學(xué)習(xí)故事：淘氣的土豆

你和吳璇商量后決定一起合作挖土豆。卷卷褲腳和衣袖，蹲下身來，用鏟子往土里小心翼翼地挖著。咦，挖了一會(huì)兒還是沒有挖到，土豆去哪兒了？吳璇有些不耐煩了，對你說：“吳璇，是不是沒有土豆??？”“怎么會(huì)？應(yīng)該有的，我們再找找！”翻了好久，你們終于挖到了一顆“大”土豆，瞧你開心的樣子。你把土豆放在手里，輕輕地把多余的泥土拍掉。這是屬于你們勞動(dòng)的果實(shí)哦。

你發(fā)現(xiàn)這一次的土豆長得并不多，就來問我：“為什么土豆只有這么點(diǎn)？我看人家農(nóng)民伯伯的土豆一顆下面就長了好多呢?！薄爸参锷L需要陽光、土壤、水分。你覺得我們的菜地缺少點(diǎn)什么呢？”“可能是陽光吧

，這里照到的時(shí)間比較少?！薄班牛苍S吧。你可以經(jīng)常來觀察，看看到底是什么原因?！笨粗銓Ｗ⒌臉幼?，我想你一定是在思考吧~

在這個(gè)故事里你可能在學(xué)習(xí)什么？

在別人覺得沒有希望挖到土豆的時(shí)候，你并沒有放棄，而是堅(jiān)持不懈地努力，最后你果然取得了勝利。你是個(gè)樂于分享的孩子，你能把你的勞動(dòng)果實(shí)與別人分享。面對土豆生長不旺盛的情況，你有樂于探究的精神，能努力尋找原因。我想，這就是你的成長！

機(jī)會(huì)和可能性

我想為你提供一些關(guān)于植物種植的書籍，便于你對它的研究。下次我們可以找一塊肥沃的土地，充滿陽光，再去嘗試種一種土豆，期待下一個(gè)豐收季。

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科探區(qū)學(xué)習(xí)故事：淘氣的氣球

從天而將了一個(gè)大紅色的沒氣的氣球，有一個(gè)孩子傻傻的望著我，猜猜也知道，這個(gè)氣球來源于他，氣球離我這么遠(yuǎn)，怎么會(huì)飛到我這里呢？我走過去，把氣球還給他，見我沒批評他，開始給我介紹起他玩的氣球：“陳老師，我的氣球可淘氣了，我都分不清他會(huì)飛到哪里去。”我說：“你的氣球這么神奇呀，真厲害。”我迅速結(jié)束掉我們的對話，我想讓你自己探索發(fā)現(xiàn)氣球的奧秘，怕我的意見會(huì)打擾到你的活動(dòng)。

我走當(dāng)一旁，看見你在氣球盒子中挑選著什么，拿起一個(gè)吹了吹，放回盒子里面，又換了一個(gè)，試一試，又換了一個(gè)，吹起來了。我終于知道你在挑選什么了，有些氣球比較松，很容易吹起來，有些氣球比較緊，非常難吹起來。你拿著吹好的氣球，手一放

，氣球像竄逃的小老鼠，一會(huì)就飛遠(yuǎn)了，現(xiàn)在我明白為什么氣球會(huì)飛到我的地方來了，你又試了幾次，氣球吹的大一些，飛的遠(yuǎn)一點(diǎn)，吹的小一些，飛的近一點(diǎn)，真的太好玩了。

你走過來說：“陳老師，我給你表演一個(gè)節(jié)目，你想讓氣球飛哪里，我就可以讓他飛哪里去哦?！薄斑@么神奇呀。”你迅速吹好一個(gè)氣球，我說：“朝上面飛。”你一松手，氣球真的往上的方向飛過去了?！昂蒙衿嫜?，真的往上飛了?！蹦愕靡獾恼f：“因?yàn)槲野褮馇虻奈舶蜕系狞c(diǎn)朝上了呀，這個(gè)點(diǎn)朝那邊就會(huì)往那邊飛。”其他小朋友的目光也都被你吸引過來，我們下次全班一起來和淘氣的氣球玩吧。

