處處有育人契機

這一天，我正在給室外墻壁上的裝飾娃娃重新上色。幾個孩子走到我身旁問我:“老師，你在涂色嗎?”沒等我說話，另一個孩子很肯定的說:“不，老師是在給他換衣服呢，對吧，老師?”我笑著說:“你們說的都對，我是在用漂亮的顏色給小娃娃換衣服呢，你們看，他的衣服穿久了，舊了，臟了，已經(jīng)不漂亮了，老師給他換了件新的，你們瞧，好看嗎?”“好看”，孩子們齊聲說。看著孩子們的興致很高，我接著給他們提了個問題:“他們的衣服穿久了，老師給他們換了新衣服，你們的衣服穿久了會怎么樣?”孩子們說:“當(dāng)然,會臟、會舊了?！蔽襾砹伺d致，接著問:“衣服臟了怎么辦?”一個嘴快的孩子說:“臟了，換下來洗一洗不就干凈了?！薄澳阏f的對，不過，如果衣服臟了不肯換下來洗，很臟你們喜歡嗎?”“不喜歡”，孩子們說。你們都不喜歡臟西西的孩子，我們更不應(yīng)該讓自己做一個臟西西的孩子，所以，我們要勤換洗衣服，勤洗澡，每天洗手洗臉，讓自己做個干干凈凈的孩子，你們說，老師說的對嗎?他們不住的點頭。

結(jié)果，第二天就有孩子來向我夸耀，自己換了干凈的衣服，有的還說洗了頭，洗了脖子。

真沒想到，無意中與孩子之間的一次閑聊，卻讓孩子們記憶深刻，而有時侯，我們有意設(shè)計一些活動課，來告訴孩子們一些淺顯的道理和生活常識，孩子們卻不一定感興趣，更不一定能聽明白，記得住。而這些處于幼兒階段的孩子們，好奇心比較強，隨時隨處都有引起他們興趣的事發(fā)生，只要我們這些幼兒教師善于捕捉這些育人的契機，對孩子進行隨機教育，教孩子一些日常生活中的簡單知識與道理，是可以做到事半功倍的效果的。

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抓住教育契機

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄白プ〗逃鯔C”！

今天在領(lǐng)小朋友準備六一要表演的球操時，由于教室里比較擁擠一點，并排站在董煜佳后面的林曉涵不小心碰到董煜佳一下，林曉涵還不知道的情況下，佳佳就大聲斥呵林曉涵說：“你干什么要碰我!”林曉涵這時才知道碰著了佳佳并很有禮貌的對董煜佳說：“對不起，我不小心的。

”但是，佳佳還是不依不饒的說：“對不起也不行。

”把林曉涵吼的很尷尬，不知所措。

這時，我也不得不參與調(diào)解啦，我對佳佳說：“佳佳，曉涵是不小心碰到了你，而且她已經(jīng)向你道歉了，你怎么就不能原諒她呢?小朋友之間要團結(jié)，互相諒解，那樣才是好孩子的。

”這時的佳佳雖然不再吼曉涵了，那是迫于的我面子，但，我能看出她是不服氣的。

這一場單方的戰(zhàn)爭暫時平息了。

接下來我們繼續(xù)排練，當(dāng)排完準備休息，收球時，佳佳想用使勁扔球來發(fā)泄一下自己的不滿情緒時，結(jié)果，把球狠狠的扔在了武老師的臉上，武老師疼得捂住了臉，佳佳的臉刷的一下變紅了，看得出心里害怕啦，這時，我把佳佳叫過來說：“快去跟武老師說對不起。

”佳佳乖乖的走到武老師面前怯怯的說：“武老師，對不起，我不是故意的。

”武老師雖然很疼，但是還是原諒了佳佳，對佳佳說：“沒關(guān)系的，我不怪你的。

”

我一定不能放過這個教育契機的，我對佳佳說：“佳佳，你看，武老師都那么疼，她還是原諒了你，你也要像武老師那樣，學(xué)會原諒別人的，如果武老師今天不原諒你的話，你心里一定很難受的是嗎?”佳佳點點頭。

