幼兒園隨筆三篇 孩子也應(yīng)經(jīng)受一點(diǎn)苦

孩子也應(yīng)經(jīng)受一點(diǎn)苦

今天在帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行戶(hù)外游戲活動(dòng)時(shí)，由于孩子們對(duì)游戲有一種天生的喜好，游戲時(shí)是那么的爭(zhēng)先恐后，凱凱和睿睿兩人相撞了，凱凱的頭上碰起了一個(gè)疙瘩，還好凱凱小朋友挺勇敢，他沒(méi)有哭，只是咧了咧嘴巴，皺了皺眉頭，我也作了安慰，事情就這樣就此打住了。（趣祝福 WwW.ZfW152.Com）

中午放學(xué)離園時(shí)，當(dāng)我向凱凱的媽媽解釋這件事時(shí)，她竟然惱怒的沖向了睿睿，去和睿睿的家人理論。看到這種情形，我感到很傷心，愛(ài)孩子，人之常情，然而我們中國(guó)有句古話叫“物極必反”，在愛(ài)孩子這個(gè)問(wèn)題上，如果做父母的一旦愛(ài)過(guò)了頭，可能會(huì)反而害了孩子。天下做父母的哪個(gè)不疼愛(ài)自己的孩子？特別是現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，即使是兩個(gè)孩子父母也是疼愛(ài)有加，幾乎傾注了全部的心血。仔細(xì)想一想，如果我們一味地怕委屈了孩子，事事都替孩子包辦，從小就讓他們生活在溫室里，那么，孩子將來(lái)長(zhǎng)大了，如何去面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)，又怎么能夠去獨(dú)立應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)呢？我們也知道，現(xiàn)在的孩子普遍缺少的不是物質(zhì)生活，而是缺少了一種吃苦耐勞的精神。不經(jīng)受一點(diǎn)苦，就不知道對(duì)甜的珍惜，就是說(shuō)，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹。作為父母，是孩子最好的老師，在學(xué)校里學(xué)到的是書(shū)本知識(shí)，很多書(shū)本以外的東西是父母在平日里以身作則傳授給孩子的。讓孩子也嘗一點(diǎn)苦苦的味道，他們的從中受益也許會(huì)一生享用不完。

想到這些，我急步走向了凱凱的媽媽。

小麗的“怪病”

最近幾天，小麗的媽媽總是反映說(shuō)小麗每天到家中就哭鬧不止，幾乎要半個(gè)小時(shí)，怎么哄怎么勸也沒(méi)用，這種情況已經(jīng)持續(xù)了很長(zhǎng)一段時(shí)間了，簡(jiǎn)直像得了一場(chǎng)怪病，家里人也讓她給折騰壞了。當(dāng)我聽(tīng)到這種情況時(shí)，不僅一驚，小麗在幼兒園里可從來(lái)不哭鬧，是個(gè)乖巧、聽(tīng)話的好孩子，在家怎么會(huì)那樣呢？我不僅犯起了疑猜.

通過(guò)幾天的觀察，我發(fā)現(xiàn)小麗在幼兒園特別聽(tīng)老師的話，與小朋友之間也無(wú)爭(zhēng)執(zhí)。看得出，她為了得到老師的表?yè)P(yáng)做“好孩子”，就控制、壓抑自己的情緒，有時(shí)即使受了委屈也能不表露。可是，仔細(xì)想來(lái)，畢竟孩子年齡小，控制能力不可能持久的堅(jiān)持，所以回到家里意識(shí)到家庭是自己的“自由天地”，因此就以哭鬧的形式將自己在幼兒園抑制住的不愉快情緒表現(xiàn)出來(lái)。像小麗一樣，每個(gè)孩子都具有情緒性較強(qiáng)烈而控制力較差的特點(diǎn)，因此，不僅是老師，特別是孩子的父母應(yīng)當(dāng)了解自己孩子的性格特點(diǎn)，要引導(dǎo)她從小學(xué)會(huì)將不愉快地情緒用語(yǔ)言、表情或哭表達(dá)出來(lái)，與此同時(shí)，也不要讓孩子過(guò)于以自我為中心，要學(xué)會(huì)適當(dāng)控制情緒，在家里或幼兒園里都不能過(guò)分“肆無(wú)忌憚”！

