我們的教室里再也聽不見爭搶玩具的喧鬧聲
發(fā)布時間:2020-07-11 我們的幼兒園活動方案 幼兒園玩具的教案 我們的城市幼兒園說課稿龍龍從小由于爸爸、媽媽都比較忙。因此,孩子的飲食起居都由爺爺奶奶包辦代替,教育方式也是要什么給什么,說什么是什么。因此,導(dǎo)致了龍龍霸道行為的出現(xiàn)。但是,幼兒園作為還是最早接觸的小社會,作為老師的我們,必須要幫助他改正這一壞習(xí)慣。
欣慰的成果:對于龍龍,在日常中,我作為一個小小的個案在有意的跟蹤。不論是日常,還是游戲以及教學(xué)活動。在老師的引導(dǎo)下,我看到了龍龍一天天的進(jìn)步。記得剛開學(xué)時的龍龍,在班中太過霸道,常常獨占自己愛玩的、想玩的玩具,有時還會在未經(jīng)他人同意,拿取別人的玩具。而且從奶奶那得知,孩子在家比較喜歡看一些如《奧特曼》等相對比較暴力的動畫片,而且愛模仿里面的行為。因此,在園表現(xiàn)出對同伴時不時地又打、又抓、又拉等不文明行為。
經(jīng)過幾個月的努力,我們?yōu)辇堼垊?chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,創(chuàng)設(shè)了盡量與同伴避免沖突的空間。因為兒童獨霸等暴力行為都是發(fā)生在爭搶玩具等問題方面,在這個空間里,提供數(shù)量充足的玩具,減少孩子彼此爭搶玩具的矛盾沖突。此外,我們還努力營造了一個寬松、民主的心理環(huán)境,讓孩子能愉快地接受老師、同伴的建議,使孩子能形成積極緒和經(jīng)驗,善待他人。另外,我們還重點幫助孩子提高辨別是非的能力,鼓勵龍龍學(xué)習(xí)學(xué)會用語言來表達(dá)自己的想法,使龍龍在其他的情境中能根據(jù)內(nèi)部良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)調(diào)節(jié)、控制自己的攻擊行為,逐步提高自我調(diào)節(jié)能力的水平?,F(xiàn)在的龍龍,逐漸開始能和同伴一起開心地玩耍、現(xiàn)在的他能好同伴一起友好地相處,我們的教室里再也聽不見爭搶玩具的喧鬧聲和打鬧的哭鬧聲。
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爭搶玩具的后果
本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄盃帗屚婢叩暮蠊保?/p>
開始選擇角色了,陽陽今天選擇了“醫(yī)院”,掛上了醫(yī)生的牌子,還有緣緣、月月、晨晨也一起參與了醫(yī)院的游戲,醫(yī)生護(hù)士都到位了,醫(yī)院里的娃娃正躺在小床上輸著液。
突然,娃娃家的爸爸媽媽來了,說他們家的娃娃在醫(yī)院要接回家。
但是醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士說娃娃生病還沒好不能接回家。
就這樣開始爭搶起了娃娃,你一拉我一扯,娃娃的一只胳膊扯掉了。
“老師,他們把娃娃搶壞了!”月月叫了起來。
我過去一看,果真如此,娃娃的一只胳膊在緣緣手里。
這時,陽陽抱起娃娃說:快點!給娃娃搶救。
大家都跟著陽陽說:快點搶救,給他動手術(shù),給他包扎......在陽陽的帶領(lǐng)下大家都忙著幫娃娃搶救。
本來是一場爭執(zhí),卻變成了一個偶然,大家沒有再為爭搶娃娃而吵鬧,而是變成了給娃娃搶救,我也加入了他們的搶救隊伍,幫他們找來了透明膠做綁帶,還有小剪刀。
陽陽是我們的“主刀醫(yī)生”,正投入的為娃娃搶救。
很快的,在大家的努力下娃娃的胳膊裝上去了,幫著綁帶。
陽陽在這次的“意外”中起到了關(guān)鍵的作用,讓已成風(fēng)波很自然的過去了,大家都從這次的搶救娃娃中知道了爭搶玩具的后果,相信以后這樣的事情不會再發(fā)生。
關(guān)于“爭搶玩具的后果”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!
