幼兒喝水生活活動(dòng)說(shuō)課稿
發(fā)布時(shí)間:2020-01-18 幼兒園生活活動(dòng)說(shuō)課稿 幼兒小班生活活動(dòng)方案 幼兒園生活活動(dòng)教案喝水生活活動(dòng)說(shuō)課稿
一、 喝水生活活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖yJS21.COM
如果說(shuō)幼兒一日生活環(huán)節(jié)——早操、戶外活動(dòng)、集體活動(dòng)、午飯、午睡、離園是一顆顆珍珠,那么喝水、如廁、盥洗這些小環(huán)節(jié)就是串聯(lián)珍珠的線繩,線繩做的扎實(shí),一日環(huán)節(jié)就會(huì)流暢。在幼兒一日生活中,喝水、如廁、盥洗環(huán)節(jié)占去50%的時(shí)間,而且反復(fù)出現(xiàn)。這些小環(huán)節(jié)是幼兒個(gè)體心理的需求,也是身體動(dòng)作的真實(shí)展示過(guò)程,用任何活動(dòng)都無(wú)法代替。所以重視這些小環(huán)節(jié),能確保有效提高幼兒身體素質(zhì);培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣;建立健康安全的意識(shí),從而形成自我保護(hù)能力和良好的行為傾向,為今后文明生活打下良好的基礎(chǔ)。
水能促進(jìn)物質(zhì)的代謝,沒(méi)有水人體就無(wú)法維持正常的循環(huán)、呼吸、消化、物質(zhì)交換以及排泄等生理活動(dòng),各種新陳代謝也將停止;水能調(diào)節(jié)體溫,當(dāng)外界氣溫過(guò)高或體內(nèi)產(chǎn)熱過(guò)多時(shí),機(jī)體就通過(guò)出汗和蒸發(fā)汗液來(lái)使皮膚散熱,以達(dá)到維持體溫的目的;水還是一種良好的潤(rùn)滑劑,在機(jī)體中以眼淚、唾液、關(guān)節(jié)腔液等形式存在。大多數(shù)孩子需要經(jīng)過(guò)提醒才會(huì)喝水,還有很多孩子要等到口渴才想到喝水,這時(shí),孩子已處于生理脫水狀態(tài)。為了培養(yǎng)幼兒主動(dòng)飲水的習(xí)慣,通過(guò)多種形式讓孩子認(rèn)識(shí)到水對(duì)于生命的重要意義,讓孩子更直觀地了解水對(duì)人類、動(dòng)物、植物的重要性,提醒孩子要主動(dòng)飲水,大量飲水。
二、喝水生活活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度
根據(jù)營(yíng)養(yǎng)專家指出幼兒每天需水量為2000毫升,扣除進(jìn)餐攝入的水分大約1000毫升左右,每日在園還需用水量為800——1000毫升。用我們幼兒園的小杯子計(jì)算,滿杯來(lái)算每天至少要喝4——5杯。
三、喝水生活活動(dòng)實(shí)施情況(幼兒活動(dòng)、策略運(yùn)用情況)
中大班幼兒已經(jīng)養(yǎng)成主動(dòng)喝水的習(xí)慣,并且能記錄自己喝水的次數(shù)。幼兒可以自由選擇喝水的時(shí)間,充分發(fā)揮他們的自主權(quán)。從早晨入園開(kāi)始,幼兒每次喝完水都要在登記區(qū)域內(nèi)插上一根吸管,并且根據(jù)喝水量,選擇相應(yīng)顏色的吸管。從本學(xué)期開(kāi)始,我班把一杯水用紅色表示,半杯水用藍(lán)色表示,小半杯水用黃色表示。在飲水機(jī)旁設(shè)立了相應(yīng)的分區(qū),能較大程度地提高幼兒的規(guī)則意識(shí),有等待區(qū)、接水區(qū)、喝水區(qū)。
