他們?yōu)楹涡覟?zāi)惹禍

在一次音樂活動時，老師正帶領(lǐng)小朋友一起學唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結(jié)束后，我對他們的行為進行教育?！皠偛判∨笥言诔钑r你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧?！彼麄z竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，大家都說看到了，并大聲喊：“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等?？此麄兊纳袂閭€個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考……孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理，于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展。而指責別人的孩子，剛開始，并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導，悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。

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小朋友們?yōu)楹涡覟?zāi)樂禍

這時有兩位小朋友趁大家唱歌時在打鬧；等這節(jié)課結(jié)束后，我對他們的行為進行教育。

“剛才小朋友在唱歌時你們?yōu)楹未螋[?”他倆竟然低頭不說話，而小朋友卻說“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。

看這么多小朋友都這么興奮高興，我感到很詫異，他們?yōu)槭裁词沁@種反應(yīng)那，我開始陷入了思考。

孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師平時的教育方式有關(guān)。

由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。

因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。

其次當孩子犯錯時，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導，悉心教育。

記得有一次，我們在上課學習的時候，全班都很認真的思考老師提出的問題，我們班的陳渝浩小朋友在玩，我就當著全班的小朋友對陳渝浩小朋友說：“其實，你是很棒的，你肯定能回答出老師提的問題，就是不想去舉手對嗎？要不你來試試？”陳渝浩小朋友聽了，立刻舉起了他的小手，而且回答的非常正確。

從那以后陳渝浩小朋友會在上課的時候會經(jīng)常舉手回答問題。

寫道這里，我明白了上課不認真不一定要怎么去批評他，而是用這種鼓勵的方法去激發(fā)他們，讓我們共同努力加油吧！

小朋友們?yōu)楹螘覟?zāi)樂禍

我正帶領(lǐng)小朋友一起學唱歌曲。這時有兩位小朋友趁大家唱歌時在打鬧;等這節(jié)課結(jié)束后，我對他們的行為進行教育。“剛才小朋友在唱歌時你們?yōu)楹未螋[?”他倆竟然低頭不說話，而小朋友卻說“老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等?？催@么多小朋友都這么興奮高興，我感到很詫異，他們?yōu)槭裁词沁@種反應(yīng)那，我開始陷入了思考。

孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師平時的教育方式有關(guān)。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導，悉心教育。

記得有一次，我們在上課學習的時侯，全班都很認真的思考老師提出的問題，我們班的陳渝浩小朋友在玩，我就當著全班的小朋友對陳渝浩小朋友說：“其實，你是很棒的，你肯定能回答出老師提的問題，就是不想去舉手對嗎?要不你來試試?”陳渝浩小朋友聽了，立刻舉起了他的小手，而且回答的非常正確。從那以后陳渝浩小朋友會在上課的時侯會經(jīng)常舉手回答問題。寫道這里，我明白了上課不認真不一定要怎么去批評他，而是用這種鼓勵的方法去激發(fā)他們，讓我們共同努力加油吧!

可怕的“幸災(zāi)樂禍”

分組說故事活動開始了，有的孩子在興致勃勃的講述自己創(chuàng)編的故事，有的認真的聽同伴的講述，有兩位小朋友趁大家講述故事時你推我打，我悄悄的走到他們身邊制止了他倆，待講述活動結(jié)束后，我對他們的這一行為進行教育，他倆還拒絕承認自己在打鬧，我問其他小朋友都看見了沒有，大家都說看到了，并七嘴八舌的喊道：“老師，罰他們站到一邊去！”“不讓他們吃飯！”“不讓他們回家！”……

看他們個個歡呼雀躍,我不禁感覺到一絲涼意。孩子們?yōu)槭裁磿@樣幸災(zāi)樂禍？對待他們自己朝夕相處的同伴竟然會有這樣的態(tài)度？追溯根源,我反思自己平時的行為，有時有孩子打鬧的出格,我會沉不住氣,使用一些簡單、粗暴的教育方式,這大概給孩子們留下了比較深的印象，也讓他們不自覺的去模仿，若長期的發(fā)展下去，則會成為一種習慣心理，甚至變得自私、狹隘……

我想，通過這件事，我應(yīng)該時刻提醒自己，樹立正確的兒童觀、教育觀,尊重孩子,用正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式，耐心引導幼兒，做孩子的好榜樣。

