家園共育：七個(gè)方法 幫孩子養(yǎng)成不遲到的好習(xí)慣！

有意識(shí)地說(shuō)一些關(guān)于與時(shí)間賽跑的故事，做關(guān)于時(shí)間的游戲，讓孩子們感知時(shí)間的存在意識(shí)。

2、讓孩子找到遲到的自身原因

比如是因?yàn)槲移鸬锰?，而并不是因?yàn)閶寢尯暗奶t，或者爸爸的車開(kāi)的太慢。這樣才能讓她意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為。

3、培養(yǎng)孩子早睡的習(xí)慣

很多小朋友睡懶覺(jué)是因?yàn)橥砩纤锰t，所以培養(yǎng)早睡習(xí)慣刻不容緩。8點(diǎn)半就可以上床了，給她讀一本睡前故事有助于她睡眠。

當(dāng)晚將第二天要穿的衣服，要帶去幼兒園的東西準(zhǔn)備好，這樣可以節(jié)省早晨的時(shí)間。有的孩子習(xí)慣早晨去廁所，其實(shí)是很浪費(fèi)時(shí)間，所以不如將時(shí)間調(diào)整到晚上來(lái)。這樣可以節(jié)約一點(diǎn)時(shí)間早點(diǎn)出門。

5、允許孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的賴床時(shí)間

畢竟立即清醒對(duì)大人來(lái)說(shuō)也是件不容易的事，但你必須得把“叫醒服務(wù)”提前到五分鐘，否則也是來(lái)不及的！

6、嘗試不同的方法

以孩子感興趣的事情來(lái)吸引孩子起床?；蛘叻劈c(diǎn)輕緩的音樂(lè)也是不錯(cuò)的辦法。

7、 給孩子一點(diǎn)小甜頭吧

比如說(shuō)能夠按時(shí)起床的話，媽媽就答應(yīng)給你做甜甜圈，或者去買你喜歡吃的火腿面包。沒(méi)有小朋友會(huì)抵御美食的誘惑。

孩子進(jìn)入幼兒園，作息一定要慢慢規(guī)律起來(lái)。良好的作息時(shí)間，對(duì)孩子建立秩序感，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)很重要。小朋友慢慢有了這些概念，才會(huì)有好的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)才會(huì)有調(diào)理。

希望家長(zhǎng)們不要忽視小孩遲到的事情，這對(duì)他品格和習(xí)慣會(huì)造成一定影響。在這方面嚴(yán)格要求孩子，你將會(huì)收獲不一樣的驚喜！

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家園共育：好習(xí)慣的養(yǎng)成，讓5加2不再等于0

5+2=0”代表著什么？

數(shù)學(xué)意義上的5加2等于幾，恐怕連幼兒園的孩子都清楚。但是教育學(xué)上目前有一種“5+2=0”的說(shuō)法，恐怕很多家長(zhǎng)還不清楚。

這里所說(shuō)的“5”是指五天的學(xué)校教育，“2”是指星期六與星期日這兩天的家庭教育。教育學(xué)上的“5+2=0”意思是說(shuō)，孩子在幼兒園五天里所受到的良好教育和兩天在家庭所受的不良影響相抵消了。

不可否認(rèn)，這樣絕對(duì)的說(shuō)法似乎有些偏激，但這樣的說(shuō)法卻也明確指出了幼兒受家庭與社會(huì)的不良因素的影響對(duì)學(xué)校教育沖擊的力度之大。

三位一體形成合力

研究結(jié)果顯示，3歲開(kāi)始是一個(gè)人的性格形成期，如果“5+2=0”的無(wú)效教育一直持續(xù)，很難想象我們培養(yǎng)出來(lái)的孩子會(huì)是什么樣。

長(zhǎng)大后，也許你的孩子會(huì)很好、也許你的孩子也很會(huì)看人說(shuō)話、也許你的孩子很適應(yīng)“社會(huì)的一套”……眾多的也許中，也許我們唯獨(dú)缺少一個(gè)消極設(shè)想。而這個(gè)在我們眾人眼中可能是萬(wàn)分之一的“誤差”，對(duì)我們每個(gè)個(gè)體家庭來(lái)講，那就是百分之一百的后悔與無(wú)奈。

一位姓蔣的教授這樣總結(jié)：人的一生必須要喝兩杯水，一杯是苦水，一杯是甜水。今天的家長(zhǎng)們幾乎都選擇給孩子提前喝那杯“甜水”。這種先甜后苦的教育是對(duì)孩子的一種不負(fù)責(zé)任，是“好心”做出的“錯(cuò)事”。

教育不單單是在幼兒園里接受良好的教育，也是家庭和社會(huì)的教育。相信每個(gè)家庭和社會(huì)都想培養(yǎng)出合格的人，優(yōu)秀的人才，那就需要幼兒園、家庭和社會(huì)三位一體，形成合力，這樣就會(huì)為孩子創(chuàng)造出一個(gè)更加優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境，更有利于孩子成長(zhǎng)、成才。

親子教育——家園共育：培養(yǎng)孩子主動(dòng)發(fā)言習(xí)慣的三大方法

養(yǎng)成積極發(fā)言的習(xí)慣對(duì)培養(yǎng)孩子語(yǔ)言表達(dá)能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高孩子的自信心有著重要的作用，這種習(xí)慣應(yīng)該從幼兒園時(shí)開(kāi)始培養(yǎng)。除了幼兒教師的教育作用外，家長(zhǎng)也可以在家庭教養(yǎng)中發(fā)揮作用。培養(yǎng)孩子主動(dòng)發(fā)言習(xí)慣的有以下三大方法。

