小精靈的魔法餅干說課稿

小班音樂《小精靈的魔法餅干》說課稿

一、 說意圖

活動(dòng)樂曲選自奧爾夫音樂“開始和停止”，全曲為ABA結(jié)構(gòu)，A段兩句樂句，兩次停止，B段也是兩句樂句兩次停止，但樂句稍快且短一些，之后的A段是對(duì)之前的重復(fù)，最后是四拍的結(jié)束樂句。音樂作品短小簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)清晰，其有規(guī)律的開始和停止適合小班孩子欣賞與表現(xiàn)。

小班孩子對(duì)音樂的快慢、強(qiáng)弱以及運(yùn)用一些動(dòng)作來表現(xiàn)已經(jīng)具備一定的水平，但對(duì)于小肌肉動(dòng)作感應(yīng)音樂旋律特點(diǎn)的能力還不夠。因此，根據(jù)音樂特色，相對(duì)應(yīng)地設(shè)計(jì)了一個(gè)做餅干的游戲，來體現(xiàn)音樂休止與速度變化的形式特點(diǎn)。將A段設(shè)計(jì)為魔法出來，用炫彩棒畫線條在餅干上涂奶油，其速度非常適合小班孩子畫線條；音樂停止部分變?yōu)槟Хú仄饋砹?，幫助孩子學(xué)會(huì)控制；B段由于其速度稍快于A段，則設(shè)計(jì)用炫彩棒畫點(diǎn)點(diǎn)的方式；最后四拍，孩子們正好做好餅干，隨著音樂結(jié)束，游戲結(jié)束。整個(gè)是在一個(gè)好玩的情境中、有序的過程中，用不同的方法不斷地感受、體驗(yàn)音樂的休止與速度變化，粗淺的感受音樂節(jié)奏的變化，把抽象的音樂用形象的動(dòng)作、涂鴉去表達(dá)。用凸顯音樂特質(zhì)與元素符號(hào)的游戲情境，幫助孩子提高把握音樂節(jié)奏的能力。

二、 說目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)教材與幼兒的分析，我制定了如下幾條目標(biāo)：

1、感受音樂開始和停止的出現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)樂曲ABA的曲式結(jié)構(gòu)。（76范文網(wǎng) WWw.fw76.coM）

2、能隨音樂的開始與停止規(guī)律做餅干，體驗(yàn)用線條表現(xiàn)音樂的快樂。

由于整段音樂凸顯的特質(zhì)與元素是音樂的休止與結(jié)構(gòu)和速度，因此我將本活動(dòng)的重點(diǎn)定位感受音樂的開始和停止，體驗(yàn)樂曲ABA的結(jié)構(gòu)。

但由于小班孩子用小肌肉的動(dòng)作感應(yīng)音樂旋律的能力還不夠，肌肉的跟奏控制還是有一定的難度所以我將活動(dòng)難點(diǎn)定位于能大膽地用線條與點(diǎn)點(diǎn)表現(xiàn)音樂。

三、 說準(zhǔn)備

為更好地達(dá)成以上目標(biāo)，寓教育于實(shí)際操作和游戲中，我做了如下準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒先前有做餅干手指游戲的經(jīng)驗(yàn)，并在魔法廚房的活動(dòng)中有過擠奶油的生活經(jīng)驗(yàn)。

2、活動(dòng)準(zhǔn)備：

（1）餅干模型每人一塊、炫彩棒每人一支

（2）魔法棒一根、音樂

四、 說過程

根據(jù)優(yōu)質(zhì)活動(dòng)的一個(gè)循序漸進(jìn)、富教于樂的原則，我設(shè)計(jì)了以下的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

【第一大環(huán)節(jié)】：引入情境，初步感知音樂的開始與停止。

這一環(huán)節(jié)以魔法情境導(dǎo)入，意在激發(fā)幼兒的興趣、吸引他們的注意力；賦予幼兒小精靈的神奇魔力，使他們更有激情地參與到活動(dòng)中來，以便更好地理解音樂，為下一環(huán)節(jié)的展開做準(zhǔn)備。

此環(huán)節(jié)分為兩個(gè)小步驟，分別是：

1、提出任務(wù)，初步感知音樂的開始與停止。

這一初步感知，重點(diǎn)讓幼兒感知到音樂開始的時(shí)候魔法出來了，音樂停止的時(shí)候魔法藏起來了這一特點(diǎn)。

2、肢體感知，體驗(yàn)音樂的開始與停止。

這里主要運(yùn)用了一個(gè)木頭人變變變的游戲，通過傾聽音樂扮演木頭人，運(yùn)用肢體來感知音樂的開始與停止，讓幼兒能跟著音樂進(jìn)行控制。并在提問引導(dǎo)中，滲透音樂快慢變化的規(guī)律，初步體驗(yàn)音樂的ABA結(jié)構(gòu)。

【第二大環(huán)節(jié)】：視聽結(jié)合，初步感應(yīng)音樂的結(jié)構(gòu)

這里開始了本次活動(dòng)的重點(diǎn)部分，在接下來的環(huán)節(jié)中，孩子們將進(jìn)入跟音樂做餅干的主題。此分為三個(gè)小步驟：

1、教師進(jìn)行線條示范。

2、提問梳理，初步匹配。

重在引導(dǎo)幼兒根據(jù)情景，區(qū)分音樂較慢和較快時(shí)教師分別在做的情節(jié)。

3、手勢(shì)感應(yīng)樂曲變化。

為了讓幼兒更好地進(jìn)行線條表現(xiàn)音樂，在正式用魔法之前，通過徒手表現(xiàn)，讓幼兒反復(fù)傾聽音樂，了解音樂特色，以便能更好地控制停頓。

【第三大環(huán)節(jié)】：線條表現(xiàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)音樂的結(jié)構(gòu)與規(guī)律。

此環(huán)節(jié)主要通過運(yùn)用線條做魔法餅干的游戲，來讓幼兒通過涂鴉體驗(yàn)音樂、表現(xiàn)音樂。此環(huán)節(jié)重點(diǎn)察孩子們運(yùn)用線條的能力，然后在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)讓孩子自主選擇線條做餅干的環(huán)節(jié)，來看看孩子自主選擇的線條畫起來是否能匹配音樂的速度，是否能表現(xiàn)音樂的快慢，以及在音樂停止的時(shí)候是否能控制住自己。具體分為以下四個(gè)小環(huán)節(jié)：