于是，我與家長(zhǎng)雙管齊下，不出一星期，小麗的“怪病”徹底改掉了，真正變成了一個(gè)活潑、乖巧、健康向上的好寶寶。

一條長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子

為了豐富孩子們的區(qū)域活動(dòng)材料，又鑒于我們農(nóng)村現(xiàn)在正是秋季收獲的季節(jié)，每個(gè)孩子的家里少不了許多剝掉的玉米皮，于是在下午離園時(shí)我便布置每個(gè)孩子回家后請(qǐng)父母幫助或是自己動(dòng)手編一條長(zhǎng)長(zhǎng)的玉米皮辮子，然后帶來(lái)我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)時(shí)制作許多好玩的東西。我想這樣做可以說(shuō)是一舉三得：剝掉當(dāng)柴燒得玉米皮有了用武之地；豐富了幼兒園的活動(dòng)材料；孩子們的小手得到了鍛煉，動(dòng)手能力得到了提高?？墒菦](méi)想到第二天早上接待完幼兒入園，一清點(diǎn)，二十幾個(gè)孩子僅僅拿來(lái)了九條辮子。我來(lái)到孩子們中間問(wèn)：“那位小朋友帶來(lái)了辮子？”帶來(lái)辮子的小朋友爭(zhēng)先恐后的舉起了手，可那些孩子呢

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教育隨筆：讓孩子輕松一點(diǎn)兒

教育隨筆：讓孩子輕松一點(diǎn)兒

本來(lái)打算周日可好好休息休息，可是當(dāng)我美美地走在大街上時(shí)，看到了很多幼兒園的“孩子”背著“行囊”在爸爸媽媽或者爺爺奶奶的陪同下去上各種特長(zhǎng)班。心里不禁就想：“特長(zhǎng)班”為什么這么多？

我和很多家長(zhǎng)探討過(guò)這個(gè)問(wèn)題，總結(jié)下來(lái)大概2/3的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該早點(diǎn)讓孩子學(xué)點(diǎn)東西，以便能在以后的社會(huì)中有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。有1/3的家長(zhǎng)覺(jué)得周末孩子沒(méi)地去，天天在家呆著還不如到特長(zhǎng)班學(xué)點(diǎn)東西，還有一小部分家長(zhǎng)覺(jué)得別人的孩子都在上特長(zhǎng)班自己孩子不去的話，有點(diǎn)對(duì)不住孩子，更不能讓孩子輸在起跑線上……。但是真的會(huì)出現(xiàn)家長(zhǎng)們所想要的結(jié)果嗎？

第一：我們來(lái)探討一下幼兒時(shí)期最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)什么？我們知道一個(gè)人能否成功并不完全取決于他的智力水平即有多聰明，而是取決于其非智力因素的發(fā)展，非智力因素是相對(duì)于通常的智力而言的心理特征，它主要由心理發(fā)展過(guò)程中的情感意志和個(gè)性心理特征的興趣、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格、以及理想、信念等因素共同組成，最通俗的即是堅(jiān)持性、自信心、勇敢、活潑、合作性等等品質(zhì)的發(fā)展。培養(yǎng)非智力因素在幼兒期最好的途徑就是養(yǎng)成幼兒良好的行為習(xí)慣。現(xiàn)在我們都非常重視“素質(zhì)教育”幼兒更不能例外，素質(zhì)教育是什么呢？目前還沒(méi)有固定答案，但大家都比較認(rèn)同的是：當(dāng)你把所學(xué)的知識(shí)全忘掉，剩下的就是素質(zhì)。很顯然在幼兒階段要培養(yǎng)的不是單純的認(rèn)多少字，背多少詩(shī)，會(huì)算多少題，如果想讓孩子有美好的未來(lái)就應(yīng)該從長(zhǎng)處著眼，先著重發(fā)展幼兒的非智力因素。

第二：其實(shí)每個(gè)孩子都是學(xué)習(xí)的天才，求知欲是與生俱來(lái)的，不過(guò)為什么在孩子后來(lái)的發(fā)展中出現(xiàn)了差異呢？起決定作用的是環(huán)境的因素。家庭在孩子發(fā)展問(wèn)題上所持的不同的價(jià)值觀、教育觀直接形成了不同的環(huán)境，從而作用于兒童，出現(xiàn)了個(gè)體差異。上海深圳等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)有不少高學(xué)歷家長(zhǎng)在孩子入托時(shí)并不希望幼兒園教給孩子單純的技能知識(shí)，他們更希望孩子在一種友好、合作、安全的環(huán)境中，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)樂(lè)觀的活潑的性格等等，他們更強(qiáng)調(diào)孩子的意愿，他們的家庭屬于民主型家庭，就像剛才的案例一樣他們會(huì)在孩子需要的情況下，為孩子提供學(xué)習(xí)的環(huán)境，支持孩子的行為，當(dāng)然這些地區(qū)的社會(huì)環(huán)境相對(duì)要好許多，作為同在一片藍(lán)天下的我們的孩子可能現(xiàn)在還達(dá)不到很高的生活標(biāo)準(zhǔn)，但他們應(yīng)該擁有一樣的快樂(lè)童年。

