爭(zhēng)做環(huán)境的小主人

因?yàn)槲覀儼嗉?jí)是蒙氏班級(jí)，蒙氏對(duì)孩子的主人公意識(shí)和動(dòng)手意識(shí)要求比較高，對(duì)于這時(shí)期的孩子我們盡可能的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子的雙手活動(dòng)起來(lái)，“雙手是智慧的結(jié)晶”人和動(dòng)物最大的區(qū)別是人會(huì)使用雙手操作工具，并且通過(guò)雙手的不斷運(yùn)動(dòng)達(dá)到腦部的健全發(fā)育，所以我們經(jīng)常讓孩子們掃地、擦桌子、整理蒙氏教具、操作教具、當(dāng)老師、主持等，從而培養(yǎng)孩子的愛(ài)心、責(zé)任心、主人翁意識(shí)，時(shí)間長(zhǎng)了我們可以看出幼兒園里好動(dòng)的、活動(dòng)的孩子他們的反應(yīng)能力、語(yǔ)言能力要比不愛(ài)動(dòng)的孩子的反應(yīng)能力要更強(qiáng)些。對(duì)此我希望我們的家長(zhǎng)不要再包辦孩子的生活，每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，都是一個(gè)不可被復(fù)制和粘貼的附屬品，每一個(gè)孩子的生命成長(zhǎng)的軌道都是要靠自己去塑造的。要適當(dāng)?shù)腻憻捄⒆营?dú)立處事的能力，不會(huì)做的時(shí)候，老師教，可學(xué)會(huì)了，就要自己做，不能讓孩子養(yǎng)成事事都是別人為自己做的不良習(xí)慣。在這一點(diǎn)上，我們需要家長(zhǎng)跟我們一起努力，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一位老師、啟蒙老師，孩子們?cè)谟變簣@所養(yǎng)成的好習(xí)慣還需要長(zhǎng)時(shí)間的鞏固。一起努力吧，讓我們的孩子做環(huán)境的主人，也做自己的主人！

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爭(zhēng)做第一

“先濕手，打肥皂…..不要弄濕衣服，別濺到小朋友的身上，洗完手的小寶貝快點(diǎn)出來(lái)不要玩水”。

每當(dāng)聽(tīng)到這話就知道又是這群調(diào)皮的小家伙在忙著洗手，這一堆的話語(yǔ)，每次在洗手前和洗手時(shí)都要不知道說(shuō)上多少次，但卻都不見(jiàn)效果，打肥皂反復(fù)好幾次，洗完手把水甩在其他小朋友身上……洗個(gè)手要十幾分鐘，濕了衣服不說(shuō)，感冒了怎么辦?為此，我總是很傷腦筋不知該怎么處理?

今天活動(dòng)完，小寶貝們?nèi)ハ词?，我依舊像以往叮囑他們別貪玩，別濺水…..正當(dāng)我剛剛打開(kāi)水龍頭時(shí)，只聽(tīng)佳佳對(duì)我說(shuō)：“老師，我們來(lái)比賽看誰(shuí)先洗玩好不好?”“嗯嗯，我們來(lái)比賽”小寶貝們聽(tīng)后都興奮起來(lái)，個(gè)個(gè)勁頭十足，見(jiàn)狀，我趁機(jī)說(shuō)“好呀，我們來(lái)比賽，看看誰(shuí)的小手洗的又快又干凈，而且沒(méi)有把水濺到小朋友身上，看看誰(shuí)是第一。

”“小手準(zhǔn)備好，預(yù)備開(kāi)始”話音剛落，一場(chǎng)別開(kāi)生面的洗手比賽就開(kāi)始了，小寶貝們安靜的站在水池旁邊，先濕手，打肥皂，認(rèn)真的搓著小手，沒(méi)有了以往的吵吵鬧鬧，水花亂濺。

不一會(huì)就聽(tīng)見(jiàn)：“老師我的手洗好了，我是第一名。

”“老師，你輸了，我先洗完了”“我是第一……”