1、幼兒用線條在餅干上，與教師一起表現(xiàn)音樂。

2、鼓勵(lì)幼兒嘗試畫不同線條做餅干。

3、幼兒聽音樂用不同的線條做魔法餅干。

4、聽音樂烤餅干。

五、 說預(yù)知效果

整個(gè)活動(dòng)通過有趣的游戲來教學(xué)，讓孩子們?cè)诩纫猛嬗钟鋹偟挠螒蛑?，逐漸感知音樂元素，提高審美能力從一開始的魔力引入、到之后的木頭人游戲、餅干制作直至最后的烤餅干環(huán)節(jié)，都設(shè)計(jì)于好玩的情景中，讓孩子不斷地感受、了解到音樂的結(jié)構(gòu)、速度快慢的變化、以及開始與停止等元素。通過層層遞進(jìn)的反復(fù)感受音樂、表達(dá)音樂。既符合幼兒身心發(fā)育特點(diǎn)，又體現(xiàn)了游戲音樂教學(xué)的特點(diǎn)：感知-游戲-體驗(yàn)-創(chuàng)造這一漸進(jìn)性、趣味性。易于幼兒在輕松愉快的氣氛中接受到深層次的音樂元素。

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2020小班美術(shù)說課稿：有趣的餅干

一、設(shè)計(jì)意圖

根據(jù)我的帶班經(jīng)驗(yàn)及小班幼兒的發(fā)展水平，我覺得小班幼兒處于小肌肉動(dòng)作發(fā)展的敏感時(shí)期，而在平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中，我們總局限于以繪畫、添畫、涂色這些形式上，其實(shí)泥工活動(dòng)更有助于孩子們動(dòng)手能力的發(fā)展，其次，孩子們也非常喜歡玩橡皮泥。于是我設(shè)計(jì)了《有趣的餅干》這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在捏一捏、搓一搓、壓一壓、印一印的過程中，感受到泥工活動(dòng)所帶來的樂趣，再通過品嘗自制餅干體會(huì)到成功的喜悅。

二、活動(dòng)目標(biāo)

對(duì)于小班幼兒來說，首先要培養(yǎng)的是他們對(duì)于泥工活動(dòng)的興趣，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的，只有興趣才能帶動(dòng)他們進(jìn)行技能的練習(xí)，因此我就這樣確定了活動(dòng)目標(biāo)。

1、情感目標(biāo)：體會(huì)泥工活動(dòng)的快樂。

2、能力目標(biāo)：能運(yùn)用捏、搓等技巧，發(fā)展動(dòng)手操作能力。

3、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)使用印花工具輔助材料做出各種形狀的餅干。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)，我做了以下幾方面的準(zhǔn)備：

1、設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的場(chǎng)景和寬松的環(huán)境。

2、為每個(gè)幼兒準(zhǔn)備了一份操作材料：橡皮泥、印花工具。

4、兔媽媽、羊媽媽的頭飾、音樂。

四、教學(xué)法

1、小班幼兒年齡在3、4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對(duì)游戲特別感興趣，平時(shí)總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，基于這點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了情境教學(xué)法，讓老師和小朋友一起玩角色游戲。

2、操作法是指提供給孩子合適的材料、教具、環(huán)境，讓孩子在自己擺弄、實(shí)踐過程中進(jìn)行探索，獲得知識(shí)技能的方法。為此，我準(zhǔn)備了一些輔助材料供孩子自己操作。

3、根據(jù)小班幼兒“喜歡模仿”的特點(diǎn)，在讓幼兒操作前，我先示范捏、搓橡皮泥的動(dòng)作，讓小朋友模仿學(xué)習(xí)。

五、活動(dòng)過程

結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)及活動(dòng)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

第一部分：情景表演導(dǎo)入活動(dòng)。

請(qǐng)另外一個(gè)老師扮演兔媽媽，我扮演羊媽媽，小朋友扮演兔寶寶。

兔媽媽帶著兔寶寶到羊媽媽家做客，羊媽媽用好吃的餅干招待了兔寶寶。在吃餅干過程中，羊媽媽引導(dǎo)寶寶觀察餅干上有什么？餅干好不好吃？激發(fā)兔寶寶要學(xué)習(xí)做餅干的興趣。

（引導(dǎo)幼兒去別人家做客要有禮貌，學(xué)習(xí)使用禮貌用語。）

第二部分：羊媽媽示范如何使用工具制作餅干，兔寶寶觀察并模仿做動(dòng)作。

首先我介紹了做餅干的材料。接著我示范了如何制作餅干并讓孩子們跟我一起邊說邊做捏、搓的動(dòng)作。接著我引導(dǎo)幼兒觀察，用什么將橡皮泥壓平？怎么使用輔佐材料做出各種各樣印有花紋的餅干？又是用什么東西給餅干印上花紋的？在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我重點(diǎn)講解了如何使用模具做出不同的餅干。

第三部分：兔寶寶自己學(xué)做餅干，羊媽媽和兔媽媽一起指導(dǎo)。（放音樂）

在指導(dǎo)的過程中引導(dǎo)兔寶寶還可以做各種顏色的餅干，印花的時(shí)候不要太用力，注意桌面衛(wèi)生。兔寶寶幫羊媽媽收拾好做餅干用的材料。洗手，活動(dòng)結(jié)束。

六、活動(dòng)反思

首先我覺得自己用情境表演導(dǎo)入活動(dòng)是非常成功的，這種角色游戲讓孩子們很快就投入到活動(dòng)了活動(dòng)中，孩子們對(duì)活動(dòng)非常感興趣。另外，我精心準(zhǔn)備的操作材料深深地吸引了孩子，讓他們樂在泥工活動(dòng)中，做出了很多有趣的餅干，發(fā)展了幼兒的動(dòng)手操作能力。

快樂的小精靈說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好，我說課的內(nèi)容是音樂游戲《快樂的小精靈》。

本活動(dòng)是大班教材主題“開心大王”的音樂活動(dòng)。如今在普遍關(guān)注兒童發(fā)展的今天，兒童的情緒感發(fā)展，常常受到忽視，然而兒童的情緒不僅是情感變化的晴雨表，而且會(huì)影響到今后的智力發(fā)展，創(chuàng)新能力、健康狀態(tài)。因此，兒童的情緒也是不可忽略。綱要中指出在藝術(shù)活動(dòng)中教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)，我確定了情感、知識(shí)、能力方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立的成分，又有相互融合的一面。目標(biāo)為：

1、感受歌曲的旋律、理解歌詞的內(nèi)容，在動(dòng)作的配合下，感受數(shù)量遞增和遞減的關(guān)系。2、鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編鴨子的動(dòng)作。3、享受輕松、愉快的游戲氛圍，發(fā)展幼兒的肢體力量，提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我把活動(dòng)重點(diǎn)定位于鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編鴨子的動(dòng)作。

