幼兒園觀察記錄：搗米粉、做鯉魚餅

幼兒姓名：蔣子成、王欣妤

觀察地點(diǎn)：教室

觀察者：顧雅芬

游戲名稱：搗米粉、做鯉魚餅

目標(biāo)

1、親近自然，喜歡探究。

2、常常動(dòng)手動(dòng)腦探索物體和材料，并樂在其中。

觀察要點(diǎn)

1.能用搗藥罐講米碾成米粉。

2.嘗試把面粉揉成面粉團(tuán)，并用模具制作鯉魚餅。

觀察記錄

今天科學(xué)區(qū)投放了搗藥罐、鯉魚模具、大米和面粉。孩子們對(duì)這些材料不是很感興趣，幾乎沒人去嘗試玩。子成蹦蹦跳跳地走了過去，看了看搗藥罐，拿了起來，對(duì)我說：“我要玩這個(gè)?！蔽一卮鹚骸巴姘桑涝趺赐鎲?”他搖搖頭，我沒有直接告訴他怎么玩，而是對(duì)旁邊的欣妤說：“欣妤你去教子成怎么玩吧!”欣妤點(diǎn)點(diǎn)頭，于是把另一個(gè)搗藥罐和已經(jīng)浸好水的大米拿了過來?！笆Y子成你把米放到這里面，搗一下就可以了?！毙梨?duì)子成說。子成聽了欣妤的話，開始往罐子里放米，之后就開始搗了。子成放的米不是很多，一會(huì)兒就被他搗碎了，于是他自己一邊搗一邊往罐子里加米。欣妤也開始和子成一起搗米了。搗了一會(huì)兒子成說：“好累啊!”欣妤也說：“我也累死了，我們休息會(huì)吧。”子成說：“好?！钡菦]有停下手里的活兒，只是搗的速度慢了好多。欣妤把一旁的面粉和鯉魚模具拿過來，拿了一次性杯子去裝了點(diǎn)水，說：“我要揉面粉了?！闭f完把杯子里的水都倒進(jìn)裝有面粉的盆里。然后用手開始揉面粉，剛開始揉欣妤就大喊：“好粘啊，我的手上都是面粉了?！弊映煽戳丝葱梨サ氖?，再看看盆里的面粉說：“像個(gè)膠水一樣?！崩^續(xù)搗米粉。欣妤繼續(xù)在揉面粉，由于水放多了，面粉沒有變成面團(tuán)，而是變成了面粉糊。鯉魚模具自然也用不上了，欣妤就一直在玩面粉糊，把搗米粉的事放在了一旁。后來子成也用手指戳了戳面粉糊，說：“好粘呀!”然后用手指抓了一點(diǎn)點(diǎn)面粉糊并把面粉糊放到了米粉里面，繼續(xù)搗。欣妤看見子成把面粉糊放到了米粉里，她也抓了點(diǎn)面粉糊放到米粉里，又重新開始搗米粉。米粉中摻了面粉糊之后有點(diǎn)黏了，他倆就繼續(xù)開始搗米粉直到游戲結(jié)束。

觀察感悟

平時(shí)好動(dòng)的子成能夠堅(jiān)持完成搗米粉的活動(dòng)不離開已經(jīng)很不錯(cuò)了。雖然他在游戲中感到了累，(因?yàn)榘衙讚v成米粉是需要用很多力氣的)但是他并沒有放棄。游戲中我們也根據(jù)《指南》要求，為幼兒提供了一些有趣的探究工具(搗藥罐、模具)讓孩子們進(jìn)行探索。能力比較弱的子成沒有獨(dú)立地探索出玩法，作為老師的我也沒有告訴他應(yīng)該怎么去玩搗藥罐，而是請(qǐng)能力較好的欣妤來幫助子成，這樣子成就比較容易接受也不會(huì)影響他的探索興趣?！吨改稀分薪ㄗh教師通過提問等方式引導(dǎo)幼兒思考并對(duì)事物進(jìn)行探索。所以當(dāng)欣妤講面粉變成面粉糊的時(shí)候可以問問她：“怎么做才能讓面粉糊變成面粉團(tuán)?”讓她通過自己的探索得出：加點(diǎn)干面粉就可以把面粉糊變成面粉團(tuán)，這樣通過孩子自己探索得出的答案往往比老師講授得要掌握的好。

