花園里有什么活動(dòng)反思

活動(dòng)反思：

用細(xì)節(jié)點(diǎn)亮課堂

—— “花園里有什么” 活動(dòng)案例的啟示

在預(yù)設(shè)一個(gè)活動(dòng)時(shí)，除了要仔細(xì)斟酌那些主要的環(huán)節(jié)外，對(duì)于每一個(gè)提問、每一次回應(yīng)的細(xì)節(jié)也不容忽視，我們甚至可以通過預(yù)設(shè)活動(dòng)的細(xì)節(jié)來引發(fā)師幼間的有效互動(dòng)。

大班活動(dòng)“花園里有什么”是一個(gè)側(cè)重語言表達(dá)的活動(dòng)，考慮到大班幼兒有自主表達(dá)的需要和能力，我試圖通過幾個(gè)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)，來調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

細(xì)節(jié)一：會(huì)說話的地毯

——通過環(huán)境材料的預(yù)設(shè)，提示幼兒積極參與

小游戲：會(huì)說話的地毯

導(dǎo)語：大家已經(jīng)走進(jìn)散文中了，老師想知道你們?cè)诨▓@中都有哪些發(fā)現(xiàn)，想要發(fā)言的小朋友，請(qǐng)主動(dòng)站到地毯中間，不要讓地毯空著，但也不要爭(zhēng)搶。

（在進(jìn)行自由表演之前預(yù)留給孩子們一些想象的時(shí)間，表演時(shí)，教師以邀請(qǐng)動(dòng)作提示孩子上前。）

在活動(dòng)中，我為孩子們提供了一塊小地毯，小地毯的出現(xiàn)就像是老師多了一個(gè)“助教”，它的作用是：提醒孩子們站到小地毯上，大膽地說說自己在花園里的發(fā)現(xiàn)。出示小地毯的同時(shí)，我配合語言的引導(dǎo)：“不要讓小地毯空著，也不要在地毯上爭(zhēng)搶?！憋@然，這樣的要求既有積極參與活動(dòng)的鼓勵(lì)，也有規(guī)則上的約束。

該環(huán)節(jié)具體實(shí)施時(shí)，最初孩子們還是習(xí)慣舉手，等待老師的邀請(qǐng)，有了老師的認(rèn)可后才站到地毯上，進(jìn)行散文仿編。這樣一來，散文的完整性遭到了破壞，孩子們自主地、流暢地表演狀態(tài)也就不存在了。

于是，我再次強(qiáng)調(diào)只要想好了就可以上來，不要讓地毯空著，也不要爭(zhēng)搶。

此時(shí)，小地毯才真正開始“說話”了，孩子們紛紛走上前來，在優(yōu)美音樂的伴奏下，紛紛說出自己在花園里的種種發(fā)現(xiàn)。

分析：小地毯的出現(xiàn)，主要體現(xiàn)了教師在環(huán)境材料上的支持作用。正是由于小地毯隱性的支持作用，教師在集體活動(dòng)中的“引”和“導(dǎo)”變得非常有效，使孩子們?cè)诨顒?dòng)中的自主表達(dá)得到了充分地施展。其實(shí)，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的提供是教師預(yù)設(shè)的，而這些可能只是整個(gè)活動(dòng)預(yù)設(shè)中的一個(gè)細(xì)節(jié)，但通過這一小細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)，完全可以把教師高控制的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛變褐鲃?dòng)參與的樂園。

細(xì)節(jié)二：一個(gè)動(dòng)作 一份默契

——通過細(xì)小動(dòng)作的預(yù)設(shè)，激勵(lì)幼兒主動(dòng)表達(dá)

在提示孩子們大膽地站到地毯上來進(jìn)行表演時(shí)，我還預(yù)設(shè)了一個(gè)更加小的細(xì)節(jié)——一個(gè)邀請(qǐng)動(dòng)作。我朗誦了散文的前半部分，當(dāng)孩子們可以站到地毯上加入進(jìn)來時(shí)，我夸張的彎下腰，伸長(zhǎng)手臂，做了一個(gè)邀請(qǐng)動(dòng)作，提示幼兒來說說自己的發(fā)現(xiàn)。

分析：這個(gè)細(xì)小動(dòng)作的使用，其實(shí)反映出教師對(duì)于幼兒的了解與理解。幼兒要能夠在集體面前大膽地進(jìn)行表演是需要鼓勵(lì)的，老師的這個(gè)動(dòng)作就是一種鼓勵(lì)，是無聲的鼓勵(lì)。當(dāng)然配合這一動(dòng)作，還有豎起大拇指、輕輕拍拍手等進(jìn)一步的肯定動(dòng)作。從實(shí)際情況看，不發(fā)聲音的動(dòng)作有時(shí)更能體現(xiàn)教師與幼兒的平等關(guān)系，通過這樣一個(gè)預(yù)設(shè)好的動(dòng)作，一份信任和默契在教師和幼兒間悄悄傳遞。

細(xì)節(jié)三：表情與想象

——通過表情的有效預(yù)設(shè)，引發(fā)幼兒大膽想象

重點(diǎn)提問：不過花園里還有一些東西是真的看不到的，但是如果用心去感覺還是能夠發(fā)現(xiàn)它的，它會(huì)是什么呢？

在此環(huán)節(jié)，我提示幼兒觀察圖畫書中人物的表情，想象花園里還有什么。感覺對(duì)于孩子們來說，是一個(gè)非常抽象的概念。因此，問題提出后，收到的效果不理想，孩子們不能聯(lián)想到花園里還有哪些東西是看不見的，但又確實(shí)存在的東西。此時(shí)，我就做出了一個(gè)夸張的表情——陶醉的表情。我一邊陶醉著，一邊說：“我看不到，但我真的發(fā)現(xiàn)啦！”孩子們模仿我的表情，沉入想象，一下子就想到了花香和小鳥的叫聲。

