注意我們不經(jīng)意的行為

午睡后，孩子們吃完點(diǎn)心，水果是每人2個(gè)小桔子，孩子們像往常一樣靜靜地品嘗著自己的那一份，正當(dāng)孩子們快吃完的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)盆子里還剩下一個(gè)桔子，就隨手給了身旁小臣。可沒想到這引起了一場(chǎng)風(fēng)波：小臣臉上洋溢著得意的笑容，舉著桔子，在同伴面前炫耀起來：“看，這是老師多給我吃的！”其他孩子都向他看過去，有的是羨慕的眼光，有的卻不屑一顧?！袄蠋熛矚g他，所以給他吃?！?、“我媽媽也買的，家里也有?！?、“這有什么了不起”……孩子們都發(fā)表著自己看法。這時(shí)，我才意識(shí)到我的舉動(dòng)欠考慮了，給了孩子們不必要的猜疑空間。于是我說：“今天多了一個(gè)桔子給了小臣，以后多下來的水果，大家輪流分享，好嗎？”孩子們都同意了這個(gè)建議。這場(chǎng)風(fēng)波給了我很大震動(dòng)，孩子是敏感的，教師處理不慎那些渴望公平的孩子就會(huì)感到失落，我們隨意的一個(gè)動(dòng)作，一句話，一個(gè)表情都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生積極或消極的影響。教師的一言一行，都影響著幼兒各方面的發(fā)展，都可能在不經(jīng)意間給幼兒帶來傷害或鼓勵(lì)。為了孩子健康地成長(zhǎng)，我們做教師的應(yīng)該謹(jǐn)言慎行，這是我們的責(zé)任和義務(wù)。

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教育筆記：《孩子們的注意力》

教育筆記：《孩子們的注意力》

每次給孩子上課的時(shí)候課堂紀(jì)律往往成為了老師最為頭疼的問題，總是有那么幾個(gè)調(diào)皮的小男生坐在后面不聽課還在后面嬉戲玩鬧，每次遇到這種情況的時(shí)候我作為老師都會(huì)面臨兩難的問題。如果在上課過程中當(dāng)場(chǎng)制止他們的行為，雖然他們聽話了，但是會(huì)打亂了上課思路而且會(huì)影響到其他認(rèn)真聽課的小朋友。如果不說的話又覺得他們不僅會(huì)影響到周圍的小朋友，他們自己也沒有學(xué)到知識(shí)。

在說過多次沒有效果以后我開始反思，我是不是一直在以成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子，這對(duì)孩子來說是不是要求太嚴(yán)格了。要知道成人是有自控力的，能夠知道在什么場(chǎng)合下要管住自己，而孩子他們本身的自控力較差，容易管不住自己。我也在《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》中第一節(jié)中講述幼兒身體各系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育中看到“學(xué)前兒童高級(jí)神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)的抑制過程不夠完善，興奮過程強(qiáng)于抑制過程，興奮占優(yōu)勢(shì)，且易擴(kuò)散，往往形成較大的大腦皮層興奮區(qū)。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒大腦皮層的功能日趨完善，興奮過程和抑制過程不斷增強(qiáng)?！痹诳吹竭@里的時(shí)候我明白孩子的神經(jīng)系統(tǒng)還沒有發(fā)育完善，所以我們作為老師要根據(jù)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)孩子進(jìn)行加以引導(dǎo)，通過各種方式來吸引孩子的注意力。