孩子對(duì)于想要表達(dá)的事情很有把握或者有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，顧慮就會(huì)少些，所以家長(zhǎng)可以通過(guò)幼兒園的網(wǎng)站或者家園互動(dòng)等形式了解孩子一周的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，盡可能和孩子一起多進(jìn)行知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。別人知道的我知道，別人不知道的我也知道一點(diǎn)，孩子會(huì)很驕傲，表現(xiàn)的欲望就強(qiáng)一點(diǎn)。比如了解到孩子下周有植樹(shù)節(jié)的活動(dòng)，那就可以先和孩子一起去關(guān)注植樹(shù)節(jié)的有關(guān)知識(shí)，甚至也去進(jìn)行一次植樹(shù)活動(dòng)等，這樣可以先讓孩子獲取經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然家長(zhǎng)在和孩子做知識(shí)準(zhǔn)備時(shí)，最好做到“無(wú)痕”的狀態(tài)，多用啟發(fā)式的提問(wèn)，讓孩子多發(fā)現(xiàn)，多思考。不能把知識(shí)準(zhǔn)備當(dāng)作是課外培訓(xùn)，讓孩子失去學(xué)習(xí)的興趣。 有些孩子不主動(dòng)發(fā)言、表現(xiàn)欲不強(qiáng)，與他的語(yǔ)言表達(dá)能力有關(guān)。他心里知道是什么，卻不知道怎么表達(dá)，所以就選擇沉默。家長(zhǎng)可以在這方面做出努力，比如讓孩子給家人表演在幼兒園學(xué)的兒歌、復(fù)述一個(gè)簡(jiǎn)單的故事、讓孩子完整地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞等，認(rèn)字的孩子可以大聲朗讀短小的文章，這些方式都可以培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。家長(zhǎng)可以通過(guò)藝術(shù)化的手段讓孩子對(duì)表達(dá)充滿興趣，如用錄音錄下孩子講的故事，把孩子說(shuō)的一段話打印下來(lái)讀給他聽(tīng)等，孩子會(huì)覺(jué)得很有趣，很有成就感。

二、鼓勵(lì)孩子不怕出錯(cuò)勇往直前

想想你的孩子是不是做事情很謹(jǐn)慎，太追求完美他們不想出錯(cuò)，總想給別人留下最好的印象。其實(shí)人怎么可能不犯錯(cuò)誤絕大部分老師即使在孩子回答錯(cuò)的時(shí)候也會(huì)稱贊他的勇敢表現(xiàn)，家長(zhǎng)要做的是和老師一起鼓勵(lì)孩子不怕出錯(cuò)、勇往直前的精神。先從簡(jiǎn)單的問(wèn)題、簡(jiǎn)單的任務(wù)開(kāi)始，每天問(wèn)問(wèn)孩子在課堂上的表現(xiàn)，一點(diǎn)點(diǎn)去鼓勵(lì)他。其實(shí)這樣的孩子更需要等待，家長(zhǎng)和老師都要從細(xì)處著手等待孩子的轉(zhuǎn)變。切記，在生活中，在“外人”面前，不要總是盯著孩子的這個(gè)“不愛(ài)發(fā)言”的問(wèn)題，要知道，鼓勵(lì)和正確引導(dǎo)是我們唯一能做的。

三、改變孩子前先改變自己

孩子的個(gè)性很內(nèi)向，不擅表現(xiàn)，這是他不愛(ài)發(fā)言的最重要的原因。這部分孩子，不僅僅是在課堂上不愛(ài)表現(xiàn)，在其他方面也畏畏縮縮，他們大多是不自信的。我認(rèn)為這樣的性格不是莫名其妙產(chǎn)生的，是受家長(zhǎng)或者家庭環(huán)境的影響。那么改變孩子之前先改變自己吧。自己在生活中，努力做一個(gè)遇事熱情、積極表現(xiàn)的人，并讓孩子感受到你的變化。比如，單位要搞什么活動(dòng)了，可以這樣對(duì)孩子說(shuō)：“幼兒，媽媽這次想為大家表演節(jié)目，你給媽媽點(diǎn)建議，媽媽是唱歌還是跳舞呢”又如朋友聚會(huì)去唱歌，回家對(duì)孩子說(shuō)：“今天我唱了一首不太會(huì)唱的歌，雖然有點(diǎn)走調(diào)，但是很開(kāi)心，下次我再唱，一定會(huì)更好的!”家長(zhǎng)的熱情沖勁會(huì)給孩子態(tài)度上的改變，然后逐步改變自己。生活中讓孩子更有自信的手段有很多，但是總的來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)要在生活細(xì)節(jié)中不斷地鼓勵(lì)孩子，讓孩子體會(huì)到自己真的很棒，對(duì)孩子多點(diǎn)理解，少點(diǎn)訓(xùn)斥，培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。也有部分孩子的不愿表現(xiàn)是假象，經(jīng)常在幼兒園半日活動(dòng)時(shí)會(huì)有部分孩子顯得扭捏，是因?yàn)樗麄兿朐谧约旱陌謰屆媲叭鰦?，其?shí)平時(shí)挺主動(dòng)的，所以家長(zhǎng)不要因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題過(guò)于焦慮，尤其要避免強(qiáng)化孩子“不愛(ài)說(shuō)話”的問(wèn)題。我想，只要找出孩子不主動(dòng)發(fā)言的原因，對(duì)孩子提出自己的期望，從點(diǎn)滴教育細(xì)節(jié)引導(dǎo)改變，孩子會(huì)慢慢向著家長(zhǎng)的期望努力。教育越無(wú)痕，效果越明顯。