“所以，你也要原諒林曉涵好嗎?”佳佳使勁的點點頭。

這時，我能從佳佳的臉上看到她心里的輕松。

關(guān)于“抓住教育契機”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

捕捉教育契機

一天，小朋友吃完午飯在走廊里安靜地看書，我在教室里照看幾個沒吃完的孩子，并提醒幾個早晨晚來的孩子給種子澆水。只見他們走進教室，很快端著自己盛有水的杯子又走了出來。一會兒，只聽到外面討論說笑的聲音大了起來，我透過玻璃窗一看，原來是越來越多的孩子聚在了一起。起初我還以為他們在討論著種子發(fā)芽的情況，心想孩子還真夠有興趣的，就讓他們好好觀察討論吧。沒過多久，只見一個、兩個，三個……進來端杯子的孩子變多了。咦，他們早上不是已經(jīng)澆過水了嗎？為什么還在盛水？一個個疑問的產(chǎn)生使我也走了出去，發(fā)現(xiàn)孩子們都端著一個杯子在跑呀、晃呀……那么多的孩子都在玩水，而且還玩到了外面，當(dāng)時我很生氣，板起了臉，并且批評了他們，而孩子們也似乎聽話地放回了杯子。

到了散步的時候，我聽到瀟楊和彭書鈺又在悄悄地講著：“剛才你看到杯子里有光嗎？”“我看到我們屋子頂上好象也有水在動？”“奇怪了，怎么會有的？”……聽著他們饒有興致地講著，我頓時一下明白了！原來他們是在討論水反射的“光斑”，于是我孩子返回到教室，讓孩子再次去發(fā)現(xiàn)這種奇妙的現(xiàn)象，他們欣賞著從杯子里反射出去的“光斑”美景，體會著“實驗”成功的快樂！

當(dāng)孩子們安靜地進行午睡，我不禁想起了今天所發(fā)生的一切，值得我好好反思自己的行為。如果散步時沒有孩子在交流討論，會有孩子剛才歡樂的體驗嗎？以后孩子還會有樂于去探索發(fā)現(xiàn)嗎？……想到自己剛才莽撞的行為，我不禁感到自責(zé)。陶行知曾說過：“生活即是教育?！庇變簣@生活中時時處處存在著教育契機，但我們往往視而不見或簡單處置，忽視了幼兒身上發(fā)生的情況所具有的教育價值。我認為：第一，我們教師過于注意按預(yù)定計劃組織教育活動，當(dāng)出現(xiàn)新的教育機會時，缺乏重視兒童興趣的意識。第二，我們教師忽視偶發(fā)事件中所蘊涵的教育價值。象這樣的教育契機我們每天隨時都可能遇到，反思過去：有太多教育契機都被我們給錯過了，失去了許多真正體現(xiàn)教育價值的好機會。

通過這件事，我深深地感受到：孩子們對周圍事物的探索無時無刻不在進行著。對于孩子們探索的火花，我們是否能發(fā)現(xiàn)，關(guān)鍵在于我們是否是個有心的人。孩子對周圍事物探索的表現(xiàn)是不同尋常的，有時可能與我們的常規(guī)做法相違背。作為老師，我們應(yīng)該有一顆細致觀察孩子的心、一雙善于捕捉教育契機的眼睛，一個靈活的頭腦，我們不能對孩子違背“常規(guī)的舉動”只知批評，而應(yīng)該及時去發(fā)現(xiàn)有教育價值的點點滴滴，學(xué)會善于把握教育契機。只有這樣，才能發(fā)現(xiàn)孩子探索的火花，讓我們的孩子們學(xué)習(xí)的更快樂！也才能真正達到素質(zhì)教育的要求。

不是常說“興趣是活動最好的切入口嗎？”因此，我們需要確立“以幼兒發(fā)展為本”的理念，樹立“時時處處有教育”的觀念，抓住日常生活中教育的契機，那么，我們將看到意想不到的效果，孩子們將全神貫注，活動將充滿生氣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，孩子們的注意力、觀察力、實踐能力和創(chuàng)造能力定會不斷提高。

隨時捕捉教育契機

最近一段時間，發(fā)現(xiàn)班內(nèi)益智區(qū)里的串珠少了許多，問孩子們誰知道它們到哪里了，孩子們都把頭搖得像撥浪鼓，都說不知道。其實，我心里有數(shù)，大概是坐在離區(qū)角最近的萱萱拿了，可我又怕直接說出來會傷害孩子幼小的自尊心，便沒多說。

