家教知識(shí):如何使幼兒養(yǎng)成正確進(jìn)餐的方法
發(fā)布時(shí)間:2020-08-19 使幼兒注意的活動(dòng)方案 幼兒家教故事 教育知識(shí)幼兒家教知識(shí):如何使幼兒養(yǎng)成正確進(jìn)餐的方法
一、循循善誘,引導(dǎo)幼兒正確使用小勺
70%的小班幼兒不會(huì)拿勺吃飯,他們大多是在成人過度的呵護(hù)中,習(xí)慣著衣來伸手飯來張口的“幸福”生活!他們是真的“幸福”嗎?缺少練習(xí)的機(jī)會(huì)的小朋友們,不僅手指精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展會(huì)不協(xié)調(diào),阻礙自理能力的順利發(fā)展,而且對小朋友良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成極為不利。如何解決呢?家長可利用好聽易學(xué)的兒歌教會(huì)幼兒吃飯的方法:左手扶小碗,右手拿小勺。小勺盛米飯,小嘴悄悄嘗,幼兒自己吃,越吃越香甜。家長在家也可以在開口的塑料框上貼個(gè)娃娃頭或動(dòng)物頭,在碗里放點(diǎn)花生、小糖果之類的,讓他們學(xué)習(xí)用小調(diào)羹喂娃娃和小動(dòng)物吃飯。
二、耐心引導(dǎo),打消幼兒依賴的心理
班上常常有這樣的幼兒,會(huì)吃但不愿自己動(dòng)手吃,一定要等人喂。午餐時(shí)經(jīng)常會(huì)有這樣的鏡頭:一個(gè)小朋友,小手抱在胸前,手不拿勺也不扶碗,依賴心理和習(xí)慣性讓他們在這里等著教師來喂。你喂他,嘴張得老大,一吃一大口,不喂就坐那里看。教師說一句,才吃一口,吃的時(shí)候也不扶著碗,吃一口就會(huì)把手拿開歇一歇,一句話:吃飯真累。對于這樣的現(xiàn)象,家長和教師之間教育一定要保持一致性:堅(jiān)決動(dòng)嘴不動(dòng)手。大人們可以多提醒幼兒,可以坐在旁邊看著他,可以幫他把飯熱一熱,但是,堅(jiān)決不能喂他。這很重要,家長在家里一定要做到這點(diǎn)?,F(xiàn)在隨著季節(jié)的變化,天氣越來越冷了,飯菜也會(huì)涼的很快,如果都要等著教師去喂是萬萬不行的,也不利身體的健康成長。建議家長可以讓幼兒先吃少點(diǎn),再逐漸增加,直到吃完。
三、持之以恒,幫助幼兒改掉挑食的不良習(xí)慣
挑食的現(xiàn)象在班上是比較普遍的,其實(shí)挑食是非常不好的習(xí)慣,不利于幼兒健康,請家長與教師共同配合,來改變幼兒不良的飲食習(xí)慣。
1、餐前引誘,調(diào)動(dòng)情緒
家長在家里每天吃飯前向幼兒介紹一下菜的營養(yǎng)價(jià)值,盡量以正面引導(dǎo)為主;周末的時(shí)候可以帶幼兒一起去買菜,豐富菜的名字和簡單的吃飯,盡量讓他們每種菜都要嘗試,幼兒園里每天的菜都是做營養(yǎng)分析的;在班級主頁上增設(shè)幼兒園每周菜譜,讓幼兒早有準(zhǔn)備,家長在家再豐富一下,鼓勵(lì)他們都去吃一吃。
幼兒還處在直覺思維的階段,他們易受具體事物的直接影響,同時(shí)幼兒們都非常喜歡模仿大人。針對幼兒的這一心理特點(diǎn),重視每天飯菜到班后的誘導(dǎo)工作。特別是遇到幼兒不太喜歡的菜,家長用夸張的動(dòng)作和語言來表現(xiàn)出自己對這個(gè)菜的喜歡。如“青椒土豆絲”,有些幼兒不要吃,就可以夸張地用力的聞聞菜的香味,做出很陶醉,很想吃的樣子。這樣幼兒的情緒一下子就被調(diào)起來了,就會(huì)去吃這個(gè)菜,甚至還要添菜。
2、淺嘗即止,逐漸加量