一次爭搶玩具后的思考
今天游戲的觀察點我重點放在了休閑吧,休閑吧的幼兒今天選擇了玩木質(zhì)積木,進(jìn)行建構(gòu)活動。剛開始進(jìn)行游戲時,孩子們玩的時候都很注意常規(guī),都知道玩積木應(yīng)該保持安靜,正當(dāng)我想表揚這幫孩子時,突然聽見了一陣爭吵聲:“這是我的積木,你不能拿?!甭劼曇豢矗瓉硎菚r偉博,他正在搶旁邊袁哲浩手里的玩具,硬說他手里拿的是他的,袁哲浩也不甘示弱,不肯給他,所以就上演了一幕搶積木場景。從今天爭搶的現(xiàn)象可以看出:時偉博是一個以自我為中心的孩子,由于在家里,一旦自己想要的東西都能得到,所以就讓他以為只要是自己想要的,都會屬于自己?,F(xiàn)在的孩子由于都是獨生子女,所以在家都是六個大人圍著一個孩子轉(zhuǎn),正因為寵愛有加,致使現(xiàn)在的孩子都比較以自我為中心,不懂得謙讓,更不會與人進(jìn)行交往、協(xié)商,才發(fā)生了今天的爭搶積木的現(xiàn)象,其實這類現(xiàn)象的發(fā)生以不再是小部分人,而是班里越大部分都這樣,一旦自己喜歡的東西都會采用爭搶的手段去解決,一方面是由于家庭因素,讓幼兒覺得只要自己想要,都能得到。另一方面由于是小班幼兒,它們還不懂得怎樣與人交往,遇到問題就會用自己的方式去解決。面對今天的爭搶積木現(xiàn)象,我覺得還是應(yīng)該放在平日的日常生活中進(jìn)行教育,可以通過教學(xué)活動,讓幼兒指導(dǎo)爭搶東西是不好的,應(yīng)該學(xué)會謙讓,同時也應(yīng)該與家長及時溝通,讓家長在家里不要因為溺愛,而導(dǎo)致幼兒的一些攻擊性行為,這是不利于幼兒成長的。有了家園共同的努力,相信孩子的這種自私、自利的習(xí)慣一定會得到改觀的。
玩具不搶大家玩
一天早上,偉偉小朋友帶了一輛精致的挖泥車來到幼兒園,把它放在教室右面的柜子上,星星小朋友見了,立刻從椅子上站起來,走到柜子邊,拿起挖泥車就玩。樂樂一看急了,奔過來不讓星星玩,二人于是掙搶起來。一個大叫:“這是我的玩具”,一個大嚷:“讓我玩一玩,讓我玩一玩!”,場面頓時混亂起來,我連忙走過去制止,并教育星星以后不能搶奪別人的玩具。他立刻點點頭,表示以后改正。類似這樣的事情已發(fā)生了好多次,每次星星只要看到誰的玩具好玩,就隨手拿來玩,以致經(jīng)常與其他孩子發(fā)生爭執(zhí),甚至打架。雖然,我已經(jīng)告訴他一些交往的方式,也帶著他與其他小朋友一起游戲,可當(dāng)我找他談話時,他都能準(zhǔn)確地說出玩別人的玩具要先商量不能搶奪等方式,但他的實際表現(xiàn)往往行動在前,而思維在后,因此造成與其他孩子的糾紛很多。見到玩具好玩,就“搶”,類似這樣的現(xiàn)象在其他小朋友身上也時有發(fā)生,但星星小朋友顯得尤為突出!
怎樣才能讓星星小朋友改掉這一“霸王”行為呢?為此,我先翻閱了一些資料,分析了一下他之所以搶玩具的原因:在現(xiàn)實生活中,孩子見到玩具好玩就搶的現(xiàn)象屢見不鮮,這與此一年齡段的孩子的好奇心強(qiáng),見到好東西就渴望擁有的心理有關(guān)。星星小朋友對“搶玩具”這一行為的對、錯,雖有一定的感性認(rèn)識,但孩子畢竟是孩子,見到好玩的玩具就渴望馬上玩,這種渴望常常使他忘記了“搶玩具”的行為是不應(yīng)該的,再加上學(xué)前期孩子的道德認(rèn)識還處于他律階段,自律剛剛開始,所以行動在前、思維在后的表現(xiàn)在所難免。另外,需要家長的配合。因此,我決定好好地和星星的媽媽進(jìn)行交流,實行家園同步,為孩子的健康成長而努力!