分析： 表情在此環(huán)節(jié)成為教師教學(xué)的一種有效的手段。教師的表情是生動(dòng)的、直觀的，是圖片、多媒體所不能替代的。這讓孩子們認(rèn)識(shí)到：感覺是看不見的，不能用眼睛來發(fā)現(xiàn)的秘密，還可以用其他方法發(fā)現(xiàn)，那就是張開心靈的翅膀，去“看”，去“聞”，去“聽”。這樣思路打開了，想象有了豐富的內(nèi)容。

俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗”。在教學(xué)活動(dòng)如果多關(guān)注一下細(xì)節(jié)，如關(guān)注教具材料的使用，注重語言與動(dòng)作、表情相結(jié)合，預(yù)設(shè)有效的互動(dòng)細(xì)節(jié)，必將提高師幼互動(dòng)的有效性。

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什么動(dòng)物吃什么

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步掌握動(dòng)物的不同叫聲、動(dòng)作及小動(dòng)物愛吃的食物；

2、喜歡運(yùn)用有節(jié)奏的語言表現(xiàn)小動(dòng)物的叫聲和食物。

3、初步感知仿編兒歌的樂趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已初步認(rèn)識(shí)小貓、小雞、小鴨、小山羊、黃狗幾種動(dòng)物；

材料準(zhǔn)備：

1、小貓、小雞、小鴨、小山羊、黃狗等幼兒較熟悉的動(dòng)物頭飾，每人一個(gè)；其它幼兒較熟悉的動(dòng)物玩具、圖片（牛、馬、兔子等）

2、不透明的口袋一個(gè)；

活動(dòng)過程：

1、游戲：什么動(dòng)物走來了

“今天來了幾位小客人，它們都是我們的好朋友，你看是誰來了？”

老師帶小雞的頭飾，模仿小雞的動(dòng)作走出來“誰來了？”

“小雞怎樣叫？”“小雞喜歡吃什么？”

小朋友回答得真好；老師邀請(qǐng)小朋友圍成一個(gè)圈，我們一塊來表演小雞 ，而且還要邊表演邊念：“小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲”；

小朋友們表演真棒，我們?cè)倏催€有誰來小班作客

老師帶小鴨的頭飾，模仿小鴨的動(dòng)作走出來“誰來了？”

小鴨怎么叫？小鴨喜歡吃什么？

我們一塊來表演小鴨吧，像剛才一樣要邊表演邊念“小鴨子，

小朋友們表演真棒，我們?cè)倏催€有誰來小班作客

老師帶小貓的頭飾，叫幼兒自己像小雞小鴨一樣表演出來。

小朋友們表演真棒

2、摸口袋：

老師把小動(dòng)物的頭飾、玩具、圖片裝在口袋里，請(qǐng)幼兒來摸動(dòng)物，拿出后，老師根據(jù)圖上的動(dòng)物問話，幼兒集體回答。

你們看老師手上有個(gè)什么呀？請(qǐng)個(gè)小朋友上來摸摸，并且取出一樣?xùn)|西來

這是什么？怎么叫？吃什么？表演出來第二、第三、第四、第五個(gè)自己表演出來

3、將幼兒的話編成兒歌：

今天，你們都會(huì)說什么動(dòng)物吃什么了，現(xiàn)在表你們說的每一句都連起來編成一首兒歌，大家一塊來：

“小鴨子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小魚；

大公雞，喔喔叫。吃什么，叫小蟲；

小花貓，喵喵喵，吃什么，吃老鼠；

小朋友真聰明都會(huì)編兒歌了

4、小動(dòng)物出來玩：

今天你們都會(huì)說什么動(dòng)物吃什么了，并且都會(huì)編兒歌了，真聰明老師好喜歡你們。你們還想表演更多的小動(dòng)物嗎？老師在每個(gè)小朋友椅子下準(zhǔn)備了小禮物，你們把它們帶上并且表露給其它小動(dòng)物看，跟它們手拉手，聽聽其它小動(dòng)物愛吃什么，它們?cè)趺唇械?/p>

自由討論

5、剛剛小朋友都

互相表演了，現(xiàn)在誰愿意上來表演下請(qǐng)二三位表演下

6、結(jié)束

小朋友表演真好，除了這些小動(dòng)物以外還有許多小動(dòng)物也可以編成好聽的兒歌，你們回家試試看，明天念給老師、同伴們聽好嗎？

《什么動(dòng)物吃什么》

屋子里面有什么？辨認(rèn)物品和方向

下面是《屋子里面有什么？辨認(rèn)物品和方向》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

教案分類：幼兒園托班數(shù)學(xué)活動(dòng)

