中班教育隨筆：溫暖的閃光點(diǎn)

小杰是一個(gè)調(diào)皮的孩子，他的好動(dòng)著實(shí)很讓人頭疼。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，坐不住小椅，不斷晃動(dòng)的是他；游戲中屢次違反規(guī)則的是他；休息中，隨性碰觸同伴頭為樂(lè)的是他；用餐時(shí)，米粒掉了滿桌的也是他；午睡時(shí)，在床上翻滾，小嘴不斷發(fā)出聲響的還是他……可是，這個(gè)讓人頭疼的孩子也有他善良，溫柔的一面。

清明時(shí)節(jié)，天氣時(shí)陰時(shí)雨時(shí)變好轉(zhuǎn)。這天，乘著天氣好轉(zhuǎn)，我們組織大班幼兒前往吳健雄墓地掃墓，一路上，孩子們兩兩手拉手，一對(duì)跟著一對(duì)，有序前進(jìn)。由于怕那多動(dòng)的小杰在路上不“安分”，我親手拉著小杰的手，以減少不必要的麻煩發(fā)生?！把剑蠋煹氖趾美?！”小杰在碰觸到我的手后，反射性地說(shuō)（一年四季，我的手一直是涼涼的）?！澳悄憔蛶臀椅嫖婧脝?？”我問(wèn)，“我才不高興捂手呢！會(huì)把我的手也弄冷的?！毙〗芤幌禄亟^了我?！袄蠋煟襾?lái)幫你捂?！迸赃叺目】∷斓卣f(shuō)。我不忍回絕俊俊的好意，于是讓俊俊拉著我的手?！巴郏】〉氖趾门团?，謝謝你，俊??！你真是個(gè)有愛心的好孩子?。　边@話，我一半是說(shuō)給小杰聽的，我內(nèi)心深處想知道小杰到底是怎么想的。而小杰聽了我的話，沒(méi)有任何反應(yīng)，低著頭繼續(xù)往前走（我有點(diǎn)失望）?！袄蠋煱?，你的手怎么就捂不熱的呢?！币欢螘r(shí)間后，俊俊不解地問(wèn)?！拔襾?lái)我來(lái)，這次輪到我來(lái)幫老師捂手了。”小杰分開了我和俊俊的手，主動(dòng)拉上我的手。“你不怕我把你的手弄冷了嗎？”我試探性地問(wèn)道?！皼](méi)關(guān)系，冷了，我還會(huì)變熱的?！本瓦@樣，我和小杰拉著的手再也沒(méi)分開過(guò)，他的手掌不斷向我傳遞著溫暖。

最讓我感動(dòng)的是這一刻：午睡時(shí)分，孩子們基本進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，唯獨(dú)小杰還在床上翻滾。我輕輕走到他的床邊，提醒他閉上眼睛，并握著他的小手示意他不要再多動(dòng)啦。當(dāng)我碰觸到小杰手的同時(shí)，小杰反過(guò)來(lái)握住我的手，并把手放在他的胸口一動(dòng)也不動(dòng)。小手傳遞過(guò)來(lái)的溫暖，讓我一下明白了小杰的用意。就這樣，小杰一邊幫我捂手一邊進(jìn)入了甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)。而此時(shí)，我悄悄抽出了我的手，心中卻始終保留著一份溫暖：多可愛的孩子啊，別看小杰平時(shí)多調(diào)皮，他也有細(xì)膩、溫柔的一面?！懊總€(gè)孩子都有其閃光的一面，只要我們用心去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)！”

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教育隨筆：多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

不知道誰(shuí)曾說(shuō)過(guò)這樣一句話，每個(gè)孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易，只有愛他們的人才會(huì)讀懂。作為教師，更應(yīng)該付出更多的“愛心”來(lái)愛這些孩子，只有這樣，我們才能更快的讀懂他們。

“老師，讓我來(lái)分吧！”早點(diǎn)時(shí)間到了，我提著籃子匆匆走到孩子們中間，就聽見姚文巧小朋友在我背后輕聲說(shuō)，我扭頭一看，她張著兩個(gè)小手，抬頭看著我，正等待我的答案?！昂冒?！”我一邊說(shuō)著，一邊將幾個(gè)小蛋糕放在他的小手里，接到蛋糕，他馬上“忙”起來(lái)了。

