小班角色游戲《肯德基》

小班角色游戲《肯德基》教案反思主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動反思等內(nèi)容，建立初步的分工意識，嘗試事情分著做，知道自己在游戲中的角色，會在游戲中做一些和角色相匹配的事，適合幼兒園老師們上小班游戲活動課，快來看看《肯德基》教案吧。活動目標：

1、建立初步的分工意識，嘗試事情分著做。

2、知道自己在游戲中的角色，會在游戲中做一些和角色相匹配的事。

3、體驗?zāi)７掠螒虻目鞓贰?/p>

4、體驗幫助他人的快樂心情，教育幼兒自己的事情自己做?！網(wǎng)Ww.692P.CoM 考試祝福網(wǎng)】

5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學習了知識。

活動準備：

“肯德基餐廳”的游戲材料。

活動過程：

1、組織幼兒到角色游戲區(qū)“肯德基”。

2、啟發(fā)幼兒想一想：我們馬上要玩“肯德基”游戲了，請你和朋友商量你們準備怎么玩?

從幼兒的回答中教師梳理出：角色分工。

3、教師以角色身份參與幼兒的討論：肯德基餐廳里有誰?他們會做哪些事?

經(jīng)過討論得出：肯德基餐廳里有收銀員、服務(wù)員、顧客等。游戲時大家把事情分著做，有的收錢，有的服務(wù)，有的去買食物，這樣很有意思。我們喜歡做什么就一定要認認真真去做好。

4、幼兒自由選擇，并掛上相應(yīng)的掛牌。教師幫助幼兒掛牌時提醒：想一想，你要做些什么?幫助幼兒形成游戲目的。

5、幼兒自主展開游戲。教師以“服務(wù)員”的身份參與游戲，一邊觀察幼兒游戲情況，同時指導幼兒準確、熱情地當好“服務(wù)員”，使用“歡迎光臨”、“你要什么?”、“再見”等禮貌用語;注意顧客在餐廳吃“肯德基”的情況，鼓勵他們大方地說出所需要的“食物”，建議他們相互交流，互相分享各自的“食物”，會使用“謝謝、再見”等。

6、簡單評價：你做了什么?你怎么做的?

活動反思：

在制訂角色游戲《肯德基》計劃前，我就考慮到我班孩子有初步的游戲經(jīng)驗，但只是因為肯德基餐廳是他們?nèi)ミ^的、感興趣的地方，那些吸引人的食物是他們的最愛，而愿意去參與的。雖然從表面上看他們幾乎都會沉浸在游戲中，但實質(zhì)上大部分孩子都是獨自在游戲，有時也交流，但尚未建立真正的協(xié)商合作關(guān)系。所以，我就把這學期的角色游戲目標定位在“建立初步的協(xié)商分工意識上”，這主要基于幼兒游戲發(fā)展的需要，對幫助他們由平行游戲向高一層次水平的發(fā)展做過渡很有必要。

游戲開始時，我沒有象往常一樣讓他們自由挑選。為避免“一窩蜂”現(xiàn)象，我采用集體討論的方式引導他們商量“肯德基”里的角色分工，然后再自由選擇角色。在幫助他們掛牌時又再次強調(diào)：事情分著做很有意思，但要認真去做相應(yīng)的事，明確各個角色的一些主要職責。我覺得有目的的引導幼兒去回憶生活已有經(jīng)驗，然后確定自己喜歡做什么，就去當什么角色，對游戲的開展無疑起到推波助瀾的作用。

當然，孩子游戲時的觀察更重要，我在這一點上沒有全程堅持。雖然有參與扮演“服務(wù)員”這一角色，但也只是引導扮演同一角色的幼兒使用一些“歡迎光臨”這些禮貌用語，并沒有實質(zhì)性的觀察到孩子們在游戲中的交流、交往情況。其實對孩子們來說，能夠和同伴(角色與角色之間)“交流”，這就是“創(chuàng)舉”，教師要用“極其欣賞的”的心態(tài)和眼光來觀察游戲中的孩子們，并給予他們一些具體的指導和幫助，使孩子們在游戲中能真正的去創(chuàng)造性的反映生活。

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小班角色游戲有感

整理了關(guān)于幼兒游戲?qū)ｎ}論文《小班角色游戲有感》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

一直以來，我比較喜歡帶孩子們玩角色游戲。原因有兩點：一是，孩子們最喜歡的就是玩角色游戲，每次到了玩角色游戲的時間，他們就迫不及待地催促我快點，快點。一聽我說：“我們現(xiàn)在玩角色游戲”一個個興奮的大喊：“哇噻”非常高興。二是，我發(fā)現(xiàn)角色游戲的“力量”真是大，它可以不費多大力氣把平時不愿參加集體活動，喜歡獨自玩耍的冬冬吸引到大家中間來，成為汽車組不可缺少的一名重要成員——汽車修理員；它可以把性格十分內(nèi)向，平時不愛說話的真真變成一個站在美容院門前大聲叫喊：“誰來理發(fā)，誰來理發(fā)，倪老師你來理發(fā)，好嗎？”與平時完全不同的真真。所以，我喜歡上了它，我決定，要好好利用這支“神氣的力量”為我和孩子們“服務(wù)”。