吃過(guò)午飯后，孩子們還是念念不忘飯前的那場(chǎng)比賽，不停地問(wèn)我：“老師，我們?cè)賮?lái)一場(chǎng)比賽好不好?”我高興的沖他們點(diǎn)點(diǎn)頭，心里不由得高興，我知道，從今天開(kāi)始我再也不用為孩子們洗手而發(fā)愁了，在不用站在他們身邊嘮嘮叨叨的說(shuō)個(gè)沒(méi)完。

通過(guò)此事讓我明白了，有時(shí)單純的說(shuō)教對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)并不一定適用，要投其所好，順應(yīng)他們的意愿，這比一百次的說(shuō)教達(dá)到的效果要好的多。

爭(zhēng)做好老師

有思想使得我們不人云亦云，使得我們葆有自由意志和獨(dú)立人格?！奥浜缶鸵ご颉?，這是中國(guó)近代史血的教訓(xùn)?？蛇@背后也有霸權(quán)主義、殖民主義和強(qiáng)權(quán)政治的邏輯以及對(duì)這種邏輯的消極認(rèn)同，這不是文明、公正的國(guó)際社會(huì)的邏輯。包括“弱國(guó)無(wú)外交”，這都與“國(guó)家無(wú)論大小，一律平等”的文明規(guī)則相抵牾。我們?nèi)绾嗡伎际聦?shí)，我們?nèi)绾谓沂疽蚬?，這背后首先是思想。創(chuàng)生新的思想需要以思想為基礎(chǔ)，正如庫(kù)恩所說(shuō)“理論始于觀察，但觀察中滲透著理論”。據(jù)我有限的觀察判斷，我國(guó)中小學(xué)教師缺少的主要是一種文化精神、文化眼光，一種自覺(jué)的價(jià)值追求，一種堅(jiān)定的對(duì)于社會(huì)、人生和教育的理想與信念。一言以蔽之，缺乏思想。究其原因，是文化底蘊(yùn)不夠豐厚，學(xué)識(shí)積累不夠豐富，缺乏對(duì)人類(lèi)歷史文化和人性的富于深度的理解，特別缺乏對(duì)中國(guó)歷史的洞察和對(duì)西方近代資本主義核心價(jià)值的深度理解。其后果是，中小學(xué)教師付出的大量勞動(dòng)停留在低層次上，缺乏對(duì)學(xué)生精神上的引領(lǐng)，缺乏對(duì)自身工作高遠(yuǎn)的立意，缺乏對(duì)“課本知識(shí)”所承載的價(jià)值觀和心理結(jié)構(gòu)的深刻洞察。說(shuō)得極端一點(diǎn)，把“教育”庸俗化為沒(méi)有靈魂的認(rèn)知結(jié)果的堆積。創(chuàng)造性地、批判性地使用教材，是課程開(kāi)發(fā)的應(yīng)有之義。而要能創(chuàng)造性地、批判性地使用教材，就需要一種文化眼光、一種道義的承擔(dān)、一種思想的積淀。

爭(zhēng)做“第一名”

今天天氣晴朗，剛好輪到我值早班，來(lái)到幼兒園后開(kāi)門(mén)開(kāi)窗就開(kāi)始整理室外環(huán)境。

剛開(kāi)始在草坪里撿廢紙，除雜草時(shí)就聽(tīng)到一個(gè)響亮的聲音在我身后響起“老師早上好”，回頭一看，原來(lái)是我們班的錦君小朋友啊。

我也微笑對(duì)他打招呼“早上好，今天是不是沒(méi)有賴床，所以來(lái)得這么早啊，真棒，你可是我們班的第一名呢!”聽(tīng)到我說(shuō)他是第一名，自己高興得跳了兩下，有轉(zhuǎn)過(guò)頭對(duì)他姥姥說(shuō)：“我是第一名，我是第一名耶!”看到自己的外孫如此開(kāi)心，錦君姥姥也高興得合不攏嘴，笑瞇瞇的與他揮手道別。