表現(xiàn)內(nèi)容：通過聽到，看到的東西，能夠說出物品的名稱，辨別物品的數(shù)量和方向。

【教案準(zhǔn)備】

1、能層層打開的演示教具一套；

2、幼兒操作材料人手一份；

3、錄音磁帶等。

【教案流程】

一、聽聽、講講屋子里的聲音

小朋友們聽見了什么聲音？是誰在哭？

娃娃為什么會(huì)哭？（幼兒泛講）

小娃娃在哪里呢？

過渡：我們到屋子里去看看吧

二、找找屋子里的秘密？

1、逐層打開引導(dǎo)幼兒指認(rèn)相應(yīng)物品

（打開第一層，把門拉開）屋里有什么？（屋里有張床）小娃娃會(huì)躲在哪里呢？

（打開第二層，掀開被子）床上有什么？（床上有個(gè)蛋）

哎，蛋里會(huì)有什么呢？（打開第三層，翻開蛋）你看見蛋里有什么？（蛋里有個(gè)白）

白里是什么？（打開第四層，翻開蛋白），蛋白里到底有什么？

黃里還會(huì)有什么？（打開第五層，翻開蛋黃）是誰在蛋黃里呢？（黃里有一個(gè)小娃娃）

托班音樂教案娃娃躲在哪？再次將蛋黃遮蓋起來，娃娃不見了，娃娃出來了。

我們來問問小娃娃你為什么哭？“咿呀咿呀要吃糖！”（師）

2、邊念童謠邊再次依次打開每一層，并配上童謠完整演示。

三、喂喂屋里的小娃娃

這是什么顏色的糖？（出示紙制糖）

怎樣才能喂給娃娃吃？（兒歌指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)涂抹糨糊的方法）

還有許多蛋娃娃，她們也想吃糖，你們?cè)敢鈩e喂喂她嗎？

幼兒嘗試粘貼糖（將蛋層層打開自由選擇糖粘貼糖）

后期訓(xùn)練孩子辨認(rèn)物品和方向的能力可以從以下幾點(diǎn)著手：

1、整理物品

應(yīng)該讓寶寶自己玩玩具并將它放回原來的位置。這個(gè)任務(wù)的完成需要爸爸媽媽用正確的語言提示，比如“記住動(dòng)物園里小動(dòng)物的‘家’在門邊衣櫥最下邊的一層”。只有當(dāng)寶寶聽到規(guī)范的、細(xì)致的描述時(shí)，他們才能學(xué)會(huì)這些詞匯。

可以和寶寶玩一個(gè)游戲，叫做“我是一個(gè)偵察兵”，這個(gè)游戲要寶寶熟悉周圍物體的位置和名稱。

2、藏貓貓

有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一下可以讓孩子藏身的“設(shè)備”，比如孩子可以鉆進(jìn)去的大盒子等等。

當(dāng)你四處走著打他們時(shí)，要對(duì)你走過的地方有一個(gè)“實(shí)況報(bào)道”，當(dāng)然也包括你找到他們的地方。

3、修建“公路”

找一塊空地，和寶寶一起在幾個(gè)點(diǎn)之間修建公路，比如為一個(gè)小木偶的房子，車房和超級(jí)市場(chǎng)之間修公路。它們可以用木塊或塑料來作為鋪路的材料。

托班數(shù)學(xué)教案要寶寶描述小木偶從一處到另一處時(shí)所需走的路線。

增加一些停止地點(diǎn)，比如說紅綠燈或斑馬線，以增加寶寶的詞匯量并使任務(wù)更復(fù)雜些。使用一些短句，比如“走斑馬線穿過馬路”和“在紅綠燈處向左拐”等。要使任務(wù)多樣化，可以要求寶寶描述在使用不同的交通工具時(shí)的不同路線。

4、描述房間布置

通過畫地圖寶寶可以學(xué)會(huì)大量的方位知識(shí)。

在一張大紙上，讓寶寶畫出房間的墻，并標(biāo)出窗和門的位置。

讓寶寶剪出不同顏色，形狀的粘貼紙片，代表房間的不同區(qū)域，比如讀書角架，并把這些小紙片貼到大紙上。

鼓勵(lì)他做一張比較精確的室內(nèi)地圖。這將是寶寶理解繪制一個(gè)區(qū)域的過程的良好開端。

然后寶寶就能用相似的方法來介紹他自己小臥室的內(nèi)部陳設(shè)了。

5、繪制地圖

用講故事的方法來激發(fā)寶寶繪制地圖，讀一個(gè)故事，如“一個(gè)小姜餅人”。他的生命開始于一個(gè)老婆婆閣樓上的煎鍋里。他從煎鍋上跳到地板上，溜出廚房，跑出門去，然后沿著小路逃跑。他穿過花園，看見一個(gè)園丁正在干活。之后他跑到田野里，看到一頭牛和一匹馬。因?yàn)樗械膭?dòng)物和人都在追他，他就跳進(jìn)了一條很深的河，一只狐貍救起了他。

托班活動(dòng)教案當(dāng)你講故事時(shí)，鼓勵(lì)寶寶參與到你的講述中，可以不斷地重復(fù)這句很有名的對(duì)白：“跑啊，跑啊，你能跑多快就跑多快，但你追不到我，我就是小姜餅人。”

讓寶寶畫一幅圖來表現(xiàn)事件的順序。當(dāng)他描述每個(gè)事件發(fā)生的地點(diǎn)時(shí)，你要強(qiáng)調(diào)正確的詞匯的說法。

關(guān)于屋子里面有什么？辨認(rèn)物品和方向的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

有用的鼻子活動(dòng)反思

中班健康《有用的鼻子》活動(dòng)反思

這節(jié)教學(xué)活動(dòng)完成后，我們?nèi)唤處熣J(rèn)為幼兒是愉悅的，增長(zhǎng)知識(shí)、技能和智慧的，活動(dòng)是成功的。這節(jié)課達(dá)到了教學(xué)預(yù)期，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。在選題、活動(dòng)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)到組織活動(dòng)方面，我都受益匪淺，若有所思。我把它們梳理如下：

一、 活動(dòng)的成功得益——選題來源于生活又服務(wù)于生活

幼兒好奇心強(qiáng)，愛說愛動(dòng)，除了睡覺，基本上沒閑著?？缮罱?jīng)驗(yàn)和技能卻很少，很少。特別是春季來臨，幼兒感冒人數(shù)增多，流鼻涕、鼻塞的癥狀嚴(yán)重，但又不會(huì)正確的擦拭方法；午睡時(shí)有部分幼兒把棉絮、席子等東西扯出來，往鼻子里塞，造成安全隱患的事時(shí)有發(fā)生。本活動(dòng)選取的內(nèi)容接貼近幼兒的生活。我們通過“有用的鼻子”這個(gè)活動(dòng)，使幼兒了解鼻子的功能和保護(hù)鼻子的方法，學(xué)會(huì)正確應(yīng)對(duì)一些突發(fā)意外，同時(shí)通過激發(fā)幼兒交流、表達(dá)，既發(fā)展他們大膽自信的表達(dá)能力和與同伴的交往能力，又提高了幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和技能，孩子歡迎，老師放心。真可謂是一舉兩得。