我們班里的東東有天對(duì)我說(shuō)：“星期六我要學(xué)英文，還要學(xué)美術(shù)呢？”我問(wèn)她：“寶貝，你累嗎？”“嗯，當(dāng)然了，可我媽媽讓我去學(xué)，我很聽(tīng)話！”真想不到，周末孩子比我們還忙，好像有的孩子還要上三個(gè)特長(zhǎng)班，他們才是真正的奔波呀！但最令我們擔(dān)憂(yōu)的是有多少特長(zhǎng)班懂得幼兒教育，略懂得幼兒教育的又有誰(shuí)會(huì)著眼于孩子的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。興趣是要培養(yǎng)的，但我們那些可愛(ài)的孩子們剛剛萌芽的興趣，不知道是會(huì)被扶持起來(lái)，還是會(huì)被拔苗助長(zhǎng)。都說(shuō)特長(zhǎng)班辦得好不好，要看家長(zhǎng)的反應(yīng)，而家長(zhǎng)觀察到的也便是孩子們最直觀的表達(dá)：比如幾張畫(huà)，幾個(gè)動(dòng)作，甚至幾個(gè)單詞，因此特長(zhǎng)班也就特別重視這些最表面的可呈現(xiàn)東西，但那些不能呈現(xiàn)，也就是最關(guān)鍵的各種能力：比如觀察力、邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力、社會(huì)交往能力等等呢？這些能力都是隱性的，而且要經(jīng)過(guò)若干年后才能顯現(xiàn)出來(lái)，所以在這個(gè)功利性如此強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，誰(shuí)會(huì)來(lái)做，誰(shuí)能來(lái)做？！不少家長(zhǎng)覺(jué)得自己孩子特別有舞蹈的天賦，肢體語(yǔ)言很豐富，想送舞蹈班，可是她才4歲、5歲，甚至更小；有的家長(zhǎng)想讓孩子成為鋼琴家，即便不是也想讓孩子多接觸一點(diǎn)音樂(lè)，可是總會(huì)學(xué)著學(xué)著就變質(zhì)了，鋼琴是外國(guó)的樂(lè)器，外國(guó)人聽(tīng)都沒(méi)聽(tīng)的考級(jí)成為許多家長(zhǎng)趨之若騖的目標(biāo)，實(shí)際上舞蹈也罷音樂(lè)也好他們到底都是用來(lái)干什么的？誰(shuí)都知道，它們是人類(lèi)表達(dá)和釋放情感的最原始的行為，是給人們帶來(lái)快樂(lè)的，如果沒(méi)有快樂(lè)可言，它們還會(huì)有延續(xù)下去的生命力嗎？

第三：幼兒園的孩子太小了，他們最?lèi)?ài)的是玩，最需要的還是玩，別老讓孩子待一個(gè)地方，他們會(huì)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的，會(huì)不知道怎樣和別人交往的，難道我們小時(shí)候玩的高興時(shí)被父母叫回家時(shí)會(huì)高興的忘乎所以？借用在上海學(xué)習(xí)時(shí)一位學(xué)前教育專(zhuān)家的話：可憐可憐幼兒園的孩子吧，讓他們多玩會(huì)兒，等到了小學(xué)階段，他們哪里還能如此徹底的玩？！所以當(dāng)媽媽準(zhǔn)備換好行裝去逛街的時(shí)候，當(dāng)爸爸說(shuō)出無(wú)數(shù)個(gè)理由要加班的時(shí)候，請(qǐng)別把孩子送到他不能好好的放松的玩的地方，那樣對(duì)他們是有些不公平的。當(dāng)父母和孩子一起玩的時(shí)候，你會(huì)找回久逝的童心；你會(huì)和孩子一起想辦法解決各種各樣的稀奇古怪的問(wèn)題，小鳥(niǎo)的房子是什么樣的？螞蟻地窩是什么樣的？等等，從你的行為中孩子會(huì)學(xué)會(huì)怎樣查詢(xún)資料，怎樣解決遇到的問(wèn)題，怎樣和別人合作研究，怎樣適時(shí)的表達(dá)自己的情感，怎樣遇到困難不放棄……別說(shuō)這是孩子的事情，其實(shí)這才是最偉大的事情！