四、 喝水生活活動(dòng)反思(剖析生活活動(dòng)預(yù)設(shè)與實(shí)施情況及其原因,評(píng)價(jià)生活活動(dòng)組織程序;提出改進(jìn)措施)
首先通過(guò)健康活動(dòng)《多喝水身體好》,作為鋪墊。從幼兒的體驗(yàn)入手,讓幼兒在鍛煉后飲水,感受口渴時(shí)喝水的舒適。引導(dǎo)幼兒觀察洋花蘿卜,切實(shí)體會(huì)喝水的重要性。并且通過(guò)幼兒心目中的權(quán)威人物保健醫(yī)生的講解,讓幼兒明白白開(kāi)水才是最健康的飲料。以及通過(guò)每周末評(píng)選“喝水小寶寶”的方式,激發(fā)幼兒主動(dòng)飲水的意愿?;顒?dòng)后大多數(shù)幼兒能主動(dòng)飲水,這是第一步。接著,采取相應(yīng)的措施,幫助幼兒建立規(guī)則意識(shí),喝水時(shí)顯而易見(jiàn)的等待區(qū)、接水區(qū)、喝水區(qū)三大區(qū)域,提醒幼兒明確此時(shí)我應(yīng)該站在哪里,我在做什么。最后,讓幼兒完成對(duì)自己喝水情況的記錄,不但方便教師的觀察指導(dǎo),同時(shí)也讓幼兒為自我服務(wù)邁進(jìn)了一大步。當(dāng)然在活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處,比如,個(gè)別幼兒有心血來(lái)潮之意,根據(jù)自己的意愿插吸管,想插幾根就插幾根。但是引導(dǎo)之后,就很難發(fā)現(xiàn)類似情況了。我想進(jìn)入大班了,應(yīng)該給幼兒更多自主的空間,所以計(jì)劃接下來(lái)讓小組長(zhǎng)來(lái)匯總自己組上幼兒的喝水情況,每天一記錄。
Yjs21.coM更多幼兒園說(shuō)課稿延伸讀
幼兒午餐生活活動(dòng)說(shuō)課稿
午餐生活活動(dòng)說(shuō)課稿
一、午餐生活活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
幼兒午餐是組織幼兒一日活動(dòng)的重要環(huán)節(jié),擁有良好的就餐習(xí)慣及較好的就餐情緒,是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的必備條件?!?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出,我們要合理安排餐點(diǎn),幫助幼兒了解食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,引導(dǎo)他們不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品。《幼兒園教師基本工作教程》中也提到激發(fā)幼兒的食欲,讓孩子在愉快、自主的氛圍下進(jìn)餐,這是教師每天都要做的。幼兒進(jìn)餐不僅需要良好的環(huán)境和情緒,還需要教師對(duì)其進(jìn)行認(rèn)知食物、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣等方面的教育。我現(xiàn)在所教的是大班幼兒,就我班幼兒的午餐情況就存在不少問(wèn)題,盛飯菜的速度過(guò)慢,自主性還不夠高,所以針對(duì)我班年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律,幫助他們養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣,讓他們愛(ài)吃、想吃、會(huì)吃、文明地吃、科學(xué)地吃、愉快地吃,成了我們當(dāng)前教育必須要探討研究的話題。
