在游戲中培養(yǎng)良好的紀律性

最近幾天孩子們的情緒非常高亢，常規(guī)活動時孩子們顯得很燥。這天，馬上要吃午飯時時，幼兒在下面有的說話、有的玩耍，完全沒注意我的指令。我正想喝止，提醒他們安靜下來，突又想到這樣的辦法治標不治本，于是靈機一動，對著孩子說：“來，我們現(xiàn)在誰都不要說話，豎著耳朵聽。你仔細聽，聽一聽小雨是什么聲音?！鳖D時，教室一片安靜，大家都在仔細的聽小雨的聲音聲音。過了不多久，小朋友都能用很多形容詞來說出小雨的聲音：淅瀝瀝，沙沙沙……。

接下來幾天，我變化著玩法，比如萬能膠游戲。老師把手里的“萬能膠”分給小朋友，一開始可以隨孩子自己玩，粘在手上，屁股上，腳上都可以，而且老師要以游戲的口吻和孩子說：“我要看看誰粘的最結(jié)實！”然后走的孩子面前去看看他的手，晃晃他的身體，看粘的結(jié)不結(jié)實。最后讓孩子們粘在嘴巴上，這樣孩子們的紀律很快就能調(diào)整好。而且，因為是游戲的形式，孩子們也會覺得很有趣。

這些游戲方法有助于孩子養(yǎng)成良好的紀律性，而且這也是誘導(dǎo)孩子們學(xué)會傾聽，按指令做事的好方法。小朋友們對這些游戲很有興趣，幾天下來，幼兒安靜了許多，說話聲音也輕了。所以我也總結(jié)出：作為幼兒教師的我們必須在萬變中去“應(yīng)付”幼兒的千變。

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在游戲中培養(yǎng)寶寶的閱讀習(xí)慣

在游戲中培養(yǎng)寶寶的閱讀習(xí)慣

編導(dǎo)語：我們當(dāng)小學(xué)老師的，很注重對學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)，因為我們深知一個良好的習(xí)慣對一個人的一生就意味著快樂、成功，所以，對于寶寶，我也很重視對他各方面習(xí)慣的培養(yǎng)。我們當(dāng)小學(xué)老師的，很注重對學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)，因為我們深知一個良好的習(xí)慣對一個人的一生就意味著快樂、成功，所以，對于寶寶，我也很重視對他各方面習(xí)慣的培養(yǎng)。但是，一個好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是需要一朝一夕地堅持。寶寶年齡尚小，和他談?wù)摿?xí)慣的重要性未免是對牛彈琴，但是我在生活中無時不注意習(xí)慣的養(yǎng)成意識的滲透。而最佳的滲透應(yīng)該是通過游戲這種適合寶寶，寶寶又喜歡的方式讓他易接受，易掌握。

這回我就重點談?wù)勎沂侨绾闻囵B(yǎng)寶寶的閱讀習(xí)慣。

可以說寶寶還是在搖籃里的時候我就念兒歌，講故事了，當(dāng)然都是我自創(chuàng)的，可惜未能有心保存下來，想來當(dāng)時寶寶聽得還挺有滋有味，有時他吵鬧了，我一念兒歌，他就能安靜一些。由于寶寶上幼兒園前都是住在爺爺奶奶家，我一星期只能回去看一次，可是我仍然沒有忘記利用呆在一起的時間和寶寶一起看書。我購買的書籍內(nèi)容涉及面很廣，動植物、日常生活用品、人物，鮮艷的圖片常能把寶寶的眼球吸引。當(dāng)寶寶說對名稱時，我立即對他豎起大拇指："你真棒！"或者抱他一下，他很是享受這樣的時刻，常常一臉的自豪。寶寶二十幾個月時，我就開始讓他看繪本了，我一頁頁地說，一頁頁地翻，盡量讓他能夠看圖隨文聽故事。當(dāng)然對說的要求比較高，不過這難不倒我，聲情并茂地講述總能牢牢將寶寶鎖住。根據(jù)幼兒喜歡重復(fù)的特點，一般一個故事我會講七八次。寶寶對故事熟悉之后，我會時不時裝裝傻，充充愣，故意說錯，耳尖的寶寶就像啄木鳥發(fā)現(xiàn)蟲子一樣，興奮地說："媽媽，不是這樣的，而是……"聽他講完后，我故作驚訝地一拍腦門："是嘛？你看媽媽這腦瓜，就沒你好使！"此刻，寶寶甚是得意，高興地渾身扭動。

