幼兒園教師評(píng)課稿

從第一個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)始，李老師的提問(wèn)就很有靈活性和開(kāi)放性，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想像，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，在李老師的引導(dǎo)下，幼兒回答越來(lái)越接近她的目標(biāo)，可見(jiàn)她的提問(wèn)非常的機(jī)智且有效。這對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)是很值得我學(xué)習(xí)的，因?yàn)樵趯?shí)踐中，我經(jīng)常困惑的就是提問(wèn)的有效性，我園現(xiàn)也在研究這方面的問(wèn)題，如何做到提問(wèn)有效性呢？今天看了李老師的課，發(fā)現(xiàn)她給我一個(gè)很好的啟發(fā)，要做到提問(wèn)的有效性，心中應(yīng)該始終裝著這次活動(dòng)的目標(biāo)。

第二環(huán)節(jié)的交流討論教師也是充分給予孩子自由討論的時(shí)間，教師心中始終裝著孩子，注重孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程。并且教師的小結(jié)很清晰，很好的提升了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

第三環(huán)節(jié)的游戲也是本次活動(dòng)的精華部分，教師設(shè)計(jì)新穎，破譯的電話號(hào)碼竟都是一樣的，這有些出乎我的餓意料，但孩子們卻從中體會(huì)到了集體成功的樂(lè)趣。教師進(jìn)而又對(duì)怎樣打電話訂奶茶進(jìn)行了提升，一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣。但在數(shù)人數(shù)的數(shù)量時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)每位孩子想到的辦法給予鼓勵(lì)，而不是否定。

這次活動(dòng)有很多地方值得我們新教師學(xué)習(xí)，無(wú)論是從活動(dòng)的設(shè)計(jì)還是活動(dòng)的進(jìn)行，都能看出李老師的智慧。

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幼兒園評(píng)課稿

有幸聽(tīng)了12位老師的課，感觸很深。每位老師的課在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上各有各自的亮點(diǎn)：田波老師的數(shù)學(xué)課，借助兒歌“找朋友”導(dǎo)入，利用手偶小兔和小老虎找朋友，將孩子們引入單雙數(shù)的學(xué)習(xí)。楊盛琴老師和丁維云老師的數(shù)學(xué)課中優(yōu)美的課件制作，形象，直觀的展現(xiàn)在孩子們的面前，讓孩子們一看就懂。王麗老師在健康活動(dòng)中，先對(duì)孩子們熱身運(yùn)動(dòng)的練習(xí)，讓孩子的身體上各個(gè)部位得到靈活鍛煉，為下一步孩子投擲沙包打靶做好鋪墊以及孩子們進(jìn)入最后打獵角色做好全方面的準(zhǔn)備。孩子們?cè)诖颢C活動(dòng)中，不僅要學(xué)會(huì)不被獵人用沙包打住，而且還要學(xué)會(huì)保護(hù)自己。這正是《綱要》中健康領(lǐng)域知識(shí)的體現(xiàn)。肖老師的語(yǔ)言活動(dòng)中，開(kāi)始通過(guò)讓小朋友夸夸小兔子找回蘿卜，然后讓幼兒用自己的語(yǔ)言夸夸本班級(jí)的小朋友，在第三環(huán)節(jié)中為了讓知識(shí)得到鞏固，利用圖片內(nèi)容讓孩子們夸夸圖中的小朋友以及隨手讓孩子們抽照片再次來(lái)夸夸班上的小朋友。這樣來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，不僅拉近了班級(jí)孩子們之間的距離，更重要的培養(yǎng)了孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力，體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)科的特點(diǎn)。李麗老師和石歡老師的課，都是讓孩子們?cè)谔骄恐蝎@取知識(shí)。如：李老師的科學(xué)課是先讓孩子們感受風(fēng)的存在，再讓每個(gè)孩子參與探究活動(dòng)。而石老師的是先讓一部分孩子探究物品的特征：大小，輕重，軟硬，冷熱等等。他們二位老師在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中都可以讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)新知。劉心茹老師和張小霞老師都是上的一節(jié)中班藝術(shù)課“包餃子”。她們二位老師的課大同小意，在活動(dòng)開(kāi)始的第一環(huán)節(jié)中都是用餃子圖片引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)不同的餃子。劉老師主要是以餃子顏色為主引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)餃子，而張老師主要是以餃子的做法（煮，蒸，炸）為主向孩子們介紹餃子。第一環(huán)節(jié)這樣安排都是為了培養(yǎng)孩子們對(duì)餃子的興趣。后面的環(huán)節(jié)基本上是一樣的：向孩子展示餃子的做法，引導(dǎo)孩子們包餃子，讓孩子們展示自己的勞動(dòng)成果。韓燕老師的語(yǔ)言活動(dòng)“彩色的家”通過(guò)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小動(dòng)物----蜜蜂、小青蛙、大鯨的家以及小動(dòng)物們家的顏色來(lái)幼兒培養(yǎng)小班孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。景慧麗老師的社會(huì)活動(dòng)“百家姓”，通過(guò)讓孩子們自己動(dòng)手找自己的姓氏來(lái)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)我們中國(guó)的百家姓；通過(guò)兒歌讓孩子們牢記百家姓。這樣來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)對(duì)發(fā)揚(yáng)我們中國(guó)百家姓的傳統(tǒng)美德建立了基礎(chǔ)，更讓孩子們作為中國(guó)人有這么多的姓氏感到驕傲。我聽(tīng)得最后一節(jié)健康活動(dòng)是陳曉麗老師的----不講衛(wèi)生的小豬。通過(guò)陳老師的圖片引導(dǎo)，讓我們中三班的孩子認(rèn)識(shí)到小豬不講衛(wèi)生的結(jié)果，教育孩子們不要向小豬學(xué)習(xí)，做一個(gè)愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的好孩子；最后陳老師通過(guò)兒歌“洗澡歌’讓孩子們來(lái)創(chuàng)編孩子們自己洗澡的動(dòng)作，這樣把教學(xué)活動(dòng)推向了高潮，孩子們不僅從活動(dòng)中得到了教育，而且在快樂(lè)中學(xué)會(huì)了怎樣洗澡。

總之，這12位老師的課上的都是很不錯(cuò)的，每位老師都是讓孩子們?cè)趦A聽(tīng)中去完成活動(dòng)中的任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這都體現(xiàn)了老師們對(duì)孩子傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。在我們參與的縣級(jí)課題《怎樣培養(yǎng)孩子良好的傾聽(tīng)習(xí)慣》中奠定了一定的基礎(chǔ)。

幼兒園教師怎樣評(píng)課

一、寫(xiě)好教學(xué)活動(dòng)的觀察記錄（邊看邊記）

基本格式：把本分成三部分使用，在本子的上方寫(xiě)明：聽(tīng)課地點(diǎn)、幼兒園名稱、授課名稱、班類、教師名字、授課時(shí)間。

紙面左邊寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程（活動(dòng)的結(jié)構(gòu)框架），主要是內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu)，不是外在形式，如：幼兒園現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)框架：

1．從現(xiàn)實(shí)生活中引出一個(gè)問(wèn)題（主要看能不能發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探索問(wèn)題）

2．個(gè)人的探究發(fā)現(xiàn)

3．小組交流

4．集體討論

紙面中間寫(xiě)跟活動(dòng)層次結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的幼兒園的表現(xiàn)，要把孩子的表現(xiàn)作為重點(diǎn)，注意抓典型，發(fā)現(xiàn)不同的回答與做法，教師要巡回看一下幼兒的情況。

紙面右面主要記錄當(dāng)時(shí)的評(píng)價(jià)與想法。

寫(xiě)好活動(dòng)的觀察記錄，可以作為我們的討論資料，邊看邊記錄，我們就進(jìn)行了思考、分析、評(píng)價(jià)，有了這種直覺(jué)感受，結(jié)束后就可以分析評(píng)價(jià)了。

任何教學(xué)活動(dòng)基本都是從目標(biāo)出發(fā)，所以評(píng)價(jià)也是從目標(biāo)完成情況來(lái)看的。

二、評(píng)價(jià)一堂課一般有四要素：

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定（目標(biāo)是核心問(wèn)題）。

1．首先看目標(biāo)的價(jià)值取向?，F(xiàn)在主要看兒童的發(fā)展，而不是把目標(biāo)指向知識(shí)技能。兒童的發(fā)展主要指兒童的情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、習(xí)慣，其中能力是核心（不能是空泛的能力與內(nèi)容的結(jié)合，而是駕馭概念的能力。）

2．看目標(biāo)是否適合本班兒童的實(shí)際水平（要找到最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)兒童的發(fā)展。）目標(biāo)的確定應(yīng)該本著“蹦一蹦能夠得著”的原則。

（二）評(píng)價(jià)活動(dòng)的四大內(nèi)容：

1．物質(zhì)準(zhǔn)備：看活動(dòng)材料、道具等；

2．看精神準(zhǔn)備（主要是生活經(jīng)驗(yàn)）。

3．評(píng)價(jià)過(guò)程（大的層次結(jié)構(gòu)是否清楚、師生的互動(dòng)、教師的引導(dǎo)、幼兒的探究、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造等）

4．評(píng)價(jià)活動(dòng)效果（要看大部分幼兒的情況）。

（三）評(píng)課堅(jiān)持的原則

1．導(dǎo)向性（方向性）原則：要看課是否具有時(shí)代性，符合當(dāng)前形勢(shì)的要求。

2．科學(xué)性原則：一是教學(xué)內(nèi)容保持科學(xué)性；二是教學(xué)方法具有科學(xué)性。

3．整體性原則：任何一節(jié)課所要傳授的知識(shí)，在知識(shí)整體結(jié)構(gòu)中只是一部分，究竟處在什么位置，應(yīng)清楚（注意前后知識(shí)的銜接，研究局部時(shí)要著眼于全局）。