二、午餐生活活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度
我的目標(biāo)是:
1.能自主有序地盥洗,用正確的方法洗手、擦手,不玩水。
2.幼兒自行盛飯拿菜,專心進(jìn)餐,不挑食、偏食,盡量不掉飯粒,保持桌面干凈。
3.餐后主動(dòng)處理桌面及地板上的飯粒,自覺(jué)漱口,正確使用毛巾擦小嘴、小手。
4.幼兒自覺(jué)吃飽,打第二碗飯時(shí)應(yīng)自覺(jué)排隊(duì),飯后輕放餐具,并進(jìn)行安靜地活動(dòng)。
這次采取的自主形用餐方式剛開(kāi)始實(shí)行,所以大多幼兒用餐的時(shí)間增長(zhǎng)了許多。目標(biāo)一基本上能達(dá)到。目標(biāo)二的達(dá)成度并不算高,幼兒自主盛飯的時(shí)間花得過(guò)多,也導(dǎo)致了時(shí)間的隱性浪費(fèi)。目標(biāo)三的完成度還算可以,大多幼兒都能自覺(jué)地把飯粒撿干凈,小毛巾的使用也不需要老師的提醒,都能自主進(jìn)行。目標(biāo)四的達(dá)成度不是很高,打第二碗飯自覺(jué)排隊(duì)都能做到,但擺放餐具時(shí),有個(gè)別幼兒急于活動(dòng)會(huì)隨手把餐具扔入桶中,餐后活動(dòng)個(gè)別幼兒會(huì)過(guò)于興奮,需要老師的提醒才能遵守活動(dòng)紀(jì)律。從整體來(lái)看,我班幼兒過(guò)半幼兒是能達(dá)到目標(biāo)所要求的內(nèi)容,但還存在小部分幼兒的自主性不夠強(qiáng),需要老師的提醒或幫助才能達(dá)到目標(biāo)。
三、午餐生活活動(dòng)實(shí)施情況(幼兒活動(dòng)、策略運(yùn)用情況)
在幼兒園的午餐時(shí)間里,我總發(fā)現(xiàn)許多孩子喜歡在進(jìn)餐時(shí)與同伴交談。雖然進(jìn)餐時(shí)要保持安靜是幼兒園的一項(xiàng)常規(guī),但看著他們快樂(lè)交談的情景我真的不忍心去打斷。
對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,有的老師可能會(huì)認(rèn)為邊說(shuō)話邊吃飯,整個(gè)用餐環(huán)境會(huì)顯得亂哄哄,沒(méi)有秩序感,或者可能會(huì)認(rèn)為孩子年齡小,邊吃邊說(shuō)會(huì)影響身體健康,再說(shuō)安靜就餐也是幼兒園慣有的一項(xiàng)常規(guī),因此就不允許幼兒在進(jìn)餐時(shí)說(shuō)話。
但我認(rèn)為,作為一名新世紀(jì)的幼教教育工作者應(yīng)該敢于對(duì)原有常規(guī)進(jìn)行反思,切不可單純?yōu)榱俗非笳R劃一的外顯秩序和強(qiáng)調(diào)片面的健康,就不許孩子們?cè)谖绮蜁r(shí)說(shuō)話、交談,應(yīng)該著眼于孩子的情感需要、孩子的整體發(fā)展,應(yīng)該以新的眼光來(lái)重新審視這項(xiàng)常規(guī)的合理性。更何況現(xiàn)代“健康”的含義也早已不僅僅只是傳統(tǒng)上所指的生理健康,它還包括心理健康,涉及認(rèn)知、情緒、情感、個(gè)性、人際交往等多方面的內(nèi)容。但允許幼兒在進(jìn)餐過(guò)程中講話的前提是,要把飯菜咽下去之后再講,以免發(fā)生噴飯或嗆著、噎著的情況。
曾記得有位幼教專家赴美考察后發(fā)出過(guò)這樣的感嘆:為什么美國(guó)的孩子在進(jìn)餐時(shí)都興高采烈,情緒飽滿,整個(gè)氣氛輕松、愉快,而我們國(guó)內(nèi)的孩子在吃飯時(shí)卻有不少是愁眉苦臉,看上去像份苦差事呢?