你能夠帶孩子在一個(gè)周末去春游，但下一個(gè)周末呢？下一個(gè)季節(jié)呢？別剝奪了孩子快樂(lè)的權(quán)利，他們是在快樂(lè)中長(zhǎng)大的，當(dāng)然這種快樂(lè)會(huì)在家長(zhǎng)的陪伴下收獲孩子和你真正的幸福！讓孩子輕松一點(diǎn)吧！

幼教隨筆：最小的孩子也請(qǐng)一視同仁

幼兒是獨(dú)立的人,也有自尊心,需要得到別人的關(guān)注和尊重,作為一名幼兒教師,應(yīng)面向全體孩子,重視孩子渴望被關(guān)注,被愛(ài)護(hù)的心理需要,平等的對(duì)待每個(gè)孩子。陶行知先生說(shuō)得好“人人都說(shuō)孩子小,其實(shí)人小心不小,你若認(rèn)為孩子小,那你比孩子還要小?！?/p>

邱月是個(gè)早產(chǎn)兒,也是我們班年齡最小的孩子。一次,我們玩“剪紙游戲”,請(qǐng)小朋友廢舊利用,將廢舊的書(shū)刊、畫(huà)報(bào)上的人物、動(dòng)物、植物分類(lèi)剪下來(lái),然后貼到“剪剪貼貼”活動(dòng)區(qū),這樣既培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力,又鍛煉幼兒手腦的協(xié)調(diào)能力。我給小朋友們把要求說(shuō)了之后就給每個(gè)幼兒發(fā)了一把剪刀,請(qǐng)他們按老師的要求剪下需要的圖片。這時(shí),我擔(dān)心邱月太小,(只有2歲)怕她不小心傷著自己,就給了一本畫(huà)報(bào)給她看,之后,我就去關(guān)注其他幼兒去了。

第二天,邱月的媽媽送她入園時(shí)告訴我說(shuō),孩子不知怎么了,不想上幼兒園,還一個(gè)勁的哭。我趕快抱過(guò)正在哭泣的邱月問(wèn)“月月,怎么了,為什么不想上幼兒園呢?你不來(lái)老師會(huì)想你的?！痹略碌椭^不說(shuō)話,我又反復(fù)耐心地問(wèn)了幾遍,她才小聲的說(shuō)“老師不喜歡我,給其他小朋友剪刀,沒(méi)給我?！甭?tīng)了她的話,我的心頓時(shí)撲騰了一下連忙說(shuō)“對(duì)不起,月月,老師很喜歡你,老師是因?yàn)槟闾?擔(dān)心你不會(huì)用剪刀傷著自己?！薄澳銊e說(shuō)我小,你別說(shuō)我小,我會(huì)用,我會(huì)用?！痹略轮钡卣f(shuō)?！袄蠋熤懒?月月,下次老師一定第一個(gè)發(fā)給你,好嗎。”這時(shí),月月開(kāi)心的笑了。

幼兒是獨(dú)立的人,也有自尊心,需要得到別人的關(guān)注和尊重,作為一名幼兒教師,應(yīng)面向全體孩子,重視孩子渴望被關(guān)注,被愛(ài)護(hù)的心理需要,平等的對(duì)待每個(gè)孩子。陶行知先生說(shuō)得好“人人都說(shuō)孩子小,其實(shí)人小心不小,你若認(rèn)為孩子小,那你比孩子還要小。”

教育隨筆：我也當(dāng)一次幼兒

以前，我從未試過(guò)用一個(gè)幼兒的思想去思考幼兒園的生活，也未曾主動(dòng)關(guān)注過(guò)在“教師施教”這“過(guò)程中，幼兒有哪些感受。今天，我將轉(zhuǎn)換角色，以一名幼兒的身份出現(xiàn)在幼兒園中。我想，這一經(jīng)歷不但有趣，而且對(duì)我們的工作也會(huì)很有幫助。