教師，請(qǐng)注意自己的言行

在幼兒園這個(gè)集體中，幼兒與教師聯(lián)系最為廣泛和密切，幼兒與教師接觸的體驗(yàn)也最為敏感和細(xì)微。教師的一個(gè)眼神、一下手勢(shì)、一絲微笑，都會(huì)使幼兒獲得溫暖和自信；一句關(guān)懷、鼓勵(lì)、贊賞的話語(yǔ)，會(huì)讓幼兒從中受到激勵(lì)與啟迪；一番耐心的分析、親切的批評(píng)，會(huì)引起幼兒深刻的思考……可見，一個(gè)教師的道德修養(yǎng)，無(wú)論就其正面還是負(fù)面來看，對(duì)孩子們心靈上的影響，都是終生難忘，不可磨滅的。當(dāng)幼兒從熟悉的家庭來到陌生的幼兒園，會(huì)因戀家哭鬧不停，幼兒在這個(gè)時(shí)候需要的是媽媽般的關(guān)心，但在幼兒園總有個(gè)別教師有時(shí)因心情不好，把孩子作為發(fā)泄的對(duì)象，說出了一些忌語(yǔ)：“老師最討厭整天哭的孩子?！睂?duì)于接受能力較慢的孩子，老師總是又叫又吼：“什么都不會(huì)，煩死人，回家叫你媽媽教你。”對(duì)愛“搗亂”的孩子，有時(shí)也不問緣由大聲呵斥：“你給我站著。”“你給我聽著，不許……不許……”這些刺耳的忌語(yǔ)，深深傷害了孩子們的自尊心和自信。幼兒教師為人師表，自身應(yīng)該具有健康的心理素質(zhì)，每講一句話，都要考慮到它對(duì)孩子心靈的影響，把氣發(fā)泄在幼兒身上，那是很不公平的。遷怒幼兒，不僅僅是對(duì)幼兒的傷害，也給幼兒樹立了一個(gè)極其惡劣的“榜樣”，其后果是非常嚴(yán)重的。老師的一言一行于不經(jīng)意中對(duì)孩子起著潛移默化的作用，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)教育言行的修養(yǎng)和情操的陶冶，規(guī)范自己的教育行為，滿腔熱情地工作，為幼兒播下一生受益的種子，給幼兒一個(gè)快樂的童年，使他們永遠(yuǎn)記住幼兒園這一人生的樂園。

不經(jīng)意間的感動(dòng)

曾記得有位作家說過關(guān)于感動(dòng)的話題，他說：“感動(dòng)一個(gè)人的事往往不是你計(jì)劃好的，而是在你計(jì)劃之外的。感動(dòng)往往在不經(jīng)意間，只要用心就可以感受得到。”在孩子間我真切體味著那份感動(dòng)。不經(jīng)意間，我的孩子已經(jīng)入園近一年了，在這一學(xué)期的工作中，我和孩子們建立了深厚的情意?；叵雽W(xué)期初孩子們離開家長(zhǎng)時(shí)撕心裂肺般的哭鬧聲，回想在吃飯、睡覺時(shí)拒絕老師親近的那一雙雙充滿恐懼的眼睛；想想現(xiàn)在孩子們?cè)谟變簣@里開心、愉悅的歡聲笑語(yǔ)，想想如今孩子們抱著我的腰，緊拉我的手的那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的瞬間，我不禁由衷地感到欣慰。這些日子里，我和孩子們成為了一家人；多少個(gè)日子，孩子們帶給了我無(wú)數(shù)的意外和驚喜。我感動(dòng)著……班里最小的小不點(diǎn)言言，每天都是像小鳥似的飛進(jìn)教室，甜甜的、溫柔的叫一聲“陳媽早上好”，直叫得我心花怒放。胖墩墩的沿錦每次從我身邊走過，我忍耐不住的總想捏捏她胖翹翹的小屁股。午睡時(shí)，最愛摸摸熟睡中的寶寶，那粉嫩的、軟軟的、滑滑的皮膚總讓我沉浸在母愛的幸福之中。傳聲筒的游戲中，京潤(rùn)的一句悄悄話“我想請(qǐng)你到我家，我喜歡你”直說得我甜滋滋。樂呵呵興奮地告訴我們說要回上海，我傷心地說：“呵呵，你走了，我們會(huì)想你的?！鼻楦屑?xì)膩的呵呵感情來了個(gè)一百八十度大轉(zhuǎn)彎，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，摸著我的臉說“不對(duì)、不對(duì)，我還會(huì)回來的?！薄安粚?duì)不對(duì)，我剛才是騙你們的，我不去上海，我永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄?。”我抱起呵呵熱淚盈眶。凡凡每天進(jìn)入教室，先要到我的身上蹭蹭，抱抱我的腿，情不自禁握起我的手親吻，這些親昵的舉動(dòng)著實(shí)甜透了我整個(gè)身體。每天看風(fēng)景似的欣賞著孩子之間的趣事：嬌嗔的打鬧，激烈的辯論，天真的對(duì)白，炫耀的吹噓，這些都讓我時(shí)時(shí)涌動(dòng)著那份快樂、自豪與幸福。在整理孩子檔案，欣賞班級(jí)照片的時(shí)候，心里充盈了那份暖暖的感動(dòng)？好多次，淚水真的就要悄悄滑落。每一個(gè)快樂的瞬間，每一次的感動(dòng)，看著寶貝點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化，原來寶貝真的就在我們不經(jīng)意間長(zhǎng)大了！我感動(dòng)著！這些感動(dòng)，使我成為了世界上最幸福的人；這些感動(dòng)，促使我更加努力地工作，快樂的生活著。