孩子請別“幸災(zāi)樂禍”

早晨七點左右來到學校，班里已經(jīng)有些孩子陸陸續(xù)續(xù)的來到教室。我來到教室后收拾一些教具，突然聽到班里一陣哄亂的吵鬧聲中還夾雜著一個孩子的哭聲。我趕忙放下手中的活趕了過去，詢問孩子怎么了，發(fā)生了什么事。孩子們七嘴八舌的向我描述著：“老師!王嘉丞把人家宋潤秋的奶給踩爆了!“”老師，王嘉丞太壞了，他踩壞了人家的牛奶!“”叫他賠，老師，叫他賠!“”叫他站到講臺上去，中午不叫他奶奶來接他了!“等等。我詢問宋潤秋怎么回事，他委屈的指著王嘉丞說：”老師，我剛把我媽媽給我買的羊奶從書包里掏出來，小朋友們就都跑過來，把我的奶搶過去，他們想聞聞是什么味道，然后奶就掉在地下了，王嘉丞就一腳踩在上面了?！拔遗宄藸顩r，順著地下撒的一灘奶看去，王嘉丞在那里站著捏著衣服角，一臉的緊張與害怕。因為他已經(jīng)預料到了他該受批評了。我發(fā)現(xiàn)，此時班里除了高昊源和郭修碩外，其他的小朋友全都表現(xiàn)的異常的興奮，好像是在欣賞一出”好戲“，都在不停的”歡呼叫好懲罰壞人“。我把他們倆都叫到了身邊，問王嘉丞：”王嘉丞，你應(yīng)該搶別的小朋友的牛奶去聞嗎?“此時周圍的小朋友都在看著聽著，我其實也是在”教育“其他搶奶的小朋友。我知道王嘉丞平時其實是一個很懂事的孩子，并且這一次他也不是故意的。為了讓宋潤秋明白其他小朋友并不是惡意的要去破壞他的東西，然后我又問王嘉丞：”那你是不是故意去踩壞的那包羊奶啊?“”老師，不是的，就是一大群的小朋友都擠在了一起，我當時看不到腳下，一不小心就踩上去了?！八孟袷翘o張了，加上又委屈，啜泣著跟我說。宋潤秋在一旁聽著，其他小朋友也聽著。我跟王嘉誠說：”不管怎樣，你踩壞了小朋友的東西，那就該跟他道歉對不對?“接著他走到宋潤秋身邊說：“對不起，我不是故意的!放了學讓我奶奶給你買一包去，你別生氣了好嗎?！蔽宜螡櫱镎f：“聽到了嗎，原來他不是故意的，原諒他好嗎?”他點點頭說：“不用買了，沒關(guān)系?！比缓笪矣指哧辉凑f：“高昊源，這件事你也有一定的關(guān)系。咱們學校規(guī)定的小朋友不準帶零食來學校，而你今天卻帶零食來了學校，也是不對的，回家跟媽媽說，不要再往你書包里裝零食來學校了知道了嗎?“他點頭說知道了。然后我走到教室前邊讓所有小朋友坐好，跟他們說不準帶零食，不準打鬧，否則出現(xiàn)了這種情況特別不好。我問他們：”在別的小朋友傷心難過或者生氣時，自己在那里歡呼嚷叫對不對?換做是你的話你是什么感覺?“小朋友都說自己會更生氣或者更難過。我說那今后不允許出現(xiàn)這種情況了好不好，面對這種事情，應(yīng)該勸解或者幫助其他小朋友處理一下狀況，或者去告訴老師。而不是在那里”幸災(zāi)樂禍“。

