十一長假培養(yǎng)寶寶能力的好時機

今年十一，兒子三歲零九個月。放假前，我做了個計劃，八天時間，做三件事：一是帶兒子郊游，讓兒子在愉悅身心的同時，學會觀察事物、與人交往的能力;二是帶兒子一起做家務，鍛煉兒子體會勞動的快樂;三是讓兒子為我做點事，鞏固兒子的孝心。

玩中感受：10月1日，與兒子一起收看國慶閱兵式，邊看邊給兒子講解國家領導人、軍兵種、武器裝備知識，講解“國”與“家”的關系等。兒子認識并記住了胡錦濤、溫家寶等國家領導人，加深了對飛機、大炮、導彈、坦克的了解，知道了“國”是“大家”，“家”是“小國”的道理。2日，帶兒子到電影院看《建國大業(yè)》，這是兒子第一次進電影院。兒子很好奇

，也很驚呀：“電影院好漂亮”、“電影比電視大多”、“電影和電視不一樣，電影放出人是從后面的機器里放出來的，電視是自己放出來的”等等，說個不停。4日，帶兒子到南部山區(qū)玩，兒子體驗到捉魚，品嘗核桃、柿子、農(nóng)家飯的快樂，知道了什么是山，什么是水庫等，敢與大人交流，并在飯桌上自己認了個干爸。

勞動快樂。3日、4日，帶著兒子在家做家務，我用洗衣機洗被罩、沙發(fā)套等大件東西，兒子用臉盆洗自己的小衣服，為了增加樂趣，我們來了個洗衣比賽，我把洗衣機設置為半小時洗完一缸衣服，而兒子10分鐘就洗完自己的一件小衣服，每次兒子都是“冠軍”，每洗完一次，獎勵“冠軍”坐下休息十多分鐘，另外獎勵一杯涼白開。衣物洗完后，我們又比賽擦地板、擦桌子，兩天下來，屋里煥然一新。我對兒子說：“等上幼兒園時，我向老師表揚你，說你幫助爸爸做家務?！眱鹤痈吲d地說：“爸爸說話算數(shù)，一定得向老師表揚我呀?！眣Js21.CoM

孝敬父母。6日，7日，兒子咳嗽起來，我也腰酸背疼，我?guī)鹤哟虻跗浚膭顑鹤樱骸澳闶悄凶訚h，打針不哭，好不好?”兒子回應：“對，我是男子漢，不哭!”兒子邊看動畫片邊打針，四個小時過去了，當拔下針頭時，兒子說：“爸爸，我堅強吧?”“堅強!好樣了?！薄澳憧傻媒o老師表揚我呀?！薄靶?，沒問題?！被丶业穆飞?，兒子也許是累了，他讓我抱，我說：“爸爸腰疼，膀子疼，沒法抱你，怎么辦?”兒子猶豫了下說：“那我自己走吧，我心疼爸爸?！钡郊液螅瑑鹤诱f：“爸爸，你躺下?！蔽覇枺骸案擅?”兒說：“我給你捶捶腰?！蔽腋袆拥嘏吭诖采希瑑鹤域T在我背上，一會揉，一會捶，有模有樣的，還別說，經(jīng)兒子這么一弄，疼痛真的減輕了不少。末了，兒子擦著頭上的汗說：“爸爸，以后我天天給你捶腰，好不?”

聽著兒子溫暖的話語，品味著兒子的舉動，心中充滿了慰籍，今年的十一真快樂!

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培養(yǎng)寶寶獨立學習的能力好方法

培養(yǎng)寶寶獨立學習的能力好方法

爸爸媽媽是否經(jīng)?？吹竭@樣一個情況：寶寶會把各種東西堆得高高的，然后推翻，重來，一次又一次建好，推翻、建好、推翻……

對于這樣的場景，爸爸媽媽是不是不以為意呢？其實這就是寶寶的一種獨立學習的體現(xiàn)！在這樣的學習過程中，寶寶對這種動作的重復，可能就是他們接受外部事物的一個過程。而且這種“重復性”的動作也是一個學習和自我鍛煉的過程，更是他自發(fā)地提高動手能力的獨立學習過程。