劉墉：不強(qiáng)勢(shì)，孩子養(yǎng)不成好習(xí)慣！

中國(guó)式教育：父母要用規(guī)則的手段，強(qiáng)化孩子良好的思考與行事的習(xí)慣

兒子劉軒小時(shí)候，因?yàn)槊τ诠ぷ鞫鲆暳怂某砷L(zhǎng)，在他7歲的時(shí)候，我們?nèi)叶ň拥搅嗣绹?guó)紐約，來(lái)到國(guó)外的劉軒，因?yàn)榄h(huán)境的陌生，身邊沒(méi)有朋友，以致于他變得膽小自閉，內(nèi)向，怕與外人溝通，作為父親，我意識(shí)到要采取強(qiáng)制措施才能使他樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)自信的品格。于是我采取了中國(guó)的“強(qiáng)權(quán)”式教育方法，給兒子制訂了嚴(yán)格的生活制度：嚴(yán)格作息，不準(zhǔn)偷懶；自己的事自己做，不僅要自己洗衣服，如果父母不在家，還要自己做飯。

劉軒在母親身邊嬌生慣養(yǎng)，突然被我強(qiáng)權(quán)管制，自然很不習(xí)慣，這些我都看在眼里，但如果因?yàn)楹⒆拥牟贿m應(yīng)就打止，那么孩子永遠(yuǎn)都不會(huì)得到成長(zhǎng)。

“強(qiáng)權(quán)”只是手段，孩子不是用規(guī)則就可以教得好的，規(guī)則總是會(huì)被他們忘掉的，但思考與行事的習(xí)慣一旦培養(yǎng)成功以后，便用不著借助記憶，很容易地自然地就能在他們的人生中發(fā)生作用。我們父母所要做的，就是用規(guī)則的手段，強(qiáng)化孩子良好的思考與行事的習(xí)慣。

有時(shí)候，我會(huì)想著不同的方法，塑造他能獨(dú)當(dāng)一面的能力。在他剛來(lái)美國(guó)的時(shí)候，因語(yǔ)言不同，不敢和同學(xué)打交道，整天郁郁寡歡。我了解后，便經(jīng)常帶著劉軒去看電影，在路上我總是會(huì)讓他問(wèn)警察、路人、賣爆米花的“現(xiàn)在幾點(diǎn)了？”，劉軒就特別緊張，舌頭直打結(jié)。

但經(jīng)過(guò)很多次的嘗試，劉軒漸漸敢于與不同的人打交道，這也印證了，我的方法是對(duì)他有效的，他也總是問(wèn)我“爸爸為什么總是忘帶表”，我每次都是笑笑向他道歉，有一次我忍不住告訴他：“我是要訓(xùn)練你放得開(kāi)。如果口都開(kāi)不了，怎么與人打交道，怎么能成功？”兒子這才恍然大悟。

民主式教育：規(guī)矩上做一個(gè)有原則的人，生活中應(yīng)該給予孩子更多關(guān)心

由于我的強(qiáng)權(quán)教育，劉軒在很小的時(shí)候自己的事情就自己做了，衣服臟了，自己動(dòng)手；父母不在家，飯要自己做。因此，劉軒很早就能夠自己做飯，甚至燒得一手好菜，這讓很多自詡獨(dú)立的美國(guó)孩子都自愧不如。

在教育劉軒的過(guò)程中，我是個(gè)絕對(duì)的“中國(guó)式父親”。兒子看電視要管；兒子打電話要限制；為了鍛煉兒子的膽量，把他送到曼哈頓“毒蛇猛獸出沒(méi)”的地方上中學(xué)，每天路上要花三個(gè)小時(shí)。

因?yàn)槲业膶Ｖ?，父子關(guān)系一度很緊張。

在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中也有逆反的心理，我所認(rèn)為的“叛逆”是，孩子有時(shí)候只是他們自己的心理同生理狀況在作戰(zhàn)，身體已經(jīng)長(zhǎng)大，茁壯到覺(jué)得有足夠的力量可以離開(kāi)父母獨(dú)立；而經(jīng)濟(jì)上依舊需要依附，迫使他必須留下，兩種力量常常打架。這個(gè)時(shí)候需要父母在身邊好好耐心勸導(dǎo)，為了消除我的“強(qiáng)權(quán)”教育對(duì)他的心理影響。

為了拉近我們的關(guān)系，我也與時(shí)俱進(jìn)地學(xué)會(huì)了很多兒子世界里的新事物，比如說(shuō)：上網(wǎng)聊天、滑旱冰、穿破牛仔褲，甚至如何染綠頭發(fā)。在規(guī)矩上嚴(yán)格是讓他做一個(gè)有原則的人，在生活中的相處，就更多應(yīng)該給予他關(guān)心和照顧。

我意識(shí)到，他對(duì)我的依賴性越來(lái)越大。為了鍛煉他的自主性，讓他有獨(dú)立判斷、辨別的能力，在他考入哈佛大學(xué)后，我開(kāi)始漸漸地收住我強(qiáng)權(quán)，讓他更多地進(jìn)行自主選擇。選擇專業(yè)、就業(yè)地點(diǎn)、婚戀情感等方面，我再也沒(méi)有多做干涉。因?yàn)閮鹤右呀?jīng)是個(gè)成年人，已能夠?qū)ψ约旱倪x擇負(fù)責(zé)，我對(duì)他說(shuō)“你翅膀硬了，可以飛了”。

劉軒感受著天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚躍的自由，他說(shuō)：“二十一年來(lái)，我討厭你的嚴(yán)加管束，二十一年后，我感謝你的寬宏大量。我該起飛了，卻莫名其妙地有點(diǎn)舍不得?！?/p>

