善于抓住細(xì)小事情

幼兒對(duì)于周圍事物的認(rèn)識(shí)總是從自己的操作活動(dòng)開始的。最近一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)我們班的許多孩子對(duì)磁鐵很感興趣，平時(shí)總愛到黑板那兒擺弄磁鐵?？吹竭@個(gè)現(xiàn)象，我決定讓孩子自己發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性、作用。于是我找了大小不等的磁鐵，一些鐵的東西、湯勺、剪刀、積木等。

在一天上完課后，我把這些東西拿出來(lái)，讓小朋友猜猜什么跟什么能吸在一起，他們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的興趣極大，七嘴八舌的開始就說(shuō)了，為了驗(yàn)證他們自己的說(shuō)的是否正確，就請(qǐng)他們自己山嘎力試試，看看是不是如此。在說(shuō)和自己動(dòng)手操作的過(guò)程，幼兒慢慢知道什么和什么能吸在一起，什么和什么又不能的，然后把他們分成兩類，讓孩子發(fā)現(xiàn)只有鐵的東西磁鐵才能吸住。

孩子的探索目的性不強(qiáng)。6歲的孩子活動(dòng)的有意性水平低。同時(shí)，生活中經(jīng)歷少，接觸事物有限，認(rèn)識(shí)理解膚淺。因此，他們有探索的愿望和沖動(dòng)，老師要及時(shí)抓住好，通過(guò)這件事情，讓我我得到了一些啟示，教師在正確的大教育觀下，必須要有敏銳的觀察力和教育機(jī)智，及時(shí)捕捉來(lái)自幼兒的信息，采取相應(yīng)的教育策略。這樣，才能使幼兒在認(rèn)識(shí)探索時(shí)，借著一定的外力，不斷提升能力，獲得成功的情緒體驗(yàn)，吸收更多的知識(shí)。正如有人說(shuō)過(guò)，當(dāng)一個(gè)人在樹林散步的時(shí)候，他能夠長(zhǎng)久地深思，他能夠浪漫地聯(lián)想，在這個(gè)時(shí)候如果遠(yuǎn)處傳來(lái)鐘聲的話，那么他的這種感覺會(huì)更好地加深，象詩(shī)一樣。一個(gè)優(yōu)秀的教師，他的杰出點(diǎn)就在于，當(dāng)孩子正好在森林散步的時(shí)候，教師就是那鐘聲，能夠把這美好的感覺加深。

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抓住教育契機(jī)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“抓住教育契機(jī)”！

今天在領(lǐng)小朋友準(zhǔn)備六一要表演的球操時(shí)，由于教室里比較擁擠一點(diǎn)，并排站在董煜佳后面的林曉涵不小心碰到董煜佳一下，林曉涵還不知道的情況下，佳佳就大聲斥呵林曉涵說(shuō)：“你干什么要碰我!”林曉涵這時(shí)才知道碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)董煜佳說(shuō)：“對(duì)不起，我不小心的。

”但是，佳佳還是不依不饒的說(shuō)：“對(duì)不起也不行。

”把林曉涵吼的很尷尬，不知所措。

這時(shí)，我也不得不參與調(diào)解啦，我對(duì)佳佳說(shuō)：“佳佳，曉涵是不小心碰到了你，而且她已經(jīng)向你道歉了，你怎么就不能原諒她呢?小朋友之間要團(tuán)結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的。

”這時(shí)的佳佳雖然不再吼曉涵了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。

這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭(zhēng)暫時(shí)平息了。

接下來(lái)我們繼續(xù)排練，當(dāng)排完準(zhǔn)備休息，收球時(shí)，佳佳想用使勁扔球來(lái)發(fā)泄一下自己的不滿情緒時(shí)，結(jié)果，把球狠狠的扔在了武老師的臉上，武老師疼得捂住了臉，佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了，看得出心里害怕啦，這時(shí)，我把佳佳叫過(guò)來(lái)說(shuō)：“快去跟武老師說(shuō)對(duì)不起。

”佳佳乖乖的走到武老師面前怯怯的說(shuō)：“武老師，對(duì)不起，我不是故意的。

”武老師雖然很疼，但是還是原諒了佳佳，對(duì)佳佳說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，我不怪你的。

”

我一定不能放過(guò)這個(gè)教育契機(jī)的，我對(duì)佳佳說(shuō)：“佳佳，你看，武老師都那么疼，她還是原諒了你，你也要像武老師那樣，學(xué)會(huì)原諒別人的，如果武老師今天不原諒你的話，你心里一定很難受的是嗎?”佳佳點(diǎn)點(diǎn)頭。

