好玩的輪胎

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“好玩的輪胎”！

愛(ài)玩是每個(gè)幼兒的天性，任何時(shí)候幼兒會(huì)玩出很多花招。

假期過(guò)后的第一天上課怎樣才能把幼兒的心從假期中拉回來(lái)呢?我覺(jué)得體育健康課是一個(gè)很好的紐帶。

我選擇了《好玩的輪胎》既能鍛煉幼兒的身體，幼兒激發(fā)幼兒的興趣，探索出不同的玩法。

在玩游戲前，我和小朋友們會(huì)約法三章“在指定區(qū)域玩耍不能隨便走動(dòng)。

”“不能和小朋友打架”“要遵守游戲規(guī)則”。

然后，我?guī)ьI(lǐng)幼兒們有秩序的取了漂亮的輪胎。

我們一起做了熱身運(yùn)動(dòng)后，我告訴小朋友們，大家可以隨便玩輪胎。

當(dāng)聽(tīng)到老師指令時(shí)，停止活動(dòng)并講述自己的玩法。

開(kāi)始的時(shí)候小朋友們有些拘謹(jǐn)，過(guò)了一會(huì)，我發(fā)現(xiàn)不同的花樣一一呈現(xiàn)出來(lái)。

有的滾輪胎，有的轉(zhuǎn)輪胎，有的跳輪胎等等。

大約十分鐘過(guò)去后，我請(qǐng)幾個(gè)小朋友講述自己的玩法并示范。

讓我驚喜的是他們的講述比我看到的還要精彩。

“有的說(shuō)是在騎大馬”“有的是在鉆山洞”“有的是跳進(jìn)小兔子的家”“有的是可以做呼啦圈玩?！薄坝械膾煸谏砩险f(shuō)是穿上了漂亮的衣服”等等。

每次上完體育健康課后，我覺(jué)得小朋友們精神會(huì)更好，心情會(huì)特別放松。

我的心情也會(huì)特別的好，因?yàn)槊看味寄鼙挥變旱南胂罅@訝到，也能被很多畫(huà)面感動(dòng)到。

不知道本文“好玩的輪胎”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

《老師錯(cuò)了》《爭(zhēng)奪輪胎》

老師錯(cuò)了：一天，張晶晶跟我說(shuō)，昨天媽媽為她買(mǎi)的卷筆刀不見(jiàn)了。聽(tīng)到這些后我問(wèn)：“誰(shuí)見(jiàn)過(guò)張晶晶的卷筆刀，請(qǐng)拿出來(lái)，不要拿別人的東西。”可是，孩子們都說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，也沒(méi)拿。心想：都沒(méi)拿，難道卷筆刀自己跑了。我生氣地讓他們拿出自己的文具盒，放在桌子上，讓張晶晶看一看有沒(méi)有自己的卷筆刀。這時(shí)孩子們都按我的要求做了，結(jié)果，張晶晶發(fā)現(xiàn)了在張俊秀的文具盒里，有一個(gè)跟她的一模一樣的卷筆刀，并且也是新的。這時(shí)，張晶晶說(shuō)：“老師，卷筆刀找到了，在張俊秀的盒子里。”聽(tīng)到這些后，我想：張俊秀本來(lái)是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，竟拿小朋友的東西。這時(shí)我并沒(méi)有批評(píng)她，只是對(duì)她說(shuō)今后不要拿別人的東西，在用別人的東西時(shí)，應(yīng)該先打招呼。這樣卷筆刀給了張晶晶，這時(shí)，發(fā)現(xiàn)張俊秀表現(xiàn)出很委屈的樣子。

第二天早晨入園時(shí)，張俊秀的媽媽跟我說(shuō)，卷筆刀是昨天中午剛為孩子買(mǎi)的，她沒(méi)拿別人的東西。當(dāng)聽(tīng)到這些時(shí)，我感到很難為情，認(rèn)識(shí)到自己做了一件錯(cuò)事。

