充分利用廢舊材料

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄俺浞掷脧U舊材料”！

陶行知說“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地。

”理論和實踐證明，創(chuàng)造能力如同技巧，人人都可以提高。

農(nóng)村幼兒教育，必須教師要學會自我提高，找到提高的發(fā)展點，挖掘自身優(yōu)勢，才會帶給幼兒健康的教育，要利用自然資源，繼承民間傳統(tǒng)文化，讓幼兒融入社會和大自然，促進幼兒整體素質(zhì)的提高。

地溝中心幼兒園本著整合資源環(huán)境，讓幼兒教育回歸本原，因地制宜地開展幼兒教育教學活動，為幼兒成長提供廣闊的空間，豐富了幼兒區(qū)域內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒動手能力。

一張廢舊報紙、一堆小石子等農(nóng)村廢舊資源經(jīng)孩子們的巧手制作，變成一件件精美的手工藝品。

本園以“全面推進素質(zhì)教育”為宗旨，根據(jù)農(nóng)村地大物博的自然特點，將特色建設(shè)的重點放在與農(nóng)村有關(guān)的“八個一”(一個球、一團毛線、一根跳繩、一個呼啦圈、一個沙包、一張紙、一堆石子、一團泥、)上，通過開展主題教育活動、課外興趣活動、區(qū)域活動、戶外活動，培養(yǎng)幼兒的興趣愛好和個性特長。

內(nèi)容豐富，形式多樣的活動了激發(fā)幼兒參與活動的積極性，使幼兒在輕松、愉快的游戲中，發(fā)展幼兒的各種能力。

八個一”活動與課本內(nèi)容完全整合在一起，讓孩子快樂中成長。

比如給孩子們提供一堆泥巴，就讓孩子們?nèi)我馔?，孩子們會是多么的快樂，他們會以各自極富個性的“語言”去探索和創(chuàng)造，他們的行為與表現(xiàn)將會非常自然、自由和自主，反映出一個個真實的自我，他們享受著真實的“第一位”的待遇。

關(guān)于“充分利用廢舊材料”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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廢舊材料自制許多的教玩具

每個學期，我們都會利用一些鄉(xiāng)土材料、廢舊材料自制許多的教玩具。特別是各區(qū)域中的材料，有95%以上都是老師們發(fā)揮著自己的智慧所創(chuàng)造出來的。如：“運動區(qū)”中，有我們利用廢可樂瓶制作的高蹺，有利用廢舊布條作成的布繩、布飛碟、沙包等;“音樂區(qū)”中有我們利用竹子作成的各種打擊樂器、用廢舊布條作成的舞帶、花環(huán)等;“探索區(qū)”中，有我們利用廢舊紙板制作的數(shù)字卡片、利用箱包廢料制作的排序材料、拼圖材料;“建構(gòu)區(qū)”也有我們利用鄉(xiāng)土材料自制的各種積木等。

我班是以美術(shù)為特色的班級，在美工區(qū)自然少不了有我們教師自制的教具，“快樂印章”就是其中的一樣。主要是利用廢舊紙板作成不同形狀的印章，如：三角形的、長方形的、橢圓形的，也有動物形的，花草等植物形的各類印章。進區(qū)后，孩子們可以利用這些印章蘸自己喜歡的水粉色彩，在紙上自由組合圖形、自由創(chuàng)作。區(qū)域中，還有許多我們自制的展示板，展板方便又簡潔，而且每一款都不一樣，孩子可以自由插入作品，不用粘貼。而且我設(shè)計的這些展板有兩款，一款是水果式展板，另一款是動物式展板。適合與各個年齡階段的孩子，除了作品展示外，小班可以進行識物練習，中班可以進行識色練習，大班就可以進行造型練習。每次活動后，孩子們都會把自己的作品插上去，使孩子和墻面有了一個互動的平臺，孩子成為了區(qū)域的真正主人。

老師們的智慧是無窮的，讓我們發(fā)揮集體的智慧，使我們的孩子們得到更快的發(fā)展。

充分利用活動區(qū)——穿項鏈事件

活動手冊上的操作作業(yè)完成了，完成批改后，發(fā)現(xiàn)孩子們掌握程度參差不齊，有的孩子能快速地完成，且對又好，一半孩子能正確做對四個層次的任務(wù)，其他的孩子有點能掌握三個類別的，有的掌握2個類別的，只有3名孩子只掌握了一個類別的題目，其中2名孩子是新生，而另一名是班中年齡較大的孩子浩浩，語言表達能力不錯，而數(shù)概念不敏感，這次學習的有關(guān)規(guī)律的內(nèi)容更不行了。