科學表明當幼兒在重復在一件事情過程是他們自發(fā)的獨立學習過程，這是一種自發(fā)的、主動的學習，與大人引導的那種獨立學習的做法兩者皆不可拋，更需要相輔相成。在寶寶的學習過程中，二者是伴隨孩子成長的。所以，家長要正確地理解寶寶的重復性行為是進行獨立學習的過程，而且還應該在孩子進行這種重復的獨立性學習過程中給予支持和幫助。

那爸爸媽媽應該怎么樣做才能很好地幫助寶寶增強他的獨立學習能力呢？

首先當爸爸媽媽看見寶寶在反復地做一個動作，或重復地在完成一件時，爸爸媽媽應該盡量不打擾寶寶，讓他盡可能自己獨自完成整個操作過程。因為寶寶的學習是需要重復的過程，通過這些過程，可以讓寶寶增強自己的動手能力，也能加深寶寶對其它事物的體驗和理解。當然了如果爸爸媽媽能在一段時間以后再次引導孩子玩同樣的游戲，那么收到的效果會比你想象中還要來的好。

其次爸爸媽媽還可這樣做：

第一要學會肯定寶寶的這種行為，這種反復探索行為一定要給他們正面的鼓勵；

第二是經(jīng)過一段時間以后爸爸媽媽可以營造游戲氛圍，讓寶寶再玩一次曾經(jīng)玩過的游戲，然后用心觀察下寶寶在這幾次游戲中有什么變化；

第三是不要強迫孩子來反復練習某種能力，一定要尊重孩子自己的意愿。

家長須知的培養(yǎng)寶寶能力的方法

一、給孩子選擇，而不要給孩子答案

對于剛上幼兒園的小孩，媽媽可以擺出兩雙都合腳、穿上去都舒適的鞋，對孩子說：“寶寶今天想穿哪一雙鞋呢？”可別小看這一舉動，這樣一來，小孩子就不是簡單、機械地伸腳穿鞋，而是要動腦筋想一想了?！叭艘粍幽X子，上帝就怕了”，這雖是一句俏皮話，但是說明了人只要動腦子，就可以變得很強大。

要注意的是，給孩子的選擇范圍不要太大，如果上例中的媽媽，拉著小孩的手問：“寶寶，今天想穿什么鞋呢？”孩子一定一臉茫然地看著媽媽。另外，選擇的物件也一定要是同類，例如上例中的媽媽擺出的是兩雙都舒適的鞋，若是擺一雙孩子的小鞋和一雙媽媽的大鞋來讓孩子選擇，這樣做就不太恰當。

二、讓孩子承受自主的結(jié)果

乍聽之下，這句話有些可怕，孩子那么小，就要承受結(jié)果，是不是殘忍了一些？當然，所謂的結(jié)果一定是孩子能夠承受的，而且，在孩子做出決定之前，父母可以給予其暗示，或是一旦產(chǎn)生不良結(jié)果時，采取一定的應對策略。但是，一定不要去干擾孩子的決定，而是應提醒他，一定要再想一想，只要思考妥當了，就果斷地付諸行動。

三、正確對待孩子“抬杠”

有時，父母要孩子“這樣做”，可他偏要“那樣做”。這時候，父母的反應就非常重要。有的人也許怒不可遏，大發(fā)雷霆，心里想：“我養(yǎng)你這么大，敢不聽話了?，F(xiàn)在還小，以后長大了，翅膀硬了，那還得了！”這樣的反應實在是糟糕透頂，對孩子發(fā)怒是父母缺少智慧的表現(xiàn)。父母發(fā)怒，孩子心里一定是害怕的，最后不得不服從決定。這樣多發(fā)幾次脾氣后，孩子再也不敢有自己的主張了，只有唯父母馬首是瞻，父母說往東就往東，再也不敢往其他方向了。

可是有智慧的父母不會這樣去培養(yǎng)一個沒有主見、不能獨立的孩子。他們面對孩子的“抬杠”，會積極地與孩子溝通：“孩子，你如果不接受媽媽的決定，可以按自己的想法去做。但是，媽媽還是希望你再想一想?！比绻覀冞@樣講，孩子一定會冷靜下來，仔細想一想，從而決定是不是要聽取意見。