區(qū)角活動(dòng)開(kāi)始了，幼兒都在玩自己選擇的游戲。我也在脖子上掛了一個(gè)積塑區(qū)的牌，搬著小椅子來(lái)到積塑區(qū)的小桌旁。我想插一個(gè)小房子，就從玩具筐中找出一些積塑開(kāi)始興致勃勃地插起來(lái)。旁邊的聶蕊小朋友看見(jiàn)我，很高興，問(wèn)：“你插什么呢？”“小房子?！彼谕婢呖鹄锇抢税抢f給我一塊積塑插板?！敖o你這個(gè)，用這個(gè)好擂！”我接過(guò)插板，沖她一笑：“謝謝！”“不用謝！”她扭過(guò)頭又玩去了。插了一會(huì)兒，我發(fā)現(xiàn)聶蕊也在插房子，就對(duì)她說(shuō)：“咱倆一起玩好嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭。在這一過(guò)程中，我試著用一個(gè)孩子的心態(tài)去玩，去和其他小朋友商量拼插方法，感到從未有過(guò)的輕松和愉快。當(dāng)我們的房子插完后，我和聶蕊都情不自禁地歡呼起來(lái)。

我們還興奮地把它拿給其他小朋友看。在那一刻，我已經(jīng)完全沉浸在童心世界里，幾乎忘了自己是一名教師。當(dāng)我倆的作品擺到柜子上展覽時(shí)，我被成功的喜悅與自豪激動(dòng)著。這時(shí)，我立即想起，平日玩過(guò)玩具，孩子們端著作品讓我展示給大家看，我竟怕擺在桌子、柜子上會(huì)影響室內(nèi)整齊而拒絕了他們的要求。

現(xiàn)在想起來(lái)，我是多么殘忍呀！剝奪了孩子們最渴望的成功感，卻只為自己小小的“方便”……

從此，我再也沒(méi)有拒絕過(guò)幼兒展示作品的請(qǐng)求。因?yàn)槊慨?dāng)看到他們的“杰作”，我就會(huì)立即帶著自己“當(dāng)幼兒”的那份回憶，分享他們?cè)谟螒蛑械玫降某晒Α⒆孕排c快樂(lè)。

教育隨筆：鼓勵(lì)孩子的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步

班級(jí)里的幼兒吃飯一直是班級(jí)的一大問(wèn)題，每到吃飯的時(shí)候，總會(huì)幼兒孩子過(guò)來(lái)說(shuō)：老師，我不喜歡吃這個(gè)；要么說(shuō)：老師，我吃飽啦，結(jié)果碗里的飯基本沒(méi)動(dòng)；也有甚者，不說(shuō)也不吃，等到了收拾餐具去散步時(shí)，把一碗飯端給了你。為了這個(gè)問(wèn)題，班級(jí)里的老師用了很多方法，比如獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)，但是吃的完的小朋友還是吃得完，吃不完的小朋友會(huì)告訴你：老師我家里有很多小貼畫(huà)；再比如在幼兒吃飯之前對(duì)孩子們嚴(yán)厲要求，吃飯的一點(diǎn)點(diǎn)步驟和要求都一點(diǎn)點(diǎn)和幼兒進(jìn)行交流，但是幼兒說(shuō)到做不到。

班級(jí)里的一位小男孩，吃飯比較困難，遇到喜歡吃的東西就會(huì)吃很多，但是遇到不喜歡的東西它根本不會(huì)嘗，默默的捧著碗不動(dòng)，我們老師心里很著急。有一次我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小男孩在午餐開(kāi)始后的十分鐘就把自己的一份飯菜吃了一半，我十分的驚喜，并且當(dāng)場(chǎng)就表?yè)P(yáng)他說(shuō)：啊，某某某小朋友都已經(jīng)把飯吃掉一半啦，真的很厲害啊，好棒好棒。可能是我的語(yǔ)氣感染了他，他開(kāi)心的望著我，并且將碗舉給我看，說(shuō)到：“老師，我快吃完啦”“恩，你很快就吃完了，加油”我說(shuō)到，接下來(lái)就看到他大口大口的吃飯，不發(fā)呆也不挑食了，很快就把飯吃完了。旁邊的小朋友聽(tīng)到后，也將碗給我看，我根據(jù)他吃飯的情況給予評(píng)價(jià)，并開(kāi)心的鼓勵(lì)他，“啊，你也快吃一半了，加油加油”。伴隨著“好棒好棒！”“加油加油！”在這種開(kāi)心的氛圍中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的吃飯情況好了很多。