我認(rèn)為是美國(guó)幼兒園中輕松愉快的進(jìn)餐氣氛促使孩子們食欲大增。
或許有的老師會(huì)對(duì)此疑惑不解,所謂“當(dāng)局者迷”。那么,現(xiàn)在就讓我們以一個(gè)旁觀者的身份,再來(lái)看一下這樣一個(gè)或許就發(fā)生在我們身邊的進(jìn)餐情景吧:午餐時(shí),孩子們一邊低著頭不停的往嘴里塞飯菜,一邊不時(shí)抬頭看看啊他們周圍不停巡回督促的老師……而老師為了讓班上幼兒吃飽吃好,并養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣,不厭其煩地提醒幼兒:“別說(shuō)話,好好吃”、“不要把飯粒撒在桌上”、“保持桌面的干凈”等等。整個(gè)就餐室一片緊張、嚴(yán)肅、壓抑。
我們現(xiàn)在的教育理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”,強(qiáng)調(diào)師生平等、民主。那么試想一下,倘若在我們成人進(jìn)餐時(shí)也有這么一種規(guī)定為“進(jìn)餐時(shí)要安靜,不許自由交談”,并且還有一位專門(mén)的監(jiān)督員時(shí)時(shí)“監(jiān)視”著我們是否遵守著這一規(guī)定,我們會(huì)有什么感覺(jué)呢?大家肯定會(huì)覺(jué)得氣氛十分壓抑,一下子沒(méi)有了用餐的愉快心情,這樣甚至?xí)蛊饺绽锵矚g的飯菜都覺(jué)得“索然無(wú)味”,似乎難以下咽。那么現(xiàn)在再將心比心想想這一規(guī)定用在孩子們身上是不是真的合理呢?
正如劉晶波博士所說(shuō),在幼兒園許多規(guī)則的制定更多的是以成人世界的標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)的,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)并不合適。整齊劃一雖然方便了管理者,但這種過(guò)分強(qiáng)調(diào)環(huán)境有秩序性的常規(guī),卻忽視了幼兒個(gè)體自主性和幼兒的情感需要,因此對(duì)個(gè)體的發(fā)展來(lái)說(shuō)是有害無(wú)益的。試想在這種看似安靜、有序的進(jìn)餐環(huán)境中,許多孩子想和同伴交流卻得不到允許,稍稍“出軌”就會(huì)遭成人的“提醒”,在這樣一種“被監(jiān)視的、壓抑的環(huán)境中就餐,怎么會(huì)有好的心情呢?”我們都知道情緒影響消化系統(tǒng),當(dāng)人的情緒低落時(shí),消化腺受到抑制,就沒(méi)有食欲。
那么對(duì)于這些壓抑的孩子來(lái)說(shuō)何來(lái)用餐的快樂(lè)心情,又何來(lái)用餐的食欲,這樣又怎么能保證幼兒午餐的質(zhì)量呢?為了保證幼兒用餐安全的同時(shí),又讓孩子快樂(lè)用餐,我班采用了以下方法。
一、餐前音樂(lè)
我們?cè)谟變哼M(jìn)餐前播放輕松、優(yōu)美的音樂(lè),請(qǐng)他們聽(tīng)聽(tīng)輕音樂(lè),讓情緒逐漸平靜并在欣賞音樂(lè)的同時(shí)變得更輕松更愉快,從而帶著愉快的心情進(jìn)入午餐。
二、菜譜介紹
在午餐前進(jìn)行菜譜介紹是我們班的“保留節(jié)目”。我們可以在幼兒進(jìn)餐之前,請(qǐng)孩子們聞一聞飯菜的香味,并請(qǐng)他們根據(jù)聞到的香味猜猜――今天我們將吃些什么菜、喝些什么湯,以激起孩子們對(duì)午餐的興趣。接下來(lái)我們不僅會(huì)乘興用圖示向孩子們介紹午餐中各道菜好聽(tīng)的名字、做這道菜的配料,還會(huì)告訴他們這些飯菜對(duì)我們的身體有什么好處。通過(guò)這“聞一聞”、“猜一猜”、“說(shuō)一說(shuō)”等一系列活動(dòng),幼兒往往會(huì)很快被午餐中食物的色香味所吸引,能有效地激起孩子們想吃的欲望。