在這里我看到：

氣球是科探區(qū)常見的材料，一般孩子們都會(huì)在科探區(qū)吹一吹氣球，把他扎起來當(dāng)裝飾物，今天吳昊軒發(fā)現(xiàn)了氣球的另一種玩法，當(dāng)氣球充滿氣的時(shí)候，把手放掉，氣球會(huì)飛出去，而且飛的很遠(yuǎn)。吳昊軒在自主探索中發(fā)現(xiàn)了氣球的秘密，當(dāng)氣球的底朝一個(gè)方向時(shí)，氣球就會(huì)朝這個(gè)方向飛。

機(jī)會(huì)和可能：

孩子們對氣球可以飛的活動(dòng)也十分感興趣，趁著科技節(jié)的開展，可以舉行一個(gè)“淘氣的氣球”活動(dòng)，讓所有的孩子都能在嘗試、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)氣球的奧秘?？铺絽^(qū)可以給幼兒投放更多的可供幼兒自主探索的材料。

學(xué)習(xí)故事：收獲豌豆苗

時(shí)間：**

地點(diǎn)：自然角種植區(qū)

對象：謝**楊**李**喬**

觀察背景：

為了讓孩子們更好地直觀感受植物生長過程，我和薛老師在走廊為幼兒創(chuàng)設(shè)了“自然角種植區(qū)”，請家長自選一種盆子填上一些泥土，播種適合秋季的植物種子帶到幼兒園放在自然角，以此來引導(dǎo)幼兒觀察青菜、蘿卜、大蒜、蔥、小麥、蠶豆等植物生長變化的過程。另外，我們在班級(jí)內(nèi)開辟“芽苗菜”水培基地，提供了三種不同的種子進(jìn)行水培。謝**，我發(fā)現(xiàn)你每次都喜歡觀察我們提供的“芽苗菜”水培基點(diǎn)，每天到幼兒園第一件事就是區(qū)觀察照顧這些芽苗菜，在你的精心照顧下，芽苗菜越長越旺。

注意：

早上你一進(jìn)教室，直奔衛(wèi)生間，將小噴壺住滿水，小心地往走廊自然角走去。只見你將小噴壺的嘴對著這些芽苗菜灑水。灑好水后，你用手摸摸中間一層的豌豆葉子：“哎呀，中間一層的豌豆都長這么高了，都裝不下了，好多豌豆的頭都歪了?！蹦阕匝宰哉Z的說話聲被教室里的楊**和喬**聽到了，你倆趕緊來到“芽苗菜”水培基點(diǎn)蹲下來看用手輕輕觸摸著這些豌豆頭：“豌豆頭可好吃了，我們可以摘下來讓廚房里的奶奶煮給我們吃?！睏?*建議著?！昂醚?，”你們一起附議著。喬**回到教室從美工區(qū)拿來了幾把小剪刀并叫上了李**一起來剪。“我們把中間一層的豌豆苗放到最上面吧，這樣方便我們剪?！崩?*說完就將中間一層的豌豆苗跟最上面一層的芽苗菜對調(diào)了一下。只見你們幾個(gè)站在架子周圍，小心地將長長的豌豆苗剪下放在一個(gè)塑料箱中。不一會(huì)兒，終于剪好了，你們將架子放回原處。只見你們?nèi)齻€(gè)高興地對我說“黃老師，陪我們?nèi)N房吧，我們請廚房的奶奶幫我們煮一下，中午吃飯的時(shí)候和大家分享?！蔽尹c(diǎn)點(diǎn)頭帶著你們來到廚房把豌豆苗交到廚房奶奶的手上。