上課時(shí)，我先向張俊秀小朋友表示了道歉，然后，又讓小朋友展開(kāi)了一次討論：“不經(jīng)過(guò)允許，能不能拿別人的東西?”小朋友們討論的很認(rèn)真，并且通過(guò)討論都認(rèn)識(shí)到拿別人的東西是不對(duì)的。我又給他們講述了故事《誠(chéng)實(shí)的孩子》，孩子們聽(tīng)的很認(rèn)真，這時(shí)，聽(tīng)到張成龍說(shuō)：“老師，張晶晶的卷筆刀是我拿的，今后，我不拿別人的東西了。”這時(shí)，我并沒(méi)有批評(píng)成龍，而是對(duì)他說(shuō)：“這次，你很誠(chéng)實(shí)，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，老師相信你今后一定會(huì)做個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子?！?/p>

通過(guò)這件事使我明白了：今后在處理任何事情時(shí)一定要仔細(xì)，認(rèn)真地了解情況，徹底把事情的經(jīng)過(guò)弄明白，這樣才能把事情處理好，做個(gè)讓孩子們喜歡的老師。

爭(zhēng)奪輪胎

戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間到了，孩子們到了活動(dòng)場(chǎng)地，他們高興的玩了起來(lái)，有的拍球、有的跳繩、有的玩呼啦圈、有的做游戲，他們玩的很開(kāi)心，這時(shí)候突然聽(tīng)到楊震宇小朋友哭了起來(lái)，我快步走了過(guò)去，看到楊薪雅小朋友正在跟他奪一輪胎，兩個(gè)孩子抱著一個(gè)輪胎誰(shuí)也不肯松手。這時(shí)我沒(méi)有批評(píng)他們，只是給他們講述了“孔融讓梨”的故事，他們認(rèn)真地聽(tīng)著，并慢慢的松開(kāi)了抱著輪胎的手。并聽(tīng)到楊薪雅小朋友說(shuō)：“老師，讓楊震宇先玩吧”，這時(shí)楊震宇小朋友也接著說(shuō)：“讓薪雅先玩吧?！碑?dāng)聽(tīng)到他們的話后我的心中非常高興，并及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，說(shuō)他們都是敢于認(rèn)錯(cuò)的好孩子。我又跟他們說(shuō)還是你們兩個(gè)一起玩吧，這時(shí)兩個(gè)孩子高興地玩了起來(lái)，并且他們合作的很愉快，他們高高興興的結(jié)束了這次活動(dòng)。

通過(guò)這件事情，使我對(duì)以前的教育方法進(jìn)行了反思，有時(shí)只要看到孩子們犯錯(cuò)，就一味的批評(píng)，并沒(méi)有選擇合適的方法對(duì)他們進(jìn)行教育，以致沒(méi)有起到好的教育效果，在今后的工作中我一定要真正做個(gè)教育的有心人，有的放矢的對(duì)孩子進(jìn)行教育，讓他們邁好人生的第一步。

觀察記錄：戶(hù)外輪胎建構(gòu)區(qū)域

觀察內(nèi)容：

今天輪到我們班級(jí)出去玩戶(hù)外輪胎建構(gòu)區(qū)域，男孩子們選擇了碳化積木，搬運(yùn)著，搭建著。王**在給碳化積木壘高，當(dāng)?shù)竭_(dá)一定高度時(shí)，他放了一個(gè)圓柱體放在最上面，他還想繼續(xù)壘高，可是發(fā)現(xiàn)圓柱體還是搖晃，不穩(wěn)嘴里念著：“不對(duì)。”把所有積木打翻，開(kāi)始第二遍壘高，這一次底座更穩(wěn)一點(diǎn)。一旁的孫**，發(fā)現(xiàn)王**搭建的底座有點(diǎn)歪，會(huì)影響到上面的壘高，幫助王**把兩塊正方形積木挪正，但是這一次到上面時(shí)，積木坍塌了，王**并沒(méi)有失敗的情緒，有拾起積木繼續(xù)搭建，最終他們幾人合作，搭建出了想煙沖燒爐子般的物體。