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幼兒園觀察記錄：教師觀察記錄

觀察時(shí)間：4月 觀察年齡：6歲情況分析：

閔徐曉是女孩，她在各方面能力比較強(qiáng)，且比較文靜;彭丹楓是個(gè)比較活潑調(diào)皮的小男孩，今天進(jìn)行玩理發(fā)店游戲活動(dòng)，誰來當(dāng)理發(fā)師呢?小朋友的手都舉得高高的，老師選了曉曉和楓楓為游戲的合作者。曉曉對(duì)楓楓說：“我來當(dāng)理發(fā)師你來當(dāng)我的助手，好嗎?”楓楓不語(yǔ)，等了一會(huì)兒，楓楓說：“你當(dāng)了一會(huì)兒理發(fā)師，讓我也當(dāng)一會(huì)兒好嗎?”曉曉也不語(yǔ)，等了好一會(huì)兒才回答：“那好吧!”

具體措施：

當(dāng)我們游戲開始時(shí)，好多客人去理發(fā)店理發(fā)，曉曉說：“你們要排好隊(duì)的?！碑?dāng)曉曉拿起毛巾給客人披上毛巾時(shí)，彭丹槻拿起噴頭放在客人頭上，曉曉給客人洗頭，槻楓給客人頭上倒上洗頭膏，曉曉給客人抓頭，楓楓給客人噴水，洗好后彭丹楓馬上遞給曉曉毛巾，曉曉給客人擦臉，極根給曉曉拿梳子，再拿吹風(fēng)機(jī)、剪刀、摩絲、剃刀等理發(fā)的用具;這時(shí)，楓楓說：“曉曉，現(xiàn)在我來當(dāng)理發(fā)師好嗎?”閔徐曉等了好長(zhǎng)時(shí)間才回答：“那好吧!”他們倆交換角色，曉曉做楓楓的助手了，在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)曉曉開口說話了，她對(duì)楓楓說：“要給客人輕輕地抓，抓得重客人要痛的，知道嗎?”只聽到楓楓說：“嗯!”楓楓在理發(fā)過程中只聽得曉曉的說話聲，教楓楓這樣理發(fā)、那樣理發(fā)，楓楓一聲不響地聽她指揮。

按曉曉的方法去給客人一步一步理發(fā)，直到客人滿意為止，然后又交換了角色，這次他們都是愉快地遞給對(duì)方理發(fā)用具。在游戲中，他們不斷地在配合和合作下完成了理發(fā)活動(dòng)的任務(wù)，倆人賺了很多錢，把錢整理得整整齊齊去銀行存錢。今天，彭丹柷也學(xué)會(huì)了理發(fā)的本領(lǐng)，開心地對(duì)老師說：‘‘顧老師，我也會(huì)理發(fā)了!”“真的嗎?”他說：“是的!”他說得特別自信，聲音很響亮。

效果評(píng)析：

在本游戲活動(dòng)中可以看出曉曉已經(jīng)有了一些理發(fā)的技能，用簡(jiǎn)單理發(fā)造型的經(jīng)驗(yàn)，給客人運(yùn)用，但彭丹楓沒有一點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)在曉曉指揮下操作，在此基礎(chǔ)上掌握和積累了一些理發(fā)的簡(jiǎn)單生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，手指肌肉得到了鍛煉，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性得到了發(fā)展。

在兩個(gè)幼兒的合作游戲中，可見曉曉是主動(dòng)一方，構(gòu)思獨(dú)特，示范、領(lǐng)導(dǎo)著角色過程;楓諷也很善于配合，兩個(gè)孩子協(xié)調(diào)角色游戲的過程，很自然地形成合作關(guān)系，產(chǎn)生成功的喜悅。

