幼兒教師聽評課的藝術(shù) 幼兒園幼兒教師聽評課的藝術(shù)

本學(xué)期,我園加大聽評課力度,從聽課的數(shù)量、質(zhì)量都做了進(jìn)一步的規(guī)定。這也給我們分管教育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)提出了更高的要求,如何指導(dǎo)教師會聽課、評好課,成為我們重點(diǎn)思考的問題。聽評課是一項(xiàng)復(fù)雜的腦力勞動,它需要以豐富的教育教學(xué)理論為基礎(chǔ),也需要一定的藝術(shù)來調(diào)節(jié)。只有真正的讓聽評課發(fā)揮好作用,才能有效地促進(jìn)教育教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。

1、制定聽評課計(jì)劃

學(xué)期初,我們就制定了聽評課計(jì)劃。對一學(xué)期怎樣來聽課,聽哪些教師的課,用怎樣的手段提高教師聽評課質(zhì)量都一一進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

分類型聽課,日常檢查型的聽課一月普遍聽一輪(三位領(lǐng)導(dǎo)分工),重點(diǎn)檢查常規(guī)培養(yǎng)、執(zhí)行備課情況;評比型聽課進(jìn)行一輪,以教師特長領(lǐng)域展示為主;觀摩型聽課,由業(yè)務(wù)園長、主任進(jìn)班上課,骨干教師示范上課,組織教師觀摩;研討型聽課,主要是通過教學(xué)評研、日?；ヂ牭男问竭M(jìn)行。

分層次聽課,聽新教師的課,規(guī)范上課程序,使其能上好常規(guī)課,參加區(qū)新苗賽爭取好的成績;聽骨干教師課,逐步跟蹤提高要求,使其能形成自己的教學(xué)風(fēng)格,上好示范課;聽成長教師的課,規(guī)范程序,突出亮點(diǎn),爭取能上優(yōu)質(zhì)課。

對聽評課數(shù)量做出規(guī)定。每學(xué)期不同人員的聽課數(shù)量:園長40節(jié),副園長50節(jié),業(yè)務(wù)主任60節(jié),骨干教師30節(jié),教師20節(jié),教師分到各月完成,每月不少于4節(jié)。骨干教師和成長教師聽課后要及時(shí)進(jìn)行反饋,填寫聽課反饋表,由執(zhí)教教師簽字確認(rèn),確保聽課數(shù)量與質(zhì)量。

2、進(jìn)行各類相關(guān)培訓(xùn)

首先要進(jìn)行聽課培訓(xùn),如何聽課,聽課時(shí)怎樣看、怎樣記、思考什么,這需要對教師進(jìn)行培訓(xùn)。本周第一次教學(xué)評研活動前,我就針對此問題與大家進(jìn)行了探討。

其次是評課培訓(xùn),評課時(shí)抓住什么來評,運(yùn)用哪些教育理論作基礎(chǔ),怎樣透過現(xiàn)象看本質(zhì)提高自己的評課水平,這都是要和老師們交流的問題。

再次是基于問題的培訓(xùn),就教學(xué)中的某一個(gè)問題進(jìn)行討論。比如“教學(xué)中的有效提問”、“教學(xué)具的使用是否為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)”、“教師的一個(gè)動作、一句話語反映了教師什么樣的觀點(diǎn)”、“教師的教學(xué)中哪些可稱之為特長”等等。

這些培訓(xùn)都要結(jié)合不同的教學(xué)實(shí)例來進(jìn)行分析,我們可以是內(nèi)部的交流培訓(xùn),可以聘請外援進(jìn)行指導(dǎo)引領(lǐng),還可以走出去學(xué)習(xí)開闊思路。

總之,聽評課是一門學(xué)問,是一門藝術(shù),需要有心的教育同行來感悟、體驗(yàn)。各單位的業(yè)務(wù)主管領(lǐng)導(dǎo)起著舉足輕重的作用,只有她的理念先進(jìn),跟得上思路,教師才能用心去思考。抓好教師的聽評課,讓其發(fā)揮最大的有效性,才能真正促進(jìn)教育教學(xué)水平的不斷提高。