一天我給孩子們上了一節(jié)《小象要回家》的語言課。首先，我出示了小象玩具，模仿小象哭聲，引出了故事;然后，我又引導(dǎo)幼兒觀察掛圖一二三部分,熟悉了故事內(nèi)容，讓孩子們理解了小象的心情;最后，又引導(dǎo)幼兒觀察了掛圖四，講述了故事的第二部分內(nèi)容。講完故事后，我問孩子們：“孩子們，你們說元元把小象帶到哪里了?”孩子們異口同聲地說：“帶回家了。”“當(dāng)元元把小象帶回家時，小象樂意嗎?”我又問。孩子們說:”“小象低著頭，拖下了長長的鼻子，一聲也不響.”“當(dāng)元元想讓小象睡覺時，小象睡了嗎?”“沒有睡，小象一面哭一面嚷，要回家，要找媽媽。”惠惠小朋友說。“那元元問小象的家在哪里時，小象是怎么說的?”‘小象說它的家在幼兒園，它的媽媽找不到它，一定會很著急的?！奔鸭颜f。“那最后，元元把小象送回幼兒園了嗎?”“送回了”，.孩子們異口同聲地說。

說到這里，我問孩子們：“那你們說幼兒園的玩具能帶回家嗎?”孩子們都說：“不能帶回家?！蔽艺f：“為什么啊?”“因為幼兒園的玩具是大家要一起玩的。”海月?lián)屩f。

這時，萱萱突然低著頭紅著臉站起來低聲說：“老師，對不起，是我把區(qū)角的串珠拿回了家，我想自己在家玩?！蔽艺f：“知錯就改，就是個勇敢的好孩子?！蔽覟樗恼\實帶頭為她鼓起掌來，孩子們也都跟著鼓起掌來。。。。。。

作為一名幼兒教師，要時刻捕捉教育契機，以積極引導(dǎo)幼兒，以達到教育目的。

幼兒教育無小事，處處皆為教育

怎樣和幼兒溝通作為幼兒教師，我們首先是孩子的朋友，也是孩子的伙伴，從而使幼兒在心理上得到安全和放松，讓他生活在自由、尊重、平等、合作的氣氛中讓幼兒充分活動，獲得表達自己愿望和能力的機會。

第一、我們要充分尊重一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些話說起來容易，做起來卻很難。每個人都有自己的權(quán)利，包括幼兒自己的權(quán)利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導(dǎo)幼兒做。我們以親切的話語，關(guān)心他們喜歡，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標得以實施。

第二、開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識。

在教育活動中，我們要盡量多設(shè)計一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真正做到“規(guī)程”所要求的“以游戲為基礎(chǔ)的活動，寓教育于各項活動之中。在游戲中，我們和幼兒之間會有很多溝通，從而拉近了我們和幼兒之間的距離。

第三、抓住幼兒的閃光點。

讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓勵幼兒，包括一些很小的事，對他進行贊美，他們定會有所發(fā)展，有所進步，我班有個小朋友發(fā)音不清楚，我不斷對其糾正，只要他有點進步，我就給予表揚，樹立他的自信心，現(xiàn)在，發(fā)音有了很大進步，這些贊美的話語就像一個個小光環(huán)一樣，老師親手替他們帶上。

所以，作為一名幼兒教師既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。

如何教幼兒一些知識性的問題

侯鎮(zhèn)南仉幼兒園仉美芹

很多幼兒教師跟我有一樣的感受，教幼兒一些知識性的問題時，幼兒接受很慢，時常有一些死記硬背的感覺。那我們應(yīng)該怎么辦呢？

拿個例子來說，比如今天我們學(xué)習(xí)“一分鐘有多長”，對幼兒來說，這是個很抽象的問題。如果我們直接說一分鐘有多少秒，幼兒根本無法理解。因此我們可以從幼兒身邊的事說起，我們可以和小朋友有節(jié)奏的從1數(shù)到60，讓他們感知一下。我們還可以看著表，比賽在一分鐘內(nèi)小朋友誰做的事情多，從而還能讓幼兒感受時間的寶貴，最后拿出一個大鐘表讓幼兒親自感知一下一分鐘在表上的行進方式。這樣經(jīng)過反復(fù)的實例訓(xùn)練，幼兒便對一分鐘有了一個初步的認識。所以對于一些知識性的問題，我們可以從幼兒身邊的事例、幼兒喜歡的事例、幼兒聽得懂的事例來說，要結(jié)合幼兒現(xiàn)有經(jīng)驗和實際需要有針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容，才能起到事半功倍的效果，才能充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性。

所以，我們的教學(xué)內(nèi)容一定要貼近幼兒的生活，同時要努力創(chuàng)造條件使幼兒自覺運用所學(xué)知識解決實際生活中的問題。這也是我們教育的最終目的。

幼兒教育無小事，處處皆為教育

侯鎮(zhèn)南仉幼兒園仉美芹

幼兒園的孩子還處于自我階段，他們還不善于彼此交往，他們往往只會為自己的利益考慮，不去考慮別人。因而在他們相互交往或游戲中常常會因為一點小事而發(fā)生爭執(zhí)和沖突。幼兒之間發(fā)生沖突是常事，但這些沖突大都是非敵意的，是幼兒實踐交往、學(xué)習(xí)交往、學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系必須經(jīng)歷的過程