仔細閱讀了新世紀課程——《游戲課程》一書中關(guān)于小班幼兒角色游戲特點、指導要點、期望水平這一章節(jié)，結(jié)合自己剛帶完

一年小班角色游戲之后的體會，對小班幼兒的角色游戲有了更深更完整的認識。

一、 小班幼兒角色游戲的特點

1、缺乏角色意識，游戲中的興趣和注意力不穩(wěn)定，極易受外界因素的影響。例如：浩浩平時最喜歡當娃娃家的爸爸和汽車組的司機了。他當爸爸時看見汽車司機玩的特別高興時，他就會放下手中的小鍋子去當司機，可當他看見老師去娃娃家作客了，他又放下方向盤回到娃娃家當起了爸爸招待客人。 又比如：班里新增的一個主題點心店，時常會出現(xiàn)許多不是點心店的成員在點心店“賣力”地做點心。

2、游戲中的動作交往多于語言交往，更多的依賴玩具進行游戲，滿足于玩具的擺弄之中，缺乏交往能力。例如：點心店的師傅只是埋頭苦干做各種點心，對來買點心的顧客置之不理。即使嘴里答應(yīng)做一盤湯圓賣給顧客，但過會兒就忘了，忙著做別的事了。又比如：冷飲店里顧客買冷飲，嘴里還沒說要買什么，手已經(jīng)去拿自己需要的冷飲了。

3、游戲中反映出的內(nèi)容比較簡單，情節(jié)比較單一。例如：娃娃

家反映的內(nèi)容就是媽媽燒飯、爸爸燒飯；你喂娃娃、我也喂娃娃。這與孩子們生活經(jīng)驗有限有極大的關(guān)系。并且由于他們的能力有限，即使有一些經(jīng)驗也不能在游戲中反映出來。

二、 小班幼兒角色游戲外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1、 提供合適的玩具，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境。為小班孩子提供的玩具應(yīng)以形象玩具為主，以引發(fā)孩子們的游戲興趣和簡單的游戲行為。我為娃娃家買了色彩鮮艷、形象逼真的鍋、碗、瓢、盆、煤氣灶、娃娃、奶瓶、圍裙、，還準備了用紙盒做的冰箱、彩電、洗衣機、微波爐等，這些玩具都是符合孩子們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)驗的，孩子們喜歡操作，能夠模仿的。他們在娃娃家燒飯、燒菜、喂娃娃喝奶、看電視、洗衣服、往冰箱里放食物等游戲行為。又比如：我為汽車組做了一輛能開門、關(guān)門的汽車（用大紙箱），還添了“遠光燈”、“近光燈”、“牌照”等裝置，孩子們很喜歡。他們除了開車、停車，還改換牌照、修理車燈，游戲水平還真不低呢！

2、 創(chuàng)設(shè)能安靜的獨自游戲，互不干饒，干擾較少的環(huán)境，便于孩子們大膽地操作、擺弄和模仿。我用桌子、櫥柜、積木將大活動室分割為小區(qū)域，使孩子們有獨自游戲和平行游戲的合適場所。有時候，環(huán)境布局的合理與否還設(shè)及到游戲的發(fā)展。例如：表演組，一開始在活動場地中間，沒有舞臺的概念，不管有沒有節(jié)目的演員全部站在臺上。我在布局上稍做了改動：用積木在地上圍出一塊空間，用櫥柜把臺前臺后分割開來，這樣一來，孩子們馬上有了臺的概念，有了報幕、演出、不演出的分工，游戲又有了發(fā)展。

小班幼兒角色游戲中的指導需要教師非常仔細的觀察和有目的的記錄，我正在進行嘗試。我相信，只要不斷的總結(jié)、反思，不斷的學習，我會做的很好。

角色游戲

活動目的：

1． 發(fā)展幼兒的語言表達能力。

2． 培養(yǎng)幼兒的交往和合作能力，逐步的加強游戲的集體性。

3． 能夠為游戲選擇替代玩具。

活動準備：

1. 繼續(xù)收集各種各樣的廢舊材料。（冰淇淋盒子、珍珠奶茶杯子，海綿，各種瓶子，罐子等）

2. 繼續(xù)布置冷飲店，添加各種杯子。

活動過程：

一． 以回憶上次的游戲情況引入活動。

1． 師：上次，你在玩什么游戲？你扮演了誰？

2． 師；你最愛玩什么？你在冷飲店里扮演誰？冷飲店里有什么？

3． 師：冷飲店的生意好嗎？（不好，人手不夠，很多顧客來了，但是制作的冰淇淋不夠賣）為什么？

引導幼兒分配角色。（冷飲店的老板，服務(wù)員， 收銀員，顧客等）

小班角色游戲拔蘿卜

小班角色游戲拔蘿卜教案反思主要包含了活動設(shè)計背景，活動目標，教學重點、難點，活動準備，活動過程，教學反思等內(nèi)容，重點使幼兒能欣賞故事和懂得傾聽，理解故事內(nèi)容，讓幼兒樂于參與表演，并創(chuàng)編角色動作，適合幼兒園老師們上小班游戲活動課，快來看看拔蘿卜教案吧。