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關(guān)于幼兒園聽課評課講座

一、 評課規(guī)范

1、 要有目的、有計(jì)劃、有組織的開展評課活動,把被評的課作為新的教育觀念與新的教育行為相關(guān)聯(lián)的例證。通過聽課評課活動,使教師獲得真實(shí)體驗(yàn),從而提高反思自己教學(xué)行為的要求和能力。

2、 評課活動一般先由執(zhí)教者自評,然后由富有經(jīng)驗(yàn)的教師、教研組長、教研員或?qū)＜医M評,再由聽課者評議。

3、 要以求真的科學(xué)態(tài)度進(jìn)行評課,要有理有據(jù)、觀點(diǎn)鮮明、實(shí)事求是,極力避免“走過場”、“一吹風(fēng)”等不良現(xiàn)象。

4、 各級各類聽課評課活動都要有記錄,學(xué)校教研組必須詳細(xì)填寫評課討論記錄表,評課檔案應(yīng)作為教研組考核和先進(jìn)教研組評比的依據(jù)。

二、 當(dāng)前評課中存在的問題科學(xué)正確的評課能較好發(fā)揮應(yīng)有的功能。反之不科學(xué)的評課會降低應(yīng)有的作用。由于受種種應(yīng)素的影響,目前在評課的問題上,還存在許多不盡人意的地方,其表現(xiàn)如下:

1、 重聽輕評如果有些該評的課而不評,一方面執(zhí)教者心里沒底;二是評課的作用沒得以發(fā)揮,聽課也就失去了意義。

2、 敷衍了事即使有的課評了,有礙情面,評課敷衍了事,走過場。“不說好,不說壞,免得惹人怪。”評課大部分是虛假的評議,只講贊歌,不講缺點(diǎn)。評議會上經(jīng)常是發(fā)言只有三五人,評議只有三言兩語,評課冷冷清清。

3、 平淡膚淺有的聽課者聽了一節(jié)課后,看不出什么問題,筆記上沒寫出什么,只是籠統(tǒng)的認(rèn)為“這節(jié)課教的不錯(cuò)”,或者說“這堂課教的很差”。有的評課者雖提了不少意見,但多半是枝節(jié)問題,聲音太小,教態(tài),圖片懸掛的高低等等?？傊?評議平淡膚淺,泛泛而談,觸及不到問題,難怪有些老師感嘆這樣的評課沒啥意思。

4、 面面俱到對一個(gè)活動的評議應(yīng)該從整體上去分析評價(jià),但決不是不分輕重、主次,而需要有所側(cè)重。即根據(jù)每一次的聽課目的和課型,以及學(xué)科特點(diǎn)突出重點(diǎn)。但實(shí)踐中有些評課面面俱到,因而泛泛而談,難以突破重點(diǎn)。

5、 參評面窄評議會上評的少,看的多。為了避免冷場,組織者只好指名道姓發(fā)言,由于發(fā)言面不廣,且大多屬于被動發(fā)言,因此,評課場面冷清,難以形成各抒己見,暢所欲言的熱烈氣氛。

6、 以偏概全還有一種傾向,評課時(shí)只評教師的一兩節(jié)課,不評教師系列課,這如管中窺豹,很難作出全面評價(jià)。

7、 評“新”棄“舊” 眼下冠以“新方法”“新結(jié)構(gòu)”“新課型”的課多起來了。于是凡是有新東西的地方,就門庭若市,評課時(shí)認(rèn)認(rèn)真真,而對傳統(tǒng)的東西,不屑一顧。顯然,這也是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

三、 評課標(biāo)準(zhǔn)

1、 從教學(xué)目標(biāo)上分析首先,從教學(xué)目標(biāo)制定來看,要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、情感等幾方面確定;具體指知識目標(biāo)要有量化要求,能力、情感目標(biāo)要有明確要求,體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn);適宜指確定的膠鞋米表,能以大綱為指導(dǎo),體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點(diǎn),符合

幼兒年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律,難以適度。其次,從目標(biāo)達(dá)成來看,要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確的體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,教學(xué)手段是否都緊密的圍繞目標(biāo),為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。