奇怪的是，今天無(wú)論干什么，他都搶在最前面。

喝水時(shí)，第一個(gè)去拿小杯子接水;吃飯時(shí)，第一個(gè)過(guò)來(lái)排隊(duì)盛飯;小便時(shí)，第一個(gè)出廁所......中午起床后去洗臉，有看的他急急忙忙的向外面跑，我就問(wèn)他：“跑那么急干嘛啊，小心一會(huì)兒摔著了。

”他卻仰起他的小臉，義正言辭的對(duì)我說(shuō)：“我是‘第一名’，我要先洗!”突然我恍然大悟，原來(lái)他是一直在想著那一句“第一名”啊。

有時(shí)候我們不經(jīng)意的一句帶有鼓勵(lì)性的話，真的會(huì)深深的影響孩子，適當(dāng)?shù)亩喔麄冋f(shuō)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，孩子們往往會(huì)變的越來(lái)越積極.主動(dòng)。

爭(zhēng)做安全文明小乘客

　經(jīng)過(guò)這件事以后，我覺(jué)得有些東西孩子們不是不知道，只是他們克制不住自己，作為老師要時(shí)刻提醒他們，幫助他們，久而久之，他們就會(huì)形成一種習(xí)慣。

　把幼兒的安全教育作為工作中的重之重，滲透到幼兒一日活動(dòng)的各環(huán)節(jié)，讓幼兒樹(shù)立起安全意識(shí)，努力做到讓家長(zhǎng)放心，讓孩子開(kāi)心.

讓幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中主動(dòng)識(shí)字

幼兒期原本是人的主體性初步確定的時(shí)期，在正常情況下，兒童主體性的各個(gè)方面的品質(zhì)已經(jīng)萌芽，甚至十分活躍。其主要表現(xiàn)在：他們什么多想知道，什么多想嘗試，什么多要關(guān)心，什么多要參與。他們的思維活躍，想象力豐富，對(duì)自己充滿信心。近年來(lái)，腦科學(xué)的研究表明，兒童的學(xué)習(xí)隨時(shí)發(fā)生在日常生活中，在非注意狀態(tài)下，兒童也可能對(duì)環(huán)境信息保持敏感，并逐步主動(dòng)學(xué)習(xí)獲得大量知識(shí)、規(guī)則與行為方式、技能。因此，在豐富多采的環(huán)境中通過(guò)特殊的教育訓(xùn)練，幼兒心理能力的發(fā)展可以得到明顯的提高。我們?cè)陂_(kāi)展科學(xué)識(shí)字活動(dòng)以來(lái)，充分利用環(huán)境中的有利因素，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字。

一、利用壁面裝飾，誘導(dǎo)幼兒主動(dòng)識(shí)字。

我國(guó)兒科專(zhuān)家鮑秀蘭教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：嬰幼兒時(shí)期是大腦發(fā)育最快的時(shí)期，是接受外界刺激的敏感期。良好的育兒刺激和早期教育能使孩子有一個(gè)豐富的良好環(huán)境。在此環(huán)境中接受視、聽(tīng)、觸覺(jué)等各種刺激，對(duì)幼兒大腦的影響有著重要作用。幼兒入園后，接觸最多的環(huán)境是活動(dòng)室，如何發(fā)揮這一環(huán)境的教育功能呢？我們充分利用壁面裝飾來(lái)誘導(dǎo)幼兒主動(dòng)識(shí)字，這主要是因?yàn)閴︼椌哂兄庇^性、形象性、審美性，也是幼兒最感興趣的，能給幼兒美的感受、藝術(shù)的熏陶。所以我們結(jié)合墻壁裝飾，布置了一些字卡字條，讓幼兒在不知不覺(jué)中欣賞了畫(huà)面，習(xí)得了漢字。如：我將每個(gè)幼兒設(shè)計(jì)的樹(shù)葉貼在墻上作為評(píng)比欄，賓在上面寫(xiě)上幼兒姓名。幼兒在給自己貼紅花、與同伴交談、比較誰(shuí)的花多的時(shí)空中，無(wú)意間認(rèn)識(shí)了同伴的姓名。在主題墻的創(chuàng)設(shè)中，我們結(jié)合主題內(nèi)容，與幼兒一起收集相關(guān)資料并呈現(xiàn)在主題墻中。我們主要以圖文并茂的形式來(lái)呈現(xiàn)，幼兒在觀察同時(shí)，也會(huì)主動(dòng)去釋讀圖片下的文字，從而自主獲得相關(guān)知識(shí)。