分析了他操作的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)他掌握的是紅黃紅黃……的規(guī)律，我們小班時就已經(jīng)進行過學習

，而三個顏色的排序：紅黃藍紅黃藍……他就不能掌握了。利用放學以及晨間的時間，分別和他的媽媽和爸爸進行了交流，在肯定他強項的同時指出了他的不足，希望能提高他對數(shù)學的敏銳度。

下課對他提出了要求，在操作區(qū)穿一條有三種顏色相間的項鏈，那個區(qū)我規(guī)定了幾名孩子進入（掌握得不佳的孩子），并請了一位小老師去幫助他們。餐點后，他很早就進入了操作區(qū)，自己先穿了幾個珠子，接著就在尋求幫助，“陽陽快來呀……”一會兒又聽到了他的求助聲，是不是還將作品拿到我的面前來求證自己的對錯，不知是什么緣故，開始他錯的次數(shù)真的很多，我們一起再次從下往上來觀察珠子的顏色，重復著句子“紅黃藍紅黃……”，餐點后的時間他全部花在了這里，一條項鏈穿成功了，我在集體面前表揚了他。

飯后沒有固定的要求，他又來到了那里，拿起了線準備開始，我連忙過去，指導他前面顏色的選擇，采用了“綠黃紅綠黃……”，接下來的時間，沒有人幫助他，他自己耐心地穿著，有時會舉起來讓我去確認一下正確率，這次他的操作用去的時間少了很多，且正確率也提高了，真的很高興他這一天的表現(xiàn)，真的是個積極而要上進的孩子。對于能力弱的孩子我們要給以更多的幫助，特別利用自由活動的時間給與指導，讓每位孩子都能發(fā)展。

教育隨筆：廢物利用啟發(fā)多

我班的戶外活動區(qū)域收集了很多廢舊物品供幼兒來操作，最近孩子們對廢舊油桶產(chǎn)生了興趣，借此機會，老師與家長收集了大量的廢舊油桶，廢舊油桶具有趣味性，可操作性，多功能性的特點，既有趣又能讓幼兒百玩不厭，增強了幼兒探索的興趣，使幼兒在玩中發(fā)展，玩中找興趣。在平時區(qū)域活動中，老師一般都是讓幼兒隨愿自己想到什么區(qū)域玩都行，這樣導致了有些區(qū)域爆滿，有的區(qū)域很冷清，幼兒大多數(shù)是樂意玩成品玩具來做游戲，不樂意去動手操作，針對孩子們這一現(xiàn)象，我想到要讓幼兒樂意去動手，用自己動手制作好的玩具來做游戲，這樣既鍛煉了孩子們的動手能力，也讓每一個區(qū)域都活躍起來。前天，我看到了我班的幾個小朋友在玩油桶，看到他玩的很投入，這是我想，何不借此機會發(fā)動全體幼兒把廢舊油桶滾到野戰(zhàn)區(qū)來當戰(zhàn)斗工具，來讓孩子們進行操作，玩出其中的奧妙，孩子們把油桶堆成了城堡和戰(zhàn)壕，還用油桶做成了一架大炮，那場面儼然一個真的戰(zhàn)斗場地。今天又到了戶外區(qū)域活動的時間了，孩子們又拿著槍迫不及待地奔向野戰(zhàn)區(qū)，一陣陣“啪啪”槍聲，劉江鴻突然跑過來問我：“有人受傷了，怎么辦？”這時殷悅搶著說：“送醫(yī)院唄”?？墒轻t(yī)院在哪兒呢？我召集孩子們想辦法，景天晴提議在野戰(zhàn)區(qū)旁邊搭建一家野戰(zhàn)醫(yī)院，大家紛紛響應(yīng)各自去找了一些廢舊輪胎和其它物品來搭建醫(yī)院，大家齊動手，沒多大一會功夫醫(yī)院就搭建好了，就這樣又多了一個醫(yī)院的戶外區(qū)域活動。從那開始，孩子們對動手制作產(chǎn)生了興趣，有時還把自己搜集到的廢物制作出好多的玩具，在每一次的區(qū)域活動中讓孩子們拿著自己制作的玩具做游戲活動，孩子們甭提有多開心了。

教育筆記：《廊間游戲空間的充分利用》

教育筆記：《廊間游戲空間的充分利用》

本學期我園的園本課題研究的主題是“廊間游戲組織與開展”，我們中班著手針對“廊間游戲空間的有效利用”進行探索和研究。

“廊間游戲”顧名思義是在幼兒園走廊范圍內(nèi)進行的各類游戲，那么幼兒園的走廊構(gòu)造也是不盡相同，如何有效利用本園的走廊空間，讓孩子熱衷游戲的熱情不減，讓幼兒擁有一片別樣的游戲“樂土”，是我們此次活動的最終目標。

