愛告狀的小朋友

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄皭鄹鏍畹男∨笥选保?/p>

最近，其他班的老師都向我反映：你們班的張浩楠同學(xué)老是來辦公室告狀。

例如：哪個小朋友不小心碰到他了，誰又拿他的水瓶了，誰又不給他用彩筆了······起初我也發(fā)現(xiàn)他是班里最能告狀的小朋友，并沒在意，覺得小朋友這么小，告狀很正常。

這次，老師們又向我反映張浩楠。

回到班里，我就叫過張浩楠跟他談了一會。

我說：“張浩楠，你怎么整天去告狀呢，其他小朋友也沒有跟你似的，動不動就去告狀。

”“他們老是欺負(fù)我，隨便拿我東西。

”張浩楠低著頭說。

“那你欺負(fù)其他小朋友了嗎?隨便拿其他小朋友的東西了嗎?”我反問道。

“是他們先拿我的，我就去拿他們的。

”理直氣壯的跟我說到。

“那你應(yīng)該跟小朋友說：老師教導(dǎo)我們不能隨筆拿同學(xué)的東西，用的時候要跟同學(xué)說好，才可以拿去用呀!”“老師，我下次就跟他們說，不要隨便拿同學(xué)的東西。（高分作文網(wǎng) ZuowEN101.com）

”張浩楠小心翼翼的說到。

最后我在班里說：“張浩楠是個好孩子，老師很喜歡你，同時，也非常喜歡在座的每一位小朋友，同學(xué)之間要互相幫助，一塊玩耍。

”“知道了，老師!”他們異口同聲的回答到。

通過張浩楠小朋友這個事件，我認(rèn)識到，老師要時刻觀察同學(xué)們的異常舉動，及時調(diào)解，這樣不僅幫小朋友解決了問題，同時也給我們提了個醒，要養(yǎng)成細(xì)心觀察的習(xí)慣，及時調(diào)整小朋友們的不良心態(tài)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)于“愛告狀的小朋友”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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教師如何處理小朋友的告狀

在幼兒園中，幼兒的告狀幾乎是每天都會發(fā)生的事情，令老師應(yīng)接不暇，孩子的告狀行為表面上看是一件小事，其實(shí)是幼兒各方面情感不斷發(fā)展的表現(xiàn)，若處理不當(dāng)，會影響到幼兒之間，師幼之間的關(guān)系，并對幼兒的性格品質(zhì)的形式產(chǎn)生影響，所以教師的處理方式對幼兒今后的發(fā)展有著一定的關(guān)系。我們在一日活動中要正確處理幼兒的告狀行為，培養(yǎng)他們的良好的心理和行為品質(zhì)，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么我們該如何正確對待幼兒的告狀行為呢？

首先我們來看看幼兒的告狀具體有哪些類型？他們具體表現(xiàn)有哪些？產(chǎn)生這種告狀現(xiàn)象的原因是什么？以下小編總結(jié)了平時常見的類型：

1.求賞型告狀

如：老師，“某某沒有好好坐著”“某某又說話了”幼兒想通過告狀來表現(xiàn)自己“我已經(jīng)坐好了”“我沒有說話”，希望老師的注意，能夠給予自己肯定和表揚(yáng)。這是一種追求自我的表現(xiàn)，想從成年人哪里得到肯定的評價，這是幼兒比較常見的一種心態(tài)。幼兒對自我評價能力還很差，但是對老師的評價非常重視，產(chǎn)生這種告狀多半是幼兒園中沒有得到關(guān)注，所以特別希望從老師那里得到一些評價，通常為滿足表現(xiàn)欲望的不分場合的。

2.辯解性告狀如：幼兒甲每次玩玩具時，總是為了搶東西而打架，一次，玩積木，他的面前已經(jīng)有許多積木了，卻把別人的積木搶過來占為己有，當(dāng)那個孩子哭著向他要時，他就對對方動手，看見老師走過來，他卻告狀說：“她搶我積木?！边@是怕老師責(zé)怪自己而進(jìn)行辯解的告狀。這個是想逃避責(zé)任，免受批評和懲罰。多數(shù)幼兒會以自我為中心，做錯事情又害怕老師的責(zé)怪。