說(shuō)起姚文巧，她確實(shí)算不上我們班非常乖巧聽話的孩子，在剛進(jìn)幼兒園時(shí)，她的調(diào)皮好動(dòng)愛哭也著實(shí)讓我和其她老師“頭疼”了一陣。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)姚文巧不像很多調(diào)皮的孩子一樣，“混世小霸王”似的，只知道玩，不學(xué)知識(shí)。她調(diào)皮好動(dòng)，卻也非常聰明好學(xué)，在老師講故事、發(fā)書給小朋友、教小朋友唱歌時(shí)，她都一改往常的調(diào)皮好動(dòng)，靜靜的聽著，認(rèn)真的學(xué)著。不僅如此，小朋友喜歡出頭，當(dāng)老師帶小朋友復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的歌曲時(shí)，她就站在前面，面對(duì)大家，做給其他小朋友看；當(dāng)我?guī)∨笥褢敉饣顒?dòng)結(jié)束回教室時(shí)，他就站在門口，像老師似的摸著小朋友衣服，讓他們一個(gè)一個(gè)進(jìn)來(lái)，雖然這也時(shí)常讓許多膽小的小朋友不敢進(jìn)教室；當(dāng)我們開始吃飯時(shí)，他就跑過(guò)來(lái)“忙前忙后”。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我跟其她老師也不再認(rèn)為他那是不聽話，違反紀(jì)律了，而是時(shí)常滿足他的“小虛榮心”。結(jié)果，他卻明顯比以前聽話了。最讓我意外感動(dòng)的是，他的那一句“謝謝”。離園時(shí)間到了，我像往常一樣給孩子們穿好外套，戴上帽子?！袄蠋?，我鞋帶開了?！毙焓烙⒃谖遗赃呎f(shuō)?！澳抢蠋煄湍阆瞪稀保倚χf(shuō)。我蹲下身，幫她系好鞋帶，我剛要站起來(lái)離開，“謝謝”，她輕輕的抿著嘴說(shuō)。聽到這兩個(gè)字，我一愣，參加幼師工作幾年了，每天離園時(shí)，幫小朋友穿外套、戴帽子、系鞋帶，姚文巧是第一個(gè)對(duì)我說(shuō)謝謝的小朋友，這兩個(gè)字也在我心里盤旋了很久，我又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了這個(gè)調(diào)皮好動(dòng)卻也聰明好學(xué)的孩子。看到孩子的進(jìn)步我心里感到特別的高興。

大班隨筆：發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

本學(xué)期我們班加入幾個(gè)新成員，其中家輝小朋友是最讓我們感到頭疼的小男孩。剛開學(xué)就從別的老師那里聽說(shuō)是個(gè)非常調(diào)皮的孩子。我聽了有點(diǎn)怕怕的，同時(shí)也很好奇到底調(diào)皮到什么程度。開學(xué)初期，我們特別關(guān)注他，注意他的一舉一動(dòng)，也許是剛到一個(gè)陌生的集體，接觸陌生的老師，調(diào)皮沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，我們的結(jié)論是：家輝長(zhǎng)大了，懂事了，不做調(diào)皮鬼了。

在我們老師高興之余，家輝的調(diào)皮搗蛋開始了。上課坐不住，手腳亂伸，一會(huì)兒去拍旁邊小朋友的頭，一會(huì)用腳踢別人的凳子。舉手到很積極，可總喜歡邊舉著手邊插嘴，有時(shí)還喊著：“老師，我知道！老師，我知道！”。提醒幾次，可效果甚微，一會(huì)又忘了。課間活動(dòng)更閑不住，“老師，家輝打我！”“老師，家輝搶我的書！”“老師，家輝把我絆倒了！”“老師，家輝在廁所里玩水！”十幾分鐘的課間休息，會(huì)又這么多的告狀，而我也不得一遍遍地告誡：“家輝，你要和小朋友聊天時(shí)，不要拍別人身上！”“腳不要伸得這么開，小朋友走不過(guò)得！”“你拿人家的書看，要得到別人的同意！”……

“孺子不可教也”，我總是一邊告誡，一邊嘆氣，這孩子怎么一刻也不安靜，稍不留意就整出點(diǎn)事來(lái)。每次，我去追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)的時(shí)候，他還自己不承認(rèn)，總找出理由把過(guò)錯(cuò)推給別人。直到有一天，一件小事改變了我對(duì)他的看法。

