孩子感興趣的問題，主動與孩子交流；▲用心傾聽孩子的表達。無論孩子的語言表達是否清晰、有條理，爸爸媽媽都要耐心傾聽，最后再發(fā)表自己的意見；▲安排一個家庭聊天時間，在這段時間里，全家人放下手中所有的事情，心平氣和地進行交流，談談各人一天中的見聞。親子游戲：☆跟我學說話這個游戲幫助孩子自然地接觸更多新鮮的詞匯，培養(yǎng)傾聽的良好習慣。玩法：媽媽先說一段話，說完后請孩子復述。媽媽在講話中夾雜一兩個新鮮的詞匯。遇到這種不理解的詞，孩子會向大人詢問。這時，大人可以趁機給孩子解釋一番。例如，什么叫“失望”，人遇到什么樣的事情才會失望等等。這樣，孩子就能逐漸理解一些新鮮詞匯?！〗ㄗh：父母可以描述外出時的見聞，這樣能引起孩子對周圍事物的關注?！钫f

說認識的人這個游戲幫助孩子培養(yǎng)細致的觀察能力，學會關注周圍的人。玩法：孩子從幼兒園里回到家后，媽媽問：“請你告訴我，今天老師穿的衣服是什么樣子、什么顏色的？”再請孩子描述小伙伴的特征，講講小伙伴的媽媽的長相和裝扮。在馬路上遇到熟人后可以問問孩子：“這位阿姨長得什么樣子？”或是其他孩子經(jīng)常接觸的人：“樓下的保安叔叔長得什么樣子？他經(jīng)常穿什么樣的衣服？”“交警叔叔都穿著什么樣的衣服？”建議：媽媽要表現(xiàn)得饒有興趣，對孩子的描述給予肯定和補充。當然，也要引導孩子描述、形容時要有禮貌，尊重別人?！钤~語接龍玩法：這是任何家庭都能隨時隨地玩的游戲。媽媽先說：“我家有只小狗?！卑职直仨毥又f以小狗開頭的一句話，例如“小狗愛吃骨頭”，寶寶再接著說：“骨頭很硬”等。　建議：逢年過節(jié)，親友聚會時玩這個游戲再合適不過了，每個人輪流起頭。途徑２：閱讀從小培養(yǎng)孩子良好的閱讀習慣，可以豐富孩子的詞匯，積累更多的語言材料，更有人說：“給孩子一本書，就是給他開一扇窗，讓他們看得更多、更遠，生命更加寬廣?！薄诠饩€明亮的房間或角落，鋪上地

毯或墊子，讓孩子找到看書時的舒適感覺?！尯⒆幼x出聲音來。在不影響他人的情況下，孩子自己獨立朗讀一篇短小的文章或是有插圖的故事，是很有成就感的事情。而且，大人還可以幫孩子糾正不正確的發(fā)音。父母也可以出聲閱讀，因為你的聲音是孩子最直接的模仿對象。你的閱讀風格也會直接影響孩子。▲提供家庭書架。在書架上擺上孩子和大人的書，不要擔心孩子弄亂了你的書。因為慢慢學會成為一個愛書人。適合孩子的是有畫面的圖書。有的父母習慣于只按照文字一句一句地讀，認為圖畫只起裝飾的作用。而有教育意識的父母會先根據(jù)圖畫讓孩子完整地“感知”故事的內(nèi)容，再把畫面中的文字讀給孩子聽?！毯⒆诱_的閱讀順序。先讓孩子區(qū)分封面和封底，然后一邊讀書一邊用手指著文字，培養(yǎng)孩子從左到右閱讀的習慣；輕輕翻書，和孩子練習一頁一頁地翻書?！c孩子分享讀書體會。讓孩子盡情表達自己的想法。親子游戲：☆獵字這個游戲幫助孩子初步了解漢字的結構。玩法：先出示一張漢字的卡片