二、 活動(dòng)的成功得益——活動(dòng)前準(zhǔn)備充分

老話說“家中有糧，心中不慌”；不打無準(zhǔn)備之仗等。教學(xué)活動(dòng)亦是如此。我們?cè)诨顒?dòng)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，課件的制作以及物件的準(zhǔn)備方面是充分的，淘盡了我們所有的智慧。甚至于一段伴奏音樂都選了又選，極盡心思。磨刀不誤砍柴功。這讓教學(xué)活動(dòng)順利、成功的進(jìn)行有了很好的物質(zhì)和思想準(zhǔn)備，師幼在活動(dòng)中游忍有余，輕松愉快，很好地達(dá)到了教學(xué)預(yù)期。若不是手提電腦沒按裝暴風(fēng)影音，干擾了師幼情緒，效果肯定更好。

三、活動(dòng)的成功得益——環(huán)節(jié)的合理設(shè)計(jì)和實(shí)施

這節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)做到了由淺入深，從感知到體驗(yàn)，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)了幼兒手、眼、耳、鼻、口所有的感官，并把科學(xué)知識(shí)與健康、語言、藝術(shù)等領(lǐng)域內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合，給孩子開創(chuàng)了廣闊的學(xué)習(xí)空間。調(diào)動(dòng)了幼兒來自生活的經(jīng)驗(yàn)和引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與動(dòng)作技能的練習(xí)作為活動(dòng)的關(guān)鍵，啟發(fā)幼兒通過猜猜、看看、想想、說說、做做積極參與活動(dòng)，做到了寓教于樂。在輕松的互動(dòng)中，幼兒能自由交流，大膽講述，通過教師有效的引導(dǎo)獲取有益的生活經(jīng)驗(yàn)，并借助表演游戲進(jìn)一步鞏固了自我保護(hù)的技能。幼兒也一直是意猶未盡，興趣盎然的。突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。

四、活動(dòng)的成功得益——有效的師生互動(dòng)

昨天劉老師組織這個(gè)活動(dòng)，可謂是收放自如。進(jìn)程有條不紊，教態(tài)自然、溫和，克服了借班上課的生疏和尷尬。引導(dǎo)、提問簡(jiǎn)潔明了，幼兒一聽就懂，積極回應(yīng)，產(chǎn)生了互動(dòng)的火花：像吳睿松說：“不能把圓的東西放到鼻子里去?！苯處熓痉稖?zhǔn)確、直觀、到位，幼兒不由自主的跟著學(xué)習(xí)，模仿，鼻子出現(xiàn)意外時(shí)的處理方法自然掌握。

五、活動(dòng)的成功得益——多媒體的創(chuàng)造性運(yùn)用

這個(gè)活動(dòng)如果沒有多媒體等課件的加入其實(shí)是很枯燥、很平淡的。為了讓孩子對(duì)其提起興趣，能更直觀、逼真、有系統(tǒng)地了解鼻子的功能，掌握保護(hù)鼻子的一些方法及在發(fā)生鼻出血、異物入鼻等意外時(shí)不害怕，會(huì)用正確的方法自我救護(hù)或幫助他人。我們采用了吸引幼兒眼球的幻燈片，活潑生動(dòng)的動(dòng)畫視頻，和輕松愉快的音樂。積極調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官進(jìn)行主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，讓幼兒看看、聽聽、說說，在輕松活潑的氣氛中掌握科學(xué)知識(shí)，達(dá)到寓教于樂的目的。讓孩子們?cè)趯捤珊椭C的氛圍中積極地參與、體驗(yàn)，大膽地表現(xiàn)，使枯燥的科學(xué)知識(shí)得到強(qiáng)化、提升。

六、活動(dòng)的再設(shè)計(jì)——要更突出主題

如果再次開展這個(gè)活動(dòng)，我想我們會(huì)在第三個(gè)環(huán)節(jié)說鼻子的作用時(shí)，給幼兒更多的時(shí)間表達(dá)、小結(jié)，資料上還可以再豐富些，如：鼻子進(jìn)異物和出鼻血的真實(shí)照片等。教師還可以更放手讓幼兒說和做。突出本次活動(dòng)的主題。

七、活動(dòng)的不足之處——細(xì)節(jié)的處理還不夠完美。

在教學(xué)活動(dòng)中教師如何傾聽、觀察、捕捉幼兒的信息，并使之成為豐富和調(diào)節(jié)活動(dòng)的資源，讓活動(dòng)中的指導(dǎo)更具體、更有針對(duì)性，更突出重點(diǎn)，有待加強(qiáng)培養(yǎng)、訓(xùn)練。此外，在活動(dòng)中應(yīng)給與孩子更多的拓展思維，還可以利用現(xiàn)場(chǎng)的資源，讓幼兒與更多的同伴或老師交流?？梢宰層變鹤龅?，或師幼一起做的，都不必老師一人完成，如每一環(huán)節(jié)的小結(jié)，要把活動(dòng)還給幼兒。還有就是播放課件的音量沒有把握好。

總之，對(duì)這個(gè)活動(dòng)，我們付出了努力，幼兒也增長(zhǎng)了知識(shí)和智慧。達(dá)到了我們的預(yù)期。我們也就滿足、欣慰！我們會(huì)百尺竿頭更進(jìn)一步的。