老師要注意言行舉止

不經(jīng)意的一句話

一天，張俊超小朋友對(duì)我說：“老師，雨涵和張?jiān)抡f你壞話了，他們說你說話不算數(shù)，騙人?！碑?dāng)聽到俊超的話后，我在心中自責(zé)自己：說話太不慎重了。

因?yàn)樵谇疤?，我們幼兒園在進(jìn)行衛(wèi)生大掃除，我給她們倆人布置了一個(gè)任務(wù)，要求她們幫我打掃儲(chǔ)藏室的衛(wèi)生，她們?cè)谡硇l(wèi)生時(shí)，在儀器櫥的抽屜里，發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)拼圖板，這時(shí)她們問我：“老師，還要嗎?”我想：各班里都有拼板，已經(jīng)夠用的了，同時(shí)，也為了激發(fā)她們勞動(dòng)的積極性，我不經(jīng)意的說：“你們倆個(gè)積極打掃衛(wèi)生，整理完衛(wèi)生后，拼板你們每人一個(gè)?！甭犕晡业脑挘齻儌z人高興的干了起來，她們的干勁很大，很快就把地面、窗臺(tái)打掃的干干凈凈的，并且把物品擺放的很有序。等她們整理完了衛(wèi)生，我告訴她們可以休息了。她們又問我：“老師，拼圖板給我們嗎?”這時(shí)，我才想到，如果把拼板給了她們倆個(gè)，她們一定會(huì)很高興，會(huì)告訴其他小朋友的，其他小朋友也會(huì)要的，因?yàn)樗麄円步?jīng)常幫老師整理衛(wèi)生的，這樣會(huì)不合適的，想到這些，我告訴她們把拼板放到櫥里。在上課時(shí)，我又對(duì)她們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，這事也就這樣過去了。沒想到，自己不經(jīng)意的一句話，竟給她們留下了不愉快，并且也破壞了我在她們心中的威信，想到這里我對(duì)張俊超說：“她們說的對(duì)，老師確實(shí)做的不好?！边@時(shí)我找到了她們，給她們道了歉，同時(shí)也向她們講清楚了不給她們拼板的原因，聽后，她們倆個(gè)對(duì)我的做法表示理解。

通過這件事使我想到：今后，在跟孩子們講每句話時(shí)，一定要慎重，不能信口開河，因?yàn)?，有時(shí)不經(jīng)意的一句話會(huì)給孩子們帶來不愉快的。

推進(jìn)孩子的無(wú)意行為

今天妮妮還是菜場(chǎng)的工作人員，剛游戲不久妮妮就拿著一大疊錢跑來說：“老師，你看我賺到好多錢了！”過一會(huì)她又來說：“老師，軒軒來菜場(chǎng)搶東西！”軒軒尾隨其后說：“我沒有！我也是菜場(chǎng)的?！边€沒等我說什么，他兩就嘻嘻哈哈地走回了菜場(chǎng)，過了一會(huì)，菜場(chǎng)里沒有人了，他兩就開始玩起菜場(chǎng)的各種蔬菜、水果，一會(huì)稱稱、一會(huì)又舉著水果喊起來，不一會(huì)菜場(chǎng)里的東西就被散落在各個(gè)角落里。于是我走過去說：“這么好吃的東西怎么在地上??？”他們聽了才把它撿起來了。

在這次游戲中，有了上次的經(jīng)驗(yàn)分享與我的關(guān)注，顯然類似上次的事情沒有再發(fā)生，但發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于制作與包裝似乎興趣不高，他們更多的還是關(guān)注物品的買賣，也許買賣才是他們游戲的快樂源泉。但是在快樂之余，游戲的規(guī)則、物品的擺放還是需要孩子進(jìn)行關(guān)注的，于是我采取了個(gè)別提醒的方法，但是這個(gè)方法只能對(duì)提醒到的孩子起到作用，沒有提醒到的孩子就不知道，類似的事情還是會(huì)不斷發(fā)生。于是對(duì)于這一普遍的情況我便在游戲分享時(shí)引導(dǎo)孩子進(jìn)行討論，以達(dá)到共識(shí)，這樣才能讓孩子的游戲不斷提升。