二、利用菜譜，引發(fā)幼兒主動(dòng)識(shí)字。

漢字認(rèn)知的“復(fù)腦效應(yīng)”的實(shí)驗(yàn)中指出漢字的表意性，方塊形正適合于幼兒腦右半皮層發(fā)育比左側(cè)快的特點(diǎn)，為此，我們利用幼兒自然記憶較強(qiáng)的認(rèn)知特點(diǎn)，讓幼兒在進(jìn)餐的環(huán)境中認(rèn)識(shí)了一些菜譜中的常見(jiàn)的漢字?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)，我們每天把菜譜寫(xiě)在白紙上，在老師給幼兒分菜時(shí)，讓幼兒看看盆中的菜，再看看菜譜，并通過(guò)品嘗菜的味道來(lái)記住菜譜，進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)。這樣反復(fù)多次后，再進(jìn)行第二步。我們利用孩子好奇性強(qiáng)，在進(jìn)餐前就想知道今天吃什么菜的心理，讓幼兒先看菜譜，猜猜今天吃什么菜，當(dāng)幼兒看到某些已經(jīng)吃過(guò)的菜的名字時(shí)，就會(huì)立即讀出菜名。當(dāng)幼兒說(shuō)不出時(shí)，我在利用該菜的味道、形狀、顏色等特征，提醒幼兒回憶或直接出示盆中的菜，幫助幼兒記憶。這樣幼兒在寬松的環(huán)境中，通過(guò)自然記憶，輕松的認(rèn)識(shí)了一些菜名中的漢字。

三、利用大自然，激發(fā)幼兒主動(dòng)識(shí)字。

大自然物象奇幻：風(fēng)、云、雨、草、木、鳥(niǎo)、獸、蟲(chóng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)這是一個(gè)多么神奇而充滿誘惑的自然界，特別是我們農(nóng)村孩子，一推門(mén)就能感受到這濃濃的自然氣息，是大自然首先給了這些孩子靈氣和學(xué)習(xí)沖動(dòng)，陶行知在他的“六大解放”中講到：“要解放孩子的空間，使他們能到大自然、大社會(huì)里去獲取知識(shí)，擴(kuò)大眼界，激發(fā)創(chuàng)造靈感?！彼晕覀兘?jīng)常組織孩子去欣賞周?chē)笞匀坏木吧菽久r(shí)領(lǐng)他們?nèi)ヌっC，放風(fēng)箏，在田間野火，認(rèn)識(shí)各種小蟲(chóng)，小動(dòng)物，并把他們帶入幼兒園進(jìn)行識(shí)字活動(dòng)，如：小昆蟲(chóng)聯(lián)演會(huì)，在給昆蟲(chóng)標(biāo)本下貼上相應(yīng)的漢字，并進(jìn)行認(rèn)讀；《慶豐收》活動(dòng)中認(rèn)識(shí)各種農(nóng)作物：小麥、蠶豆、油菜等。