“所以，你也要原諒林曉涵好嗎?”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。

這時(shí)，我能從佳佳的臉上看到她心里的輕松。

關(guān)于“抓住教育契機(jī)”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

善于捕捉孩子感興趣的事情

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每天午睡前活動(dòng)室里總先熱鬧上一陣子，先分床、送飯，個(gè)別孩子吃藥、喝水、上廁所，有的動(dòng)作快速的已經(jīng)跑到了小床上……老師送完飯還要忙著打掃衛(wèi)生，而此時(shí)孩子們也會(huì)趁著老師忙的時(shí)候再度從小床上起身嬉戲，甚至有的孩子下床玩起了摞床用的帶輪子的底架。

從上學(xué)期開始班級(jí)里為了節(jié)省空間，給小床量身定做了一個(gè)帶輪子的底架，每天午睡起床后統(tǒng)一摞起來(lái)推到外面去，因而孩子們也總是對(duì)帶輪子的底架感興趣。

每天起床都會(huì)爭(zhēng)先恐后的將自己的床第一個(gè)放在底架上，這樣可以有機(jī)會(huì)推著小床等待下一個(gè)小朋友摞床。

看著孩子們?nèi)绱藢?duì)小床底架感興趣，想想他們每天臨睡覺的混亂場(chǎng)面，老師還要忙著各種各樣的事情，我突然想到了一個(gè)很不錯(cuò)的主意，何不利用孩子感興趣的事情來(lái)管理他們呢?于是對(duì)他們說(shuō)：“小朋友既然你們大家都很喜歡這個(gè)帶輪子的底架，老師答應(yīng)你們，允許你們的小床放到上面，中午可以在上面休息，體驗(yàn)一下帶輪子的小床。

”“耶!!”話音剛落孩子們興奮的喊了起來(lái)。

“不過(guò)，小床的底架只有三個(gè)，所以今天我只能選出三個(gè)表現(xiàn)最好，最遵守紀(jì)律的孩子。

然后再讓這三個(gè)人為明天選出三個(gè)小朋友，這樣每天中午都會(huì)有三個(gè)最棒的人來(lái)體驗(yàn)一下會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的小床……”話還沒(méi)說(shuō)完，只見孩子們各自忙碌尋找自己的枕頭和被褥，頃刻間個(gè)個(gè)躺好了，沒(méi)有再亂說(shuō)話的現(xiàn)象了。

接下來(lái)的一段時(shí)間了孩子們的紀(jì)律出奇的好，每個(gè)人都在想著：下一個(gè)體驗(yàn)帶輪子會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)小床的人將會(huì)是自己。

由此小事讓我再次認(rèn)識(shí)到：生活中老師要有一顆善于觀察的心，善于捕捉孩子感興趣的事情。

利用一切可利用的資源。

既滿足了孩子的好奇心又幫老師減輕了不少的負(fù)擔(dān)。

“對(duì)癥下藥”，是工作中的一種有效法寶。

不信你也可以試一試。

不知道本文“善于捕捉孩子感興趣的事情”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

教育隨筆：善于接住“問(wèn)題皮球”

春暖花開，吃過(guò)午飯后，孩子們最喜歡到處走走，尋找春天的氣息——“老師老師，看，花開了！”、“老師老師，小草綠了，樹上長(zhǎng)新葉子了！”孩子們?cè)诼愤呥呑哌厙\嘰喳喳的說(shuō)個(gè)不停，像一群快樂(lè)的小鳥。這時(shí)，有一個(gè)孩子拿著一片樹葉跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“老師，這里有一片紅色的葉子，它從樹上掉下來(lái)了。”“紅色的葉子？哦，那里有好多！”孩子們一下子發(fā)現(xiàn)了！原來(lái)是一棵香樟樹，樹下飄落著好多的樹葉，紅紅的一片。大家都跑過(guò)去，蹲下來(lái)?yè)鞓淙~了。這時(shí)，又有位小朋友問(wèn)我：“老師，大樹不是到秋天才掉葉子嗎，怎么春天也會(huì)掉這么多葉子呀？”“這時(shí)因?yàn)椤蔽乙幌伦宇D住了，我知道香樟春天落葉，但我并不知道原因呀！看著孩子們求知的眼光，我該怎么回答呢？