中午，廚房的奶奶送來了炒好的豆苗菜，我給你們每人都分了一份，你們津津有味地吃著豆苗菜，紛紛說：“豌豆苗真香呀?！?/p>

識(shí)別：

現(xiàn)在的孩子，即便是生長在農(nóng)村，卻也很少到田間去看過莊家的收種，更別說去參加農(nóng)事活動(dòng)，看都沒看過，就別提去做了，好多的農(nóng)作物、水果、蔬菜是怎么長出來的，長在哪里就更無從知曉了。為了讓孩子們重返自然、親近自然，關(guān)注周圍環(huán)境，我們開辟了“自然角種植區(qū)”。自從開辟了“自然角種植區(qū)”后，我發(fā)現(xiàn)這里就變成了你們學(xué)習(xí)、了解自然的原始課堂。各種芽苗菜、蒜苗、小麥、蠶豆、水培植物及各種多肉植物的成長變化讓你們驚訝大自然的奇妙。今天，看到謝佳昊、楊鈺晨、李天鈺等小朋友摘取用剪刀剪豌豆毛的興奮勁兒，我也被你們的快樂所感染。

“自然角種植區(qū)”給你們提供了參與觀察、發(fā)現(xiàn)、照顧的機(jī)會(huì)，付出與收獲的自由空間，在這里你們分工、合作、交流、分享，達(dá)到了人與人、人與自然的和諧共處，同時(shí)也間接地培養(yǎng)了你們的愛心行為和愛心情感。在照顧這些植物的同時(shí)也讓你們體會(huì)到農(nóng)民勞動(dòng)的辛苦、快樂，懂得尊重勞動(dòng)、愛惜勞動(dòng)成果。相信在多年以后，你們依然會(huì)記得，曾經(jīng)在班級(jí)“自然角種植觀察區(qū)”的收獲。

回應(yīng)：

這半個(gè)多月來，你們從中體驗(yàn)勞動(dòng)和收獲的快樂，在促進(jìn)你們對自然知識(shí)的探究和觀察興趣的同時(shí)也培養(yǎng)了你們的愛心?！?~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。今后，我會(huì)一如既往地讓你們通過種植或飼養(yǎng)活動(dòng)，感知生物的多樣性和獨(dú)特性，以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程。通過照顧管理自然角種植區(qū)里的植物來培養(yǎng)你們愛心，讓“自然角種植區(qū)”真正成為你們嘗試、探索、開發(fā)的基地。

學(xué)習(xí)故事：小貓的故事

觀察地點(diǎn)：教室

觀察背景：開學(xué)初，主題活動(dòng)《我是大班哥哥姐姐》中，有一節(jié)活動(dòng)《給爸媽寫封信》。那時(shí)候，我班孩子對寫信的格式都已掌握，也都圖夾文地嘗試過了。這次，主題活動(dòng)《動(dòng)植物王國》里，又有一節(jié)關(guān)于寫信的語言活動(dòng)《給動(dòng)物朋友寫封信》。經(jīng)過了第一次的嘗試，這次在寫信的過程中，會(huì)噴出什么火花呢？

注意：老師把故事《給動(dòng)物朋友寫封信》完整地講了一遍，拋出問題：“故事中，誰給動(dòng)物們寫信了？寫了些什么內(nèi)容？如果是你，你想給什么動(dòng)物寫信？”大家的想法各不相同。其中，楠楠說：“我想給小貓寫一封信，因?yàn)樗{(diào)皮了?！蓖又l(fā)表意見：“那，我也給小貓寫封信。”熙熙也點(diǎn)頭同意。小家伙們的寫信時(shí)間開始了。軒軒突然問我：“老師，你好怎么寫？我想寫下來。”我立刻在黑板上一筆一劃地寫了一個(gè)大大的“你好”。沒過一會(huì)兒，楷楷問我：“老師，對不起怎么寫？”我也在黑板上一筆一劃地寫了下來?！袄蠋?，風(fēng)怎么寫？”“老師，冰怎么寫？”“哦，原來這個(gè)冰里有個(gè)水字?。　本瓦@樣，我們小朋友們的信完成了。