（四）活動(dòng)結(jié)束后，最好加上延伸活動(dòng)！

幼兒教師聽(tīng)評(píng)課的藝術(shù) 幼兒園幼兒教師聽(tīng)評(píng)課的藝術(shù)

本學(xué)期,我園加大聽(tīng)評(píng)課力度,從聽(tīng)課的數(shù)量、質(zhì)量都做了進(jìn)一步的規(guī)定。這也給我們分管教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)提出了更高的要求,如何指導(dǎo)教師會(huì)聽(tīng)課、評(píng)好課,成為我們重點(diǎn)思考的問(wèn)題。聽(tīng)評(píng)課是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動(dòng),它需要以豐富的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ),也需要一定的藝術(shù)來(lái)調(diào)節(jié)。只有真正的讓聽(tīng)評(píng)課發(fā)揮好作用,才能有效地促進(jìn)教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。

1、制定聽(tīng)評(píng)課計(jì)劃

學(xué)期初,我們就制定了聽(tīng)評(píng)課計(jì)劃。對(duì)一學(xué)期怎樣來(lái)聽(tīng)課,聽(tīng)哪些教師的課,用怎樣的手段提高教師聽(tīng)評(píng)課質(zhì)量都一一進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

分類型聽(tīng)課,日常檢查型的聽(tīng)課一月普遍聽(tīng)一輪(三位領(lǐng)導(dǎo)分工),重點(diǎn)檢查常規(guī)培養(yǎng)、執(zhí)行備課情況;評(píng)比型聽(tīng)課進(jìn)行一輪,以教師特長(zhǎng)領(lǐng)域展示為主;觀摩型聽(tīng)課,由業(yè)務(wù)園長(zhǎng)、主任進(jìn)班上課,骨干教師示范上課,組織教師觀摩;研討型聽(tīng)課,主要是通過(guò)教學(xué)評(píng)研、日?；ヂ?tīng)的形式進(jìn)行。

分層次聽(tīng)課,聽(tīng)新教師的課,規(guī)范上課程序,使其能上好常規(guī)課,參加區(qū)新苗賽爭(zhēng)取好的成績(jī);聽(tīng)骨干教師課,逐步跟蹤提高要求,使其能形成自己的教學(xué)風(fēng)格,上好示范課;聽(tīng)成長(zhǎng)教師的課,規(guī)范程序,突出亮點(diǎn),爭(zhēng)取能上優(yōu)質(zhì)課。

對(duì)聽(tīng)評(píng)課數(shù)量做出規(guī)定。每學(xué)期不同人員的聽(tīng)課數(shù)量:園長(zhǎng)40節(jié),副園長(zhǎng)50節(jié),業(yè)務(wù)主任60節(jié),骨干教師30節(jié),教師20節(jié),教師分到各月完成,每月不少于4節(jié)。骨干教師和成長(zhǎng)教師聽(tīng)課后要及時(shí)進(jìn)行反饋,填寫(xiě)聽(tīng)課反饋表,由執(zhí)教教師簽字確認(rèn),確保聽(tīng)課數(shù)量與質(zhì)量。

2、進(jìn)行各類相關(guān)培訓(xùn)

首先要進(jìn)行聽(tīng)課培訓(xùn),如何聽(tīng)課,聽(tīng)課時(shí)怎樣看、怎樣記、思考什么,這需要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。本周第一次教學(xué)評(píng)研活動(dòng)前,我就針對(duì)此問(wèn)題與大家進(jìn)行了探討。

其次是評(píng)課培訓(xùn),評(píng)課時(shí)抓住什么來(lái)評(píng),運(yùn)用哪些教育理論作基礎(chǔ),怎樣透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)提高自己的評(píng)課水平,這都是要和老師們交流的問(wèn)題。

再次是基于問(wèn)題的培訓(xùn),就教學(xué)中的某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論。比如“教學(xué)中的有效提問(wèn)”、“教學(xué)具的使用是否為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)”、“教師的一個(gè)動(dòng)作、一句話語(yǔ)反映了教師什么樣的觀點(diǎn)”、“教師的教學(xué)中哪些可稱之為特長(zhǎng)”等等。

這些培訓(xùn)都要結(jié)合不同的教學(xué)實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析,我們可以是內(nèi)部的交流培訓(xùn),可以聘請(qǐng)外援進(jìn)行指導(dǎo)引領(lǐng),還可以走出去學(xué)習(xí)開(kāi)闊思路。

總之,聽(tīng)評(píng)課是一門(mén)學(xué)問(wèn),是一門(mén)藝術(shù),需要有心的教育同行來(lái)感悟、體驗(yàn)。各單位的業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)起著舉足輕重的作用,只有她的理念先進(jìn),跟得上思路,教師才能用心去思考。抓好教師的聽(tīng)評(píng)課,讓其發(fā)揮最大的有效性,才能真正促進(jìn)教育教學(xué)水平的不斷提高。

幼兒園教師說(shuō)課稿

說(shuō)課稿具有分享和交流的功能，教師可以借此機(jī)會(huì)與同級(jí)的教師進(jìn)行交流、討論，共同研究課程和教學(xué)方法，互相學(xué)習(xí)和借鑒，從而達(dá)到提高整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)水平的目的。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼兒園教師說(shuō)課稿”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼兒園教師說(shuō)課稿(篇1)

各位領(lǐng)導(dǎo)、同事們：

大家好！我今天要給大家講一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)，主題是“感恩教育”。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.?培養(yǎng)幼兒感恩的情感，讓他們明白生活中的一切都離不開(kāi)別人的幫助。

2.?培養(yǎng)幼兒從小懂得感恩，學(xué)會(huì)及時(shí)表達(dá)感謝之情。

3.?激發(fā)幼兒積極向上的情緒，讓他們學(xué)會(huì)感恩他人，尊重他人。

二、教學(xué)內(nèi)容：

1.?感恩的定義：通過(guò)圖片、故事、視頻等多種形式，讓幼兒了解感恩的含義。

2.?感恩的表達(dá)：通過(guò)角色扮演、情景對(duì)話等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)感恩他人，學(xué)會(huì)表達(dá)感謝之情。

3.?感恩的行為：通過(guò)游戲、制作手工等活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒了解感恩的具體行為，如幫助他人、分享、關(guān)心等。

三、教學(xué)過(guò)程：

1.?課堂導(dǎo)入：

-?引導(dǎo)幼兒回憶上周的一件讓他們感到很開(kāi)心的事情，引導(dǎo)他們思考是誰(shuí)幫助了他們。

-?通過(guò)圖片展示和簡(jiǎn)短的故事，讓幼兒了解感恩是什么，為什么要感恩。

2.?感恩的表達(dá)：

-?角色扮演：“小朋友收到了一份生日禮物，他很開(kāi)心，應(yīng)該怎么表達(dá)謝意呢？”老師與幼兒一起表演，模擬感恩的場(chǎng)景，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)說(shuō)謝謝。

-?情景對(duì)話：“小明想說(shuō)謝謝，但不知道應(yīng)該怎么說(shuō)，請(qǐng)大家?guī)蛶退??！狈殖尚〗M，每組編一段情景對(duì)話，讓幼兒在角色中學(xué)會(huì)表達(dá)謝意。

3.?感恩的行為：

-?游戲：“組隊(duì)接力，每個(gè)隊(duì)員必須完成一個(gè)幫助他人的任務(wù)，然后傳遞接力棒?！蓖ㄟ^(guò)游戲，培養(yǎng)幼兒的奉獻(xiàn)精神和幫助他人的意識(shí)。

-?手工制作：“幫助幼兒制作一張感恩卡片，幼兒可以將卡片送給他們感激的人。”引導(dǎo)幼兒通過(guò)手工制作表達(dá)感謝之情。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)：

1.?觀察幼兒的言行舉止，看是否能及時(shí)表達(dá)感謝之情。

2.?觀察幼兒在活動(dòng)中是否能主動(dòng)幫助他人，并理解幫助他人的意義。

3.?制作感恩卡片的完成度，是否能夠通過(guò)手工作品表達(dá)感激之情。

五、教學(xué)反思：

通過(guò)本節(jié)課的設(shè)計(jì)，幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了感恩的情感及具體表達(dá)方式，同時(shí)也培養(yǎng)了他們關(guān)心他人、樂(lè)于助人的品質(zhì)。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重感恩教育的融入，培養(yǎng)幼兒用感恩的心態(tài)對(duì)待自己的成長(zhǎng)，并發(fā)展積極向上的人格特質(zhì)。

以上就是我今天要給大家講解的“感恩教育”，謝謝大家！

幼兒園教師說(shuō)課稿(篇2)

尊敬的評(píng)委、教研組的領(lǐng)導(dǎo)、親愛(ài)的同事們：

大家上午好！

我是××幼兒園的××班主任××老師，今天非常榮幸能夠站在這里，給大家分享我的一堂幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)課。

我選擇了《認(rèn)識(shí)身體部位》這個(gè)主題，通過(guò)游戲、歌謠與繪本的形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自己身體的各個(gè)部位，并掌握相應(yīng)的詞語(yǔ)表達(dá)。我們的目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高幼兒對(duì)自己身體的認(rèn)識(shí)。

首先，我來(lái)說(shuō)一下本課的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課我們的主要目標(biāo)是讓幼兒能夠認(rèn)識(shí)自己的身體部位，并能說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ)表達(dá)，具體目標(biāo)如下：

1.?認(rèn)識(shí)自己的頭、身體、手、腳等基本身體部位。

2.?能夠聽(tīng)懂并說(shuō)出頭、身體、手、腳等基本身體部位的詞語(yǔ)。

3.提高幼兒的聽(tīng)、說(shuō)、想、做的能力，培養(yǎng)綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