活動(dòng)難點(diǎn)是感受歌曲的旋律、理解歌詞的內(nèi)容，在動(dòng)作的配合下，感受數(shù)量遞增和遞減的關(guān)系。

本活動(dòng)我準(zhǔn)備了課件、平衡木、皺紋紙、磁帶、鴨子頭飾等。

《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支出者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求形成合作、探究式的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。因此，針對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)我以情景教學(xué)為主，還運(yùn)用了提示法、引導(dǎo)法、示范法、啟發(fā)聯(lián)想法、表演法，使整個(gè)活動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到寓教于樂。

在教學(xué)過程中我引導(dǎo)幼兒想一想、說一說、看一看、學(xué)一學(xué)、演一演等多種感官的參與促使幼兒對(duì)音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

本活動(dòng)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、情景表演 導(dǎo)入活動(dòng)。教師扮演鴨媽媽帶領(lǐng)幼兒（鴨寶寶）去河邊玩，聽音樂做鴨子動(dòng)作入室。

（二）、欣賞課件 激發(fā)興趣。1、讓幼兒觀看課件，說說小鴨子們?cè)诟墒裁?？是怎樣上橋的？。理解歌詞內(nèi)容。2、請(qǐng)幼兒用數(shù)數(shù)的方法了解小鴨子上橋和下橋的順序是不一樣的。3、用拍手的方式讓幼兒感知小鴨子上橋、下橋的速度是不一樣的

（三）、大膽創(chuàng)編 快樂游戲1、提問：“小鴨子是怎樣上橋的？”引導(dǎo)幼兒模仿小鴨的動(dòng)作2、我用清唱的方式讓幼兒了解游戲規(guī)則。3、讓幼兒跟隨音樂分組表演鴨子上橋。4、結(jié)束：玩得開心嗎？那邊有更好玩的呢！媽媽帶你們?nèi)?。聽音樂出室?/p>

（四）、活動(dòng)延伸。組織幼兒繪畫《可愛的小鴨子》。

幼兒園說課稿：餅干商店

導(dǎo)讀：在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)根據(jù)頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。

一、說教材、幼兒

我設(shè)計(jì)的小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《餅干商店》，是依據(jù)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，選擇了適合本班幼兒年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，在面向全體幼兒的同時(shí)，注重了幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)不同水平幼兒的發(fā)展。

在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，注意了數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，符合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和智力發(fā)展水平，注意了各部分知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系和配合。

二、說教法

我根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，幼兒的年齡特點(diǎn)；數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)；并考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇了利用游戲來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，通過操作法、游戲法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說活動(dòng)目標(biāo)

在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)根據(jù)頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。

四、說活動(dòng)準(zhǔn)備

在活動(dòng)的準(zhǔn)備材料中，我多選擇用過的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具，做到就地取材。

幼兒使用的小筐、圖形片等符合衛(wèi)生和安全的要求的材料的選擇上，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的接受能力選用教具。另外，在教具的使用中引導(dǎo)幼兒觀察、思考，逐步從具體形象向抽象概括的方向過渡。

五、說活動(dòng)過程

（一）開始部分

根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓幼兒在情境中活動(dòng)。活動(dòng)開始，以開餅干店的形式引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，先讓幼兒觀察自己的圖形片，請(qǐng)幼兒說說有些什么樣的餅干，而不是請(qǐng)幼兒說說有什么形狀的餅干。這樣，可讓幼兒從餅干的形狀或顏色兩方面作出不同回答，接著，引導(dǎo)幼兒從這兩方面觀察圖形標(biāo)記。

（二）基本部分

以“分餅干”、“買餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節(jié)串連教學(xué)過程，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其次，考慮到小班幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形的特點(diǎn)，從圖形與標(biāo)記匹配，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形，以減低幼兒的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，通過指認(rèn)的形式，幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固對(duì)正方形、圓形、三角形的認(rèn)識(shí)。在區(qū)別三種圖形時(shí)，依照小班幼兒的思維特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)幼兒的思維向多維性發(fā)展。

在“分餅干”時(shí)，要求幼兒按圖形的顏色或形狀匹配，然后在“分餅干”的活動(dòng)中，讓幼兒講一講買了什么餅干，有的幼兒說買了紅餅干，有的幼兒則根據(jù)所買餅干的形式作了回答。在此基礎(chǔ)上，教師作出了小結(jié)，并引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行表述，在送餅干的活動(dòng)中，在肯定幼兒按標(biāo)記的形狀或顏色匹配的同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)記同時(shí)，從顏色、形狀兩維角度去選擇，發(fā)展了幼兒的思維。針對(duì)買餅干的要求，作四個(gè)層次的安排，讓每個(gè)幼兒分別按不同的要求參與活動(dòng)。從而使每個(gè)幼兒有所發(fā)展，體現(xiàn)了“面向全體，因材施教的教育原則。

（三）結(jié)束部分

活動(dòng)最后的“設(shè)計(jì)餅干”這一游戲的目的是為區(qū)域活動(dòng)中的練習(xí)作示范。我為幼兒準(zhǔn)備了四組材料：多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠，讓幼兒在拼拼、畫畫，尋找中掌握三角形、圓形和正方形的特征，使集體教學(xué)活動(dòng)與自主自學(xué)的區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來，為幼兒提供更多的個(gè)別練習(xí)的機(jī)會(huì)。

《神奇的魔法水》說課稿系列

經(jīng)過幼兒教師教育網(wǎng)的編輯反復(fù)的打磨和修改我們呈現(xiàn)了最新的“《神奇的魔法水》說課稿”，希望您將此頁加入收藏夾以方便下次訪問。一名合格的教師必須充分考慮學(xué)生的接受能力，那么準(zhǔn)備一份教案對(duì)于老師來說就是必不可少的。教案撰寫能讓老師督促自我，激勵(lì)自我。

《神奇的魔法水》說課稿(篇1)

目的：1、在已學(xué)會(huì)用英語說禮貌用語的基礎(chǔ)上，學(xué)唱歌曲并且唱準(zhǔn)歌詞。

2、培養(yǎng)幼兒從小有禮貌的良好習(xí)慣。

3、體驗(yàn)歌唱的快樂，讓幼兒對(duì)英語和音樂產(chǎn)生濃厚興趣。

準(zhǔn)備：電視機(jī)，VCD，情境圖和禮貌用語字卡

課前學(xué)會(huì)：GoodmorningExcusemeGoodnight

Thankyouverymuch等禮貌用語

過程：一、進(jìn)場(chǎng)