一天早上，我剛走進(jìn)衣帽間，看到家輝蹲在地上擺弄木頭積木。我看到后想：他教室里不去玩，又跑到這里來(lái)玩了。我馬上對(duì)他說(shuō)：“家輝，到教室里玩積木去，不要蹲在這里玩，小朋友來(lái)得時(shí)候會(huì)碰到你的?！奔逸x說(shuō)：“老師，我不是在玩，是在整理積木。”我仔細(xì)一看，他正在認(rèn)真地疊放積木，把大積木和小積木分開擺放在兩個(gè)柜子里，而且個(gè)個(gè)疊放得整齊齊。我又問(wèn)：“是誰(shuí)叫你整理積木的？”他回答：“沒(méi)人叫我整理，我來(lái)的時(shí)候，看見玩具柜里很亂，就開始整理了?！甭犃思逸x的回答，我心頭一熱，趕緊說(shuō)：“謝謝你為大家整理積木，整理得真整齊，真是個(gè)能干的孩子！老師選你做建構(gòu)區(qū)管理員吧，這里的積木由你整理好不好?！奔逸x的臉竟然紅了，不好意思地說(shuō)：“好！”晨間談話的時(shí)候，我當(dāng)著全體小朋友的面再次表?yè)P(yáng)了他，并且選他做建構(gòu)區(qū)的管理員。這天，來(lái)有關(guān)家輝告狀比平常少了很多，他似乎挺看重這個(gè)管理員頭銜的，他在努力改掉招惹別人的壞習(xí)慣。我也開始委派給他一些小任務(wù)，如每當(dāng)午餐后，我會(huì)請(qǐng)他來(lái)排碗，他排得很整齊，把每個(gè)碗都刮干凈放到桶里，而且是有始有終，盡責(zé)地等到最后一個(gè)小朋友的碗拿過(guò)來(lái)并排好。

這一件小事讓我看到了一個(gè)不同以往的家輝，是家輝變了？還是我的眼光變了？或者是兩者都變了？原來(lái)是我一直看到他的缺點(diǎn)，卻忽略了他的優(yōu)點(diǎn)。也許，他還有其他更多的優(yōu)點(diǎn)沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)。每一位孩子都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)，問(wèn)題就在于我們是否有一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)。

教育隨筆：善于去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)

世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，所以你無(wú)法分辨哪一片才是最美的。正如那些單純美好的孩子們，個(gè)個(gè)都古靈精怪，千差萬(wàn)別。

號(hào)稱“調(diào)皮大王”的張俊輝小朋友，幾乎每位老師看見他都感到頭疼，但是即使他如此調(diào)皮，但他還是讓我感到些許感動(dòng)，那一天，張俊輝又開始調(diào)皮了，捉弄一下這個(gè)，又捉弄下那個(gè)，弄的好多人都跑過(guò)來(lái)給他告狀，我真是氣不打一處來(lái)，但冷靜思考一下，應(yīng)該換個(gè)方法去解決這個(gè)問(wèn)題，我對(duì)他說(shuō)：張俊輝，想不想當(dāng)小班長(zhǎng)啊，他充滿希望的眼神看著我，大聲地告訴我“想”，我說(shuō)：好，只要你能在座位上安安靜靜的坐著，不影響其他人，我可以試著讓你當(dāng)一回小班長(zhǎng)。他說(shuō)“好，我肯定能做到”。

果真，他在座位上安靜的坐著，沒(méi)有去捉弄?jiǎng)e人，我也信守了承諾，讓他當(dāng)了一次小班長(zhǎng)，讓我想不到是他當(dāng)?shù)倪€挺出色，有幾個(gè)不好管理的孩子，他也能管的很好，班內(nèi)也不亂糟糟了，他嚴(yán)厲的小眼神，都能把我嚇一跳呢？

經(jīng)過(guò)這件事后，我逐漸明白，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的人，就像多棱鏡，會(huì)有好多面，我們不能只因?yàn)橐幻?，而去否定他的所有?/p>

