幼兒教師，要學會尊重幼兒

，并幫助他找到了一個正確解決問題的方法。事后，我暗自慶幸，當時如果按以前主觀的判斷去批評他，沒有尊重幼兒的觀念，那必然會傷害孩子的自尊。

因此，作為幼兒教師，要學會尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評或否定幼兒的想法和做法，不簡單粗暴的指責幼兒，而是了解實情的來龍去脈，再給予必要的幫助和指導。這樣，才能真正促進幼兒的進步，成為孩子們喜歡的好老師。

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教育隨筆 尊重幼兒

劉老師的一舉一動，深深地觸動我的心。這不正是體現《綱要》中“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每個幼兒都能獲得滿足和成功”的好的案例嗎？也是我們每一位教師努力的方向。

這節(jié)課是常老師主講《我做的蝴蝶很漂亮》。其中主要部分是老師提供蝴蝶模板，讓孩子們裝飾蝴蝶，給蝴蝶穿上美麗的衣服。當講到這部分時，孩子們紛紛拿起自己喜歡的橡皮泥、彩紙等，按自己的意愿打扮起蝴蝶來。就在這時只見一位名叫玲玲的小朋友,坐在那里東瞧瞧、西望望，不知從哪里下手。聽課的老師不由自主的走到孩子們中間，看孩子們制作。其中一位叫劉霞的老師走到玲玲的身旁，只見劉老師輕輕的同玲玲交流，但玲玲卻一點反映也沒有。原來玲玲是一個弱智兒童，不但說話吐字不清，反映也有點遲鈍。這時劉老師拿起小剪刀將彩紙箭出一個圓送給玲玲，并啟發(fā)她將圓粘貼到蝴蝶模板上。玲玲好象明白劉老師的意思，她拿過劉老師手中的圓將底層紙接了下來，把圓貼在蝴蝶上，抬頭看了一下劉老師，劉老師伸出了大拇指，意思是說你真棒?？闪崃嵴迟N完后又不知怎么辦了，這時只聽到劉老師對玲玲說：“你自己試一下”，玲玲還是不動。只見劉老師將小剪刀、彩紙遞給玲玲，玲玲又好象明白劉老師的意思，于是“笨手笨腳”的將彩紙狠狠的剪了一下，剪出一個說方不方，說圓不圓，就連三角形也不是的圖形。只見劉老師又伸出大拇指，順便點了一下頭，肯定了玲玲的成功。接著又鼓勵她粘貼上，就這樣不斷的鼓勵、指導玲玲總算剪了幾片不規(guī)則的圖形粘貼到蝴蝶上。

這時她把剪刀一扔，甩了甩手，意思是手疼了，不干了。見此情景，劉老師微笑著握住玲玲的小手，然后輕輕的揉了起來。玲玲眼睛直直的看著劉老師，過了一會兒，終于自己拿起小剪刀又剪了幾片圖形，粘貼到蝴蝶上。這時音樂響起，小朋友分別戴上自己裝飾的蝴蝶，隨音樂偏偏起舞，只見玲玲仍然坐在那里一動不動。劉老師拿起玲玲制作的蝴蝶雙手遞給玲玲，并告訴她自己去找老師幫她戴上，玲玲接過蝴蝶朝劉老師露出微笑?？吹搅崃犭S音樂走到小朋友中間，劉老師這才回到自己的座位上。

尊重幼兒，等于是尊重自己

可是沒多久，一陣輕微的歌聲傳到了我的耳朵里，是陳楊在唱歌。為了不讓陳楊干擾其他孩子，我決定喊他起床。于是，我又來到陳楊旁邊，還沒等我說話，他就笑嘻嘻地跟我說：“孫老師，你和我親親?！甭犃怂脑捨沂怯趾脷庥趾眯Γ盀槭裁匆蠋熡H親呢？”“你每天都和青青親親的?。俊薄昂?，那孫老師以后每天都和你親親，可是條件是你每天都要乖乖睡覺！”“好，每天乖乖睡覺！”說完他立即轉身躲進被子閉上了眼睛，我也在他的額頭上輕輕的吻了一下。這次陳楊一會兒就睡著了。