識字習(xí)慣我也是較早就開始培養(yǎng)了。當(dāng)時讓爺爺奶奶用筆在紙上寫一寫，或者指著書上的字讓他圖文結(jié)合認字。一開始，寶寶挺感興趣，可是一段時間后，我發(fā)現(xiàn)他對識字的熱情冷了許多。查閱了一些育兒資料才清楚是我們的教學(xué)方式不夠活潑，激發(fā)不起寶寶的識字興趣。從馮德全的早教經(jīng)驗中了解到可以采用游戲的方式讓孩子愛上識字。所以，2009年暑假在外婆家的時候，我用家里的紙箱紙制作了50張字卡，這50個字，包括了人物稱呼，如奶奶，爺爺?shù)?，還包括了身體動作，如跑，跳，爬等。然后我采用游戲的方式引導(dǎo)寶寶識字。比如我拿出字卡"跑"，寶寶看到后就跑起來，拿出"跳"，寶寶就開始跳。再比如，認識"奶，爺、女、男"時，我把字卡擺放在地上，和寶寶玩過橋的游戲，寶寶踩在一張字卡上，念對了字卡上的字，就可以踩第二張字卡，念對4張，就可以順利過橋。對于這些方式，寶寶玩得不亦樂乎，沒有感到一絲壓力。

寶寶進入了幼兒園學(xué)習(xí)，和自己生活在了一起，我因換了單位，工作甚是繁忙，所以一日下來，幾乎就沒什么時間陪他看書了，識字也是有空時認一認，基于以前的熱情，寶寶還是挺有興趣的，只是我沒有了暑假時的時間和閑情，最多只是臨睡前給寶寶講一兩個睡前故事，這是雷打不動的，到現(xiàn)在還堅持著。過年時，感覺寶寶大姨給她女兒訂閱的巧虎系列甚好，所以也給訂閱了一份，5天后就拿到了相應(yīng)的商品。寶寶對巧虎里的內(nèi)容非常感興趣，尤其是DVD和巧虎書籍。DVD中也有認識漢字的內(nèi)容，動畫演變漢字的形式很生動，很有趣，寶寶學(xué)得津津有味。巧虎書籍的內(nèi)容非常豐富，涉及面很廣，如培養(yǎng)孩子的觀察能力，記憶能力，對數(shù)字的感知能力，生活常識介紹等。寶寶很喜歡這套書籍，因為他可以邊看邊動手貼貼紙，如果他貼對了我還會獎勵他巧虎貼紙，讓他貼在墻上。

最后靜下來反省了一下，我其實還是應(yīng)該把暑假里識字的游戲進行到底，還有一點，看繪本的習(xí)慣不能丟了。

幼兒良好常規(guī)的培養(yǎng)

培養(yǎng)好性情的寶寶

您想想，有多少父母和祖輩，孩子剛一哭鬧耍性子，就心軟了，就“投降”了，就百依百順了。

等到孩子已經(jīng)“掌握”了任性這個要挾大人的“法寶”，知道任性可以“擺布”大人達到自己的目的，無休止地惡性發(fā)展下去時，家長才撓頭，才想到要治治了，這時的確難辦了。

因為大人已經(jīng)教會了他任性。

有什么法子嗎?防患于未然　孩子的任性表現(xiàn)，一般也有規(guī)律。

您可以留意觀察孩子在什么情況下容易犯擰勁，當(dāng)這種情況臨近時，您可以事先向孩子提出要求，“約法三章”。

比如孩子和祖輩在一起容易任性，那么您帶他到姥姥家去之前，就該打打“預(yù)防針”。

說理引導(dǎo)　孩子有些要求是無理的或不能滿足的，您應(yīng)趕緊利用童話、故事等方式，給孩子講清道理，這常常可以避免孩子犯擰。

但一定要及時，別等孩子擰勁上來了再去說理。

激將夸獎　小孩子好勝，更喜歡“聽好話”“戴高帽”。

在孩子出現(xiàn)任性的初期，您或者順向地夸獎他的某一長處，為孩子“轉(zhuǎn)變”找臺階，或者反向地激將，說他“不會怎樣，不能怎樣”，孩子可能就來了“我能……”的勁。