不愿意吃的東西擺在面前,是一種壓力,非常影響進(jìn)餐的情緒。這時(shí)對量的有效控制,有助于給幼兒減輕心理壓力,更容易接受本不愿接受的食物?!皽\嘗即止”是第一步,嘗一小口,試試味道。因?yàn)樯?,所以只是淺嘗,壓力相應(yīng)的就會(huì)比較容易排除。這一步需要的時(shí)間比較長,得讓他的身心慢慢的適應(yīng)食物、接受食物。“逐漸加量”是一個(gè)慢慢的過程,由少到多,大人們要有足夠的耐心進(jìn)行等待。表揚(yáng)得適時(shí)給予,讓他的行為及時(shí)得到教師和家長的肯定,給他信心,感受到來自家長和教師的關(guān)心。
3、鞏固保持,獎(jiǎng)勵(lì)肯定
點(diǎn)滴的進(jìn)步來之不易,一定要保持住。這時(shí)抓住幼兒“愛表揚(yáng)”、“好表現(xiàn)”的心理,給予幼兒一些言語上、物質(zhì)上和行動(dòng)上的獎(jiǎng)勵(lì),不但會(huì)讓他的好習(xí)慣養(yǎng)成,還會(huì)讓他更自信。五角星是他們的最愛,是最好的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。家長可以在家里設(shè)置一個(gè)評比角,準(zhǔn)備一些好看的貼紙,每周記錄他在家用餐的情況,如果一周下來,幼兒吃的好的,就可以買個(gè)他喜歡的小禮物,調(diào)動(dòng)他的積極性。
4、注重幼兒進(jìn)餐后的衛(wèi)生教育
著名教育家陳鶴琴提出“凡兒童自己能夠做的,應(yīng)當(dāng)讓他自己做”。他還提到:家庭教育中“嬌生慣養(yǎng)”是對幼兒無原則的愛,它有損于幼兒的身心發(fā)展。收拾餐具、擦嘴、擦手這些幼兒自己能做的事就應(yīng)該自己做,這也是培養(yǎng)自我服務(wù)的機(jī)會(huì)。“做中教,做中學(xué),做中求進(jìn)步?!庇變簜冊诩议L和教師不斷地提醒協(xié)助下,慢慢的,從“不覺到自覺”、“被動(dòng)到自動(dòng)”,他就能獨(dú)立去完成,漸漸地就會(huì)變成習(xí)慣。這不是一蹴而就的事情,可一旦養(yǎng)成了好的習(xí)慣,就要使幼兒堅(jiān)持下去,持之以恒,促進(jìn)其健康發(fā)展。(WWW.799918.cOM 好句摘抄網(wǎng))
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家教知識(shí):家長如何培養(yǎng)幼兒的能力
家教知識(shí):家長如何培養(yǎng)幼兒的能力
任何一個(gè)孩子,都是由于父母的教育和環(huán)境的影響,才形成了不同的人格品質(zhì)和能力的。家長可以因勢利導(dǎo),把握孩子這個(gè)時(shí)期的心理特點(diǎn),在保證孩子安全的前提下,放手讓孩子去做力所能及的事情。
一、在日常生活中,本著“大人放手,孩子動(dòng)手”的原則,培養(yǎng)幼兒的自理能力。
在現(xiàn)實(shí)生活中,有一些家長怕累著孩子,怕孩子做不好,自己重新再做太麻煩,因而不讓孩子做一些力所能及的事;還有一些家長認(rèn)為,吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓(xùn)練的,因?yàn)樾『㈤L大自然就會(huì)。其實(shí)這些觀念都是不正確的。從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來看,不給予孩子鍛煉的機(jī)會(huì),就等于剝奪了孩子自理能力發(fā)展的機(jī)會(huì),久而久之,孩子也就喪失了獨(dú)立能力。所以我們要本著“大人放手,孩子動(dòng)手”的原則,讓幼兒做一些力所能及的事情。當(dāng)孩子完成一項(xiàng)工作后,作父母的要給以適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p,當(dāng)孩子的存在價(jià)值被肯定,自己的工作能力被肯定,他們也會(huì)感到無比的興奮和快樂,在很大程度上增進(jìn)孩子的自信心。