識(shí)別：《指南》中指出：“具有書面表達(dá)的愿望和初步技能。讓幼兒在寫寫畫畫的過程中體驗(yàn)文字符號(hào)的功能，培養(yǎng)書寫興趣?！北绕鹕洗?，今天的寫信過程中，孩子們的需求不一樣了，他們開始主動(dòng)要求寫文字。遇到這種情況的時(shí)候，我的第一反應(yīng)是滿足孩子們，我只負(fù)責(zé)提供他們所需要的，但不教怎么寫。讓他們像畫畫一樣地把字畫出來，感受這些字的外形，初步通過自己的方式去認(rèn)識(shí)它。從而潤物細(xì)無聲地培養(yǎng)孩子們的前書寫能力。

回應(yīng)：

1.做一個(gè)引導(dǎo)者。開學(xué)初，我們班就計(jì)劃著重點(diǎn)放在大量識(shí)字這一塊。日積月累中，孩子們已經(jīng)潛移默化地對文字產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們喜歡寫、喜歡讀。為了不斷滿足他們的需要，我們的“讀寫區(qū)”里又增加了動(dòng)物詞組互動(dòng)墻，孩子們很喜歡。

2.做一個(gè)支持者?；顒?dòng)中，我們一般情況下都是鼓勵(lì)孩子用圖畫的形式把想表達(dá)的東西表現(xiàn)出來。但是，當(dāng)有孩子突然問：“XX字怎么寫？”的時(shí)候，我會(huì)很直接地告訴他們，寫給他們看。我也不確定這是“前書寫”的培養(yǎng)還是“小學(xué)化”的傾向。

學(xué)習(xí)故事：輪流玩的故事

觀察時(shí)間：***

觀察地點(diǎn)：室內(nèi)

觀察對象：祺祺淼淼楠楠

觀察者：**

觀察背景：我跟小一班和小三班借來了不一樣的桌面玩具，孩子們“搶著玩”的一幕被我記錄下來……

注意：

孩子們的游戲已經(jīng)進(jìn)行一段時(shí)間了。我看到祺祺皺著眉頭，一只小手直直的朝著淼淼指去，還有一只手拿著玩具。順著她手指的方向，我看到淼淼拿著她籃子里的同款玩具。我沒有介入，一直觀察著。一旁的楠楠看到了，走過去對淼淼說：“你應(yīng)玩具先給祺祺玩?！薄澳俏彝鎯菏裁?？”淼淼也皺起了眉毛?！按蠹逸喠魍鎯?，祺祺先玩，玩好了你就可以玩兒了?！薄澳呛冒桑o你！”淼淼把玩具給了祺祺。祺祺拿著玩具繼續(xù)她的拼插，淼淼則看著她玩。不一會(huì)淼淼又重新找了一個(gè)玩具，獨(dú)自玩了起來。

祺祺玩兒了一分鐘左右，楠楠說道：“可以讓我玩兒會(huì)了嗎？”祺祺就把玩具給楠楠玩兒了。兩人就輪流玩了好幾輪。

識(shí)別：

這是一次簡單的游戲規(guī)則產(chǎn)生的過程。開始時(shí)，孩子們自主選擇玩具。正巧祺祺和淼淼選擇了相同的玩具，兩人都需要，所以必須要有人退讓。但是剛開始由于兩個(gè)人毫無交流，游戲無法進(jìn)行。我默默觀察著他們兩人下一步會(huì)怎么做。這時(shí)楠楠無意中成為了一個(gè)介入者加入了。她很有條理的給他們想出了游戲的辦法，他們最終也接受了。