3.檢舉性告狀“如某某又在打人了”“某某玩玩具沒有收拾”等等……還有維護(hù)規(guī)則類規(guī)則，如：“某某把腳放在桌子上了”“某某去拿老師的東西了”最后還有同情心驅(qū)使幼兒告狀，看到別人受到欺負(fù)了，他會以仗義身份向老師告狀……那么，通過以上總結(jié)這么多的告狀簡析，我們又該如何正確對待幼兒的告狀行為呢？

教師在面對幼兒各種各樣的告狀，每位老師所持態(tài)度也有所不同，有些教師能耐心處理，為幼兒解決困擾，但也有部分老師對幼兒的告狀采取了不正確的方式。其實(shí)幼兒告狀不完全是壞事，它也是積極的表現(xiàn)，反應(yīng)了幼兒對行為規(guī)則的認(rèn)識，掌握和道德評價能力的發(fā)展。老師是幼兒的啟蒙者，必須慎之又慎對待幼兒的告狀。孩子們很在意老師對總結(jié)行為的態(tài)度，不管是贊許還是譴責(zé)，肯定還是否定，都成了孩子們判斷是非曲直，善惡好壞的最高標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒的眼里，老師是最崇拜的，是最可信賴的，只有老師才是最公正的法官。所以，我認(rèn)為首先：

1重視幼兒的告狀行為，對幼兒的告狀持歡迎的態(tài)度。

幼兒愛告狀是他們這個年齡段普遍的現(xiàn)象。老師不要怕幼兒告狀，不要覺得不耐煩，從積極意義上說，幼兒告狀正是他們親社會的一種表現(xiàn)，因此，教師對幼兒的告狀應(yīng)持歡迎的態(tài)度，在工作中遇到幼兒的告狀，可以停一停別急著截?cái)嗷虿荒蜔?，微笑會讓自己與幼兒都得到放松。要耐心指導(dǎo)，幫助幼兒，只要教師重視幼兒告狀，并以恰當(dāng)?shù)姆绞郊右灾笇?dǎo)，相信幼兒的這些良好心理品質(zhì)會得到發(fā)展。

2、認(rèn)真傾聽幼兒的告狀，要了解原因“對癥下藥”

遇到幼兒告狀教師應(yīng)耐心傾聽，細(xì)致，全面的調(diào)查。爭吵，控告的原因詳細(xì)的弄清楚告狀原因，具體問題具體對待“對癥下藥”。選擇適合的處理方式，以下列舉個別的類型進(jìn)行分析：

（1）檢舉性告狀的幼兒，他們一揭發(fā)檢舉他人的方式顯示自己的優(yōu)秀，其因就是為了討好老師，表現(xiàn)自己，教師遇到這種情況不宜鼓勵，更不能當(dāng)著“告狀”幼兒的面批評另一個幼兒?？梢赃@樣對告狀的孩子說：“你知道他打人不對，這很好，那你有什么辦法幫助他呢？

（2）求賞型告狀，這是幼兒比較常見的一種心態(tài)，因?yàn)橛變焊鏍罱?jīng)常會得到老師的表揚(yáng)和肯定，老師不宜鼓勵。

（3）為自己辯解的告狀，這時老師要分清楚責(zé)任，該懲罰的絕不姑息，同事要讓本人認(rèn)為告了別人的狀自己加以肯定，鼓勵，然后應(yīng)認(rèn)真予以引導(dǎo)，與孩子工商討解決這些問題的方法。

3培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立解決問題的能力，減少告狀行為。

經(jīng)常組織幼兒觀看動畫片，聽故事等，有目的地引導(dǎo)幼兒評價其中的任務(wù)的行為，提高他們的辨別能力，進(jìn)而減少幼兒的不良行為。也可組織幼兒通過談話，討論等形式，講一些幼兒日常生活中遇到的問題，讓幼兒來想辦法解決，從而幼兒獨(dú)立處理能力和判斷是非的能力，進(jìn)而減少幼兒告狀行為，幼兒到幼兒園其目的就是為了發(fā)展能力，認(rèn)識社會，與同伴交往，學(xué)習(xí)交往的技能，學(xué)會解決身邊的矛盾，所以培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，減少告狀行為，是非常有必要的。

總之，老師要重視幼兒的告狀，只要我們做個有心人就不難發(fā)現(xiàn)，愛告狀的孩子總部乏可愛之處。不管幼兒因什么原因告狀，教師有要以尊重，理解孩子的態(tài)度認(rèn)真傾聽，不能用不耐煩或沒聽到的方式來應(yīng)付，在了解情況后，更要具體問題具體對待，為孩子日后成為“社會的人”和“健康的人”作出自己應(yīng)有的努力！