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寶寶早期閱讀三部曲

早期閱讀三部曲之一什么是早期閱讀？

一說起“早期閱讀”，人們往往容易把它與識字聯(lián)系在一起——不識字怎么閱讀呀？其實早期閱讀的范圍是很寬泛的。北京師范大學教育系的劉炎教授認為：嬰幼兒憑色彩、圖像和成人的言語以及文字來理解以圖為主的低幼兒童讀物的所有活動都是早期閱讀。如用拇指和食指一頁一頁地翻書；會看畫面，能從中發(fā)現(xiàn)事物的變化，將之串聯(lián)起來了解故事情節(jié)，了解故事中的各種關系；會用口語講述畫面內(nèi)容，或聽成人讀書中的故事等等，都是早期閱讀活動。通過多種閱讀活動，孩子會逐漸把字的形、音、義結合起來，領悟詞句結構和詞意神韻，使他們對文字駕輕就熟，為其今后的學習打下良好的基礎。

早期閱讀三部曲之二家庭早期閱讀教育的現(xiàn)狀

1、幼兒圖書總量充足。調(diào)查表明，城市幼兒的圖書擁有量已十分充足。人均50本以上的占19。8%，人均20—40本的占75。3%，沒有圖書的幼兒不存在。對于購買諸如“圖書”之類的學習用品，家長總是非常愿意“慷慨解囊”。

2、幼兒圖書內(nèi)容片面化。學前期的早期閱讀并不等于識字教育。在理論上家長比較認同這個觀點，但在為孩子購買圖書時，家長首選的還是“智力類”(識字、學數(shù))圖書。

3、幼兒閱讀環(huán)境欠佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒雖擁有一定數(shù)量的圖書，但往往是東放一本西擱一冊，沒有一個固定的圖書架和書袋的幼兒占被調(diào)查總數(shù)的50%以上，沒有閱讀角落的幼兒占60%以上。

4、幼兒閱讀興趣、閱讀習慣令人擔憂。在調(diào)查和觀察中，幼兒的閱讀興趣令人擔憂。家長認為自己的孩子“喜歡閱讀”的僅占被調(diào)查總數(shù)的30。1%，而“一般”的要占59。8%。許多幼兒愛“聽”家長講故事，不喜歡自己“閱讀”故事，因而每天“纏著家長要求講故事”，能夠自己“一頁一頁認真仔細翻看”的僅占調(diào)查總數(shù)的3。5%。

5、家長指導乏術。早期閱讀具備個別化的教育特點，易受興趣、環(huán)境等影響。因此，家長是指導孩子閱讀的最好老師。但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有70%的家長認為自己缺乏正確的指導方法，希望得到這方面的知識。大部分家長只是在孩子“纏得沒辦法”時給孩子講個故事聊以應付。

6、超前識字教育者眾多。當我們問及孩子在家有無識字時，65。8%的家長回答“有”。尤其是大班幼兒，69。9%的家長甚至要求孩子“寫字”。雖然大部分家長覺得早期閱讀應該是“正規(guī)閱讀的預備階段”，但受社會風氣和“早識字”與“早成才”等因素和觀念的影響，提前進行識字教育的家長還是很多。

少用兒語和寶寶說話

孩子還小的時候，他們的語言稚拙、純樸、有趣，一些父母為了能更好地和寶寶溝通，常常會不自覺地用孩子的語言跟他們說話。這樣做究竟好不好呢？

父母學著用稚拙的兒語與幼兒交流，是想用孩子熟悉的方式與之溝通，從而拉近與孩子的距離。這種交流方式很容易與孩子親近，也表現(xiàn)出一種平等。但是，父母不應該過多使用兒語。因為孩子是通過不斷接收外界信息逐漸成長的，父母常常使用兒語，遷就孩子的語言習慣，可能會阻斷孩子語言學習這一重要的成長通道。父母以成人的語言說話，就能正確反映孩子要學習的現(xiàn)實世界的真實面貌。所以，不論是在家中還是和孩子一起外出，父母要把看到的一切用成人的規(guī)范語言告訴孩子。孩子長期接受規(guī)范語言的熏陶，將會不斷豐富自己的語言世界，從而促進思維的健康發(fā)展。

