“蹲下來”看孩子（教育方式）

在幼兒園的教育中，當老師蹲下來與孩子交流時，也會有良好的效果。

小博是我們班這個學期新來的孩子，才三歲，但特別會說話。第一天來上學，他就哭著要媽媽，我蹲下來說：“不行，媽媽要上班，小博長大了，要上幼兒園了。”原沒想到這句話能起作用?？墒撬芸燹D過彎來。說：“那我要去玩滑滑梯”。阿姨帶著他玩了一會兒

，他就很快適應了。

過了一天，他就高高興興地來幼兒園了，還對我說：“今天我沒哭?！蔽艺f：“那你為什么不哭呀？”他立刻回答：“因為幼兒園好呀?！闭媸莻€討人喜歡的好孩子。

第一天吃飯，他哭著說：“我不要吃飯?！蔽揖投紫聛碚f：“好吧，只吃一口。”他哭著說：“我只吃一口。”吃了一口，又來三口，接著一碗飯很快吃好了。

睡覺了，他說：“我不要睡覺。”我蹲下來說：“好，不要睡了，把衣服褲子脫了鉆進被窩就好了?！彼餐饬?，結果，一會兒就睡著了。真是一位可愛的孩子。

當孩子犯了錯誤，教師能蹲下來與孩子共同探討，孩子會更容易接受批評，并認識到自己的錯誤。當家長和教師蹲下來同孩子在同一個高度上談話，同孩子臉對臉、目光對視著談話，體現(xiàn)了家長和教師對孩子的尊重，體現(xiàn)了成人對小孩子的事情或問題認真又親切的態(tài)度。同時，家長和教師可以輕聲細語地耐心說服教育，而不是自上而下的，更用不著大聲呵斥。

采用這樣的教育方式，能促使孩子意識到自己同成年人是平等的、受到尊重的人，有利于從小培養(yǎng)孩子獨立自尊的人格；采用這樣的教育方式，能幫助孩子認真對待自己的問題或缺點；它也為孩子創(chuàng)造了樂于接受教育的良好心境，而不是使孩子聽而不聞或產(chǎn)生逆反心理。

YJS21.cOm更多教育筆記小編推薦

蹲下來與孩子交談

記得新學期開學不久的一個周一的早晨，那時我擔任幼兒園小班班主任，我滿面笑容地站在教室門口，正忙著迎接小朋友們的到來，忽然傳來一陣孩子的哭聲。開學已經(jīng)幾周了，多數(shù)小朋友都已經(jīng)開始適應了幼兒園的生活，每天早晨都會高高興興地來到幼兒園，即便是周一早晨來園哭鬧的也很少。這會是誰呢？我仔細一聽，原來是我班上的玉雪小朋友。奶奶領著哭鬧的玉雪向我走來，我笑容滿面的快步上前拉起玉雪的手?？墒撬€是一邊哭一邊緊拉著媽媽的手不放，我便蹲下將她輕輕地攬在懷里，親切地擁抱著她，貼著她的臉頰和藹地問：“兩天沒見，老師好想你。你想老師了嗎？”玉雪止住了哭聲，說：“想?！薄澳呛屠蠋熡H親好嗎？”玉雪微笑著親了親我。“你和奶奶說再見，我們一起做游戲好嗎？”“好！”玉雪高興地和奶奶揮了揮手再見，蹦蹦跳跳地跑進了教室。

這件事對我觸動很大。老師的態(tài)度如何，對孩子的心理具有很大的影響：我站著和玉雪說話時，她依舊是對奶奶那種依戀、對老師那種陌生的情緒；當我蹲下來和小玉雪交談時，她立刻和老師親熱了起來，情緒一下子轉變了過來。由此可見，老師威嚴地站著面對孩子，用一種居高臨下的姿態(tài)與孩子說話，會與孩子拉遠距離，給孩子一種高不可攀、望而生畏的心理壓力，造成孩子心理緊張，對老師產(chǎn)生陌生感。如果老師蹲下來和孩子交談，從外在表現(xiàn)和內(nèi)在心理上與孩子站在同一高度，平等地對待孩子，尊重孩子，就會拉近與孩子的距離，孩子就會親近你，他的心理就會放松，情緒愉快；從孩子的角度看問題，就會發(fā)現(xiàn)孩子眼里那不同于成年人的特殊的世界，就能學會理解孩子。

從那以后，在幼兒園日?；顒又?，每當與孩子們交談時，我總是蹲下來，使孩子們從心理上消除老師高高在上的感覺，拉近與孩子們的距離；晨送晚接和午睡時，與每個孩子親切擁抱、貼臉頰?，F(xiàn)在孩子在我面前，再也沒有了以前那種緊張、拘束、陌生、膽怯，他們與我是那樣的親近，在我面前是那樣的無拘無束、活潑大方，我成了他們最好的朋友。