2、 從處理教材上作出分析(1) 教學(xué)目標(biāo)具體全面(2) 教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出(3) 教學(xué)方法靈活(4) 教學(xué)狀態(tài)自然規(guī)范(5) 教學(xué)手段應(yīng)用恰當(dāng)(6) 寓德育和美育于學(xué)科教學(xué)中而在掌握6點(diǎn)中“教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確重點(diǎn)突出”是第一位的。我們在評析教師一節(jié)課時(shí),既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué),更要分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵。

3、 從教學(xué)程度上分析(1) 看教學(xué)思路設(shè)計(jì)教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線,它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平2個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合,怎樣銜接過度,怎樣安排詳略,怎樣安排講練等。一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì),是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,是否符合學(xué)生實(shí)際;二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)*,超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感覺;三是看教學(xué)思路的層次,脈絡(luò)是不是清晰;四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)看到有些老師課上不好,效率低,很大的一個(gè)程度是教學(xué)思路不清,或教學(xué)思路不符和教學(xué)內(nèi)容實(shí)際或?qū)W生實(shí)際等造成的。所以評課,必須注重對教學(xué)思路的評價(jià)。

(2) 看課堂結(jié)構(gòu)安排教學(xué)思路側(cè)重教材處理,反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò),而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì),反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立,以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟?？唇虒W(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng),講與練時(shí)間搭配是否合理等?？词欠衽c教學(xué)目的和要求一致,有無教師占用時(shí)間過多,學(xué)生活動時(shí)間過少現(xiàn)象。看學(xué)生個(gè)人活動,小組活動和全班活動時(shí)間分配是否合理?？椿顒邮欠窨紤]到學(xué)生的個(gè)別差異,要有簡單的內(nèi)容,也要有難一些的內(nèi)容。

幼兒園大班藝術(shù)說課稿

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幼兒園大班藝術(shù)運(yùn)動說課稿：插花

導(dǎo)讀：插花藝術(shù)在我國有著久長的汗青，跟著人平易近群眾物資文化程度的進(jìn)步，插花藝術(shù)已經(jīng)成為人們的一種精力文明的需求。

“愛美之心，人皆有之。”但人的審美本領(lǐng)不是生成的，而是在后天從小造就起來的。幼兒在一樣平常生存中，在成人的準(zhǔn)確引誘下，感覺和明白著存在于天然、社會中的美。無論是幼兒園情況的轉(zhuǎn)變，照舊大天然五光十色的風(fēng)景和多姿多彩的轉(zhuǎn)變都能引起幼兒的留意，引發(fā)審美情緒，使他們受到美的陶治。有打算地引誘幼兒加入美術(shù)實(shí)踐運(yùn)動，可以更有用地增進(jìn)幼兒對美的感覺力、明白力和表示力的生長。由于在美術(shù)教誨中，引誘幼兒觀賞的美是更會合、更典范的美、即藝術(shù)的美。幼兒在美術(shù)運(yùn)動中將本身在一樣平常生存中，美的印象和感覺，經(jīng)由過程美術(shù)本領(lǐng)詳細(xì)表示出來，這不但能加深幼兒對美的明白，并且能使其不停尋求美，探討美和表示美。

一、說目的

《幼兒園事情規(guī)程》幼兒園保育教誨目的中明白指出美育的目的是“萌發(fā)幼兒開端感覺美和表示美的情緒”。根據(jù)《規(guī)程》中指出的美育目的，連系大班幼兒身心生長的特色，建立了本次藝術(shù)運(yùn)動的目的為：