楠楠是個(gè)愛動(dòng)腦筋的女孩，她能夠根據(jù)情況想出解決的辦法。祺祺在以前的游戲中是一個(gè)十足的淘氣鬼，她得不到的玩具就會(huì)用搶的方式解決，而今天很不一樣，她今天是一直在等待解決的辦法。雖然沒有主動(dòng)去解決問題，但是也比以前有了進(jìn)步。

淼淼是一個(gè)容易妥協(xié)的男孩，當(dāng)他失去了自己的玩具后，等的不耐煩了。他選擇重新尋找新玩具。

回應(yīng)：

這次簡單的輪流玩的方法，平日里都是需要我們的引導(dǎo)才能進(jìn)行。今天我看到孩子們的規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)了。但祺祺在游戲時(shí)，其他兩個(gè)孩子就只能消極等待。適當(dāng)引導(dǎo)孩子輪流玩，每人玩一會(huì)兒后換人玩等等。這樣既可以讓不在玩兒的孩子先玩其他的，又完善了游戲規(guī)則。

孩子的社會(huì)交往能力參差不齊，在游戲中將能力強(qiáng)的和能力弱的孩子搭配起來游戲，在潛移默化中提高孩子的社交能力。

幼教教育敘事（淘氣的孩子）

一次戶外活動(dòng)課上，曉梅把一位名叫淘淘的小朋友撞倒了。淘淘坐在那兒哭了起來。而曉梅就像什么事情也沒有發(fā)生一樣，頭也不回的走開了。我跑過來，問明了情況后，就把曉梅叫了過來對她說：“你把同學(xué)撞倒了，就是你的錯(cuò)。為什么不把他扶起來、不跟他說聲對不起就走了呢?”曉梅嘟著小嘴，十分委屈的說“我不是故意的，再說他也沒受多大的傷啊!”。我心里不禁顫動(dòng)了一下，想：“孩子怎么會(huì)有這樣的想法呢?她才多大呀?”我語重心長對她說：“朋友之間就是應(yīng)該相互幫助，要講究和諧。你明白了嗎??！彼贫嵌狞c(diǎn)了點(diǎn)頭。我剛說完，她就跑了出去，我便跟著她跑了出去，原來只是虛驚一場：她把淘淘扶了起來對他說了聲“對不起”就跑開了。

我和孩子們在一起

我作為一名幼兒教師，每天迎接我的是一張長可愛的笑臉，一個(gè)個(gè)小天使站在我面前，我覺得渾身都是力量。我太喜歡那群天真可愛活潑的孩子了，在他們中間，我感覺自己都年輕了好多。和他們，我有說不完的話，有做不完的游戲，孩子們有話也多愿意和我說。一天晨檢時(shí)，我看見琛琛不高興，一會(huì)他趴到我耳邊說：“老師。我爸爸和媽媽吵架了?！焙⒆觽冇惺裁词露荚敢夂臀艺f，我感到自己所從事的事業(yè)是多么偉大啊!

挑食的孩子

今天吃飯時(shí)，明明把沒吃的飯菜全部倒進(jìn)了垃圾桶，我問他：“你這是干什么?”他說：“我不愛吃，留著干嘛?！边@孩子肯定在家里嬌生慣養(yǎng)慣了。于是，我找到了明明的母親，問他：“家里平常都做什么菜給孩子吃?”明明媽媽說：“家里從來都是明明想吃什么菜就做什么。但幾乎每頓都有肉。如果有事回家晚了就到旁邊的餐館里買點(diǎn)孩子愿意吃的菜。”我當(dāng)時(shí)站在那里不知所措，原來明明挑食的毛病都是家長慣出來的，凡事都依著孩子，所以才出現(xiàn)了今天的結(jié)果。我對明明的媽媽說了今天中午發(fā)生的事，并囑咐她，孩子已經(jīng)長大了，不能什么事都依著他，應(yīng)該讓他試著什么蔬菜都適應(yīng)。這樣身體才能更強(qiáng)健?；氐浇淌?，我對孩子們講了挑食的危害性。從此以后我班再也沒有一個(gè)挑食的小朋友了。