幼教隨筆：讓孩子感受成功

幼兒的發(fā)展是有差異的，對(duì)孩子的要求不能“齊步走”，而是因人施教，循序漸進(jìn)。讓每個(gè)孩子都來(lái)感受成功的喜悅吧，因?yàn)槌晒κ且粋€(gè)人永遠(yuǎn)勇于向前的催化劑，是自信的源泉。

又到了孩子們最喜歡的體育游戲時(shí)間，今天的體育游戲是《摘果子》。我把繩子上別了許多“梨子”。在孩子們的歡呼聲中，游戲開(kāi)始了。這熱鬧的場(chǎng)面也感染了宋睿哲小朋友，他是班里個(gè)子最矮的。該他去摘"梨子"了，可是他跳了一次、兩次、三次......都沒(méi)有摘到。剛才那股興奮勁兒全沒(méi)有了，一臉的失望，最后無(wú)奈地坐到了一邊。

我走過(guò)去，拉起宋睿哲的手，走到“梨子”下面，順手將繩子向下移了移說(shuō)：“宋睿哲，你一定行的！”他用疑惑的目光看著我，我給他以鼓勵(lì)的眼神。他跳起來(lái)，果然摘到了“梨子”。手里拿著“梨子”，宋睿哲激動(dòng)的說(shuō)：“孫老師，我摘到了！”這時(shí)，小朋友們都為他鼓掌。在下面的游戲中，宋睿哲一直興趣不減。

幼兒的發(fā)展是有差異的，對(duì)孩子的要求不能“齊步走”，而是因人施教，循序漸進(jìn)。讓每個(gè)孩子都來(lái)感受成功的喜悅吧，因?yàn)槌晒κ且粋€(gè)人永遠(yuǎn)勇于向前的催化劑，是自信的源泉。

幼教隨筆：感受孩子愛(ài)之語(yǔ)

我常以為是我在教孩子理解什么是愛(ài),現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)是孩子讓我更懂得愛(ài),我以為我在幫助他們明白如何去愛(ài),卻發(fā)現(xiàn)我早已被他們的愛(ài)所感染、包圍。孩子的世界是愛(ài)的世界,愛(ài)的世界里需要愛(ài)的語(yǔ)言,如果你用愛(ài)做語(yǔ)言,又有哪個(gè)孩子會(huì)不懂呢?

當(dāng)我安靜下來(lái)的時(shí)候心底有了一個(gè)聲音:“看,她有多像你。”我恍然回到了童年,頑皮淘氣的個(gè)性使我受到多少指責(zé),又真正得到過(guò)多少接納?多少人想要改變我最終卻是不能。昨天的我今天的Lily有著多少相似之處。為什么今天我又不能接納她,尊重她的天性,并順應(yīng)天性去引導(dǎo)她?

作為幼兒園外聘英文教師,當(dāng)我第一次踏進(jìn)中一班教室,代班老師便熱情地向我介紹班級(jí)情況?！拔覀儼嘤腥笃さ?這是一個(gè),還有這個(gè)也是?！边呎f(shuō)邊指著兩個(gè)虎頭虎腦的男孩子給我看。兩個(gè)孩子像是對(duì)這樣的介紹習(xí)以為常,直沖著我笑。“噢,這個(gè)你可千萬(wàn)別小看了?！睆暮⒆尤褐辛喑隽艘粋€(gè)瘦小的孩子。尖尖的小臉,短短的頭發(fā),一雙大眼睛怯怯地看著我們,像是個(gè)受了驚嚇的小動(dòng)物。腳上的粉色涼鞋告訴我她是個(gè)女孩?！八蠰ily,是好話歹話聽(tīng)不明白,就知道皮,整個(gè)一個(gè)不懂事?！?/p>

接受老師的建議,我把那兩個(gè)男孩的位置調(diào)到最靠近我的兩側(cè)(U型課堂)。至于Lily,我想一個(gè)女孩家,再皮會(huì)皮到哪去?在接下來(lái)的幾周里,事實(shí)告訴我,我真是小看了她!我想她該是高度“I”型的孩子吧,就盡量在課堂多給她些機(jī)會(huì),可這樣似乎作用不大,任你如何解釋,Lily好像總不能理解規(guī)則,想做什么,就做什么。