接下來(lái)，我將介紹教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過(guò)程。

首先是教學(xué)準(zhǔn)備：我準(zhǔn)備了幼兒感興趣的繪本《小手小腳》、卡片、實(shí)物模型等教具，還準(zhǔn)備了一些與身體部位相關(guān)的歌謠、游戲等。

然后是教學(xué)過(guò)程：

Step?1：導(dǎo)入與熱身（5分鐘）

為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)先播放一段與身體部位相關(guān)的兒歌視頻，讓幼兒積極參與并進(jìn)行互動(dòng)交流，熱身活動(dòng)過(guò)程中我會(huì)向幼兒提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒與我一起討論。

Step?2：呈現(xiàn)目標(biāo)（5分鐘）

在幼兒感興趣的繪本《小手小腳》的引導(dǎo)下，我會(huì)與幼兒一起學(xué)習(xí)頭、身體、手、腳等身體部位。我會(huì)利用幼兒自身拼圖活動(dòng)，讓幼兒手持卡片找到相應(yīng)的位置，并進(jìn)行命名。

Step?3：?jiǎn)l(fā)（10分鐘）

在幼兒掌握身體部位的基本詞語(yǔ)后，我會(huì)通過(guò)互動(dòng)游戲，向幼兒提出問(wèn)題，讓幼兒自己觸摸、指出相應(yīng)的身體部位，并口頭命名。

Step?4：鞏固與拓展（15分鐘）

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我將通過(guò)小組活動(dòng)的方式，讓幼兒進(jìn)行身體部位的配對(duì)游戲，培養(yǎng)幼兒的合作與溝通能力。

Step?5：操練（10分鐘）

為了進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)身體部位的認(rèn)識(shí)，我會(huì)與幼兒一起唱《頭肩膀膀》、《我的小手小腳》等歌謠，通過(guò)歌謠的方式讓幼兒鞏固所學(xué)的詞匯。

我將采取什么樣的評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí)情況呢？在課堂上，我會(huì)觀察幼兒的參與度和表現(xiàn)，通過(guò)口頭提問(wèn)的方式考察幼兒對(duì)身體部位的掌握情況。此外，我還準(zhǔn)備了一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，用于評(píng)價(jià)幼兒課后復(fù)習(xí)的情況。

以上就是我為大家介紹的中學(xué)一二年級(jí)的課程，我希望通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

幼兒園教師說(shuō)課稿(篇3)

教師姓名：XXX

授課對(duì)象：幼兒園小班

授課內(nèi)容：認(rèn)識(shí)水果（蘋(píng)果、香蕉、橙子）

一、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí)，使幼兒能夠認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)水果，了解它們的形狀、顏色、味道等特點(diǎn)，并能夠正確使用相應(yīng)的詞匯進(jìn)行表達(dá)。培養(yǎng)幼兒們對(duì)水果的興趣，增加其對(duì)水果的了解和接觸機(jī)會(huì)。

二、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水果及其特點(diǎn)，學(xué)會(huì)使用相應(yīng)的詞匯表達(dá)。

2.難點(diǎn)：使幼兒分辨水果的不同特點(diǎn)，并用正確的詞匯進(jìn)行表達(dá)。

三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)媒體：擬帶來(lái)水果的圖片、真實(shí)的水果實(shí)物等。

2.教學(xué)材料：包含蘋(píng)果、香蕉、橙子的圖片卡片。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1.導(dǎo)入（5分鐘）

通過(guò)播放水果相關(guān)的兒歌，引起幼兒對(duì)水果的興趣，并了解到水果的名稱。

2.展示與識(shí)別（15分鐘）

（1）將水果實(shí)物一個(gè)個(gè)展示給幼兒，并讓幼兒觀察、描繪水果的外形、顏色等特點(diǎn)。

（2）使用圖片卡片，展示各種水果的圖片，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)出水果的名稱。

3.分辨與比較（15分鐘）

（1）將水果分成幾組，讓幼兒根據(jù)水果的顏色、形狀等特點(diǎn)進(jìn)行分組。

（2）引導(dǎo)幼兒比較不同水果的大小、形狀等，學(xué)會(huì)使用形容詞進(jìn)行比較。

4.活動(dòng)與運(yùn)用（15分鐘）

（1）利用教學(xué)媒體展示水果的圖片，讓幼兒根據(jù)描述來(lái)猜測(cè)對(duì)應(yīng)的水果。

（2）組織幼兒參與水果拼圖活動(dòng)，根據(jù)拼圖完成的水果圖片來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的水果命名。

5.總結(jié)與小結(jié)（5分鐘）

讓幼兒回顧所學(xué)的水果名稱、特點(diǎn)等，并進(jìn)行小結(jié)。

六、說(shuō)教學(xué)反思

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，幼兒們能夠認(rèn)識(shí)到不同水果的特點(diǎn)，并能用正確的詞匯來(lái)進(jìn)行表達(dá)。但部分幼兒在描述水果外形、顏色時(shí)還存在一定的困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)和鞏固。在后續(xù)的教學(xué)中，應(yīng)充分利用幼兒園內(nèi)外的資源，進(jìn)行更多的觀察與實(shí)踐活動(dòng)，提高幼兒們對(duì)水果的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力。同時(shí)，課堂組織也需要更多的互動(dòng)方式，激發(fā)幼兒們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

幼兒園教師說(shuō)課稿(篇4)

尊敬的評(píng)委、領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

大家好！我是××幼兒園的××老師，今天非常榮幸能夠?yàn)榇蠹医榻B我所帶班級(jí)的一節(jié)課——《小熊與家庭》。

一、教材分析

本節(jié)課的教材是《小熊和家》這本繪本。該繪本以小熊與他的家庭為主題，通過(guò)生動(dòng)的插圖和簡(jiǎn)短的文字講述了小熊與家人之間的親密關(guān)系和彼此的關(guān)愛(ài)。這本書(shū)是幼兒熟悉家庭、培養(yǎng)家庭情感的好材料。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.?知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使幼兒了解家庭的概念和家庭成員的角色。

2.?能力目標(biāo)：通過(guò)繪本閱讀以及游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的聽(tīng)說(shuō)能力和合作意識(shí)。

3.?情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒對(duì)家庭的熱愛(ài)和關(guān)心。

三、教學(xué)重點(diǎn)

1.?讓幼兒了解家庭的概念和家庭成員的名稱。

2.?培養(yǎng)幼兒對(duì)家庭的歸屬感和關(guān)心家人的情感。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.?《小熊和家》繪本圖書(shū)。

2.?家庭成員的圖片。

3.?家庭成員的大型拼圖。

4.?小熊人偶和家庭成員的面具。

五、教學(xué)過(guò)程

1.?導(dǎo)入環(huán)節(jié)

老師帶著幼兒一起看《小熊和家》這本書(shū)的封面，向幼兒提問(wèn)：“大家看，這是什么書(shū)？誰(shuí)知道？”引導(dǎo)幼兒觀察，并詢問(wèn)他們對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)。

2.?學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

（1）老師運(yùn)用幼兒熟悉的兒歌旋律，教唱《小熊和家》，并引導(dǎo)幼兒跟隨音樂(lè)的節(jié)奏拍手。

（2）老師邊讀繪本邊指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察繪本中的小熊和他的家人；并提問(wèn)：“小熊的家庭有哪些人？他們是誰(shuí)？”在幼兒作答之后，教師出示相應(yīng)的家庭成員圖片，逐個(gè)介紹家庭成員的名稱。

（3）老師引領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)，老師戴著小熊人偶，其他幼兒帶著家庭成員的面具，一起模仿小熊和家庭成員的生活場(chǎng)景，如做飯、吃飯、洗澡等。

3.?鞏固環(huán)節(jié)

老師出示家庭成員的大型拼圖，幼兒根據(jù)拼圖的形狀和顏色進(jìn)行自主拼裝，并說(shuō)出拼圖上家庭成員的名稱。

4.?結(jié)束環(huán)節(jié)

老師帶領(lǐng)幼兒一起唱《小熊和家》這首歌，并詢問(wèn)幼兒學(xué)到了什么，對(duì)家庭有什么新的感悟。

六、教學(xué)反思

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)幼兒們對(duì)家庭的認(rèn)識(shí)更加深刻了，能夠靈活運(yùn)用繪本、兒歌、游戲等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)和情感交流能力。但在教學(xué)中，我覺(jué)得還需要更多地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和表達(dá)，以提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。今后，我會(huì)更加注重幼兒的主體性，讓他們?cè)诨顒?dòng)中發(fā)揮更大的積極性。

謝謝大家！

幼兒園教師說(shuō)課稿(篇5)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委和各位老師：

大家好！我是××幼兒園的××老師，很榮幸能夠在這里為大家分享我的課程《小小畫(huà)家》。

一、教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí)，幼兒們將能夠：

1.?了解繪畫(huà)的基本工具和材料；

2.?培養(yǎng)繪畫(huà)的興趣和創(chuàng)造力；

3.?提高幼兒的觀察力和記憶力；

4.?培養(yǎng)幼兒的細(xì)心和耐心。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本次課程的重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣和創(chuàng)造力，以及提高他們的觀察力和記憶力。教學(xué)難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)幼兒使用繪畫(huà)工具進(jìn)行創(chuàng)作，并通過(guò)實(shí)際操作提高繪畫(huà)技巧和細(xì)致入微的注意力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.?教具準(zhǔn)備：繪畫(huà)工具（顏料、畫(huà)筆、畫(huà)板等）；

2.?教材準(zhǔn)備：圖片、繪畫(huà)作品范例；

3.?教具布置：課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)，準(zhǔn)備干凈整潔的畫(huà)板和顏料。

四、教學(xué)過(guò)程

1.?熱身導(dǎo)入：

通過(guò)朗讀一首有關(guān)畫(huà)畫(huà)的兒歌《小繪畫(huà)家》，激發(fā)幼兒對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣。并提問(wèn)：你們都知道什么是畫(huà)嗎？我們平時(shí)用什么畫(huà)呢？