這樣，也往往使孩子擺脫任性的情緒狀態(tài)。

注意轉(zhuǎn)移　經(jīng)?？吹竭@樣的情形：孩子非常任性地要做不該做的事，大人非要阻攔不可，但說也不聽打也不行，一個要干，一個要攔，相持不下局面尷尬。

若恰在這時推門進來一個生人或發(fā)生一件新奇的事，孩子立刻被吸引過去，擰勁不消自滅了。

這是因為孩子的注意轉(zhuǎn)移了。

孩子的注意是容易轉(zhuǎn)移的。

您可以在孩子出現(xiàn)任性行為時，利用當(dāng)時的情境特點，設(shè)法把孩子的注意力，轉(zhuǎn)移到能吸引孩子的一些別的、新穎的事物上去。

這一方法在任性初起時更靈。

不予理睬　前蘇聯(lián)英雄舒拉小時候也有過任性哭鬧的毛病。

一次他非要在飯前吃粉羹(通常飯后吃的一種食物)不可，為此大聲哭鬧起來。

爸爸、媽媽并沒有哄他，而是先后走了出去，屋里只剩舒拉自己。

開初，他仍然大聲哭鬧，過了一陣，不見回音，沒有聽眾還哭給誰聽?自覺沒趣也就收場了。

這啟示我們，在孩子任性地耍脾氣時，您在料定沒什么“安全問題”的情況下，就可以不去理睬他，聽任他鬧一陣子。

等他不鬧了再去說理。

這種方法需要您一不要太性急，二不要心太軟。

自我強化　孩子任性的行為所導(dǎo)致的結(jié)果對自己也有強化作用，結(jié)果令人滿意是正強化，孩子就會繼續(xù)這一行為；結(jié)果令人痛苦則是負強化，孩子就自發(fā)地改變這一行為。

這可以叫“自我強化”。

利用這一規(guī)律可以矯治孩子任性的毛病。

比如，孩子一犯擰勁不吃飯，拿不吃飯要挾大人。

那么好，您就趕快收拾飯桌，讓孩子好好餓一頓。

這餓肚子的感覺就是最好的負強化。

再如開頭提到的，沒到穿裙子的季節(jié)孩子犯擰非穿不可，如果其它辦法不管用了，那么就讓孩子去穿，受涼挨凍就是最好的教育。

采用這一方法，一是要確保后果對孩子身心沒多大的傷害，二是大人要狠狠心。

教育隨筆：在游戲中培養(yǎng)幼兒美術(shù)興趣

本學(xué)期將游戲活動與美術(shù)活動相結(jié)合，讓美術(shù)課更加生動、有趣。

一、充分發(fā)揮美術(shù)活動中游戲形式，促進幼兒興趣與能力培養(yǎng)

幼兒喜歡游戲，在游戲活動中幼兒能無拘無束地投入和參與。游戲是培養(yǎng)幼兒各種活動興趣的有效途徑，也是幼兒獲得發(fā)展的最有效的學(xué)習(xí)方式。比如：在線條練習(xí)中，一味地讓孩子進行描邊練習(xí)，他們會感到枯燥。過不了一會兒就會失去興趣，東張西望。針對這種情況，我想了一個辦法，我建議孩子們和我一起玩大雨小雨的游戲。一只只小手拿起了自己喜愛的筆，嘴上發(fā)出“嘩啦嘩啦”的大雨聲，小手從一個方向向另一個方向滑動，留下了一條條直線，經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，我建議畫大雨小雨，幼兒在不知不覺中畫出了長線、短線的線條。

二、讓幼兒在游戲中探索、在使用各種美工材料的過程中獲得發(fā)展。

美術(shù)活動涉及的材料是豐富多彩的。幼兒喜歡操作使用這些材料。為幼兒投放了更廣泛、更豐富的美工材料，讓幼兒在動動玩玩中，充分感受游戲快樂的同時，得到鍛煉與發(fā)展。從幼兒的作品中了解到孩子的思維、想象及創(chuàng)造能力發(fā)展情況。幼兒很喜歡玩泥，不斷地嘗試著揉圓球、搓長條、壓扁、捏邊、塑造等，而這些游戲性的操作行為都能鍛煉兒童手的小肌肉能力。幼兒看著那些自己制作出的作品，對玩泥更有了興趣。