首先我們要做孩子們的引領(lǐng)者。

孩子們的思想是單純的，善惡、美丑在他們心中界線非常分明，導(dǎo)致孩子們愛告狀這一特點。如：“老師，斐斐又打明澤了”，旁邊一位小朋友告狀，其實斐斐也就是從明澤那兒走過，不小點碰到了明澤，于是孩子就告向老師告狀了，如果老師置之不理的話，呆會還有另一個孩子告狀。但如果老師不問清紅皂白就批評圣光的話，很快他就會成為“罪人”，遭到周圍小朋友的責(zé)斥。這樣做很容易傷害孩子的自尊心，甚至?xí)?dǎo)致孩子的違抗心理，不僅糾正不了孩子的錯誤

小班教育契機——請幫我

下午起床后，我正忙碌地給孩子們梳著頭，這時宇宇走了過來，想拿放在櫥上的餐巾紙，可是他人小手臂短，踮著腳怎么也夠不著，他就對我說：“你把餐巾紙給我，我要擦鼻涕！”我看他十分費勁的樣子，剛想幫他拿過來，可他剛才的話突然在我的腦子里閃了一下，于是我改變了主意，問他：“剛才你說什么了？”他眨巴著眼睛不解的望著我：“我想拿餐巾紙??！”我點點頭，對站在一旁等候著梳頭的文文說：“文文，請你幫我拿一下梳子好嗎？”在說這句話的時候，我故意在說“請”的時候加重了語氣。宇宇是個聰明的孩子，馬上意識到該怎么做了，他對我小聲說：“老師，請你幫我拿一張餐巾紙好嗎？”我笑著點點頭，把餐巾紙遞給了他：“剛才不是老師不想幫你，而是因為你沒有禮貌?，F(xiàn)在

，你會有禮貌地請求別人的幫助，老師當(dāng)然愿意幫助你了！”聽著老師的話，宇宇不好意思的笑了。

通過這一件小事，不僅讓孩子懂得了“對人要有禮貌”的道理。也讓我深有感觸：對孩子的禮貌教育不是講個故事，說說道理這么簡單，作為教師應(yīng)抓住日常生活中的點點滴滴小事，及時地對孩子進行教育，往往最不起眼的一件小事，就會成為最具有價值的教育契機。

把握住機會是很好的教育契機

吃完餐點，孩子們圍著心彥都用羨慕的眼光欣賞著她的裙子，而她就像一只快樂而又漂亮的蝴蝶。這時另外一個小朋友跑過來拉著我的衣角說：“金老師，金老師，我家有很多很多漂亮的裙子。我明白了她的心思。蹲下來告訴她，她今天的衣服也很美，因為特別干凈。這時她自信的走到人群中向大家不停地說”我今天穿的這套衣服漂不漂亮？你們看我的衣服呀，看！這里有花邊，看！這里這里有……很漂亮吧！”就這樣她一直向小朋友述說著她的這套服裝。

這就是純真、可愛的孩子。她們也愛美。會嫉妒，也會為了一句贊美的話而感到滿足。孩子的心靈是脆弱的，他們希望得到支持和理解，每一句鼓勵的話語，都會使孩子信心百倍，但是一句粗暴的呵斥，足可以使他們的尊嚴受到極大的傷害。輕易地否定自己的孩子，對他們的能力表示懷疑，是非?？膳碌??！吧怠⒋?、笨、壞”，在孩子的心中是最嚴厲的判決，無情地將他們變成了一個家庭或?qū)W校的“另類”，在與周圍環(huán)境格格不入的同時，他們的心靈世界也會變得一片灰暗。老師們，請不要吝嗇你的表揚，因為一句“你真棒”、“你真能干”“你很漂亮”，足以讓孩子們開心很久。幼兒一日生活活動中，發(fā)生很多很多的事情，有些很隨意地就過去了，而有些事情，只要教師把握住機會是很好的教育契機?？梢娎蠋煹碾S機教育在一日活動中重要作用，我想只要我們老師善于捕捉，善于引導(dǎo)，對培養(yǎng)幼兒觀察能力、探索欲望等各方面都起著一定的催化劑的作用。

幼兒區(qū)角活動的教育契機

我們班根據(jù)孩子年齡特點為幼兒設(shè)立了幾個實用的活動區(qū)域：游戲區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)、圖書區(qū)。孩子們在自己喜歡的空間里大膽想象、盡情享受，獲得了在作業(yè)活動中難以得到發(fā)展。