注意自己的言行，以身作則

古人云:“言行可?？煞墩撸藥熞??！币粋€(gè)家長(zhǎng)不講誠(chéng)信，影響的只是自己的孩子，而一個(gè)老師不講誠(chéng)信，影響的卻是一大群孩子。教育工作既是一門學(xué)科也是一門藝術(shù)。關(guān)心學(xué)生，用愛呵護(hù)學(xué)生的心是每個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的自然情感舉動(dòng)。教學(xué)實(shí)踐證明，教師的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生都有深遠(yuǎn)的影響。而教師以身作則，為人師表對(duì)提高孩子的素質(zhì)，促進(jìn)孩子的健康成長(zhǎng)也起到了決定性的作用。

在我工作和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)光中，我深刻感受到以身作則的重要性，孩子們最會(huì)模仿人，我的一言一行、一舉一動(dòng)，都被孩子記在心中，模仿力驚人，更讓我感受到以身作則的重要性。什么樣的長(zhǎng)官帶什么樣的兵，什么樣的老師帶什么樣的孩子，老師在孩子們的生活中影響力非常大，這提醒著我時(shí)刻注意自己的言行，為孩子們做好榜樣。

一次有個(gè)小家伙淘氣，在跟小朋友打鬧，我加重語(yǔ)氣叫他的名字“宋騰飛!”字之間拖長(zhǎng)聲音，沉著臉瞪他，事后沒多想，但過了一段時(shí)間，我隱約聽到了跟我語(yǔ)調(diào)一樣的聲音，奶聲奶氣，我猛一下驚醒，這是孩子們學(xué)我呢，讓我更加感到我言行的重要性，孩子們都圍著我轉(zhuǎn)，有樣學(xué)樣，我是孩子們的引導(dǎo)者，更加重一份責(zé)任，“三歲定八十!”這是老人的警句，非常的貼近生活，也給我敲響了警鐘!

孩子擁有最純潔、最質(zhì)樸的心靈，沒有受到世俗的污染，潔白的雪花都自慚形穢，上天給孩子如星星般閃亮的眼睛，他們的眼睛是最亮的，看著孩子的眼睛，給我的心靈很大的觸動(dòng)，那么的亮，無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)，作為這群小精靈的引路人，要時(shí)刻注意自己的言行，以身作則，才會(huì)使孩子幼小的心靈得到升華!

我們?cè)敢庾约和?/h2>

下面是“我們?cè)敢庾约和妗钡膬?nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

有一天，我想讓孩子們?cè)趹敉饣顒?dòng)中嘗試自由活動(dòng)，便說：“今天請(qǐng)小朋友自由活動(dòng)，不過活動(dòng)的時(shí)候老師有幾個(gè)要求：一是玩的時(shí)候注意安全，不追逐打鬧，不猛跑猛停，防止摔傷。

二是要在老師的周圍活動(dòng)，不跑到遠(yuǎn)處去，讓老師看得見。

三是有什么事情及時(shí)向老師匯報(bào)。

“小朋友能做到嗎?”

“能“!孩子們頓時(shí)歡呼起來。

一會(huì)兒工夫，孩子們便開心的玩了起來。

我仔細(xì)觀察了一下，他們有的在做游戲，有的在藏貓貓，有的蹲在地上看螞蟻，還有的在練功夫······活動(dòng)結(jié)束的時(shí)候，孩子們意猶未盡，紛紛對(duì)我說：“老師，明天還讓我們自己玩吧!”

孩子們?yōu)槭裁丛敢庾杂苫顒?dòng)呢?在自由活動(dòng)中，幼兒可以無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)情感和能力，或高興或傷心，他的一舉一動(dòng)才是真實(shí)情感的流露。

他們可以毫無(wú)壓力，無(wú)拘無(wú)束地調(diào)動(dòng)各種感官按照他們自己的“學(xué)習(xí)大綱”鍛煉.;學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)、交流、分享、表達(dá)、表現(xiàn)。

這時(shí)的幼兒是最真實(shí)的，思維是最活躍的。

但在幼兒園一日活動(dòng)中，也時(shí)?？吹浇處熞?yàn)榕鲁鍪鹿驶蚱渌N種原因而不敢放開幼兒自由活動(dòng)，幼兒總是在老師的約束下進(jìn)行集體活動(dòng)。

通過這次自主活動(dòng)，我深刻認(rèn)識(shí)到：保證幼兒的自由活動(dòng)，讓幼兒在自由輕松的氛圍中健康成長(zhǎng)，幼兒自己能想的就讓他自己想，幼兒自己能做的就讓他自己做吧!

關(guān)于“我們?cè)敢庾约和妗钡木蕛?nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！