我想了一下，反問(wèn)：“是呀，這棵樹怎么會(huì)在春天落葉呢？你們知道為什么嗎？”孩子們有的搖搖頭，有的說(shuō)“會(huì)不會(huì)是樹快要死了，所以葉子才會(huì)掉下來(lái)呀！”“會(huì)不會(huì)是沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)了，要加營(yíng)養(yǎng)了吧！”孩子們七嘴八舌的議論起來(lái)?！斑@些都只是你們的猜測(cè)，到底是什么原因老師也不太清楚，那我們?cè)撛趺崔k呢？”我又把問(wèn)題拋給他們。孩子們思考了一下，有人就提出來(lái)“我們可以去問(wèn)問(wèn)保安爺爺，他會(huì)栽花，肯定知道為什么？”有的說(shuō)“我回去問(wèn)問(wèn)我爸爸，他一定會(huì)知道！”還有的說(shuō)“我們可以到電腦上查一下呀，我姐姐說(shuō)電腦上面什么都有！”孩子們的想法真多，我給他們一一“點(diǎn)贊”，同時(shí)給他們布置任務(wù)，自己想辦法去尋找答案，明天來(lái)告訴我們……

我們常說(shuō)：師者，傳道受業(yè)解惑也！一直以來(lái)，老師的任務(wù)就是傳遞知識(shí)，解答疑惑。但我想，現(xiàn)在我們更多地應(yīng)該是培養(yǎng)孩子遇到問(wèn)題能獨(dú)立思考，并能自己去尋找答案、解決問(wèn)題的能力。所以，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，我們要善于接住孩子拋過(guò)來(lái)的“問(wèn)題皮球”，并能有技巧的把“皮球”拋回去給孩子，給他們自主思考、探究的機(jī)會(huì)。

抓住時(shí)機(jī)教育孩子

昨天，我?guī)ьI(lǐng)孩子們?nèi)ゲ賵?chǎng)練呼啦圈時(shí)，瑤瑤不小心碰著了佳佳，在瑤瑤還不知道的情況下,佳佳就大聲斥呵瑤瑤說(shuō):“你干什么要碰我!”瑤瑤這時(shí)才知道碰著了佳佳并很有禮貌的對(duì)任玉佳說(shuō):“對(duì)不起,我不小心的?！钡?佳佳還是不依不饒的說(shuō):“對(duì)不起也不行?！卑牙钚瘳幒鸬暮軐擂?不知所措。這時(shí),我也不得不參與調(diào)解啦,我對(duì)佳佳說(shuō):“佳佳,李旭瑤是不小心碰到了你,而且她已經(jīng)向你道歉了,你怎么就不能原諒她呢?小朋友之間要團(tuán)結(jié),互相諒解,那樣才是好孩子的?！边@時(shí)的佳佳雖然不再吼瑤瑤了,那是迫于的我面子,但,我能看出她是不服氣的。這一場(chǎng)單方的戰(zhàn)爭(zhēng)暫時(shí)平息了。接下來(lái)我們繼續(xù)練呼啦圈，準(zhǔn)備休息,收圈時(shí),佳佳想用使勁扔圈來(lái)發(fā)泄一下自己的不滿情緒時(shí),結(jié)果,把圈狠狠的扔在了我的臉上,我疼得捂住了臉,佳佳的臉?biāo)⒌囊幌伦兗t了,看得出心里害怕啦,這時(shí),旁邊的靖老師把佳佳叫過(guò)來(lái)說(shuō):“快向你王老師說(shuō)對(duì)不起”佳佳乖乖的走到我面前怯怯的說(shuō):“王老師,對(duì)不起,我不是故意的?！蔽壹泵?duì)她說(shuō):“沒(méi)關(guān)系的,我不怪你的?！?/p>

我一定不能放過(guò)這個(gè)教育契機(jī)的,我對(duì)佳佳說(shuō):“佳佳,我這么疼也原諒了你,你也要向老師那樣,學(xué)會(huì)原諒別人的,如果我今天不原諒你的話,你心里一定很難受的是嗎?”佳佳點(diǎn)了點(diǎn)頭?！八?你也要原諒李旭瑤好嗎?”佳佳使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí),我能從佳佳的臉上看到她心里的輕松。

抓住機(jī)遇適時(shí)教育

秋天的太陽(yáng)不溫不火，微風(fēng)徐徐，這秋高氣爽的天，我和孩子們的心情也好起來(lái)，我領(lǐng)著他們觀察落在地上的落葉。

快回班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)隊(duì)伍里少了幾個(gè)孩子，放眼望去，幾個(gè)男孩手腳很快地爬到了不遠(yuǎn)處的網(wǎng)球網(wǎng)上，他們興致正濃，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們班的隊(duì)伍已經(jīng)走遠(yuǎn)了。