三、輕松午餐
允許孩子們?cè)谟貌蜁r(shí)輕聲自由交談,開(kāi)設(shè)生日餐桌(就是為班上過(guò)生日的孩子特設(shè)的餐桌),讓他們感受到集體環(huán)境中特有的溫馨和快樂(lè)。
雖然乍一看整個(gè)教室“亂哄哄”的,但仔細(xì)一看就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們聊得很開(kāi)心,吃得也很開(kāi)心,其樂(lè)融融,并絕少有嗆飯的現(xiàn)象發(fā)生。
由于在上午的活動(dòng)中孩子們積累了許多“談”的素材,因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們想繼續(xù)餐前某一活動(dòng)的交流時(shí),我們會(huì)順?biāo)浦鄣亟o孩子們一些時(shí)間,讓他們充分表達(dá),使他們的需要得到滿足,身心更愉悅,從而快樂(lè)進(jìn)餐。再說(shuō)幼兒進(jìn)入大班后身體各器官之間的協(xié)調(diào)更和諧了,絕大多數(shù)情況不再會(huì)發(fā)生噴飯等現(xiàn)象。但如果在上面情況中老師不允許孩子講話,或打斷他們的快樂(lè)交談,孩子們會(huì)在整個(gè)午餐中表現(xiàn)悶悶不樂(lè)的樣子,影響食欲;如請(qǐng)他們?cè)谟猛瓴秃笤僬?,大多?shù)孩子在那時(shí)已經(jīng)沒(méi)有要談的興趣了。不允許幼兒交談就不利于鍛煉他們的口語(yǔ)表達(dá)能力,讓他們自由展現(xiàn)的機(jī)會(huì)就悄然逝去了。幼兒園生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著一定的教育價(jià)值,進(jìn)餐活動(dòng)也不例外。更何況這是一個(gè)比較輕松愜意的環(huán)節(jié),是許多內(nèi)向型幼兒愿意與同伴接觸的良好時(shí)機(jī),因此我認(rèn)為這也是一個(gè)教育的契機(jī),如在這時(shí)允許孩子自由交談不僅能鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力,又能進(jìn)一步在愉快的氣氛中激起食欲,何樂(lè)而不為呢?
當(dāng)然,畢竟孩子還比較小,身體各器官系統(tǒng)尚未發(fā)育完全,若討論過(guò)于激烈,幼兒情緒過(guò)于激動(dòng),會(huì)在就餐時(shí)引起噴飯等呼吸道不適。同時(shí),若一味放任孩子們漫無(wú)邊際的交談,又會(huì)使交談沒(méi)完沒(méi)了,過(guò)度延長(zhǎng)進(jìn)餐的時(shí)間。因此這一環(huán)節(jié)必須有教師介入其中。教師可以在一開(kāi)始就以同伴或朋友的身份介入其中,參與孩子們的話題。這樣不僅會(huì)讓幼兒覺(jué)得老師更可親近,縮短師生間的心理距離,也便于教師隨時(shí)進(jìn)行自然地調(diào)控,婉言引導(dǎo)孩子們的話題主要圍繞午餐進(jìn)行。并避免因話題討論過(guò)于激烈而導(dǎo)致進(jìn)餐時(shí)間過(guò)長(zhǎng)而引起不必要的意外。