要在嘗試中，尋找適合自己孩子成長(zhǎng)的方法

“教育”就是教書育人，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也要傳授其作為“人”在社會(huì)上生存的本領(lǐng)。

在兒子上中學(xué)時(shí)，不顧老母親的抱怨，堅(jiān)持為兒子選擇了一所離家很遠(yuǎn)，單程需要90分鐘車程的中學(xué)。

幾個(gè)月后，兒子提出說(shuō)，周末要與同學(xué)一起去新澤西州旅游，這讓我很驚訝。90分鐘的路程，使孩子的視野和心胸同離不開(kāi)家的孩子不一樣了。如果因?yàn)榕郎轿ｋU(xiǎn)，就不讓兒子去爬山，或許劉軒在性格上就不會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變。

做為家長(zhǎng)你要想好，是培養(yǎng)一只乖貓睡在你腿上，還是培育一個(gè)獨(dú)立于天地之間的男子漢呢？男兒就得鴻鵠高翔，不墜青云之志，“強(qiáng)權(quán)”教育的結(jié)果，是讓兒子能夠與懂得了自強(qiáng)自立。而民主的方式，更多的是讓兒子懂得要成為一個(gè)什么樣的人，這兩點(diǎn)都是在教育上不可或缺的。

我的小女兒劉倚帆，在她成長(zhǎng)的過(guò)程中，我每每對(duì)她多加鼓勵(lì)，讓她充分獨(dú)立，女孩心思細(xì)膩，感情相對(duì)脆弱，所以，在教育女兒的過(guò)程中，我也特別注重方法。讓她自己把握生活，又在某些方面嚴(yán)格要求，原則問(wèn)題堅(jiān)決不放任自流。希望女兒做個(gè)淑女的同時(shí)，又希望女兒做個(gè)女強(qiáng)人，“因?yàn)闀r(shí)代愈來(lái)愈進(jìn)步，孔武有力的男生不見(jiàn)得吃香，嬌小的女孩子照樣可以統(tǒng)治世界”。

不過(guò)在其他方面，我管理女兒的政策卻非常寬松，讓她自己管自己。

有一次，都夜里兩三點(diǎn)了，劉倚帆還在洗澡、聽(tīng)音樂(lè)，我只提醒了一遍，就不理了。結(jié)果第二天，劉倚帆哈欠連天地去上課，一整天也沒(méi)精打采的，自然就意識(shí)到生活規(guī)律的重要性。

每個(gè)孩子的情況不一樣，教育方法也不一樣。女兒可以趴在地毯上一邊看電視一邊做功課，她有本事這樣仍然每科照樣拿A，我有什么話可說(shuō)呢？女兒—邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊上網(wǎng)，一邊做功課，她能一心多用，且不耽誤任何一方，不正好適應(yīng)了這個(gè)資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代嗎？

培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的三個(gè)辦法

一切培養(yǎng)習(xí)慣的行為都要首先順應(yīng)兒童的天性，讓他在愉悅感中去慢慢形成。習(xí)慣既是一種表達(dá)人與人之間差異的相對(duì)的行為，又有其普世適用的絕對(duì)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。

要養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而不是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做出學(xué)習(xí)樣子的習(xí)慣；要養(yǎng)成好的生活習(xí)慣，而不是在教條中刻板地重復(fù)某些行為的習(xí)慣；要養(yǎng)成好的品行習(xí)慣，而不是見(jiàn)什么人說(shuō)什么話的世故習(xí)慣……

面對(duì)一個(gè)有無(wú)窮可能的孩子，成年人應(yīng)該有敬畏感，不要以為自己吃的鹽多，就具有了指點(diǎn)孩子一切的能力。

——尹建莉

在我接觸到的眾多案例中，我發(fā)現(xiàn)很多家長(zhǎng)都非常重視培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，包括生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情感習(xí)慣，等等。因?yàn)槲覀兇蠖鄶?shù)人都認(rèn)可“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格”這樣的教導(dǎo)。

既然習(xí)慣最終會(huì)決定命運(yùn)，那么，如果想讓自己的孩子擁有光輝的前程，好習(xí)慣的培養(yǎng)怎能不重視、不從小抓緊呢？于是乎，家長(zhǎng)認(rèn)真地制定出詳細(xì)的作息時(shí)間表和學(xué)習(xí)計(jì)劃表，有的還看似很民主地與孩子協(xié)商，征得孩子的同意后，由家長(zhǎng)督促孩子身體力行地嚴(yán)格按計(jì)劃執(zhí)行。孩子執(zhí)行得好，家長(zhǎng)暗自欣慰：我兒未來(lái)無(wú)憂也！一旦孩子稍顯松懈，甚至完全顛覆計(jì)劃，家長(zhǎng)便焦慮不安：天哪！這樣下去還了得？將來(lái)還怎么成為人上人？不行！絕不能讓孩子我行我素！

于是，家長(zhǎng)采取各種辦法試圖把孩子拉回“正道”上。

辦法一、講道理，好言相勸：

“好習(xí)慣對(duì)你很重要，你一定要保持好習(xí)慣??！”“這些計(jì)劃可都是經(jīng)過(guò)你同意的，你怎么能失信呢？”