從另一個方面看，孩子敢與父母“抬杠”，說明他有自己的獨立想法，如果他在父母不贊成的前提下，堅持按自己的想法去做，那么他會拼著一股干勁去做好，因為他要讓我們明白，他的決定才是正確的。如果做不好，孩子也會承擔后果，不會推卸責任。這時候，切記不要說風涼話，要鼓勵孩子的敢作敢為，同時，幫助孩子分析失敗的原因，這樣可以使孩子下一次作出正確的決定，找到更好的行動方法。

四、常問孩子想要什么

不少父母都自以為了解孩子需要什么，可是真問孩子后，回答或許會讓父母驚愕：孩子怎么會想要這樣的東西？

幾乎所有的父母總愛問：“孩子，你長大了要做什么？”孩子的回答也總是能讓人滿心歡喜，因為父母問了多次之后，孩子也大概知道了父母所期望的答案。

“長大了要做什么？”，這樣的問題是讓孩子有一個遠大的夢想，但是，如果經(jīng)常問孩子：“你明天想要什么？”這就高明多了。因為明天即將到來，伸手可及，愿望也可以很快實現(xiàn)，同時，孩子也會有思考的緊迫感，因為不立即決定，明天很快就會成為今天，然后成為昨天。

接下來，父母應鼓勵孩子在“明天”到來前完成自己許下的愿望。他的愿望得到重視，并很快可以實現(xiàn)，這將大大鼓勵孩子確立勇于創(chuàng)新、勇于實踐的信念。

五、讓孩子參與家務

孩子多數(shù)時候好像是父母的觀眾，家中的事務，他并不清楚，家中的麻煩，他更是不得而知。

培養(yǎng)獨立能力，首先是培養(yǎng)其獨立思考和決斷的能力，然后促使其努力去執(zhí)行。執(zhí)行中一定會遇到挫折，此時父母要多鼓勵，巧妙地告知改進的方法，孩子的獨立能力就會與日俱增。

這樣，孩子長大成人后才能展翅高飛，大有作為。

如何培養(yǎng)寶寶的思維能力

思維的幾個層次

我們先來看一個上世紀50年代起橫行美國教育界的Bloom's Taxonomy，它描述了認知能力的幾個層次。嗯，跟馬斯洛需求層次很類似。

剛橫空出世，它就成為美國教師和職業(yè)訓練中的重要一環(huán)。美國的很多教室里你都能看到這個金字塔，教學人員也被要求根據(jù)它來設計教學活動，讓學生各個層次的認知能力都得到訓練。

適用年齡段從學前兒童一直到博士后。最近一次修訂在01年。

怎么理解它呢？

舉個例子

以炒雞蛋為例。

第一層：識記：識別一個事物，或者從記憶中調(diào)出信息。這個階段，認知還僅在信息層面。

比如你看到一個雞蛋，你知道那是一個雞蛋，不是乒乓球。

第二層：了解：通過分類，推理，比較的方法來構(gòu)產(chǎn)生意義（meaning），比上面的單純“信息”又高一級。這時，腦里的不再是原始的信息，而是知識。

比如你炒雞蛋中，雞蛋是作為食材，沒雞蛋的話，鴨蛋可以代替但乒乓球不行。但如果你是畫復活節(jié)蛋，你就可以用乒乓球了。（不嫌棄形狀的話）

第三層：應用：開展，執(zhí)行或?qū)嵤┑倪^程。

比如你用鍋炒蛋這個行為本身。

第四層：分析：分解一個事物為零件，確定零件之間如何相互關聯(lián)影響，或者零件如何關系到整體的結(jié)構(gòu)或用途。

比如雞蛋炒黑了，你想：可能是油太少了，也可能是火大了，可能鍋不干凈。

第五層：評估：對價值和目的做出評價，并用一套科學的準則來支撐評估。

比如通過各次實踐得出油鹽雞蛋各種輔料最佳配比，最佳火溫，翻炒時間，何時大火何時小火。

第六層：創(chuàng)造。即把各個元素結(jié)合到一起，通過規(guī)劃重組來產(chǎn)生新的結(jié)構(gòu)。

微觀上，你可以成為牛逼花樣多多的大廚：比如你用小火，改用黃油，加黑胡椒迷迭香，嘿，做出來個西式炒蛋 scrambled eggs；宏觀上，你結(jié)合自動化知識設計了一套批量生產(chǎn)炒雞蛋的全自動流水線，味道好，效率高，全球大賣。

