“手足口病”不可怕

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄啊笆肿憧诓　辈豢膳隆保?/p>

幼兒園工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼兒保健工作也不能忽視。

只有一個干凈的環(huán)境，孩子有一個健康的身體，才能愉快地學習和生活。

我班教師在注意了教育教學工作的同時更注意了保育工作的落實，嚴格按照安全、衛(wèi)生制度，每天堅持教室的通風及室內(nèi)外環(huán)境的清潔，定時消毒。

前段時間醫(yī)院里發(fā)現(xiàn)了“手足口病”，個別家長有點擔心。

其實只要做好衛(wèi)生和預防工作，加強自身的鍛煉，“手足口病”并不是那么可怕的。

于是我們非常注重做好幼兒保健工作。

首先做好班級衛(wèi)生清潔工作、消毒工作。

于是班級每天教室用紫外線定期對幼兒的睡具、玩具、用具進行暴曬、清洗、消毒等。

其次開展幼兒衛(wèi)生保健教育活動。

通過讀報紙、講故事等形式，讓幼兒懂得預防“手足口病”的方法是要講衛(wèi)生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要監(jiān)督幼兒戶外活動后、飯前、便后洗手情況，初步學會自我保護的方法，再次增強幼兒體質(zhì)，鼓勵幼兒早入園進行早練活動。

總之，今后我將不斷努力，繼續(xù)發(fā)揚團結(jié)合作精神、齊心協(xié)力為幼兒園的工作做得更好，不斷進取學習理論與實踐探索，轉(zhuǎn)變教育觀念，爭取在更上新臺階!

關于““手足口病”不可怕”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內(nèi)容！

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教育隨筆：老師不可怕

教育隨筆：老師不可怕

一天下午跳繩的時候，發(fā)現(xiàn)嘉禾的線衣破掉了，我趕緊走過問他怎么回事，他低著支支吾吾頭半天也說不出來，旁邊的小朋友告訴我是他上午玩游戲的時候破掉的，問他也說不清楚，于是問了搭班老師，才知道是他衣服上有漏出來的線頭，他用手拽，然后就破掉了，放學的時候是奶奶來接的，就把孩子衣服破掉這件事情告訴了奶奶，回到家媽媽就給我發(fā)信息問他是不是在幼兒園調(diào)皮了，于是就把這件事情告訴了她，媽媽說回到家看到他衣服破了，奶奶也沒怎么說清楚。媽媽講他有什么事情不愿意和老師說，說是怕老師，有什么事情不敢和老師講。

看到嘉禾媽媽的消息，就在反思自己是不是平時太嚴厲了，還是沒有根據(jù)小朋友的性格采取不同的教育方式了。嘉禾小朋友是一個比較內(nèi)向的小男生，平時安安靜靜的，不怎么講話集體活動的時候也是，幾乎從來不主動舉手發(fā)言，即使我有時刻意的去請他回答，他也不怎么愿意講，偶爾回答問題也是低著頭，眼睛盯著地板，聲音很低。他平時跟著奶奶的時間多，不怎么與別的大人交流。

反思之后發(fā)現(xiàn)孩子就是這樣，他們很簡單，只有建立良好的師幼關系，他們心目中才會產(chǎn)生對教師的信任感，所以我們要多和他們交流，做幼兒的知心朋友，形成良好的教育基礎，幼兒就會喜歡老師，并愿意與老師溝通。因此在日常生活中，教師在學習、生活中多關心、體貼孩子，孩子感受到來自教師的那份愛、那份關懷，自然也會和教師溝通。

第二天我在談話時間和小朋友們一起討論“你們覺得老師怎么樣”，爭取打開和小朋友們溝通的大門，討論發(fā)現(xiàn)其實大多數(shù)幼兒對于老師的印象還是很“溫柔”的。于是，我覺得除了自我反思，還應該加強與班級幼兒的溝通交流，增加對嘉禾的關注。