活動設(shè)計背景：

本班幼兒大多數(shù)是新生，對舊生都不是很了解的，通過這節(jié)課讓幼兒能與人相處，能夠理解故事內(nèi)容，從表演中找到快樂，幼兒能表達清楚想表達的事，利用頭飾使幼兒產(chǎn)生興趣。

活動目標

1. 重點使幼兒能欣賞故事和懂得傾聽，理解故事內(nèi)容。

2. 讓幼兒樂于參與表演，并創(chuàng)編角色動作。

3. 幼兒能明白“人多力量大”的道理。

4. 使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學習了知識。

5. 通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

教學重點、難點

重點：讓幼兒明白“人多力量大”的道理，讓孩子們懂得有些事情光一個人努力是不行的，大家要團結(jié)合作，才能做成一個人不能做成的事情。

難點：有些幼兒理解能力有限，語言表達不清楚。

活動準備

1. 教學掛圖《拔蘿卜》6張，幼兒用書。

2. 準備老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠、大蘿卜等頭飾。

活動過程

一、導入

1、教師和幼兒一起做手指游戲，然后請出今天的小頭飾。

2、教師出示教學掛圖吸引幼兒的注意力，引導幼兒觀察圖片。

3.教師提問：“小朋友，請你們說說，圖上的人在干什么?

二.教師講故事《拔蘿卜》讓幼兒欣賞和傾聽。

三.請幼兒分段欣賞故事，幫助幼兒理解故事。

1.出示第一二三四五六張圖片，分別提問：“這個蘿卜是誰種的?老公公為什么要請老婆婆幫忙拔蘿卜?老婆婆喊了誰來幫忙拔蘿卜?小姑娘請了誰來幫忙?小黃狗又喊誰幫忙拔蘿卜?小花貓喊了誰來幫忙拔蘿卜?最后蘿卜被誰拔起來了?”幼兒分別回答完后，讓幼兒明白蘿卜是大家共同努力才拔起來的。

2.教師復述講故事，讓幼兒看掛圖，并理解故事情節(jié)，讓個別幼兒到臺上看圖講這個故事，教師在一旁糾正幼兒的發(fā)音和故事情節(jié)。

四.表演故事情節(jié)。

1.教師出示準備好的老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠、大蘿卜等頭飾，讓幼兒認識這些圖片。請幼兒分別回答。

2.表演故事，指導幼兒分角色表演，請幾個幼兒老扮演老公公、老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠、大蘿卜，讓幼兒根據(jù)頭飾做自己的動作和發(fā)出表演聲音，教師指導糾正。

3.復述故事情節(jié)，表演者跟著故事表演，其他幼兒仔細觀看表演。

4.引導幼兒看幼兒用書《拔蘿卜》，讓幼兒從書中的“操作材料”中取出人物頭飾，貼在自己的衣服上，和同桌的幼兒一起表演故事，教師分組觀看指導。

5.表演完后向幼兒提問：“蘿卜是誰拔出來的?”請幼兒回答。

五.教師小結(jié)。

告訴幼兒人多力量大的道理，只有團結(jié)合作才能拔起蘿卜

教學反思

通過上《拔蘿卜》使孩子們的興趣很濃厚，課堂氣氛十分活躍，孩子的參與意識很強，表達能力也比較清楚。在故事中幼兒領(lǐng)悟到“人多力量大”這樣一個道理，活動結(jié)束時，有些孩子意猶未盡，由于活動時間有限，孩子們中能被老師叫起來表演的人只有少數(shù)?；顒雍?，請幼兒到外面自由表演或創(chuàng)編。我覺得以后的語言活動，我應(yīng)多加一些表演活動，讓每一個有人都能展示自己，這樣既可以鍛煉孩子的表演和表達能力，同時也增強了孩子們的自信心。讓孩子們懂得有些事情光一個人努力是不行的，大家要團結(jié)合作，才能做成一個人不能做成的事情。一個人是要努力鍛煉自己的生活本領(lǐng)，像老公公那樣，種的蘿卜比別人的個兒大，與其他人友好相處，在遇到困難的時候，像“拔蘿卜”那樣一個幫一個，在以后的學習和生活中應(yīng)該團結(jié)合作，這節(jié)課中有得有失，我覺得準備還不充分，有些幼兒較小，理解能力有限，大多數(shù)幼兒都會表演《拔蘿卜》，以后我會吸取這節(jié)的教學，讓以后的教學能更好!