從思維的高級低級和對應產(chǎn)生的價值來說：第1-2層是低階的，3-4是中階的，5-6是高階的。

例如說炒蛋，在1-2階，你連個蛋都炒不出來，真一廢物啊！

到了3-4階，你可以炒出蛋來，產(chǎn)生了價值：你可以去餐廳當炒蛋小工了。

到4-6階，你要么能成炒蛋藝術家（名廚），要么能當企業(yè)家，到了能產(chǎn)生大價值的等級！

所以說聰明（擁有高級思維形式）人沒窮鬼。知識就是力量，思考就是財富！

插個嘴，高階思維對大腦來說挺累的。而且，我們的大腦是很懶惰的，它的人生哲學就是“能不動就不動”

所以必須從小開始訓練，讓大腦形成勤快的習慣。

低齡兒童的思維基本在第一二個層次。例如說整個手工，都不想他就迫不及待動手了，結(jié)果搞得一團糟。

天資聰明的娃試了一次，就會停下來，評估，然后第二第三次就做好了。

燃鵝世上沒那么多天才，普通的娃大多第一次不成，郁悶，于是東西一扔，放棄（一名盧瑟的心路歷程）。

這時父母能做的，就是一步步引導他們進入更高階的層次，而且練習。很多很厲害的人，其實也就是習慣了在高階幾層之間循環(huán)很多很多次。

高水準認知

諾貝爾經(jīng)濟學獎得主Daniel Kahneman在他的著作《Thinking, Fast and Slow》里面寫到，圍棋大師瞄一眼別人的棋盤就知道下一步怎么走，本質(zhì)就是高水準的認知能力。

他也提出了達到這個水準的兩個基本條件：

1. 處于一個相對常規(guī)的，可預見性的環(huán)境（圍棋是極端常規(guī)的例子，當然這里不是叫你帶娃一窩蜂學圍棋哈！！反面的，極不可預測的例子是炒股，總統(tǒng)大選 ）