另外馬功碩小朋友在班里也很能打打鬧鬧，而且總丟三落四，但是他的數(shù)學(xué)思維能力很強(qiáng)，并且在課間操拍籃球時(shí)，他的動(dòng)作很標(biāo)準(zhǔn)，給其他的小朋友做了一個(gè)很好的榜樣。

通過(guò)不斷了解每位幼兒，發(fā)現(xiàn)他們個(gè)個(gè)都是天才有的記憶力過(guò)人，有的思維邏輯很強(qiáng)，有的體育活動(dòng)很厲害。

作為老師，我們是培養(yǎng)有思想的人。學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待每一位幼兒，也許每位幼兒都有可能成為擁有“超能力”的哈姆雷特。作為老師，我們是培養(yǎng)有個(gè)性的人，正如花園里一模一樣的花，千篇一律并不吸引人，只有千姿百態(tài)、百花齊放，才會(huì)更奪目！

小班教育隨筆：溫暖

現(xiàn)在雖然已經(jīng)是春天了，可是天氣依然很冷。今天我可能穿的少了一點(diǎn)，手很涼。孩子們不聽話的時(shí)候，我就走到他們的身邊摸著他們的頭，說(shuō)：“寶寶，不要說(shuō)話啦?！比缓罄鹚麄兊男∈郑麄兊男∈痔?zé)岷?。我拉著他們的手說(shuō)：“你的小手真熱乎。給老師捂捂手行嗎？”他們高興地說(shuō)：“行?！背眠@個(gè)機(jī)會(huì)，我和他們說(shuō)：“我們的寶寶上課的時(shí)候不說(shuō)話啦，要認(rèn)真聽老師講課，好嗎？”因?yàn)槭钦f(shuō)的悄悄話，其他的孩子都羨慕的看著。我給孩子留了面子，他不覺(jué)得難堪，他們緊緊地拉著我的手。那一刻我們之間沒(méi)有了距離，有的是溫暖的傳遞。

因?yàn)槭巧险n，孩子們不能走下座位。當(dāng)我要領(lǐng)著他們一起去廁所的時(shí)候，孩子們爭(zhēng)著拉我的手，要給我捂手。拉著他們熱乎乎的小手，我的心里暖暖的。拉拉孩子們的手，他們很高興。就這么一點(diǎn)小事，一次拉手，孩子們就這么高興。這很出乎我的意料，在我心里這根本就不算什么，可是孩子們卻不這樣看。所以，孩子眼里無(wú)小事，這就要求我要做得更好。要讓孩子們喜歡我，真的是要從一點(diǎn)一滴做起，從小事做起。只有自己的心里有孩子，孩子的心里才能有你。

教育隨筆：老師要挖掘每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)

寶貝們?nèi)雸@三周了，整體都很不錯(cuò)。但是班級(jí)還是有個(gè)比較特別的寶寶李俊豪小朋友，三歲多了，從不開口說(shuō)話。日常的一些行為更是讓我們老師有點(diǎn)無(wú)法理解，不吃小朋友的飯菜、不睡午覺(jué)、不肯上廁所。。。。不說(shuō)話不溝通是我們最頭痛的事情。每天到幼兒園，他給了自己一個(gè)界限，雖然不愿意進(jìn)教室的門，但是他會(huì)找到一個(gè)標(biāo)記，每次走到他自己的標(biāo)記為止就不會(huì)往前面再邁出一步了。對(duì)于一個(gè)這么小的孩子來(lái)說(shuō)，有這些舉動(dòng)確實(shí)有點(diǎn)讓人摸不著頭腦。

這個(gè)星期，為了不讓豪豪一個(gè)人孤立，我們幾個(gè)老師花了更多的心思去引導(dǎo)他。每次活動(dòng)，總是一個(gè)老師抱著他坐在旁邊與小朋友一起開展活動(dòng)，久而久之，我們發(fā)現(xiàn)豪豪有很多的進(jìn)步了，老師教手指游戲時(shí)，他也會(huì)擺擺自己的小手，聽到有的比較吸引人的聲音也會(huì)聽到他興奮的學(xué)念，雖然發(fā)音不是很出來(lái)，但是我們都看到了寶寶的進(jìn)步。組織孩子們喝水上廁所的時(shí)候，我們也總會(huì)把豪豪帶著跟小朋友一起，平常他都是用自己的水壺喝水，所以沒(méi)有動(dòng)過(guò)幼兒園給他準(zhǔn)備的口杯。我第一次教他認(rèn)識(shí)了自己的口杯15號(hào)，并指給他讓他自己去取，后來(lái)我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，他居然一次就記得了，這是一個(gè)很大的收獲。