旁邊有一些搭建平面造型的幼兒，搭好之后喊著我：“老師，你看我鋪的床?！薄袄蠋煟憧次掖罱ǖ拿詫m”

情況分析：

王**在搭建的過(guò)程中全神貫注，當(dāng)發(fā)現(xiàn)失敗時(shí)也沒(méi)有氣餒，選擇了重新搭建。孫**在發(fā)現(xiàn)同伴有問(wèn)題，有困難時(shí)及時(shí)幫助，兩人又很好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。但是和叛變的平面搭建幼兒來(lái)說(shuō)，平面搭建幼兒空間思維有點(diǎn)薄弱。

教育措施：

1.為幼兒提供紙，筆，為空間思維再提升。

2.請(qǐng)空間思維強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)薄弱的幼兒游戲。

學(xué)習(xí)故事：輪流玩的故事

觀察時(shí)間：***

觀察地點(diǎn)：室內(nèi)

觀察對(duì)象：祺祺淼淼楠楠

觀察者：**

觀察背景：我跟小一班和小三班借來(lái)了不一樣的桌面玩具，孩子們“搶著玩”的一幕被我記錄下來(lái)……

注意：

孩子們的游戲已經(jīng)進(jìn)行一段時(shí)間了。我看到祺祺皺著眉頭，一只小手直直的朝著淼淼指去，還有一只手拿著玩具。順著她手指的方向，我看到淼淼拿著她籃子里的同款玩具。我沒(méi)有介入，一直觀察著。一旁的楠楠看到了，走過(guò)去對(duì)淼淼說(shuō)：“你應(yīng)玩具先給祺祺玩?！薄澳俏彝鎯菏裁矗俊表淀狄舶櫰鹆嗣济?。“大家輪流玩兒，祺祺先玩，玩好了你就可以玩兒了。”“那好吧，給你！”淼淼把玩具給了祺祺。祺祺拿著玩具繼續(xù)她的拼插，淼淼則看著她玩。不一會(huì)淼淼又重新找了一個(gè)玩具，獨(dú)自玩了起來(lái)。

祺祺玩兒了一分鐘左右，楠楠說(shuō)道：“可以讓我玩兒會(huì)了嗎？”祺祺就把玩具給楠楠玩兒了。兩人就輪流玩了好幾輪。

識(shí)別：

這是一次簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則產(chǎn)生的過(guò)程。開(kāi)始時(shí)，孩子們自主選擇玩具。正巧祺祺和淼淼選擇了相同的玩具，兩人都需要，所以必須要有人退讓。但是剛開(kāi)始由于兩個(gè)人毫無(wú)交流，游戲無(wú)法進(jìn)行。我默默觀察著他們兩人下一步會(huì)怎么做。這時(shí)楠楠無(wú)意中成為了一個(gè)介入者加入了。她很有條理的給他們想出了游戲的辦法，他們最終也接受了。

楠楠是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的女孩，她能夠根據(jù)情況想出解決的辦法。祺祺在以前的游戲中是一個(gè)十足的淘氣鬼，她得不到的玩具就會(huì)用搶的方式解決，而今天很不一樣，她今天是一直在等待解決的辦法。雖然沒(méi)有主動(dòng)去解決問(wèn)題，但是也比以前有了進(jìn)步。

淼淼是一個(gè)容易妥協(xié)的男孩，當(dāng)他失去了自己的玩具后，等的不耐煩了。他選擇重新尋找新玩具。

回應(yīng)：

這次簡(jiǎn)單的輪流玩的方法，平日里都是需要我們的引導(dǎo)才能進(jìn)行。今天我看到孩子們的規(guī)則意識(shí)增強(qiáng)了。但祺祺在游戲時(shí)，其他兩個(gè)孩子就只能消極等待。適當(dāng)引導(dǎo)孩子輪流玩，每人玩一會(huì)兒后換人玩等等。這樣既可以讓不在玩兒的孩子先玩其他的，又完善了游戲規(guī)則。