三、充分理解和接納幼兒美術(shù)行為的游戲性，鼓勵幼兒大膽想象，大膽表現(xiàn)。

對孩子來說很多問題都是游戲性的活動，幼兒進行自由做畫，桐桐把天空全部畫成黑色的，我問她：“為什么？”桐桐說：“我畫的是晚上的天”；在“春天”主題活動中畫葉子時，小朋友都用綠筆畫葉子，只有軍軍把樹葉畫成黃色的，他的解釋是“太陽照的葉子就是黃色的”，他想畫太陽底下閃著金光的葉子。鼓勵孩子的想象是非常有好處的，這樣孩子會對美工活動更有興趣，能為其今后形成良好的作畫興趣與品質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。

培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣

我班幼兒獨立性較差，依賴性強，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進餐問題。開學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強，就有意識地進行了良好進餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺、良好的進餐習(xí)慣。不少家長在對子女的教育中存在著重智力開發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰?、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長。我們利用家長會和家長開放日、平時的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵家長配合幼兒園平衡膳食，向家長做好宣傳教育，只有合理的營養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長。通過游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。我們通過兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會將手上的細菌吃進體內(nèi)而生病。因此，洗手對保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進餐習(xí)慣十分重要。通過小競賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開始學(xué)時，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機會，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細，在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。1、及時調(diào)查、了解幼兒的偏食情況在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。2、因人而異，實施不同的教育方法（1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛表揚”的特點，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹立榜樣。告訴他們老師最愛吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛吃，并及時表楊，為他們樹立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來，爭先恐后地大口大口吃起來。（2）“打預(yù)防針”的方法。我班有些幼兒對某種食物高興時能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對待這類幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語說了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會長高，長聰明，看誰吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動，相互比著吃，往往會吃得很香。（3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過來是不太可能的，也是不太現(xiàn)實的。對這類幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點了。（4）物質(zhì)鼓勵法。對偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點點進步，我都給予鼓勵，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫、小卡片等，調(diào)動幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。通過這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善

入園前先培養(yǎng)良好習(xí)慣

幼兒園是一個大集體，每個班的教師加上保育員大概也就三個人，但需要照顧的是幾十個孩子。寶寶上了幼兒園后要得到與家里同樣的照顧是不可能的，更何況這種過分保護對孩子成長未必有利。所以上幼兒園之前寶寶很多習(xí)慣是需要培養(yǎng)的。寶寶幼兒園前需要培養(yǎng)哪些習(xí)慣？

學(xué)會獨立吃飯

家長不要擔(dān)心寶寶會吃得滿臉、滿身、滿地都是米飯。

家長可以事先準備一些物品：在寶寶的身邊鋪一些報紙，給寶寶準備打不破的碗和勺子，以及一件容易清洗的吃飯服。但是家長絕對不能急躁，可以循序漸進，重要的是讓寶寶覺得吃飯是件快樂的事。

學(xué)會喝水

很多寶寶在入園后仍用奶瓶喝水，這不僅不利于孩子適應(yīng)幼兒園的生活，更不利于孩子口型的發(fā)育。剛開始練習(xí)喝水時，可用塑料杯子，水倒得少點。父母要教會孩子怎樣控制好杯子的傾斜度，等寶寶學(xué)會后可以多倒一點。

家長可為寶寶準備一個不容易打破、帶把手的杯子（注意切不可買帶吸管的杯子）。現(xiàn)在幼兒園一般都用飲水機，如果家中有飲水機可以教寶寶認識冷水開關(guān)和熱水開關(guān)，并學(xué)會自己接水喝。