我想了想，不急著制止，而是看著他們不說(shuō)話，有幾個(gè)女孩子很懂事，見老師沒(méi)了笑容，便跑到仍掛在網(wǎng)上的兩個(gè)男生那里，拍拍他們，悄悄地說(shuō)：“快下來(lái)，徐老師生氣啦！”于是，其中一個(gè)男孩子見情形不對(duì)，趕緊下來(lái)，非常難堪地回到了隊(duì)伍中，而另一個(gè)男孩卻大聲哭了起來(lái)，我將隊(duì)伍帶到網(wǎng)球網(wǎng)下，來(lái)到這個(gè)男生面前，用手托住他的小屁股，他邊哭邊說(shuō)：“老師，我不敢下來(lái)。

”我笑了笑，問(wèn)他：“以后還做這么危險(xiǎn)的事嗎？”他趕緊搖搖頭，我接著說(shuō)：“如果今天老師不在，那你就得一直這么費(fèi)勁地待在這網(wǎng)上了，那可是件又辛苦又可怕地事。

”他認(rèn)真地點(diǎn)點(diǎn)頭。

我將他抱下來(lái)，拍拍他的頭，請(qǐng)他歸隊(duì)，他跑到隊(duì)伍里，回班的途中不斷回頭膽怯后怕地看著那高大的網(wǎng)球場(chǎng)鐵網(wǎng)。

在遇到類似問(wèn)題時(shí)，只要在老師的視線管轄內(nèi)，教師或許可以不要立即阻止或大聲呵斥，反而可以靜觀其變，讓孩子自己遇到問(wèn)題并且意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，這加深了犯錯(cuò)孩子的記憶，知道教訓(xùn)，印象還特別深刻。

當(dāng)然，這要在保證幼兒身心安全的前提下。

抓住興趣，及時(shí)調(diào)整

在活動(dòng)中，我按照預(yù)先的設(shè)計(jì)讓幼兒欣賞樂(lè)曲《動(dòng)物狂歡節(jié)》，并讓幼兒講講有哪些動(dòng)物朋友來(lái)參加音樂(lè)會(huì)了，然后讓幼兒用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)聽到的樂(lè)曲內(nèi)容。當(dāng)我組織幼兒欣賞第三遍樂(lè)曲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有的幼兒坐不住了，似乎對(duì)這首樂(lè)曲已經(jīng)沒(méi)什么興趣了。南南還和邊上的貝貝說(shuō)起話來(lái)。我問(wèn)南南在說(shuō)什么，他說(shuō)：“我在和貝貝說(shuō)這首歌曲太長(zhǎng)了，聽不清楚?！庇變旱囊痪湔嬖捰|動(dòng)了我：“是啊，這首歌曲確實(shí)挺長(zhǎng)的，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難。我是否可以讓幼兒把自己聽到的內(nèi)容記錄下來(lái)，與大家分享呢?”孩子們也覺得記錄是個(gè)好辦法，他們?cè)诮酉聛?lái)的欣賞中專注起來(lái)，聽得很仔細(xì)?！袄蠋?，我聽到歌里有小猴子在跳來(lái)跳去的聲音?！薄安粚?duì)，我聽到的是大河馬在打哈欠。”“我聽見的是美麗的白天鵝在水里游來(lái)游去?！薄荫R上給予鼓勵(lì)：“你們的耳朵真靈，聽到有許多不同的動(dòng)物在發(fā)出聲音，請(qǐng)你們?cè)偻暾芈犚槐闃?lè)曲，猜猜這些動(dòng)物都在干什么，想想有什么辦法能又快又準(zhǔn)確地把聽到的記錄下來(lái)?！焙⒆觽凂R上又投入到了安靜的傾聽和認(rèn)真的記錄活動(dòng)中。有的幼兒用表格記錄，給代表不同動(dòng)物的樂(lè)段編號(hào)，還用同樣的號(hào)碼表示重復(fù)的段落。根據(jù)孩子們的記錄，我馬上拋出問(wèn)題：“有沒(méi)有同一種動(dòng)物在曲子中出現(xiàn)兩次的?”孩子們對(duì)照自己的記錄和同伴一起討論，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：這首曲子有兩段是重復(fù)的，一個(gè)節(jié)奏輕快，一個(gè)節(jié)奏低沉粗重。從中，他們感受、理解了樂(lè)曲的節(jié)奏、段落、音樂(lè)形象等。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我對(duì)師幼互動(dòng)有了更多的理解。在活動(dòng)中，教師不宜按部就班地實(shí)施預(yù)設(shè)的方案，而要細(xì)心地觀察、傾聽幼兒的反應(yīng)并作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。真正好的活動(dòng)是幼兒能與同伴、教師產(chǎn)生共鳴與互動(dòng)的活動(dòng)。