在接下來的日子，我加大了對他的關注，平時請他當值日生，鼓勵他到全班小朋友面前講故事，他有進步就及時的鼓勵他。同時奶奶來接他的時候，我會將嘉禾在幼兒園的表現(xiàn)及時反饋給奶奶，并且和嘉禾媽媽溝通，請他們多抽出時間來陪陪孩子，多帶孩子出去玩，多和別人交流，進一步訓練幼兒的說話能力，給孩子創(chuàng)造表達表現(xiàn)的機會，提高幼兒主動表達的興趣，讓幼兒享受成功的快樂，塑造自信，既使有一點點進步，也要給予鼓勵。在幼兒園的一日活動中正面引導他，讓他獲得自信心，在支持、鼓勵中去創(chuàng)造表現(xiàn)，相信更適宜。用自己的一顆愛心，一雙慧眼，及時發(fā)現(xiàn)像嘉禾這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫助他樹立自信心，克服膽怯心理。在平時多對他說：“沒什么，試一試，錯了也沒關系?！薄ⅰ澳阏姘?，回答的真好?！焙⒆訒小袄蠋熤С治摇?、“我能行”的喜悅與自豪感，最終會主動的表達。

過了一段時間，再次和嘉禾聊天，問他：“你覺得孫老師怎么樣”“孫老師很好，”“哪里好？”“給我們講故事，帶我們玩游戲”“那你怕不不怕孫老師了？”更是有了很大的變化，而且他來園時會主動向老師問好，在活動時積極地回答問題，整個人變得有點活潑開朗些?？吹胶⒆拥淖兓艺娓械叫牢?，其實，每一個孩子都是天使，我們要多為這些天使創(chuàng)造表現(xiàn)的機會。

小小班有個“手足口”患者

端午節(jié)過后，小小班那個愛哭鼻子的王志豪沒來幼兒園，家長也沒請假，為了弄清楚志豪為什么沒來幼兒園，我給志豪媽媽打了個電話，電話接通了，就聽到志豪媽媽的哭泣聲，她告訴我:“孩子患上上手足口病，高燒不退，在市人民醫(yī)院治療呢?！蔽乙贿叞参恐竞缷寢?，一邊詢問孩子的現(xiàn)狀，當了解到孩子病情已經(jīng)穩(wěn)定后，我才長長的舒了一口氣。

小小班出現(xiàn)了“手足口”患兒，我和蘭蘭老師深感責任重大，為了其他孩子的健康，我們把所有玩具增加了周消毒次數(shù)，活動室的門窗，桌椅每天都用消毒液浸泡的抹布認真擦拭，孩子們的餐盤，小碗，小勺也增加了周消毒次數(shù)，小手絹每天清洗后都拿到院子里進行暴曬，另外，為了孩子們的健康，我們又請來了防疫站的醫(yī)生對孩子們進行了體檢，以防有被傳染的孩子，做到早發(fā)現(xiàn)早治療，通過體檢，發(fā)現(xiàn)了幾個疑似病例，我們通知了孩子家長，讓醫(yī)生給孩子家長講了怎樣預防、觀察、治療手足口病。

小小班的孩子們，希望你們永遠健康，開心快樂，可愛的小志豪，小小班的全體師生祝愿你早日康復，回到幼兒園，和大家一起學習，一起游戲。

不怕亂，就怕呆

游戲是孩子的最愛，融合性表演游戲也不例外。每次到了游戲時間，孩子們個個都興奮不已，相當活躍。老師也因此會采取相關的形式、手段和規(guī)則來約束孩子們的動作和行為，生怕“亂套了”，可就是在這個我們看似“亂”的場面中，孩子們的才能真正得以展現(xiàn)。為了讓每個孩子在游戲中都能展現(xiàn)他個性的一面，發(fā)揮各自的智能強項，我們下一步的游戲中要做到大膽嘗試，敢于突破，“不怕亂，就怕呆”。結(jié)合我們剛剛進行的課題組研討活動，我覺得先要做到以下幾點：