什么動(dòng)物吃什么評(píng)課稿

為了讓家長(zhǎng)了解到孩子在學(xué)校的一些活動(dòng)情況。本次園組織家長(zhǎng)開放日。這次活動(dòng)，我結(jié)合主題我喜歡的小動(dòng)物及小班幼兒的年齡特點(diǎn)，實(shí)施本次教學(xué)活動(dòng)《什么動(dòng)物吃什么？》以下結(jié)合課后還存在一些不足，進(jìn)行評(píng)課如下：

首先，王老師以律動(dòng)《我愛我的小動(dòng)物》引入活動(dòng)室，以小動(dòng)物做客的形式，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。出示課件，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，從中了解小動(dòng)物的叫聲及喜歡的食物。在幼兒了解小動(dòng)物的叫聲及喜歡的食物的基礎(chǔ)上，通過教師出示課件圖譜，進(jìn)行有節(jié)奏地學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容。接著在幼兒熟悉兒歌后，引導(dǎo)幼兒通過肢體語言完整有節(jié)奏地念兒歌。最后，以游戲的形式讓幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物角色，進(jìn)行表演念兒歌。

分析：

本次活動(dòng)中，教師結(jié)合小班幼兒的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)圖片新穎、動(dòng)靜結(jié)合的課件，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。但在那個(gè)出示圖譜的時(shí)候要孩子念兒歌的時(shí)候有點(diǎn)死板，教師和幼兒互動(dòng)不夠，孩子有點(diǎn)分散了。

通過聽課老師提出寶貴的建議，我將在下次的活動(dòng)中，認(rèn)真思考，好好設(shè)計(jì)教案。爭(zhēng)取更好地實(shí)施。

幼兒園大班活動(dòng)說課稿：動(dòng)物吃什么

一、說教材

《動(dòng)物吃什么》是省編教材大班上冊(cè)主題五：有趣的動(dòng)物中的活動(dòng)內(nèi)容。本活動(dòng)是在了解了動(dòng)物的外形之后，繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒積極參與觀察動(dòng)物，了解動(dòng)物的生活習(xí)性，激發(fā)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣。培養(yǎng)幼兒熱愛小動(dòng)物的情感。

選取《動(dòng)物吃什么》作為活動(dòng)素材是因?yàn)椋?/p>

（1）.幼兒對(duì)動(dòng)物有著濃厚的興趣.孩子是非常喜歡小動(dòng)物的，他們眼中的動(dòng)物是他們的好朋友。能和他們一起分享自己的喜怒哀樂。興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的重要因素。興趣是最好的老師，所以從幼兒興趣出發(fā)選擇內(nèi)容易激發(fā)幼兒興趣。

（2）.幼兒的知識(shí)水平.進(jìn)入大班，幼兒對(duì)一些動(dòng)物吃什么有了一定的認(rèn)識(shí)，但動(dòng)物種類繁多，他們了解還很膚淺，而對(duì)草食，肉食，雜食知道的應(yīng)該更少。《綱要》中說：教育內(nèi)容的選擇即符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。即貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野。

（3）.靈活性強(qiáng).本活動(dòng)不受時(shí)間、季節(jié)的限制。執(zhí)教者可以有足夠的空間去準(zhǔn)備。有足夠的空間收集活動(dòng)中所需要的材料，只要本活動(dòng)留著，什么時(shí)候都可以執(zhí)教。

我確定本活動(dòng)目標(biāo)為：

1. 激發(fā)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣

2. 引導(dǎo)幼兒了解不同動(dòng)物喜歡吃不同的食物

3. 培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

從幼兒興趣出發(fā)，選擇本活動(dòng)就是為達(dá)到目標(biāo)1、2，這也是教材提出的目標(biāo)要求。為什么我又加上了培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力這一目標(biāo)呢？因?yàn)槲矣袝r(shí)感覺到雖然實(shí)施素質(zhì)教育了，也啟發(fā)了，也探索了，然而幼兒的語言表達(dá)能力卻沒有同步發(fā)展。半句話，一個(gè)字，一個(gè)詞的說，我覺得利用本次活動(dòng)在充分完成目標(biāo)1、2的基礎(chǔ)上還有很大空間提高幼兒的語言表達(dá)能力。例如動(dòng)物小狗，開始小狗來動(dòng)物園了——我想給小狗送骨頭——我的好朋友是小狗，它喜歡吃骨頭——我的好朋友是小狗，我把它放在3號(hào)桌上，因?yàn)樗矚g吃骨頭。《綱要》中要求：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的興趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌的語言交往，本活動(dòng)就為幼兒提供了語言交往的平臺(tái)。

為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，我確定了本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣。

難點(diǎn)：不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物。

為了突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，我做了如下準(zhǔn)備。

1. 動(dòng)物卡片.20多種動(dòng)物卡片。

青草、竹子、桃子、骨頭、玉米等圖片

2. 動(dòng)物聚餐餐桌圖三幅

二、說教法

1. 情境教學(xué)法.

本活動(dòng)把幼兒帶入動(dòng)物園參觀動(dòng)物為情景，了解不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物，提高了幼兒參與活動(dòng)的興趣。

2. 討論法.

討論法是教師與幼兒圍繞某個(gè)問題進(jìn)行思維碰撞或思維發(fā)散，本活動(dòng)中討論的內(nèi)容是由教師發(fā)起的，動(dòng)物園還有許多動(dòng)物，它們喜歡吃什么呢？這樣運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象。對(duì)于吃雜食的動(dòng)物也逐漸認(rèn)識(shí)起來。

3. 示范法.

