游戲中他怎么哭了

在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，我們要是一味地生搬硬套指導(dǎo)書(shū)上的方法，而忽略小朋友在活動(dòng)過(guò)程中的心理反應(yīng)，那就有違我們新〈綱要〉地指導(dǎo)精神：在注重幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康。我在教小朋友做音樂(lè)游戲〈誰(shuí)是小熊〉時(shí)就遇到過(guò)這樣的事：那天音樂(lè)課，當(dāng)我告訴小朋友要做游戲時(shí)，每個(gè)小朋友都顯得那么的興奮，認(rèn)認(rèn)真真聽(tīng)老師講解游戲規(guī)則：小朋友圍坐成一個(gè)圓圈，游戲開(kāi)始時(shí)起立，首先移走一張椅子，然后小朋友邊唱邊表演，最后繞著椅子按節(jié)奏快慢跑，音樂(lè)一停止搶一張椅子坐下，沒(méi)搶到椅子的小朋友就是小熊，那么他就要離開(kāi)游戲隊(duì)伍。問(wèn)題就出現(xiàn)在離開(kāi)隊(duì)伍上。李寶昌小朋友是新轉(zhuǎn)到我斑來(lái)的，聽(tīng)他媽媽講李寶昌我行我素，自我意識(shí)很強(qiáng)，從不參加集體活動(dòng)。本來(lái)我還高興他不像媽媽說(shuō)的那樣，瞧他和同伴一起游戲多開(kāi)心?？僧?dāng)他沒(méi)搶到椅子，小朋友一起用手指著他說(shuō)他是小熊，老師請(qǐng)他離開(kāi)隊(duì)伍時(shí)，李寶昌“哇”的一聲哭了起來(lái)，最后一發(fā)不可收拾，一個(gè)勁地哭喊著要媽媽，怎么哄怎么勸都沒(méi)有用，最后還是媽媽來(lái)把他接回家才罷了。盡管李寶昌第二天是高高興興地來(lái)園，可我發(fā)現(xiàn)他又開(kāi)始不參加集體活動(dòng)了。課后我仔細(xì)想想，在大家指出小熊時(shí)，被指認(rèn)的小朋友的臉上大都露出了尷尬或難為情的表情，有些性格內(nèi)向的孩子確實(shí)想哭，只是沒(méi)像李寶昌那樣真地哭起來(lái)。以前教小朋友玩這個(gè)游戲時(shí)也是這樣，沒(méi)太在意小朋友的心理反應(yīng)，要是以前能認(rèn)真地反思一下自己地教學(xué)，這次的事就不會(huì)發(fā)生了。我可以扮熊媽媽把沒(méi)搶到椅子的小熊帶在身邊；或是給沒(méi)搶到椅子的小熊找個(gè)家都可以，這樣的話小朋友就不會(huì)有孤立無(wú)援的感覺(jué)而覺(jué)得委屈。小朋友心理塌實(shí)了，安全了，在游戲中就會(huì)找到快樂(lè)而不是哭了。因此，在教學(xué)過(guò)程中要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣才有利于幼兒身心健康地發(fā)展

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教育隨筆：你怎么哭了

升入中班后，我看到了教室里每一位孩子的成長(zhǎng)，以前不會(huì)吃飯的孩子會(huì)自己吃飯了，以前上學(xué)會(huì)哭鼻子的小朋友能開(kāi)開(kāi)心心的上幼兒園了，以前不愛(ài)說(shuō)話的小朋友漸漸地開(kāi)朗了，看到小朋友們的成長(zhǎng)做為老師我也特別的開(kāi)心。