有關(guān)丟鎖事件所想

一天放學(xué)，老師要鎖門，突然發(fā)現(xiàn)鎖不見了。老師就問：“鎖怎么不見了?”小朋友們有的搖頭，有的擺手，還有的說沒看見。想一想，今天早上打開鎖，把鎖放在了窗臺(tái)上。，難道說鎖會(huì)自己長腿，自己跑了。小朋友們有的鴉雀無聲，有的笑嘻嘻的。“今天我們先不放學(xué)，都回到自己的座位上好好想想，然后分頭找找，看看誰先找到。一會(huì)兒，小羽小朋友從玩具箱里找到了鎖，說：“我找到了?！崩蠋煴頁P(yáng)了他，

要小朋友向他學(xué)習(xí)。時(shí)隔不到一周，鎖又不見了，還是小羽小朋友找到的，老師針對這件事對幼兒講了一個(gè)有關(guān)東西丟失的故事。對小羽的事也再也沒有提，到現(xiàn)在已經(jīng)過了半年多了,班里再也沒有丟過東西。

淘氣的行行

案例背景：

行行是個(gè)帥氣可愛的小男孩，他有一雙會(huì)說話的大眼睛，是個(gè)聰明的寶寶，但是這個(gè)孩子卻很頑皮，平時(shí)卻總愛捉弄?jiǎng)e人，常常把小朋友能哭，上課也坐不住，常打亂我的上課秩序，這孩子總是不能安靜，常讓我覺得無可奈何.

案例描述：

早晨剛來到幼兒園，行行又把腳放到小朋友板凳上去了，還一邊大聲的吆喝：“我是超人”前面的幾個(gè)小姑娘顯然被她嚇到了，都跑過來告狀了，沒辦法，我趕緊出面制止，上課了，今天的主題活動(dòng)是《神奇的輪子》我留給小朋友的問題是：如果你有一個(gè)輪子，你會(huì)讓他干什么呢？我要把屋子全炸了，行行搶先回答，這不是明顯的搗亂嗎？我剛要批評他，可是轉(zhuǎn)眼一想，每次我都用嚴(yán)厲的方式對待他，可是他看起來很無所謂的樣子，今天何不換一種方式呢？于是我對行行說：“行行是個(gè)聰明的寶寶，老師相信你還會(huì)想出更好的辦法的對嗎？”行行很聽話的點(diǎn)點(diǎn)頭，誰還有別的辦法？“我，只見行行竟然舉手了”，好你來說，“我的輪子可以插上會(huì)飛的翅膀，帶著老師和小朋友們到月亮上去，”太好了，這個(gè)想法真好，來咱們小朋友鼓勵(lì)一下，看著行行一下子的轉(zhuǎn)變，我突然有種很深的自責(zé)，原來對到調(diào)皮的孩子不一定要嚴(yán)厲的對待，有的時(shí)候他們更需要一個(gè)溫柔的港灣。

案例分析：

在這個(gè)案例中，剛開始的時(shí)候我未能真正理解孩子的感受，了解孩子犯錯(cuò)的真正原因，用了錯(cuò)誤的教育方法，因此，使問題處于一種不恰當(dāng)?shù)膹?qiáng)化環(huán)境氛圍當(dāng)中，不但沒能解決問題，反而加劇了問題嚴(yán)重性，再我一次偶然的態(tài)度轉(zhuǎn)變過程中，我驚奇的發(fā)現(xiàn)：原來這樣頑皮的孩子也有他溫柔的一面，是我從來沒有走進(jìn)他的內(nèi)心世界，于是在以后的學(xué)習(xí)生活中，要更加深入孩子的內(nèi)心世界，想孩子所想，因材施教，達(dá)到更加好的教學(xué)效果。