抓住生活中的教育機(jī)會(huì)

那天，午睡后，小朋友們都在吃點(diǎn)心，這時(shí)，小輝急急忙忙地跑過(guò)來(lái)，慌張地說(shuō)：“張老師，張老師，俊俊的鼻子出血了?！闭f(shuō)著，就又有好幾個(gè)小朋友們，簇?fù)碇】∽哌M(jìn)了教室。我先拿來(lái)了一把椅子讓俊俊坐下，并用手捏住了他的鼻翼兩側(cè)。然后，我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)道：“小朋友，你們看俊俊的鼻子出血了，如果老師不在，你應(yīng)該這么做呢？”話還沒(méi)有說(shuō)完，靜靜就急匆匆地走進(jìn)了衛(wèi)生間，只見她快速地拿起自己的小毛巾，又在水龍頭上把毛巾打濕，遞給我說(shuō)：“張老師，可以把濕毛巾敷在俊俊的額頭上，我上次鼻子出血的時(shí)候，保健老師就是這樣做的?！蔽屹澰S地點(diǎn)點(diǎn)頭，并接過(guò)毛巾敷在了俊俊的額頭上，正說(shuō)著，又有兩個(gè)小朋友拿來(lái)了紙巾幫俊俊把滴在手上的血跡擦去了……

看著小朋友們的舉動(dòng)，我真的感到很欣慰。我也相信，經(jīng)過(guò)了這件事以后我們的小朋友如果再見到有小伙伴出鼻血，他們一定能自己解決問(wèn)題了。這其實(shí)也只是生活中的一個(gè)很小的細(xì)節(jié)，大概每個(gè)老師也都遇到過(guò)這樣的經(jīng)歷，但是，如果我們每個(gè)人都能抓住這些細(xì)節(jié)，對(duì)幼兒進(jìn)行適度的教育，不但可以讓他們學(xué)會(huì)基本的處理事情的能力，還能體會(huì)到互相幫助的樂(lè)趣。在生活中，這樣的機(jī)會(huì)簡(jiǎn)直太多了，作為老師我們更應(yīng)該巧妙的去利用好這些機(jī)會(huì)。

抓住孩子的心靈閃光點(diǎn)

大班的孩子正是人生觀、價(jià)值觀初步形成的年齡，這個(gè)時(shí)候若是能夠正確引導(dǎo)，對(duì)孩子將來(lái)的一生都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。

今天中午飯時(shí)，大部分孩子們都吃飽了，孫昊雅來(lái)到我身邊，小聲說(shuō)：“老師，對(duì)不起，都是我不好”，說(shuō)的我莫名其妙，“昊雅，怎么了?”我耐心地問(wèn)。

她說(shuō)：“老師今天上午，你拿的那圓東西是我的，讓你著急了，都是我不好，當(dāng)時(shí)我沒(méi)說(shuō)是我的，真的不好意思呀!”聽完后，我才明白她說(shuō)的是什么意思。

原來(lái)上午的時(shí)候，在我桌上有好幾張小朋友玩的卡片，我就問(wèn)：“孩子們，這是誰(shuí)的呀，放在老師這里，以后不要拿來(lái)了”。

可能他們認(rèn)為這是亂扔垃圾不好，承認(rèn)了要受到批評(píng)的吧，就沒(méi)有人承認(rèn)。

我又問(wèn)了一遍，還是沒(méi)有人承認(rèn)，就說(shuō)，“老師給你收起來(lái)，誠(chéng)實(shí)的孩子一定會(huì)知道是誰(shuí)的，知道錯(cuò)了，能改正的孩子才是好孩子”。

于是，就出現(xiàn)了孫昊雅過(guò)來(lái)道歉那一幕。

我及時(shí)表?yè)P(yáng)了她敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

上課后，在班上鄭重地表?yè)P(yáng)了昊雅!希望其他的小朋友也像她那樣，知錯(cuò)就改，做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子。

本來(lái)這是小朋友犯的一個(gè)小錯(cuò)誤，通過(guò)積極的引導(dǎo)、處理。

在孩子的心里知道了“知錯(cuò)就該就是好孩子”，形成了爭(zhēng)取的價(jià)值觀。

相信，通過(guò)這件事，其他孩子以后也一定對(duì)自己做錯(cuò)的事敢于承認(rèn)的。