動(dòng)手能力教育筆記：熊熊

熊熊的耳朵、眼睛可以歸為一類(lèi)都屬于圓形，只要團(tuán)成圓即可，多數(shù)孩子可以完成，王子耀總把它壓平

，當(dāng)我?guī)椭笏部梢皂樌伦?。熊熊的鼻子和下巴需要壓一下，都是三角形，這一環(huán)節(jié)有些難度，需要孩子雙手的食指和拇指一起向中間擠一擠，這個(gè)度不好控制，只要孩子有這個(gè)動(dòng)作即可。當(dāng)孩子們?cè)谥谱鞅亲訒r(shí)，我會(huì)去重點(diǎn)引導(dǎo)一些孩子，讓孩子們能順利的制作完成。再鼓勵(lì)會(huì)的去幫助有困難的幼兒，從而培養(yǎng)幼兒互幫互助的良好品質(zhì)。YJs21.COM

活動(dòng)中，我給孩子們講解的內(nèi)容，他們有的可以聽(tīng)懂，有的孩子還似懂非懂，經(jīng)過(guò)指導(dǎo)孩子們都完成的很好。經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)可以在平時(shí)的活動(dòng)中重點(diǎn)關(guān)注一下動(dòng)手能力差一些的孩子，讓他們也盡快的能追上能力強(qiáng)的孩子，這樣可以縮短孩子們動(dòng)手能力之間的差距。

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

教育隨筆：鍛煉幼兒的動(dòng)手能力

教育隨筆：鍛煉幼兒的動(dòng)手能力

今天冉冉有一個(gè)讓大家驚訝甚至佩服的地方。昨天傍晚放學(xué)之前，我們布置了一個(gè)樹(shù)葉添畫(huà)的回家作業(yè)，還幫每一位幼兒準(zhǔn)備好了材料。今天早上交上來(lái)后，發(fā)現(xiàn)冉冉居然交了三幅樹(shù)葉添畫(huà)。一問(wèn)，原來(lái)一副是爸爸做的，一副是媽媽做的，一副是冉冉自己完成的。昨天晚上還下著大雨，他們?nèi)齻€(gè)人吃好晚飯一起去摘樹(shù)葉，一起去買(mǎi)所需要的材料，然后回家一起做。創(chuàng)意都是自己想的，冉冉的畫(huà)都是自己完成的，并沒(méi)有大人幫忙。這是怎樣的教育方式?。∥覀兌己芘宸?！是啊，本來(lái)樹(shù)葉添畫(huà)這個(gè)作業(yè)是有一定難度的，除了動(dòng)腦還要?jiǎng)邮?。有些家長(zhǎng)就一手包辦；有些家長(zhǎng)就照著我們給的例子依樣畫(huà)葫蘆?？墒侨饺揭患覅s別出心裁，交上了令人滿意的作業(yè)！在“樹(shù)葉添畫(huà)”這個(gè)事件上，冉冉父母的教育方法真的很好。知道一個(gè)小孩子自己動(dòng)手確實(shí)有點(diǎn)難度?？墒侨绻职?、媽媽、寶寶每人一份，一起圍在桌子邊，一起動(dòng)手做，遇到問(wèn)題可以一起商量但是自己動(dòng)手。孩子一個(gè)人做會(huì)沒(méi)勁，都是家長(zhǎng)做那孩子能學(xué)到什么呢？可是冉冉他們一起做，就有很大的區(qū)別了。不僅完成了作業(yè)，鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，發(fā)展了幼兒的思維，自身產(chǎn)生自豪感；還增進(jìn)了父母，孩子之間的感情，這可以一次難得的親子活動(dòng)??！