中班角色游戲：應(yīng)聘游戲

招聘者：你叫什么？

應(yīng)聘者：我叫***。

招聘者：你幾歲？

應(yīng)聘者：我8歲。

招聘者：你為什么要來應(yīng)聘這個工作？

應(yīng)聘者：我的存折里沒錢了，不能給寶寶買奶粉了。

招聘者：那你會些什么呢？

應(yīng)聘者：我會做好多好吃的，炸雞翅啊，做點心啊……

招聘者：那就試用你一天吧。

這是我們班孩子在玩角色游戲前的一個應(yīng)聘游戲場景，這好比是正式游戲前的一道“開胃菜”。應(yīng)聘游戲的由來是這樣的：結(jié)合“三.八”婦女節(jié)，我們在開展社會活動前，讓孩子回家對媽媽、奶奶的工作進行了解，目的是通過活動，讓孩子感受到媽媽、奶奶工作的辛苦，繼而產(chǎn)生愛與尊敬的情感。當談起媽媽、奶奶的工作時，活動室里炸開了鍋：“我媽媽是護士，晚上還要上班，因為晚上還有生病的人?！薄拔覌寢屖遣遏~的，風好大的時候，船搖來搖去，她還敢出去看漁網(wǎng)呢”……小俊舉手了，怯怯地說：“我媽沒有工作?！贝蠹乙幌伦屿o了下來，我用眼神鼓勵他繼續(xù)說下去?！岸Y拜天，媽媽帶我去應(yīng)聘工作，結(jié)果人家不要媽媽，媽媽回家很傷心?！睘榱瞬蛔屝】⌒那榈吐洌艺f了些鼓勵的話就繼續(xù)我和孩子們的談話。

事后，小俊提起的“應(yīng)聘”讓我陷入了深思：“如果孩子們在選擇游戲角色時也進行應(yīng)聘，會怎樣呢？”好處有三：第一，有利于孩子之間的交往、大膽表達；第二，能挖掘自己的亮點，樹立自信；第三，初步感受成人工作的艱辛，萌發(fā)愛的情感。于是，我發(fā)動孩子回家向家長了解應(yīng)聘是什么？在收集了應(yīng)聘視頻后，我覺得時機成熟。在第三天的角色游戲時間，我讓小俊當了回主角，讓他介紹了媽媽去應(yīng)聘時，對方都問了些什么問題？媽媽是怎么回答的？接著，小朋友們根據(jù)自己收集的“情報”進行交流、討論。繼而，欣賞視頻，了解應(yīng)聘的一個過程。最后，我們開展了分組模擬應(yīng)聘，讓孩子們親身體驗應(yīng)聘的競爭性。于是，便呈現(xiàn)了類似上述的一幕幕場景?；顒又?，孩子們?yōu)榱说玫阶约合矚g的“工作”，都大膽地介紹著自己的強項，當然，有的成功，有的失敗。但失敗并沒有影響孩子們的情緒，這邊不行，去那邊應(yīng)聘，場面不亞于人才市場的應(yīng)聘場景。

這道“開胃菜”讓孩子們更加珍惜應(yīng)聘得來的“工作”，讓孩子們更深體會到爸爸、媽媽工作的不易，讓孩子們都敢于表現(xiàn)自己的長處。誰說應(yīng)聘是大人的事，如果處理得當，也會成為孩子們炙手可熱的游戲。

和小班孩子做角色游戲

導讀：角色游戲是孩子們將自身的生活經(jīng)驗的反映同時也是對成人社會的模仿，角色游戲之所以深受孩子們的喜愛是因為它能滿足孩子的需要，教師在組織游戲的過程中觀察是最為重要的，通過觀察教師能了解到孩子實際的發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗；通過觀察教師能準確尋找到孩子游戲水平的最近發(fā)展區(qū)。

在組織指導幼兒游戲的過程中，每個教師都有自己的見解和經(jīng)驗，我們都知道細致觀察、善于捕捉、及時提供、關(guān)注反饋、共同分享、學會關(guān)注對游戲的指導是至關(guān)重要的，但是如何把握好尺度，在動態(tài)的游戲中教師始終能站在合理的角度，對幼兒進行適時的恰如其分的指導幫助，既能使幼兒在游戲中的水平得到發(fā)展又能使孩子在自主的游戲中獲得身心最大化的愉悅和滿足是我們在實踐中指導幼兒角色游戲是經(jīng)常遇到的難題。不得不承認，在實踐中我們經(jīng)常身處一對對的矛盾中：什么時候應(yīng)當介入指導？是介入還是繼續(xù)觀察待其發(fā)展？什么時候提供物質(zhì)的支持？物質(zhì)的支持會促進幼兒的發(fā)展還是會制約孩子創(chuàng)造性的發(fā)揮？

在對我們小班幼兒的角色游戲的指導實踐中，我覺得解決上述的問題關(guān)鍵就是要把握以下三步。

第一，游戲觀察到情感共享，我們參與游戲，成為幼兒游戲的真正玩伴。

角色游戲是孩子們將自身的生活經(jīng)驗的反映同時也是對成人社會的模仿，角色游戲之所以深受孩子們的喜愛是因為它能滿足孩子的需要，教師在組織游戲的過程中觀察是最為重要的，通過觀察教師能了解到孩子實際的發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗；通過觀察教師能準確尋找到孩子游戲水平的最近發(fā)展區(qū)。教師不應(yīng)急于將自己的認定的游戲目標、游戲內(nèi)容灌輸給孩子，要時刻認識到：游戲是孩子們的游戲，游戲滿足的是孩子們的需要而不是教師的；教師要先安于做“旁觀者”，在小班孩子游戲水平發(fā)展的不同階段采取不同的觀察重點。