目的一是情緒目的，引誘幼兒觀賞插花藝術(shù)，感覺插花藝術(shù)的顏色美、造型美，體驗(yàn)樂成的快活。

目的二是本領(lǐng)目的幼兒園教案，讓幼兒實(shí)驗(yàn)插花，控制插花的根基要領(lǐng)，能開端表示出插花藝術(shù)的美。

二、說選材

插花藝術(shù)在我國有著久長的汗青，跟著人平易近群眾物資文化程度的進(jìn)步，插花藝術(shù)已經(jīng)成為人們的一種精力文明的需求。而幼兒也異常愛花、愛草、愛葉，常常畫它、唱它、撫摩它，擺弄它，這是幼兒“愛美”情緒的天然吐露。我受花店里藝術(shù)插花的開導(dǎo)，何不把這些漂亮的插花“搬”到我們的教誨中來，從而美化我們的情況，熏陶幼兒的性格，使幼兒感覺生存中的美，萌發(fā)審美、表示美的情趣。是以，我就選擇了插花藝術(shù)運(yùn)動。

大班幼兒的著手本領(lǐng)已有肯定的根本，讓幼兒實(shí)驗(yàn)插花，能使幼兒的著手本領(lǐng)進(jìn)一步獲得生長，滿意幼兒實(shí)驗(yàn)的愿望。

三、說講授要領(lǐng)

在運(yùn)動計(jì)劃中我重要應(yīng)用了邱學(xué)華老師提出的憑據(jù)濃度講授法“先練后講”的實(shí)驗(yàn)原則構(gòu)造講授。先練――是讓幼經(jīng)由過程看看，試一試來發(fā)明題目，辦理題目，進(jìn)修常識技巧。后講――是賜與幼兒操縱者的準(zhǔn)確引導(dǎo)、開導(dǎo)、評價(jià)與勉勵(lì)。

第一．引發(fā)幼兒自動實(shí)驗(yàn)的欲望

應(yīng)用創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情況的要領(lǐng)，讓幼兒不雅察種種插花，引發(fā)幼兒樂意實(shí)驗(yàn)的努力情緒。

第二．給幼兒種種實(shí)驗(yàn)質(zhì)料

富厚的實(shí)驗(yàn)質(zhì)料是幼兒舉行實(shí)驗(yàn)的物資根本，我讓幼兒憑據(jù)不雅。

察后的感覺實(shí)驗(yàn)插花，幼兒園教育隨筆勉勵(lì)幼兒想一想，試一試，讓幼兒本身選擇、操縱。幼兒實(shí)驗(yàn)后，讓幼兒本身比力、評論辯論、報(bào)告。

第三．解說

資助幼兒辦理難點(diǎn)，資助幼兒歸納清算，也便是實(shí)驗(yàn)講授理論中的“先練后講”，顛末我的解說樹模，總結(jié)出準(zhǔn)確的插花要領(lǐng)，幼兒在準(zhǔn)確要領(lǐng)引導(dǎo)下再舉行實(shí)驗(yàn)。

四、說講授歷程

起首配置富厚的插花藝術(shù)情況，讓幼兒不雅察插花的造型、色彩。

等感覺其藝術(shù)美，明白奈何插花才悅目，從中體味大天然可以締造美，人們經(jīng)由過程勞動也能締造美。其次在幼兒不雅察熟悉的根本上，我供給插花的質(zhì)料與東西，先容其服從。讓幼兒實(shí)驗(yàn)插花，從中相識幼兒感覺和明白插花的水平，在操縱中，我提示幼兒有秩序，相互忍讓，按須要拔取質(zhì)料。幼兒操縱完畢，我從幼兒的作品中挑出幾盆，比較范樣評論辯論，奈何才更悅目？幼兒經(jīng)由過程不雅察比擬，探求謎底。然后樹模，知道花朵色彩有深和淺，大花插鄙人，小花要偏上，選三個(gè)主枝為宜，三主枝插法紛歧，或直或斜，或高或低，并選擇符合草，葉類搭配陪襯。

在先生樹模后，幼兒再次實(shí)驗(yàn)，放上柔柔動聽的音樂，讓幼兒置身于美好的聽覺藝術(shù)中，對個(gè)體疏忽插花紀(jì)律的幼兒實(shí)時(shí)予以資助，幼兒手工制作讓他停下來，與范樣做比力，找出本身作品的不敷之處，實(shí)時(shí)修正，使每個(gè)幼兒的作品比前一次都有所進(jìn)步。末了，展現(xiàn)幼兒插花作品舉行觀賞，自由評論辯論，然后再請三、四名幼兒在團(tuán)體前講講本身以為最好的一盆作品的長處和來由。經(jīng)由過程觀賞與講評，進(jìn)一步進(jìn)步幼兒對美的觀賞與締造本領(lǐng)，體驗(yàn)樂成的高興。同時(shí)我開導(dǎo)幼兒把本身創(chuàng)作的插花部署在幼兒園的各個(gè)處所，讓各人觀賞經(jīng)由過程本身勞動締造的美。