2. 有機會對這種常規(guī)進行長期的練習（1萬小時理論）

接下來，怎么引導孩子進入高階的思維？怎么引導孩子做分析，做評估？

我才不會告訴你，我寫大學畢業(yè)論文的時候都沒弄清楚啥是“分析”，自以為是的寫了一大段觀察和說明，被導師批得慘兮兮的。

廢話少說，上工具。

現(xiàn)成版：蒙氏教具，益智玩具，拼接類（如樂高），棋類，幼兒編程，思維訓練，科學實驗，科技館，辯論訓練。

我認為，日常啟發(fā)練習最重要，去上專門課程也行，但不是最佳解決方式。

以下是不那么現(xiàn)成版：

例子基于家里4歲不到的孩子。其實這些招式很多父母有意無意都在用，請長期保持，繼續(xù)延伸，無限擴展。

低齡兒童

在對一些事物有基本認知的基礎上，對于生活中的任何大事小事都可以用上以下幾招：

識別分類

男孩兒和爸爸去男士衛(wèi)生間，女孩兒和媽媽去女士衛(wèi)生間。

小朋友生病了看兒科醫(yī)生，牙疼看牙科醫(yī)生。

兩只腳兩個翅膀會飛會下蛋的是鳥類，四只腳有尾巴爬來爬去的是爬行動物，生出來是小動物寶寶需要媽媽喂奶的是哺乳動物。

——日常在教娃所有的事物名詞和概念的同時，教分類！

創(chuàng)建分類

疊衣服，小朋友的衣服放一堆，父母的衣服放一堆。

理菜，理出來的菜葉放一個框，要扔掉的桿兒放一個框。

一堆動物玩具，水生的擺一起，陸地的擺一起；野生擺一起，禽畜擺一起；現(xiàn)實的擺一起，滅絕的擺一起，神話臆想的擺一起。

比較（比喻）、區(qū)分

《培養(yǎng)娃的邏輯思維》寫過了，這里再啰嗦幾句，這招實在是太好用了！

解釋熱脹冷縮：就像天氣冷的時候，你就縮成一團了。天氣熱的時候，你就展開四肢涼快。

解釋水循環(huán)：浴室花灑出來的水就像下雨，腳下形成小小的河流，水汽上升就像云的形成。

排序：按時間先后，按物理性質(zhì)，按序列規(guī)則（串珠子），擺放積木或玩具，尺寸從小到大，顏色由深到淺；每個家人的生日月份和先后順序（愛吃生日蛋糕的孩子表示毫無壓力）。

因果關系：因為是周末，所以飯后有甜品（平日也不會吵鬧要甜品）；因為下雨，所以要穿雨靴。

放大縮?。?天是一周，約4周是一月，12個月是一年，10年是一個十年（decade），10個十年（decades）是一個世紀，10個世紀是一個千年（millenium）。這個寫下來好像挺無聊，可是每次跟孩子聊到時間她都要求從頭到尾講上好幾次。

出去玩過幾次回來，她很快就建立了地點-城市-國家-洲際的概念。

我的體會是，習慣了這些工具，孩子看到和想到任何一個東西，腦袋里出現(xiàn)的不止是它的名字和用途，還有從多個維度延伸出去的其他事物和概念。

例如從一個點，到一個面，然后一張網(wǎng)。

而且，能延伸出去，也能收得回來。思路很清晰，不會輕易被別人牽著走。

反過來，在高階思維中“分析”這一步，孩子能更好的識別兩個或者多個事物之間可能存在的內(nèi)在復雜關系。

高齡兒童

因為娃還不到4歲，下面這幾招我還沒有廣泛并深入的用過，只是在適當?shù)臅r機做過初步的嘗試。

提出假設，檢驗假設

hypothesis

這就是咱理工狗每天向希臘方向朝拜三次的神圣的scientific mechod科學方法啦！雞凍！

舉個栗子：娃問，熱水和冷水在一起，會變成什么？她自己想不出來。我?guī)退喕艘幌拢殖扇N情況：很多熱水加一點冷水，很多冷水加一點熱水，一樣多的冷水熱水。她假設了結(jié)果，我們一起做了檢驗。

推理 / infer

根據(jù)已有信息得出結(jié)論（不用很嚴謹?shù)墓?/p>

我經(jīng)常跟孩子玩的是描述一個東西（例如一個動物）的幾個特點，或者模仿一些動作，他們來猜。他們也喜歡做動作讓我猜。

上學后最務實的用途：看圖說話。

區(qū)分事實和觀點

Fact vs. Opinion

事實是實際發(fā)生的，真實可驗證的，無法反證的，比如地球繞著太陽轉(zhuǎn)。

觀點是主觀認為的，不一定是真實的，并且不可驗證。比如“我這么做是為了你好”。

我們?nèi)粘＝邮盏降男畔⒅?，觀點遠多于事實。不幸的是很多人把觀點當事實。

最希望我們把觀點當事實的是廣告商。

我的目標是孩子能有效識別觀點背后的動機。

區(qū)分因果，相關和巧合

causation，relevance，coincidence

因為感冒了，所以流鼻涕，這是因果關系。

感冒了，流鼻涕，還咳嗽。流鼻涕和咳嗽是相關關系。兩者可能同時出現(xiàn)，但是相互沒有因果關系。

孩子走到噴泉池前，剛好噴泉開始了，這是巧合。

考慮多種解決方式

multiple solutions

可以和娃玩角色扮演游戲，來進行練習。娃喜歡扮演老師和醫(yī)生，這時我扮演的學生和病人就不斷提出古怪要求，娃為了演好角色，就想出很多解決方案來。

闡明觀點和依據(jù)

viewpoint and augument

娃必須在頭腦里形成一個基本完整的思路，并且找到適當?shù)恼Z言，才能清晰的講出來。這點對孩子的思維和語言能力要求都很高。

娃發(fā)現(xiàn)：板栗不是果子，因為它沒有果汁。她原話是Chestnut is not a fruit because it has no juice. 雖說論據(jù)不一定正確，但是明確的表達觀點和依據(jù)還是很牛的。