例如：剛進幼兒園的小班孩子是喜歡玩“角色的游戲”的，雖然他們對“角色游戲”這個名詞并不理解。但是面對著教室里琳瑯滿目的玩具孩子們會忍不住地去擺弄擺弄，在與玩具的“交流”中他們會很簡單地模仿成人的一些動作，比如：我們班的李睿瑜爸爸媽媽給他理了一個光頭，他就拿著玩具理發(fā)器拉住班級里另一個孩子給他理發(fā)，嘴里不停地念叨：“給你剔個光頭、給你剔個光頭……”；陳歆家住在浦東，坐地鐵是他和爸爸媽媽的出行的首選，他在游戲中找到了方向盤，玩起了乘地鐵的游戲；文文抱著娃娃的孩子會去找碗、調(diào)羹喂娃娃吃飯；史越玩煤氣灶不停地炒啊炒；孩子們還會出現(xiàn)一些相當簡單的語言比如：“你別哭懊！”“你吃呀！”……作為教師，我們沒有馬上對孩子的游戲進行干預，而是將觀察重點放在讓孩子充分自由的進行游戲的過程中，我們看到了來自不同背景家庭的孩子在游戲中反映出的不同的生活經(jīng)驗，我們的觀察就落在對孩子已有的水平的了解上，熟悉孩子們各自的經(jīng)驗水平，在此基礎(chǔ)上逐漸完善我們班級的角色游戲的主題，從而使游戲更符合孩子們的需求。在角色游戲開展的過程中，由于我們對每個幼兒的生活經(jīng)驗和游戲水平有了較為全面的理解，我們就能真正地和孩子們進行游戲的交往，在游戲中準確地找到孩子游戲的最近發(fā)展區(qū)，并以玩伴的身份引領(lǐng)幼兒的發(fā)展。

又例如：一段時間后孩子的游戲水平有所發(fā)展了，經(jīng)驗更為豐富了，此時孩子在游戲中會不斷地有閃光點，教師此時的觀察重點就要捕捉閃光點。在游戲中原有的醫(yī)院主題中出現(xiàn)了新的情節(jié)：醫(yī)生找來了一張硬紙在窗的移動槽上來回劃動。于是，我們對小醫(yī)生說：“呦！醫(yī)生，你們醫(yī)院又有新的機器了？”此時，孩子會很自豪地對我們說：“是呀！這是刷卡的呀！”我就進一步對孩子說：“我是電腦工程師，我和你一起把你的機器搬到你的辦公室，這樣你就不用跑來跑去的了?！庇谑牵⒆雍屠蠋熞黄饎幽X筋對小醫(yī)院進行了“辦公自動化工程”的改造，小醫(yī)院的游戲內(nèi)容的到了豐富和完善，孩子體驗到了自己創(chuàng)新的成功。在角色游戲中只要用心觀察我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)孩子們新花樣，教師要先仔細觀察并且和孩子進行適當?shù)慕涣髁私夂⒆拥囊鈭D，通過了解我們可以清晰地感受到豐富多彩的生活內(nèi)容給幼兒的認知結(jié)構(gòu)帶來了發(fā)展，孩子們在游戲中，不知不覺體現(xiàn)出這些親身經(jīng)歷和所見所聞。此時，教師就應(yīng)當根據(jù)幼兒實際的發(fā)展與他們共享他們的“創(chuàng)新”讓他們的閃光點得以充分的發(fā)揚。

對幼兒游戲的觀察不同的階段有不同的重點，教師要把握好觀察的重點，只有觀察了解的基礎(chǔ)上我們才更能和孩子在游戲中產(chǎn)生情感的共鳴，從而自然而然地會以玩伴的身份和孩子進行游戲做到適時有效的指導。

第二，從情感支持到環(huán)境提供，我們把握幼兒年齡特點，提供充分的空間。

由于小班孩子的年齡特點的原因使他們的游戲進行不僅需要情感的支持，更需要環(huán)境的提供。游戲是兒童與環(huán)境交互作用的形式，兒童通常將一些剛剛經(jīng)歷過、看到過的新鮮事物反映在游戲中；兒童也常常把一些已經(jīng)熟悉的各種事物綜合起來，按自己的意愿進行改造，創(chuàng)造性地反映到游戲中。但是由于年齡所限，小班孩子的角色游戲大都停留在動作的模仿，尤其在角色游戲的初期孩子并無明確的目的和角色意識，而且，這些情節(jié)通常隨該幼兒角色的變換而消失。因此，教師不僅應(yīng)深入觀察和了解幼兒游戲現(xiàn)狀，預測幼兒的發(fā)展水平，更要從幼兒的需要、興趣、能力所及出發(fā)，把握游戲中的閃光點，及時提供支持游戲發(fā)展的材料，有針對性地創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，適時適當?shù)倪M行指導。教師應(yīng)讓小小的閃光點得以發(fā)揚光大，進一步增強孩子的角色意識，既使幼兒自主游戲，又使其獲得各方面的提高。這方面的例子在我們班級的角色游戲中有很多：醫(yī)院里的醫(yī)生要為病人吊鹽水，可是“吊針”很難固定在病人的身上，于是我們及時提供了白色即時貼，剪成幫迪的形狀，放在醫(yī)院的藥箱里。孩子們在游戲中看見了就立即領(lǐng)悟了，他們將即時貼背面的紙撕下就可以貼在病人身上固定“吊針”了。娃娃家的爸爸下班了坐在沙發(fā)上說：“我要看晚報?！笨墒峭韴笤谀睦锬?？孩子根據(jù)他們自己的經(jīng)驗說：“從信箱里拿的?！庇谑?，老師提供了一只小盒子并在盒子上開了一個小口子，孩子們就把它當作了信箱放在了娃娃家的門口，就這樣娃娃家的爸爸有報紙看了同時還衍生出了郵遞員送報紙的情節(jié)……