二、尊重幼兒的好奇心,激發(fā)幼兒探索的興趣,培養(yǎng)幼兒獨(dú)立思考的能力。
家長應(yīng)該尊重孩子的好奇心,千萬不要因?yàn)楹⒆犹岬膯栴}過于幼稚而加以嘲笑,以免傷害孩子的自尊心。隨著家教觀念的更新,有一些具有現(xiàn)代家教觀、教子有方的家長,注意創(chuàng)造機(jī)會(huì),從小培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活和獨(dú)立思考的能力。家長可以給孩子講一些科學(xué)家、發(fā)明家成長的故事,以激勵(lì)孩子從小立志,培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新問題的興趣。
三、創(chuàng)造機(jī)會(huì),感受挫折,培養(yǎng)幼兒自我抉擇、解決問題的能力。
我們家長經(jīng)常說孩子主意不好,應(yīng)該聽大人的,實(shí)際上孩子有主意是件好事,他有自己的看法,自己的認(rèn)識(shí),應(yīng)該給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)他自己拿主意。獨(dú)立生活能力差的孩子依賴性強(qiáng),缺乏進(jìn)取心和毅力,遇事容易打退堂鼓或把任務(wù)轉(zhuǎn)給成人。這大多是成人嬌慣、包辦代替的結(jié)果。那么孩子的成長也是一樣,大人應(yīng)給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì),培養(yǎng)孩子自己做選擇和處理問題的能力。讓他在嘗試的過程中感受失敗,碰釘子,這樣孩子就會(huì)從失敗中吸取教訓(xùn)而成長起來。你的一舉一動(dòng),還有你的品質(zhì),都是孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣。所以,先從你自己獨(dú)立自主做起。
育兒知識(shí):家長如何正確培養(yǎng)孩子的人際交往能力
育兒知識(shí):家長如何正確培養(yǎng)孩子的人際交往能力
為什么要讓家長改變觀念,注重培養(yǎng)孩子的交往能力呢?答案無疑就是“從小培養(yǎng)孩子的交往能力,提高孩子的情商,對孩子的一生發(fā)展肯定是非常有利的?!薄毒V要》里也提出把培養(yǎng)幼兒的情商放在第一位,但是幼兒在園里的時(shí)間必定是有限的,在家還需要家長密切配合,才能培養(yǎng)孩子良好的人際交往能力,那么家長要如何培養(yǎng)自己孩子的交往能力呢?我認(rèn)為家長應(yīng)該先從轉(zhuǎn)變思想開始,其次要做到以下幾點(diǎn):
一、轉(zhuǎn)變思想,情商大于智商。
生活中有很多家長都喜歡和其他(她)孩子對比,“某某孩子認(rèn)識(shí)那么多字、會(huì)那么多才藝......我家孩子怎么什么都不會(huì),一天也不愛說話,也不會(huì)處理生活中的一些小問題,難道是腦子太笨了?”。這正是情商與智商誰最重要最好的解釋?!S多孩子的學(xué)習(xí)問題不是智商低,而是缺乏情商培養(yǎng)!情商教育,是良好道德品質(zhì),是樂觀的個(gè)人品性,是誠懇的處事態(tài)度,情商高了,孩子找到了自己的價(jià)值,當(dāng)然智商就會(huì)高。
美國心理學(xué)家丹尼爾·戈?duì)柭J(rèn)為,情商(EQ)比智商更為重要。一個(gè)人能否取得成功,智商只起到20%的作用,剩下的80%取決于情商。因此,父母作為教育的指引者和扶持者,在情商教育方面一定要用心。情商不是與生俱來的,而是經(jīng)過后天的有意培養(yǎng)和教育逐步發(fā)展的。