2.?正式學(xué)習(xí)：

（1）介紹繪畫(huà)的基本工具和材料。通過(guò)展示畫(huà)筆、畫(huà)板、顏料等工具，向幼兒們解釋它們的用途和干凈的使用方法。

（2）展示一些具有吸引力的畫(huà)作范例，啟發(fā)幼兒們的創(chuàng)造力和想象力，并讓他們描述畫(huà)中的內(nèi)容和顏色。

（3）通過(guò)游戲環(huán)節(jié)，教授繪畫(huà)的基本技巧和方法，如用不同線條、形狀和顏色表達(dá)意思。

3.?拓展練習(xí)：

（1）讓幼兒們自由發(fā)揮，用自己喜歡的顏色、形狀和線條畫(huà)一幅屬于自己的作品，并鼓勵(lì)他們嘗試不同的創(chuàng)作方法。

（2）引導(dǎo)幼兒們?cè)诋?huà)板上描繪一些簡(jiǎn)單的物體和形狀，提高他們的觀察力和記憶力。

（3）鼓勵(lì)幼兒們互相交流和展示自己的繪畫(huà)作品，互相學(xué)習(xí)和分享。

五、教學(xué)總結(jié)

通過(guò)本次課程的學(xué)習(xí)，幼兒們不僅能夠?qū)W會(huì)使用繪畫(huà)工具進(jìn)行創(chuàng)作，更重要的是培養(yǎng)了他們的繪畫(huà)興趣和創(chuàng)造力。同時(shí)，通過(guò)觀察和記憶物體的形狀和顏色，提高了幼兒的觀察力和記憶力。希望通過(guò)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)，能夠讓他們體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，并培養(yǎng)他們的細(xì)心和耐心。

感謝大家的聆聽(tīng)！

幼兒園教師說(shuō)課稿(篇6)

主題：通過(guò)互動(dòng)游戲培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

一、導(dǎo)入：

幼兒園教師：大家好！今天我給大家?guī)?lái)一個(gè)有趣的互動(dòng)游戲，我們一起來(lái)玩吧！在游戲中，我們可以與小伙伴們一起合作，一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。你們準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起來(lái)探索互動(dòng)游戲的樂(lè)趣吧！

二、目標(biāo)：

1.培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

2.提高幼兒的觀察力和思維能力。

3.培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和聽(tīng)力理解能力。

三、游戲介紹：

本次游戲主題為“找對(duì)稱”，通過(guò)這個(gè)游戲，我們將提高幼兒的觀察力和思維能力，并培養(yǎng)他們的合作意識(shí)。

游戲規(guī)則：我們把幼兒園的空地分為兩半，每半地上都有一些圖案或物品，我們將幼兒分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組選出一名代表。游戲開(kāi)始后，代表將觀察一半地上的圖案或物品，并通過(guò)口頭描述或手勢(shì)等方式告訴其他小組成員，其他小組成員要根據(jù)描述在另一半地上找到對(duì)應(yīng)的圖案或物品。成功找到的組員返回本組，繼續(xù)聽(tīng)下一輪的描述，直到所有小組完成。

四、操作步驟：

1.讓幼兒們分成若干小組，并從每個(gè)小組中選出一名代表。

2.將游戲區(qū)域分成兩半，并在每半地上分別擺放不同的圖案或物品。

3.開(kāi)始游戲，代表觀察自己所在半地上的圖案或物品，并描述給其他小組成員。

4.其他小組成員聽(tīng)取描述后，在另一半地上找到對(duì)應(yīng)的圖案或物品。

5.成功找到的組員返回本組，繼續(xù)聽(tīng)下一輪的描述，直到所有小組完成。

6.最終完成游戲的小組將獲得認(rèn)同和獎(jiǎng)勵(lì)。

五、總結(jié)：

通過(guò)這個(gè)互動(dòng)游戲，我們不僅培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，還提高了他們的觀察力和思維能力。通過(guò)口頭描述、聽(tīng)力理解和操縱物品的操作，幼兒們?cè)谟螒蛑胁粩噙M(jìn)行溝通、交流和協(xié)作，學(xué)會(huì)了互相支持和幫助，也培養(yǎng)了他們彼此間的友誼與感情。希望今天的游戲能讓幼兒們?cè)跇?lè)趣中學(xué)到更多知識(shí)和技能。謝謝大家！

幼兒園教師說(shuō)課稿(篇7)

尊敬的評(píng)委們、各位家長(zhǎng)：

大家好！我是××幼兒園的教師××。很榮幸能在這里為大家呈現(xiàn)我精心準(zhǔn)備的幼兒園教學(xué)說(shuō)課稿。

本次說(shuō)課的內(nèi)容是《小小畫(huà)家》。

這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒能夠通過(guò)觀察、模仿和操作等方式，掌握使用畫(huà)筆進(jìn)行簡(jiǎn)單繪畫(huà)的基本技能，培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣和創(chuàng)造力。

在教學(xué)準(zhǔn)備方面，我已經(jīng)準(zhǔn)備了繪畫(huà)板、彩色紙、彩筆、刷子、顏料等教學(xué)資源。同時(shí)，我還為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一張模板，便于幼兒在繪畫(huà)時(shí)有一個(gè)參考。

接下來(lái)，我將從以下四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

一、情境營(yíng)造。我將用一段短小有趣的故事引入，激發(fā)幼兒對(duì)畫(huà)畫(huà)的興趣和好奇心。

二、直觀感知與操作。我會(huì)用圖畫(huà)、動(dòng)作等方式，幫助幼兒直觀感知繪畫(huà)的過(guò)程和基本用具；同時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行練習(xí)，通過(guò)模仿老師的操作來(lái)熟悉使用畫(huà)筆。

三、小組合作互動(dòng)。我會(huì)將幼兒分成小組，讓他們結(jié)對(duì)合作，在互幫互助的過(guò)程中完成繪畫(huà)任務(wù)。這樣可以培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

四、展示與評(píng)價(jià)。我會(huì)讓每個(gè)小組展示自己的作品，并對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。通過(guò)正面的評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒的自信心和積極性。

在教學(xué)中，我將充分尊重每個(gè)幼兒的個(gè)體差異，注重引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，創(chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，幼兒將獲得以下收獲：一是了解繪畫(huà)的基本過(guò)程和用具；二是運(yùn)用畫(huà)筆繪制簡(jiǎn)單的圖畫(huà)；三是培養(yǎng)動(dòng)手能力、觀察力和創(chuàng)造力。

簡(jiǎn)要地說(shuō)，本課將通過(guò)情境營(yíng)造、直觀感知與操作、小組合作互動(dòng)以及展示與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣和創(chuàng)造力，提高幼兒繪畫(huà)的基本技能。

謝謝大家！

幼兒園教師說(shuō)課稿(篇8)

尊敬的評(píng)委、老師們：

大家好！我是XX幼兒園的教師，今天非常榮幸能夠在這里向大家介紹我為幼兒們準(zhǔn)備的一節(jié)語(yǔ)感訓(xùn)練課。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.?培養(yǎng)幼兒們的語(yǔ)感，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.?通過(guò)互動(dòng)游戲，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.?培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感，提高語(yǔ)音、節(jié)奏和韻律的感知能力。

2.?培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，讓幼兒能夠自信、流利地表達(dá)自己的意思。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.?播放器、音樂(lè)CD。

2.?彩色卡片、圖片卡片。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）熱身活動(dòng)（5分鐘）

老師向幼兒們示范手舞足蹈，引導(dǎo)幼兒們跟隨音樂(lè)做動(dòng)作。通過(guò)音樂(lè)的節(jié)奏感受和模仿動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒們的語(yǔ)感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（二）導(dǎo)入新課（5分鐘）

老師播放一段歡快的音樂(lè)，讓幼兒們閉上眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)。然后帶領(lǐng)幼兒們討論感受，引導(dǎo)幼兒們發(fā)現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏、韻律和變化。

（三）主體活動(dòng)（15分鐘）

1.?幼兒分成小組，每個(gè)小組分發(fā)一張彩色卡片，上面會(huì)有一個(gè)漢字。

2.?老師播放一段帶有節(jié)奏感的音樂(lè)，每位幼兒根據(jù)自己手上的卡片，想出一個(gè)與卡片上的漢字相關(guān)的詞語(yǔ)，并以小組為單位進(jìn)行表演。

3.?幼兒們依次表演，其他小組成員要猜出這個(gè)詞語(yǔ)是什么。

（四）總結(jié)（5分鐘）

老師回顧今天的活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒們對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，鼓勵(lì)幼兒們繼續(xù)努力。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

幼兒園語(yǔ)感訓(xùn)練

六、教學(xué)反思：

這節(jié)課主要通過(guò)音樂(lè)、動(dòng)作、游戲等形式，培養(yǎng)幼兒們的語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力。在活動(dòng)中，幼兒們積極參與，對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏和韻律有了更深入的感受。同時(shí)，他們也通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作和互動(dòng)游戲，提高了彼此的溝通和表達(dá)能力。然而，在課程設(shè)計(jì)中，我可能忽略了幼兒們的年齡特點(diǎn)，下次需要更加注意課程內(nèi)容的豐富性和趣味性，以更好地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

以上就是我為幼兒們準(zhǔn)備的一節(jié)語(yǔ)感訓(xùn)練課的說(shuō)課稿，謝謝大家！

幼兒園教師該如何評(píng)課？

一、評(píng)課存在的問(wèn)題：

1、重視聽(tīng)、忽視評(píng)。

2、評(píng)課較膚淺、泛泛而談，沒(méi)有看到點(diǎn)子上。(如：評(píng)一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)符合幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，幼兒很感興趣等)