孩子的社會(huì)交往能力參差不齊，在游戲中將能力強(qiáng)的和能力弱的孩子搭配起來(lái)游戲，在潛移默化中提高孩子的社交能力。

學(xué)習(xí)故事：軌道輪著玩

凱凱和喆喆玩了5分鐘以上后，中途貝貝抗議了：“我沒(méi)有車(chē)，給我玩?！眱蓚€(gè)男孩沒(méi)有睬她。茗茗則是嘟著嘴巴，反扒在椅背上，一臉不開(kāi)心。

看到兩個(gè)男孩依舊沒(méi)有想要分享玩具的情況下，我走過(guò)去問(wèn)男孩們：“你們把汽車(chē)都拿走了，女孩子怎么辦？”凱凱回：“她們又不會(huì)玩?！蔽矣謫?wèn)：“你不給她們玩

，怎么知道她們不會(huì)玩？”喆喆對(duì)凱凱說(shuō)：“給她們一輛?！避拓愗愐查_(kāi)始玩了。

后來(lái)過(guò)去看，他們四個(gè)小朋友把汽車(chē)順著軌道開(kāi)了一圈又一圈，每個(gè)人面前都能玩到。

《指南》中社會(huì)領(lǐng)域指出：“中班幼兒對(duì)大家都喜歡的東西能輪流、分享，與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能在他人幫助下和平解決?；顒?dòng)時(shí)愿意接受同伴的意見(jiàn)和建議?！痹谶@個(gè)游戲中，幼兒就在是出現(xiàn)合作問(wèn)題的時(shí)候，能夠在老師介入后接受合作的建議，并最終愉快地游戲。所以雖然中途個(gè)別幼兒出現(xiàn)了不愉快的游戲情緒，但是也能友好和睦，展現(xiàn)了他們積極的游戲態(tài)度。

接下來(lái)這個(gè)游戲中除了固定的這些材料，還缺失了探索軌道游戲的材料，可以增加一些障礙，或者是可以在軌道上開(kāi)的其他車(chē)類(lèi)。教師還可以觀察這個(gè)游戲的后續(xù)游戲過(guò)程，對(duì)其中出現(xiàn)的有亮點(diǎn)的游戲內(nèi)容與大家進(jìn)行分享。

好玩的稻草

案例背景：

稻草在我們農(nóng)村是取之不盡的，在我們孩提時(shí)代就有許多玩具就是用稻草來(lái)做的，并且都有是自己動(dòng)手做的。

而現(xiàn)在的孩子都是玩價(jià)格昂貴的現(xiàn)成的玩具，很少有自己制作，這些玩具可能阻礙了孩子的創(chuàng)造性思維和孩子的動(dòng)手能力。

而稻草玩具即可以讓孩子動(dòng)手制作，還能享受自己的勞動(dòng)成果，會(huì)給孩子一種成功的喜悅，并且這些玩具還會(huì)有一不同的玩法，更能激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維和玩的興趣。

因此通過(guò)一次次的活動(dòng)目的一是為了讓孩子享受自己制作的快樂(lè)，其二就是為了提高幼兒基本動(dòng)作的協(xié)調(diào)發(fā)展。

其三就是為了讓孩子能更加喜愛(ài)我們的大自然，喜歡我們農(nóng)村的一草一木。

案例描述：

當(dāng)我們?cè)诮淌页霈F(xiàn)了許多精致的稻草小人后，很多孩子都非常欣喜。

每次玩區(qū)角游戲的時(shí)候，孩子們總是喜歡鉆到那個(gè)角落，部分小朋友會(huì)連續(xù)幾天去制作漂亮的稻草人。

在他們制作的稻草人作品中，細(xì)細(xì)地觀察，可以發(fā)現(xiàn)很多他們的智慧。

有的扎了在做運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)員，有的扎了小學(xué)生在做操，有的扎了可愛(ài)的小動(dòng)物等等。