二、改變自私學(xué)會(huì)無私
教會(huì)孩子分享這點(diǎn)我相信絕大多數(shù)家長都能做到,但是這里所說的“無私”不是分享,而是要讓孩子學(xué)會(huì)把自己的優(yōu)點(diǎn)無私的教授與朋友。比如說,當(dāng)孩子們在一起玩時(shí)溜溜球,別的小朋友不會(huì)玩,那么自己就應(yīng)該主動(dòng)去幫助別人,教交朋友玩的方法。這樣做不僅能增加孩子的自信,更有利于人際交往能力的提高。作為家長,我們要盡量讓孩子養(yǎng)成無私的好習(xí)慣。
三、改變傲慢學(xué)會(huì)贊美
孩子包括成人都喜歡聽好聽的、夸贊的話,卻很少有孩子主動(dòng)贊美別人。作為家長的我們都是希望自己的孩子成為一個(gè)交往能力強(qiáng)的人,都是希望自己的孩子是一個(gè)受歡迎的人。那么我們要想培養(yǎng)自己孩子的交往能力的時(shí)候,就一定要教會(huì)自己的孩子是要多加贊美別人的,在贊美別人的時(shí)候,不僅是會(huì)增強(qiáng)對方的自信,你也是會(huì)受到對方的好感的,同時(shí)你肯定會(huì)變得越來越受歡迎的。
四、學(xué)會(huì)管理自己的情緒
每當(dāng)孩子發(fā)脾氣、打人時(shí)家長都覺得是孩子的錯(cuò)、而且對孩子一頭兇,孩子的世界有時(shí)候我們大人可是不懂的,其實(shí)我們要做的不是批評和呵斥,而是教會(huì)孩子怎么樣去管理自己的脾氣,不要讓孩子隨意生氣不要讓孩子多說無用話
不要讓孩子揭別人的短處。
任何一個(gè)成功者都是具備良好的人際交往能力。所以作為家長應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子的交往能力,否則容易使孩子養(yǎng)成獨(dú)來獨(dú)往的個(gè)性的,不利于健康成長。
育兒知識(shí):如何引導(dǎo)家長樹立正確的教育觀
幼兒園的教育工作離不開家長的支持和配合,所以許多幼兒園都開設(shè)了家長學(xué)校,通過一定的教育方式,幫助家長樹立正確的教育觀,才能使幼兒園的工作做得更好。特別是在當(dāng)前獨(dú)生子女已經(jīng)占兒童絕大多數(shù)的情況下,加強(qiáng)對家長的教育觀念的教育,顯得尤為重要。試析如下:
一、家長在早期教育中的錯(cuò)誤類型
由于家長的文化層次不同,家長中對幼兒的早期教育的錯(cuò)誤觀點(diǎn)也存在不同的看法,大致有以下幾種類型:
1.“樹大自然直”式
這類家長對早期教育不大重視,他們錯(cuò)誤的認(rèn)為“樹大自然直”,教育是小學(xué)的事,現(xiàn)在不用考慮,而對幼兒教育不大重視。雖然持有這種觀點(diǎn)的家長也把孩子送進(jìn)了幼兒園,但他們把孩子送進(jìn)幼兒園的主要目的是解除自己的后顧之憂。他們認(rèn)為“只要有人看孩子就可以,教育不教育等上學(xué)時(shí)自有學(xué)校負(fù)責(zé)?!边@類家長對孩子的早期教育一般不大考慮,也不能采取有效措施配合幼兒園的教育工作。
2.填鴨式
這類家長對子女的早期教育十分重視,但受“早才”論的錯(cuò)誤影響,他們認(rèn)為對幼兒的教育越早越好,早期教育的內(nèi)容越多越好。結(jié)果他們認(rèn)為幼兒園的教育層次較低,于是在星期六和星期天也給孩子安排了一些專門的學(xué)習(xí)班進(jìn)行早期教育。這類家長最大的錯(cuò)誤在于不懂得幼兒的天性是好玩好動(dòng),應(yīng)該在游戲和活動(dòng)中發(fā)展的道理。他們在幼兒園的教育之外,對孩子采取了“填鴨式”的教育措施,結(jié)果盡管使許多幼兒盡管學(xué)到了某些技能,但卻使幼兒的心理發(fā)展和智力發(fā)展產(chǎn)生了許多障礙。