辦法二、行使家長(zhǎng)的強(qiáng)制執(zhí)行權(quán)。

力圖摒棄孩子沾染的“壞”習(xí)慣，堅(jiān)決地讓孩子執(zhí)行原規(guī)定，以剝奪孩子的其他權(quán)利相要挾。

辦法三、怒斥甚至打罵。

軟硬兼施好像都沒(méi)有什么大的作用，因?yàn)闊o(wú)論哪種辦法，孩子感受到的是不被理解、是被控制、是恐懼、是內(nèi)疚、是無(wú)助、是憤怒……孩子年齡小尚無(wú)能力反抗，只能屈服，等到不滿的情緒積累到青春期，很可能大爆發(fā)，那時(shí)親子關(guān)系將遭到嚴(yán)重?fù)p害。難道我們培養(yǎng)孩子好習(xí)慣就是為了讓他們失去快樂(lè)嗎？這顯然與我們的初衷是相背離的。

我們培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣，本意是希望孩子好。但很多家長(zhǎng)并不清楚好習(xí)慣的本質(zhì)涵義，而只是為了好習(xí)慣而好習(xí)慣，所以屢屢讓所謂的“好習(xí)慣”成為束縛孩子心靈的枷鎖。問(wèn)題出在哪里了呢？

1.家長(zhǎng)不清楚培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的最終目的是什么。

培養(yǎng)好習(xí)慣最主要目標(biāo)，是幫助孩子培養(yǎng)出會(huì)使他未來(lái)人生美好順利的品格——自制、負(fù)責(zé)、自主和愛(ài)心，即他是怎樣的人，涉及一個(gè)人的能力和無(wú)能之處、他的道德架構(gòu)、人際關(guān)系，以及如何做事。當(dāng)他需要表現(xiàn)時(shí)，是如何達(dá)到要求的？他懂得愛(ài)人嗎？他能負(fù)責(zé)任嗎？他有抉擇的能力嗎？他對(duì)人有同情心嗎？他能夠發(fā)揮才干嗎？他會(huì)解決問(wèn)題嗎？他能處理失敗嗎？

但是，不能教條化地理解上述目標(biāo)，說(shuō)到底教育的本質(zhì)是使孩子成為一個(gè)具有獨(dú)立人格的“人”，一個(gè)不依附于他人而能為自己負(fù)全責(zé)的人，一個(gè)自然而成熟的“人” 。

有些父母很少考慮培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的終極目標(biāo)，僅僅依據(jù)其原生家庭的規(guī)則，或者教條化了的育兒理念，便要求孩子必須遵守。有些規(guī)則并非在任何情況下都是合理的。

比如，有的家長(zhǎng)認(rèn)為必須讓孩子養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣。家長(zhǎng)的初衷是希望孩子懂得尊重別人，從而獲得他人的認(rèn)可和尊重。然而，家長(zhǎng)有沒(méi)有想過(guò)，我們做到尊重孩子了嗎？

看到孩子面對(duì)陌生人，沒(méi)有主動(dòng)開(kāi)口打招呼，家長(zhǎng)就著急地催促孩子：“快喊阿姨！”“快說(shuō)謝謝！”生怕別人說(shuō)孩子沒(méi)禮貌，生怕自己被人認(rèn)為教子無(wú)方。

見(jiàn)到陌生人，孩子需要一定的時(shí)間，來(lái)觀察和確定面前的這個(gè)大人對(duì)自己有沒(méi)有威脅，這是孩子自我保護(hù)的本能。還沒(méi)等孩子做好心理準(zhǔn)備，家長(zhǎng)就突然打斷孩子的這個(gè)審視過(guò)程，孩子是什么感受呢？既感到茫然無(wú)措，又害怕父母對(duì)自己不滿，害怕失去父母的愛(ài)。我們家長(zhǎng)無(wú)視孩子當(dāng)下的感受和需要，逼迫孩子去做他暫時(shí)無(wú)法做到的事，這是尊重孩子嗎？如果孩子很少感受到被尊重，他如何學(xué)會(huì)尊重別人？

還比如，有的家長(zhǎng)要求孩子洗腳后必須自己洗襪子，哪怕孩子生病或者特別困也不能有例外；有的家長(zhǎng)要求年幼的孩子獨(dú)睡，不允許孩子害怕，無(wú)視孩子偶爾想與父母同睡的請(qǐng)求；有的家長(zhǎng)要求孩子必須9點(diǎn)前入睡，不管在家里還是在親戚家或在旅館……規(guī)則里一旦出現(xiàn)“必須”的字眼，就很容易讓自己和孩子陷入僵局，從而產(chǎn)生焦慮感，甚至強(qiáng)迫性行為。

2.培養(yǎng)好習(xí)慣，卻沒(méi)有遵循孩子的心理發(fā)展規(guī)律。

孩子從七八個(gè)月開(kāi)始，特別喜歡扔?xùn)|西翻東西；孩子自我意識(shí)萌發(fā)時(shí)，不許別人共享自己的東西；當(dāng)三歲幼兒無(wú)法分辨幻想與現(xiàn)實(shí)時(shí)，往往會(huì)編織想象中的故事……家長(zhǎng)若認(rèn)為孩子有不愛(ài)惜物品、不懂得分享、撒謊等壞習(xí)慣，因而去阻止孩子，那無(wú)疑將破壞孩子與生俱來(lái)的心智和成長(zhǎng)的動(dòng)力。

另外，孩子的成長(zhǎng)并非一成不變。有時(shí)乖順懂事，有時(shí)刁蠻叛逆；有時(shí)彬彬有禮，有時(shí)魯莽頂撞；有時(shí)關(guān)心小朋友，有時(shí)卻喜歡挖苦別人……這都跟孩子不同年齡階段的心理特征有關(guān)，與習(xí)慣無(wú)關(guān)。所以，真正懂得孩子的家長(zhǎng)會(huì)允許孩子犯錯(cuò)誤，允許孩子的行為有反復(fù)，而不總是用“習(xí)慣”來(lái)框制他。

因此，家長(zhǎng)有必要學(xué)習(xí)和了解孩子不同年齡段的心理發(fā)展規(guī)律，即使不了解也沒(méi)關(guān)系，只要尊重和順應(yīng)孩子的天性，做到不破壞，就已經(jīng)不錯(cuò)了。

3.