一、空間利用的“因地制宜”

我班走廊是封閉式的一條過道，由東自西，北邊是透明敞亮的大玻璃窗，南邊通向班級活動室。走廊區(qū)域大約長18米，寬2米左右。走廊和大多數(shù)幼兒園一樣，擔負著過道的同時，也作為班級對家長宣傳、溝通的一面窗口。走廊南邊統(tǒng)一展示幼兒繪畫作品和家園聯(lián)系欄。中間的過道和北面是承載廊間游戲的主要場所。

我班本學期自園本課題開題以來，目前廊間游戲共開設(shè)三個區(qū)域游戲，分別為“五福農(nóng)家”、“五福精品屋”和“中國夢”，另外一個地面體育游戲“跳房子”。

在區(qū)域游戲設(shè)置的過程中，我們首先抓住本園走廊空間的構(gòu)造特點，因地制宜，進行環(huán)境布置和創(chuàng)設(shè)。北面的玻璃窗和瓷磚主要作為區(qū)域環(huán)境的背景墻，如“五福農(nóng)家”的北面玻璃上掛上農(nóng)村特色的刺繡小背包，窗臺上擺上大蒲扇、鐵鍋蓋、不可多見的竹篩；下面的瓷磚懸掛一長排辣椒串、花生串、玉米串，最下面擺放紙箱搖身一變的大灶臺，擺上各種“美味佳肴”和“招牌菜”，走廊頂上垂直懸掛四個扇形上貼“五福農(nóng)家”幾個大字，作為“飯店”的“招牌”，非常醒目。這樣，墻面瓷磚、玻璃窗戶和上方的屋頂都得到了有效利用。

二、合理規(guī)劃區(qū)域，便于各區(qū)域之間的互動和聯(lián)系

走廊比較狹長，共設(shè)置三個區(qū)域游戲，單一重復的游戲已經(jīng)不能滿足中班幼兒的發(fā)展和需求，區(qū)域游戲之間的有效互動和聯(lián)系，可以讓區(qū)域游戲更加豐富多彩。經(jīng)過一段時間的觀察和研究，我們將三個區(qū)域的位置進行了規(guī)劃，自東向西依次是“五福精品屋”、“五福農(nóng)家”和“中國夢”，“五福精品屋”相對來說“玩”起來比較安靜，放置接近辦公區(qū)域比較合適，“五福農(nóng)家”放在另兩個區(qū)域中間位置，起到區(qū)域之間互動聯(lián)系的“紐帶”作用，同時也是本學期我班重點創(chuàng)設(shè)的一個區(qū)域，活動場地相對其它區(qū)角更為寬廣點。幼兒可以在“五福農(nóng)家”享用美食后，再去其它區(qū)域“逛一逛”，比如：享用美食后，去“五福精品屋”去購物或欣賞一下精美手工，也可以把自己裝飾、打扮一下再去“中國夢”進行表演。這樣區(qū)域游戲之間有效互動聯(lián)系起來，滿足了幼兒更深層次的發(fā)展需求。

三、區(qū)域內(nèi)場地細致分割，提升游戲“可玩性”

經(jīng)過一段時間幼兒在“五福農(nóng)家”區(qū)域中的游戲，我們發(fā)現(xiàn)前期區(qū)域內(nèi)場地沒有進行分割，導致游戲的互動存在很多問題。經(jīng)過和幼兒一起討論，以及三位老師的研討，我們將“五福農(nóng)家”分為“廚房用地”、“吧臺”和“用餐區(qū)”，并且“用餐區(qū)”用kt板制作的屏風分割成兩個“小包廂”，經(jīng)過區(qū)域場地的分割，角色活動區(qū)域范圍更加明確，幼兒的角色意識更強，自身承擔的職責也更加明確、清晰，游戲有條不紊進行，大大提升了游戲的“可玩性”。

經(jīng)過這段時間對“廊間游戲空間有效利用”的實施與研究，我們深深感到，幼兒園的每一個角落、每一方土地都有它不可忽視的價值，教師對游戲材料的巧思妙用都可以讓它成為孩子游戲的“樂土”。

下學期我班將從走廊的地面和吊頂入手進行游戲創(chuàng)設(shè)，并繼續(xù)對廊間區(qū)域游戲空間規(guī)劃、材料擺放進行進一步研究。

充分利用講故事促進幼兒的語言發(fā)展

整理了了關(guān)于幼兒語言教育論文《充分利用講故事促進幼兒的語言發(fā)展》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