一旦孩子習慣了與用兒語來說話時，他們以后就很難擺脫兒語，稍長大些，還是用兒語來和同齡孩子說話時就顯得很幼稚，聽上去再也不覺得好玩了，這時候家長還要花上一定的時間來糾正孩子的兒語。因此，在與剛會說話的孩子交流時，千萬不能順著孩子用兒語來說話，更不能用兒語來教孩子，比如看見汽車過來了，不能對孩子說“看笛笛來了”，這是錯誤的。這時候大人要糾正并引導孩子來擺脫兒語，把規(guī)范的語言教給孩子，正確的應該教孩子這樣說“汽車，一輛紅色的汽車”，要強調(diào)你教給孩子的是“汽車”。以后看見汽車后，可以問孩子“這是什么？”讓孩子告訴你這是汽車。相信在父母的正確教導下，隨著孩子語言能力的加強，兒語現(xiàn)象會成為過去。

怎樣培養(yǎng)寶寶的閱讀能力？

養(yǎng)閱讀能力，讓閱讀變成習慣

Q：我孩子的閱讀能力就是沒有養(yǎng)成，而且他的翻書能力也不好。也試圖讓他看書，有時候干脆不看，有時候卻看的很好。請問如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀能力，讓閱讀變成習慣呢？

A：孩子的年齡還不到兩歲，不能輕易的下結論說孩子的閱讀習慣不好，而是孩子現(xiàn)在的自身能力還不能像成人一樣翻閱薄薄的紙張的書。而現(xiàn)在孩子的閱讀習慣就是這樣的喜歡就翻翻，不喜歡就不看了。家長應給提供多方面知識的圖書給孩子。 對于小孩子我們特別強調(diào)親子共讀書，讓孩子看圖的同時讓孩子聆聽里面的故事，如果有很好的親子閱讀的話，孩子閱讀就會形成良好習慣的。 所以家長在強調(diào)孩子閱讀習慣的時候，可能自己還沒有一個很好的閱讀習慣的，所以，家長應該先自身樹立一個好榜樣。

我讀書給他聽能提高閱讀能力嗎

Q：請問：在讀書過程中怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，想象力？我的孩子3歲8個月了，不喜歡認字不喜歡讀字，他現(xiàn)在會認四百多個字但讀書的時候他認識的字他也不愿意讀，他比較關心圖畫，但他很喜歡聽我讀書。請問我讀書給他聽對培養(yǎng)閱讀能力有幫助嗎？是不是不如自己閱讀發(fā)展得快？謝謝！

A：閱讀首先培養(yǎng)的是閱讀的興趣，從這個問題可以看出，如果家長和孩子一起看書，孩子會非常喜歡的，對孩子閱讀的興趣培養(yǎng)是非常有關的，我不認為給孩子讀書不如孩子自己閱讀能力發(fā)展的快，我們還是要強調(diào)親子閱讀的重要性，當孩子發(fā)現(xiàn)，媽媽對讀書沒有興趣的話，那么孩子有也會認為讀書應該是一件沒有意思的事情。所以漸漸的和孩子一起閱讀，對孩子的閱讀能力培養(yǎng)是非常有幫助的。

快速提高寶貝閱讀能力知識匯總

整理了關于提升孩子閱讀理解能力的相關知識，希望對寶貝及家長們有所幫助，僅供參考。

培養(yǎng)寶寶快速閱讀能力的方法

前幾天，有位寶媽在后臺留言說孩子升初中以后成績直線下滑，尤其是寫作和閱讀理解更是一落千丈。之前也有很多寶媽寶爸反映過這個問題，有些孩子在小學階段幾乎所有學科都能考滿分，到了初中后卻忽然變得對學習力不從心了。

其實，幼兒園小學階段主要靠機械記憶，而越到后期隨著知識結構的復雜，單純的機械記憶就難以滿足需求了，這時候就需要更好的閱讀能力，如果閱讀能力得不到正確的培養(yǎng)和提升，孩子會覺得越學習越困難，成績隨之下滑，自信心受挫，還會產(chǎn)生厭學情緒。

而現(xiàn)在孩子的學習中，不管是數(shù)學、英語也同樣會對閱讀理解有很高的要求。所以說，孩子的閱讀理解能力是未來學習成績優(yōu)秀與否的最重要預測因素之一。