教育隨筆：三只熊貓的故事

描述：

在上午的區(qū)角活動(dòng)中，一些小朋友在美工區(qū)里玩橡皮泥。寧寧說(shuō)：“老師，剛才我們認(rèn)識(shí)了熊貓，我想捏熊貓，你教我好嗎？”我說(shuō)：“好?！庇谑俏叶自谒倪吷祥_(kāi)始教她。這時(shí)，坐在寧寧旁邊的鑫鑫小聲說(shuō)：“老師，我也想捏三只熊貓，可以嗎？”聽(tīng)到這話，我驚訝極了。鑫鑫平時(shí)在班里性格內(nèi)向，不愛(ài)主動(dòng)與別人說(shuō)話，而且對(duì)什么活動(dòng)積極都不高，興趣都不大。有時(shí)我問(wèn)他什么，他也只是光看著我不吭聲，要在我反復(fù)鼓勵(lì)下才愿意說(shuō)個(gè)幾個(gè)字。想到這兒，我覺(jué)得應(yīng)趁這個(gè)機(jī)會(huì)和他多交流，連忙說(shuō)：“當(dāng)然可以，你做吧，老師相信你一定能做好。”鑫鑫聽(tīng)了很高興，從橡皮泥的盒子里拿出一塊橡皮泥搓了起來(lái)，不一會(huì)兒，就搓好了三個(gè)大小不一的圓形和橢圓形。沒(méi)等我開(kāi)口問(wèn)，暢暢就羞澀的一一指著它們告訴我：“老師，這是熊貓爸爸，這是熊貓媽媽?zhuān)@是熊貓寶寶?！薄盀槭裁茨氵@樣分呢？”“熊貓爸爸最大，所以我就搓的圓形最大最高的；熊貓寶寶最小最矮的，我就搓的圓形是最??；熊貓媽媽不大也不小，我就搓的圓形不大也不小?！宾析握f(shuō)得多好呀，把我平時(shí)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中講過(guò)的比較大小的知識(shí)也搬了過(guò)來(lái)。我稱(chēng)贊他說(shuō)：“鑫鑫，今天你真棒。”

反思：

通過(guò)這次活動(dòng)，我意識(shí)到幼兒的內(nèi)心世界是個(gè)特殊的世界，他們有自己的想法、性格、愛(ài)好和閃光點(diǎn)，都渴望得到老師的愛(ài)，但有些孩子因?yàn)閮?nèi)向膽小，不敢表達(dá)出來(lái)。就像鑫鑫，就是因?yàn)榻裉煳叶自谒纳磉?，他覺(jué)得與老師的距離拉近了才敢和我交流。因此在日常生活中，老師應(yīng)該蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，平等地與孩子溝通，成為他們的朋友，關(guān)注每一個(gè)孩子，更應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們展示自己的閃光點(diǎn)，這樣，孩子不但身體健康，心靈也會(huì)健康啊。

制作熊貓、熊貓塑形記

又到了紙塑活動(dòng)的時(shí)間了，孩子們都非常的高興，由于在上一次的活動(dòng)當(dāng)中孩子們對(duì)于應(yīng)該怎樣制作熊貓已經(jīng)進(jìn)行了討論，所以在這次的活動(dòng)當(dāng)中我們只需要按照上次活動(dòng)中討論的結(jié)果進(jìn)行制作就行了。在這次的制作活動(dòng)當(dāng)中孩子們分成了四組，每一組當(dāng)中都有一名小組長(zhǎng)，每組制作一只熊貓，制作的任務(wù)由每一組的組長(zhǎng)分配。

很快我們制作熊貓的活動(dòng)就開(kāi)始了，每一組的的組長(zhǎng)先對(duì)于組員的任務(wù)進(jìn)行了分配。然后孩子們就開(kāi)始制作了起來(lái)，有的孩子制作熊貓的頭，有的孩子制作熊貓的四肢，還有的孩子制作熊貓的耳朵。熊貓的頭制作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，只要把報(bào)紙揉成一團(tuán)，然后在揉好的球形報(bào)紙外面再一層層的報(bào)上報(bào)紙，最后再纏上透明膠就完成了。熊貓的四肢和耳朵制作起來(lái)也不難，但關(guān)鍵在于要如何把這些東西組合成一只熊貓。對(duì)于這一問(wèn)題孩子們想了許多的辦法，但大多數(shù)都不太理想，后來(lái)孩子們經(jīng)過(guò)討論最終想到了解決的辦法。