幼兒的語言能力，包括準確清晰的發(fā)音，掌握一定數(shù)量的詞匯，正確連貫地口頭表達三個方面。通過多年的教學實踐，我感覺到，講故事對促進幼兒的語言發(fā)展十分重要。我的具體體會和做法是：

一、通過講故事訓練幼兒的發(fā)音

1、給幼兒講故事，首先要堅持說普通話，禁用方言，要以清晰、準確、規(guī)范的發(fā)音，給孩子樹立學習、模仿的榜樣。

2、給幼兒講故事時，要注重視聽結(jié)合，多借助圖片、實物、口型和手勢等直觀手段，形象具體地向幼兒示范發(fā)音，并讓幼兒反復辨別和體驗。

3、在講完一個故事時，可將故事中生動、有趣、可游戲的情節(jié)，根據(jù)幼兒的年齡特點編成游戲，讓他們在輕松愉快的游戲過程中掌握語言。

二、通過講故事豐富幼兒的詞匯

1、講故事過程中，可借助表情、手勢等來演示一些常見的、淺顯的詞匯的含義，幫助幼兒理解詞意。

2、講故事時所設(shè)計到的詞匯，要淺近、準確，盡可能地讓幼兒運用已有的生活知識和經(jīng)驗自己來理解詞義。

3、將故事中的某些常用詞，嘗試著讓幼兒用同義詞和近義詞替換一下，老師或家長適時的給以啟發(fā)，并作出鼓勵性的評價。幼兒就會從中享受到運用語言的樂趣，提高運用語言的自覺性。

4、邊講故事邊啟發(fā)幼兒填充部分關(guān)鍵詞，如：“樹林中竄出一只（兇猛）的老虎，三只小白兔（飛快）地跑去......”

三、通過講故事培養(yǎng)幼兒的語言表達能力

1、講故事時，應(yīng)用親切的語氣，把故事情節(jié)生動、形象地描述出來，盡量避免詞不達意，缺乏條理，給幼兒造成錯覺。

2、應(yīng)該借助故事中所描述的情境，給幼兒提供充分的模仿、練習的機會，如模仿故事中的對話、聲響等。

3、講完故事后，可讓幼兒復述故事，以培養(yǎng)幼兒的概括力。

4、故事講到某一關(guān)鍵處，中斷講述，啟發(fā)引導幼兒發(fā)揮想象力，創(chuàng)編出以后的情節(jié)。

5、 根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗，可充分利用舊圖書、舊畫報，指導幫助幼兒挑選其中的人物、動物、景物等的圖片，剪貼成有情節(jié)的畫面，再編成小故事講出來。

愛惜活動材料

本學期，為了豐富我們班的區(qū)域游戲，我們結(jié)合班級特色，開設(shè)了手工特色區(qū)，手工區(qū)里的活動比較豐富，也受到了幼兒們的歡迎，每天早上，都有許多小朋友在那里折紙、剪紙、畫畫等，其中最受歡迎的要算用廢舊材料進行制作了，為此，我們動員幼兒和爸爸媽媽一起收集材料，平時注意將身邊可以用來制作的廢舊材料保留下來，帶到幼兒園，放在“百寶箱”里，“百寶箱”里滿滿的材料也可以給幼兒隨時取用。

一天早上，彬彬小朋友一到活動室就走向了廢舊材料制作區(qū)，翻起了供幼兒參考的示范圖紙，他一眼就看中了一個紙杯，接著就開始思考紙杯可以做什么，想了一會兒，他覺得翻翻看范例圖紙，翻到了一輛小坦克，小坦克的上部正好是用紙杯的下半部制作的，他又去找了一個長方體的紙盒做坦克的下半部分，又隨便剪了幾個“圓形”做了輪子，邊上的小朋友說，不像坦克，坦克下面應(yīng)該是扁扁的，輪子也不是這樣的，輪子也不像輪子，不是圓的，要裝扁盒子，輪胎要先用瓶蓋印在紙上，在用筆畫下來后再見，才是圓圓的，聽了這些話，彬彬小朋友又走向了“百寶箱”，要找一個扁扁的盒子，結(jié)果沒有找到，卻找到了一個牙膏盒，他又學著邊上的小朋友想做一輛卡車，但把紙盒剪歪了，于是又不要紙盒，去找其它材料了，很快，他又找來了奶茶杯，想用來剪輪胎，剪了一塊下來，紙就卷起來了，這個杯子又被他“拋棄”了，就這樣，幾樣材料用過了，可還是沒有做出令他滿意的作品。