總之,我認(rèn)為在幼兒身體各器官間的協(xié)調(diào)能力達(dá)到一定水平后完全可以允許孩子們 在午餐時(shí)輕聲自由交談,這樣不僅可以滿足孩子交流的需要,也可以在此同時(shí)鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力,更重要的是營(yíng)造了一個(gè)更為寬松的溫馨如家而勝似家的集體就餐環(huán)境,讓孩子們深深體驗(yàn)到與老師、同伴共同生活的快樂(lè),使午餐真正成為孩子們的歡樂(lè)時(shí)光。這不僅有利于提高午餐質(zhì)量,也有利于幼兒的成長(zhǎng)。從中也體現(xiàn)了《新綱要》精神和我們幼兒園將“快樂(lè)教育”溶于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的教育理念,符合兒童健康教育價(jià)值觀。
四、培養(yǎng)用餐習(xí)慣
1、用餐時(shí)盡量把窗戶關(guān)小,以確保飯菜不涼。
2、鼓勵(lì)孩子們愉快、安靜、獨(dú)立用餐,不打鬧,不邊玩邊吃。
3、堅(jiān)持少盛多添,孩子對(duì)盛飯、添飯很感興趣,每添一次都會(huì)很自豪,增加了孩子的信心。
4、指導(dǎo)邊吃飯菜,邊喝湯,不吃湯泡飯,以防消化不良。
5、保持正確的使用餐具的方法及坐姿,不把飯菜掉在地面和桌上、不剩飯。
五、培養(yǎng)自我管理力
1.自我管理的第一步——“自己的事情自己做”
自理能力是評(píng)價(jià)一個(gè)孩子能力高低的一個(gè)重要方面,也是幼兒自己管理自己的第一步。由于家長(zhǎng)的溺愛(ài),幼兒自理能力普遍較弱,這給老師培養(yǎng)幼兒的自我管理能力工作帶來(lái)了一定的難度。采取多種有效方式,如講故事、唱歌、游戲、競(jìng)賽等來(lái)培養(yǎng)幼兒的自理能力??梢越?jīng)常利用晨間活動(dòng)、游戲活動(dòng)教幼兒自己穿脫衣服等,讓幼兒知道“自己的事情自己做”。對(duì)有進(jìn)步的孩子及時(shí)表?yè)P(yáng),對(duì)自理能力差的幼兒與該幼兒家長(zhǎng)取得聯(lián)系,要求家長(zhǎng)在家中幫助孩子學(xué)會(huì)做力所能及的事,讓孩子獲得更多獨(dú)自動(dòng)手的機(jī)會(huì)。
2.自我管理的第二步——“我的事情我做主”
我們?cè)谔岣哂變哼@方面能力時(shí),及時(shí)把握機(jī)會(huì),支持幼兒,鼓勵(lì)幼兒,幫助幼兒獲得自我管理的成功感。遇到事情,多與孩子商量,相信孩子,站在孩子的角度思考問(wèn)題,適當(dāng)放權(quán),讓孩子有自主選擇的權(quán)利,讓孩子在自己的事情上自己做主,成為環(huán)境中的小主人,與環(huán)境更好地互動(dòng)。“我的事情我做主”大大激發(fā)幼兒自主意識(shí)的發(fā)展及自我管理能力的提高。
3.自我管理的第三步——“爭(zhēng)做老師的小助手”
“自己的事情自己做”——這僅僅是自我管理的起步,自我管理能力的高低還要看幼兒是否能為集體服務(wù)。我們先把能干的孩子培養(yǎng)成自己的小助手:如小班長(zhǎng)、小值日生、小組長(zhǎng)、小老師、小裁判等,給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明,讓幼兒管理幼兒與老師管理幼兒會(huì)產(chǎn)生兩種不同的效果。孩子們一般都很喜歡為班級(jí)集體服務(wù),教師要放手讓孩子做力所能及的事,尤其是大班的孩子已具備了較強(qiáng)的能力,更應(yīng)該為他們提供機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們多為集體服務(wù)。如讓他們幫助搬桌子、整理物品、給花澆水、掃地、布置環(huán)境等,這樣不僅能滿足孩子的需要、提高孩子的能力,還能增強(qiáng)集體意識(shí),孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。
總之,在班級(jí)管理中,我們應(yīng)該相信幼兒,站在幼兒的角度多為幼兒考慮,不能只為了求太平,而約束孩子的自主意識(shí)的發(fā)揮,讓幼兒長(zhǎng)久停留在“他律”的水平上。