海外工作過的華人常抱怨：看那幾個印度阿三，做事不咋地，一口咖喱味兒，加薪升值還比我們快。為啥？嘴巴會說?。∥矣袔讉€出生印度優(yōu)渥家庭的同學，做事也靠譜，而且那口才簡直不要太好。大部分中國人遇到這樣的職場對手，妥妥被秒殺。

這些工具更多的傾向于邏輯思維和發(fā)散性思維，有助于高階思維中的“評估”和“創(chuàng)造”。

日常應用

平常聊天話題中，工具都用熟了，就可以引導孩子進入高階的思維，對一個具體的情景做分析評估。

有點像個迷你辯論會。

比如，周末出去吃飯。孩子說，要去某個西餐廳。

我們就讓她說出理由。

她會列出一些原因：食物好吃，旁邊的噴泉好看。

還有她沒說出來但是我們知道的，比如：餐廳領班會給小朋友發(fā)禮物，旁邊有玩碰碰車的地方（私心）。

我們都會故意說出反對意見，比如：前不久剛?cè)ミ^，不好停車。有時候故意把她的私心說出來，她也會承認。

她也會給我們提出解決方案，比如這次可以點上次不同的菜，可以早點出門便于停車。

整個就是一個簡單的分析評估的過程。

只要娃能講出來讓大家都信服的道理，給出合理的解決方案，我們也都按照她的來。

習慣了這樣玩，遇到問題和意見不一，娃會主動積極思考，積極參與解決問題。

當然，給家長帶來的麻煩是：現(xiàn)在已經(jīng)沒法輕易糊弄娃了。。。（家長管理成本提高了嗚嗚。。。）

“寶貝，今天下雨了，媽媽只拿了傘，沒拿錢包，明天給你報名舞蹈課好吧？”

“你可以一只手拿雨傘，另外一只手拿錢包的呀?。―rBing翻譯：拿傘就不拿錢包？你獨臂的？好虎爛的理由?。?/p>

你在你的手機里做一個提醒就不會忘錢包了?！?（具體解決方案）

口才這么好，腦子那么清晰，很不好對付的呢！

最后，有人會問，應試教育下，老師不喜歡有挑戰(zhàn)性思維的孩子咋辦？

如何培養(yǎng)寶寶的獨立能力

1歲多的寶寶已經(jīng)初步有了獨自玩耍的能力。如果有一天，你突然發(fā)現(xiàn)寶寶在客廳里自言自語，而且好一會兒也沒有叫媽媽陪。走近一看，卻發(fā)現(xiàn)小家伙正一本正經(jīng)地和毛絨玩具們說著“外星人”的語言。這是寶寶在享受獨自游戲的樂趣。別打擾他，更不要笑話他。這樣的自娛自樂正是寶寶獨立玩耍的開始。

寶寶獨立思考能力從小培養(yǎng)

方案1：親子閱讀邊看邊想

給寶寶提個問題

媽媽可以根據(jù)故事情節(jié)、畫面的內(nèi)容和孩子的實際水平，設置一些問題，引領寶寶去想。當然，也可以引申開來：“汽車越來越遠和越來越近，我們看起來會有什么不同？”這樣，把書中的內(nèi)容和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，拓展了孩子的思路。如果媽媽和寶寶互換角色，相信寶寶會更有興趣。

方案2：在游戲中“動腦”

耐心等待

在游戲的時候，寶寶經(jīng)常會因“走投無路”而發(fā)出“求救”信號。這時，媽媽最需要做的就是沉住氣，讓他有時間自己琢磨琢磨：還有沒有別的路可走？如果不行，媽媽可給一點提示，而不是直接告訴他該怎么做，比如啟發(fā)昭昭：“想想看，在漏斗放進瓶子之前，怎樣才能讓它不漏呢？”然后鼓勵寶寶自己去嘗試。這有助于孩子從小學會從多種角度來思考一個問題，使之終身受益。

走出家門

博物館、科技館也是孩子的好去處，不過，這需要媽媽和寶寶一邊看一邊聊：“如果恐龍復活了，地球會變成什么樣？假如沒有竹子，還會有大熊貓嗎？”便于孩子根據(jù)眼前的事物，聯(lián)想到更多的內(nèi)容，養(yǎng)成遇事思考的習慣。