徐希萌小朋友一直是班里自理能力比較強(qiáng)的小朋友，她經(jīng)常幫助小朋友收發(fā)玩具、分發(fā)碗筷，每天進(jìn)幼兒園都會(huì)大聲地向老師問(wèn)好。有一天徐希萌生病了請(qǐng)了兩個(gè)星期的假。病好后奶奶把她送到教室門口她還不肯放開(kāi)奶奶的手，嘴里還邊說(shuō)“我想回家，我想回家”我走過(guò)去問(wèn)：“怎么了，怎么哭了”這時(shí)她奶奶說(shuō)：“剛才她爸爸己經(jīng)送過(guò)一次了，送到門口她不肯進(jìn)來(lái)，爸爸又把她帶回去了，我又把她送過(guò)來(lái)了”。徐希萌上幼兒園從來(lái)沒(méi)有哭過(guò)，是不是遇到什么事所以才哭的。等孩子進(jìn)教室以后我又找這位奶奶談了談，奶奶說(shuō)：可能是在家休息了兩周，有了抵觸情緒了才會(huì)這樣。等奶奶走后一會(huì)兒她也不哭了。但是奇怪的事情發(fā)生了，徐希萌小朋友從那次開(kāi)始就每天上午大便3次，我觀察這個(gè)孩子這樣的情況一直持續(xù)了一周還是沒(méi)有好轉(zhuǎn)，我心里看著著急，問(wèn)她原因她也總說(shuō)不知道。

下午放學(xué)時(shí)我和她媽媽關(guān)于這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了探討，她媽媽說(shuō)孩子在家也是這樣的情況，不知道怎么開(kāi)導(dǎo)她。我和她媽媽也一起和孩子聊了聊主要是從心理上疏導(dǎo)孩子，讓孩子不要有壓力。為了孩子的健康，周五她爸爸媽媽就帶孩子去南京醫(yī)院做檢查，醫(yī)生說(shuō)：孩子身體很健康，只是有一些鼻炎。那孩子為什么還是會(huì)每天上午大便了3、4次我想可能是孩子有了什么心理問(wèn)題，所以每天我都抽時(shí)間和她聊一聊，聽(tīng)她說(shuō)一說(shuō)她在家發(fā)生的事，從她的話語(yǔ)中對(duì)她進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，漸漸地我發(fā)現(xiàn)她的大便逐漸正常了，性格也開(kāi)朗了許多，每天都能開(kāi)心的上幼兒園了，我們也為她的進(jìn)步感到高興。

我想對(duì)于孩子的教育學(xué)校和家庭是分不開(kāi)的，正是由于徐希萌媽媽和老師的配合一致，所以孩子才能較快的走出心理的陰影。

“小椅子”哭了（中班）

為了杜絕這種現(xiàn)象，我經(jīng)常對(duì)小朋友進(jìn)行說(shuō)教，但收效甚微。

今天，我干脆放下手里的活，和顏悅色的對(duì)小朋友說(shuō)：“你們剛才聽(tīng)見(jiàn)小椅子說(shuō)話了么？”孩子們茫然的搖搖頭，我又很神秘的小聲說(shuō)道“我聽(tīng)到了，小椅子在說(shuō)‘好疼啊，為什么對(duì)我這么不好，他們就看不到我們哭么’？”

在孩子們心里，小椅子和小花小草都一樣

，都是有生命的，針對(duì)他們這樣的心理特點(diǎn)，讓小椅子自己訴說(shuō)，比老師單純說(shuō)教有更好的效果，為了加深記憶，我有意問(wèn)：“誰(shuí)能告訴我，為什么小椅子說(shuō)疼，為什么它會(huì)哭呢？”話音一落就有小朋友爭(zhēng)先恐后的回答“老師，因?yàn)橥浦巫优?，所以它?huì)疼，他‘腿’疼，才會(huì)哭了?！薄澳切∨笥阎酪院笤撛鯓訉?duì)待小椅子了么？”回答的聲音很整齊“知道！搬起椅子慢慢走?！睆哪翘炱穑旧蠜](méi)有推小椅子的小朋友了。

我深感身為教師，啰嗦的說(shuō)教，不如針對(duì)幼兒的心理特點(diǎn)，來(lái)對(duì)癥下藥，讓幼兒在自覺(jué)或不自覺(jué)的當(dāng)中就接受了建議，用合適的方法引導(dǎo)才能使幼兒更好的接受，并能收到最好的效果，這樣也更有利于幼兒身心發(fā)展。

她哭了

今天中午，孩子們起床后，我就組織他們?nèi)ズ人?。忽然，?tīng)到有人在小聲的哭泣，我循著哭聲找去，一看是小豆豆。我問(wèn)她：“你怎么了？”她沒(méi)有回答。我想可能是剛睡醒的緣故，沒(méi)有再多想，就催促她去喝水了。

上課了，別人都在認(rèn)真聽(tīng)講，小豆豆又開(kāi)始小聲的哭了。我輕輕走過(guò)去，問(wèn)：你怎么了？孩子還是哭，不回答我。這時(shí)，我心中生疑，莫非病了？我用額頭碰碰她的額頭，壞了！感覺(jué)不好。趕緊拿來(lái)體溫計(jì)測(cè)了一下，我的天！38度5！怪不得孩子老是哭，是發(fā)燒難受的。

唉！你看我，怎么這么粗心，剛才怎么就沒(méi)有想到是孩子不舒服呢?