在材料的提供和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我們根據(jù)孩子的年齡特點和不同孩子的情況建立了不同的途徑：有的環(huán)境由老師幫助提供，有的是師生共同完成的。教師要讓孩子真正成為游戲的主人，首先要創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，讓幼兒成為“幼兒園的主人”，使其享有充分自主的權(quán)利，這樣，教室里的“一草一木”都可能激發(fā)他們的靈感。在小班下期天氣轉(zhuǎn)熱了，孩子們想到了要為娃娃家裝空調(diào)。孩子們有了設(shè)想，我們就帶著孩子一起到幼兒園的倉庫里尋找可以做“空調(diào)”的材料，結(jié)果孩子們找到了舊紙板箱，在老師的幫助下娃娃家里新添的“小空調(diào)”；生活角里練習扣鈕扣的小衣服成了大舞臺演員的新裝；大型的積木被用來搭建成了一個淋浴房；元宵節(jié)的小燈籠在游戲中變成了霓紅燈，點心店有沒有開張只要看看霓紅燈有沒有亮……幼兒創(chuàng)造性的萌芽，將在這點點滴滴中慢慢滋長起來。

第三，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到適時回應(yīng)，我們建構(gòu)幼兒經(jīng)驗與教師預設(shè)之間的橋梁。

材料提供了、環(huán)境創(chuàng)設(shè)了，教師并非大功告成了，還要注意幼兒在材料的使用和新的環(huán)境中的適應(yīng)反饋情況，建構(gòu)幼兒經(jīng)驗與教師預設(shè)之間的橋梁。例如：當娃娃家有了“大浴缸”后，“爸爸”洗澡時又想出用礦泉水瓶做龍頭。這一新點子立刻受到其他孩子的青睞，相繼仿效。但是，幾天后熱情很快消失了。教師經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)，原來這種新“龍頭”極易被碰落，“安裝”也不方便。分析得出：由于操作不便，幼兒喪失興趣，材料是干擾和影響游戲發(fā)展的因素。于是，我們在游戲中生成了用什么方法將“龍頭”固定住方便娃娃家使用的研究實踐性主題。老師和幾個對解決這個問題感興趣的孩子成立了“物業(yè)維修公司”開始在娃娃家進行研究，教師從中預設(shè)了各種解決問題的方案引導孩子在游戲中嘗試選擇解決問題的方式。最后孩子們通過實踐采取了他們覺得最佳的對策：可以用繩子將水龍頭拴在門上，繩子就是橡皮水管可以彎曲扭動這樣娃娃家洗澡的時候也很方便了。新“龍頭”安裝好后再觀察，發(fā)現(xiàn)由于操作簡便，幼兒樂意采用，這一情節(jié)很快又回到游戲中。當幼兒陷入困境時，如果教師不聞不問，幼兒的創(chuàng)意可能就此消失，所以需要教師細致觀察，分析把握幼兒的游戲動向，預設(shè)孩子可發(fā)展的目標采取有效措施，在游戲中不斷推動孩子游戲水平的發(fā)展，提高幼兒游戲興趣。

當孩子在游戲中獲得了支持，對游戲環(huán)境逐漸適應(yīng)后，孩子漸漸有了與同伴交往分享的愿望，尤其是在小班下期，幼兒漸漸喜歡在集體面前交流自己的游戲體會。教師在這個過程中更要有意識地捕捉發(fā)現(xiàn)孩子們生成的問題，回應(yīng)幼兒在過程中引領(lǐng)幼兒達到預設(shè)的發(fā)展目標。例如：娃娃家經(jīng)常發(fā)生角色混亂的情況，孩子們在游戲中進進出出各忙各的。在游戲的討論中，他們都說自己是到娃娃家做客的。怎樣做客？怎樣做主人？孩子們有各自的說法，于是我們就回應(yīng)孩子生成了〈小主人和小客人〉的主題。通過一系列的主題活動達成了預設(shè)的目標。