幼兒跑入場(chǎng)請(qǐng)客人老師一起共舞律動(dòng)《Attheairport》

二、新歌教學(xué)

1、復(fù)習(xí)禮貌用語

讓幼兒回憶所不賓禮貌用語并講出其中文及英文，老師同步出示字卡。

2、欣賞歌曲錄像，學(xué)會(huì)歌詞

1）欣賞前提出要求：歌詞里有沒有魔法字？有哪些？

2）欣賞后用提問形式找出歌詞，幼兒跟讀歌詞。

3、感受樂曲

提問：1）小朋友剛才聽了歌曲有什么感覺？

2）歌曲是幾拍子的？

4、學(xué)唱新歌

1）讓幼兒跟麥當(dāng)勞叔叔一起唱

2）老師糾正唱錯(cuò)的地方，再次跟唱。

5、幼兒一起邊唱邊跳舞，鞏固歌曲。

三、游戲：字母猜猜猜

1）幼兒自由組合進(jìn)行游戲

2）幼兒請(qǐng)客人老師一起游戲

四、退場(chǎng)

幼兒一起到操場(chǎng)繼續(xù)游戲。

《神奇的魔法水》說課稿(篇2)

活動(dòng)名稱：神奇的魔法師

活動(dòng)目標(biāo)：

1鼓勵(lì)幼兒嘗試操作，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

2引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)用多種方法分割與組合圖形。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

自備教具:魔箱、魔棒一根

配備教具:人手一套泡綿、教師用泡棉一套

活動(dòng)過程：

一、情境引入：

l教師扮演魔法師。我是一個(gè)魔法師，我的寶貝藏在箱子里（魔箱）請(qǐng)小朋友摸一摸，看看里面有什么？并說出形狀顏色和形狀的名稱。

l把箱子里摸出的幾何形狀貼放在黑板上。

這是會(huì)變形的魔法塊。我來教你們法術(shù)。請(qǐng)小朋友迅速從自己的泡棉中選出顏色、形狀、數(shù)量和黑板上相同的泡棉。

我這有只魔法棒，我念咒語，魔法塊就會(huì)變成一大塊魔毯。教師邊揮動(dòng)魔法棒，邊念咒語：神奇的魔塊變變變，變成魔毯飛上天。

請(qǐng)小朋友自由拼擺，想辦法把他們組合在一起拼成一塊魔毯。

二、我這有還不同的魔毯，請(qǐng)小朋友們變變看。

出示幼兒用書16頁，請(qǐng)小朋友嘗試拼成空白的圖形。完成后再拼幼兒用書17頁。

《神奇的魔法水》說課稿(篇3)

幼兒園大班優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教案《神奇的魔法機(jī)器》

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、能觀察指令，發(fā)現(xiàn)事物在大小、數(shù)量、形狀等方面的變化規(guī)律。

2、能按照指令要求，做相應(yīng)的操作。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、神奇的魔法機(jī)器PPT課件。

2、幼兒操作材料：記錄表人手三份。

【活動(dòng)過程】

一、生活導(dǎo)入。

出示叮當(dāng)貓。這個(gè)叮當(dāng)貓你認(rèn)識(shí)嗎？它會(huì)干什么？（變魔術(shù)）

二、研究魔法機(jī)器，認(rèn)識(shí)會(huì)變大小的指令牌。

1、魔法機(jī)器導(dǎo)入

師：叮當(dāng)貓給老師送來一臺(tái)神奇的魔法機(jī)器，任何東西放入機(jī)器，說出魔法咒語：“叮當(dāng)法術(shù)變變變，按我的指令變”。都會(huì)按照上面的指令發(fā)生變化。現(xiàn)在先不讓你看這個(gè)指令，我們來看看把東西放進(jìn)機(jī)器會(huì)有什么變化。

2、大小變化

看，這是什么？那我要把這個(gè)小圓形放入魔法機(jī)器中，看看這個(gè)小圓形經(jīng)過魔法機(jī)器會(huì)發(fā)生什么變化呢？一個(gè)小圓形變成了一個(gè)大圓形（引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩個(gè)圖形在大小上的變化）

師：那如果在這個(gè)魔法機(jī)器中放進(jìn)一個(gè)小球，會(huì)變出什么呢？（大球）

那你們現(xiàn)在認(rèn)為這是一臺(tái)具有什么魔法的機(jī)器？

哦原來這是一臺(tái)會(huì)變大小的機(jī)器。（教師出示相應(yīng)的指令牌）

三、認(rèn)識(shí)其他指令牌

1、認(rèn)識(shí)數(shù)量變化指令牌

那剛剛那個(gè)是大小指令牌，那現(xiàn)在這個(gè)會(huì)是什么指令牌呢？（2個(gè)蘑菇變成3個(gè)，3個(gè)蘿卜變成4個(gè)）為什么說這是個(gè)會(huì)變多的指令牌呢？多幾個(gè)？（幼兒數(shù)一數(shù)，比較發(fā)現(xiàn)每樣物品比原來多1的規(guī)律。）那如果我放進(jìn)去一個(gè)蘋果會(huì)出來幾個(gè)蘋果呢？

2、認(rèn)識(shí)形狀指令牌

那這個(gè)是什么指令牌？東西放進(jìn)去會(huì)發(fā)生什么變化？

四、魔法機(jī)器變變變

1、認(rèn)識(shí)記錄表

老師在桌上為小朋友們提供了不同的記錄表，我們一起來看看，記錄表上有些什么？中間是不同的指令，左邊是放進(jìn)去的物品，右邊是出來的物品。請(qǐng)小朋友看清楚指令是什么，然后把右邊的物品畫出來。

記錄表用、標(biāo)記了難度，小朋友可以自己選擇。

2、幼兒操作，記錄。

3、互相評(píng)價(jià)。

請(qǐng)幼兒來說一說自己是怎么進(jìn)行變化的？

五、延伸：幼兒設(shè)計(jì)魔法機(jī)器

1、你能不能也設(shè)計(jì)這樣的魔法機(jī)器呢？

2、請(qǐng)幼兒在空白記錄表上設(shè)計(jì)魔法機(jī)器的指令，讓其他小朋友畫出出現(xiàn)的東西。

《神奇的魔法水》說課稿(篇4)