他搶我的玩具筐
家長會中,我們向家長們闡述同伴交往的重要性。因為對于年齡小,交往能力不強(qiáng)的小班幼兒而言,在游戲過程中,幼兒發(fā)生矛盾是十分常見的問題。因此逐步提高幼兒的社會性交往能力是十分重要而且必要的。除了教師正確解決、引導(dǎo)幼兒思考問題以外,家長的榜樣作用和引導(dǎo)對幼兒也起著重要的影響。
我為家長們放了一段視頻《他搶我的玩具筐》:一天清晨,宇宇較早地來到幼兒園,開始玩起了結(jié)構(gòu)游戲,由于其他幼兒還沒來,他就把玩具筐放在了自己面前,盡情地開始搭起來,沒過一會兒,舟舟和萱萱也來了,由于舟舟和宇宇是面對面坐著的,相距較遠(yuǎn),因此,宇宇把玩具筐放在面前,讓舟舟拿起來很困難,于是,舟舟一把將玩具筐拿到了中間。宇宇一下子愣住了,隨后,就開始大哭起來,怎么哄也不聽,怎么勸也不行。我問宇宇發(fā)生了什么事情,宇宇說:"舟舟搶我的玩具筐!"舟舟說:"不是的,是他把玩具筐放在他自己那里,萱萱拿不到了,我也拿不到,應(yīng)該放在中間。""可是,我拿不到了。"老師問:"那請你想想怎么可以拿到中間的玩具筐呢?"舟舟說:"可以站起來拿!"
宇宇還是搖著頭,不肯答應(yīng),但是已經(jīng)不哭了,老師問他:"愿不愿意和小朋友一起友好相處?"他搖搖頭;老師問:"愿不愿意做小朋友都喜歡的小朋友?"他還是搖搖頭……
隨后教師便對幼兒進(jìn)行冷處理,讓宇宇自己單獨坐一會兒,過了一會兒,當(dāng)宇宇這一組的小朋友都來齊的時候,宇宇和其他幼兒繼續(xù)玩起了結(jié)構(gòu)游戲。老師問:"宇宇,你們現(xiàn)在玩得真好,你們的玩具筐放在哪里啦?"宇宇說:"放在中間。"我繼續(xù)追問:"為什么要放在中間呢?"宇宇說:"因為都能拿到。"我打趣道:"那你現(xiàn)在能拿到筐里的玩具嗎?"宇宇一本正經(jīng)地說:"能!"說著站起身來手伸長了拿,一邊伸一邊告訴我說:"就是站起來拿。"我說:"你真棒!"教師通過幼兒自己講述矛盾發(fā)生的過程、自己想辦法怎么解決,同伴的想法是什么,同伴之間的交流是怎么樣的,通過這樣的過程,不斷沖擊著幼兒自己原先的想法,逐漸調(diào)整成符合大家認(rèn)同的行為方式。
家長們在看視頻的時候,被孩子連續(xù)搖頭,一而再,再而三地拒絕把筐放中間,拒絕做小朋友的好朋友,拒絕做乖寶寶的行為而忍俊不禁。真實的視頻讓家長朋友們倍感親切,同時,也引發(fā)了家長對"培養(yǎng)幼兒交往能力"的重視。如何協(xié)商、商量、勸說,是孩子們急需學(xué)習(xí)的一個方面。
幼教隨筆:由幼兒爭搶玩具想到的……
這就更清楚地說明此時孩子還不會進(jìn)行“因為我搶了,所以他沒有了”的邏輯推理,也還不具備換位思考的能力。
寶寶們又開始了他們喜歡的娃娃家游戲。他們擺弄著娃娃家里的一切,時而抱抱娃娃,時而擺弄起餐具,各自玩得不亦樂乎。突然,我看到智豪和雨航兩個小朋友在互相的爭搶一個電話機(jī)。我在旁邊看見了就走過去問:“你們怎么了啊?”看見我來了,他們馬上向我告狀說,“他搶我的電話機(jī)?!薄安皇?是他搶我的。那電話機(jī)是我的,是我先看見的?!薄澳悄阍敢夂退黄鹜孢@個電話機(jī)嗎?”“好吧。但我要做爸爸?!薄昂玫摹!闭f著,他們就開心的玩起來了??墒?沒一會智豪又和別的小朋友爭搶其它玩具了。
愛模仿是3-4歲幼兒的年齡特點,在游戲中他們經(jīng)常會出現(xiàn)像小明那樣,別人玩什么自己也想玩什么,看見別人有的,自己總是想要。在幼兒園的小班里,同樣的玩具會有很多,這就是為了能盡量滿足幼兒喜歡模仿的這一心理需要。盡管如此,孩子們爭搶玩具的現(xiàn)象仍時有發(fā)生。