和小班的孩子一起做角色游戲我們追隨孩子的發(fā)展，把握孩子的年齡特點，從觀察到情感共享，我們參與游戲，成為幼兒游戲的真正玩伴；從情感支持到環(huán)境提供，我們把握幼兒年齡特點，提供充分的空間；從環(huán)境創(chuàng)設(shè)到適時回應(yīng)，我們建構(gòu)幼兒經(jīng)驗與教師預設(shè)之間的橋梁。孩子們就會在游戲中發(fā)揮出令人刮目相看的創(chuàng)造力和主動性，在游戲中分享快樂，體驗成功，獲得發(fā)展。

小班角色游戲教案《小超市》

活動目標：

1、初步懂得超市工作人員的職責，學會玩超市的游戲。

2、鼓勵幼兒積極參加游戲，增進各游戲之間的聯(lián)系。

3、進一步培養(yǎng)幼兒按要求歸類擺放游戲材料的意識、能力。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學習了知識。

5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準備：

營業(yè)員標志、錢、柜臺及超市的各種貨物

活動過程：

1、簡單講述上次"超市"的游戲情況，提出游戲中存在的一些問題。

(1)在超市中，不能按類收拾游戲材料。

(2)個別幼兒不懂得禮貌待客。

(3)游戲情節(jié)較單調(diào),與娃娃家的交往不夠。

2、讓幼兒按意愿自由選擇區(qū)域進行游戲，教師給予適當?shù)恼{(diào)整。

3、幼兒分組游戲，教師重點指導超市。

*引導幼兒在學會分清"超市"游戲中營業(yè)員、保安等角色的工作職責基礎(chǔ)上，能與娃娃家

進行簡單的游戲交往。

*教師以經(jīng)理的角色身份幫助幼兒發(fā)展相應(yīng)的游戲情節(jié)。

活動結(jié)束：

*提醒幼兒按各角色區(qū)收拾游戲材料，并要求能整齊擺放。

大班角色游戲 旅游團

下面給大家提供的是“大班角色游戲 旅游團”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

1、加幼兒有關(guān)旅游常識的相識，增進幼兒對旅游履歷的回想。

2、造就幼兒快速清算、創(chuàng)設(shè)情況的本領(lǐng)。

運動預備：打扮、帽子、票子、紅旗、食物、包等。

運動歷程：

一、引出主題：

1、師：你和爸爸媽媽出去旅游過嗎？除了你們一家，另有誰也在旅游？你們和其他人不熟悉怎么會在一路旅游？旅游團里除了旅客另有誰？導游賣力干什么？司機呢？

2、師：春天快到了，旅游的好機遇又來了。娃娃家、單元里的人都市構(gòu)造去旅游。本日我們就增長旅游團的游戲。

二、資助幼兒增長對旅游常識的相識。

1、旅游前要做些什么預備？（去觀光社報名，買好旅游時所須要的物品，預備好背包……）

2、觀光社要為旅客擺設(shè)好司機、導游以及旅游時的門路等。

三、分派腳色：

幼兒手工制作觀光社歡迎員兩名，導游一名，司機一名。

別的游戲組自選賣力人，自由組合舉行游戲。

四、幼兒游戲：

1、重點引導：引導觀光社的旅游報名掛號事情，開導歡迎員應(yīng)向旅客先容有哪些旅游門路？什么時間報名？要帶哪些工具？

2、資助導游舉行自體態(tài)象的包裝。（如：戴上鴨舌帽、隨身帶紅旗、包等）

3、引導娃娃家把家中的情況清算清潔，要去旅游的肯定要帶好物品，做好預備。

五、游戲評價：

1、重點評價觀光社的開展環(huán)境：

歡迎員的歡迎環(huán)境？導游的先容？旅客的到場環(huán)境……

2、幼兒分組快速清算游戲質(zhì)料。

不知道本文“大班角色游戲 旅游團”是否對你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁面！

小班角色游戲小超市教案

小班角色游戲小超市教案主要包含了活動目標，活動準備，活動過程，活動結(jié)束等內(nèi)容，初步懂得超市工作人員的職責，學會玩超市的游戲，鼓勵幼兒積極參加游戲，增進各游戲之間的聯(lián)系，適合幼兒園老師們上小班游戲活動課，快來看看小超市教案吧。

活動目標：

1、初步懂得超市工作人員的職責，學會玩超市的游戲。

2、鼓勵幼兒積極參加游戲，增進各游戲之間的聯(lián)系。

3、進一步培養(yǎng)幼兒按要求歸類擺放游戲材料的意識、能力。

4、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應(yīng)經(jīng)學習了知識。

5、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

活動準備：

營業(yè)員標志、錢、柜臺及超市的各種貨物

活動過程：

1、簡單講述上次"超市"的游戲情況，提出游戲中存在的一些問題。

（1）在超市中，不能按類收拾游戲材料。

（2）個別幼兒不懂得禮貌待客。

（3）游戲情節(jié)較單調(diào),與娃娃家的交往不夠。

2、讓幼兒按意愿自由選擇區(qū)域進行游戲，教師給予適當?shù)恼{(diào)整。

3、幼兒分組游戲，教師重點指導超市。

*引導幼兒在學會分清"超市"游戲中營業(yè)員、保安等角色的工作職責基礎(chǔ)上，能與娃娃家

進行簡單的游戲交往。

*教師以經(jīng)理的角色身份幫助幼兒發(fā)展相應(yīng)的游戲情節(jié)。

活動結(jié)束：

*提醒幼兒按各角色區(qū)收拾游戲材料，并要求能整齊擺放。

角色游戲初探

來小小班已經(jīng)有一個學期了，在這半年里使我學到了很多書本上都沒有接觸到的東西，豐富了我的視野，增長了知識，在伴隨著孩子們一天天長大的同時，我覺得自己成長了。以下就是我對“娃娃家”的一些新的看法。