學(xué)會解大小便

孩子的大小便問題一般過了十八個月就該訓(xùn)練了，如果孩子想要大小便還不能告訴大人，或者還在使用紙尿褲，就要注意了。入園準備時，應(yīng)該重點教會孩子說：“我要小便，我要大便”這樣的話，免得給老師增加負擔(dān)，又避免孩子受不潔之苦。此外，培養(yǎng)孩子定時排便的習(xí)慣是個很好的方法。幼兒園的衛(wèi)生間可能用蹲坑，也可能是小馬桶。家長要根據(jù)幼兒園的情況進行教育，重要的是要讓寶寶感覺自己長大了，一開始家長可以陪著，等寶寶學(xué)會后就應(yīng)放手讓寶寶自己解，相信寶寶是可以辦到的。要給寶寶信心，告訴寶寶如果碰到什么困難可以尋求成人的幫助。有一些寶寶會憋尿，家長要讓寶寶知道憋尿的害處。家長要觀察寶寶大便的規(guī)律，幫寶寶養(yǎng)成定時大便的習(xí)慣。

養(yǎng)成午睡習(xí)慣

午睡是為了保證寶寶有充足的睡眠時間，有利于寶寶的成長。不過寶寶們在家的生活習(xí)慣可能會不同，在幼兒園，有的寶寶中午不睡覺，或許他的睡眠時間已經(jīng)足夠，但是其他的寶寶都在睡覺，老師不可能讓這一個寶寶單獨玩。因為這不僅不安全，而且也會影響其他小朋友睡覺。如果讓寶寶干躺在床上，那是件很痛苦的事。而且寶寶會養(yǎng)成一些不良習(xí)慣，例如吃手指、挖鼻子、咬被子等，因此給寶寶養(yǎng)成早睡早起的習(xí)慣很必要。晚上9點左右睡覺，早上7點左右起床，這樣的作息時間可以讓幼兒在午睡時間順利入睡。如果寶寶已經(jīng)比較大，就要盡量讓寶寶學(xué)會獨立入睡，并改掉一些不良的睡前習(xí)慣。如摸大人的耳朵、摸大人臉等。

學(xué)會穿脫衣褲、鞋子

家長要給寶寶提供穿脫方便的衣服、褲子、鞋子，不能只考慮美觀因素。鞋子的大小也要合適，鞋底要軟、跟腳、輕便。對于孩子而言，舒適是第一位的。午睡后能否自己穿衣服是孩子自立能力強弱的一個重要標志。對孩子來說，脫比穿容易，所以如果孩子是上托班，可以教他學(xué)會脫簡單的衣服、褲子、鞋子。對于一些比較大的寶寶，可以試著教會穿，主要是幫助寶寶學(xué)會分清衣服、褲子的前后（可以利用寶寶比較容易記住的標記），學(xué)會扣扣子。