熊貓塑形記

經(jīng)過(guò)上幾次的活動(dòng)孩子們已經(jīng)運(yùn)用報(bào)紙、廢舊的碟片等物品完成了對(duì)于熊貓的制作。所以接下來(lái)我們要做的就是引導(dǎo)孩子們?cè)谝呀?jīng)制作好的熊貓上貼上報(bào)紙和餐巾紙，以便于對(duì)于這些物品進(jìn)行裝飾與上色的活動(dòng)時(shí)做好鋪墊。由于在上幾次的主題中，孩子們已經(jīng)嘗試了幾次調(diào)制膠水、撕報(bào)紙、貼報(bào)紙、貼餐巾紙的過(guò)程，所以在這次活動(dòng)中孩子們制作時(shí)，熟練多了，在制作過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題也相對(duì)的減少了許多。從孩子們制作時(shí)的動(dòng)作我們也能夠看出孩子們制作起來(lái)也越來(lái)越得心應(yīng)手了。

教育筆記：提高音樂(lè)欣賞能力

教育筆記：提高音樂(lè)欣賞能力

　音樂(lè)欣賞是人根據(jù)樂(lè)曲旋律的發(fā)展，進(jìn)行形象思維的一種心理過(guò)程，是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育的重要組成部分，但大班幼兒尚不具備獨(dú)立欣賞的能力，他們必須有賴于歌詞的引導(dǎo)和教師講述的啟迪，才能完成整個(gè)欣賞過(guò)程。在教學(xué)中，我一般這樣引導(dǎo)幼兒：

1.通過(guò)圖畫(huà)，展現(xiàn)音樂(lè)。例如，在欣賞《柳樹(shù)姑娘》這首曲子時(shí)，孩子們?cè)诶斫飧枨幕A(chǔ)上，我則鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用畫(huà)筆、大膽想象，在紙上把關(guān)于春天的種種美妙景物展現(xiàn)出來(lái)，從而完成這一抽象到具體的過(guò)程。

2.通過(guò)講解、了解音樂(lè)。幼兒對(duì)事物的首次印象一般是比較深刻的，在首次給幼兒欣賞音樂(lè)作品時(shí)，一定應(yīng)盡量使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生一種美好而深刻的印象。這個(gè)過(guò)程應(yīng)能引起幼兒的興趣，使幼兒想象活躍，情感上也有所觸動(dòng)。例如在欣賞《鐵匠波爾卡》時(shí)，我要求幼兒閉目聆聽(tīng)音樂(lè)，并跟隨教師有感情的配樂(lè)講解，在腦中展現(xiàn)出一個(gè)鐵匠在辛勤工作的場(chǎng)面，使幼兒情不自禁地與音樂(lè)融為一體，更深地感受樂(lè)曲的旋律美及意境美。

3.通過(guò)動(dòng)作，表現(xiàn)音樂(lè)。如在欣賞圣桑的《動(dòng)物狂歡節(jié)》這組樂(lè)曲時(shí)，我先提出要求，讓孩子們只用動(dòng)作，不許出聲，聽(tīng)一至三遍音樂(lè)，并觀察孩子們的反應(yīng)。結(jié)果，有的孩子很快用動(dòng)作表現(xiàn)出了樂(lè)曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作。我抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)幼兒隨著樂(lè)曲中動(dòng)物角色的變換，發(fā)揮想象，大膽地自編動(dòng)作，使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)。

總之，對(duì)于大班孩子來(lái)講，教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種形式，突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，才能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。實(shí)踐表明：孩子們通過(guò)科學(xué)的音樂(lè)教育，不僅學(xué)到了一些必要的音樂(lè)知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的感受力、記憶力、理解力、想象力和表現(xiàn)力，提高了他們的音樂(lè)素質(zhì)，同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。