目前幼兒園的角色游戲主要在室內(nèi)進行的，教師提供并布置場地，準備各種游戲用具：如“娃娃家”的灶具、炊具、床、桌、椅等，這種形式看起來孩子參與性高，也許當時覺得新鮮，但過后就不再感興趣了，這樣實際上束縛了孩子們創(chuàng)造力，孩子的主動性不能得到充分發(fā)揮。幼兒在助兒園是學習者、探索者，他們主要通過各種有趣的游戲和生動的活動來掌握基本的生活知識和社會規(guī)則。所以我認為角色游戲應(yīng)適當在戶外開展一些。它有以下這樣一些好處：

一是孩子戶外活動的時間增多了，有助于孩子的身心健康。幼兒園按規(guī)定每天應(yīng)保證兩小時以上的戶外活動時間，可往往很難實現(xiàn)，主要是因為教師過多地將孩子制約在活動室里。如果多在戶外開展游戲，孩子不僅能多呼吸室外清新空氣，接受日光照射，還有助于促進新陳代謝，同時在戶外游戲中孩子們興趣特別高，心情愉悅，思維不再受約束了，行為大膽活躍．不僅有助于提高游戲的質(zhì)量，最重要的是他們在自主的，無拘束的探素自己的興趣點。

二是可以擴展游戲空間，充分發(fā)揮幼兒的想象力。在室內(nèi)教師布置的多個活動區(qū)中，孩子們隨時要小心，不能大聲，不能奔跑，任何東西要小心輕放，這必然導致孩子們在游戲中縮手縮腳，不能盡情地發(fā)揮自己的想象力。如在玩“娃娃家”時，本來只有一個廚房、一個餐桌、爐灶等，幾個孩子一起擠，不用說東西受限制，孩子們轉(zhuǎn)個身都要撞人，這又怎能充分發(fā)揮孩子們的想像力呢？倘若在戶外．孩子們就可盡情地想像：一棵樹下面就是一個候車站．滑沿梯就是上班乘坐的電梯，“爸爸”“媽媽”可以騎車從“蕩椅”上的家來到草地和公園“郊游”，“工程師”可以在沙池旁修一條“穿山公路”。再回“餐廳”飽吃一頓，“小司機”開著“汽車”來回接送乘客……空間大了，地方寬了，孩子們想的自然就多了，任何地方都能引發(fā)一個新的角色場景。

三是可以充分利用自然物來拓展幼兒的創(chuàng)造力。日常的角色游戲中教師最大的工作量就在于準備游戲用具，這也是教師害怕開展角色游戲的主要原因，各種材料制作、布置、收撿等都要費很多功夫，可孩子們在游戲中玩起來并不得心應(yīng)手，而且往往玩著玩著就覺得沒意思了，甚至無法滿足他們的需求：如“娃硅家”的灶不像真的那么大，“公共汽車”開不動太沒意思了。但在戶外就不一樣了。孩子們可以自己尋找游戲用具，當他們找到一樣稱心的材料時會感到格外開心，并且在玩的過程中能很快地進入角色。如在滑梯旁站一名當汽車售票員的幼兒，孩子們撿來樹葉當“錢”購票乘車；一個“大灶”砌好后，撿來樹枝當柴燒，還可以當在外旅游，野餐等，勞累了一天躺在軟軟的“綠色席夢思”(草地)上美美地唾一覺。這樣的角色游戲才可以讓孩子們充分發(fā)揮自己的想像力，真正進入角色，進入一個不受任何約束的世界里。

既然在戶外開展角色游戲有如此多的樂趣，那應(yīng)如何組織呢？我認為最重要的一點是要根據(jù)戶外的環(huán)境進行合理安排和充分利用。如教師可以先帶領(lǐng)幼兒來到戶外，讓幼兒自由地玩周圍的玩具，幼兒在玩的過程中逐漸熟悉了周圍的環(huán)境，教師通過觀察幼兒玩的情況制定出一些令幼兒感興越的主題．同時引導幼兒談?wù)勛约鹤罡信d趣的事情．教師再從中選出一個主題，讓幼兒互相討論并請他們充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計出游戲的各個環(huán)節(jié)．最后由幼兒自己討論分配角色，開展游戲。

帶幼兒到戶外開展角色游戲．比教師費盡心思、絞盡腦汁準備的室內(nèi)游戲更能讓孩子們開心。戶外角色游戲幼兒進入角色快，印象深刻，游戲延伸尺度大，教師可將大部分精力集中在指導和豐富游戲內(nèi)容上。因為教師是指導者，不是支配者。