方案3：在“破壞”中研究

先自己試試看

童童盯著萬花筒看了好一陣，隨后擺弄來擺弄去，終于，把它的外殼拆下來了，發(fā)現(xiàn)里面有三片鏡子，有小花片，還有塑料盒。噢，原來如此！看明白了，童童試圖把萬花筒復原，卻屢試屢敗。他跑到媽媽跟前，指著一堆“零件”說：“壞了！”

面對這種情況，媽媽如何應對？比較好的方法是，平靜地對孩子說：“寶寶先回憶一下剛才是怎么一點點拆下來的，再自己想想辦法，說不定你能裝好呢！”然后，給孩子獨處的空間和時間、自己解決難題。如果過一段時間孩子還弄不好，媽媽再來和他共同解決難題。如此，孩子就經(jīng)歷了一個思考的過程，從中受益。

總有新的玩法

“舉一反三”地玩同一種玩具，對鍛煉寶寶的思考能力大有好處，心理學家研究表明，孩子最喜歡的，是那些他們可以自己決定怎么玩的玩意兒，比如積木、橡皮泥、拼插玩具、折紙，甚至是那些日常用品。因此，父母盡量在這些司空見慣的物品中，啟發(fā)孩子去發(fā)現(xiàn)它們與眾不同的玩法和用途，比如一個紙盒子，既可以裝東西，又可以當帽子。

寶寶兩歲后會越來越渴望和其他小朋友一起玩耍，而適應獨自玩耍的寶寶，在和小伙伴的相處中會表現(xiàn)出明顯的主動和積極的游戲能力，為日后入園后的集體生活奠定良好的基礎，同時培養(yǎng)寶寶的獨立能力，不會太過依賴家長！

怎樣培養(yǎng)寶寶的閱讀能力？

養(yǎng)閱讀能力，讓閱讀變成習慣

Q：我孩子的閱讀能力就是沒有養(yǎng)成，而且他的翻書能力也不好。也試圖讓他看書，有時候干脆不看，有時候卻看的很好。請問如何培養(yǎng)孩子良好的閱讀能力，讓閱讀變成習慣呢？

A：孩子的年齡還不到兩歲，不能輕易的下結(jié)論說孩子的閱讀習慣不好，而是孩子現(xiàn)在的自身能力還不能像成人一樣翻閱薄薄的紙張的書。而現(xiàn)在孩子的閱讀習慣就是這樣的喜歡就翻翻，不喜歡就不看了。家長應給提供多方面知識的圖書給孩子。 對于小孩子我們特別強調(diào)親子共讀書，讓孩子看圖的同時讓孩子聆聽里面的故事，如果有很好的親子閱讀的話，孩子閱讀就會形成良好習慣的。 所以家長在強調(diào)孩子閱讀習慣的時候，可能自己還沒有一個很好的閱讀習慣的，所以，家長應該先自身樹立一個好榜樣。

我讀書給他聽能提高閱讀能力嗎

Q：請問：在讀書過程中怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力，想象力？我的孩子3歲8個月了，不喜歡認字不喜歡讀字，他現(xiàn)在會認四百多個字但讀書的時候他認識的字他也不愿意讀，他比較關心圖畫，但他很喜歡聽我讀書。請問我讀書給他聽對培養(yǎng)閱讀能力有幫助嗎？是不是不如自己閱讀發(fā)展得快？謝謝！

A：閱讀首先培養(yǎng)的是閱讀的興趣，從這個問題可以看出，如果家長和孩子一起看書，孩子會非常喜歡的，對孩子閱讀的興趣培養(yǎng)是非常有關的，我不認為給孩子讀書不如孩子自己閱讀能力發(fā)展的快，我們還是要強調(diào)親子閱讀的重要性，當孩子發(fā)現(xiàn)，媽媽對讀書沒有興趣的話，那么孩子有也會認為讀書應該是一件沒有意思的事情。所以漸漸的和孩子一起閱讀，對孩子的閱讀能力培養(yǎng)是非常有幫助的。