那么為什么會讓我們感覺有的孩子似乎“屢教不改”呢?就像我曾經(jīng)看到的那樣:一位教師對一個搶玩具的孩子說“你把寶寶的玩具搶走了,他沒有了怎么辦?”老師想通過讓他具體地看到“別人沒有了”,從而知道“自己不對了”。而孩子卻很坦然地說去那(指玩具架)拿一個。這就更清楚地說明此時孩子還不會進(jìn)行“因為我搶了,所以他沒有了”的邏輯推理,也還不具備換位思考的能力。
對此,我們在教育中應(yīng)教給孩子簡單的交往語言,喜歡聽故事是學(xué)前幼兒的共同特點,但對于小年齡的孩子認(rèn)識水平低、理解能力差的特點,如果我們把想教育的內(nèi)容含在故事情節(jié)當(dāng)中,他們?nèi)匀徊荒芾斫?我們還可以把解決實際問題的具體方法反復(fù)地講在故事當(dāng)中,如:小雞對小鴨說:“你的大皮球讓我玩一會兒好嗎?”小雞對小猴說:”你的小汽車讓我玩一會兒好嗎?”讓孩子知道說這樣一句話,對方就能夠高興地把玩具給自己玩,然后在生活中,成人要提醒孩子去使用這樣的語言,并幫助他感受成功,讓幼兒在潛意識中產(chǎn)生搶玩具不對的印象。
幼師心得:由幼兒爭搶玩具想到的
導(dǎo)讀:在幼兒園的小班里,同樣的玩具會有很多,這就是為了能盡量滿足幼兒喜歡模仿的這一心理需要。盡管如此,孩子們爭搶玩具的現(xiàn)象仍時有發(fā)生。那么為什么會讓我們感覺有的孩子似乎“屢教不改”呢?就像我曾經(jīng)看到的那樣:一位教師對一個搶玩具的孩子說“你把寶寶的玩具搶走了,他沒有了怎么辦?”
寶寶們又開始了他們喜歡的娃娃家游戲。他們擺弄著娃娃家里的一切,時而抱抱娃娃,時而擺弄起餐具,各自玩得不亦樂乎。突然,我看到智豪和雨航兩個小朋友在互相的爭搶一個電話機(jī)。我在旁邊看見了就走過去問:“你們怎么了???”看見我來了,他們馬上向我告狀說,“他搶我的電話機(jī)。”“不是,是他搶我的。那電話機(jī)是我的,是我先看見的?!薄澳悄阍敢夂退黄鹜孢@個電話機(jī)嗎?”“好吧。但我要做爸爸。”“好的?!闭f著,他們就開心的玩起來了。可是,沒一會智豪又和別的小朋友爭搶其它玩具了。
愛模仿是3-4歲幼兒的年齡特點,在游戲中他們經(jīng)常會出現(xiàn)像小明那樣,別人玩什么自己也想玩什么,看見別人有的,自己總是想要。在幼兒園的小班里,同樣的玩具會有很多,這就是為了能盡量滿足幼兒喜歡模仿的這一心理需要。盡管如此,孩子們爭搶玩具的現(xiàn)象仍時有發(fā)生。
那么為什么會讓我們感覺有的孩子似乎“屢教不改”呢?就像我曾經(jīng)看到的那樣:一位教師對一個搶玩具的孩子說“你把寶寶的玩具搶走了,他沒有了怎么辦?”老師想通過讓他具體地看到“別人沒有了”,從而知道“自己不對了”。而孩子卻很坦然地說去那(指玩具架)拿一個。這就更清楚地說明此時孩子還不會進(jìn)行“因為我搶了,所以他沒有了”的邏輯推理,也還不具備換位思考的能力。
對此,我們在教育中應(yīng)教給孩子簡單的交往語言,喜歡聽故事是學(xué)前幼兒的共同特點,但對于小年齡的孩子認(rèn)識水平低、理解能力差的特點,如果我們把想教育的內(nèi)容含在故事情節(jié)當(dāng)中,他們?nèi)匀徊荒芾斫猓覀冞€可以把解決實際問題的具體方法反復(fù)地講在故事當(dāng)中,如:小雞對小鴨說:“你的大皮球讓我玩一會兒好嗎?”小雞對小猴說:”你的小汽車讓我玩一會兒好嗎?”讓孩子知道說這樣一句話,對方就能夠高興地把玩具給自己玩,然后在生活中,成人要提醒孩子去使用這樣的語言,并幫助他感受成功,讓幼兒在潛意識中產(chǎn)生搶玩具不對的印象。