其實(shí)，每個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，需要好的伯樂(lè)去發(fā)現(xiàn)，我們相信豪豪是個(gè)很聰明的寶寶，我們小一班以后將更加細(xì)心的發(fā)現(xiàn)和挖掘每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。

教育隨筆：家長(zhǎng)給予的溫暖

教育隨筆：家長(zhǎng)給予的溫暖

上班之前就有人和我說(shuō),幼兒園很單純,孩子也很可愛,就是有時(shí)與家長(zhǎng)之間不好溝通,有的家長(zhǎng)喜歡給老師找茬.可是我上班幾年了,真的,我沒(méi)有遇到過(guò)這樣的家長(zhǎng),我覺(jué)得這是我的幸運(yùn),有時(shí)候想一想,只要自己盡力了,去好好照顧孩子,去好好教育孩子,我想家長(zhǎng)看在眼里,也都會(huì)理解你的.

從去年開始,我?guī)∫话?到現(xiàn)在,已經(jīng)一年多了,孩子也不是就沒(méi)有出過(guò)事,可是家長(zhǎng)的那種理解和寬慰,真的讓我感動(dòng).

小班上學(xué)期就要放假的時(shí)候,有一次,我?guī)О?哪天上午,下完課以后,孩子們都出去玩了,出去沒(méi)一會(huì),小寶有些不對(duì)頭,一邊往教室跑來(lái),一邊說(shuō):老師,我要拉巴巴.我一看那情形,是快憋不住了,早上來(lái)時(shí)就打招呼說(shuō)小寶拉肚子,趕緊的就拉著小寶去衛(wèi)生間,大寶看我拉著小寶往教室去,不知道發(fā)生了什么事,可能是想來(lái)看看弟弟怎么了,就跟著望教室走,走到教室門口臺(tái)階的地方摔了一跤,結(jié)果摔到了下巴,去醫(yī)院縫了針,看著孩子受那份罪,我們也很心疼,就更別說(shuō)家長(zhǎng)了,心里一定也是很心疼的,當(dāng)時(shí),我挺內(nèi)疚的,覺(jué)得是自己沒(méi)有盡到責(zé)任,沒(méi)有看好孩子,我都做好了被家長(zhǎng)責(zé)怪的準(zhǔn)備,可是大寶的爸爸沒(méi)有這么做,他反而還安慰我,我真的很謝謝他對(duì)我的寬慰.

小班下學(xué)期五一放假后,程泰一小朋友就生病了,很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)有來(lái)幼兒園,我們小朋友都聽想他的,于是,我就讓小朋友想一想想對(duì)程泰一說(shuō)什么,我們打電話和他說(shuō),后來(lái)給泰一打了電話,讓小朋友和泰一說(shuō)話,也在自己的博客上留言,希望泰一小朋友能快點(diǎn)好起來(lái),做這些的時(shí)候,沒(méi)覺(jué)得有什么,只是覺(jué)得應(yīng)該做些什么,就做了,后來(lái)泰一的爸爸給我打電話,說(shuō)謝謝我們,給予的關(guān)心,接到電話后我有點(diǎn)受寵若驚.

升中班了,孩子很興奮,第一周我就沒(méi)接受住考驗(yàn),扁桃體發(fā)炎,說(shuō)話時(shí)嗓子特別的疼,王玉瀟媽媽知道了,提醒我注意一點(diǎn),還說(shuō)一個(gè)人出門在外要照顧好自己.