全部講授運(yùn)動讓幼兒本身去不雅察、觀賞、實(shí)驗(yàn)、比力、評論辯論、報(bào)告，經(jīng)由過程幼兒的自身的運(yùn)動控制了插花的要點(diǎn)，使幼兒感覺美、表示美、締造美的本領(lǐng)獲得進(jìn)步。

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幼兒園大班藝術(shù)公開課

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理論根據(jù)

大班的美術(shù)講授重要以造就幼兒的再造想象、締造想象為主。是以，憑據(jù)本節(jié)《手形彩繪》運(yùn)動的請求，我以努力應(yīng)用幼兒的視覺感官為原則，引誘幼兒在充實(shí)觀賞手形彩繪的美和感知手形彩繪其創(chuàng)作要領(lǐng)的根本上，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作愛好和欲望，從而孕育發(fā)生表示美的情趣。由于美術(shù)教誨便是用風(fēng)趣、新穎的刺激，開導(dǎo)和引誘幼兒感知事物的特性，經(jīng)由過程形象頭腦，手腦并用，舉行勇敢構(gòu)想和想象創(chuàng)作。實(shí)在，對付幼兒來說，身材也是作畫的載體，幼兒很愿意用肢體說話去模擬、去締造。我捉住幼兒這同心專心理特色，經(jīng)由過程用手形彩繪的要領(lǐng)來表示動物的可愛特性以及對動物的酷愛之情，既體驗(yàn)了美術(shù)創(chuàng)作的興趣，又萌發(fā)了掩護(hù)動物、敬服故里的優(yōu)美情緒。

實(shí)行計(jì)謀

1.旁觀手影視頻引入課題后，和幼兒一路玩手指變變變的游戲，以運(yùn)動幼兒手指、開啟幼兒思緒、富厚多種手形，為彩繪做好預(yù)備。

2.經(jīng)由過程觀賞課件，感覺手形彩繪的藝術(shù)美，并引誘幼兒發(fā)明“統(tǒng)一手形可以彩繪出差別的動物；統(tǒng)一動物，可以擺出差別的手形”的特色，越發(fā)拓寬了幼兒的創(chuàng)作思緒，為其作品宣揚(yáng)本性、各美其美做好伏筆。

3.現(xiàn)場樹模，資助幼兒相識手形彩繪簡樸的創(chuàng)作要領(lǐng)和作畫步調(diào)。先生偏重在孩子們玩手指游戲的根本上，先擺妙手形、牢固其眼睛的地位，再舉行樹模和解說，越發(fā)引發(fā)了幼兒敵手形彩繪的創(chuàng)作熱忱和愿望。

4.在現(xiàn)有的舞臺上，勉勵(lì)幼兒以走秀的情勢，勇敢展現(xiàn)本身奇特的手形彩繪作品，滿意幼兒表示美和展現(xiàn)美的欲望，更加強(qiáng)了幼兒的成績感和滿意感。

5.幼兒手工制作現(xiàn)場提倡“掩護(hù)動物，愛我故里”的倡議，滲出愛的教誨，使情緒獲得升華，將運(yùn)動推向熱潮。

運(yùn)動目的

1.操縱手掌、手指的形態(tài)，變更出差別的手形。

2.相識手形彩繪這一藝術(shù)情勢和創(chuàng)作要領(lǐng)。

3.應(yīng)用差別的顏色及幫助質(zhì)料勇敢實(shí)驗(yàn)創(chuàng)意差別的手形彩繪，體驗(yàn)創(chuàng)作的興趣。

4.明白掩護(hù)動物，愛我故里。

重點(diǎn)