即有教師通過自己的語言。為幼兒提供具體模仿的范例。也有能力強(qiáng)的幼兒為其它幼兒提供的范例。幼兒與幼兒之間的互相學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。

當(dāng)然教學(xué)中還靈活運(yùn)用了其它教學(xué)法：如：提問法、觀察法、操作法等，多種多樣的教學(xué)方法，開通了幼兒多種感知通道。這也正象心理學(xué)告訴我們：個(gè)體在認(rèn)識(shí)過程中，開放的感知通道越多，個(gè)體認(rèn)識(shí)對(duì)象的體驗(yàn)也就越細(xì)致，越豐富，理解也就越全面，越深刻。

2020活動(dòng)說課稿：動(dòng)物吃什么

一、說教材

《動(dòng)物吃什么》是省編教材大班上冊(cè)主題五：有趣的動(dòng)物中的活動(dòng)內(nèi)容。本活動(dòng)是在了解了動(dòng)物的外形之后，繼續(xù)鼓勵(lì)幼兒積極參與觀察動(dòng)物，了解動(dòng)物的生活習(xí)性，激發(fā)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣。培養(yǎng)幼兒熱愛小動(dòng)物的情感。

選取《動(dòng)物吃什么》作為活動(dòng)素材是因?yàn)椋?/p>

（1）.幼兒對(duì)動(dòng)物有著濃厚的興趣.孩子是非常喜歡小動(dòng)物的，他們眼中的動(dòng)物是他們的好朋友。能和他們一起分享自己的喜怒哀樂。興趣是幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的重要因素。興趣是最好的老師，所以從幼兒興趣出發(fā)選擇內(nèi)容易激發(fā)幼兒興趣。

（2）.幼兒的知識(shí)水平.進(jìn)入大班，幼兒對(duì)一些動(dòng)物吃什么有了一定的認(rèn)識(shí)，但動(dòng)物種類繁多，他們了解還很膚淺，而對(duì)草食，肉食，雜食知道的應(yīng)該更少?！毒V要》中說：教育內(nèi)容的選擇即符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。即貼近幼兒的生活選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)和視野。

（3）.靈活性強(qiáng).本活動(dòng)不受時(shí)間、季節(jié)的限制。執(zhí)教者可以有足夠的空間去準(zhǔn)備。有足夠的空間收集活動(dòng)中所需要的材料，只要本活動(dòng)留著，什么時(shí)候都可以執(zhí)教。

我確定本活動(dòng)目標(biāo)為：

1.激發(fā)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣

2.引導(dǎo)幼兒了解不同動(dòng)物喜歡吃不同的食物

3.培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力

從幼兒興趣出發(fā)，選擇本活動(dòng)就是為達(dá)到目標(biāo)1、2，這也是教材提出的目標(biāo)要求。為什么我又加上了培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力這一目標(biāo)呢？因?yàn)槲矣袝r(shí)感覺到雖然實(shí)施素質(zhì)教育了，也啟發(fā)了，也探索了，然而幼兒的語言表達(dá)能力卻沒有同步發(fā)展。半句話，一個(gè)字，一個(gè)詞的說，我覺得利用本次活動(dòng)在充分完成目標(biāo)1、2的基礎(chǔ)上還有很大空間提高幼兒的語言表達(dá)能力。例如動(dòng)物小狗，開始小狗來動(dòng)物園了——我想給小狗送骨頭——我的好朋友是小狗，它喜歡吃骨頭——我的好朋友是小狗，我把它放在3號(hào)桌上，因?yàn)樗矚g吃骨頭。《綱要》中要求：創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的興趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)亩Y貌的語言交往，本活動(dòng)就為幼兒提供了語言交往的平臺(tái)。

為了更好地完成活動(dòng)目標(biāo)，我確定了本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

重點(diǎn)：培養(yǎng)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣。

難點(diǎn)：不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物。

為了突破重點(diǎn)、分散難點(diǎn)，我做了如下準(zhǔn)備。

1.動(dòng)物卡片.20多種動(dòng)物卡片。

青草、竹子、桃子、骨頭、玉米等圖片

2.動(dòng)物聚餐餐桌圖三幅

二、說教法

1.情境教學(xué)法.

本活動(dòng)把幼兒帶入動(dòng)物園參觀動(dòng)物為情景，了解不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物，提高了幼兒參與活動(dòng)的興趣。

2.討論法.

討論法是教師與幼兒圍繞某個(gè)問題進(jìn)行思維碰撞或思維發(fā)散，本活動(dòng)中討論的內(nèi)容是由教師發(fā)起的，動(dòng)物園還有許多動(dòng)物，它們喜歡吃什么呢？這樣運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系實(shí)際，發(fā)揮想象。對(duì)于吃雜食的動(dòng)物也逐漸認(rèn)識(shí)起來。

3.示范法.

即有教師通過自己的語言。為幼兒提供具體模仿的范例。也有能力強(qiáng)的幼兒為其它幼兒提供的范例。幼兒與幼兒之間的互相學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。

當(dāng)然教學(xué)中還靈活運(yùn)用了其它教學(xué)法：如：提問法、觀察法、操作法等，多種多樣的教學(xué)方法，開通了幼兒多種感知通道。這也正象心理學(xué)告訴我們：個(gè)體在認(rèn)識(shí)過程中，開放的感知通道越多，個(gè)體認(rèn)識(shí)對(duì)象的體驗(yàn)也就越細(xì)致，越豐富，理解也就越全面，越深刻。

三、說學(xué)法.

淺顯的謎語，逼真的動(dòng)物叫聲，引發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒聽的習(xí)慣和說的習(xí)慣?；顒?dòng)情景的設(shè)計(jì)把幼兒帶入一個(gè)動(dòng)物世界。他們迫不及待的去喂小動(dòng)物，精練的提問：你想給誰送什么？你的好朋友是誰，它喜歡吃什么？在這樣有梯度的提問中，幼兒的語言越來越豐富，語言表達(dá)的內(nèi)容呈螺旋上升，表達(dá)能力自然提高。聽的習(xí)慣、說的習(xí)慣也在培養(yǎng)。小動(dòng)物坐位置更是提高了幼兒的分類能力。幼兒在整個(gè)活動(dòng)過程中即得到樂趣，又活躍了思維，即培養(yǎng)了興趣，又提高了語言表達(dá)能力。

四、說過程.