請蹲下來和孩子說話

我們幼兒園每月都會組織教師聽課，很多老師上課時緊張極了，一向擅長言語的我講了一個語言故事《給媽媽的媽媽送甜蜜》，主要想教會幼兒用擁抱的方式表達喜愛之情，故事末尾，為了增大幼兒的積極性，我突然站到良良的小凳子前問“你喜歡老師嗎?”他仰起頭看看我，小聲的說：“喜歡?！薄澳悄阍趺幢磉_呢?”我接著問，一向善于表達的他竟然支支吾吾的說不出來，我心里挺埋怨他：“該到給老師爭臉的怎么這么掉鏈子”。

一次大學同學聚會時，剛從澳大利亞回來的芳芳姐聽說我現(xiàn)在是幼師時感興趣的和我談起幼兒園生活。當我講起這件事時，她立刻說：“澳大利亞的幼師還有家長都是蹲下和孩子說話的，孩子是人，而且是獨立的人，只因為他們比我們小一些，矮一些，我們就應該蹲下來同他們說話?！蔽宜查g感覺夢如初醒。

在以后上課甚至其他時間和幼兒對話時，我都會蹲下身來，同孩子臉對臉、目光對著目光，果不其然，孩子們都會對我表達出加大的喜歡。這時我才明白，蹲下來和孩子們在同一高度上說話，體現(xiàn)了老師對孩子的尊重，也體現(xiàn)了成人對孩子認真又親切的態(tài)度。

開家長會時，我也告訴各位家長，和孩子對話時要蹲下身子輕聲細語耐心說服，而不是居高臨下，更不能大聲呵斥。這樣就給幼兒們創(chuàng)造了樂于接受教育的良好心境。

蹲下來，傾聽孩子們的世界

小朋友們看到雅軒的笑臉，我一回頭，都跑到我的前面來，我就問：“小朋友們，有什么事嗎？”他們一起說：“沒有事，我們也想和你說說話。”“為什么愿意和老師說話呢？”調(diào)皮的孫宗巖小朋友們說：“平時，老師高高的，你蹲下來就和我們一樣高了，就和我們一樣了，我們就愿意和你說話了。”奧，原來孩子們喜歡我蹲下來和他們一起交流。

這件晨間趣事提醒了我，教師應該蹲下來和孩子說話，孩子感覺到親切，才愿意和我們說悄悄話。尊重是我們與他人交往的第一要素，正如我們愛孩子，孩子才會反過來愛我們，只有愛孩子的人才能教育孩子。

用表揚的方式來教育孩子

孩子就像是一張白紙，你往上畫什么就是什么。由于每個孩子的家庭環(huán)境不同，所以每個幼兒的性格和習慣都各異。那么好的習慣需要老師來鼓勵發(fā)揚，那么壞的習慣怎么來改正呢？老師應該用什么樣的方式來教育是“它”改正呢？同樣的也需要表揚，但怎么表揚才能達到理想效果呢？進入大班的孩子在幼兒園時間長了,加上又有一部分新來的孩子對于班內(nèi)的常規(guī)不是很了解，經(jīng)常有各種狀況發(fā)生，因此開學初幼兒的常規(guī)都不太好，經(jīng)常亂哄哄的，因此什么都要從零開始了。早上做完早操回來休息時小朋友們特別吵，有的交頭接耳，有的在那玩旁邊玩具廚里的東西，我在旁多次提醒他們安靜的休息一會，但是效果不佳，安靜一會兒馬上又喧鬧起來了，真是把我氣壞了，情急之下我說了一句話“恩，倩倩老師表揚翟碩祺！看人家安靜的坐在自己的小椅子休息！”。很靈驗，馬上教室里頓時安靜下來了每個幼兒乖乖的休息，之后我又表揚了所有的小朋友，他們很開心，當然我更開心了。還有一次，上完一節(jié)課，老師叫小朋友們洗手、喝水。結果小朋友們像被放出的小鳥飛奔過去，盥洗室、喝水的地方都亂成一團，有推擠小朋友的現(xiàn)象，這時我馬上過去整頓秩序，我說：“小朋友喝水要排隊，不許插隊！”但是效果不佳，我馬上有采取了另一個對策——“我看喝水的時候哪個小朋友安安靜靜的排隊喝水？”“呀，盧俊澤真乖，站的最好，我看看還有誰呀？”這時更多的小朋友笑瞇瞇的對我說：“老師，老師，我排隊了,我也站得很漂亮……?！背Ｒ?guī)是長時間慢慢訓練出來的，進過一段時間的培養(yǎng)孩子們慢慢又恢復了原先的好習慣。孩子需要用表揚的語言來引導他們，只有這樣我們才能達到最好的教育效果，我相信利用這顆“糖衣炮彈”一定會把他們的缺點打倒，使他們逐步養(yǎng)成良好的學習生活習慣。