孩子閱讀能力不高的原因是什么？

很多家長總覺得孩子的閱讀能力不高，讀不懂，讀不透文章，其實造成孩子閱讀理解能力較弱的原因主要有以下幾個：

①閱讀是一個長期積累、積淀的過程，要結合一定的生活閱歷才會有所感悟。

②孩子缺乏閱讀指導，讀書停留在瀏覽故事情節(jié)的層面，未能深入理解。

③孩子閱讀類型可能比較單一。

如何提升孩子閱讀能力？

首先，暑期是增加孩子課文閱讀量的一個關鍵期，引導孩子合理安排時間，從以下幾點來幫助孩子養(yǎng)成閱讀習慣：

1、選擇貼近孩子生活的書

在給孩子讀書時，父母可以選擇一些孩子熟知的主題的故事書，引導孩子在故事與自己的生活經(jīng)歷中產(chǎn)生聯(lián)想，從而有助于他們更好的理解書中作者的觀點。

2、有意識的談論閱讀內(nèi)容

理解能力的構成需要孩子勤思考、勤發(fā)問。

沉浸式的閱讀會增強孩子的代入感。父母可以與孩子通過游戲、角色扮演等模擬一個正在閱讀的故事情節(jié)。機智地提示一些有關閱讀的思考問題，這種平等的口頭交流，十分有助于孩子的主動思考，并能讓孩子加深對全書觀點的認識。

3、引導孩子精讀經(jīng)典

常言道：“熟讀一部經(jīng)典，勝讀百家雜書”。

如果你不知道該讀什么書，那就去讀經(jīng)典吧，因為那是投入產(chǎn)出比最高的閱讀。

出自名家手筆的經(jīng)典著作總會帶給孩子更多、更飽滿的饋贈。

4、挑選適齡的書

有些名著固然很好，但孩子如太小就去硬啃，不僅不能領會書意，還會讓他喪失興趣。要選一些貼近生活，陶冶孩子情操，還有教育意義的書，像優(yōu)媽之前推薦過的《成長吧！少年》第1季，孩子和家長購買后的追加好評爆棚！

讓寶寶開口說話三大秘訣

第一次開口說話既是寶寶與周圍世界第一次成功的交流，也是其學能發(fā)展道路上的一座里程碑。從“第一聲”開始，寶寶就用語言與這個陌生而新奇的世界交流。如果父母能很好地為寶寶的“第一聲”保駕護航，這將對寶寶的認知、記憶能力以及學能發(fā)展起著至關重要的作用。

秘訣一：培養(yǎng)良好的語言環(huán)境

對于“呀呀”學語的寶寶，良好的語言環(huán)境非常重要。爸爸媽媽應該利用生活中所接觸的一切物品，通過反復的刺激來幫助寶寶記憶，盡可能多為寶寶提供說話的機會。剛開始寶寶可能只會說如：吃飯飯、睡覺覺等疊詞，這很正常，爸爸媽媽們不要過度擔心。當寶寶能夠持續(xù)地發(fā)準疊詞時，爸爸媽媽可以逐步地引入雙音詞，然后是短語，進而是句子。如此循序漸進，時間一長，在正確語音的指導下，寶寶就可以逐漸正確地說話并與人交流了。

研究表明：寶寶的語言能力發(fā)展在很大程度上依賴于家庭環(huán)境。而這種環(huán)境包括家庭成員的語言水平、文化修養(yǎng)、家庭藏書情況、父母對寶寶的教育態(tài)度等等，所有這些都對寶寶的語言能力發(fā)展有很大的影響。

秘訣二：寓教于樂

帶有豐富表情的交流總是能更吸引寶寶的注意，游戲的形式、夸張的語調(diào)往往能起到事半功倍的效果。比如媽媽扮老虎，寶寶們扮小兔子，通過形象的事物強化寶寶的記憶，在游戲中增進親子感情的同時，還能幫助寶寶更快的吸收信息并早日開口。

另外一定要經(jīng)常和寶寶“聊天”：當寶寶睡醒之后，媽媽用緩慢的、柔和的語調(diào)告訴寶寶你正在做什么，今天的天氣如何，你的心情怎么樣。不但可以讓寶寶學習說話，還能促進母子之間的情感交流。

秘訣三：軟“硬”兼施

寶寶要開口說話，口腔肌肉必須已經(jīng)發(fā)育得很好。因此爸爸媽媽應該讓寶寶適時的多吃一些硬的東西，幫助鍛煉寶寶的口腔肌肉，為開口說話打下生理基礎。這時，在保證充足配方奶的同時，合理的輔食就非常必要了。