愛告狀的孩子

教育隨筆：愛告狀的欣欣

教育隨筆：愛告狀的欣欣

欣欣是個十分乖巧的小女孩，她有一雙大大的眼睛，撲閃撲閃，好像會說話一樣。她很文靜，不怎么愛說話，可是一說話，準(zhǔn)是跑來告狀。

她告的可都不是什么大事，全市同伴間的一些小事，比如：誰踩了誰的腳，誰拉錯了別人的衣服，誰插隊(duì)了，誰不讓誰坐在這里了……諸如此類。有的時候，我正在組織活動，根本顧不上她告的這些小狀。于是，我就告訴她：“你能不能自己學(xué)會處理這些小事情？”只見她撲閃著一雙大眼睛，不說話，然后走開了……我以為我的舉動傷害了她，不覺有些愧疚。

大概過了一陣子，一天午睡起床，我給欣欣梳辮子。突然察覺她已經(jīng)好久沒有告狀了，于是我趕忙問她：“你怎么好久都沒有向我告狀了？”她轉(zhuǎn)過頭，撲閃著大眼睛問我：“你不是說要我自己處理這些小事情嗎？”我一愣，既而忍不住笑了，瞧他那副天真、認(rèn)真的樣兒！我問她：“那你都是怎么處理這些小事情的?。俊彼f：“我就告訴他們啊，用好聽的話說給她們聽啊！”我笑了……

有時候，不經(jīng)意間的一句話，一個舉動，也許就能給孩子一些或正面或負(fù)面的影響。因此，作為教師，我們應(yīng)該嚴(yán)以律己，時刻給孩子們正面的影響，引導(dǎo)她們向正確的方向發(fā)展。

關(guān)注愛動的小朋友

段逸晨小朋友，從小班一直到大班，不論什么時候都特別愛動，老是坐不住。

平時老師對他講的道理他都懂，也知道自己的行為不好，就是控制不住自己，不分場合地想怎樣就怎樣。

每當(dāng)吃飯前后，入廁結(jié)束后，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。

孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可段逸晨總是進(jìn)去了就出不來了，第一個洗手，最后一個出來。

每次都要老師監(jiān)督，才可以快速完成洗手，否則，就在里面玩水。

當(dāng)小朋友站好隊(duì)準(zhǔn)備游戲，他就沖過來沖過去，把隊(duì)伍攪亂，或者游戲時帶頭做許多很危險的動作;無論課堂氣氛多么活躍或安靜，他都是不停的動啊動，不是玩玩手，就是扭扭身子轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去的。

總之，他無時無刻不在動。

每一次，老師剛提醒他不到2秒，他就又恢復(fù)了他的好動。

針對段逸晨的這些行為，我們首先從思想上讓他認(rèn)識到自己行為不足，然后再采取語言提示等直觀教育手段糾正幼兒的行為，這樣幼兒就容易接受。

孩子自制力較差，他的行為容易反復(fù)，不容易得到鞏固，因此，要利用日?；钪械慕逃鯔C(jī)，堅(jiān)持不懈。

在日常生活中，我經(jīng)常和他談話，主動和他聊天，活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒他，并且讓他和性格內(nèi)向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個互補(bǔ)的環(huán)境。

段逸晨小朋友，從小班一直到大班，不論什么時候都特別愛動，老是坐不住。

平時老師對他講的道理他都懂，也知道自己的行為不好，就是控制不住自己，不分場合地想怎樣就怎樣。

每當(dāng)吃飯前后，入廁結(jié)束后，孩子們先洗手，已成為必然的習(xí)慣。

孩子們一組一組輪流到洗手間洗手，可段逸晨總是進(jìn)去了就出不來了，第一個洗手，最后一個出來。

每次都要老師監(jiān)督，才可以快速完成洗手，否則，就在里面玩水。

當(dāng)小朋友站好隊(duì)準(zhǔn)備游戲，他就沖過來沖過去，把隊(duì)伍攪亂，或者游戲時帶頭做許多很危險的動作;無論課堂氣氛多么活躍或安靜，他都是不停的動啊動，不是玩玩手，就是扭扭身子轉(zhuǎn)過來轉(zhuǎn)過去的。