讓孩子學(xué)會(huì)自我管理并不是放任不管,而是要管得巧,管得妙,相信孩子的潛能,還給孩子一個(gè)自主發(fā)展的空間。
六、提供機(jī)會(huì)
現(xiàn)在我們大班孩子的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)相對(duì)比小中班時(shí)候強(qiáng)了,他們?cè)敢猹?dú)立的來(lái)完成一些力所能及的事情了,因此我們?cè)诖藭r(shí)就給予一定的支持和機(jī)會(huì),讓孩子來(lái)為自己和集體服務(wù),比如餐后各自收拾自己的餐具,以值日生的形式輪流收殘?jiān)P(pán)等,從而使孩子養(yǎng)成不依賴成人、愛(ài)勞動(dòng)、助人為樂(lè)的好習(xí)慣。
總而言之,在幼兒園期的這些進(jìn)餐教育,其實(shí)都是從小班開(kāi)始教育引導(dǎo),在中班則是鞏固練習(xí),而到了大班時(shí),就轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的行為了,從而逐漸形成相應(yīng)的午餐常規(guī)的。但我們衷心的希望每一個(gè)常規(guī)不是孩子的束縛,而是孩子在集體環(huán)境中形成的自覺(jué)行為,最終為其的一生成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。
另外,我認(rèn)為任何一項(xiàng)常規(guī)的建立都不能過(guò)分的強(qiáng)調(diào)環(huán)境的有序性,更不能以管理者的便利為基點(diǎn),而是應(yīng)該考慮是否對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利,是否對(duì)孩子今后的發(fā)展有利,應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體自主性,尊重幼兒的情感和個(gè)性發(fā)展。
四、午餐生活活動(dòng)反思(剖析生活活動(dòng)預(yù)設(shè)與實(shí)施情況及其原因,評(píng)價(jià)生活活動(dòng)組織程序;提出改進(jìn)措施)
午餐是孩子們?cè)趫@集體生活的重要環(huán)節(jié),為了保證這項(xiàng)集體活動(dòng)的有序進(jìn)行,提高孩子們的午餐質(zhì)量,面對(duì)午餐,我們決不可能放任自流,而是有一定的組織流程和常規(guī)要求的。
我的午餐活動(dòng)主要分為三個(gè)環(huán)節(jié),分別為:一、午餐準(zhǔn)備 二、用餐七部曲 三、餐后整理 四、餐后自主活動(dòng)
問(wèn)題一:情緒過(guò)于興奮,難以轉(zhuǎn)為安靜狀態(tài)
改進(jìn)措施:合理組織餐前安靜活動(dòng),有助于穩(wěn)定幼兒情緒,促進(jìn)食欲。幫助孩子調(diào)節(jié)情緒,讓孩子在良好和愉悅的情緒下進(jìn)餐是餐前安靜活動(dòng)的主要目的。在集體有序的入廁、洗手后,我們可以借助一些安靜活動(dòng)的組織來(lái)調(diào)整孩子們的情緒,如聽(tīng)聽(tīng)輕松的音樂(lè)、故事;做做益智的手指游戲等。讓孩子們的情緒逐漸平靜并在參加這些活動(dòng)的同時(shí)變得更輕松更愉快,從而帶著愉快的心情進(jìn)入午餐。
問(wèn)題二:打飯時(shí)速度很慢,而且總會(huì)把飯粒掉在地上。