全方位營養(yǎng)一：優(yōu)質(zhì)蛋白攝入要足夠。寶寶要開口說話，良好的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育是關鍵。蛋白質(zhì)是構成人體細胞的基本物質(zhì)，每天攝入充足的優(yōu)質(zhì)蛋白以滿足神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育的需求。例如：α乳清蛋白是寶寶茁壯成長的好幫手，它含有豐富的色氨基，并且能轉化為人體所需的煙酸，有助于促進寶寶的認知能力、注意力和記憶力的發(fā)展，幫助他更好的接受外界的刺激并進行說話、交流。

全方位營養(yǎng)二：均衡比例的DHA和AA的補充刻不容緩，有助于寶寶的神經(jīng)系統(tǒng)和視網(wǎng)膜的發(fā)育。雖然寶寶可以從日常飲食中獲取一定的量，但由于消化吸收程度和自身合成能力有限，很難攝入足量的DHA和AA。即便攝入了足夠的，比例也不一定均衡。所以，為了更好地幫助寶寶健康成長，為寶寶開口說話打好良好的物質(zhì)和生理基礎，父母應為寶寶選擇按科學比例調(diào)配的嬰幼兒配方奶粉。

全方位營養(yǎng)三：充足攝入各種有助于眼睛發(fā)育的營養(yǎng)素。眼睛是寶寶獲得交流信息的第一扇窗，也是寶寶模仿爸爸媽媽說話口型的前提。爸爸媽媽一定要給寶寶多攝入有助于其眼睛發(fā)育的營養(yǎng)素。如葉黃素等，它能有效過濾藍光，保護寶寶的眼睛免受藍光影響。

寶寶在成長的道路上，都有屬于自己的腳印。父母不需要總是讓自己的寶寶趨同于他人，更不應該邯鄲學步。為了更好的幫助寶寶能健康成長，爸爸媽媽應該為寶寶補充全方位的營養(yǎng)，比如選擇奶源優(yōu)質(zhì)可靠、營養(yǎng)全面均衡、適合寶寶年齡階段的嬰幼兒配方奶粉。

寶寶學習說話的三大禁區(qū)

禁區(qū)一：過分滿足造成寶寶語言滯后

父母類型：“熱心幫忙”型

犯禁表現(xiàn)：“寶寶，是要喝水嗎？媽媽給你拿?！辈簧俑改高^分滿足寶寶的要求，若寶寶指著水瓶，家人立馬“領會”寶寶這是想喝水了，于是把水瓶遞給他。

犯禁的害處：爸爸媽媽過度滿足寶寶要求的方法使寶寶的語言發(fā)展緩慢，因為他不用說話，家人就能迅速明白他的意圖，并達到他的要求了，因此寶寶失去了說話的機會。

破禁辦法：當爸爸媽媽從寶寶的行為舉止中發(fā)覺寶寶想喝水時，你可以給他一個空水杯，他拿著空水杯，想要得到水時，會非常努力去說“水”。你可以做此嘗試，當寶寶把自己喝水的想法落實到語言上，變成“水”字時，僅僅這一個字，就會讓他歡欣鼓舞。

禁區(qū)二：過多使用疊詞限制寶寶語言發(fā)展

父母類型：過分遷就型

犯禁表現(xiàn)：“寶寶，飯飯了！”“寶寶看，那是狗狗，那是花花……”用疊詞和兒話說話是寶寶語言特定階段的表現(xiàn)，一些爸爸媽媽卻隨著寶寶一起說起了兒話。

犯禁害處：寶寶用兒語是因為其語言發(fā)展限制了他準確表達自己的意思，有些家長卻以為寶寶只能聽懂這些兒語或覺得有趣，也用同樣的語言與寶寶講話，這樣做就很可能拖延了孩子過渡到說完整話的階段。