3、理論支撐不夠。

4、能看出問(wèn)題，但不會(huì)提出改進(jìn)的措施。

二、什么是評(píng)課？

評(píng)課就是對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和幼兒在教學(xué)活動(dòng)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。

其中包含三個(gè)含義：(也就是三個(gè)關(guān)鍵詞)

1、教學(xué)是涉及教師與幼兒雙邊的活動(dòng)過(guò)程，因此，評(píng)課中既要觀察幼兒的活動(dòng)，又要觀察教師的表現(xiàn)。(如：有的老師在評(píng)課中提到有孩子某方面表現(xiàn)不好，透視這現(xiàn)象的背后，又有些什么問(wèn)題？是不是教師的引導(dǎo)、操作材料等出了問(wèn)題？)

2、教學(xué)是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，本質(zhì)上是學(xué)，而不是教。(如：木偶式的教學(xué)活動(dòng))

3、目的在于促進(jìn)孩子的全面發(fā)展，活動(dòng)后孩子是否有所收獲？(如：有些活動(dòng)十分花俏，又是游戲、又是音樂(lè)、語(yǔ)言等，但最終孩子是否有收獲呢？可能孩子還是在原地踏步，所以老師們不能被這些外表所迷惑，要看到本質(zhì)的東西，包括設(shè)計(jì)活動(dòng)也是一樣。

三、評(píng)課的意義

可以調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性和主動(dòng)性，通過(guò)評(píng)課，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平；轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

四、如何評(píng)課

1、評(píng)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制定和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要尺度。所以，分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)制定來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面：指一般教學(xué)目標(biāo)的制定包含三個(gè)緯度(情感態(tài)度、能力、知識(shí))來(lái)確定；具體：指知識(shí)目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)本次教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)(即在表述時(shí)可操作性明顯)；適宜：指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以新綱要為指導(dǎo)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注本年齡段幼兒興趣點(diǎn)，且難易適度。

其次，從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一活動(dòng)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否緊密地圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

2、評(píng)選材

評(píng)析一節(jié)課的好與壞，不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，是否準(zhǔn)確、科學(xué)，還要看教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的選擇是否恰當(dāng)，對(duì)教材理解是否透徹，更要注意分析教師在教材處理和教法選擇上，是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

具體可以從以下幾點(diǎn)入手：

1)選材是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)水平、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)。

2)教師對(duì)教材的處理是否準(zhǔn)確。(處理是指：對(duì)教材進(jìn)行合理的調(diào)整充實(shí)，重新組織、科學(xué)安排教學(xué)程序，選擇好合理的教學(xué)方法。)

3)是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3、評(píng)教學(xué)程序

1)看教學(xué)思路、脈絡(luò)、主線是否清晰。

做事，要有思路，寫(xiě)文章要有思路，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)度，怎樣安排詳略，怎樣安排操作練習(xí)等。

教師在活動(dòng)中的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的，如：環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、提問(wèn)的設(shè)計(jì)、操作環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等等。為此，我們?cè)u(píng)教學(xué)過(guò)程，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，符合不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符合不符合幼兒實(shí)際，激發(fā)興趣，滿足幼兒學(xué)習(xí)需要；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，能不能給幼兒以新鮮、刺激的感受；三是看教學(xué)的層次。脈絡(luò)是不是清晰，由易到難，由淺入深，層層遞進(jìn)(這也是最重要的一點(diǎn))。

我們平時(shí)聽(tīng)課，有時(shí)看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或?qū)顒?dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子不夠了解，以至于遇上情況后缺乏應(yīng)變能力，不能及時(shí)的調(diào)整教學(xué)對(duì)策。

2)設(shè)計(jì)思路與實(shí)際教學(xué)操作是否符合

有時(shí)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)思路時(shí)對(duì)活動(dòng)預(yù)設(shè)不夠，對(duì)孩子的了解不夠，或者教學(xué)思路不清楚，導(dǎo)致在活動(dòng)中遇到情況無(wú)法很好的處理。

3)看教學(xué)的結(jié)構(gòu)安排是否合理

看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)，要看有沒(méi)有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象，要看指導(dǎo)與練習(xí)時(shí)間搭配是否合理等。

看幼兒個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和集體活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有沒(méi)有集體活動(dòng)過(guò)多，關(guān)注個(gè)體的時(shí)間過(guò)少的現(xiàn)象。

4、評(píng)教學(xué)方法和手段

評(píng)析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用，是評(píng)課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評(píng)析教學(xué)方法與手段，包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

1)看是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用。

我們知道，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。一種好的教學(xué)方法總是相對(duì)而言，它總是因內(nèi)容，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

2)看教學(xué)方法的多樣化。

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以我們?cè)u(píng)課，既看老師是否能夠面向?qū)嶋H，恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣化上，下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

3)看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。

評(píng)析教師的教學(xué)方法既要評(píng)常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新，尤其是評(píng)析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看活動(dòng)上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看幼兒主體性的發(fā)揮，要看新的教學(xué)理念，要看獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和教師的人格魅力等。　

4)看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用　

5、評(píng)師生關(guān)系

1)看能否充分確立幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。

2)看能否努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，教師與幼兒的融入。(如：有的師幼關(guān)系非常融洽，有的教師則高高在上，特別是小班教學(xué)活動(dòng)，更需要教師與幼兒之間這樣的親近感。)

6、評(píng)教師教學(xué)基本功

1)看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師活動(dòng)中的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)幼兒，師生情感融洽。

2)看語(yǔ)言：教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。首先，要準(zhǔn)確清楚，說(shuō)普通話，精確簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象，提問(wèn)有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

3)看操作：看教師運(yùn)用教具，多媒體操作熟練程度(鋼琴?gòu)棾?。

7、評(píng)教學(xué)特色(整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)體現(xiàn)在哪里)。

五、評(píng)課的要求

認(rèn)真聽(tīng)課、把握標(biāo)準(zhǔn)、講究藝術(shù)、擬好提綱

提綱內(nèi)容：本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)或經(jīng)驗(yàn)或本節(jié)課的主要特點(diǎn)或不足或需要探討的問(wèn)題是什么？特色是什么？你的建議是什么？

六、幾種評(píng)課報(bào)告的撰寫(xiě)

1、點(diǎn)綴式的(抓住重點(diǎn)寫(xiě)，并把它提升到一個(gè)理論的高度。)

2、總分式的(一分為二，突出的優(yōu)點(diǎn)，存在的問(wèn)題、改進(jìn)的方法。)

3、流程式的(評(píng)選材、目標(biāo)、環(huán)節(jié)、特色等，可以按照聽(tīng)課本上的評(píng)課要素來(lái)評(píng)。)

幼兒園教師評(píng)課的誤區(qū)及評(píng)課原則

無(wú)論學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教研員還是普通教師，都經(jīng)常需要聽(tīng)課評(píng)課，那么，在通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課促進(jìn)教師教學(xué)水平提高的過(guò)程中，評(píng)課者該把握哪些原則，不斷提高自己的評(píng)課水平呢？

一、常見(jiàn)評(píng)課誤區(qū)淺析

盡管我們常說(shuō)“當(dāng)局者迷、旁觀者清”，但在評(píng)課中，評(píng)課者自身也很容易出現(xiàn)失誤甚至錯(cuò)誤，除了技術(shù)性和科學(xué)性的問(wèn)題外，屬于評(píng)課方式的問(wèn)題也有不少，就筆者所見(jiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)的大概有以下幾種：

第一，“哄”評(píng)：你好我好大家好，敷衍了事。這種“皆大歡喜”的評(píng)課大致有兩種類型：一種是因?yàn)樵u(píng)課者準(zhǔn)備不足或能力有限（比如聽(tīng)非自己專業(yè)的課），由于準(zhǔn)備不足，所以就難以深入分析課堂教學(xué)的得失，而跨專業(yè)聽(tīng)課時(shí)，評(píng)課者有時(shí)對(duì)授課教師“講了什么”都不甚了然，又如何有效評(píng)課呢？因此，評(píng)課者就不得不勉強(qiáng)應(yīng)對(duì)、多夸少評(píng)，無(wú)論表?yè)P(yáng)還是批評(píng)、分析還是建議，都不免流于空泛籠統(tǒng)。另一種“哄”評(píng)則更等而下之，主要是出于人情面子和各種利益的考慮，“課未完，評(píng)已定”，這種“評(píng)課”其實(shí)基本已經(jīng)不能視為教研活動(dòng)了。對(duì)于“哄”評(píng)，有責(zé)任感和進(jìn)取心的教師并不喜歡，盡管“面子”無(wú)虞，但難有真正的收獲。

第二，“套”評(píng)：用理論、理念、理想套教學(xué)。課堂教學(xué)實(shí)踐當(dāng)然需要理論層面的引導(dǎo)，但是指望一節(jié)課“全面、徹底”地體現(xiàn)理論、理念、理想的要求則未必實(shí)際，不用說(shuō)日常課，就是精心包裝的“公開(kāi)課”也難以實(shí)現(xiàn)。有的評(píng)課者，對(duì)教學(xué)工作本身并不熟悉，對(duì)所聽(tīng)的課了解有限，于是乎只好在評(píng)課中祭出“理”字大帽，“套”上一番了事。有些評(píng)課者則是帶有比較強(qiáng)的理想主義色彩，總以為一節(jié)課只有用課改理念和教育理想“武裝到牙齒”才算好課，于是乎大套特套，被評(píng)教師在不得不贊同其理念、理想的同時(shí)，卻又是一頭霧水，大生“這課該如何教”之疑。