四、利用區(qū)域游戲，促進(jìn)幼兒主動(dòng)識(shí)字。

游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，特別是區(qū)域自選游戲，更能發(fā)揮幼兒的主體性、積極性。針對(duì)以上特點(diǎn)，我們將漢字教育滲透到區(qū)域游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，從而輕松愉快的主動(dòng)習(xí)得漢字。如：幼兒在參觀游戲區(qū)角時(shí)，通過(guò)老師的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)了“貝貝家”、“銀行”、“藍(lán)貓圖書(shū)館”、“家樂(lè)福超市”、“華莊醫(yī)院”等區(qū)域；當(dāng)他們想到區(qū)域游戲時(shí)，就可以到相應(yīng)的游戲區(qū)佩帶自己想要扮演的角色牌，“媽媽”、“爸爸”、“經(jīng)理”、“醫(yī)生”、“營(yíng)業(yè)員”、“建筑師”、“服務(wù)員”等進(jìn)行游戲；當(dāng)幼兒想到菜場(chǎng)、超市購(gòu)物時(shí)，必須先到銀行提取寫(xiě)有“元”、“角”的錢(qián)幣，走進(jìn)“菜場(chǎng)”、“超市”就能購(gòu)買(mǎi)一些“漢字商品”（商品外形上寫(xiě)上相應(yīng)的漢字名稱），游戲在快樂(lè)的進(jìn)行，漢字的學(xué)習(xí)和鞏固也在無(wú)意中完成。

環(huán)境是幼兒的第三位老師，幼兒具有擁有環(huán)境的權(quán)利。只要我們充分利用日常生活中的有利環(huán)境，通過(guò)幼兒視、聽(tīng)、觸手感官對(duì)幼兒的大腦皮層進(jìn)行有意刺激，讓幼兒在優(yōu)化的環(huán)境中自主的探索著，享受著快樂(lè)，體驗(yàn)著成功，教師在活動(dòng)中成為幼兒工作的伙伴和引導(dǎo)者，幼兒的識(shí)字興趣和識(shí)字能力定能達(dá)到預(yù)期的效果。

創(chuàng)造溫馨的午睡環(huán)境

現(xiàn)在很多剛?cè)胗變簣@的孩子大多都不喜歡在幼兒園午睡。其實(shí),幼兒在幼兒園入睡困難除了他們睡眠時(shí)間、睡眠環(huán)境變化帶來(lái)的不適外,還有可能是爸爸媽媽的錯(cuò)誤教育方式造成的。午睡對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是很重要的。睡眠可以緩解大腦的缺氧狀態(tài),當(dāng)人感到疲勞時(shí),很自然就會(huì)產(chǎn)生睡眠的要求,但強(qiáng)迫孩子睡覺(jué),往往適得其反。憑借多年幼兒園的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：新入幼兒園的孩子中午總愛(ài)是用雙眼睛窺探周?chē)?凝視老師,我會(huì)常常在他的床前停一下,給他一個(gè)溫柔的微笑,孩子會(huì)感到十分親切,可以增加安全感。反復(fù)幾次,孩子便能安靜入睡。對(duì)離開(kāi)親人、對(duì)環(huán)境生畏缺乏安全感的新入園膽小孩子,老師親切慈祥的笑臉足以給孩子帶來(lái)安慰。

就拿我班的小靈靈小朋友來(lái)說(shuō)，剛上幼兒園的時(shí)候她總是不肯午睡，一到中午就會(huì)哭鬧著要媽媽?zhuān)乙矎乃议L(zhǎng)口中知道平時(shí)午睡她媽媽都會(huì)抱著她陪在她身邊，久而久之也就養(yǎng)成了只有媽媽陪著她她才會(huì)午睡的習(xí)慣。了解到這一點(diǎn)，我開(kāi)始主動(dòng)的與她溝通，每當(dāng)午睡的時(shí)候我會(huì)陪在她身邊，摸摸她的頭，而她就喜歡來(lái)抱著我，這時(shí)候我也會(huì)很配合的去抱著她，這樣慢慢的她開(kāi)始越睡越安穩(wěn)也愿意睡覺(jué)了，對(duì)我也越發(fā)的親近了。其實(shí)這樣的孩子還有很多，不過(guò)大多在我悉心的陪同下，一個(gè)個(gè)都可以美美的睡上一個(gè)好的午覺(jué)。通過(guò)這件事也讓我更加確信只要用真心去對(duì)待孩子、教育孩子，每一個(gè)孩子都會(huì)成為父母心中的乖孩子、老師心中的好孩子。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體要求