家長(zhǎng)不知道孩子要在高度的自律下才能養(yǎng)成真正的好習(xí)慣。

自律就是在內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)下而采取的行為，即“我想要這么做，因?yàn)檫@么做對(duì)我有好處”。因?yàn)橛袕?qiáng)勁的內(nèi)驅(qū)力，所以孩子的好習(xí)慣才可能長(zhǎng)久地持續(xù)下去，且不易受外界的干擾。

如果好習(xí)慣要靠外在的壓力與控制，即“你要我這么做，我因?yàn)楹ε露坏貌贿@么做”，那么，這樣的習(xí)慣不會(huì)持久，而且壓制越深，反彈越甚。一旦外力的監(jiān)督減弱，孩子的行為就可能報(bào)復(fù)式地反彈。

舉個(gè)例子，家長(zhǎng)要求孩子控制好玩電腦和學(xué)習(xí)的時(shí)間。在有家長(zhǎng)監(jiān)督的情況下，孩子遵守得很好；一離開(kāi)家長(zhǎng)的視線，孩子便瘋狂地玩電腦。有的孩子在小學(xué)中學(xué)階段，玩的時(shí)間被大大壓縮，學(xué)習(xí)的時(shí)間大大增加，結(jié)果成績(jī)自然是很優(yōu)秀，但考入名校后卻再也不肯好好學(xué)習(xí)了，開(kāi)始瘋玩起來(lái)。孩子振振有詞地說(shuō)：“我要把玩的權(quán)利奪回來(lái)！”玩是孩子的天性，也是其基本需求，一旦被壓制到一定程度，他就要加倍彌補(bǔ)回來(lái)。

那怎樣才能培養(yǎng)孩子的自律呢？怎樣讓孩子內(nèi)化好習(xí)慣呢？

最重要的還是要給予孩子充分的自由；讓孩子按照自己的生命成長(zhǎng)密碼自由地發(fā)展自己。盡管孩子的某些行為不符合我們成人世界的規(guī)則，但只要意識(shí)到那是孩子成長(zhǎng)道路上的必經(jīng)階段，與他將來(lái)會(huì)成為怎樣的人沒(méi)有任何關(guān)系，那么就放手讓孩子做真實(shí)的自己。

家長(zhǎng)能夠處理好自己的家庭關(guān)系，并全然地陪伴孩子，關(guān)注他、理解他、欣賞他，孩子感受到了父母無(wú)條件的愛(ài)與接納，他的內(nèi)心才能建立起安全感。因?yàn)榘踩⒆拥膬?nèi)在是踏實(shí)的、開(kāi)放的，不必卷入父母的關(guān)系中，不必?fù)?dān)心父母嫌棄他或不愛(ài)他，他才能把全部的精力用于發(fā)展自我上。

若只從習(xí)慣上下功夫，意圖矯正孩子的行為，效果基本不明顯，而且也不會(huì)長(zhǎng)久。

4.家長(zhǎng)擔(dān)心孩子若不嚴(yán)加管教，一旦養(yǎng)成壞習(xí)慣，長(zhǎng)大后就可能變成社會(huì)的害群之馬。

孩子表現(xiàn)出來(lái)的不良行為，往往并非習(xí)慣本身的問(wèn)題，而是孩子心靈的問(wèn)題。孩子心靈的問(wèn)題又源于家庭問(wèn)題。

孩子長(zhǎng)期受到父母的忽視或責(zé)罰，他對(duì)愛(ài)與歸屬感的需求無(wú)法在家里得到滿足，于是，一方面借異常行為來(lái)發(fā)泄內(nèi)心的空虛與不滿，一方面向外界尋求心理補(bǔ)償，這時(shí)就容易走上歪路。也就是說(shuō)，一切問(wèn)題源于不良的關(guān)系而非行為本身。因此，只要家庭關(guān)系正常，親子互動(dòng)良好，我們就根本不用擔(dān)心孩子會(huì)變成壞孩子。孩子的不羈行為有可能就是他那個(gè)年齡段正常的表現(xiàn)。家長(zhǎng)要多陪伴孩子，多與孩子玩耍、交流，多尊重和理解孩子，相信他一定能成長(zhǎng)為一個(gè)成熟而完整的人。

有一對(duì)夫婦就做得特別好。他們的兒子從小就是個(gè)淘氣佬，隔三差五地捅婁子，學(xué)習(xí)成績(jī)也不好，鄰居和老師都拿他沒(méi)辦法?？删褪沁@個(gè)出了名的調(diào)皮小子，竟然在高考結(jié)束后被北京大學(xué)錄取了。這實(shí)在讓周圍的人匪夷所思、刮目相看。

人們?cè)谡痼@之余也很好奇：這個(gè)孩子是怎么考進(jìn)北大的？他的父母在教育他的過(guò)程中，又有什么樣的高招呢？

父母的觀點(diǎn)是，孩子調(diào)皮一點(diǎn)，野一點(diǎn)，是孩子的天性使然，與道德無(wú)關(guān)，所以不需要阻止。如果對(duì)孩子的行為反應(yīng)過(guò)激的話，孩子往往容易變得敏感膽小，繼而形成退縮行為。他們做到了無(wú)條件接納孩子。