第三，“替”評(píng)：用自己的教學(xué)設(shè)想來(lái)評(píng)課。不可否認(rèn)的是，評(píng)課者在聽(tīng)課時(shí)，在做判斷時(shí)，心中重要的參照系就是自己對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。但是，一些評(píng)課者喜歡越俎代庖，在評(píng)課時(shí)教教師如何授課，這就未必妥當(dāng)了。這種現(xiàn)象一般出現(xiàn)在一些懂教學(xué)，也對(duì)所聽(tīng)的課比較了解的評(píng)課者身上。評(píng)課的目的其實(shí)與教學(xué)的目的很相似，在教學(xué)中，“告訴”學(xué)生怎么做的效果遠(yuǎn)不如幫助學(xué)生自己探索的效果；同理，評(píng)課者“代位設(shè)計(jì)”也并不能真正提高教師的教學(xué)水平。退一步來(lái)看，在實(shí)際教學(xué)中，評(píng)課者的教學(xué)設(shè)想真的能“替代”授課教師的設(shè)計(jì)嗎？筆者認(rèn)為恐怕不能，且不說(shuō)前者未必就比后者高明多少，更重要的是評(píng)課者一般都對(duì)學(xué)情了解有限，其設(shè)想也就容易“看上去很美”，實(shí)施起來(lái)很難。

第四，“苛”評(píng)：評(píng)課中過(guò)重細(xì)節(jié)，求全責(zé)備。清朝道光皇帝有一條“馭下之術(shù)”，就是在大臣的奏折里面挑錯(cuò)別字，讓大臣們覺(jué)得皇帝神目如電、無(wú)比圣明，因而戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。我們有些評(píng)課者也有類似的做法，在評(píng)課中，不重整體而偏好局部，不觀大體而好摳細(xì)節(jié)（細(xì)節(jié)當(dāng)然很重要），找到一點(diǎn)問(wèn)題就大肆發(fā)揮、上綱上線。教學(xué)固然要精益求精，但教學(xué)又是“遺憾的藝術(shù)”，“有問(wèn)題”是正常的，指出即可，沒(méi)有必要抓住不放。清代著名學(xué)者錢(qián)大昕曾說(shuō)：“一事之失，無(wú)妨全體之善，切不可效宋儒所云，一有差失，則余無(wú)可觀耳。”他主張?jiān)谂u(píng)中“去其一非，成其百是”（《答王西莊書(shū)》），我認(rèn)為這也正是評(píng)課者在評(píng)課中應(yīng)該有的態(tài)度。

二、評(píng)課的幾條原則

關(guān)于評(píng)課的原則，我覺(jué)得很可以借鑒學(xué)術(shù)批評(píng)的要求，因?yàn)樵u(píng)課其實(shí)也是某種意義上的學(xué)術(shù)批評(píng)，不能隨意，也要盡量避免偏頗、疏漏。

第一，轉(zhuǎn)變態(tài)度、謙虛謹(jǐn)慎。鄧小平同志曾經(jīng)要求去學(xué)校聽(tīng)課的人“要像下連隊(duì)當(dāng)兵一樣，下去當(dāng)‘學(xué)生’”（《教育戰(zhàn)線的撥亂反正問(wèn)題》），這句話頗值得我們深思。評(píng)課者不應(yīng)抱著自己“比授課教師更高明”的態(tài)度走進(jìn)課堂，評(píng)課者的主要工作是“建設(shè)性地批評(píng)”，但在批評(píng)之前必須先以一個(gè)謙虛的態(tài)度去傾聽(tīng)、去思考，在進(jìn)行批評(píng)時(shí)，也要謙虛謹(jǐn)慎。著名學(xué)者齊世榮先生說(shuō)：“批評(píng)者的意見(jiàn)即使正確，也只是在某一點(diǎn)或某幾點(diǎn)上正確，而從總體水平上不見(jiàn)得就一定超過(guò)被批評(píng)者。”（《漫談學(xué)風(fēng)問(wèn)題和學(xué)術(shù)批評(píng)問(wèn)題》）這是非常正確的。

比起被批評(píng)者來(lái)說(shuō)，批評(píng)者處于相當(dāng)有利的地位，著名學(xué)者余嘉錫先生所作的《四庫(kù)提要辨證》糾正了清代學(xué)者紀(jì)昀《四庫(kù)全書(shū)總目提要》的許多錯(cuò)誤，但是余先生卻認(rèn)為，紀(jì)昀需要為浩如煙海的典籍作提要，而自己卻是只挑自己有興趣、有心得的內(nèi)容作批評(píng)，所以，“紀(jì)氏之為《提要》也難，而余之辨證也易”，余先生斷言，如果把他和紀(jì)昀身份對(duì)換，“紀(jì)氏必優(yōu)于作《辨證》，而余之不能為《提要》決也”。正因?yàn)槿绱耍u(píng)者就更應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，這并不僅僅是風(fēng)范、風(fēng)度的問(wèn)題，謙虛謹(jǐn)慎也會(huì)讓評(píng)課者少了許多犯錯(cuò)誤、出問(wèn)題的可能。

第二，深度鉆研，不說(shuō)空話。評(píng)課者決不能“赤膊上陣”，而是要對(duì)教學(xué)內(nèi)容研究深透。比起其他一些教研方式，評(píng)課是很“日?；钡?，但是，“日?；辈坏扔凇半S意化”。有一些評(píng)課者存在一種想法，認(rèn)為自己可以“熟悉內(nèi)容就評(píng)內(nèi)容，不熟悉內(nèi)容就評(píng)教法”。殊不知，同樣的內(nèi)容在不同的學(xué)校、不同的班級(jí)、不同的教師那里，面貌可以千差萬(wàn)別，而所謂“教法”如果脫離了內(nèi)容，就成了無(wú)源之水。如果對(duì)自己所聽(tīng)課內(nèi)容不作研究，不從授課教師和中小學(xué)教學(xué)的角度實(shí)實(shí)在在地分析課的內(nèi)容，評(píng)課就難以切中肯綮，甚至?xí)[出笑話。

第三，設(shè)身處地，“了解之同情”。一節(jié)課（即使是刻意準(zhǔn)備的課）不是孤立的，它與教師的整體教學(xué)延續(xù)性，學(xué)校、教研組的情況密切相關(guān)。一節(jié)課也不是憑空出現(xiàn)的，它根植于這個(gè)班學(xué)生的種種狀況。而這些往往都是評(píng)課者一無(wú)所知或不太了解的，而授課教師教學(xué)內(nèi)容、方法的選擇，教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，以及教學(xué)效果的達(dá)成，恰又與這些情況息息相關(guān)。因此，在評(píng)課時(shí)需要充分了解情況（特別是學(xué)情），設(shè)身處地地評(píng)課。陳寅恪先生研究歷史，特別重視“了解之同情”，從某種意義上說(shuō)，就是要充分考慮歷史事件產(chǎn)生的各種條件、歷史人物行為的環(huán)境背景，置身其中，設(shè)身處地地作研究，這種思想是我們?cè)u(píng)課時(shí)應(yīng)當(dāng)效仿的。顧泠沅教授指出，教育教學(xué)研究要“回到粗糙的地面”（《校本教研：從制度建設(shè)到聚焦課堂》），評(píng)課也是如此。課堂教學(xué)的“粗糙地面”非常復(fù)雜，存在于教師、學(xué)生、環(huán)境等許多方面中，而且?guī)в蟹浅?qiáng)的不確定性和隨機(jī)性，忽略這無(wú)法回避的“粗糙地面”，評(píng)課就容易失去指向性和客觀性，也就容易想當(dāng)然，容易簡(jiǎn)單化、機(jī)械化、空泛化，難以評(píng)到點(diǎn)子上。

第四，反復(fù)論難，力求嚴(yán)謹(jǐn)。很多著名學(xué)者，在進(jìn)行學(xué)術(shù)批評(píng)的同時(shí)，也希望別人“入室操矛”，再來(lái)批評(píng)自己，以深化認(rèn)識(shí)、推進(jìn)研究。我們的一些評(píng)課者卻自以為自己說(shuō)的都有理，加上老師們往往因?yàn)榈匚?、面子、利益的關(guān)系，不予反駁或討論，也助長(zhǎng)了一些人根本不準(zhǔn)備接受辯難的態(tài)度。這對(duì)于評(píng)課，對(duì)于教學(xué)研究工作沒(méi)有好處。

我覺(jué)得，批評(píng)者應(yīng)該隨時(shí)準(zhǔn)備被人批評(píng)，因此，評(píng)課者在發(fā)表自己的意見(jiàn)之前，需要在心中反復(fù)掂量、仔細(xì)論難，力求“止于至當(dāng)”。同時(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備被人挑刺、反駁。一句話，就是把評(píng)課當(dāng)成完全開(kāi)放而又非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹翱陬^學(xué)術(shù)討論”，而不是一言堂的“專家指導(dǎo)”或隨便的“談?wù)勔庖?jiàn)”。在當(dāng)前的教研工作中，我們特別重視交流與對(duì)話，而形成有效對(duì)話起碼得有這么兩個(gè)條件：一是大家都有平等的發(fā)言機(jī)會(huì)，也都有開(kāi)放的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度；二是大家的發(fā)言都（盡量）是經(jīng)過(guò)自己深思熟慮的，這樣才能產(chǎn)生高質(zhì)量的觀點(diǎn)交鋒，思想碰撞。

評(píng)課，作為教研工作的重要形式，也是最基礎(chǔ)的形式，其鮮活性、及時(shí)性、互動(dòng)性和針對(duì)性都是其他教研方式難以替代的。我們有責(zé)任使其更加科學(xué)合理，讓它在教師的成長(zhǎng)中發(fā)揮更大的作用。

2020幼兒園說(shuō)課評(píng)課:教師如何說(shuō)課

一、什么是“說(shuō)課”關(guān)于“說(shuō)課”，網(wǎng)上有不少的資料，但對(duì)其內(nèi)涵沒(méi)有統(tǒng)一的界定。提供以下幾種說(shuō)法，幫助大家對(duì)說(shuō)課建立初步的印象。