桌面游戲與幼兒創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維對未來人才來說是一個十分重要的素質(zhì)，幼兒期是創(chuàng)造性思維開始萌芽的時期，幼兒的創(chuàng)造性思維可以在他們的許多活動中表現(xiàn)出來，其主要特點是敢于大膽想象，不受客觀事物的限制。因此我們應(yīng)該重視幼兒期這種可貴的創(chuàng)造性思維萌芽，通過一定的教育手段，使這種創(chuàng)造性思維得以充分發(fā)展，為其未來的成長奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在有些孩子常常僅滿足于接受老師、同伴的意見，呆板的模仿他人，而沒有自己獨立從事創(chuàng)造性活動的勇氣和方法。究其原因可能是許多家長對孩子的要求還停留在以前“做個聽話的乖孩子”的基礎(chǔ)上，有時甚至?xí)穸ê⒆优c眾不同的想法，挫傷了孩子創(chuàng)造思維的積極性。桌面游戲材料簡單,在游戲中，幼兒沒有任何精神上的壓力，他們以自己的知識和想象去反映和表現(xiàn)社會生活，所以桌面游戲又是幼兒的實踐活動。幼兒要擺弄玩具，使用各種游戲材料進行構(gòu)造性活動,這些活動容易引起幼兒豐富的聯(lián)想和幻想，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造動機，給幼兒帶來創(chuàng)造的樂趣，深受幼兒喜愛，所以我們通過開展豐富多彩的桌面游戲來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。為孩子創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)化的環(huán)境。環(huán)境包括物質(zhì)的和心理的環(huán)境。在物質(zhì)環(huán)境方面，我們通過教師自制、發(fā)動家長買、幼兒園準備這三方面為幼兒提供了豐富多樣的操作材料。如彩色游戲棒、火柴棒、大小不同的瓶蓋、拼板、七巧板、飛行棋、各種形狀的紙等。這些材料在使用時也盡量做到讓孩子們自由取放，活動的時間也盡量放寬松，讓孩子能自由支配。在心理環(huán)境方面，我們會讓孩子們自由的與同伴、成人接觸，老師會經(jīng)常參與到孩子們的游戲中去，平等地與孩子們交流、互相啟發(fā)。盡量創(chuàng)造一個平等、互動、和諧的心理環(huán)境。在這樣的環(huán)境中孩子們才能無拘無束的發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，釋放出自己的創(chuàng)造沖動。另外，我們通過家長會、家長園地等方式向家長宣傳培養(yǎng)孩子創(chuàng)造性思維的重要性，及如何為孩子創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。鼓勵幼兒獨立發(fā)表意見、獨立做事。孩子在活動中如果只會單純的模仿，沒有自己獨立的思考，那對他們創(chuàng)造思維的發(fā)展是很不利的。只有孩子能獨立活動，并能自己思考活動方法或自己設(shè)計活動，才有利于鍛煉他們的創(chuàng)造思維。所以，我們在每開展一項新的活動之前，首先不是教他們玩法，而是讓孩子們自己先說說、試試，然后把自己的玩法告訴大家，啟發(fā)別人。有時他們的想法連我們成人都沒有預(yù)先想到，真是不能小看了孩子們的創(chuàng)造力。例如，在一次玩紙的活動中，教師提供的是彩色紙條。在讓孩子們嘗試玩紙條的過程中發(fā)現(xiàn)，越是簡單的材料，孩子們想出的玩法就越多。有的直接用紙條擺放圖案，有房子、飛機、各種樣子的花、手表、汽車、機器人等；有的把紙條卷起來，卷成一個個小圓圈，再拼成各種物體；有的把紙折成想要的樣子，再組合?？傊?，孩子們想出的方法已經(jīng)超出了我們對他們原先的預(yù)料。就連我班原來上課不愛動腦筋的丁梓鑒小朋友也想出了自己的玩法，他在拼紙條的過程中發(fā)現(xiàn)有時紙條太長，就把他撕成自己想要的長度再拼。這是他獨立想到的辦法，在他獨立思考的過程中，思維又一次得到了鍛煉。同時，他還向同伴得意的展示自己的“成果”。說明他也獲得了相當(dāng)?shù)某删透?，從而促使他更積極的參與活動。適時增添活動的難度，通過解難練習(xí)培養(yǎng)幼兒思維的靈活性和創(chuàng)造性。幼兒經(jīng)過努力克服困難完成的活動，可以發(fā)展他們的創(chuàng)造思維。所以，我們在游戲活動中，會逐步增加活動任務(wù)的難度，使幼兒既能運用已有的知識經(jīng)驗與能力，又需付出力氣進行思考或操作。例如，在第一次游戲中提供的材料是彩色游戲棒。一開始，大多數(shù)孩子只想到用來拼搭圖案，后來鼓勵他們想出更多的玩法，有的孩子就想出了分類、數(shù)數(shù)、彈物、挑棒等游戲。在孩子們熟悉了游戲棒的玩法后，我們把材料更換成火柴棒與游戲棒有相似的特點，所以孩子們可以運用已有的經(jīng)驗來玩。但又加上了瓶蓋，這又增添了趣味性，因為瓶蓋與瓶蓋。火柴棒在活動中有什么用呢？這是新的游戲玩法，開始只有一個小朋友想出了瓶蓋的玩法。在它的啟發(fā)下，許多孩子一下子打開了思路，有的說可以坐汽車的輪子，有的說可以當(dāng)小朋友的頭、花朵的心、燈泡，有的說連起來可以做珍珠項鏈……孩子們再一次又一次的新挑戰(zhàn)面前展示著自己無限的想象力。重視在自由游戲中發(fā)展幼兒頑強、靈活的品質(zhì)。游戲是幼兒自由自主的活動，幼兒的思維、想象可以無拘無束的發(fā)揮。但是，不是任何游戲活動都能一下子讓孩子們掌握玩法的，有些孩子遇到自己無法解決的問題就很快放棄，這對他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展有很大的阻礙。所以，我們還必須培養(yǎng)孩子們頑強、靈活的品質(zhì)。例如，在玩拼板的活動中，由于家長買來的拼版有的難度稍大了些，大多數(shù)孩子只愿意選其中幾個較容易的來拼。后來玩的沒耐心了，就決定放棄。但是，他們又非常向往拼完的成功感，于是在自由游戲時間，發(fā)現(xiàn)有好幾個小朋友在玩自己更簡單的拼版游戲，拼完一幅圖只要六到十塊板，大大降低了難度，也更容易獲得成就感。從中也培養(yǎng)起他們愛玩、會玩、好奇、主動的個性。當(dāng)他們再次拿到那些有一定難度的拼版時，許多孩子不再放棄，去努力的尋找解決問題的方法。發(fā)現(xiàn)他們各自的方法也不同，有的是按圖形對號拼，有的是按顏色、花紋對號拼，有的先找周圍一圈沿著邊的拼好，在找相鄰的拼版。在他們嘗試的過程中，正培養(yǎng)了頑強、靈活的品質(zhì)，這也有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。總之，幼兒的思維能力是幼稚的，但其發(fā)展?jié)摿s是很大的，要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，作為教師要抓住幼兒身邊發(fā)生的每一個能激發(fā)他們思考、想象的事物，給幼兒寬松的物質(zhì)和心理環(huán)境，讓幼兒敢于創(chuàng)造、樂于創(chuàng)造，為未來的人才成長奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