3.拔苗助長式
有些家長錯(cuò)誤認(rèn)為“孩子認(rèn)、寫字和會(huì)算術(shù)越早越好?!苯Y(jié)果在幼兒園的教育之外,他們或采取家庭教育方式,或送學(xué)前班的方式,對幼兒過早地使用小學(xué)教材進(jìn)行教育。由于幼兒的智力發(fā)展受其年齡的限制,過早使用小學(xué)教材在短期內(nèi)可能會(huì)產(chǎn)生一些效果,但當(dāng)幼兒進(jìn)入小學(xué)之后,他們要和其他兒童一樣都要從頭學(xué)起。由于一些家長不懂得教育規(guī)律,某些學(xué)前班因急功近利思想的指導(dǎo),所采取的教育方法也不正確,結(jié)果盡管使這些孩子過早學(xué)習(xí)了小學(xué)教育內(nèi)容,但沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,所以這些孩子一旦升入二、三年級以后,學(xué)習(xí)成績會(huì)急劇下降,出現(xiàn)了早期教育中的“煮夾生飯”現(xiàn)象。
4.重智輕德式
重智輕德是當(dāng)前獨(dú)生子女家庭最常見的一種錯(cuò)誤教育觀念,由于許多家長把精力過多用于孩子的早期智力教育上,卻忽視了對獨(dú)生子女的個(gè)性及品德教育,結(jié)果盡管這些幼兒的智力水平較高,但因家庭教育失誤而導(dǎo)致個(gè)性和品德教育方面的畸型發(fā)展的事例也非常多。一些不良個(gè)性品質(zhì)在許多幼兒身上表現(xiàn)得都很強(qiáng)烈,給幼兒園的德育工作帶來很大困難。
育兒知識(shí):孩子不聽話家長如何正確教育?
育兒知識(shí):孩子不聽話家長如何正確教育?
轉(zhuǎn)移孩子注意力
小孩子到一定年齡,都要經(jīng)歷逆返心理時(shí)期,大人說怎樣,他偏不怎樣,這就是不聽話.遇到這樣的孩子,要耐心說服,說服半天也不管用,就不妨將事情擱下來,做點(diǎn)別的,轉(zhuǎn)移孩子的注意力,這樣過一會(huì)兒,再去引導(dǎo)說服孩子,也許效果就好多了。
找出原因?qū)ΠY下藥
孩子不聽話,總有些內(nèi)在的特殊原因,此時(shí)父母就注意觀察分析,找對原因。比如說,孩子心里不了什么委屈,心里不痛快,又說不出來,無法釋懷,就借機(jī)向父母發(fā)泄,事事和父母對著干。這時(shí)候就要想辦法讓孩子將內(nèi)心委屈釋放出來。再比如,孩子生了病,身體不舒服,心里難受,但大人沒有發(fā)現(xiàn),還按照常規(guī)來對待孩子,孩子就會(huì)特別的“犟”。
總之,對孩子要細(xì)心觀察,耐心誘導(dǎo),堅(jiān)決不能雙方對持,這樣下去要么就是大人終究犟不過孩子,最后聽了孩子的,助長了孩子的凡事不滿意就鬧下去的壞脾氣;要么就是父母忍不住打孩子,對孩子的心靈造成傷害。
給寶寶制定一定的規(guī)則
要明確你的規(guī)定,但要保證孩子知道這些規(guī)定是什么。清楚地告訴他:“我們不能打人。如果你生氣了,要告訴明明,你想把玩具要回來?!被蛘摺皠e忘了,在停車場一定要拉著媽媽的手?!?/p>
如果你的孩子服從這些規(guī)則時(shí)有問題(每個(gè)孩子都如此),那就再想辦法。比如,如果他因?yàn)楦杏X自己受到冷落而打了妹妹,那么就讓他幫忙給妹妹喂飯或洗澡,然后為他安排一個(gè)可以和你單獨(dú)在一起的特別時(shí)段。如果他因?yàn)榕潞诙鴱拇采狭锵聛?,那就在他的床頭柜上放一把手電筒好了。
給孩子一些選擇
為你的孩子提供機(jī)會(huì),讓他自己做選擇,這樣能讓他在一個(gè)可控的范圍內(nèi),行使他新得到的自主權(quán)。比如問孩子:“你覺得你能自己過馬路,還是想讓我牽著你的手帶你過去?”“你想布置餐桌,還是把碟子拿到餐桌上等我來布置?”相信這樣做會(huì)比命令他必須干什么更有效!