我們老師也該孩子提供了豐富的輔助材料讓幼兒打扮自己的小人，使作品更美觀。

孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，玩中樂(lè)。

案例分析和反思：

從上面的表可以證明，在農(nóng)村幼兒園的活動(dòng)材料缺少已不再是問(wèn)題，教師們可以充分挖掘我們身邊的一些現(xiàn)有材料，讓它們?cè)佻F(xiàn)利用價(jià)值，成為我們孩子手中寶。

并且它還能體現(xiàn)一物多玩，激發(fā)孩子的創(chuàng)造性思維。

從中在收集稻草的過(guò)程中，孩子和家長(zhǎng)也是共同參與的，其過(guò)程是非常可貴的。

好玩的雨滴

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“好玩的雨滴”！

室外剛下了小雨，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，孩子們自由分散活動(dòng)，我剛走出活動(dòng)室，就聽(tīng)到一群孩子圍在一起大聲地說(shuō)：“哇塞!好漂亮呀!”“對(duì)呀，真好看!”.何事讓他們?nèi)绱伺d奮，我有些納悶。

走到跟前一看，原來(lái)他們正圍著地上的雨滴說(shuō)我能用樹(shù)葉在地上上印出樹(shù)葉的形狀，我能用腳在雨地上上印腳印等。

我還沒(méi)來(lái)得及問(wèn)孩子，幾個(gè)孩子就爭(zhēng)先恐后地告訴我：“老師，你看我能在雨地上上畫(huà)小狗。

”原來(lái)在孩子的心中，小小的雨滴不單單是雨地上，孩子們的童心為它們賦予了更多的色彩，讓它們有了生命，有了情感，這就是孩子眼中的大千世界。

這時(shí)我覺(jué)得教育的時(shí)機(jī)到了，我說(shuō)：“孩子們我們來(lái)玩雨滴比賽游戲吧”!請(qǐng)小朋友們自由在雨地上地上玩雨地上，并且要說(shuō)出自己玩的是什么游戲，說(shuō)著游戲開(kāi)始了，孩子們興高采烈地玩起了雨地上，還不時(shí)興奮的跑到我面前："老師，你看我玩的是打雨地上仗的游戲，我玩的是堆雨地上人游戲，我玩的是在雨地上上畫(huà)畫(huà)的游戲，我玩的是滑雨地上的游戲，我玩的是印腳印的游戲等。

孩子們說(shuō)著雨滴的各種玩法，心里那股自豪勁甭提了。

在游戲的過(guò)程中孩子們學(xué)會(huì)了觀察、思考。

而這種經(jīng)驗(yàn)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是相當(dāng)寶貴的。