《動(dòng)物吃什么》是一個(gè)綜合活動(dòng).包含語言領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和藝術(shù)領(lǐng)域。其基本目的是通過不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物，激發(fā)幼兒的探索興趣。我采用環(huán)環(huán)相扣的組織形式，活動(dòng)流程為：設(shè)置懸念、激發(fā)興趣——找朋友感知發(fā)現(xiàn)——組織討論。擴(kuò)散思維——?jiǎng)游锓诸悺Ｌ嵘?jīng)驗(yàn)——活動(dòng)延伸，擴(kuò)展視野。

1.設(shè)置懸念，引起興趣.

俗話說：良好的開頭是成功一半。動(dòng)物園又來了新朋友。誰來動(dòng)物園了？緊緊吸引了幼兒，通過聽聲音，看動(dòng)作，猜謎語把動(dòng)物們引出來，一下子就把幼兒帶到了動(dòng)物世界，激起他們的興趣。

2.找朋友，感知發(fā)現(xiàn).

（1）.飼養(yǎng)員叔叔給動(dòng)物準(zhǔn)備了好多吃的，它們是什么？

教師逐一出示食物圖片，鼓勵(lì)幼兒說出這是什么。

（2）.你給誰送什么？

幼兒說出給誰送什么，并動(dòng)手操作。然后扮演動(dòng)物的老師說謝謝小朋友。送給我……引導(dǎo)幼兒說出不用謝。這里的師幼互動(dòng)，即為下面的語言訓(xùn)練提供了示范，也調(diào)動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也為下面幼兒之間的互動(dòng)打下了基礎(chǔ)。

（3）.你的朋友是誰，它喜歡吃什么？

部分能力差的幼兒，有了前面的語言示范，也能試著說出來。這里注意了因材施教和面向全體。

語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的。發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說，敢說，有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，通過師幼之間、幼兒之間的互動(dòng)，幼兒即了解動(dòng)物吃什么又發(fā)展了語言。

3.組織討論，擴(kuò)散思維.

動(dòng)物的種類繁多，前面幾種只是代表。經(jīng)過幼兒討論想象，會(huì)說出更多的動(dòng)物，能激發(fā)幼兒探索動(dòng)物食物奧秘的興趣，使本活動(dòng)重點(diǎn)得到突破。還有許多小動(dòng)物它們是誰呢？它又吃什么呢？當(dāng)老師問討論結(jié)果時(shí)，要有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒有些動(dòng)物只吃草，有些動(dòng)物只吃肉，這樣就為下一步動(dòng)物分類打下基礎(chǔ)。

4.動(dòng)物分類，提升經(jīng)驗(yàn).

如果簡(jiǎn)單的讓小朋友給動(dòng)物分類，即生硬、又不易引起幼兒的興趣。于是我設(shè)計(jì)了動(dòng)物聯(lián)歡、共進(jìn)午餐的場(chǎng)景。你的朋友是誰？它應(yīng)該在幾號(hào)餐桌上，為什么？為了減少盲目性，每號(hào)餐桌上先送上兩個(gè)小動(dòng)物。老師簡(jiǎn)單總結(jié)，幼兒再根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)放置其它小動(dòng)物。每位幼兒都非常興奮和愉快。興奮和愉快是幼兒活動(dòng)的最佳背景。在這個(gè)過程中，每位幼兒都敢說，敢做，都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，積極性比較高。在這里把零碎的知識(shí)進(jìn)行加工整理，認(rèn)識(shí)了許多動(dòng)物，了解到不同的動(dòng)物喜歡吃不同的食物，落實(shí)化解了難點(diǎn)。

5.活動(dòng)延伸，擴(kuò)展視野。

動(dòng)物范圍的廣大，讓探索沒有止境。如果就此結(jié)束。剛激起的興趣也持續(xù)不了多久。本活動(dòng)的生成、延伸也是一定的了。動(dòng)物不同，喜歡吃的食物也不同。請(qǐng)小朋友注意收集有關(guān)動(dòng)物的資料和圖片，帶到幼兒園來，大家互相交流。

幼兒園托班故事教案：什么動(dòng)物吃什么

網(wǎng)站小編為你編輯《幼兒園托班故事教案：什么動(dòng)物吃什么》一文，希望為你人工作帶來幫助！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、積極參與活動(dòng)，培養(yǎng)對(duì)語言游戲的興趣；

2、掌握動(dòng)物的不同叫聲、動(dòng)作及小動(dòng)物愛吃的食物；

3、初步感受有節(jié)奏的語言。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、小雞、小鴨、小狗頭飾；

2、比幼兒數(shù)量多的小蟲、小魚、骨頭的粘貼食物教具；

3、粘貼背景圖案三個(gè)；

4、圖譜一張。

活動(dòng)過程：

（一）開始部分：組織幼兒做好《拍手歌》

（二）基本部分：

1、小雞來做客，出示小雞頭飾

導(dǎo)入：今天我們小小2班來了位小客人，小朋友們想不想知道是誰來了？我們把小眼睛閉上余老師數(shù)3聲睜開眼睛，123～～是誰呀？（出示小雞頭飾）我們給小雞問好

老師引導(dǎo)幼兒給小雞問好

“小雞怎么叫，它喜歡吃什么？”（鼓勵(lì)幼兒：真棒）

2、小鴨子來做客，放錄音（小鴨叫）引出小鴨

“嘎嘎嘎，寶寶們聽是誰在叫呀？”