在玩手指游戲的根本上，施展想象，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作手形彩繪。

難點(diǎn)

作品奇特，富有本性和創(chuàng)意。

運(yùn)動預(yù)備

1.物資：幼兒及的左手掌、手指和手臂都涂上防護(hù)油以掩護(hù)皮膚。PPT課件、教桿、油彩顏料、排筆、羊毫、幫助裝潢質(zhì)料、濕巾、幼兒事情服16件。

2.常識：相識手的各部位名稱，知道經(jīng)由過程手掌、手指及樞紐關(guān)頭的運(yùn)動可以或許做出種種手形。

3.生理：報(bào)告幼兒我們要到一個(gè)很大的會堂加入一個(gè)美術(shù)運(yùn)動。

1.導(dǎo)入

（1）旁觀手影視頻引入課題。

（2）借助手指游戲做好鋪墊。

①邊朗誦邊演出：小兔子蹦蹦跳，孔雀抖羽毛；扁嘴鴨子嘎嘎叫，小貓耳朵搖；小羊走到大樹下，大樹快長高；小手快快并并好，小狗來到了。

②和幼兒一路玩《變變變》的手指游戲。

2.睜開

（1）經(jīng)由過程觀賞課件，相識手形彩繪。

第一張：提問：這個(gè)手形怎么擺的，它像什么呢？

第二張：提問：學(xué)一學(xué)這個(gè)手形，想一想可以彩繪成什么？

小結(jié)：你發(fā)明了嗎，統(tǒng)一個(gè)手形可以想象、彩繪出差別的動物，是不是很風(fēng)趣。

第三張：提問：學(xué)一學(xué)這個(gè)手形，誰擺出來了？四指曲折，拇指捏住食指，哎？像什么？啊嗚！像不像動物的嘴巴？會是什么動物呢？（可以讓幼兒說）我們一路來看！

小結(jié)：你看，只要捉住了動物最顯著的特性（好比嘴巴、幼兒園教育隨筆好比色彩、好比斑紋），統(tǒng)一個(gè)手形可以彩繪出那么多種動物。

第四張：提問：這是什么？你能用差別的手形擺出孔雀來嗎？（幼兒實(shí)驗(yàn)）

小結(jié)：本來統(tǒng)一種動物，我們還可以擺出差別的手形，啊，真是太神奇了！

（2）現(xiàn)場樹模，控制作畫步調(diào)。

先生邊彩繪長頸鹿，邊解說：小手?jǐn)[好不要?jiǎng)?，先把眼睛來牢固，拿起大排刷，色彩趕緊刷。涂色彩的時(shí)間肯定要涂得又濃又勻，如許畫出來的結(jié)果會更好。底色涂好了，然后換小號的畫筆勾出斑紋，一支筆只蘸一種色彩。末了，再裝潢梳妝一下。

提問：適才陳先生先擺脫手形然后又做了什么？

（3）引發(fā)幼兒欲望，舉行自立創(chuàng)作。

①引發(fā)幼兒欲望。師：陳先生彩繪了長頸鹿，你想彩繪什么呢？

②先容東西質(zhì)料。

③提出繪畫請求。

④幼兒自立創(chuàng)作。

提醒第一步：用你涂上油的那只小手變脫手形擺好不動，看看像什么。

提醒第二步：把眼睛的地位牢固好。

幼兒園教案提醒第三步：捉住動物的特性開端彩繪吧。

提醒第四步：大刷可以涂底色，小刷可以畫微小斑紋。

（4）搭檔互相觀賞，說說創(chuàng)作內(nèi)容。

①請幼兒相互看一看別人的作品，說一說本身的作品。

②引誘幼兒有針對性的點(diǎn)評2-3名幼兒的作品。

3.竣事

（1）勇敢展現(xiàn)自我。

幼兒在舞臺上隨音樂勇敢展現(xiàn)本身奇特的手形彩繪。

（2）現(xiàn)場提倡倡議。

提問：你為什么要畫孔雀？你會奈何看待小動物呢？你想對臺下的先生說什么？小結(jié)：掩護(hù)動物、愛我故里。

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幼兒園教師評課稿

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