1.創(chuàng)設(shè)區(qū)角數(shù)量：小班6個(gè)、中班7個(gè)、大班8個(gè)。

2、常規(guī)區(qū)角：要有包括訓(xùn)練語(yǔ)言、音樂(lè)、美術(shù)、數(shù)學(xué)、體能、與幼兒年齡相符的生活和交往合作等方面能力的區(qū)角和特色區(qū)角。

(缺區(qū)角內(nèi)容和下一次檢查與上次無(wú)更換材料扣兩分)

3、創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造支持幼兒學(xué)習(xí)和活動(dòng)安全、寬松、愉悅的教育環(huán)境。

活動(dòng)室內(nèi)有三個(gè)及以上明確劃分的活動(dòng)區(qū)，空間安排合理，大部分活動(dòng)不會(huì)相互干擾，幼兒取放活動(dòng)材料方便。

所展示的材料或作品與當(dāng)前教育活動(dòng)有密切的關(guān)系。

鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境布置。

主題墻要與主題相吻合，主題之間要有銜接。

4、要注重教育性：使環(huán)境具有潛移默化的教育功能，與幼兒發(fā)展目標(biāo)相吻合，具有挑戰(zhàn)性;安全性：注意所使用材料的安全性及所陳列物品的安全性，以免幼兒因好奇、好動(dòng)而發(fā)生意外;實(shí)用性：每個(gè)區(qū)角要有讓幼兒看懂的玩法說(shuō)明和人數(shù)設(shè)置。

參與性：所有孩子能積極參與到區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，根據(jù)自己的自我意愿需求自主選擇活動(dòng)區(qū)域，在區(qū)域活動(dòng)中表現(xiàn)興趣盎然，體現(xiàn)幼兒個(gè)性，在各區(qū)角自由而有序的進(jìn)行著探索和學(xué)習(xí)，在玩的過(guò)程中主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，各區(qū)角活動(dòng)不受干擾。

科學(xué)性：區(qū)域之間安排要合理，教師根據(jù)空間合理設(shè)置人數(shù)。

各區(qū)角間界別明顯，避免干擾。

美觀性：在造型設(shè)計(jì)和色彩選擇上要力求簡(jiǎn)潔、美觀、協(xié)調(diào)，讓人感到舒適、愉悅。

隨教學(xué)需要不斷更新，以豐富的教玩具來(lái)刺激幼兒感官?gòu)亩T發(fā)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)的情緒(即有觀賞性和操作性)。

爭(zhēng)做愛(ài)吃水果的好寶寶

下面給大家提供的是“爭(zhēng)做愛(ài)吃水果的好寶寶”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

冬季來(lái)臨了，空氣干燥，寶寶身體極易受燥邪侵襲而傷肺，出現(xiàn)口干咽燥、咳嗽少痰等各種秋燥病癥。

而許多新鮮“健康”水果，富含人體所需的多種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，具有滋陰養(yǎng)肺、潤(rùn)燥生津之功效，是冬季養(yǎng)生保健的最佳輔助食品。

為了讓孩子了解吃水果的好處和更加喜歡吃水果為主題，實(shí)驗(yàn)幼兒園舉行了“爭(zhēng)做愛(ài)吃水果的好寶寶”活動(dòng)。

1、通過(guò)《愛(ài)吃水果的?！愤@個(gè)童話故事：一頭牛吃了許多水果，身體好，不感冒，還能擠出各種水果牛奶，從而引出希望大家也能做個(gè)真正愛(ài)吃水果的好寶寶。

2、以提問(wèn)的形式：請(qǐng)孩子說(shuō)出常見(jiàn)水果的顏色、大小、形狀以及種類(lèi)等。

3、讓孩子制作水果拼盤(pán)，在制作水果拼盤(pán)的過(guò)程中提升了孩子知道水果中含有豐富的維生素，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒多吃愛(ài)吃水果。

通過(guò)這次教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒多吃愛(ài)吃水果;都能像“愛(ài)吃水果的?！币粯幽敲葱腋！⑻鹈鄣叵硎芨鞣N水果。

關(guān)于“爭(zhēng)做愛(ài)吃水果的好寶寶”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！