以后，在午睡之前我都會跟陳楊親一下。而小陳揚呢從此以后每天的午睡都很乖，此外他在上課活動的時候也變了好多，不在是那個“小猴屁股”了。

經過了這件事，我在想：我們常常以老師的姿態(tài)高高在上控制孩子們的言行。可是我們常常忽視了我們的孩子他們也有很強的自尊心，也有他們自己的想法，只要我們老師和家長去尊重他們，他們就會更加的聽你的話，如果我們不在乎這些，那么我們之間也就不能得到平等，那么沒有平等我們又怎么能和平解決我們之間的問題呢？時間一久，孩子們就會有了所謂的“耳邊風”。所以從此以后，我都會放下教師的高高在上的姿態(tài)輕松地與孩子們去交流，去探討。尊重幼兒，等于是尊重自己!

尊重幼兒并正確引導幼兒

游戲時間到了，孩子們很快選擇好自己活動的區(qū)角，開始在區(qū)域游戲活動。

宇軒選擇的是建構區(qū)，可是剛剛和同伴搭建了一會兒，他就又跑到了圖書角。

我走過去問：“宇軒，你怎么剛玩一會兒就換地方呢?”我想看《大頭兒子和小頭爸爸》的圖書。

“宇軒說。

”好孩子做事應該有始有終。

”在我的勸說下，宇軒極不情愿地走回了建構區(qū)，但他還不時不時地回頭看看我。

是強調培養(yǎng)孩子做事的堅持性，還是更尊重孩子的意愿呢?看著宇軒那渴求的目光，我思索了一下，說：“宇軒，我們一起搭個‘圖書館，讓圖書有個家吧。

”宇軒一聽興趣來了，連忙約了兩個同伴高興地搭建起來。

在搭建過程中，我和他交流了《大頭兒子和小頭爸爸》的故事內容，并對他的講述表示贊賞。

就這樣，在宇軒和同伴的合作下，“圖書館”建好了，我高興地請他去“圖書館”看書，使宇軒很自然的從建構區(qū)過渡到閱讀活動中，也實現他想看書的愿望。

由于幼兒年齡特點，他們在游戲及各種活動的過程中，常常會受到環(huán)境和他人的影響，如果這些影響和要求適合他們的特點，就可以轉為幼兒自己的愿望和動機。

因此既要培養(yǎng)堅持性又要尊重幼兒的意愿，需要教師合理而自然地引導。

教師與幼兒間的尊重、理解、信任

幼兒區(qū)域活動是幼兒十分喜歡的一項活動，它的內容比較廣泛，他可以是多方面的、多角度、多層次的內容。

在創(chuàng)建活動區(qū)時，教師應為幼兒營造一種沒有壓力的游戲和學習氛圍，教師可以扮演多種角色，可以是媽媽、朋友、孩子、小動物，總之，不管是什么角色，只要能把幼兒參與的活動的積極性調動起來就行。比如在角色區(qū)中，可以扮演客人到“娃娃家”中去做客，可以扮演媽媽看寶寶睡覺、給寶寶縫衣服，在游戲區(qū)中可以扮演孩子和小朋友一起比賽拼插各種玩具，在手工區(qū)中可以扮演朋友幫助有困難的孩子……