能遇到這樣的家長(zhǎng),我真的很開心,我很謝謝這些家長(zhǎng)給予的關(guān)心、理解和支持．他們給予的不止是這些，更多的是溫暖．謝謝你們，家長(zhǎng)們！

中班教育隨筆：美好時(shí)光

我?guī)еＯ碌暮⒆?，等他們回?lái)，等待的期間，我發(fā)現(xiàn)，很多孩子都想去追蝴蝶，只是屈于我的威嚴(yán)，不敢罷了。愛玩，是孩子的天性，何況，對(duì)于大自然中這些美麗的小精靈，孩子們更是喜歡。我想起我們兒時(shí)，在鄉(xiāng)間的田野上，跟伙伴們一起捉蝴蝶，一起抓知了，一起捕蜻蜓……小時(shí)候的我沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)正式的幼兒園生活，所以沒(méi)有那么多在幼兒園一些條條框框的限制，用泥巴代替橡皮泥，用樹枝代替彩色畫筆，沙子地就是我們的白紙，看到的不是書本中的圖片，不是視頻里的畫面，而是一個(gè)個(gè)鮮活的精靈。

原本，我已經(jīng)準(zhǔn)備等那幾個(gè)去追蝴蝶的孩子回到我面前時(shí)，準(zhǔn)備在全班小朋友面前批評(píng)他們，不守規(guī)矩，小小的懲罰他們一下，“殺一儆百”好讓他們?cè)趹敉饧w活動(dòng)時(shí)不再隨便亂跑，要遵守紀(jì)律?？墒?，轉(zhuǎn)念一想，我何必要扮演一個(gè)“兇老師”的形象的，隨機(jī)教育的思想我不是早就清楚地嗎？于是，當(dāng)孩子們回到我身邊時(shí)，個(gè)個(gè)都嚇得不敢向前走，以為自己犯了必須懲罰的錯(cuò)誤。我見他們不走過(guò)來(lái)，我便走過(guò)去，其他孩子也都圍著我，我說(shuō)：“你們找到蝴蝶了嗎？”“沒(méi)有！”孩子低低的說(shuō)，我蹲下身，對(duì)孩子說(shuō)“我們找個(gè)空地，聽老師講個(gè)蝴蝶的故事好嗎？我們坐在地上，順便把鞋子脫下來(lái)曬曬吧！”我把《梁?；返墓适赂木幜艘幌拢v的符合中班孩子的口吻，并且給了這兩個(gè)小蝴蝶一個(gè)完美的結(jié)局，最后我說(shuō)：“小朋友，我們可以去追蝴蝶，但是你要注意安全，要讓老師知道，還有如果我們追到后，輕輕地放在手心里，觀察小蝴蝶后，就讓它飛走去找它的伙伴吧！”孩子們紛紛表示愿意，并且都若有所思的樣子。

其實(shí)，孩子去追蝴蝶并不是為了一定要抓到它，而是在追蝴蝶這個(gè)過(guò)程中享受和伙伴一起玩樂(lè)的時(shí)光。所以，我覺(jué)得，在孩子與大自然充分接觸的時(shí)候，我們老師要善于積極引導(dǎo)，不要放任也不要抓得很緊。在這件事發(fā)生后不久，校領(lǐng)導(dǎo)將午間散步這項(xiàng)活動(dòng)的形式作了調(diào)整，中大班幼兒可以讓幼兒自由分組散步，不必讓老師帶領(lǐng)著所有的孩子，我覺(jué)得這樣給孩子多了自由的空間，而老師的監(jiān)督，首先要保證孩子的安全，其次，還要觀察傾聽孩子們之間的話題和事件，在一日活動(dòng)中尋找一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)間跟孩子們總結(jié)、交流。孩子在這種形式下可以更好的發(fā)揮他們自己主人翁的意識(shí)，讓孩子多享受和小伙伴在一起的美好時(shí)光。

教育隨筆：帶班中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

帶班中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)

和劉老師配班快一年了，從劉老師身上我學(xué)到了很多，下面我就列舉幾個(gè)“劉氏法”給大家曬曬。

一、“大鳥喂食”法

從開學(xué)到現(xiàn)在每天中午孩子們吃的飯菜有限，到最后剩下的，倒得很多，看的劉老師心疼死，同時(shí)又為孩子們擔(dān)心——沒(méi)吃飽！有一天，在我分菜的時(shí)候劉老師將我分剩下的菜盆搬走了拿到孩子們的面前，“青菜味道可好了，多多（前一天故事中的小男孩）什么都愛吃，最愛吃的就是青菜！”邊說(shuō)邊往孩子們的嘴里送青菜，沒(méi)想到啊每一個(gè)孩子的嘴都張的大大的，嘴里塞得滿滿的，不一會(huì)兒就把剩下的菜全分完了，我高興了就說(shuō)：“小朋友們，轉(zhuǎn)身搬小凳子過(guò)來(lái)吧，好吃的青菜呀你們的盤子里還有哦！”我以為今天的菜應(yīng)該發(fā)揮大的作用了，可是沒(méi)想到到最后還是有很多的青菜生下來(lái)，我真的很納悶，剛剛不是還吃的好好的嗎？到了第二天，我干脆就不分菜了，直接讓劉老師先喂食，奇怪的事情又發(fā)生了，只要是喂到嘴里的他們?nèi)汲裕】磥?lái)這些“小鳥”還挺懂得搶著吃好吃的道理的！