蹲下身來

在戶外活動時，我?guī)Ш⒆觽冏龅挠螒蚴恰缎『⑿『⒄鎼弁妗罚乙蠛⒆觽兠渑芑貋?，結果誰都回來了，只剩國祥永還在那兒拽著樹枝不放，我喊了他一聲，他才極不情愿地回來了，我問他：“你在干什么?”他說沒干什么。我見問不出個所以然，想起魯迅先生曾經(jīng)說過，孩子做的事總是有理由的，我為什么不親自去看看呢?于是，我蹲下身來，溫和地平視他：“咱倆一起去看看小樹好嗎?”當我用孩子的眼光仰視小樹時，我看到了一幅美麗的圖畫：在秋天陽光下，五抓葉的邊緣閃爍著耀眼的金色，好像給葉子鑲了一道金邊，樹葉相互交錯，在藍天的映襯下，在微風中輕晃，美極了，我頓時明白了。我說：“老師明白你了，你是在看這美麗的樹葉子，對不對?等做完游戲，老師帶全班小朋友都來看?！毕橛朗指吲d，在整個游戲中都表現(xiàn)很好。打那以后，孩子們中間發(fā)生了什么事，我常常蹲下身來，平視他們的眼睛，傾聽他們的訴說。漸漸地，孩子們都十分信任我，跟我成了好朋友。

正如一本書上所說：“在如何對待和教育孩子的問題上，我們很少是對的，不是過分了，就是完全放棄了?！蔽覀兂３Ｗ砸詾槭?，很少考慮孩子的感覺和想法。要知道，我們大人眼中的世界和孩子眼中的世界是截然不同的。如果你要了解孩子，那最好是“蹲下身來”。

用孩子樂意接受的方式來教育

前幾天下午起床后，我又發(fā)現(xiàn)好幾個孩子把鞋子穿反了，于是我就故作神秘地說“哎呀，剛才，你們午睡的時候，有好多鞋寶寶在向我提意見，說：有些小主人到現(xiàn)在為止還把我們穿反，害得我們都歪著頭做不了好朋友而且脖子又很酸，現(xiàn)在讓老師看一看，哪幾個小朋友又讓鞋寶寶歪著頭了?！焙⒆觽凂R上就把小腳并攏了

，謝衡說：“我發(fā)現(xiàn)了，陳智高的鞋寶寶歪著頭沒做好朋友?！备呷镎f“時間的鞋寶寶也歪著頭，沒有做好朋友?！庇谑牵页藱C說：“孩子們，快讓它們做好朋友，幫它們把頭扭過來，好嗎？”幾個穿錯鞋子的孩子一下子就把鞋子換過來了。我說：“現(xiàn)在我們的鞋寶寶都沒有歪著頭，成了好朋友，你們看，是不是還互相點頭微笑呢！”今天起床后我發(fā)現(xiàn)他們把鞋子穿反了就又提醒了他們：“快看看你們的鞋寶寶有沒有歪著頭，是不是好朋友。”經(jīng)我提醒后的孩子們發(fā)現(xiàn)錯了馬上改了過來，穿好后還說：“我的鞋寶寶它們是好朋友，沒有歪著頭?！?/p>

小班的孩子都喜歡事情現(xiàn)象以擬人化的形象出現(xiàn)，因為他們覺得生活在童話世界里，生活中的一切都是有生命的，他們會自言自語地與小花、小草對話；和積木、玩具聊天；有些幼兒甚至和自己的日常生活用品交上了朋友等等。所以對小班孩子的教育也應順著他們愛好，那么教育才能收到事倍功半的效果。

教孩子換一種方式來愛

當我第一次見到他，一雙濃眉大眼，炯炯有神，粉嫩細膩的臉蛋上鑲著一張櫻桃小嘴，還時不時的向你嘟嘴，看著像極了女孩子，這么可愛的男孩子，誰見了都會喜歡。

就這樣，每次見到張愛倫，我都有一種沖動想逗他玩，逗他笑，而他，總是逃得遠遠的。

直到有一天，在晨間活動時，張愛倫突然從我背后一下子抱住了我的大腿，抱得很緊很緊，像要把我抱起來一樣。

我彎下腰，輕聲問：“張愛倫，怎么啦？”他沒說話，一臉嚴肅的看著我，接下來卻發(fā)生了讓我意想不到的畫面，他用他那還不算大的小拳頭使勁地對著我的大腿，一頓亂捶，雖然人小，但我的腿明顯的感到了一陣陣的痛意。