破禁辦法：寶寶語言發(fā)展一般都是經(jīng)歷單詞句(用一個詞表達多種意思)、多詞句(兩個以上詞表達意思)、說出完整句子這幾個階段，爸爸媽媽應通過正確的教育引導孩子的語言向更高階段發(fā)展。當寶寶伸出雙手說，“媽媽抱抱?！眿寢尵蛻摻o寶寶一個熱情的擁抱，并說，“媽媽來抱寶寶了?！庇谜５慕涣鞣绞?，盡量縮短寶寶疊詞或者兒話使用的時間。

禁區(qū)三：模仿寶寶的可笑發(fā)音造成錯誤暗示

父母類型：將錯就錯型

犯禁表現(xiàn)：寶寶在剛學說話的階段，常常會有一些可笑的不準確的發(fā)音，如把“吃”說成“七”，把“獅子”說成“希幾”，“蘋果”說成“蘋朵”等等。有些爸爸媽媽覺得好玩，于是重復寶寶的錯誤語音，以博一笑。

犯禁害處：寶寶存在著發(fā)音不準的現(xiàn)象，是因為寶寶的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都較弱，還不能完全正確掌握某些音的發(fā)音方法。如果父母將錯就錯學習寶寶的可笑發(fā)音，那么寶寶就會得到錯誤暗示，認為自己的發(fā)音是對的，這種錯誤的發(fā)音可能會因此很長時間難以改變。

破禁辦法：爸爸媽媽不要學寶寶的發(fā)音，而應當用正確的語言來與寶寶說話，時間一長，在正確語音的指導下，寶寶的發(fā)音自然會逐漸正確。

家長親子閱讀手記——閱讀和識字

今天想說的話題是閱讀和識字。事情要從最近幼兒園老師要求小朋友們開始新一輪的講故事活動講起。我給毛毛挑了一個《狼和小羊》的故事，情節(jié)比較簡單，還有些曲折，比較容易配合動作表演。于是我每天晚上臨睡前給她講一遍，因為這本故事書后面還有一則《小鹿斑斑》的故事，所以我每次講的時候就兩個故事一起講了。昨天晚上，毛毛對我說：“媽媽，我不想講《狼和小羊》，我想講《小鹿斑斑》?！蔽艺f：“可以，但你會講嗎？”她說會的，于是就拿了那本故事書過來，打開書，像我本時給她講故事一樣，讀了起來，一開始我還沒在意，后來我發(fā)現(xiàn)她是一個字一個字的點著讀，不像以前那樣是個小故事復讀機。我很驚訝()，問她：“毛毛，這些字你都認識嗎？”她說：“我認識的，我想像媽媽平時給毛毛講故事那樣給小朋友們講?！泵谋憩F(xiàn)真是給我了很大的驚喜，這讓我想起了以前，也嘗試教毛毛識字，不過，毛毛的識字似乎必須借助一定的詞語情境，如“多”，我每次問她，總像背書一樣“多，奇多姐姐的多”。如果把兩個她認識的字重新組合成一個新詞，就不會讀了，而且要天天盯著她念叨，時間長了，她煩我也煩，后來我干脆不教她了，只是每天晚上給她講故事。

昨天晚上發(fā)生的事讓我深深體會到，識字不是看書的目的，識字的最終目的還是更好的促進或幫助孩子更好地閱讀。不論什么樣的孩子，在好的書籍中得到快樂，讓孩子生成對文學的熱愛，還有透過文字對自然、社會、人生等等方面的認知，才是最重要的。

瑞吉歐的“孩子的一百種語言”就是這個意思――當我們不遺余力的把我們的“一”施加給孩子時，常常忽略了對孩子背后“一百”的可能性的觀察和了解――我們太在意自己施加的那個“一”孩子接受理解的情況了?。?！

因此在孩子成長的路上，包括在孩子閱讀的路上，我們要帶著輕松、愉快的心情和孩子一同上路。千萬不能急切地想知道孩子已經(jīng)認識了多少字，孩子會心煩。千萬不能在剛開始教孩子認字時，就要對孩子“考試”，急功近利只能導致孩子對文字產(chǎn)生抵觸情緒和厭惡心理，要抱著玩的態(tài)度和孩子一起閱讀，在閱讀的過程中了解字，認識字。我們每個父母都要堅信，只要堅持不懈，孩子終究會“杯滿自溢”地自然流露，他們終有一天會給你帶來驚喜。