我也帶玩具來
小班的孩子都喜歡把玩具帶到娃娃家來玩,只有新威不舍得帶玩具,還經(jīng)常搶別人的玩具。一天,區(qū)角活動時,他跑到我面前告狀:“老師,文文不讓我玩玩具還打我?!蔽野盐奈慕械矫媲霸儐柧売?,文文委屈地說:“新威不帶玩具來,總是搶我的玩,上次還把我的小汽車摔壞了?!甭牭竭@兒,新威趕緊解釋:“我不是故意的。”我問:“你很喜歡文文的玩具嗎?”他點點頭。我又問:“你該怎樣向他借哪?”新威不高興的說:“我和他商量了,他就是不給我玩。”“兩個人都想玩,怎么辦呢?”我再問,這時旁邊的琪琪插話說:“兩個人一塊玩?!蔽矣掷^續(xù)問新威:“你這樣喜歡玩具,為什么不自己帶呢?”“我怕別人給我玩壞了?!蔽艺f:“是啊,大家都很愛護(hù)自己的玩具,如果我們像愛護(hù)自己的玩具一樣愛護(hù)別人的玩具,就不會玩壞了?!彼肓讼胝f:“我明天也帶玩具來?!?/p>
第二天他果然帶來了一輛玩具汽車,并且特意讓我看:“馬老師,這是爸爸新給我買的小汽車。”我高興的說:“呀,你的小汽車真漂亮,還是遙控車,老師很喜歡?!眳^(qū)角活動時,我請他向小朋友介紹展示小汽車的玩法,他自豪地對孩子們說:“我來教你們玩吧?!焙⒆觽円布娂娔贸鲎约盒膼鄣耐婢吲艿剿媲埃拔覀円粔K玩吧?!焙⒆觽兺娴梅浅8吲d。離園時,他說:“老師,我把小汽車帶回家,明天再換一個玩具來。”從此,新威經(jīng)常帶自己的玩具到娃娃家來和小朋友一塊玩。在這里他不僅懂得了怎樣與小朋友相處,還學(xué)會了與同伴共享。
愛搶玩具的孩子
早上,瀟揚帶了一個變形金剛來到幼兒園,把它放在玩具角,子豪見了,立刻從椅子上站起來,走到玩具角,拿起變形金剛就玩。瀟揚一看急了,奔過來不讓子豪玩,二人于是掙搶起來。一個大叫:“這是我的玩具”,一個大嚷:“讓我玩一玩,讓我玩一玩!”,場面頓時混亂起來,我連忙走過去制止,并教育子豪以后不能搶奪別人的玩具。他立刻點點頭,表示以后改正。類似這樣的事情已發(fā)生了好多次,每次子豪只要看到誰的玩具好玩,就隨手拿來玩,以致經(jīng)常與其他孩子發(fā)生爭執(zhí),甚至打架。雖然,我已經(jīng)告訴他一些交往的方式,也帶著他與其他小朋友一起游戲,可當(dāng)我找他談話時,他都能準(zhǔn)確地說出玩別人的玩具要先商量不能搶奪等方式,但他的實際表現(xiàn)往往行動在前,而思維在后,因此造成與其他孩子的糾紛很多。見到玩具好玩,就“搶”,類似這樣的現(xiàn)象在其他小朋友身上也時有發(fā)生,但星星小朋友顯得尤為突出!
怎樣才能讓子豪小朋友改掉這一“霸王”行為呢?為此,我先翻閱了一些資料,分析了一下他之所以搶玩具的原因:在現(xiàn)實生活中,孩子見到玩具好玩就搶的現(xiàn)象屢見不鮮,這與此一年齡段的孩子的好奇心強(qiáng),見到好東西就渴望擁有的心理有關(guān)。子豪小朋友”搶玩具”這一行為的對、錯,雖有一定的感性認(rèn)識,但孩子畢竟是孩子,見到好玩的玩具就渴望馬上玩,這種渴望常常使他忘記了“搶玩具”的行為是不應(yīng)該的,再加上學(xué)前期孩子的道德認(rèn)識還處于他律階段,自律剛剛開始,所以行動在前、思維在后的表現(xiàn)在所難免。另外,需要家長的配合。因此,我決定好好地和星星的媽媽進(jìn)行交流,實行家園同步,為孩子的健康成長而努力!