二、“眼皮加壓”法

每天中午我們班的孩子都睡著的，能有這樣的效果要?dú)w功于劉老師的“眼皮加壓法”（這是劉老師授予的專利名稱。）我們班有一個(gè)身體狀況比較特殊的孩子中午不要睡覺(jué)，一個(gè)人在那里自言自語(yǔ)，還會(huì)踢掉被子，甚至頻繁上廁所十來(lái)次，這樣的狀況不僅嚴(yán)重影響孩子自身的身體健康，同時(shí)也會(huì)影響其他孩子的睡眠，有一天劉老師在循循善誘n久之后，實(shí)在無(wú)奈，忽然想到了一個(gè)辦法，用手指輕輕順著他的額頭一直向下捋，一下一下，沒(méi)想到不到十下他就睡著了！第二天我親自嘗試了一下，發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法真的很有效，到后來(lái)還沒(méi)等我們“動(dòng)手”他就已經(jīng)睡著了。后來(lái)劉老師還告訴我，這一辦法模仿于育嬰師培訓(xùn)中學(xué)來(lái)的“嬰兒撫觸法”，呵呵，看來(lái)是劉老師的靈活運(yùn)用呀。

三、“你爭(zhēng)我搶”法

每天下午起來(lái)的點(diǎn)心時(shí)間，小朋友是最喜歡的時(shí)刻。因?yàn)槲覀儾扇　案?jìng)賽”的方法。這個(gè)辦法來(lái)源于那次吃面包，我和劉老師說(shuō)：“小朋友是不是不喜歡吃面包，我看他們沒(méi)有一個(gè)人把一片面包吃完的！”“恩，是不是面包太干了？”劉老師說(shuō)。那天中午又是吃面包，看著每人一塊的面包，聯(lián)想到被丟棄的面包，劉老師開始又心疼地說(shuō)：“這樣浪費(fèi)可不好，我們得想個(gè)辦法?！蔽艺f(shuō)：“是的，那有什么好辦法呢？”見劉老師略微思索，不一會(huì)兒她就想出好辦法了，只見劉老師將一片面包分成四份，先讓每個(gè)孩子吃四分之一的面包，一邊分還一邊夸張地說(shuō)：“喲，又香又軟的面包真好吃喲，大家快大口大口地吃喲。”于是小朋友們紛紛伸出小手要面包，然后真的大口大口地吃起來(lái)。我心里不禁暗暗竊喜，想這個(gè)辦法還真不錯(cuò)。曾當(dāng)我想著，我又聽到劉老師在叫喚：“買面包嘍，買面包嘍，誰(shuí)還要面包？誰(shuí)還要面包？”呼啦一下“我還要！我還要！！”幾乎所有的孩子都說(shuō)“我還要！”“好的，還要得小朋友到老師這里拿……”接著再給他們四分之一的份兒，一次類推，結(jié)果就是那天的面包所有的孩子都吃完了，有的還意猶未盡“老師我還要！”在之后的幾天我們也用同樣的原則進(jìn)行吃粥，吃面條……一段時(shí)間下來(lái)，孩子們自然而然就會(huì)說(shuō)出那句“老師，我還要……”

其實(shí)孩子的天性單純，只要我們用心就一定會(huì)愿望成真的！

【對(duì)于剛?cè)肼毣蛐陆處焷?lái)說(shuō)，只能腳踏實(shí)地、一板一眼地從認(rèn)真學(xué)習(xí)，可以復(fù)制有經(jīng)驗(yàn)老師的做法，復(fù)制有經(jīng)驗(yàn)老師的正確思想……從基本復(fù)制逐漸過(guò)渡到高級(jí)復(fù)制?？傊瑥?fù)制成功何嘗不是一種提升自己教育技能與水平的方法呢？】