這件事情平息了，但是我的心里卻一直沒有放下此事。我在思考：為什么發(fā)生了事情，王嘉丞在那里低頭擔心害怕，宋潤秋在氣憤哭泣，而其他的小朋友卻會有幸災(zāi)樂禍的心理呢?我想這跟教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師在平時的教育活動中有意或者無意地有過這種批評幼兒的行為。例如美術(shù)課時，高子翔玩他同桌的彩筆盒，把人家彩筆盒的提手給拽壞了，然后老師就說：“你給人家弄壞了，放學讓媽媽給人家賠一個新的吧!“或者是看到有小朋友打架，讓那個不聽話的小朋友站到講臺上去等，這就給孩子們留下了印象。4—5歲年齡段的孩子活潑好動，并且有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理。于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時，孩子們?yōu)榱擞懞美蠋熅蜁f出曾經(jīng)老師講過的這一些話語。而犯了錯誤的孩子在班里就會覺得特別自卑，自己知道犯了錯，而其他的小朋友還在那里歡呼高興他會感覺沒有得到別人的尊重，內(nèi)心會十分壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至會影響到幼兒的個性健康發(fā)展。而職責別人的孩子，剛開始，他并不懂得幸災(zāi)樂禍，但長期這樣，也會發(fā)展成為一種習慣心理，發(fā)展成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平常的教育活動中，首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，嚴格要求自己，做到”以身相教“，還要做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次，當孩子犯了錯誤的時候，要采取正確的處理態(tài)度和方式，耐心地引導，細心的教育孩子。例如：與孩子們一起分析犯錯的原因，還可以提高孩子的評價能力。提醒孩子學會換位思考，如果自己是另外一個小朋友，自己會是什么樣的感受。讓小朋友自己去切身感受體會，認識到自己的不對，愿意去改正。

幼兒園里出現(xiàn)的問題很多看似出在孩子的身上，其實還要追溯到教師的教育，“以孩子的行為看教師的觀念?！斑@話很有道理。生活中人們常說：”孩子就是家長的鏡子。“其實孩子也是老師的鏡子。如果細心觀察不難發(fā)現(xiàn)，孩子的很多講話方式和處事方式很多都是從老師那里學來的。所以不僅要孩子們學會換位思考，作為老師，我們也應(yīng)該換位思考孩子。樹立正確的教育觀、兒童觀，正確合理的處理每一個突發(fā)事件，無論是大事還是小事，真正用心的去愛孩子、教育孩子。另外家長也要注意觀察孩子的行為言語，及時的提醒教育孩子，做到家園共育，給孩子提供一個健康的成長環(huán)境。讓孩子們都能健康快樂的成長!

搗蛋的為何總是他們

“心軟”惹的“禍”

開學以后，天氣依舊很冷，小朋友都穿著厚厚的棉衣、毛線衣、外套……，午睡的穿脫衣服也依舊是我們老師頭疼的一件事。這不，一到午睡室，小朋友就嘰嘰喳喳的互相幫助著，有點小朋友能干點，能幫忙別人把衣服袖口先拉出來;有的卻只是在床上磨蹭，也不著急;還有的更是趁勢和旁邊的小朋友打鬧嬉戲起來了……真是五花八門的什么都有啊!再說起床的時候吧，“老師，你幫幫我!”“老師，你幫我拉一下!”……很多個聲音會同時從四面八方向你傳來，紅彤彤的小臉上都擺出了一副“請教”之相，有時候真是會讓我們老師手忙腳亂，頭皮也發(fā)麻。

這個學期開學不久，我就對這個現(xiàn)象仔細反思了，雖然孩子們年齡小，自理能力很薄弱，但一定還是有方法可以引導的。

這天起床后，我們老師故意對這些小家伙的幫助視而不見，不一會兒，有的小家伙不耐煩，自己穿了起來，不穿不要緊，一穿我們大呼上當受騙，原來很多孩子還是能夠自己穿的。除了幾個幼兒衣服太多，實在穿不進去，很多孩子還是走出了這關(guān)鍵性的第一步。

接下來，我們隆重地表揚了幾個會穿衣的孩子，并給他們頒發(fā)了紅蘋果獎。這下小家伙們的士氣倍增，一個個都信誓旦旦的說自己也會穿，也要得紅蘋果，看得我們老師心里直偷偷樂。

小家伙們漸漸掌握了要領(lǐng)，但是穿的衣服很多，難度也很大，所以我們還讓孩子們相互合作，發(fā)揚互助精神，從那以后，每到睡前與睡后，教室里一片熱鬧紅火的景象，幫著拉袖子的、幫著扣紐扣的、幫著掏袖子的，孩子們忙得不可開交，“請幫幫我”、“謝謝你”等聲音不絕于耳。我們不禁感嘆：4歲兒童竟有如此精誠的合作精神，咱們成年人真自嘆不如啊

專家曾說過，兩歲的幼兒就有獨立穿衣的愿望，3歲的幼兒已經(jīng)具備獨立穿衣的能力，那為什么現(xiàn)在很多幼兒到了6歲還不會穿衣服呢?這個都是“心軟”惹的“禍”呀