1、游戲重點要突出，可嘗試用分組表演的形式來引導幼兒探索角色動作、表情、對話等，挖掘幼兒個性化的表演。

2、組織者要注重空間的布局和設置。要將自制場景充分利用起來，提高利用率，展現(xiàn)有效性。

3、要注意培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，確保表演游戲有序進行。

4、組織者的站位與游戲的開展有著不可忽視的關系，所以教師要擺準自身的角色定位及空間方位，做到投入并融入。

教育隨筆：愛爭吵的孩子不可怕

幼兒園是孩子們的天地，他們在這里生活、探索、游戲。在這個過程中會遇到各種各樣的事情，孩子們在面對這些問題時有著各自不同的解決方法，可能會哭、會笑、會發(fā)脾氣、會勇敢的面對……于錦昊小朋友在集體和區(qū)域活動中的表現(xiàn)是：愛發(fā)脾氣、打擾別人、用不禮貌的行為對待小朋友、搶同伴的玩具……

錦昊經(jīng)常由于不能與小朋友友好合作而發(fā)生爭吵，甚至動手打人。之后還先發(fā)制人，向老師告別人的狀。對老師說話也不懂長幼之分，隨心所欲，沒有禮貌。當老師詢問理由時，他總會不耐煩地說：“我在家就是這樣的，都沒有人說我……”在一個多月的觀察中，我發(fā)現(xiàn)他做事專注力不持久，上課經(jīng)常游離，很多孩子都不喜歡和他玩。

幼兒的行為習慣是受家庭、社會和幼兒園三方面共同影響的，只有三者合力而為，才能收到良好的效果。而錦昊小朋友在家是一家人的小霸王龍，爸爸媽媽忙于工作，很少與孩子溝通交流，凡事由著他的性子來，在家總是說一不二，無所不為。父母教導的很少，一味地嬌寵，也不能用自己的言行去潛移默化的影響孩子。當他在活動中不停地打擾別人時，我總是將他帶走，心平氣和地告訴他：你不能這樣做，因為你違反了規(guī)則，到老師身邊來，陪老師說話，幫老師做一些力所能及的事。慢慢地他意識到了“不遵守紀律”就會被老師帶走，老師是關注自己的，發(fā)脾氣動手打人是解決不了問題的。后來，我發(fā)現(xiàn)他有時能控制自己的行為了。有一次他又去要李沐樊的玩具，并緊追不放，沐樊“哇”地一聲哭了，他意識到自己錯了，立刻說“我不要了，你玩吧。”放在以前他是不會這么做的，可見他已經(jīng)學會與自己的舊觀念作斗爭，規(guī)則的建立已經(jīng)在他身上發(fā)揮作用了。

由此可見，孩子們的爭吵并不可怕，可怕的是教師強行阻止時不問青紅皂白的指責、批評。教師要想避免這種急不擇言，簡單從事的做法，就必須努力提高自己對幼兒爭吵的分析判斷能力，細心地分析孩子的心理，了解發(fā)生爭吵和糾紛的原因，給予適時正確的引導，幫助幼兒盡可能地掌握與伙伴友好相處的方法。

而做為家長，首先要理解幼兒的行為，放松情緒，分析形成幼兒不良習慣的成因。并主動與老師溝通，找到適合孩子的教育方法。在家多關注孩子，多與孩子溝通交流，經(jīng)常引導孩子，用自己的言行感染孩子，適時地給孩子樹立規(guī)則意識，還要給予他們更多的機會、時間與寬容。幼兒教育是一個特殊的教育，家園配合很重要，孩子會在經(jīng)驗、挫折中逐步成長。我相信，久而久之，愛爭吵的孩子也會學會與人友好交往的方法，從而促進幼兒人際交往能力的發(fā)展。