觀察記錄細(xì)致地記錄下了特定觀察對(duì)象在游戲中的表現(xiàn)，從其對(duì)待同學(xué)的言行，游戲中的表現(xiàn)，最后加以評(píng)析。幼兒在游戲中得到的收獲就體現(xiàn)出來。這也是采用觀察記錄的方式對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。不過，倘若是在角色游戲的進(jìn)行中或進(jìn)行后，教師不妨以這種評(píng)價(jià)的方式引導(dǎo)幼兒，不但可以讓其了解游戲的表演相關(guān)情況，還能對(duì)自己的表演充滿信心。甚至教師可以引導(dǎo)幼兒，讓他們參與評(píng)價(jià)，共同促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

幼兒園觀察記錄：大二班觀察記錄

幼兒游戲行為觀察記錄

區(qū)域名稱：美工區(qū)

時(shí)間：3.15

對(duì)象：候嘉豪

觀察過程：

候嘉豪在選擇了紙泥制作區(qū)后顯得非常的有興趣，他先是有耐心把報(bào)紙浸濕，然后開始撕報(bào)紙，但在撕的時(shí)候不是很仔細(xì)，有些顯得太大了，膠水?dāng)嚢璧倪^程完成的較好，在放顏料的時(shí)候把衣服弄臟了，他顯得有些不開心。在最后的作品制作時(shí)興趣不大，隨便做了一個(gè)簡(jiǎn)單的圖樣?？戳伺赃叺男∨笥岩粫?huì)兒后又開始重新制作紙泥了。看樣子，候嘉豪的興趣不在作品的制作，而是對(duì)紙泥的制作流程感。

主題確定：

此活動(dòng)是主題活動(dòng)的延伸，由于幼兒在課堂中還尤意未盡，所以就放到區(qū)域中。

效果分析與反思：

材料的運(yùn)用和游戲技能：該區(qū)典型的游戲行為：該區(qū)運(yùn)用的材料是幼兒常見的報(bào)紙、膠水、顏料。最主要的要求是報(bào)紙要撕得很碎，難點(diǎn)就是膠水和顏料的攪拌。

創(chuàng)新與新穎：

制作的過程是流水式的工序，但制作好的紙泥可讓幼兒根據(jù)大膽想象制作紙泥作品。

游戲常規(guī)執(zhí)行：活動(dòng)中常規(guī)好，幼兒能按紙泥的紙泥制作流程操作。但在顏色的攪拌中幼兒的手都弄得較臟。

效果分析：

整個(gè)觀察過程逸飛表現(xiàn)出了平時(shí)少有的堅(jiān)持性，特別對(duì)紙泥的制作流程始終都是一步一步的操作，顯得很有耐性，存在的不足是對(duì)紙泥制作作品不是很感興趣。

反思：

在材料的提供上還不夠周到，應(yīng)該提供勺子之類的東西讓幼兒攪拌，不至于弄臟衣服。為了激發(fā)幼兒對(duì)紙泥創(chuàng)作的興趣可以在旁邊放一些老師制作好的成品。

社會(huì)參與水平與同伴合作：

活動(dòng)中幼兒的參與性強(qiáng)，較多的幼兒都選擇了此活動(dòng)區(qū)。活動(dòng)中幼兒都是各自操作，體現(xiàn)不出合作行為。