在幼兒活動時，教師對幼兒的失誤和偶犯的錯誤應給予理解，如：在科學區(qū)玩水時，一名幼兒不小心將流水架上的容器弄掉了，水灑了一身，這種失誤得到了教師的理解，確立了自信心，在下一次玩的時候，會很小心地去避免失誤。平日對幼兒提出的問題，讓他們做事，教師要相信他們的能力，信任他們會一定做好，使幼兒體驗到成功的快樂。這樣，并不讓他們感到你是老師在教育他們，而是一種他們更容易接受的角色，使幼兒根據自己的興趣、愛好、能力來選擇他們所喜歡的任何一個游戲進行活動，并對多種游戲材料進行探索，以達到互相間的理解、信任與尊重，使幼兒在活動過程中無需承擔失敗的壓力，只要他愿意，他就可以不斷嘗試，直至成功。教師的尊重、理解與信任是幼兒積極活動的基礎與支柱，反過來，在活動中，教師的各種也得到幼兒的尊重、理解與信任，有一次，我和孩子們到室外放自制的風箏，眼看孩子們的風箏都一個個飛上了天，可我的卻怎么也飛不上去，怎么回事呢?我左看右看，也找不到問題所在，這時孩子們都收起了自己的風箏，圍到我身邊說：“怎么啦老師?別著急，是不是兩邊翅膀不對稱?”一句話提醒了我，制作時，我囑咐孩子一定要兩邊對稱，而自己卻忽略了這一點，當我調整好平衡，將風箏放飛時，孩子們也都放飛自己手中的風箏歡呼起來，這種融洽、理解使我永遠不能忘懷。就是這種與幼兒間的平等關系，確保了活動質量。

幼兒教師隨筆：幼兒教育中游戲的重要性

今天有幸參加了骨干教師的第二次培訓，更高興的是了解了有名的山東利津第二實驗幼兒園，該所幼兒園的游戲觀念、理論以及做法都讓人嘆為觀止，此次學習感觸頗深，讓我深深感受到了游戲在幼兒教育中的重要性。

游戲是幼兒最喜歡的活動形式。游戲的自主性、趣味性、虛構性以及社會性等最符合并能反映幼兒的身心特點和學習特點。因此，幼兒中的自由游戲和有組織的游戲（課程中的游戲）是與幼兒的生活緊密聯系的，是幼兒園認知發(fā)展中的一個重要組成部分。

游戲是幼兒生活的自然本性和社會性的最佳融合。在游戲中，既有想象、直覺、興趣、意愿、愛好、情感、意志等主觀的體驗和感受，又有對客觀、真實、具體、規(guī)范的社會存在的理智判斷和邏輯思考。在游戲中，幼兒過去的經驗得以再現，當前的現實得以表征，未來的可能得以萌芽和預期。在游戲中，幼兒既有對自然的親密接觸，也有與人和社會的交往，也有對自我的認識和評價。因此，我們可以說，游戲就是幼兒的生活，幼兒的生活就是游戲。

在幼兒園中，游戲分自由游戲和組織游戲兩種。自由游戲本身就是幼兒的生活，幼兒在自由游戲中最開心、最放松，自主性得到了發(fā)揮，身心得到鍛煉，情感得到滿足。教師在自由游戲中擔當著旁觀者、調解者和保護者的作用，把主動權最大限度地交給孩子，給他們以自由游戲的空間。組織游戲，是對幼兒生活的反映、豐富和改造，是幼兒園在對幼兒進行保育和教育中認知能力的提高。

游戲是幼兒對自己生活經驗的再現，直接反映了幼兒的生活經驗，游戲又豐富了幼兒的生活，幼兒的生活世界是創(chuàng)造性的，因此，幼兒除了基本的生活需要之外，他們需要更多豐富多彩的生活方式為每一天增加樂趣。但由于幼兒不成熟，很多活動無法在真實的環(huán)境中進行，因此，在與生活相似的環(huán)境中開展的有組織的游戲就成為豐富幼兒生活的主要途徑，這時就需要老師的合作和支持并進行有目的的組織。如果游戲發(fā)生在教師為幼兒提供的特定環(huán)境中，其中有專門的活動材料及一定的活動規(guī)則，這時教師就要充當幼兒的合作者和引導者，使他們充分開展想象的翅膀，去面對自我和世界，去創(chuàng)造自己的樂趣。