總之，他無時無刻不在動。

每一次，老師剛提醒他不到2秒，他就又恢復(fù)了他的好動。

針對段逸晨的這些行為，我們首先從思想上讓他認(rèn)識到自己行為不足，然后再采取語言提示等直觀教育手段糾正幼兒的行為，這樣幼兒就容易接受。

孩子自制力較差，他的行為容易反復(fù)，不容易得到鞏固，因此，要利用日?；钪械慕逃鯔C(jī)，堅(jiān)持不懈。

在日常生活中，我經(jīng)常和他談話，主動和他聊天，活動中經(jīng)常用鼓勵的眼神、肢體動作提醒他，并且讓他和性格內(nèi)向的孩子搭配組合，為他的交往創(chuàng)造一個互補(bǔ)的環(huán)境。

關(guān)愛身邊的小朋友

下面給大家提供的是“關(guān)愛身邊的小朋友”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

玉舒和張熙是從小一班來的兩位小女孩，今天早上玉舒穿著拖鞋來幼兒園，自己不小心被自己的鞋子弄到了，我還沒來得及將她扶起來，她自己就爬起來了，也并沒有覺得摔倒了會很丟臉，班級有幾個男孩子開始笑她，她便大聲地哭了起來。

我走到她身邊安慰她并批評了其他小朋友，在我去管理其他幼兒時。

我發(fā)現(xiàn)張熙跑到餐桌地方抽了幾張紙，跑到玉舒旁邊幫她擦擦眼淚，邊拍拍她的背，邊用小手拉著她，而其他小朋友則在做自己的事情。

幼兒內(nèi)心會有一種潛在的歸屬感，幼兒會把之前的班級當(dāng)成自己的集體，自己班級的同學(xué)才是自己的朋友，有困難要去幫助他。

女孩子在成長的過程中有著自己的歸屬感家庭或者如果她覺得自己被人嫌棄，比如遭到他人不留情面的嘲笑，她就可能到別的什么地方去尋求接納并獲得歸屬感。

張熙給了冒玉舒安慰和鼓勵，讓冒玉舒在一個陌生的環(huán)境中得到歸屬感。

我馬上表揚(yáng)了張熙這種關(guān)愛小伙伴的行為，并讓幼兒要學(xué)習(xí)張熙的這種行為，要學(xué)會關(guān)心愛護(hù)他人，這樣你會得到更多的好朋友，你在困難的時候，別人也會幫助你。

關(guān)愛能帶給他人安全感，給人一個歸屬感，幼兒在一起玩耍時，需要一種歸屬感和被關(guān)愛。

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愛告狀的孩子，其實(shí)也挺美！

然然是大班的孩子，性格外向，待人熱情，各方面的能力發(fā)展都很不錯，可唯一讓人不喜歡的是：然然特別愛告狀。這不，游戲活動剛開始沒多久，就接二連三地聽到他的告狀聲：“老師，人家龍龍把玩具撕壞了！”“老師，學(xué)聰在亂跑。”“老師，國躍那人家的東西了。”面對然然如此喋喋不休的告狀聲，我不耐煩的對然然說：“以后別人的事少管，請你管好自己就行了！”

一天中午飯后，我在打掃衛(wèi)生看到桌子底下扔了幾塊小饅頭，我就問小朋友誰扔的，可是沒有一個人告訴我。當(dāng)時，我非常生氣就問然然：“你知道是誰扔的嗎？”他說：“我知道?！蔽疑鷼獾卣f：“那你剛才為什么不說？”他理直氣壯的說：“你不是說不要管別人的閑事嗎？”我一臉茫然。

作為一名幼兒教師

，每天與孩子們朝夕相處，忙碌辛苦的干著一些瑣碎的事情，面對孩子這樣那樣的告狀聲，難免會有心生厭煩的時候，以致出現(xiàn)言語不當(dāng)?？墒?，請讓我們用微笑來面對愛告狀的孩子吧，多一點(diǎn)贊許，少一點(diǎn)指責(zé)，那么我們的身邊就會多出幾個“雷鋒式”的熱心人！