活動(dòng)持續(xù)情況：

幼兒的活動(dòng)持續(xù)情況較好，能把整個(gè)過程都完成。

幼兒園觀察記錄：午餐時(shí)間觀察實(shí)錄

幼兒情況：本地生，是個(gè)可愛、大方、寬容的孩子，也是個(gè)很有愛心的孩子，愿意與大家一起分享。觀察環(huán)境：午餐時(shí)間 觀察人：C 觀察實(shí)錄：課間休息時(shí)間到了，小朋友們可以自己選擇自己喜歡的玩具去玩，或者和小朋友們一起分享圖書，羽哲很乖巧的自己搬小椅子來到桌子旁邊，拿著自己喜歡的圖書，津津有味的看著，過了一會(huì)，卻聽到了羽哲的哭聲了，原來是星怡搶了他喜歡看的書，羽哲就哭鼻子了，我走過去安慰羽哲，一會(huì)就沒事了。但是沒過一會(huì)喝水地方里又傳來了女孩大聲哭泣的聲音了 ，原來是羽哲在喝水的時(shí)候，小朋友不小心撞到了，水撒了點(diǎn)在身上。

分析：

羽哲是那種很聽話，乖巧的孩子，在班上的生活自理能力強(qiáng)，能很好的照顧自己，有愛心，做什么事情都是小心翼翼的，也許是因?yàn)樵诎嗌鲜亲钚〉?，所以在性格方面有點(diǎn)嬌氣，不能受到一點(diǎn)點(diǎn)的挫折，也特別喜歡用眼淚來解決問題。

措施：

針對(duì)這一情況，每次羽哲有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步我都會(huì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)她，對(duì)于因?yàn)槿狈ψ孕呕蛐愿衽橙醯暮⒆樱仨毝嘟o他鼓勵(lì)，讓他嘗試自己去處理一些問題，不要凡事都要求得到別人的幫忙。雖然做不好，也鼓勵(lì)他再次嘗試。失敗了，教會(huì)她先不要哭，靜下來想一想應(yīng)該怎么做比較好。

幼兒園觀察記錄：靜觀其變

葉子活潑開朗,落落大方。中班暑假時(shí)發(fā)生的一次意外使她變得沉默寡言,害怕困難和挫折。我一直想幫助她找回自信,但一直找不到突破口。

那天,我?guī)Ш⒆觽兺媪嫱婢?這是孩子們愛玩的戶外運(yùn)動(dòng)器械。由于玩前我進(jìn)行了一番安全教育,孩子們都玩得小心翼翼。這時(shí),葉子跟在元元后面正努力往上爬。元元摔了下來,幸好沒什么大礙。葉子驚了一下,兩只手抖了抖,嚇得不敢再往上爬了。我拍拍她的肩沒說什么。她一言不發(fā)地走到搖床上,一動(dòng)不動(dòng)地站在那兒,神情木然。我想,是不是我過于重視安全而抑制了孩子的挑戰(zhàn)精神？后來。我在這個(gè)玩具下面鋪設(shè)了塑膠地毯。

那天,又到了玩六面玩具的時(shí)間。我看到葉子拼命抓住拱形鉆洞外面的突出部分,很小心地一步一步地往上挪。我正想走過去鼓勵(lì)她一下,轉(zhuǎn)念一想,葉子難得愿意重新嘗試,挑戰(zhàn)自我,我不能打擾她。于是我悄悄地觀察她,只見她臉繃得緊緊的,先夾緊兩腿慢慢往上挪,同時(shí)用雙手攀住上面突出部位,看看周圍沒有人注視她,她的表情輕松了許多。接著,她吸了口氣,繼續(xù)往上爬。她先踩在突出部位上,伸直身體,想去抓平臺(tái)小欄桿,但沒夠著。一會(huì)兒,她把兩手往兩邊一拍,雙腳同時(shí)往上一夾,身子有點(diǎn)上去了,可不知怎的又滑了下來。她停了下來,看看周圍沒人注意她,便繼續(xù)嘗試著。直到第四次,她的雙手總算抓住了平臺(tái)的欄桿,把頭往里一伸,成功了！我邊鼓掌邊走向她,她笑了。

過了幾天,又到了玩六面玩具的時(shí)間。葉子主動(dòng)提出要帶大家一起爬,我滿口答應(yīng)。大家便跑到葉子身后一個(gè)一個(gè)地跟著往上爬,玩得不亦樂乎。