培養(yǎng)幼兒分享性格的游戲：學(xué)會與人分享

導(dǎo)讀：因此，不管是物質(zhì)享受還是情感享受，當(dāng)他以旦有了分享行為時，我們就及時鼓勵、贊許、獎勵等外部激勵的方法來強化孩子的分享行為，幼兒就會愉快、自尊、滿足，從而加強和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識。

游戲開始了，很多孩子在科學(xué)區(qū)玩?？煽尚∨笥褞砹艘患浅：猛娴耐婢咄h鏡，小朋友見了十分羨慕，都想玩玩，而可可卻害怕被別的小朋友弄壞，不愿借給他們，孩子們都挺失望，我一看，見正是對孩子們進行分享教育的有利時機。于是，我當(dāng)著孩子們的面拿過望遠鏡，對可可說：“這個望遠鏡現(xiàn)在是我的了，如果你想玩，該怎么辦？”“問你借唄！”他毫不猶豫的回答?！翱墒?，我不借你玩，你現(xiàn)在心里怎么樣?。俊蔽覕[出一副趾高氣昂的樣子，可可想了想說：“好象有點難過。”“那你們大家呢？”“我也有點難過！”孩子們你一句我一句。“可可，你看，小朋友現(xiàn)在心里都和你一樣難過，你知道為什么嗎？”可可不說話了，他拿過望遠鏡塞到小朋友的手中，大伙兒高興地和他一起玩了起來，孩子們在短時間內(nèi)接觸到了兩種角色，體驗到了羨慕時地迫不及待、被人拒絕時的失望、與人分享時的滿足感等多種內(nèi)在的情感，從而擺脫了自我這一中心，提高了自我意識的水平，正如霍夫曼所指出的那樣，移情是親社會行為的推動力。因此，我們成人應(yīng)善于抓住日常生活中所抓住的情感狀態(tài)，從而來培養(yǎng)幼兒合作、互助、分享等一系列親社會行為。

游戲結(jié)束后，我表揚了可可。子總喜歡老師的表揚。因此，不管是物質(zhì)享受還是情感享受，當(dāng)他以旦有了分享行為時，我們就及時鼓勵、贊許、獎勵等外部激勵的方法來強化孩子的分享行為，幼兒就會愉快、自尊、滿足，從而加強和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識。所以，幼兒日分享行為的形成確實離不開外部激勵。

分享行為是一種綜合性行為，也是社會性行為的一個重要方面。我們可以通過有目的的教育活動和日常生活內(nèi)容來培養(yǎng)幼兒自發(fā)的分享行為，讓幼兒充分體驗給予及被給予帶來的快樂和滿足以及人與人之間的溫暖和愛。這樣，對于全面提高幼兒的素質(zhì)，將來做一個有利于社會的人都將具有深遠的意義。