告狀

這是我到中一班的第二天，孩子們都很可愛，我曾經(jīng)帶過托小中大班，發(fā)現(xiàn)孩子有個共同的特點(diǎn)就是都喜歡告狀。

今天我們班的離園活動是手工，美工區(qū)的幾個孩子都在折青蛙，這看似一片安靜，其實(shí)就在一分鐘前，就有一個小女孩氣呼呼的來告狀：“老師，他搶我的手工紙?！蔽衣犃擞行┥鷼?，心想：都是中班的孩子了，不應(yīng)該這樣沒有禮貌，更何況幼兒園一直很重視禮儀教育的。我和這位小女孩一起來到美工區(qū)來問個明白，原來這位小男孩的手工紙用完了，可是還想折。我明白后，沒有批評他，而是笑著跟小男孩說：“乖，你沒有手工紙可以找老師要，或是和小朋友借，搶別人東西是不禮貌的，別人會很傷心的，你愿意看到小朋友傷心嗎?”他聽了我的話低下了頭，我看他好像意識到自己錯了就問他：“小朋友傷心了，我們怎么辦呢?”旁邊的一個小朋友說：“道歉，她就不生氣了?！彼纯茨莻€小女孩，走到她身邊低著頭說：“對不起，我不應(yīng)該搶你的手工紙”，“沒關(guān)系，我給你一張吧!”說完小女孩遞給了他一張，他們又開心地折青蛙了。

其實(shí)，孩子告狀之后，最希望的就是得到老師的公平處理，并不是要老師一定要批評誰，我個人認(rèn)為老師對孩子告狀之后的處理是非常重要的，也許有的老師忙的時候?qū)⒆拥脑挷灰詾槿?這樣很容易傷害孩子的自尊心。

我真心希望，作為一名幼兒園老師，要時刻正確引導(dǎo)孩子，給孩子一個良好的成長環(huán)境。

用微笑面對愛告狀的孩子

洋洋是個中班的孩子，性格外向，待人熱情，各方面的能力發(fā)展都很不錯，可唯一讓老師不喜歡的是：洋洋特別愛告狀。這不，游戲活動剛開始沒多久，就接二連三的聽到他的告狀聲：“老師，天天把玩具弄壞了?！薄袄蠋煟暧陙y跑。”“老師，思思不在自己的工作崗位上。”面對洋洋如此喋喋不休的告狀聲，老師不耐煩地對洋洋說：“請你管好自己的事就可以了!”

由于老師不經(jīng)意道出的這句話讓我想起了這樣一個故事：一日，父親和朋友聊天，“好管閑事”的兒子跑過來說著說那，父親生氣地對兒子說：“大人的事，小孩子少管?！币钊?，父子倆去趕集，不知怎么的父親的大衣口袋竟然著火了，等父親發(fā)覺時，衣服已經(jīng)燒了一個大窟窿，父親問跟在身后的兒子：“你也沒看見著火嗎?”兒子不以為然地說：“看見了!”父親生氣地說：“看見為什么不早說!”沒想到兒子卻理直氣壯地說：“不是你說的嘛，大人的事，小孩少管?！备赣H一臉茫然。

看了這么一則幽默故事，笑過之后或許你會意識并感悟到什么!或許，你就會用另一種心態(tài)來重新審視、對待孩子的告狀。的確，從另一個角度來看孩子的告狀，你會發(fā)現(xiàn)告狀其實(shí)也是一道很美的風(fēng)景。最起碼，孩子的告狀，能讓老師了解到每個角落里的情況;孩子的告狀，能防止不必要的意外事故的發(fā)生;孩子的告狀，可以幫助老師在最短的時間內(nèi)緩解小朋友間的矛盾。說的更深一些，孩子的告狀不正是說明他們具備了一種關(guān)心他人、關(guān)心集體的意識嗎?

誠然，作為一名幼兒園的老師，每天與孩子們朝夕相處，忙碌辛苦的干著一些瑣碎的事情，面對孩子這樣那樣的告狀聲，難免會有心生厭煩的時候，以致出現(xiàn)言語不當(dāng)?？墒?，細(xì)細(xì)想來，在人類強(qiáng)烈呼吁孩子要“學(xué)會關(guān)心”的二十一世紀(jì)，就讓我們用微笑面對那些愛告狀的孩子吧!多一點(diǎn)認(rèn)同，少一些批評;多一點(diǎn)贊許，少一些指責(zé)?；蛟S在我們身邊，乃至我們的生活中，就會多出幾個“雷鋒式”的熱心人呢!