后來(lái)，孩子上初中時(shí)，父母發(fā)現(xiàn)孩子在橋牌方面特別有天賦，對(duì)決中，連某些成人高手都不是他的對(duì)手。父母便全力支持孩子的這個(gè)興趣點(diǎn)。孩子上高中后，學(xué)習(xí)成績(jī)也因此突飛猛進(jìn)，最后考入了理想的大學(xué)。孩子在父母的關(guān)愛(ài)下，無(wú)憂無(wú)慮地成長(zhǎng)。他回憶起小時(shí)候都是美好和快樂(lè)的感覺(jué)。

當(dāng)然，我并不是說(shuō)培養(yǎng)好習(xí)慣不重要，相反，我也很重視孩子好習(xí)慣的養(yǎng)成。但問(wèn)題的關(guān)鍵是，好習(xí)慣只有在孩子心靈自由的前提下才能內(nèi)化為孩子美好人格的一部分。我們要多站在孩子的角度，體察孩子的心思，遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，相信孩子純真的本質(zhì)，理解他、尊重他、支持他，順其自然，讓孩子心靈舒展地做自己，盡情綻放生命的光

家園共育：如何讓孩子有堅(jiān)持到底的好習(xí)慣？

在日常學(xué)習(xí)和生活中，不少孩子做事情虎頭蛇尾，三分鐘熱度，剛開(kāi)始時(shí)認(rèn)認(rèn)真真，卻做不到有始有終，時(shí)間稍長(zhǎng)就堅(jiān)持不下去了，讓我們家長(zhǎng)大傷腦筋。培養(yǎng)孩子堅(jiān)持不懈的品質(zhì)，需要我們的耐心和智慧。

一、6歲前，孩子的堅(jiān)持性水平有何特點(diǎn)？

1、1.5-2歲兒童的堅(jiān)持性開(kāi)始萌芽，但3歲之前堅(jiān)持水平較低

兒童在1.5歲-2歲時(shí)已經(jīng)出現(xiàn)堅(jiān)持性萌芽，支持兒童在短時(shí)間內(nèi)堅(jiān)持進(jìn)行某種感興趣的活動(dòng)。兒童到3歲時(shí)，堅(jiān)持性發(fā)展的水平仍然較低，他們堅(jiān)持的時(shí)間較短，如果遇到小小的困難，或者任務(wù)比較枯燥，一般會(huì)失去堅(jiān)持完成任務(wù)的愿望和行動(dòng)。

2、3-5歲對(duì)培養(yǎng)兒童的堅(jiān)持性非常重要，5-6歲孩子的堅(jiān)持性進(jìn)一步提高。

3、3-5歲兒童能按照一定的道德標(biāo)準(zhǔn)和日常規(guī)則來(lái)做事情，初步控制自己的情緒和行為；5-6歲的兒童已經(jīng)能主動(dòng)克服困難，有時(shí)會(huì)堅(jiān)持把事情做完。如堅(jiān)持畫完一副畫再去玩，堅(jiān)持自己穿脫衣服等。他們開(kāi)始具有一定程度的自控能力，同時(shí)也積累了一些抗挫折的經(jīng)驗(yàn)和能力，逐漸能接受心理暗示，從而加強(qiáng)堅(jiān)持性。

1、父母在與孩子的接觸中，應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的任務(wù)意識(shí)。

家長(zhǎng)可以給孩子一些力所能及的任務(wù)，孩子在執(zhí)行任務(wù)前，家長(zhǎng)要明確任務(wù)的重要性及目的，使其明白任務(wù)是自己應(yīng)該且必須完成的，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持完成自己所承擔(dān)的任務(wù)，從而培養(yǎng)其任務(wù)意識(shí)。

家長(zhǎng)可以適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些有一定困難的任務(wù)，當(dāng)兒童在困難中產(chǎn)生退縮行為時(shí)，家長(zhǎng)及時(shí)給與指導(dǎo)與幫助，讓孩子懂得在完成任務(wù)時(shí)難免會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，要以正確的態(tài)度面對(duì)困難，積極相處解決辦法，從而培養(yǎng)堅(jiān)持到底完成任務(wù)的良好習(xí)慣。

2、不要打斷孩子正在進(jìn)行的活動(dòng)。

家長(zhǎng)會(huì)處于關(guān)心，不分時(shí)間、場(chǎng)合經(jīng)常打斷正在專心做事的兒童，這也是使他做事不能有始有終的原因之一。當(dāng)孩子正在看書時(shí)，媽媽不時(shí)地問(wèn)他“要不要喝水”，在看書過(guò)程中，孩子不斷地被打斷，讀書的興趣自然會(huì)受影響。兒童的思維活動(dòng)需要連續(xù)性，經(jīng)常受到干擾，他的心就靜不下來(lái)，堅(jiān)持性就無(wú)法養(yǎng)成了。因此，當(dāng)孩子正在一心一意做事時(shí)，父母一定不要打擾他，給他一個(gè)沉下心來(lái)做事的氛圍，長(zhǎng)此以往，孩子的堅(jiān)持性會(huì)有提高。

3、利用不同的游戲，培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性。

在角色扮演的游戲中促進(jìn)孩子堅(jiān)持性的發(fā)展。通過(guò)這種游戲可以使孩子履行好角色的職責(zé)，提高他們對(duì)游戲的專注性和堅(jiān)持性，從而培養(yǎng)他們的堅(jiān)持性。

安排孩子感興趣的體育活動(dòng)，告訴他們?nèi)巳硕家獔?jiān)持游戲規(guī)則，要不然就要受到懲罰，通過(guò)這樣的方式來(lái)促進(jìn)兒童堅(jiān)持性的培養(yǎng)。