案例措施：

自從那次之后，我更加留意行行，給了他更多的關(guān)懷，因?yàn)槲议_始明白，他那么調(diào)皮并不是他的本意，或許他在用這種方式傳達(dá)著一個(gè)信息，一個(gè)我們還沒接收到的信息――那就是希望別人注意他、關(guān)心他的信息，只是表達(dá)的方式錯(cuò)了而已。于是，了解到這一情況后，我開始用另外一種教育方法，我與家長溝通，請家長平時(shí)盡量多關(guān)注孩子，并嘗試著給他分派些他力所能及的任務(wù)，讓他認(rèn)識(shí)到自己的能力，使他感覺到別人時(shí)刻都在關(guān)心著他。漸漸地，行行已經(jīng)沒有當(dāng)初那么的調(diào)皮了，能幫助老師做好多事情。

案例反思：

每個(gè)孩子因?yàn)槠浼彝サ谋尘安煌虼饲闆r存在著各種差異，作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師平時(shí)應(yīng)多觀察孩子，關(guān)心孩子，真正了解孩子的內(nèi)心世界，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒▉斫逃⒆?，使孩子健康成長。

區(qū)域?qū)W習(xí)故事：海底的故事

區(qū)域開始了，你第一個(gè)走進(jìn)了蛙小姐的書屋，你來到書架前一邊翻閱著，一邊說：“這本看過了，這本也看過了……”這時(shí)你看到新投放的動(dòng)物手拿棒，你拿了兩根開始玩起來?！澳阍谕媸裁窗?？”旁邊的小伙伴們也好奇起來?！拔以谕嫘◆~，我們一起來玩吧?！蹦銦崆榈匮埿』锇橐黄鸺尤胫v述活動(dòng)?！霸S多小魚游來了，游來了，游來了。許多小魚游來了，快快抓住！”你帶頭唱起了兒歌，小伙伴每人一條小魚跟在你的左右游來游去?！拔沂且粭l美人魚！”“我是鯨魚！”“我是鯊魚！啊嗚一口把你們都吃掉！”聽到小伙伴這么說，你馬上皺起了眉頭，“你不可以把我們吃掉的，我們是好朋友，要相親相愛！”扮演鯊魚的小伙伴點(diǎn)點(diǎn)頭。“我們是好朋友吧！”你又再次確認(rèn)道?！拔覀儺?dāng)然是好朋友！”兩個(gè)小伙伴異口同聲地說。“那我們?nèi)ネ姘?！”你舒展開眉頭，開心的笑了。

這個(gè)故事告訴了我們什么樣的學(xué)習(xí)可能在發(fā)生

這個(gè)活動(dòng)中我看到了一個(gè)有愛、能與小伙伴們友好相處的、懂得分享的瑤瑤。你很在乎朋友對你的評價(jià)，珍惜朋友之間的感情，愿意和小伙伴一起參加游戲，并快樂的加入到集體游戲中去。

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

下一次是不是可以加入更多的小動(dòng)物，把情節(jié)再豐富一點(diǎn)，讓我們的故事再生動(dòng)一點(diǎn)？

小淘氣的轉(zhuǎn)變

欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評教育，但都沒有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一直沒找到好的辦法令他改變。

有一天，我看見電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子，那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對他那么兇，可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤了。

我下來，向他豎起了大拇指說：“欣欣，你真懂事，老師謝謝你了”，并在他臉上親了一下。也許以前從沒這樣夸過他，他臉騰地一下紅了，轉(zhuǎn)身走了。

從那以后，奇跡出現(xiàn)了，上課欣欣聽話了，偶爾也犯小錯(cuò)誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也特別喜歡和我在一起，邀請我做游戲，從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。

老師不經(jīng)意的表揚(yáng)，對孩子來說太珍貴了，也許會(huì)改變孩子的一生、、、、、、真是奇跡。