可見(jiàn)，做為幼兒教師，不僅要有淵博的知識(shí)、風(fēng)趣的談吐，還要有細(xì)致入微的觀察力。

三周的孩子語(yǔ)言表達(dá)能力還不夠好，他們對(duì)自己不滿意的事情，會(huì)用哭聲來(lái)表示不滿；他們對(duì)自己的病痛不會(huì)表述，有時(shí)也用哭來(lái)告訴老師：他不舒服。所以，我們老師可一定要細(xì)心的對(duì)待孩子的哭聲啊！

沒(méi)哭怎么會(huì)有眼淚啊？

我?guī)У氖怯變簣@中班，小家伙們仿佛有無(wú)窮的精力。星期一的午睡時(shí)間，凱瑞特別興奮，就是不愿意睡覺(jué)。我忍住困意，陪他玩游戲，忍不住打了個(gè)大大的哈欠，隨即，淚水充滿了眼眶。凱瑞看見(jiàn)了：“老師，你怎么哭了?”

“我沒(méi)哭?！?/p>

“沒(méi)哭怎么眼里都是眼淚啊?”

我笑了：“那你猜猜，我的眼里怎么會(huì)有淚呢?”

凱瑞撓撓頭：“是因?yàn)槲也辉敢馕缢瘑帷瓕?duì)了，你剛才打了個(gè)哈欠，所以你流淚了?！?/p>

“對(duì)，乖凱瑞，觀察的可真仔細(xì)。”我拍拍他的腦袋。為了防止他要為我為什么打哈欠會(huì)流淚，我趕緊先問(wèn)他問(wèn)題：“打哈欠是會(huì)流淚，你知道還有什么情況下會(huì)流淚嗎?”凱瑞興奮起來(lái)：吃辣椒是會(huì)流淚;丟掉西奈的東西會(huì)難過(guò)得流淚;生病很痛苦是會(huì)流淚;哈哈大笑事業(yè)會(huì)流淚;做錯(cuò)事挨批是會(huì)流淚;還有媽媽看電視有時(shí)也會(huì)流淚……在我的啟發(fā)下，凱瑞說(shuō)了許多不同情況下流的淚。

我又接著問(wèn)他，喜歡什么時(shí)候的淚，不喜歡什么時(shí)候的淚?為什么?這下凱瑞更有精神了。在思考回答的過(guò)程中，他自己明白了該如何減少那些令人不愉快的淚，如，生病時(shí)要堅(jiān)強(qiáng)，小伙伴之間要友好相處，沒(méi)做錯(cuò)一件事，要從中吸取教訓(xùn)不再重犯……

說(shuō)到這里，小家伙想起累了：“老師，你是打哈欠流淚的，打哈欠說(shuō)明你困了，咱們睡覺(jué)吧!”

“嗯!”在心底為凱瑞懂事兒高興的同時(shí)，我決定午睡后趕緊找資料查閱一下淚水的成因，以準(zhǔn)備回答凱瑞可能要提到的問(wèn)題。

書(shū)怎么破了

下面給大家提供的是“書(shū)怎么破了”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

為了發(fā)揮資源共享，也為了讓孩子看到更多更豐富的圖書(shū)，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，定期將孩子的圖書(shū)帶到圖書(shū)角中，并定期更換，這樣一來(lái)，一家一本書(shū)，一個(gè)班就有40本書(shū)，孩子可以不用去圖書(shū)館，也不用花更多的錢，卻能接觸到更多內(nèi)容的書(shū)，家長(zhǎng)們也都非常支持我們的工作，定期更換圖書(shū)，可問(wèn)題出現(xiàn)了，每每拿來(lái)的書(shū)是嶄新的，可拿回去的時(shí)候，不是缺張就是少角。

我們也多次要求孩子看書(shū)時(shí)要愛(ài)護(hù)圖書(shū)，不爭(zhēng)不搶，可效果卻并不見(jiàn)效，孩子們時(shí)常因?yàn)橐槐緯?shū)掙來(lái)?yè)屓ィハ喔鏍?，真是沒(méi)辦法呀?