不知道本文“好玩的雨滴”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

好玩的泥巴

最近，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诤人臅r(shí)候，有幾個(gè)小朋友經(jīng)常用自己杯子中的水去和泥，然后用小樹(shù)枝挑著玩，弄的杯子上、手上和衣服上很臟，每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，我都會(huì)去制止他們，可是不一會(huì)他們趁我不注意，又去玩了。無(wú)論我用什么方法，他們始終改不了?？磥?lái)這玩泥對(duì)他們來(lái)說(shuō)有很大的吸引力，可是他們這樣隨便和泥、玩泥，不但不講衛(wèi)生還很浪費(fèi)水?，F(xiàn)在我必須想個(gè)辦法，既能滿(mǎn)足孩子們的興趣，又能制止他們這種行為。于是，我決定組織一次“好玩的泥巴”活動(dòng)。我選擇了一個(gè)溫暖的下午，為他們準(zhǔn)備好了土和泥后，領(lǐng)他們來(lái)到活動(dòng)地點(diǎn)說(shuō)：“小朋友們，你們是不是很想玩泥，”孩子們大聲地說(shuō)：“是，”我又接著說(shuō)：“好，今天老師就和你們一起來(lái)玩泥巴，”聽(tīng)了我的話孩子們的高興勁就甭提了。于是，我為他們分好組，讓他們自己動(dòng)手活好泥，很快他們就把泥和好了?？粗麄兒秃玫哪?，我說(shuō)：“現(xiàn)在你們用這些泥來(lái)捏，看哪組捏出的東西又多又好，我們進(jìn)行比賽，”我的話剛說(shuō)完，孩子們就忙開(kāi)了，只見(jiàn)他們每人拿一塊泥，這捏捏那捏捏，很快就捏出了各種小動(dòng)物、小汽車(chē)，還有各種食品、水果、蔬菜等擺在那兒，看了他們的作品，我感到孩子們的想象力太豐富了，動(dòng)手能力也很強(qiáng)。而且他們看著自己的作品高興地介紹給其他小朋友，一凡小組的還合力捏了一個(gè)小火車(chē)。最后我們進(jìn)行了評(píng)比，給優(yōu)勝小組的小朋友每人發(fā)了一個(gè)標(biāo)志。趁著孩子們的高興勁我說(shuō)：“以后你們還想不想玩，”孩子們高興地說(shuō)：“還想玩，”我又說(shuō)：“那只要你們以后不隨便和泥、玩泥，老師就經(jīng)常帶你們玩泥巴好不好？”“好”孩子們異口同聲的說(shuō)。我領(lǐng)孩子們打掃干凈場(chǎng)地后，又讓他們洗干凈手，這時(shí)他們還在議論剛才玩泥的事情，看來(lái)我組織的這次活動(dòng)收到了很好的效果，從那以后，他們真的不再隨便玩泥了，從這次活動(dòng)中我也得到了很大啟發(fā)，那就是對(duì)孩子們的教育，不能生搬硬套，要隨機(jī)應(yīng)變。

好玩的手帕

下面給大家提供的是“好玩的手帕”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

“手帕就像一塊大大的魔術(shù)布，能在老師的巧手編織下變成一個(gè)個(gè)神奇的小動(dòng)物，小玩具。

”，這是一節(jié)社會(huì)領(lǐng)域的學(xué)科《好玩的手帕》，開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，我本來(lái)是要達(dá)到這樣的目標(biāo)：1.嘗試各種方式玩手帕;2.欣賞手帕上不同的圖案與色彩。

這節(jié)教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于：讓幼兒觀察手帕上的圖案，培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力，自己動(dòng)手來(lái)玩一玩小手帕。

于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計(jì)了一系列的教學(xué)活動(dòng)，第一環(huán)節(jié)談話引入，以故事的形式引入主題，了解小手帕有很多玩法，激發(fā)幼兒的興趣。

第二環(huán)節(jié)觀察手帕上好看的圖案。

第三環(huán)節(jié)請(qǐng)幼兒自己玩一玩小手帕，并對(duì)其作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。

當(dāng)我在走進(jìn)活動(dòng)室，進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象：教室在講解手帕圖案時(shí)，有部分幼兒分心。

我還從孩子們的操作中，觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象：不能較好地自行玩手帕，并對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，由于教師的示范玩手帕，局限了部分幼兒的創(chuàng)造力。

這些現(xiàn)象讓我知道了原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)的不足之處，幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程是循序漸進(jìn)的，是被引導(dǎo)的。

因此，我覺(jué)得原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)可以這樣調(diào)整：1.講解手帕圖案時(shí)，時(shí)間可以縮短;2.多鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手完玩手帕。

經(jīng)過(guò)我的反思，相信再次進(jìn)行類(lèi)似操作活動(dòng)時(shí)能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力，讓幼兒養(yǎng)成自己動(dòng)手的好習(xí)慣并學(xué)會(huì)用語(yǔ)言對(duì)自己的作品進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。

不知道本文“好玩的手帕”是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！