幼兒游戲中的角色扮演。幼兒在游戲中的角色無論是想象性的、互補性的，這些都來源于幼兒對社會中人的認識和人與人關系的把握。幼兒游戲角色的多樣化及其轉換的靈活性和幼兒在生活中的經驗及其觀察力、想象力密切相關。游戲的情節(jié)無論是趣味性的、故事性的、還是社會性的，都能使幼兒的認知水平和口語表達能力得到提高。

游戲在幼兒品德中的教育價值。我國幼教專家陳鶴琴先生曾精辟地指出：“各種高尚道德，幾乎都可以從游戲中學的，什么自治、什么克己、什么獨立、什么共同作業(yè)、什么理性的服從、什么紀律等，這種種美德的養(yǎng)成，沒有再比游戲這個利器來的快、來的切實?！庇變浩返陆逃怯變喝姘l(fā)展教育的重要組成部分，大家都知道素質教育的重要性，并且從幼兒期抓起最為重要，而育人又以育德為先。我們應重視和大力加強幼兒的品德教育，這是培養(yǎng)幼兒健全人格的必要措施。利用游戲的方式能夠培養(yǎng)和鞏固幼兒良好的道德品質，提高德育的實效，促進幼兒的品德發(fā)展。

教育隨筆：尊重和理解幼兒

教育隨筆：尊重和理解幼兒

人們常說每個孩子都是一本搞笑的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環(huán)境，他們性格特點不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

我們班有一位叫佳佳的小朋友，第一天來班上時，她一向拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點接我，早點接我。"在我的勸說下，佳佳滿眼含淚地松開姥姥的手。佳佳的姥姥在臨走前，悄悄地對我說："佳佳的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一向都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意佳佳。在活動區(qū)游戲時，佳佳靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："佳佳，你喜歡玩什么"她說："我喜歡看書。""老師和你一齊看好嗎"佳佳高興得點點頭，于是我和她一齊看起書來，開始是我講，講著講著，佳佳也不由自主的講起來，我高興地說："佳佳，你好棒呀!能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽佳佳講故事，佳佳很高興，講得也更起勁了。

午餐時，為了減輕佳佳進餐的緊張情緒，武老師給她少盛了一些飯菜，但是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，佳佳哭了起來，我忙走過去，問她：“佳佳，你怎樣啦”“我吃不下”，“佳佳，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我?guī)湍?”佳佳在我們的耐心幫忙下，最后把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫忙她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養(yǎng)她進餐的良好習慣。

第二天，佳佳和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說：“李老師，太謝謝你們了，佳佳以前不愿意上幼兒園，可這天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢!老師還夸我故事講得好呢。”望著佳佳姥姥高興的樣貌，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

透過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫忙幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發(fā)展。

尊重幼兒語言的學習規(guī)律

尊重幼兒語言的學習規(guī)律

幼兒的語言學習有其基本規(guī)律，成人只有在遵循規(guī)律的基礎上，才能促進幼兒語言能力的科學發(fā)展。那么，幼兒語言學習有哪些基本規(guī)律呢?成人在教育時應該注意些什么呢?

先聽后說。任何學習都遵循“信息輸入一→信息整合一→信息輸出”這個系列反應鏈。可以看到，“聽”是信息輸入環(huán)節(jié)，聽后在頭腦中留下印象即在進行信息整合，而“說”則是信息輸出環(huán)節(jié)。因此，“聽”在幼兒語言發(fā)展過程中是非常重要的環(huán)節(jié)，想讓幼兒說得好，充分地聽、清楚地聽是必須的。

逐步建構。人說話的過程有三個能力參與，一是神經系統(tǒng)對上下頜骨、嘴唇、舌頭、聲帶等的靈活指揮能力；第二是發(fā)音過程與呼吸、送氣之間的協調能力；第三是思維能力。幼兒在初學說話時這三個能力都處于極低水平，隨著年齡增長，話會越說越好，從語音和句式方面慢慢豐富、逐漸擴展。