一、說教材：

1、教材分析及幼兒現(xiàn)狀分析：

孩子們都喜歡色彩鮮艷又豐富的東西，在他們的周圍到處都是漂亮的色彩，藍(lán)的天、白的云、紅的花、綠的葉，花花綠綠的色彩引發(fā)著孩子們觀察的興趣、求知的欲望、美的感受。幼兒期的兒童好奇心強(qiáng)，喜歡鮮艷、艷麗的色彩，有意識(shí)地培養(yǎng)他們的色彩感知能力，可以幫助幼兒樹立正確的審美觀，提高欣賞水平，引起幼兒愉快的體驗(yàn)，獲得美的享受，從而提高他們的綜合審美素質(zhì)。同時(shí)，孩子對(duì)水的喜歡是一種天性，無論天氣變化，只要有時(shí)間他們總愛在水邊玩耍。他們喜歡開水龍頭玩水，喜歡聽嘩嘩的流水聲，更能通過手對(duì)水的觸覺在心理上產(chǎn)生興奮、舒暢與快樂的感覺。

《綱要》告訴我們：幼兒教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇要充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。為了徹底滿足他們對(duì)顏色的好奇心，尊重他們對(duì)水的興趣，我將顏色和水的混合產(chǎn)生的變化，來激發(fā)他們的興趣，并根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特征，考慮到小班幼兒的思維特點(diǎn)更多的是在直覺行動(dòng)水平上，為此我把活動(dòng)設(shè)計(jì)定位于小班綜合活動(dòng)《神奇的魔法水》。活動(dòng)的順利開展能讓幼兒觀察體驗(yàn)顏色水的變化過程，并認(rèn)識(shí)顏色且對(duì)相應(yīng)的顏色進(jìn)行色彩記錄，并從中體驗(yàn)玩水變色活動(dòng)及用自制顏色水作畫的樂趣。這個(gè)有趣的活動(dòng)是讓孩子們?cè)谀Хǖ奶斓乩镉^察、操作、發(fā)現(xiàn)的過程中獲得驚喜，用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)美麗，發(fā)現(xiàn)色彩的豐富，感受到世界的五彩繽紛。

2、活動(dòng)目標(biāo)的定位：

制定活動(dòng)目標(biāo)，我的想法是“緊湊、精練、突出教育性”?；顒?dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)進(jìn)行的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)的進(jìn)行起著導(dǎo)向作用。根據(jù)教材本身的特點(diǎn)，結(jié)合小班幼兒的認(rèn)知需要和能力，我制定了以認(rèn)知和情感為主的兩點(diǎn)目標(biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：觀察體驗(yàn)顏色水的變化過程，并認(rèn)識(shí)顏色且對(duì)相應(yīng)的顏色進(jìn)行色彩記錄。

分析：這條目標(biāo)是主導(dǎo)目標(biāo)也是本次活動(dòng)的難點(diǎn)所在，我通過創(chuàng)設(shè)寬松、神奇的活動(dòng)氛圍，通過“變顏色水——認(rèn)識(shí)顏色——為彩色水貼標(biāo)簽——送魔法瓶回家”等途徑來幫助幼兒進(jìn)行嘗試。

（2）情感目標(biāo)：體驗(yàn)玩水變色活動(dòng)及用自制顏色水作畫的樂趣。

這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。我以一位阿姨需要的幫忙來激發(fā)幼兒用魔法水來畫畫，以有趣的教學(xué)用具和游戲設(shè)計(jì)來貫穿，讓幼兒在愉快的實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。

3、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

活動(dòng)準(zhǔn)備是為讓讓幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此活動(dòng)準(zhǔn)備必須與幼兒能力、興趣、需要相適應(yīng)。根據(jù)本次活動(dòng)的需要，我做了如下準(zhǔn)備：

（1）礦泉水瓶17個(gè)，內(nèi)裝半瓶水，各色瓶蓋若干個(gè)（數(shù)量為人數(shù)的3倍）；顏色紙條（標(biāo)簽）紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫若干條；有洞的蓋子若干。

（2）長(zhǎng)長(zhǎng)的白布一條；

（3）榨汁機(jī)器、蘋果等水果若干；

二、說教學(xué)流程

情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣——游戲：用魔法水畫畫——延伸活動(dòng)“小小品嘗會(huì)”

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

1、教師變魔術(shù)，引導(dǎo)幼兒觀察礦泉水瓶中水的變化。（讓幼兒親密地圍坐在魔法師的身邊）

“我是神奇的魔法師，今天要為我們小班的小朋友變魔法，你們想看嗎？”

“瞧，這是什么？它里面的水有顏色嗎？”——出示礦泉水瓶，里面盛透明的水。

（“興趣是最好的老師，是開啟孩子智慧的金鑰匙”引題活動(dòng)設(shè)計(jì)符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，利用“神奇的魔法師”這個(gè)可愛的形象，將幼兒的注意力集中起來，切實(shí)地激發(fā)起幼兒的興趣，因而更有熱情地投入到活動(dòng)中去）

“這里面藏得可是神奇的水，快瞪大眼睛看！我變，我變，我變變變！哇——變出了什么顏色的水??？”（這里要說明的是因?yàn)槠可w上涂上了厚厚的顏料，當(dāng)教師用力搖瓶子時(shí)，瓶子的顏色也就會(huì)隨之發(fā)生了神奇的變化）

（此環(huán)節(jié)借助教師生動(dòng)的表演，是讓幼兒有身臨其境的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與、觀察、體驗(yàn)顏色水的變化的好奇心）

“我用紅色標(biāo)簽寶寶把它標(biāo)出來。”

（教師示范用紅色標(biāo)簽標(biāo)示顏色，為第二個(gè)環(huán)節(jié)幼兒的操作起到榜樣的.示范作用）

2、幼兒嘗試。

（1）引導(dǎo)幼兒觀察自己變出的水的顏色。

“你們也想不想當(dāng)小魔法師變變這個(gè)魔法呢？”

“魔法師為你們準(zhǔn)備了許多神奇的魔法瓶，請(qǐng)每個(gè)小朋友輕輕地從桌上拿一個(gè)瓶子過來，我們一起變魔法?！?/p>

“小魔法師們快到我前面來。準(zhǔn)備好了沒有？讓我們把瓶子舉起來一起說‘我變，我變，我變變變！’用力甩。再來一次‘我變，我變，我變變變！’”

“哇——你們都變出彩色水了嗎？”

（結(jié)合鼓勵(lì)表揚(yáng)、操作示范和幼兒操作等方式幫助幼兒突破活動(dòng)的難點(diǎn)。在方法的運(yùn)用上，遵循綱要的精神和幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，方法手段注重操作性、感受性、體驗(yàn)性，從而實(shí)現(xiàn)擬訂的目標(biāo)要求。是充分從幼兒的認(rèn)知角度考慮的，是對(duì)顏色的一大鞏固）