當時我很惱火，但看到他那可愛的小臉蛋，我不忍心批評他，抓住他的雙手，蹲下來，悄悄的問他：“怎么啦？為什么要打盛老師？”他一臉不屑一顧的表情，然后用力地掙脫開了我的雙手，一句話也沒說就頭也不回的走了。

接下來了的幾天里，張愛倫一直用這種方式和我相處著，每次他總是先抱著我的腿，讓我動彈不得，然后就拼命地捶，而我，每一次問他，他總是什么話也不說就走了。

記得有一次，我穿了一條裙子，看到我，他還是老樣子，想沖上來抱我的大腿，我靈機一動，連忙擋住他說：“今天你不可以抱我了哦，老師穿了裙子，要走光的。

”“那你為什么不穿褲子？”這是他和我說的第一句話，我很興奮，剛想和他多聊幾句，他卻瞟了我一眼，隨即又遠離了我的視線。

在這一天里，他抱了我不下十次，捶了也不下十次，最后，我終于忍不住批評了他：“你怎么可以一直打老師呢，看看老師的腿，都被你打青了，我要告訴你媽媽了！”話音剛落，他就氣沖沖的藏到柱子后面，大聲地喊：“我喜歡你！”當時，我的心被震撼了，原來他是喜歡我才打我?。∥遗苓^去，抱著張愛倫，悄悄的在他耳邊問：“你是真的喜歡我嘛？”他的小腦袋使勁地點著，這不僅讓我一下子解開了這個疑團，而且讓我越來越喜歡他了。

我告訴張愛倫：“你喜歡老師，老師很高興，但是你不能用這種打人的方式啊，打人是不對的行為，如果你喜歡老師，你可以親親老師，輕輕地抱抱老師，牽牽老師的手，這樣，老師才知道你喜歡我啊！”聽了我的話，他若有所思的說：“那我以后抱你的腿，不打你了！”事實正像他說的一樣，從那以后，他再也沒有打過我，只是時不時的來抱抱我的腿，而我，也總是摸摸他的頭以示回應。

孩子的行為有很多種，就看你怎么來理解，有時孩子表現(xiàn)出來的行為與心理想的不一致，這時，老師就要引導孩子用另一種方式來表現(xiàn)，就像張愛倫一樣，他學會了換一種方式來愛老師，但愿天下的老師都能用一顆寬容的心去叩開孩子的心扉，讓孩子真正的貼近你！

幼教經(jīng)驗：停下來，看看孩子的腳步

每次在吃完飯后，我便會組織孩子去散步，然后再回到自己的班級看動畫片。每次看電視時，總有幾個孩子坐不住，有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語。我連喊了幾遍“安靜”后，情況有所改變，但過不了兩分鐘．他們又開始鬧騰起來了。這時，我特別惱火，不明白為什么動畫片吸引不了孩子的目光，不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說不完的話。為了讓孩子們安靜下來看電視，我決定教育一下幾個比較“鬧”的孩子，以起警示作用。我環(huán)視了一下，看見最右邊的那幾個孩子居然手拉手說說笑笑的，我便徑直朝他們走了過去。當我走近時，孩子們的笑臉凝固了，呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉．一副準備受罰的表情。突然，我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開心

，便什么話都沒說，蹲了下來看著他們。我耐心地詢問他們在玩什么游戲這么開心，他們起初不敢說，可能以為我會生氣，我笑著說“你們這么有趣的游戲不一起分享，那太可惜了。要不我們大家一起玩吧?！边@時，孩子說了自己在玩上“點兵點將”，這是孩子們自己在平日生活中學會的一個游戲，可是考慮到這個游戲時間短，而且無任何教育意義和價值，但可以放在午睡前進行。在了解了孩子行為背后的原因，我便對孩子們說：“電視機的動畫片很有趣，可是我還發(fā)現(xiàn)一個更有趣的游戲。今天我們請小朋友做小老師，帶著大家玩手指游戲。我關掉電視機，在午睡前，孩子們一起玩起了手指游戲，喧鬧的環(huán)境漸漸安靜了下來，孩子們統(tǒng)一念著“點兵點將”的口訣。

這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會誤解孩子。當我們組織了自認為很有意思的活動而孩子參與率不高時，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解，并及時引導和調(diào)整；另一方面，教師平時應該鼓勵和引導孩子大膽地說出自己的感受．以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問題。