可怕的“幸災樂禍”

分組說故事活動開始了，有的孩子在興致勃勃的講述自己創(chuàng)編的故事，有的認真的聽同伴的講述，有兩位小朋友趁大家講述故事時你推我打，我悄悄的走到他們身邊制止了他倆，待講述活動結(jié)束后，我對他們的這一行為進行教育，他倆還拒絕承認自己在打鬧，我問其他小朋友都看見了沒有，大家都說看到了，并七嘴八舌的喊道：“老師，罰他們站到一邊去！”“不讓他們吃飯！”“不讓他們回家！”……

看他們個個歡呼雀躍,我不禁感覺到一絲涼意。孩子們?yōu)槭裁磿@樣幸災樂禍？對待他們自己朝夕相處的同伴竟然會有這樣的態(tài)度？追溯根源,我反思自己平時的行為，有時有孩子打鬧的出格,我會沉不住氣,使用一些簡單、粗暴的教育方式,這大概給孩子們留下了比較深的印象，也讓他們不自覺的去模仿，若長期的發(fā)展下去，則會成為一種習慣心理，甚至變得自私、狹隘……

我想，通過這件事，我應該時刻提醒自己，樹立正確的兒童觀、教育觀,尊重孩子,用正確的態(tài)度和藝術的方式，耐心引導幼兒，做孩子的好榜樣。

美中不足

女兒的額角有一塊淡青色的斑，平時被頭發(fā)蓋著，如果不留心細看，那是很難被發(fā)現(xiàn)的?？蛇@一直是我的一塊心病，如果治療一下把它去掉那就更好了，這種想法有時竟攪得我寢食不安。

一個周末，我?guī)е畠旱綖H坊人民醫(yī)院去看醫(yī)生，沒想到有這樣毛病的人還不少。排隊等候許久，醫(yī)生給女兒仔細查看了一番，說需要用激光打，但因為是先天性的，治好的可能性只有百分之五十，而且要忍受一定的痛苦。女兒一聽就害怕了，臉色馬上晴轉(zhuǎn)多云，這時醫(yī)生又說：“這點斑兒如果不治也沒什么，又看不出來，這么漂亮的女孩兒，有這么一點不足算什么呢?”是啊，哪有完美的人啊!醫(yī)生的話如醍醐灌頂般喚醒了我，我們何必再執(zhí)著于對完美的追求?

排在我們后邊的是安丘的母女倆，一個清靈俊秀的女孩，拂開面前瀑布般的烏黑長發(fā)，臉上是一些很不和諧的斑點，直讓我驚嘆上帝是否和她開了一個玩笑，這樣捉弄于她。醫(yī)生照例給她仔細檢查了一番，說很有可能治不好，而且需要高額的治療費用。女孩兒的眼淚唰得就下來了，無聲地哭泣，母親的眼圈也紅了可還是不停地安慰自己的女兒，真是可嘆天下父母心啊!

看到這一幕，女兒拉著我的手，我們悄悄地走了。看來，上天注定不會讓哪一個完美無缺，我們要坦然接受這些“美中不足”。唯有如此，我們的心靈才不會受傷。

不上幼兒園可不可以？

論壇里經(jīng)常有這樣的討論，家長覺得自己有能力有精力來安排孩子的生活和學習，所以不需要去幼兒園。

或者有的人，不夠自信，想和大家求證一下這樣的想法是不是行得通。

不上幼兒園肯定是可以的，實際上很多孩子（甚至是京籍）都會面臨無園可上的情況，畢竟學位就這么多，如果幼兒園那么必須，就不會孤立在義務教育體系之外了

說這個問題，就要說其實幼兒園是在解決什么，簡單說，提供一個安全、舒適、有益兒童發(fā)展的場所。那么家長如果可以提供，當然這不是問題，盡量做到科學計劃，行為規(guī)則的培養(yǎng)，尊重認知規(guī)律的教育引導，良好的同伴關系……我相信有的家長會做得很好，事實上我也見過非常成功的案例。