育兒知識(shí):如何正確教育和引導(dǎo)孩子?
育兒知識(shí):如何正確教育和引導(dǎo)孩子?
如今的年輕父母對子女不再有長輩那種"棍棒之下出孝子"的陳舊觀念,靠體罰孩子而達(dá)到家教目的的做法,已被大多數(shù)父母放棄。但是,一些年輕父母因望子成龍心切,或有意、或無意,采取諷刺、挖苦、揭短等手段,使孩子在精神上造成了程度不同的傷害,我們姑且稱之為"精神虐待"。
虐待的具體表現(xiàn)
一、是對孩子實(shí)施精神控制
一些家長為使孩子學(xué)到更多的知識(shí)、在學(xué)??嫉礁叻郑诩抑谐藢W(xué)校布置的大量的家庭作業(yè)外,不是請家庭教師,就是找來各種各樣的復(fù)習(xí)題讓孩子做。孩子的精神世界,被家長用習(xí)題填得滿滿的,沒有一點(diǎn)時(shí)間用來想自己的事,孩子對此是苦不堪言。"生活中最高興的事情是玩,最煩惱的事情是學(xué)習(xí)壓力"。在不久前結(jié)束的全國城市獨(dú)生子女人格發(fā)展調(diào)查中,多數(shù)接受調(diào)查的孩子對問卷上僅有的兩道自由回答題作出以上回答。
二、是警告、恐嚇。
家長對孩子講得最多的話不外乎是:"這次考不好,就不給你買玩具";"你不好好學(xué)習(xí),就休想到公園去玩"。在這樣的精神壓力下,有的孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力變成了只是為了達(dá)到某些具體的目的。有的孩子提到學(xué)習(xí)就感到焦慮不安。"考試不及格"、"考砸了"等詞匯象黑壓壓的烏鴉整天盤旋在孩子的腦海。
三、是缺乏鼓勵(lì),故意貶低孩子的能力。
一些家長為刺激孩子加油學(xué)習(xí),故意用孩子的不足與別的孩子長處相比,甚至在大眾場合,不顧孩子的自尊心,對孩子的缺點(diǎn)冷嘲熱諷,認(rèn)為這樣孩子就會(huì)因害羞而把學(xué)習(xí)抓上去。
四、是不讓孩子與別的小伙伴結(jié)伴。
在孩子的精神世界里,最重要的交流對象是幾個(gè)年齡相仿的小伙伴。兒童只有在同伴交往中,才能學(xué)會(huì)抑制內(nèi)心的侵犯活動(dòng),控制適當(dāng)?shù)男袨椋约皩W(xué)會(huì)在必要時(shí)如何適當(dāng)?shù)貓?jiān)持自己的權(quán)利和愿望,可一些家長卻無視這一點(diǎn),認(rèn)為孩子與別的小伙伴在一起玩耍,浪費(fèi)時(shí)間不說,還會(huì)玩散了心,影響學(xué)習(xí)。在節(jié)假日,將孩子關(guān)在家里不許外出,使孩子沒有機(jī)會(huì)與伙伴進(jìn)行精神上的交流。
家長為什么在精神上虐待孩子
一、是高期望值,使父母對孩子要求越來越嚴(yán)。
望子成龍,望女成鳳,高期待已成為困擾我國年輕父母的主要心理情緒。上海市的一項(xiàng)最新調(diào)查結(jié)果表明:幾乎是100%的家長認(rèn)為最高興的事是孩子學(xué)習(xí)成績好;最惱火的事是孩子學(xué)習(xí)成績差。80%以上的家長希望孩子成為腦力勞動(dòng)者。家長對孩子期望值如此之高,是造成對孩子精神虐待的心理動(dòng)因。當(dāng)他們看到孩子的學(xué)習(xí)成績并沒有他們要求的那樣高時(shí),當(dāng)他們看到孩子沒有按照他們設(shè)計(jì)的模式發(fā)展時(shí),他們著急了,于是不擇手段對孩子實(shí)施精神鉗制。