都是“胖”惹的禍

隨著審美觀的改變，似乎瘦是衡量一個人的重要標準，人們談吐間，“減肥”成了張口閉口的詞，幾歲的孩子也變得不例外。

班里的杰杰是個很漂亮的小姑娘，但是稍微比其他小朋友胖了點，所以不知道名字的老師會親切的叫她“胖閨女”，叫習慣了也沒覺得有什么不合適。

一天中午吃飯，一向飯量大的杰杰竟然死活不吃飯，我問她為什么，她先是說她不餓，我說不餓至少吃點，后來她說她肚子疼不想吃飯，我說肚子疼可不行，我?guī)闳タ纯瘁t(yī)生吧，在我再三的追問下，杰杰趴在桌子上嗚嗚大哭起來，我嚇了一跳，怎么會反應(yīng)這么強烈呀，我趕緊說不想吃就算了，餓的時候一定要告訴老師哦。

午睡時，等到其他小朋友都睡著時，杰杰還沒睡著，我把她抱到自己身邊說：“杰杰一直都是個好孩子，今天怎么了，心情不好嗎?”，這時杰杰才吞吞吐吐的告訴我實話，原來，班里的含含讓小朋友都不要和她玩了，嫌她太胖很丑，我瞬間明白了。

起床后，當小朋友吃水果之前，我問小朋友：“你們喜歡我和房老師嗎?”，大家異口同聲的說：“喜歡。

”我的表情裝的很疑惑說：“房老師比我胖，你們?yōu)槭裁催€喜歡她呀!”小朋友們立刻沒了聲音了。

于是我說：“所以呀，胖瘦不是那么重要哦，胖孩子也很可愛，也很漂亮哦，你們還是小孩子，你們的任務(wù)是多吃飯，長大個，身體要健健康康的哦，告訴你們個小秘密，老師我小時候也很胖哦，比杰杰還要胖呢。

”

從那以后，班里再也沒有說誰胖很丑的話了，杰杰也恢復了平日的開心，私下里我也悄悄的告訴杰杰家長，少給孩子吃些肉類，多吃些水果蔬菜。

都是眼屎惹得禍

春暖花開，天氣適中，我們的戶外活動越來越豐富起來了。

孩子們非常喜歡戶外活動，可戶外活動時，我們老師的心卻是時時刻刻懸著的，生怕哪個孩子受傷。

但為了孩子更好的發(fā)展，我們的戶外活動依然絢麗多姿。

今天在戶外場上，一個個小皮球在孩子小手的陪伴下躍躍起舞，孩子們玩得不亦樂乎，我看到藍天白云，與幼兒園的相互交映，在家上孩子天真的笑臉，宛如一幅美麗的畫卷，美極了。

這時我看到燕藝謙和劉昶霖湊在一起，表情十分沉重，燕藝謙正好用手去戳劉昶霖的臉，似乎要打架，第一反應(yīng)就是趕快呵斥住，以防危險發(fā)生。

于是我的大嗓門叫了一聲“燕藝謙，你在干什么?”，燕藝謙小心的回過了頭，小手也離開了昶霖的臉，手指上還有一塊大眼屎，我立刻明白了，藝謙小聲的說“我?guī)退孟聛怼?/p>

”原來這么有愛心的事情，差點被我呵斥了，我蹲下來細心的給藝謙說了聲：“對不起，老師剛才聲音太大了，沒嚇到你吧。

”藝謙搖搖頭，我繼續(xù)說到：“你真的是個好孩子，這么細心，連小朋友有眼屎你都能觀察到，還主動幫忙拿下來，你太棒了，老師送你一個大拇指。

”“以后還要繼續(xù)做一個樂于助人的好孩子，好嗎?”藝謙使勁點著頭。

兩個孩子手拉著手繼續(xù)拍皮球去了。

通過這件事情，我明白了，有時自己的眼睛也會欺騙自己，我們看到的也不一定就是真真正正發(fā)生的，所以在以后的工作中，我要更加的耐心，細心，不要輕易對某些事情下結(jié)論，不要輕易的抹殺了孩子的熱情，要更積極細心的觀察，關(guān)注好每一個細節(jié)，給孩子充分的自由，讓孩子健康快樂成長。