雖然是廢舊材料，但幼兒收集起來也很不容易，用的時候也要珍惜，有效的利用它們，在投放材料時，要有層次性，每個幼兒的能力水平不同，因此材料的投放要兼顧每個層次的幼兒，既面向全體，又注意個體差異，要為不同水平的幼兒提供活動的機會和成功的條件。如：可提供一些圓形、球體等有明顯形狀的材料，讓幼兒一眼就能發(fā)現(xiàn)他的用處。另外，還要有可操作性，有的活動區(qū)域材料豐富，琳瑯滿目，但許多材料中看不中用，可操作性不強，幼兒只是拿在手里隨便擺弄。因此，在投放材料時，我們要多考慮材料的實用性，要讓材料確實為幼兒服務(wù)，這樣才能充分發(fā)揮區(qū)域的價值?；顒訁^(qū)的材料豐富能吸引幼兒的興趣，但不是越多越好，有時候材料太多反而會使幼兒頻繁的更換材料，不認真活動。因此，在投放材料時應(yīng)有針對性、有目的性地一步步投放，活動一段時間后再根據(jù)幼兒需要更新。還要注意挖掘材料的潛能，一物多玩，讓幼兒玩出創(chuàng)造性。此外，有時，有限的材料還能使幼兒養(yǎng)成不浪費的習慣，提高材料的利用率。

利用生活中常見的蛋殼作為材料，引導幼兒進行蛋殼貼畫

蛋是幼兒生活中常見的物品，許多時候我們都把蛋殼剝下扔掉，然而被丟棄的蛋殼其實是一個非常好的美工材料?！吨改稀分兴囆g(shù)領(lǐng)域有一條目標“喜歡進行藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)”，還提到“經(jīng)常涂涂畫畫、粘粘貼貼并樂在其中”。為了提高幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)能力和動手能力，我利用生活中常見的蛋殼作為材料，引導幼兒進行蛋殼貼畫。

游戲開始了，哲哲、婷婷和欣欣在美工區(qū)中貼蛋殼。哲哲一人貼一張，婷婷和欣欣兩人合作貼一張。哲哲貼了一會兒，說：“好慢呀！”于是，就走開了。婷婷和欣欣一直在專注地貼畫，希希和涵涵走到邊上，婷婷和欣欣沒有被影響，兩人很認真地貼蛋殼。希希說：“你們在做什么呀？”婷婷說：“我們在貼蛋殼，你們倆要一起來玩嗎？我們在貼一條魚?！毙佬勒f：“抓緊時間，來不及了，來不及了?！庇谑?，兩人繼續(xù)埋頭貼畫。

由上述事件可以看出，幼兒之間的差異比較大。有的幼兒能夠合作進行游戲，不被周圍的事物所影響，能很專注地進行游戲。但有的幼兒沒有耐心，一會兒就離開了。

在平時的教育教學活動中，經(jīng)常會發(fā)生類似的事情，幼兒之間存在著許多差異，有的有耐心，有的沒耐心，有的對這件事物感興趣，而有的幼兒不感興趣。教師應(yīng)對有耐心做事情的幼兒提出表揚，鼓勵其他幼兒向其學習。由于蛋殼貼畫比較費時間，可以引導幼兒兩兩合作，共同游戲。平時，應(yīng)從幼兒的興趣點出發(fā)設(shè)計不同的游戲，盡量滿足不同幼兒的需求。

壞老師！不給我紅花（分發(fā)操作材料）

雖然小翔在語言表達方面比較薄弱，但他的數(shù)學操作一直比較好，幾乎每次都是對的。今天的操作小翔一開始也認為自己是對的，在我沒有發(fā)他紅花之后，表現(xiàn)出了極大的委屈，并且通過哭喊宣泄自己的情緒，也始終不承認我的解釋。在我提出驗證之后才表示接受這個方法。而在驗證時，小翔對于自己的操作還是充滿信心的，也不放心將操作給我看，而是先給同伴看，在同伴都表示錯了之后，才肯將操作拿來給我看。在親眼看見了我指出的錯誤時，最后自己也知道了錯在什么地方，才漸漸接受這個現(xiàn)實，并且漸漸平靜下來。

小翔比較執(zhí)著于自己所做的事情，在遇到問題時情緒起伏得比較快，語言的勸說效果也不太明顯。只有通過驗證，讓小翔親眼觀看到事情的結(jié)果，才能接受別人對于他的評判。不過，小翔在承認之后也能較快地冷靜下來，坦然地面對自己的錯誤，不再執(zhí)著，這個進步還是非?？上驳?。