他們在活動區(qū)主動地活動、自由交流，收益頗多。美工區(qū)的幼兒相互交流著從家里帶來的折紙方法，粘貼大樹和小鳥，配合得相當(dāng)默契，缺少活動材料他們會主動向老師求助，更多的時間是自己安排解決問題。音樂區(qū)的幼兒自編的小歌舞有聲有色，吸引了周圍好多小朋友來觀看。

我發(fā)現(xiàn)了許多美好的細節(jié)。一次，國奧小朋友一個人在游戲區(qū)玩得很起勁，很投入的拼擺著積木。我悄悄看著，沒敢打擾他。只見他一邊搭一邊自言自語地說些什么。我很好奇，忍不住問道：“國奧，你再做什么？”他滔滔不絕地介紹起來：“老師，你看這邊是好高好高的大樓，樓前我還修了一個漂亮的大花園，旁邊是垃圾桶。”“老師，你知道為什么我在這里放垃圾桶嗎？”國奧問我。我說：“為什么呢？”“因為叔叔阿姨路過這兒時可以把垃圾放到這里面，周圍就不臟了，我也就不會生病，可以天天上幼兒園了?！彼q豫了一下問：“為什么總有些叔叔阿姨，把臟東西隨便扔到地上？蒼蠅落在上面臭死人了。”我想，成年人素質(zhì)不高我也很無奈，怎么辦呢？我只好把國奧的問題交給大家來思考回答。結(jié)果教室里亂了營，孩子們你一言我一語開始聲討不注意保護環(huán)境的大人們，也有的幼兒替大人開脫，吵成一鍋粥。我就引導(dǎo)大家說出自己的解決辦法，畫出來貼在畫板上放到廣場上作宣傳。這樣，既加深了孩子們的環(huán)保意識，又教育了廣場上的年輕人，還擴大了我園的影響。

區(qū)角活動總能引出許多教育契機，達到的效果也是我們始料不及的。區(qū)角真正成了孩子健康成長、盡情享受任意揮灑的自由空間。

《巧用教育契機》《區(qū)角的作用》

區(qū)角的作用

找一個安靜的地方傾訴自己的心聲，這不僅是成年人的需要，也是孩子們的一種需要。為此，我班創(chuàng)設(shè)了新的區(qū)角——“傾訴角”，并準備了許多的玩具小動物來和小朋友聊天，其中有小狗、小貓、小雞等?？刹恢獮槭裁矗瑓s沒有孩子光顧這個去角。

為此，我與孩子們進行交談。“我不喜歡和小貓聊天。”我想和孫悟空說話，請他來做客?！拔蚁矚g大頭兒子?！薄拔蚁矚g白雪公主?！薄拔蚁矚g美羊羊”……

原因找到了，孩子們要的是自己喜歡的傾訴對象，他們喜歡卡通人物，因為這些人物更加貼近他們的生活。于是，我和孩子們對這個區(qū)角進行了重新“改造，”使這個小小的去角真正發(fā)揮它的作用。

老師要了解孩子的需要，并從孩子的需要入手，使各個區(qū)角都成為孩子們成長的樂園。

巧用教育契機

這天早晨，孩子們陸續(xù)來到幼兒園，各自到自己喜歡的區(qū)角忙碌著。我便坐在后面的桌子上畫范畫，為的是不耽誤下一個主題活動的開展。不知什么時候，孩子們一個個圍了過來，然后大呼小叫地贊美我的畫。

為了不影響他們各自的活動，我連忙轟走他們，可是只一會兒他們又圍了上來，唧唧喳喳評論著。“喜歡嗎？”“喜歡！”“好看嗎？”“真好看！”一時間我飄飄然了，虛榮心得到了極大的滿足，可是立刻我就發(fā)現(xiàn);；這是一個多么好的教育機會。

我問孩子們：“老師的畫為什么好看？”“涂色均勻?！薄翱次沂窃趺赐可模俊薄绊樦粋€方向凃！”“顏色搭配也很好！”“沒有凃到外面去！”“畫面也很干凈！”……

接下來的美術(shù)課上，孩子們畫得出奇的好。我想這全歸功于我守著孩子們畫畫的那幾分鐘里，孩子們觀察、討論，從而獲得了學(xué)習(xí)方法，為實踐活動奠定了基礎(chǔ)；同時，我也深刻地體會到；幼兒一日活動即課程，我們應(yīng)抓住每一個教育契機，豐富孩子的知識經(jīng)驗，從而發(fā)展他們的能力。