我定意要給她立界限了。一天,Lily在與左鄰右舍打的不亦樂(lè)乎的同時(shí)還不時(shí)跑到U型區(qū)的中間來(lái)跳上幾個(gè)舞步。“Lily,請(qǐng)你聽(tīng)好,你現(xiàn)在可以自己選,要么遵守課堂紀(jì)律,要是再這樣鬧下去,下面的活動(dòng)你都不能參加了?！盠ily好像根本不在乎我說(shuō)什么,依舊玩著鬧著?！癓ily,以下的活動(dòng)與你無(wú)關(guān)了,這是你自己選的?！蔽耶?dāng)著全班同學(xué)的面宣布。Lily繼續(xù)著她的表演,以至于這股熱情終于感染了我身邊的那兩個(gè)男孩,一曲“大鬧天宮”就這么隆重上演了……天知道那天我是怎么把下面的課進(jìn)行完的。下課后,我收拾教具。Lily跑過(guò)來(lái)像沒(méi)事似的沖我笑:“Goodbye,Ruth.”“你到底是怎么了,Lily?你怎么就是不懂事!”從她那詫異的眼神里我能看出我當(dāng)時(shí)的情緒。沒(méi)有擁抱也沒(méi)有再見(jiàn),我?guī)е鴲阑痣x開(kāi)了。

回到家里,我眼前總有Lily那雙眼睛。是她真的聽(tīng)不懂?還是我做錯(cuò)了什么?當(dāng)我安靜下來(lái)的時(shí)候心底有了一個(gè)聲音:“看,她有多像你。”我恍然回到了童年,頑皮淘氣的個(gè)性使我受到多少指責(zé),又真正得到多少接納。多少人想要改變我最終卻是不能。昨天的我今天的Lily有著多少相似之處。為什么今天我又不能接納她,尊重她的天性,并順應(yīng)天性去引導(dǎo)她?我明白了,需要改變的不是她,而是我!

周三又來(lái)到中一班,一進(jìn)教室便被一雙小手從后面抱住,我一摸干干瘦瘦的,一定是Lily。“Goodmorning,Ruth.”Lily愉快地歡迎著我,好像根本不記得上次的事情。我坐下來(lái),摟著她的肩膀?qū)λf(shuō)“上節(jié)課老師那樣說(shuō)你是不對(duì)的?！盠ily臉上歡快的表情一下子不見(jiàn)了,她摟住了我,尖尖的小下巴叩在了我的肩膀上?！袄蠋熷e(cuò)了,我以后不再那樣對(duì)你了,你能原諒我嗎?”Lily緊抱著我,用力點(diǎn)點(diǎn)頭,小手搓起了眼睛。那一刻我知道她懂了。我哭了。

接下來(lái)的這一課,Lily像是換了個(gè)人。每個(gè)活動(dòng)她都積極地舉手參與,并認(rèn)真遵守著游戲的規(guī)則,即使是別人參加她也能夠安靜地等候。下課時(shí),我把有我手掌般大的那個(gè)sticker貼到了Lily衣服上,她的肚子頓時(shí)成了全班最耀眼的地方。我看到了Lily的臉上顯出我從未看到的自信與驕傲。

前些天教研時(shí),我的一位同事這么說(shuō):“像我們這樣的校外培訓(xùn)老師,也許無(wú)法改變孩子生活的大環(huán)境,但至少在我的課堂上我要讓所有的孩子享受平等的愛(ài),沒(méi)有歧視。”

我常以為是我在教孩子理解什么是愛(ài),現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)是孩子讓我更懂得愛(ài),我以為我在幫助他們明白如何去愛(ài),卻發(fā)現(xiàn)我早已被他們的愛(ài)所感染、包圍。孩子的世界是愛(ài)的世界,愛(ài)的世界里需要愛(ài)的語(yǔ)言,如果你用愛(ài)做語(yǔ)言,又有哪個(gè)孩子會(huì)不懂呢?