（出示小鴨子）鴨：小朋友們好我是小鴨子，今天我也來小小2班做客，你們歡迎我嗎？（引導(dǎo)幼兒給小鴨問好）

師：小鴨怎么叫的？寶寶們小鴨子來做客我們要請(qǐng)它吃什么呢？（鼓勵(lì)幼兒：真棒）

3、小狗來做客，幼兒扮演引出小狗

“咚咚咚～～”（敲門聲）

“咦！是誰在敲門呀？”

請(qǐng)一名幼兒帶小狗的頭飾，模仿小狗的動(dòng)作跳出來“汪汪汪～我是小狗，今天我來小小二班做客大家歡迎我嗎？”(引導(dǎo)幼兒鼓掌并給小狗問好)

師“今天呀小花狗也來做客，小狗是怎么叫的，我們來學(xué)一學(xué)，小狗喜歡吃什么呀？（鼓勵(lì)幼兒：真棒）

4、以圖譜的形式引出兒歌：

師：寶寶們真棒，我們的小客人還要給寶寶們表演節(jié)目呢！你們開心嗎？（邊念兒歌邊出示教具，幫助幼兒更好、更快的理解兒歌）

小小雞，嘰嘰嘰，吃什么，吃小蟲；

小鴨子，嘎嘎嘎，吃什么，吃小魚；

小花狗，汪汪汪，吃什么，吃骨頭?！?/p>

（以不同的形式教念兒歌）

結(jié)束部分：

幼兒給小動(dòng)物喂食物（幼兒的桌子上邊放有小動(dòng)物愛吃的食物：小蟲、小魚、骨頭，請(qǐng)幼兒選擇自己喜歡小動(dòng)物的食物粘貼在相應(yīng)的小動(dòng)物頭飾下邊）

關(guān)于幼兒園托班故事教案：什么動(dòng)物吃什么的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

幼兒園藝術(shù)活動(dòng)反思 郊游反思

藝術(shù)活動(dòng)《郊游》第一課時(shí)活動(dòng)反思

活動(dòng)過程：1.回憶郊游——小朋友們一定都出去郊游過，郊游的時(shí)候心情怎么樣？——你是和誰一起去郊游的，郊游的時(shí)候做些什么？2．欣賞歌曲：——今天我給小朋友們帶來了一首歌曲，名字叫《郊游》，我們一起來聽一聽。（第一次欣賞）

——歌曲中唱了什么？有些什么風(fēng)景？

——那我們?cè)賮砺犚宦?。（第二次欣賞）

3．感受歌曲快樂的節(jié)奏，用哼唱或者動(dòng)作來表示

——高興的時(shí)候，我們會(huì)做什么？（哼歌、跳舞、笑等）

——我們郊游的時(shí)候可高興了，你想用什么方式來表現(xiàn)你高興的心情？

——請(qǐng)小朋友跟著音樂來試一試，用你喜歡的方式表現(xiàn)你快樂的心情。(播放音樂)

——有的小朋友動(dòng)作很棒，有的小朋友還不太會(huì)，請(qǐng)你來幫幫他們，你用了哪些動(dòng)作表示高興的樣子？

——播放音樂，再來試一試（前奏可以點(diǎn)頭、拍手）

——和朋友或者家人一起出去郊游的話會(huì)更開心更熱鬧，我們可以合朋友合作表演動(dòng)作。

——請(qǐng)幾個(gè)幼兒來表演，鼓勵(lì)幼兒合作表演，大膽展現(xiàn)自己。

4．游戲結(jié)束。

——聽著這首歌曲，我的心情可高興了，小朋友今天開心嗎？有的小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)哼了，有的小朋友會(huì)唱了，下次我們?cè)賮韺W(xué)一學(xué)唱一唱這首歌曲，好嗎？

活動(dòng)整體效果比較差，主要是一個(gè)課前準(zhǔn)備問題，一是歌曲的鋼琴?gòu)椬鄾]有練習(xí)一下，生疏沒彈好，第二是圖譜沒有事先準(zhǔn)備好，都影響到了后面的教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是藝術(shù)活動(dòng)這類活動(dòng)，到了幼兒要來動(dòng)一動(dòng)的環(huán)節(jié)時(shí)，很容易興奮，“易放難收”，教師更應(yīng)該把要求提清楚，有針對(duì)性的進(jìn)行動(dòng)作等表演，“收”的時(shí)候也就容易一些。如果給幼兒準(zhǔn)備好圖譜或者其他一些簡(jiǎn)單有效的圖片的話，吸引幼兒的注意力，增加幼兒的興趣點(diǎn)，課堂秩序也會(huì)好一些。

目標(biāo)定位不適當(dāng)。大班的幼兒能力比較強(qiáng)，光是熟悉歌曲旋律顯得簡(jiǎn)單了，完全可以學(xué)習(xí)唱歌，看著圖譜還是能夠掌握的。還有活動(dòng)中欣賞歌曲感受歌曲的部分也不夠充分，可以感受旋律的歡快，還可以感受歌曲的段落，給歌曲分段，感受ABA的曲式，還可以為歌曲打節(jié)奏等，豐富欣賞的形式。

最后集體用動(dòng)作表演的時(shí)候，教師可以和幼兒一起討論，選出幾個(gè)簡(jiǎn)單優(yōu)美的動(dòng)作配合到歌曲中，大家一起跟著老師跟著音樂唱唱跳跳，效果一定會(huì)好很多，至少幼兒的課堂紀(jì)律會(huì)好一些，雖然說教學(xué)活動(dòng)中不要有太多教師教得痕跡，但是放手太多，完全讓孩子自己感受自己表達(dá)也是不合適的，有的孩子能力差就會(huì)漫無目的或者很隨意的“鬧”，影響教學(xué)活動(dòng)，反而添亂。