1、說(shuō)課是教師通過(guò)對(duì)教育目標(biāo)本身的分析，表述具體課題的活動(dòng)設(shè)想及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說(shuō)清：教什么、怎么教、為什么這么教?！罢f(shuō)課”以說(shuō)為主，是教師對(duì)教案本身的分析和說(shuō)明，是一種口頭敘述為主的教案分析。

2、說(shuō)課是一種教學(xué)研究活動(dòng)，它要求教師以教育理論、教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，針對(duì)某一課題的自身特點(diǎn)，結(jié)合教育對(duì)象的實(shí)際情況，口頭表述該課題教學(xué)的具體設(shè)想、設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。

3、說(shuō)課是指教師在備課基礎(chǔ)上，于授課之前面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或評(píng)委主要用口頭語(yǔ)言講解具體課題的活動(dòng)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)，它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“具體活動(dòng)”的一種課前預(yù)演，也是督促教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評(píng)估教學(xué)水平的有效手段。

二、“說(shuō)課”與授課的異同說(shuō)課與授課既有相同點(diǎn)，又有不同處。其相同點(diǎn)在于二者都是同一活動(dòng)的教材。

不同處在于：

第一，目的不同。授課的目的是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的理解，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思品教育，即“使幼兒會(huì)學(xué)”；說(shuō)課的目的則是向聽(tīng)者介紹一次活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)想，“使聽(tīng)者聽(tīng)懂”。

第二，內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于讓幼兒理解哪些內(nèi)容，怎么教。說(shuō)課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清“為什么這樣做”。

第三，對(duì)象不同。授課的對(duì)象是幼兒。說(shuō)課的對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評(píng)委。第四，方法不同。授課是教師與幼兒的雙邊活動(dòng)，說(shuō)課則是以教師自己的解說(shuō)為主。

三、“說(shuō)課”的意義1、說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效以往的教研活動(dòng)一般都停留在組織幾次活動(dòng)，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)議，組織活動(dòng)的老師處在一種完全被動(dòng)的地位，聽(tīng)課的老師也不一定能理解授課教師的意圖，導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過(guò)說(shuō)課，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己組織活動(dòng)的意圖，說(shuō)說(shuō)自己處理教材的方法和目的，讓聽(tīng)課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教,從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過(guò)對(duì)某一專題的說(shuō)課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，提高活動(dòng)效率。

2、說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量很多教師的備課筆記從總體上講都是很認(rèn)真的，但是老師都只是簡(jiǎn)單地備活動(dòng)的目的、準(zhǔn)備、過(guò)程等，至于此活動(dòng)的目的、教法、學(xué)法的理論依據(jù)是什么，去探索的很少，導(dǎo)致備課缺乏理論依據(jù)，只流于形式，使備課質(zhì)量不高。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，可以讓教師在活動(dòng)中既“知其然”，也“知其所以然”，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。3、說(shuō)課有利于提高活動(dòng)的效率教師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清活動(dòng)的思路，這樣可以克服活動(dòng)中重點(diǎn)不突出、引導(dǎo)不到位等問(wèn)題，提高活動(dòng)的效率。4、說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)一方面，說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)學(xué)前教育的專業(yè)理論，提高自己的理論水平；另一方面，說(shuō)課要求教師用語(yǔ)言把自己的活動(dòng)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái)，這就在無(wú)形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

四、“說(shuō)課”的內(nèi)容

（一）說(shuō)教材（l）說(shuō)教材內(nèi)容及在教學(xué)中的地位和作用，通過(guò)分析所選活動(dòng)主題的內(nèi)容特點(diǎn)，指明其在整體或主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的地位。（2）幼兒現(xiàn)狀簡(jiǎn)要分析。主要包括幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展?fàn)顩r，幼兒原有知識(shí)和基礎(chǔ)技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動(dòng)機(jī)，行為習(xí)慣，意志等發(fā)展?fàn)顩r。（3）說(shuō)目標(biāo)。先說(shuō)主題目標(biāo)，再說(shuō)本次活動(dòng)目標(biāo)，主要從情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面綜合地表達(dá)出來(lái)，并能體現(xiàn)主題的教育要求，最后說(shuō)確立此目標(biāo)的依據(jù)。（4）說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決。

（二）說(shuō)教法說(shuō)教法主要說(shuō)明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用。要根據(jù)教材的特點(diǎn)、幼兒的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)以及教學(xué)設(shè)備情況等，來(lái)說(shuō)明選擇某種方法或手段的依據(jù)。說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備，包括活動(dòng)前的準(zhǔn)備（家長(zhǎng)工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料收集、幼兒園活動(dòng)等），活動(dòng)中的準(zhǔn)備（即有關(guān)玩具、教具等材料，包括幼兒用書(shū)、教學(xué)掛圖等）。

（三）說(shuō)學(xué)法說(shuō)學(xué)法就是說(shuō)出要教給幼兒哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力，并結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、幼兒年齡特點(diǎn)具體地說(shuō)出理論依據(jù)，主要說(shuō)明幼兒要“怎樣學(xué)”的問(wèn)題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教師是如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極探索的；還要講出教師是怎樣根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和幼兒的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的。（根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和采取的方法及手段，教給幼兒一些學(xué)習(xí)的方法，做到“授之以漁”。）

（四）說(shuō)活動(dòng)過(guò)程說(shuō)活動(dòng)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的活動(dòng)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格，也只有通過(guò)對(duì)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其活動(dòng)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說(shuō)活動(dòng)過(guò)程就是說(shuō)明整個(gè)活動(dòng)的流程，即各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程。按照活動(dòng)的先后順序說(shuō)明每一環(huán)節(jié)所用的大體時(shí)間，重點(diǎn)說(shuō)明主要環(huán)節(jié)的雙邊活動(dòng)，要致力于活動(dòng)難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破。具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)者能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了，不能按教案像組織幼兒活動(dòng)那樣講。注意，在介紹活動(dòng)過(guò)程時(shí)不僅要講活動(dòng)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括《綱要》依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、學(xué)前教育學(xué)和學(xué)前心理學(xué)依據(jù)等）。

（五）展示自己參與設(shè)計(jì)的輔助課件。所制作的課件要起到突出本次活動(dòng)重點(diǎn)，降低難度，以突破難點(diǎn)的作用。展示課件時(shí)還要簡(jiǎn)述自己設(shè)計(jì)、制作的思路和過(guò)程。說(shuō)課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時(shí)、因地、因人（幼兒、教師）的不同采取不同的說(shuō)課方式和方法，提高說(shuō)課的科學(xué)性和可行性。五、“說(shuō)課”的實(shí)施說(shuō)課，不同于一般的發(fā)言稿和教育活動(dòng)，它要求說(shuō)者比較系統(tǒng)地介紹自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是活動(dòng)的濃縮，它的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清為什么要這樣教，說(shuō)課的重點(diǎn)在于活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破上。在說(shuō)課過(guò)程中，要注意把握以下幾點(diǎn)：1、使用普通話。目前，全社會(huì)都在大力推廣使用普通話，作為教師要首當(dāng)其沖。在說(shuō)課過(guò)程中，使用普通話，有利于成功。2、充滿激情，慨慷自然。說(shuō)課時(shí)不但要精神飽滿，而且要充滿激情，要使聽(tīng)者首先從表象上感到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)課的決心與自信，從而感染聽(tīng)者，引起共鳴。3、緊湊連貫，簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。說(shuō)課的語(yǔ)言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)練干脆，要有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過(guò)渡流暢自然。4、自然而有效地使用媒體。在說(shuō)課時(shí)，要注意將現(xiàn)代化的電教器材組合在說(shuō)課的主體里，來(lái)刺激聽(tīng)者，使說(shuō)課更加生動(dòng)，從而取得最佳效果。

（六）“說(shuō)課”中應(yīng)遵循的幾項(xiàng)原則

1、科學(xué)性原則——說(shuō)課活動(dòng)的前提科學(xué)性原則是組織活動(dòng)應(yīng)遵循的基本原則，也是說(shuō)課應(yīng)遵循的基本原則，它是保證說(shuō)課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)?？茖W(xué)性原則對(duì)說(shuō)課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教材分析正確、透徹。說(shuō)課中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂活動(dòng)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，做到準(zhǔn)確無(wú)誤，更重要的是要從宏觀上正確把握本活動(dòng)、本年段、本主題中的地位、作用以及本活動(dòng)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，深刻理解之間的關(guān)系。（2）分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際。說(shuō)課中教師要從幼兒理解本內(nèi)容的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個(gè)方面分層次的、客觀、準(zhǔn)確的分析情況，為采取相應(yīng)的對(duì)策提供可靠的依據(jù)。（3）活動(dòng)目的明確，符合《綱要》要求、教材內(nèi)容和幼兒實(shí)際。（4）教法設(shè)計(jì)緊扣活動(dòng)目的、有利于發(fā)展幼兒智能，可行性強(qiáng)。說(shuō)課中，教師既要說(shuō)清本次活動(dòng)的總體構(gòu)想以及依據(jù)，又要說(shuō)清具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)，尤其是關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的教法設(shè)計(jì)的構(gòu)想及其依據(jù)，使教法設(shè)計(jì)思路清晰、具有較強(qiáng)的可操作性。