游戲目的：在體育游戲中培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性，以“小目標(biāo)”促進(jìn)“大目標(biāo)”。

具體游戲：家長(zhǎng)給孩子今天的目標(biāo)是圍著院子跑2-3圈，對(duì)完成任務(wù)的兒童加以表?yè)P(yáng)。一星期后給兒童的任務(wù)是繞著院子跑4-5圈，就這樣一天天堅(jiān)持，久而久之，便能達(dá)成“大目標(biāo)”。

4、針對(duì)不同堅(jiān)持性類型的孩子，父母采取不同的教養(yǎng)策略。

兒童的堅(jiān)持性行為大致存在著興趣型、服從型和成就型三種類型。

興趣型的孩子

其堅(jiān)持性的強(qiáng)弱取決于對(duì)活動(dòng)的興趣。針對(duì)這樣的孩子，應(yīng)根據(jù)其興趣的濃厚、投入的程度來(lái)培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性。家長(zhǎng)不僅要在孩子感興趣的活動(dòng)中培養(yǎng)堅(jiān)持性，也要適當(dāng)安排他們參加不那么感興趣的活動(dòng)，要求并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持把事情做完，培養(yǎng)孩子克服困難的習(xí)慣和能力，提高堅(jiān)持性。

服從型的孩子

其堅(jiān)持性 受制于成人的要求，他們的觀念是凡是成人吩咐要完成的事情就需要堅(jiān)持。父母應(yīng)根據(jù)孩子完成任務(wù)的好壞、速度等來(lái)表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)孩子，培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性。也可以 故意設(shè)置障礙，增強(qiáng)孩子的心理承受能力，另外也要鼓勵(lì)孩子敢闖敢干，幫助孩子找到克服困難的辦法，養(yǎng)成勝不驕敗不餒的良好品質(zhì)，從而提高孩子的堅(jiān)持性。

成就型的孩子

其堅(jiān)持性主要依靠成就動(dòng)機(jī)來(lái)維持，他們渴望成功，能在活動(dòng)中主動(dòng)克服困難。對(duì)于這類孩子，我們要幫助他確立成就的目標(biāo)，提出超出他本人水平，但經(jīng)過(guò)努力能夠達(dá)到的目標(biāo)，這樣孩子就有信心又有能力去完成任務(wù)。對(duì)能堅(jiān)持完成任務(wù)的兒童，家長(zhǎng)應(yīng)給予積極的反饋。

讓孩子養(yǎng)成八個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.課前預(yù)習(xí)

父母如何幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣？

家庭對(duì)孩子習(xí)慣的形成擔(dān)負(fù)著重要作用，但是大多數(shù)家長(zhǎng)并不知道具體要怎樣做，經(jīng)常是立了規(guī)矩卻無(wú)法有效實(shí)施。兒童心理學(xué)專家王文娟博士日前在北京第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)校告訴家長(zhǎng)，幫助孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣要注意以下幾點(diǎn)：

首先家長(zhǎng)要約束自身行為。

家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求要切實(shí)可行，科學(xué)地獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰孩子，不要羞辱和責(zé)罵。

王文娟說(shuō)，培養(yǎng)好習(xí)慣首先要從培養(yǎng)孩子的責(zé)任感開(kāi)始。讓孩子自己收拾書包、自己穿衣服，學(xué)會(huì)生活自理。另外，還應(yīng)讓孩子從小承擔(dān)一部分家務(wù)，比如倒垃圾、掃地等。孩子對(duì)生活有了責(zé)任感后自然就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有責(zé)任感，并且懂得照顧人，會(huì)受到同學(xué)的歡迎，孩子的領(lǐng)導(dǎo)能力也就自然而然地培養(yǎng)出來(lái)了。

第二，上課要專心聽(tīng)講，提高課堂效率。

鼓勵(lì)孩子在學(xué)校解決問(wèn)題，盡量不回家復(fù)習(xí)。同時(shí)，家長(zhǎng)不要拿自己的孩子跟別人的比，孩子年齡越小，發(fā)展的差異越大。

第三，讓孩子養(yǎng)成專心做作業(yè)的習(xí)慣。

家長(zhǎng)在孩子做作業(yè)時(shí)要盡量給孩子創(chuàng)造安靜的環(huán)境，避免孩子分心。小學(xué)一、二年級(jí)的孩子精力不容易集中，家長(zhǎng)可以準(zhǔn)備一個(gè)鬧鐘，規(guī)定孩子學(xué)習(xí)10分鐘之后玩20分鐘，不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)。

第四，培養(yǎng)孩子的好奇心。

多和孩子討論生活中的各種問(wèn)題，讓孩子養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，引導(dǎo)他們正確看待社會(huì)現(xiàn)象。

第五，堅(jiān)持和孩子一起運(yùn)動(dòng)。

運(yùn)動(dòng)有利于孩子的生長(zhǎng)發(fā)育。

第六，少讓孩子參與成人活動(dòng)，多與同齡人交往。

同齡人之間的交往是平等、互換、互惠的。與同齡人交往能夠?qū)W會(huì)妥協(xié)、付出、協(xié)商，是一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的過(guò)程。過(guò)多參與成人活動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致孩子不清楚自己的位置，總是希望得到別人的關(guān)注。

最后，不要讓孩子養(yǎng)成亂花錢的毛病。

經(jīng)常給孩子花錢會(huì)讓孩子產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為錢來(lái)得太容易，這樣孩子干什么事情就不肯努力了。王文娟說(shuō)，好習(xí)慣對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要，從小就要給孩子立下規(guī)矩，否則長(zhǎng)大后會(huì)處處碰壁。