所以這確實不是問題，如果你想好了，就做吧，但是我有一些建議：

一、科學的計劃

如果在家看護，包括說計劃去看什么，參加什么活動，大致要有一個規(guī)劃，3-6歲的教育綱要類似的，可以參考一下，數(shù)學思維，藝術啟蒙，母語的熟練習得，以及二語的引入，規(guī)劃一下，而不是我今天想教什么就是什么。

有人可能不同意，我確實見過這樣的前輩，

他說我沒計劃，我就是想什么教什么，

我說你看看你教過的，其實你的計劃已經(jīng)無形融入了，你能做到不刻意計劃，但是你很清楚教了什么，沒教什么，該教什么

總之，有計劃，有目的，這幾年寶貴的時間會更有效果。

二、行為規(guī)則的養(yǎng)成

如果不打算走入集體生活，那么可以跳過這一條。

如果此后還要走最大眾化的道路，那一定要注意做好規(guī)劃。因為大多數(shù)人，都不能永遠生活在家長提供的這個小圈子里面，所以只要有一天終要融入社會，和別人打交道，就必須做好準備。

而一個人的成長和自我實現(xiàn)，除開智力的發(fā)展，往往體現(xiàn)出差異的是在情商，性格，自我管理這些非智力因素。

其實很多全職看護者，本身的教育是沒有問題的，但是太過隨意，想幾點起就幾點起，懶得吃飯了就不吃了……所以產(chǎn)生的孩子沒有規(guī)則感，自律能力差，粘人等現(xiàn)象。

太過的規(guī)則當然不好，我們已經(jīng)糾正了，但是絕對不是沒有規(guī)則。幼兒園的接送時間，三餐以及作息時間，其實也是在為小學做準備，更適應這個節(jié)奏的生活。

那么在家看護的話，不說和幼兒園那樣嚴格，但是得有這個意識去培養(yǎng)。

三、個人滿足感和集體成就

如果不打算走入集體生活，那么也可以跳過這一條。

孩子可能因為幼兒園老師的一朵紅花，因為牙科醫(yī)生獎勵的貼紙，愛上幼兒園，愛上看牙。所以說如果一個行為可以給自己帶來快樂，說具體一些，比如認同、自豪、成就感、滿足……這些正向的情緒，就會讓他愿意堅持，并且激勵自己更好的發(fā)展。

這些未必是家長能提供得了的，所以就一定要多參加比如親子活動，讀書活動，手工活動，多給孩子提供那些來自外部的認可和激勵機會。

四、合適的同伴關系

我把入園看這么重要，因為我覺得這是他真正社會化的第一步。他終有一天要融入社會，要和別人打交道。

所以他需要學會，朋友，沖突，關愛這些關系概念。比如孩子搶東西，比如打鬧，你會發(fā)現(xiàn)，99%的孩子都是沒惡意的，這些孩子，一分開就想念，一見面就打鬧，坐那恨不得摸摸同學的頭，摸摸臉，如果前提是老師看護得力，家長也明辨是非，那這些都不是問題，很多矛盾孩子自己就能化解。化解之后是更好的一種心理發(fā)展。

那么在家撫育，就需要把同伴關系這塊，加強一下。

五、摒棄自己的焦慮

不去幼兒園本身不是問題，一點都不是，有很多可借鑒的，但是家長一定要收起自己的焦慮

選擇這一步，自信去做，科學地去做，不要把你的焦慮帶給孩子，不要把今后的什么問題都歸結(jié)在“我沒上幼兒園”，自信地承擔后果并積極改進。

很多人，你說再多，她還是焦慮，那我真的勸這樣的家長，你都沒有足夠的信息說服自己，你哪來信心保證未來三年的科學撫育？

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這個做法確實很不容易，注定要付出更多，我也很敬佩這些為了孩子全心全意付出的家長。