葉子原本是個(gè)能干活潑的孩子,只因一次意外而有了一點(diǎn)心理障礙,所以她完全可以通過自己的努力獲得成功,只是需要一定的時(shí)間和寬松的環(huán)境。這時(shí),教師的“不作為”恰恰為她提供了一個(gè)寬松的能充分釋放能量的空間,使她大膽嘗試,找回了自信,并在帶大家一起玩的過程中充分展示了自己的能力。

幼兒園觀察記錄：搶玩具

每天早晨一入園,蔣涵就會(huì)急沖沖地跑進(jìn)他所喜歡的區(qū)角。一會(huì)兒到娃娃家燒飯,一會(huì)兒去“畫畫我自己”畫畫。過了一會(huì)兒,他又對(duì)堆積木產(chǎn)生了興趣,看見朱影小朋友在玩一輛自己帶來的警車,他則跑過去二話不說就搶了汽車開始獨(dú)自玩耍。朱影小朋友“嗚嗚嗚”哭著跑來告狀,指著蔣涵說:“老師,他搶我的汽車……”

分析:

蔣涵的爭(zhēng)搶行為是因?yàn)樗麑?duì)玩具產(chǎn)生的興趣和急于求玩的心理需求而導(dǎo)致的。這與嬰幼兒缺乏交往意識(shí)和未形成良好的行為規(guī)則有關(guān),他們往往強(qiáng)烈地“以自我為中心”,對(duì)自己的情緒和需要缺乏控制能力和恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)能力,所以不能和同伴友好地相處。

對(duì)策:

1.隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),游戲也應(yīng)由托班時(shí)以“平行游戲”為主轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献鞣窒怼睘橹鳌４蠖鄶?shù)男孩喜歡玩汽車,在“汽車城”中,應(yīng)增添足量的汽車,滿足多數(shù)男孩玩汽車的需求,從環(huán)境與材料提供上避免幼兒在游戲中的爭(zhēng)搶行為。

2.通過故事《大家一起玩》,引導(dǎo)幼兒在游戲中互相謙讓、不爭(zhēng)搶玩具,逐步體驗(yàn)分享才快樂的愉快情感。

3.利用泛靈心理創(chuàng)設(shè)“汽車生病了”的游戲情景,激發(fā)蔣涵做個(gè)“愛護(hù)玩具的好寶寶”,引導(dǎo)他學(xué)習(xí)禮貌用語(yǔ)并對(duì)孜孜說“對(duì)不起”。

效果與反思:

通過一個(gè)階段的個(gè)案跟蹤研究,蔣涵漸漸地變了,逐漸改掉了以前許多不良的行為習(xí)慣?，F(xiàn)在,他樂意與同伴一起友好相處,不爭(zhēng)搶玩具,喜歡在活動(dòng)中主動(dòng)幫助同伴。在幼兒共同生活和游戲中,他能以適宜的方式表達(dá)自己的意愿并控制自己的行為。不影響集體,并熱心為同伴服務(wù),成了大家的“好伙伴”。漸漸地,他在同伴中建立起了一定的威信,同伴們都愿意接納他,親近他,還經(jīng)常贊揚(yáng)他。以下是我的幾點(diǎn)感悟:

1.情感是幼兒個(gè)性發(fā)展的核心,因此,幼兒教育必須要做到“以情動(dòng)情”“因人施教”,要善于運(yùn)用師愛及教育機(jī)智,架設(shè)溝通師生心靈的橋梁。

2.教師要把觀察放在首位,走近幼兒,關(guān)注幼兒發(fā)展的特點(diǎn)和水平。要不斷觀察幼兒的行為,不斷分析和解讀幼兒行為的原因,并思考有效的教育策略。

3.幼兒的教育必須注重”互動(dòng)式”的家教指導(dǎo),要與家長(zhǎng)“溝通、合作和研究”,通過家園共育實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。