2、理論聯(lián)系實(shí)際原則——說(shuō)課活動(dòng)的靈魂說(shuō)課是說(shuō)者向聽(tīng)者表達(dá)其對(duì)某次活動(dòng)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動(dòng)，因此在說(shuō)課活動(dòng)中，說(shuō)課人不僅要說(shuō)清其活動(dòng)構(gòu)想，還要說(shuō)清其構(gòu)想的理論與實(shí)際兩個(gè)方面的依據(jù)，將學(xué)前教育理論與活動(dòng)實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。（1）說(shuō)課要有理論指導(dǎo)。在說(shuō)課中對(duì)教材的分析應(yīng)以專業(yè)基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)情況的分析和教法的設(shè)計(jì)一概以學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)理論為指導(dǎo)，力求所說(shuō)內(nèi)容言之有理、言之有據(jù)。（2）教法設(shè)計(jì)應(yīng)上升到理論高度。教師在實(shí)踐中，往往注意到對(duì)教法本身的探索、積累與運(yùn)用，而忽略了將其總結(jié)上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，因而淡化、淺化了實(shí)踐的功能。說(shuō)課中，教師應(yīng)盡量把自己的每一個(gè)教法設(shè)計(jì)上升到學(xué)前教育教學(xué)理論高度并接受其檢驗(yàn)。（3）理論與實(shí)際要有機(jī)統(tǒng)一。在說(shuō)課中，既要避免空談理論，脫離實(shí)際，“放之四海而皆準(zhǔn)”；又要避免只談做法不談依據(jù)；還要避免為增加理論色彩而張冠李戴，理論與實(shí)際不一致、不吻合。要做到理論切合實(shí)際，實(shí)踐是在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，理論與實(shí)踐高度統(tǒng)一。

3、實(shí)效性原則任何活動(dòng)的開(kāi)展，都有其鮮明的目的。說(shuō)課活動(dòng)也不例外。說(shuō)課的目的就是要通過(guò)“說(shuō)課”這一簡(jiǎn)易、速成的形式或手段來(lái)在短時(shí)間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化了活動(dòng)過(guò)程，提高活動(dòng)效率。因此，“實(shí)效性”就成了說(shuō)課活動(dòng)的核心。

為保證每一次說(shuō)課活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期目的、收到可觀實(shí)效，至少要做到以下幾點(diǎn)。（1）目的明確。大體上，說(shuō)課可用于檢查、研究、評(píng)價(jià)、示范等多種目的。一般來(lái)說(shuō)，檢查性說(shuō)課主要用于領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的備課情況；研究性說(shuō)課主要用于同行之間切磋教法；評(píng)價(jià)性說(shuō)課主要用于教學(xué)評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)；示范性說(shuō)課則是為了給教師樹(shù)立說(shuō)課的樣板，供其學(xué)習(xí)、參考。在開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)前，首先要明確目的，也就是將要開(kāi)展的是哪一類型的說(shuō)課活動(dòng)，以便做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。（2）針對(duì)性強(qiáng)。這主要是針對(duì)檢查性、研究性兩種說(shuō)課活動(dòng)而言。檢查性說(shuō)課一般來(lái)說(shuō)主要針對(duì)以下問(wèn)題：教師的工作態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、教研能力；研究性說(shuō)課應(yīng)主要針對(duì)承上啟下的活動(dòng)、難度較大的活動(dòng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的活動(dòng)以及教師之間意見(jiàn)分歧較大的活動(dòng)等。只有加強(qiáng)了說(shuō)課的針對(duì)性，才便于說(shuō)課人和評(píng)說(shuō)的準(zhǔn)備和對(duì)問(wèn)題的集中研究與解決。（3）準(zhǔn)備充分。說(shuō)課前說(shuō)課人、評(píng)說(shuō)人都圍繞本次說(shuō)課活動(dòng)的目的進(jìn)行系統(tǒng)的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研大綱和教材，分析情況，做到有的放矢。說(shuō)課人還要寫(xiě)出條理清楚、有理有據(jù)、重點(diǎn)突出、言簡(jiǎn)意賅的說(shuō)課稿。（4）評(píng)說(shuō)準(zhǔn)確。評(píng)說(shuō)要科學(xué)準(zhǔn)確，指導(dǎo)性強(qiáng)。說(shuō)課人說(shuō)完之后，參加評(píng)說(shuō)的人員要積極發(fā)言，抓住理論上的重大問(wèn)題和活動(dòng)中帶有傾向性、普遍性、規(guī)律性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)說(shuō)。主持人還應(yīng)該將已達(dá)成的共識(shí)和仍存在分歧的問(wèn)題分別予以歸納總結(jié)，以便在活動(dòng)中貫徹執(zhí)行或今后繼續(xù)進(jìn)行研究。

4、創(chuàng)新性原則——說(shuō)課活動(dòng)的生命線說(shuō)課是深層次的教研活動(dòng)，是教師將活動(dòng)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為具體活動(dòng)之前的一種預(yù)演，其本身也是集體備課，尤其是研究性說(shuō)課，其實(shí)質(zhì)就是集體備課。在說(shuō)課活動(dòng)中，說(shuō)課人一方面要立足自己的教學(xué)特長(zhǎng)、教學(xué)風(fēng)格，另一方面更要借助有同行、專家參與評(píng)說(shuō)、眾人共同研究的良好機(jī)會(huì)，樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣，大膽假設(shè)，小心求證，探索出新的思路和方法，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。只有在說(shuō)課中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，才能使說(shuō)課活動(dòng)永遠(yuǎn)“新鮮”、充滿生機(jī)和活力。

說(shuō)課稿：活動(dòng)評(píng)析 幼兒園說(shuō)課稿：活動(dòng)評(píng)析

活動(dòng)由來(lái):

1、剛?cè)雸@的小班幼兒年齡在3—4歲之間,正是各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段,其中良好的傾聽(tīng)習(xí)慣對(duì)于幼兒的生活和學(xué)習(xí)是非常重要的。

2、我班幼兒人數(shù)是50名,在這個(gè)大集體中,每一個(gè)孩子都是家中的“小太陽(yáng)”,做起事來(lái)往往以自我為中心,傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)能讓他們逐漸學(xué)會(huì)尊重、克制;懂得去關(guān)注別人,更好地去適應(yīng)集體生活。

活動(dòng)目標(biāo):

1、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。

2、學(xué)會(huì)辨別聲音的音色、語(yǔ)義。

3、體驗(yàn)傾聽(tīng)?zhēng)?lái)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒熟悉歌曲《碰一碰》。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備:各種動(dòng)物叫聲的錄音磁帶;貓、狗、雞、鴨等動(dòng)物頭飾;《碰一碰》歌曲磁帶;小動(dòng)物叫聲課件。

活動(dòng)過(guò)程:

1、游戲:聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜

(1)、老師播放貓、狗、雞、鴨等動(dòng)物的叫聲錄音,請(qǐng)幼兒逐個(gè)猜一猜是什么小動(dòng)物在叫,幼兒每猜對(duì)一種小動(dòng)物的叫聲,老師就在大屏幕上播放該種小動(dòng)物的圖片及叫聲,引起幼兒傾聽(tīng)的興趣,區(qū)分不同的音色、語(yǔ)義。

(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單,每名幼兒都能聽(tīng)清并說(shuō)出是那種小動(dòng)物在叫,設(shè)計(jì)這個(gè)簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)目的是先引起幼兒傾聽(tīng)的興趣,并引導(dǎo)幼兒從單音節(jié)的聲音開(kāi)始聽(tīng)起。)

(2)、請(qǐng)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)小動(dòng)物給咱們帶來(lái)了好吃的東西,教師播放錄音“蘋(píng)果、香蕉、橘子、西瓜”播放后,請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)都有什么好吃的。告訴幼兒現(xiàn)在天氣干燥了,要多吃水果。

(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較上一環(huán)節(jié)增加了難度,幼兒要聽(tīng)兩個(gè)字的聲音,并要連續(xù)聽(tīng),這就要求幼兒要注意去傾聽(tīng),這一環(huán)節(jié)中有大部分幼兒可以說(shuō)出來(lái),但必須是在注意聽(tīng)的情況下。這個(gè)內(nèi)容就不再是幼兒觸手可及的東西,但也并沒(méi)有多大難度。)

(3)、小朋友一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小動(dòng)物喜歡吃什么呢?教師播放錄音“小貓喜歡吃老鼠、小雞喜歡吃蟲(chóng)子、小狗喜歡吃骨頭、小鴨喜歡吃小魚(yú)”請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物喜歡吃什么?

(到這個(gè)環(huán)節(jié)就有了一定的難度,幼兒要傾聽(tīng)的是四個(gè)小短句,聽(tīng)一個(gè)字——聽(tīng)兩個(gè)字的詞——聽(tīng)一個(gè)小短句,聽(tīng)的難度逐漸增加,在這里幼兒不光要注意聽(tīng)還要能夠很好地去表達(dá),對(duì)于三歲的孩子這就有了一定的難度,這就是一個(gè)拔高的環(huán)節(jié),幼兒不光要認(rèn)真地聽(tīng),要認(rèn)真的記憶,還要有會(huì)說(shuō)完整話的意識(shí)。)

小結(jié):小朋友們說(shuō)得都非常好,表?yè)P(yáng)自己“我真棒”,胡老師送給你們小動(dòng)物的帽子,戴上帽子來(lái)跳個(gè)舞。

2、游戲:《碰一碰》

幼兒集體聽(tīng)音樂(lè)玩《碰一碰》的游戲,在音樂(lè)中幼兒注意傾聽(tīng)當(dāng)音樂(lè)停下時(shí),小朋友相互碰一碰的部位,在愉快的游戲中感受傾聽(tīng)的快樂(lè)。

(在《碰一碰》游戲中,讓幼兒體驗(yàn)傾聽(tīng)?zhēng)?lái)的快樂(lè)。)

整個(gè)活動(dòng)幼兒都是在興趣濃厚、精神愉快的狀態(tài)下進(jìn)行的,活動(dòng)目標(biāo)基本完成。

各位家長(zhǎng)觀看完本次活動(dòng)之后,您對(duì)這節(jié)活動(dòng)、對(duì)我們小二班的各項(xiàng)活動(dòng)有什么想法、建議可以暢所欲言,大家進(jìn)行一下交流。