在這，我得說幾句不中聽的話，前面是”道我好者是我賊“，”后面是"道我惡者是我?guī)?。

一、不去幼兒園本身不是問題，但是到這一步，家長應該反思

一開始就沒打算去，無所謂去不去的，請無視。還有核心區(qū)以及有的區(qū)域，確實有現(xiàn)實困難，這個另說

絕大部分區(qū)域的現(xiàn)實是，上幼兒園不難，只要不一門心思裸報名園牛園示范園，都不會空著。論壇里，那么多一家一家踩點的帖子，人家怎么做到的，信息是腿著去看的、問的，不是坐電腦前面等的。

如果真的到最后公立私立都沒戲，尤其是京籍，排除特別困難的區(qū)域，這樣的家長得是多么疏忽，多么不上心才到這一步，恐怕得反思一下。今天沒有幼兒園不要緊，三年后幼升小，再六年小升初，千萬別在那些重要時刻耽誤孩子

二、不要說“我小時候就沒上，不也好好的”這樣幼稚的話

別的都是理由，但是這個不是。

我們小時候，還不用接送呢，自己脖子掛著鑰匙就回家了，這樣比沒一點意義。

我比較反感這樣的話，是因為，除了讓你寬心，沒一點用，甚至還會忽略自己撫育的責任感，小看了這件事情，該做的沒做好。

所以，去不去都不是問題，重要的是無論選擇什么，都好好的規(guī)劃它，三年不短，但也會很快過去。

還是那句話，“越努力，越幸運”，共勉

桐桐，你這個小幫手可真不錯

又到了午睡時間，“桐桐，今天請你當小幫手，你來提醒大家在午睡室里要輕輕的哦?！薄昂冒。　蓖┩M臉笑容。當她接到這個任務后雄赳赳氣昂昂的走到午睡室里，等著小朋友一個個地走進去。

當別的孩子陸續(xù)走進去時，她都會在他的耳邊說上一句“輕輕的哦！”如果遇到哪個孩子聲音大一點了，她會說“這是睡覺的地方！”

當孩子們聽到這樣的話語時，都十分安靜地朝里面走去了。午睡室里終于靜悄悄的了。

“桐桐，你這個小幫手可真不錯?！?/p>

分析、思考：

當桐桐接到當小幫手的任務時，表現(xiàn)的雄赳赳氣昂昂，說明她覺得這是一個很開心的事情，同時也樂于去接受。當她在做像這個小幫手時也十分負責，有一定的責任感，不僅是對大聲說話的孩子進行提醒，還對每一個走進午睡室的孩子做了溫馨提示，這使得每一個孩子在進入午睡室時都非常安靜，起了一個很好的作用。

下午起床后，老師提醒孩子們要穿好外套。

她把外套的帽子往頭上一戴，又拿了下來?！袄蠋?，我不會穿”桐桐又想依賴老師了。

“剛才你還是我的小幫手呢，看來我以后要請更棒的孩子當小幫手了?！?/p>

“那你幫幫我吧！”她有點不甘心。

“你剛才的方法很好，你可以試著用剛才的方法穿衣服?！?/p>

不一會，她就把衣服穿好。“我以后還要當小幫手哦?！彼Σ[瞇地看到旁邊一個孩子在穿外套時，還想主動過去幫忙呢。

分析、思考：

原來小班時的依賴感又再一次出現(xiàn)了，自我服務能力的意識還不強。這時候老師并沒有直接幫助她，而是用話語的引導“剛才的方法很好，可以再試一試”，在老師這樣的提醒下，桐桐還是愿意嘗試自己動手穿衣服，證明她在穿衣這些動作技能上有一定的提高，在她成功后，產(chǎn)生了想幫助他人的想法，也不忘了下次還要來當小幫手，說明她很喜歡接受這樣的小任務。