幼兒教師教育隨筆：我們班的孩子超愛(ài)模仿熊大熊二…怎么辦？

當(dāng)電視里的熊大熊二從屏幕里走到你眼前，而且是成群結(jié)隊(duì)地出現(xiàn)時(shí)，你什么心情？

當(dāng)班上的小寶貝憨笑著用熊大熊二獨(dú)特的嗓音說(shuō)著：“倩倩老師，呵呵，保護(hù)森林，熊熊有責(zé)！”時(shí)，你什么心情？

當(dāng)本來(lái)萌萌噠的小女孩用憨憨的聲音說(shuō)：“老師，你等等俺，你等等俺呀！”時(shí)，你什么心情？

……

我只想仰天長(zhǎng)嘆：蒼天啊……我是掉進(jìn)熊窩了嗎？？？

不知何時(shí)，全班小朋友瘋狂的迷戀同一部動(dòng)畫(huà)片，它的名字叫做《熊出沒(méi)》。

還記得那天，我班上的小寶哥一臉憨笑，手撓著頭，憨憨地說(shuō) ：“嘿嘿，倩倩老師，我還沒(méi)喝水呢！”

我有些驚訝（這是熊二附體了嗎喂），但還是溫柔地說(shuō)：“那請(qǐng)你現(xiàn)在去洗手，拿水杯，喝水好嗎？”

然后他情緒飽滿的看著我，舉起他小小的肱二頭?。骸昂俸伲玫?！”

……默默凌亂一秒鐘。

午餐時(shí)，我們班膚白貌美氣質(zhì)佳的小可人兒，瞪著眼睛撓撓頭，說(shuō) ：“嘿嘿，俺不想吃茄子！”

……再次凌亂，甚至想不明白是因?yàn)楦杏X(jué)看見(jiàn)了一頭熊？還是因?yàn)樗羰常?/p>

后來(lái)我又相繼發(fā)現(xiàn)了這些情況：

“你個(gè)臭家伙，我要收拾你！”

“俺要去美工區(qū)！”

“俺不想玩這個(gè)！”

“嚇?biāo)腊尺郑　?/p>

“不好咧不好咧，xxx又來(lái)咧！”

“倩倩老師，你看看俺！”

“你等著我收拾你！”

……熊窩，這絕對(duì)是熊窩。這樣下去真的不是一件好事情。于是我把孩子們召集起來(lái)，進(jìn)行了一次心與心的對(duì)話：

“孩子們，你們最近都在看什么動(dòng)畫(huà)片呀？”

“熊出沒(méi)！”天知道我多么不想聽(tīng)見(jiàn)這三個(gè)字，我多么希望他哪怕是西游記，哪吒鬧海，或者大耳朵圖圖！

“哦，那你們誰(shuí)能跟倩倩老師講一講，這是一個(gè)什么樣的故事呀？”

也許這里有教我們愛(ài)護(hù)森林的環(huán)保意識(shí)，也許這里有面對(duì)困難時(shí)要百折不撓的寓意，but，實(shí)際上孩子們說(shuō)的更多的是：

“光頭強(qiáng)太壞了！”

“光頭強(qiáng)也很笨，熊大熊二每次都打他！”

“他們說(shuō)收拾他特別搞笑……”

作為成人，我們看待事情的時(shí)候知道有利弊，知道有兩面性，但是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們的世界很簡(jiǎn)單，好玩最重要。這個(gè)好玩的定義，沒(méi)有是非善惡的概念，幫助別人可能是好玩，把易拉罐扔到馬路中間咕嚕咕嚕滾，他也可能覺(jué)得是好玩。

孩子們有很強(qiáng)的模仿性，但是區(qū)分信息的能力很弱，需要我們成人幫助他們進(jìn)行辨別、選擇。

所以接下來(lái)，我聯(lián)系家長(zhǎng)朋友們，與他們說(shuō)明孩子們現(xiàn)在的情況表現(xiàn)，以及幼兒年齡發(fā)展特點(diǎn)，請(qǐng)家長(zhǎng)在家進(jìn)行配合，停止給孩子看《熊出沒(méi)》，做到有選擇、有目的給幼兒觀看有意義的動(dòng)畫(huà)片，并減少孩子看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間，增加親子閱讀、游戲時(shí)間，讓成人參與到孩子的成長(zhǎng)教育過(guò)程中，而不是交給動(dòng)畫(huà)片。