（2）認(rèn)識(shí)顏色。

“魔法師最喜歡和顏色寶寶來玩游戲了，讓我們看看都變了哪些顏色？”（幼兒依次用一句較完整的話來表達(dá)自己變出的顏色寶寶）

“你在哪里看到過這種顏色寶寶？哪種東西是這種顏色的？”

（目的是將幼兒的注意力集中到該活動(dòng)中來，并以幼兒為主體開展活動(dòng)，主要是讓幼兒感受顏色，并能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述）

（3）為變出的“彩色水”貼標(biāo)簽，進(jìn)行色彩記錄。

“魔法師還為你們準(zhǔn)備了許多標(biāo)簽寶寶，請(qǐng)你們找到與自己彩色水顏色一樣的標(biāo)簽貼上?！?/p>

（繼續(xù)牽涉魔法師是因?yàn)樽尰顒?dòng)體現(xiàn)情境的完整性）

（4）送“魔法瓶”回家。

“我們得把這些魔法瓶送回它們的家了。瞧，那就是它們的彩色屋。請(qǐng)每位魔法師把自己的魔法水送到相同顏色的家里。放好了馬上坐回來。”

“瞧，小魔法師們真能干，都把魔法瓶送回了自己的家！為自己鼓鼓掌！”

（讓幼兒在“給彩色水貼標(biāo)簽”、“送魔法瓶”的游戲中，與顏色寶寶零距離接觸，通過視覺感官鞏固相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。在顏色匹配的過程中，教師、幼兒在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，形成合作學(xué)習(xí)機(jī)制）

（二）游戲：用魔法水畫畫。

“小魔法師們真棒，這么快就學(xué)會(huì)了變魔法水。這不就有人請(qǐng)你們幫忙了?！?/p>

“瞧，一位阿姨拿來了一條沒有顏色的毯子，要我們幫助她把毯子變成彩色的，你們?cè)敢鈫幔俊?/p>

“我這有一個(gè)有洞的蓋子，等會(huì)請(qǐng)每個(gè)小朋友把它換上去擰緊?？?，一擠瓶子，噴出彩色的魔法水啦！請(qǐng)你們就用這種方法去打扮這條毯子好嗎？”

（我制定的第2條目標(biāo)是情感目標(biāo)：體驗(yàn)玩水變色活動(dòng)及用自制顏色水作畫的樂趣，這也是本次活動(dòng)的重點(diǎn)。我以一位阿姨需要的幫忙來激發(fā)幼兒用魔法水來畫畫，以有趣的教學(xué)用具和游戲設(shè)計(jì)來貫穿，讓幼兒在愉快的實(shí)踐活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。這里，一方面充分調(diào)動(dòng)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。另一方面，教師始終以魔法師的身份始終參與幼兒的活動(dòng)，及時(shí)地給予幼兒支持、引導(dǎo)、幫助，孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、做中學(xué)，他們相互交流、相互協(xié)商，創(chuàng)造性由此增強(qiáng)）

（三）延伸活動(dòng)：小小品嘗會(huì)

“看見這條七彩的毯子阿姨心里真是歡喜，她呀請(qǐng)我這位魔法師將水果寶寶里的魔法水邊出來給你們品嘗，來謝謝你們呢！”

——現(xiàn)場(chǎng)榨蘋果汁讓幼兒品嘗，讓幼兒知道在水果里也藏著許多的水分，為幼兒進(jìn)行以后的探索活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

（在結(jié)束的延伸部分，引入現(xiàn)場(chǎng)榨果汁讓幼兒進(jìn)行品嘗，讓幼兒體驗(yàn)活動(dòng)的趣味性，同時(shí)為今后的探索活動(dòng)埋下伏筆，奠定基礎(chǔ)）

2020小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿：餅干商店

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄靶“鄶?shù)學(xué)活動(dòng)說課稿：餅干商店”！

一、說教材、幼兒

我設(shè)計(jì)的小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《餅干商店》,是依據(jù)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求,選擇了適合本班幼兒年齡特點(diǎn),學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容,在面向全體幼兒的同時(shí),注重了幼兒的個(gè)別差異,促進(jìn)不同水平幼兒的發(fā)展。

在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上,注意了數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性,符合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和智力發(fā)展水平,注意了各部分知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系和配合。

二、說教法

我根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容,幼兒的年齡特點(diǎn);數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn);并考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn);幼兒的認(rèn)知特點(diǎn),選擇了利用游戲來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,通過操作法、游戲法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法,來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,使幼兒能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說活動(dòng)目標(biāo)

在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)根據(jù)頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求,結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn),注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,注意了面向全體、因人施教的原則。

四、說活動(dòng)準(zhǔn)備

在活動(dòng)的準(zhǔn)備材料中,我多選擇用過的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具,做到就地取材。

幼兒使用的小筐、圖形片等符合衛(wèi)生和安全的要求的材料的選擇上,根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的接受能力選用教具。另外,在教具的使用中引導(dǎo)幼兒觀察、思考,逐步從具體形象向抽象概括的方向過渡。

五、說活動(dòng)過程

(一)開始部分

根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn),讓幼兒在情境中活動(dòng)?；顒?dòng)開始,以開餅干店的形式引起幼兒參與活動(dòng)的興趣,先讓幼兒觀察自己的圖形片,請(qǐng)幼兒說說有些什么樣的餅干,而不是請(qǐng)幼兒說說有什么形狀的餅干。這樣,可讓幼兒從餅干的形狀或顏色兩方面作出不同回答,接著,引導(dǎo)幼兒從這兩方面觀察圖形標(biāo)記。

(二)基本部分

以“分餅干”、“買餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節(jié)串連教

學(xué)過程,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其次,考慮到小班幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形的特點(diǎn),從圖形與標(biāo)記匹配,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形,以減低幼兒的學(xué)習(xí)難度。同時(shí),通過指認(rèn)的形式,幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固對(duì)正方形、圓形、三角形的認(rèn)識(shí)。在區(qū)別三種圖形時(shí),依照小班幼兒的思維特點(diǎn),逐步引導(dǎo)幼兒的思維向多維性發(fā)展。

在“分餅干”時(shí),要求幼兒按圖形的顏色或形狀匹配,然后在“分餅干”的活動(dòng)中,讓幼兒講一講買了什么餅干,有的幼兒說買了紅餅干,有的幼兒則根據(jù)所買餅干的形式作了回答。在此基礎(chǔ)上,教師作出了小結(jié),并引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行表述,在送餅干的活動(dòng)中,在肯定幼兒按標(biāo)記的形狀或顏色匹配的同時(shí),進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)記同時(shí),從顏色、形狀兩維角度去選擇,發(fā)展了幼兒的思維。