又到了分享閱讀的時(shí)間了，這次我靈機(jī)一動(dòng)，決定只給幼兒分發(fā)破損了的圖書(shū)。

書(shū)發(fā)下去了不一會(huì)兒，孩子們便一個(gè)個(gè)來(lái)訴苦了：“老師這本書(shū)后面幾頁(yè)怎么沒(méi)有了?”，“老師這本書(shū)都破了，不能看了!”······這時(shí)我假裝奇怪的問(wèn)：“哎呀，是誰(shuí)把這么好的書(shū)撕成了這個(gè)樣子?”孩子們都說(shuō)“不是我”。

我接著問(wèn)：“這不是咱們帶來(lái)的圖書(shū)嗎，只有咱班的小朋友天天看他呀!”孩子們不說(shuō)話了，只是互相看來(lái)看去，似乎意識(shí)到這時(shí)他們平時(shí)不愛(ài)護(hù)圖書(shū)帶來(lái)的后果，我趁機(jī)又向幼兒進(jìn)行了一次愛(ài)護(hù)圖書(shū)、愛(ài)護(hù)公務(wù)的教育。

這以后，孩子們比以前愛(ài)惜圖書(shū)了。

書(shū)破的不像以前那么快了，如果有輕微的破損能及時(shí)想辦法修補(bǔ)，非常不錯(cuò)!

讓孩子們親身體會(huì)自己的行為帶來(lái)的不良后果，這辦法有時(shí)比只講道理效果要好得多，我們不仿進(jìn)一步運(yùn)用于其它活動(dòng)中。

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他會(huì)“到”了

今年我教小班，我班有個(gè)小朋友，入學(xué)好幾個(gè)月了還不會(huì)在點(diǎn)名時(shí)喊“到”，經(jīng)過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他平時(shí)與其他小朋友在一起時(shí)還好，但一遇到老師就不說(shuō)話。我詢問(wèn)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)說(shuō)他在家也不喜歡說(shuō)話。于是在一次點(diǎn)名時(shí)我站在他身邊跟他說(shuō)：“你為什么每次都不喊到呢?老師很想聽(tīng)聽(tīng)你的聲音呢。說(shuō)一次給老師聽(tīng)聽(tīng)好不好啊。”但他還是不說(shuō)。以前遇到他這樣我通常只是說(shuō)下次要喊之類的話，但是這次我找來(lái)另一個(gè)和他比較要好的小朋友站在他身邊并溫柔的對(duì)他說(shuō)：“你來(lái)跟這個(gè)小朋友學(xué)一下，他喊一下你再試著喊一下好不好啊?”在那個(gè)小朋友喊了聲之后，“到”，我聽(tīng)到了一個(gè)細(xì)小的又帶有些許怯懦的字眼從他的嗓子里被擠了出來(lái)。于是我乘勝追擊，說(shuō)：“再大聲一點(diǎn)好嗎?來(lái)，再來(lái)一次。”之后我聽(tīng)到了大膽而又響亮的一次喊到聲，而且我看到了他臉上的笑容，自己的心情也異常的激動(dòng)，喜悅之情沾滿了整個(gè)心臟。一個(gè)聲音從心底響起“他學(xué)會(huì)了，他喊到了”。在一次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)聽(tīng)到他喊“到”，是那么的高興。

只要用心沒(méi)有什么事情是辦不成的，其實(shí)每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特點(diǎn)，就像每一本書(shū)都有一個(gè)他特別突出的主題，只有慢慢深入其中我們才會(huì)發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容都是能令我們受益的珍寶。