說(shuō)吧，孩子（幼兒園隨筆）

早餐后，小朋友搬來(lái)椅子圍成圈坐好，值日生從語(yǔ)言區(qū)抱來(lái)一大筐書(shū)，小朋友們各自拿了書(shū)快樂(lè)地翻讀著。

我就在一旁靜靜地看著這群快樂(lè)的孩子。教室里談話的聲音漸漸地響起來(lái)。我說(shuō)：“小朋友，怎么看書(shū)也有那么多的聲音呀!輕一點(diǎn)?？凑l(shuí)最棒，最安靜地看書(shū)?！币痪湓挸鋈ィ淌依锇察o下來(lái)了?？蛇^(guò)不了多久，聲音慢慢又大起來(lái)了，我不耐煩地瞪了他們一眼，孩子們趕緊閉上了小嘴，但看得出，他們的內(nèi)心是不快樂(lè)的。這時(shí)，我意識(shí)到了自己的做法不妥。看那些圖文并茂的書(shū)籍，孩子們?cè)趺茨懿唤涣髂?更何況小朋友在用早餐時(shí)已經(jīng)有20分鐘不能講話，憋得夠久的了。我們的限制太多了，吃飯時(shí)不能講話，看書(shū)時(shí)也不能講話。事實(shí)上孩子是很難做到的，我們也沒(méi)有必要如此要求孩子。于是，我馬上說(shuō)：“小朋友，看書(shū)的時(shí)候，你們可以和旁邊的小伙伴一起小聲地討論討論?！笨粗∨笥延致冻鲂θ菖c伙伴津津有味地交談起來(lái)，我欣慰地笑了。

幼教隨筆：讓最后離園的孩子也開(kāi)心

離園環(huán)節(jié)很短但很復(fù)雜:喜迎家長(zhǎng)、笑送孩子、交流溝通、叮嚀囑托…..老師這時(shí)不論多忙,都不可忽視一個(gè)重要環(huán)節(jié),就是幫助沒(méi)有接走的孩子穩(wěn)定情緒,因?yàn)檫@時(shí)他們的情緒是最容易受到影響的,而我調(diào)整后的游戲化離園活動(dòng),正好滿(mǎn)足了幼兒的心理,吸引住了他們使之開(kāi)心,同時(shí)也使晚接的家長(zhǎng)看到孩子的表現(xiàn)后能夠?qū)ξ覀兝蠋煼判摹?/p>

入園一個(gè)月時(shí),幼兒已經(jīng)能夠逐步接納教師的安撫,愿意嘗試控制自己的情緒,但在離園時(shí)看見(jiàn)別的小朋友接時(shí),大家還是免不了出現(xiàn)心急的情況,急著走出門(mén)去張望家人來(lái)接了沒(méi)有,這樣很容易出現(xiàn)安全問(wèn)題,如何才能既保證幼兒的安全,又能使孩子離園的整個(gè)過(guò)程中使大家都能保持愉快的心情呢?如何才能既保證幼兒的安全,又能使孩子離園的整個(gè)過(guò)程中使大家都能保持愉快的心情呢?于是我們開(kāi)始思索并嘗試借用蒙氏班的走線活動(dòng),我們?cè)谒X(jué)屋的地上用紀(jì)實(shí)貼貼了一個(gè)長(zhǎng)方形,并在睡覺(jué)屋準(zhǔn)備了六個(gè)地墊,每名幼兒吃過(guò)晚飯盥洗后,就先到睡覺(jué)屋拿地墊自選玩具玩,待幼兒基本都吃完飯后,大家隨收玩具的音樂(lè)把玩具地墊送回家后,開(kāi)始和保育員老師聽(tīng)輕音樂(lè)走線,聽(tīng)著優(yōu)美的音樂(lè),變換不同動(dòng)作的走線,幫助幼兒調(diào)節(jié)了著急離園的煩躁心情,同時(shí)幼兒在睡覺(jué)屋活動(dòng),與家長(zhǎng)接孩子的地方相對(duì)隔離開(kāi),確保了幼兒的安全,使大家能很好的保持一種愉快的心情。

反思:

離園環(huán)節(jié)很短但很復(fù)雜:喜迎家長(zhǎng)、笑送孩子、交流溝通、叮嚀囑托…..老師這時(shí)不論多忙,都不可忽視一個(gè)重要環(huán)節(jié),就是幫助沒(méi)有接走的孩子穩(wěn)定情緒,因?yàn)檫@時(shí)他們的情緒是最容易受到影響的,而我調(diào)整后的游戲化離園活動(dòng),正好滿(mǎn)足了幼兒的心理,吸引住了他們使之開(kāi)心,同時(shí)也使晚接的家長(zhǎng)看到孩子的表現(xiàn)后能夠?qū)ξ覀兝蠋煼判摹?/p>