然后我還在班級(jí)開(kāi)展了談話活動(dòng)，共同了討論以下幾個(gè)問(wèn)題 ：

1.熊大熊二為什么要打光頭強(qiáng)？

2.“暴力”、打架，這樣的方式能解決問(wèn)題嗎？

3.你有其他的好辦法讓光頭強(qiáng)、李老板不砍伐樹(shù)木嗎？

4.那些讓你覺(jué)得搞笑的事情，真的是好的或者對(duì)的嗎？為什么？

在一系列的活動(dòng)過(guò)后，熊大熊二們回到了森林，我們的生活恢復(fù)了平靜。

但是我在班級(jí)里繼續(xù)有意識(shí)、有計(jì)劃的增加閱讀時(shí)間，開(kāi)展幼兒圖書(shū)交換活動(dòng)，主題式閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒喜歡閱讀的習(xí)慣，讓他們能將這樣的習(xí)慣帶到家里，由此減少看電子設(shè)備的時(shí)間。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，家長(zhǎng)們都反映孩子們?cè)诩夷苤鲃?dòng)選擇閱讀圖書(shū)，大大減少了主動(dòng)看動(dòng)畫(huà)片的次數(shù)。

關(guān)于“熊大熊二”的風(fēng)波過(guò)去了，但是這件事情也讓我思考了很久，在面對(duì)孩子出現(xiàn)的階段性“問(wèn)題”時(shí)，我們需要抓住最佳引導(dǎo)時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，而不是“一刀切”，不是禁止某一個(gè)動(dòng)畫(huà)片就可以的。除了《熊出沒(méi)》，還會(huì)有《狼出沒(méi)》、《虎出沒(méi)》；因?yàn)槲覀兌虏蛔　昂樗?，只有疏通“洪水”才是根本，更重要的是在“解決”每一個(gè)“問(wèn)題”的同時(shí)教會(huì)孩子們學(xué)習(xí)分辨是非，讓每一件事情都為孩子的成長(zhǎng)注入“能量”！

教育筆記：妙用手帕

手帕在成人眼里只不過(guò)是一件衛(wèi)生用品，但在孩子們的心目中卻是一件百玩不厭的玩具，我充分利用它對(duì)孩子進(jìn)行了多方面的教育。我讓幼兒知道手帕有很多用處，它既是衛(wèi)生用品，能幫助孩子從小養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，又能從手帕身上學(xué)到很多知識(shí)。首先我讓孩子們觀察手帕的形狀，數(shù)數(shù)有幾條邊、幾個(gè)角，教他們找出中心點(diǎn)，并讓他們知道四條邊一樣長(zhǎng)，四個(gè)角同樣大小的是正方形。如果手帕上有一定數(shù)量的物體，就引導(dǎo)他們手口一致的點(diǎn)數(shù)，比較多少。

我還讓孩子們把手帕和紙進(jìn)行了比較。手帕具有柔軟、不易撕破、色彩豐富等特點(diǎn)，我把手帕疊成一些比較簡(jiǎn)單的東西，如餅干、扇子，在逐漸疊一些小船、兔子、老鼠等較難的東西。這些活動(dòng)不但能發(fā)展孩子手的靈活性，還能培養(yǎng)孩子認(rèn)真細(xì)心等良好習(xí)慣。

手帕上的圖案豐富多彩，我引導(dǎo)他們觀察這些圖案，把有情節(jié)的畫(huà)面編成簡(jiǎn)單的故事講給他們聽(tīng)，教他們講一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句。還啟發(fā)他們自己看手帕畫(huà)面編故事，培養(yǎng)孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。

我知道孩子非常喜歡玩水，就教他們洗自己的手帕，學(xué)會(huì)自己的事情自己做。這樣不僅滿足了孩子玩水的欲望，還培養(yǎng)了孩子從小愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)清潔的良好品德。