二、是心理知識(shí)貧乏,家長并不了解孩子。
一些家長視孩子為沒有感情、沒有個(gè)人意識(shí)、沒有獨(dú)立思維的"小孩兒",隨心所欲地支配孩子的言行,孩子必須按照父母設(shè)定的程序去言、去行,稍越雷池半步,就會(huì)大聲對孩子說"不"。孩子的一點(diǎn)點(diǎn)空余時(shí)間都被家長剝奪,他們與父母交談,也是高高地抬著頭"匯報(bào)思想"式的;他們要接受父母對考分的一次次質(zhì)問,對壞成績的一次次"聲討"。
"精神虐待"下的孩子難成才
精神上受虐待的孩子,在成長過程中所遭受的心理傷害,可能比肉體上受虐待的兒童更大。這一切在他們未來的生活中將是永遠(yuǎn)也抹不去的陰影。其實(shí),孩子心理問題已成為我們難以回避的話題:上海市一次中小學(xué)生心理問題的調(diào)查顯示,約有20%的學(xué)生存在著心理問題。各種心理障礙中,神經(jīng)癥狀的比例最大,占42%。遼寧1.7萬中學(xué)生心理素質(zhì)檢測表明:心理異常的比率達(dá)35%,心理疾病的比率達(dá)5.3%。反映在學(xué)生行為上表現(xiàn)為"厭學(xué)、出走、自殺、早戀、打架、罵人等。孩子的心理問題,無不可以上溯到家長對孩子造成的精神壓力上。
孩子的精神負(fù)擔(dān)重,自行活動(dòng)時(shí)間少,不與小伙伴交往,缺乏天真活潑的環(huán)境,就會(huì)導(dǎo)致不愛說話、不合群、孤僻、冷漠、缺乏適應(yīng)能力、靦腆怯生。孩子的精神受鉗制,沒有自己的思想空間,沒時(shí)間自由地想象,自由地創(chuàng)造,就會(huì)使孩子創(chuàng)造的花蕾過早地凋謝。
同時(shí),孩子得不到父母的及時(shí)鼓勵(lì),經(jīng)常受到諷刺、挖苦,自尊心受到傷害,就會(huì)用其他變異的手段滿足自己的自尊心的需要,既有害社會(huì),也有害于個(gè)人。
試想,缺乏自尊、自信,缺乏創(chuàng)造性,不合群、性格孤僻、膽小的孩子能健康成才嗎?
家長要以正確的心態(tài)教育子女
管教孩子是天下父母的重任,是一門學(xué)問,它還應(yīng)該是現(xiàn)代父母的必修課,最關(guān)鍵的是必須先具備一個(gè)穩(wěn)定的心理狀態(tài)。
一、是學(xué)習(xí)如何穩(wěn)定自己的情緒,尤其是面對犯錯(cuò)誤的孩子,切莫要怒不擇言。
二、是學(xué)習(xí)使用正面鼓勵(lì)的語言與孩子溝通,把孩子當(dāng)作與自己一樣有思想、有情感的人,尊重孩子的人格,以平等的、朋友式的言語與他們交流,切莫高高在上,隨意訓(xùn)斥。
三、是學(xué)習(xí)如何在日常生活中,多運(yùn)用身體語言以促進(jìn)親子關(guān)系;用以身作則去強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)持某些基本的人生準(zhǔn)則,比用語言向孩子灌輸效果要好得多。切莫禁止孩子不做的,自己在我行我素地做,要求孩子做的,自己卻不做。
四、是學(xué)習(xí)如何在孩子學(xué)習(xí)上出現(xiàn)偏差時(shí),為孩子指出一條正確的解決問題的辦法,切莫一味指責(zé)。
五、是學(xué)習(xí)接納孩子,盡管犯了錯(cuò)誤,仍嚴(yán)守"只對事不對人"的原則,讓孩子知道家門永遠(yuǎn)為他而開,切莫說:"你真笨"、"朽木不可雕"、"你這樣下去是沒有出路的"。