教育筆記：《“哭哭臉”笑了》

教育筆記：《“哭哭臉”笑了》

時(shí)間荏苒，轉(zhuǎn)眼間我和孩子們一起一起度過(guò)了一學(xué)期。記得剛?cè)雸@的第一天，謝佳人來(lái)了。當(dāng)媽媽抱著她走到班級(jí)門口時(shí)，撕心裂肺的哭聲使我們不約而同地圍了過(guò)去?！凹鸭眩尷蠋煴П?！老師這里有好多玩具，我?guī)氵^(guò)去拿！”可無(wú)論怎樣說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事，只見(jiàn)她雙手緊緊地勾住媽媽的脖子，大聲地哭著，嘴里還不停地說(shuō)：“媽媽，你不要走，我要回家，我不要上幼兒園……”看見(jiàn)孩子哭得這么厲害，媽媽見(jiàn)了尤為心疼。媽媽哽咽著說(shuō)：“孩子小，讓您費(fèi)心了，我下午早點(diǎn)過(guò)來(lái)接她?！?/p>

話剛說(shuō)完，便轉(zhuǎn)身就走了。孩子看媽媽一走，哭得更厲害了，我把佳佳抱起來(lái)，耐心地和她講道理，哄了很長(zhǎng)時(shí)間，才慢慢地停止哭泣。一連幾天都是這個(gè)狀態(tài)，這樣子一來(lái)，日常活動(dòng)不能正常進(jìn)行，而且還會(huì)影響到其他小朋友的情緒。面對(duì)這樣特殊的孩子，我在家訪中找到了癥結(jié)：孩子入園前一直就由媽媽或姥姥一個(gè)人帶，很少接觸到其他小朋友，所以孩子對(duì)帶她的人依戀程度非常高，一旦脫離，反應(yīng)便會(huì)特別激烈。知道了原因后，我們對(duì)孩子更加關(guān)注，總是積極鼓勵(lì)她，很快佳佳便融入到集體中來(lái)。

通過(guò)這件事情，我深刻體會(huì)到作為一名合格的幼兒教師，要認(rèn)真分析原因，采取不同的方法，耐心地對(duì)待幼兒的哭泣，這樣子才能使幼兒輕松愉悅地投入到幼兒園的生活中去。此外，老師要積極引導(dǎo)幼兒，關(guān)心幼兒，成為幼兒的依戀對(duì)象。

每天面對(duì)這么一大群可愛(ài)、純潔的孩子們，我覺(jué)得太幸福了！所以無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇贊美、吝嗇肯定、吝嗇鼓勵(lì)。同時(shí)，還要講究教育的時(shí)機(jī)、方法、技巧。只有這樣，才能使孩子在幼兒園開(kāi)心地度過(guò)每一天！

小板凳哭了

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“小板凳哭了”！

最近我發(fā)現(xiàn)我們班的孩子都喜歡推著自己的小板凳在教室里跑來(lái)跑去，最先開(kāi)始這個(gè)“游戲”的就是我們班的小調(diào)皮鬼愷銳，老師每次制止后不大一會(huì)孩子們又開(kāi)始了，我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)又好幾個(gè)小板凳已經(jīng)開(kāi)始搖擺了，再這樣下去也不是辦法啊。

我便把孩子們都叫了過(guò)來(lái)，我故作神秘的對(duì)孩子們說(shuō)：“老師昨天晚上在教室里聽(tīng)到我們的小板凳在哭。

小朋友們知道是為什么嗎?”孩子們都搖頭說(shuō)：“不知道”。

我接著說(shuō)到：“小朋友想知道為什么嗎?”“想”孩子們都異口同聲的喊道。

“我聽(tīng)到一個(gè)小板凳說(shuō)愷銳小朋友白天總是推著我跑老跑去的，把我的胳膊和腿都弄疼了。

”我接著問(wèn)：“小朋友受傷了會(huì)怎么樣啊?”“會(huì)疼”“是啊，小朋友受傷了會(huì)很疼，小板凳也是一樣的啊，它受傷了也會(huì)疼的，那咱們小朋友總是把它推來(lái)推去的它就會(huì)受傷，就會(huì)疼，所以它才會(huì)哭啊，小朋友想不想讓小板凳哭啊?”“不想”“那我們一起來(lái)愛(ài)護(hù)它們，好不好呀!”“好”孩子們的聲音特別洪亮。

從此孩子們真的都不再推板凳了，而且搬板凳時(shí)也都特別小心了呢。

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