(三)結(jié)束部分

活動(dòng)最后的“設(shè)計(jì)餅干”這一游戲的目的是為區(qū)域活動(dòng)中的練習(xí)作示范。我為幼兒準(zhǔn)備了四組材料:多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠,讓幼兒在拼拼、畫畫,尋找中掌握三角形、圓形和正方形的特征,使集體教學(xué)活動(dòng)與自主自學(xué)的區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來,為幼兒提供更多的個(gè)別練習(xí)的機(jī)會(huì)。

關(guān)于“小班數(shù)學(xué)活動(dòng)說課稿：餅干商店”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

靈巧的小手說課稿

一、說教材

《靈巧的小手》我選擇本活動(dòng)是由于：

1、現(xiàn)在的幼兒絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，都是在衣來伸手,飯來張口的環(huán)境中長(zhǎng)大的,家長(zhǎng)包辦替代和過度寵愛使孩子失去一些自我服務(wù)的機(jī)會(huì),對(duì)于一些力所能及的事情不善于也不勤于動(dòng)手，通過此活動(dòng)能使孩子認(rèn)識(shí)到自己的小手很能干,激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望,培養(yǎng)幼兒的自理能力。

2、本活動(dòng)靈活性強(qiáng)，不受季節(jié)、時(shí)間、環(huán)境的限制。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和現(xiàn)有水平，我確定本活動(dòng)的目標(biāo)為：

（1）激發(fā)幼兒自己的事情自己做的愿望。

（2）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的小手，知道手能做許多事情，體驗(yàn)它們的作用。

（3）幫助幼兒初步掌握保護(hù)手的方法。

為了更好的完成本活動(dòng)教育目標(biāo),我把活動(dòng)的重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)幼兒通過活動(dòng)了解自己的小手,知道手能做許多的事情?；顒?dòng)的難點(diǎn)為：引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)出手能做許多事情。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

（1）錄音機(jī)、磁帶

（2）豐富的手工操作材料：積木、橡皮泥、棉簽棒、白紙、彩色紙、水彩筆、蠟筆、鉛筆、細(xì)鐵絲、吸管、繡花板、插塑等。護(hù)手霜、棉手套。

二、說教法

1、游戲法：游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要方式，能夠給幼兒帶來許多樂趣。現(xiàn)在中班的幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)缺乏好模仿,所以在活動(dòng)中多處采用模仿游戲，如：組織幼兒一起用手變魔術(shù)、做手指游戲、模仿洗手的動(dòng)作等，在游戲中使幼兒自然習(xí)得對(duì)手的認(rèn)識(shí),知道了手能做許多事情。

2、談話法：所謂談話法，就是圍繞活動(dòng)內(nèi)容，通過教師提問，引導(dǎo)幼兒回答的一種方法。由于幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小手時(shí)，就通過以教師為主，幼兒為輔的談話，調(diào)動(dòng)幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，圍繞我的手上有什么，我的小手本領(lǐng)大，怎樣保護(hù)手等問題，師幼進(jìn)行談話、討論，達(dá)成共識(shí)完成教育目標(biāo)。

三、說學(xué)法

經(jīng)驗(yàn)感知法：由于中班幼兒的經(jīng)驗(yàn)缺乏又喜歡模仿，容易在經(jīng)驗(yàn)分享中產(chǎn)生人云亦云的現(xiàn)象，如在討論小手會(huì)干什么時(shí)，一個(gè)幼兒說我的小手會(huì)刷牙，其他的幼兒也會(huì)跟著說會(huì)刷牙，幼兒的思路打不開，就不能較好地完成教育目標(biāo)。所以我為幼兒準(zhǔn)備了不同的玩具，通過幼兒的實(shí)踐操作，拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，再通過教師適時(shí)的引導(dǎo)，幼兒的思路就會(huì)打開，經(jīng)驗(yàn)就能較好的分享，知道手會(huì)玩很多的玩具，會(huì)做許多的事情， 并能嘗試著用語言表達(dá)出來，這樣能夠有效的化解難點(diǎn),突破重點(diǎn)。

除經(jīng)驗(yàn)感知法外，游戲法也貫穿于活動(dòng)始終，有趣的小手變變變,引發(fā)了幼兒的興趣；討論法、談話法引領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)手指的名稱和作用；經(jīng)驗(yàn)感知法的運(yùn)用使幼兒在游戲和探索中知道小手能做許多的事情；通過傾聽教師講解、回答問題，孩子認(rèn)識(shí)到手能做許多的事情，了解了保護(hù)小手的方法。

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入活動(dòng)

活動(dòng)開始，教師以變魔術(shù)引入活動(dòng)：“今天老師要用手變魔術(shù)給小朋友看，你們想不想看？”教師用手變幾樣孩子感興趣的東西，接下來邀請(qǐng)孩子跟老師一起用手變小動(dòng)物，并模仿小動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，進(jìn)一步集中孩子的注意力，誘發(fā)孩子的活動(dòng)興趣。

幼兒園小班數(shù)學(xué)說課稿：餅干商店

一、說教材、幼兒

我設(shè)計(jì)的小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《餅干商店》，是依據(jù)新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，選擇了適合本班幼兒年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，在面向全體幼兒的同時(shí)，注重了幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)不同水平幼兒的發(fā)展。

在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，注意了數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性，符合幼兒的認(rèn)識(shí)規(guī)律和智力發(fā)展水平，注意了各部分知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系和配合。

二、說教法

我根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，幼兒的年齡特點(diǎn)；數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性的特點(diǎn)；并考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇了利用游戲來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，通過操作法、游戲法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，使幼兒能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、說活動(dòng)目標(biāo)

在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)根據(jù)頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，注意了面向全體、因人施教的原則。

四、說活動(dòng)準(zhǔn)備

在活動(dòng)的準(zhǔn)備材料中，我多選擇用過的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具，做到就地取材。

幼兒使用的小筐、圖形片等符合衛(wèi)生和安全的要求的材料的選擇上，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的接受能力選用教具。另外，在教具的使用中引導(dǎo)幼兒觀察、思考，逐步從具體形象向抽象概括的方向過渡。