需要重復。幼兒喜歡重復聽某個故事，這一點都不奇怪。因為幼兒享受的是聽故事的過程，他愿意跟隨成人一遍又一遍地重復故事中的句子，這種重復、復習對于他真正掌握語言是十分必要的。

由機械到靈活。在掌握詞匯方面，初期幼兒經常表現出機械、呆板的特點。如在托班、小班幼兒對背誦韻文或詩歌有明顯偏好。一般到4歲以后越來越多地表現出靈活性，對背誦兒歌的興趣呈下降趨勢，轉而愿意多與他人聊天、對話，并靈活地學習和運用詞匯。

內部動機。當處于交往的過程中幼兒才有使用語言的強烈需要，即學習和使用語言的內部動機。所以要想發(fā)展幼兒的語言能力，調動他語言表達的內部動機十分必要。

針對以上幼兒語言的學習規(guī)律，成人在教育過程中可以注意以下幾點。

重視信息輸入環(huán)節(jié)。具體做法是：多讓幼兒聽故事、聽兒歌，多和幼兒說話、聊天；經常選擇適合幼兒年齡的優(yōu)秀故事、兒歌，用多媒體給幼兒播放；也可以每天留出一定時間，比如臨睡前給幼兒講故事。

適度重復。幼兒的語言發(fā)展是一個緩慢、漸進的過程。在這個過程中，幼兒需要通過重復一一重復一一變式重復一一擴展重復等多種重復和多次練習，才能掌握語言表達的某種句式或方法。成人要有耐心，站在幼兒的角度考慮問題，理解他對于重復的需要。

利用幼兒的內部動機。成人要把話題定位在幼兒感興趣的話題上，而非只是成人感興趣，這樣幼兒會很愿意表達。還要多給幼兒留出自由、自主活動的時間，讓他們有時間、有機會進行交往。在交往中必然要用到語言，這也是在利用他的內部動機進行語言練習的絕佳機會。還可以主動以一定的方式引發(fā)、調動他的內部動機，如利用小動物等玩具形象，引發(fā)幼兒和它們說話，這樣也會增加幼兒說話的積極性。

寬容錯誤。這里說的“寬容錯誤”，不是說成人對幼兒語言表達方面的錯誤聽之任之，而是當時不指出來，避免打擊幼兒說話的積極性；而在以后的時間里，用樹立正確示范、暗示等方法引導幼兒。要有耐心地給幼兒發(fā)展的時間和空間，隨著實踐的積累，他會說得越來越好。

尊重幼兒的個體差異

在一日活動中，老師常常會以挑剔的眼光對待孩子，恨不得孩子們個個都是十全十美，處處都按照我們的要求標準進行才好，可在這過程中我們往往忽略了孩子們的個體差異和主觀能動性。

就如我們班的李志遠小朋友，他平時是一個特別調皮的孩子，上課的時候也常常自己玩自己的，弄的老師很無奈。

可是在一次玩雪花片的時候他卻插了一個特別漂亮的小飛機。

當我走到他跟前的時候他炫耀的舉起來來讓我看：“老師，漂亮吧!”我眼前一亮把他插得小飛機舉起來：“小朋友志遠插得小飛機漂亮嗎?”“漂亮”我話音剛落孩子們就異口同聲的喊著。

志遠似乎有些害羞了低著頭笑了起來。

過了一會兒孩子們居然都模仿起了志遠插的小飛機，頓時教室里充滿了“呼呼呼…”飛機起飛的聲音志遠的表現讓我們刮目相看，也讓我感受到了以前那種齊步走的統(tǒng)一管理模式對孩子來說是多不公平。

每一個孩子生活的環(huán)境不同，受到的家庭教育不同，自身的發(fā)展也不同，我們又怎么能用統(tǒng)一的目標要求他們呢?尊重幼兒的個體差異，發(fā)展每一個孩子的優(yōu)點是我們作為幼兒教師的責任。

因此我們一定要把眼睛擦亮，不放過孩子的任何一個優(yōu)點，是孩子的明天發(fā)展的更好。