妙用手帕，不僅讓孩子在玩中學(xué)到知識(shí)，還促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

教育隨筆：自己動(dòng)手

孩子們下午的點(diǎn)心是一小包精致的餅干。小餅干被一個(gè)小塑料袋包著，兩邊有鋸齒，用手對(duì)著一用力，就能撕開(kāi)。孩子們都跑到我跟前：老師你給我撕開(kāi)；老師，我弄不開(kāi)；有的內(nèi)向的孩子干脆自己抱著餅干哭。

于是，我鼓勵(lì)孩子們：“大家都有一雙能干的小手，今天咱們就用這雙能干的小手來(lái)自己撕餅干袋子好嗎？”“好！”孩子們可高興啦！“老師，怎么撕呀？”“你想什么辦法都行，只要撕開(kāi)了，你就是最棒的寶貝！”這下孩子們可帶勁了，有的用手撕，有的用嘴咬，還有的象磕雞蛋皮一樣在桌上磕。過(guò)了一會(huì)，有3個(gè)孩子把餅干袋撕開(kāi)了；5分鐘以后，有一半的孩子都在津津有味的吃著餅干，還有幾位幼兒將袋子弄了個(gè)小口，把餅干都揉碎了一點(diǎn)一點(diǎn)的吃。

其他的幼兒，我也沒(méi)有幫他們打開(kāi)，而是讓旁邊會(huì)了的幼兒幫助他們。今天結(jié)果很出人意料，孩子們都迅速的吃玩了餅干，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)吃不上或者不喜歡吃的。

原本讓孩子自己打開(kāi)餅干，是為了鍛煉他們的自理能力。沒(méi)想到，孩子們自己動(dòng)手卻還能讓孩子體會(huì)到勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，享受這份成功的喜悅，從而更好的達(dá)到教育效果。

手機(jī)響了 2020教育筆記

手機(jī)的普及為我們的生活帶來(lái)了很多便利，但有時(shí)候，在某些場(chǎng)合確實(shí)不適合接聽(tīng)手機(jī)，如在幼兒園中，隨意解答手機(jī)很多時(shí)候會(huì)干擾正常的教育教學(xué)活動(dòng)，我們作為老師應(yīng)該重視手機(jī)所帶來(lái)的負(fù)面影響。

今天的活動(dòng)課上，孩子們興高采烈地忙著畫(huà)畫(huà)，我和蘭蘭老師忙著知道，提醒孩子們注意彩筆的用法，線條的畫(huà)法，突然從辦公桌上傳來(lái)手機(jī)鈴聲，只是，所有孩子都停下了手中的畫(huà)筆，在搜尋聲音的出處。小雪迅速離開(kāi)座位，跑到前面拿起手機(jī)遞給我：“老師，你的電話?！彼械暮⒆佣继痤^，目光都集中在我身上，沒(méi)有誰(shuí)還在涂色，我拿著手機(jī)，為孩子們還沒(méi)完成的畫(huà)二后悔莫及。

我不禁讓我想到了以前，有時(shí)候孩子們聚精會(huì)神的學(xué)著兒歌，手機(jī)的鈴聲會(huì)打斷孩子的歌聲。還有時(shí)我和蘭蘭老師認(rèn)真的寫(xiě)著備課，手機(jī)鈴響，會(huì)打亂我們所有的構(gòu)思，會(huì)議室里，氣氛嚴(yán)肅緊張而不知誰(shuí)忘了關(guān)手機(jī)，一首激烈的歌聲鉆進(jìn)大家的耳朵，令人無(wú)比的尷尬.......這些不分場(chǎng)合不分時(shí)間響起的手機(jī)鈴聲，是那樣突兀，讓人沒(méi)任何防備，給老師和幼兒帶來(lái)了很多不便，所以我們要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，使教師感悟反思自己的行為與職責(zé)規(guī)范要求存在的差距，提升責(zé)任感，提高自我的約束力，上課組織活動(dòng)時(shí)自覺(jué)得不用手機(jī)或著合理的使用手機(jī)。