五、說活動(dòng)過程

（一）開始部分

根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓幼兒在情境中活動(dòng)?；顒?dòng)開始，以開餅干店的形式引起幼兒參與活動(dòng)的興趣，先讓幼兒觀察自己的圖形片，請(qǐng)幼兒說說有些什么樣的餅干，而不是請(qǐng)幼兒說說有什么形狀的餅干。這樣，可讓幼兒從餅干的形狀或顏色兩方面作出不同回答，接著，引導(dǎo)幼兒從這兩方面觀察圖形標(biāo)記。

（二）基本部分

以“ 分餅干”、“買餅干”、“送餅干”這一系列游戲情節(jié)串連教學(xué)過程，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。其次，考慮到小班幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形的特點(diǎn)，從圖形與標(biāo)記匹配，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形，以減低幼兒的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，通過指認(rèn)的形式，幫助幼兒復(fù)習(xí)鞏固對(duì)正方形、圓形、三角形的認(rèn)識(shí)。在區(qū)別三種圖形時(shí)，依照小班幼兒的思維特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)幼兒的思維向多維性發(fā)展。

在“分餅干”時(shí)，要求幼兒按圖形的顏色或形狀匹配，然后在“分餅干”的活動(dòng)中，讓幼兒講一講買了什么餅干，有的幼兒說買了紅餅干，有的幼兒則根據(jù)所買餅干的形式作了回答。在此基礎(chǔ)上，教師作出了小結(jié)，并引導(dǎo)幼兒從形狀、顏色兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行表述，在送餅干的活動(dòng)中，在肯定幼兒按標(biāo)記的形狀或顏色匹配的同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒根據(jù)標(biāo)記同時(shí)，從顏色、形狀兩維角度去選擇，發(fā)展了幼兒的思維。針對(duì)買餅干的要求，作四個(gè)層次的安排，讓每個(gè)幼兒分別按不同的要求參與活動(dòng)。從而使每個(gè)幼兒有所發(fā)展，體現(xiàn)了“面向全體，因材施教的教育原則。

（三）結(jié)束部分

活動(dòng)最后的“設(shè)計(jì)餅干”這一游戲的目的是為區(qū)域活動(dòng)中的練習(xí)作示范。我為幼兒準(zhǔn)備了四組材料：多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠，讓幼兒在拼拼、畫畫，尋找中掌握三角形、圓形和正方形的特征，使集體教學(xué)活動(dòng)與自主自學(xué)的區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來，為幼兒提供更多的個(gè)別練習(xí)的機(jī)會(huì)。

餅干樂園評(píng)課稿

點(diǎn)評(píng)： 《餅干樂園》

一、教師積極嘗試把幼兒的生活活動(dòng)與學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，讓小班孩子在生活中學(xué)習(xí)，在操作中學(xué)習(xí)，在新的挑戰(zhàn)中學(xué)習(xí)。

教師將生活中司空見慣的“餅干”信手拈來，借助小班孩子“吃餅干”這一生活情境，提供了多種顏色、形狀、大小的餅干，充分挖掘了餅干的主要特征，讓小班孩子在吃吃、玩玩中獲得有意義的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，考慮到小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，每個(gè)緯度提供兩種顏色、兩種大小、兩種形狀的餅干，來挑戰(zhàn)小班幼兒的認(rèn)知水平?；顒?dòng)過程中，教師引導(dǎo)幼兒“看看、比比、分分、嘗嘗”，找找餅干的共同特征、說說關(guān)于餅干的新發(fā)現(xiàn)、并自己選擇餅干的某一特征進(jìn)行分類。這一過程使幼兒原本模糊、零碎地分類經(jīng)驗(yàn)得到進(jìn)一步的梳理和提升，自然地幫助幼兒獲得了“把具有相同特征的物體放在一起”的分類方法，同時(shí)也挑戰(zhàn)了小班幼兒的觀察、思維和表達(dá)能力。

二、活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次，活動(dòng)要求有遞進(jìn)，使幼兒在新的問題情境中不斷獲得有益的發(fā)展。

教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，主要體現(xiàn)在活動(dòng)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)上。如，兩次分餅干的設(shè)計(jì)：第一次重在求同，通過提問“還有誰的餅干也是……”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)餅干的共性特征。第二次重在求異，通過問題“這四塊餅干一樣嗎？把其它三塊餅干請(qǐng)出來……”，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)餅干與餅干之間不同的特征。精心的設(shè)計(jì)還體現(xiàn)在活動(dòng)要求的遞進(jìn)性上。如，兩次選餅干的要求不同，第一次是“一樣的碰一碰”，啟發(fā)幼兒在觀察比較的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸類。第二次的要求更進(jìn)一步，鼓勵(lì)幼兒自主選擇餅干的某一特征，嘗試獨(dú)立的分類。有層次的活動(dòng)設(shè)計(jì)，有遞進(jìn)的活動(dòng)要求，使幼兒在面臨符合最近發(fā)展區(qū)問題情境中不斷獲得有益的發(fā)展。

三、教師具有良好的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)及與小班幼兒互動(dòng)的能力。

教師的語言親切、表達(dá)清晰、要求明確。比如，在第一次選餅干時(shí)，教師提示：“看一看、選一選、找一種、拿一塊”，清晰的語言、簡(jiǎn)明的句式，符合小班幼兒的傾聽習(xí)慣，有助于幼兒形成自由且有序的操作常規(guī)。越小的孩子差異越大，在和小班幼兒互動(dòng)的過程中，教師有著關(guān)注“每一個(gè)幼兒”的意識(shí)。比如，教師具有捕捉個(gè)別幼兒的經(jīng)驗(yàn)，繼而引發(fā)其他幼兒交流相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的能力。當(dāng)一個(gè)幼兒表示“我喜歡吃圓圓的餅干”，教師便面向全體孩子“你們吃過圓圓的餅干嗎？除了圓圓的餅干你還吃過什么形狀的餅干……”。教師還有不斷提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的意識(shí)。當(dāng)幼兒表示“我喜歡吃圓餅干”時(shí)，教師隨即引發(fā)幼兒對(duì)餅干特征的關(guān)注和理解“你的餅干，形狀是圓圓的”。這些互動(dòng)片斷，反映了教師與小班幼兒良好的互動(dòng)能力。

討論與思考：

如何在互動(dòng)的機(jī)智方面作進(jìn)一步的實(shí)踐和探索，使幼兒在師幼共同的活動(dòng)中獲得更有意義的發(fā)展？比如，在本次活動(dòng)中，如果教師在與幼兒互動(dòng)的過程中再等待一些；如果教師的語言表達(dá)再平和、自然一些；如果每一環(huán)節(jié)的小結(jié)再規(guī)范一些……互動(dòng)也許會(huì)更加有效。