改進(jìn)措施:我們老師先站在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)和提醒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有幼兒把飯粒盛在地上時(shí),就提醒幼兒把飯粒撿起扔入垃圾桶。個(gè)別幼兒的力氣很小,幾乎是盛一勺只有幾粒飯,這時(shí)我們老師就會(huì)適當(dāng)?shù)貛椭椭笇?dǎo)。
問(wèn)題三:挑食加上吃飯速度太慢,導(dǎo)致飯菜變涼,影響消化。
改進(jìn)措施:每次多給予孩子鼓勵(lì),今天能吃一小口,就給予表?yè)P(yáng)。明天爭(zhēng)取能再多吃一口,以此循序漸進(jìn)的努力。并實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度,前20名小朋友可獲得大蘋(píng)果一枚。針對(duì)挑食的幼兒我們老師也會(huì)主動(dòng)和家長(zhǎng)交流幼兒的用餐問(wèn)題,和家長(zhǎng)一起幫助個(gè)別挑食的孩子逐漸的克服不良習(xí)慣。
問(wèn)題四:餐后清理不夠干凈
改進(jìn)措施:個(gè)別幼兒急于參與餐后活動(dòng)會(huì)略過(guò)餐后整理,我們聘請(qǐng)了小老師來(lái)檢查幼兒的餐后衛(wèi)生情況,也讓幼兒互相監(jiān)督,桌上、地上不留飯粒,認(rèn)真漱口,小嘴小手擦干凈。
問(wèn)題五:餐后活動(dòng)過(guò)于吵鬧
改進(jìn)措施:小老師協(xié)助老師一起管理餐后紀(jì)律,如有違反紀(jì)律者有兩次警告處理,第三次則取消活動(dòng)資格。
通過(guò)我們的努力和改進(jìn),現(xiàn)在的午餐活動(dòng)也變得越來(lái)越井然有序了。飯粒掉在地上的現(xiàn)象也改善了許多,就算有掉落,幼兒也會(huì)自覺(jué)地?fù)炱鹑尤肜?。大多幼兒的自主能力也是提高了許多,從而也消除了一些時(shí)間的隱性浪費(fèi)。
說(shuō)課稿:我和花兒一起喝水 幼兒園說(shuō)課稿:我和花兒一起喝水
一大早,寶寶的媽媽就皺著眉頭對(duì)我說(shuō):“這些日子干燥,孩子運(yùn)動(dòng)量有多,可是不愛(ài)喝水,你看一大早起來(lái)鼻子就干得流血了,真拿他沒(méi)辦法?!?/p>
為了讓孩子喝足夠的水,我特意在全班小朋友前講了飲水的重要性。喝水時(shí),別的小朋友都能將杯中的水咕咚咕咚地喝完,只有寶寶總是喝了一點(diǎn)點(diǎn)就不喝了,當(dāng)我為其他的事走開(kāi)時(shí),天天跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師,寶寶把水吐出來(lái)了?!蔽乙豢?,桌上有堆水,心里一怔,難道剛才我的那一大堆話對(duì)他就一點(diǎn)作用也沒(méi)有?真想過(guò)去好好的罰他,讓他當(dāng)著我的面重新把水喝完,可一想這又有什么用呢?他今天當(dāng)著我的面喝了,可明天又會(huì)怎么樣呢?正在無(wú)奈的時(shí)候,我的眼睛無(wú)意中掃視到窗臺(tái)上的花朵,我想到了一個(gè)好辦法。
下課后,我把寶寶叫到身邊,指著那盆花說(shuō)“你知道怎么才能讓花開(kāi)得越來(lái)越好看嗎?”寶寶想了會(huì)兒說(shuō):“每天都要澆好多的水”“以后你喝不完的水給它喝好嗎?”寶寶高興的點(diǎn)點(diǎn)頭,從那天以后寶寶每天都把自己喝不完的水給它喝,花朵開(kāi)得越來(lái)越精神了。
一天晨間談話時(shí),我請(qǐng)小朋友們一起欣賞那盆花,還不失時(shí)機(jī)的表?yè)P(yáng)屠正軒:“小朋友,寶寶每天都把自己喝的水,給花兒喝,所以花兒長(zhǎng)得越來(lái)越好了,花兒可感謝寶寶了,不過(guò)它還有些擔(dān)心。”小朋友不解的問(wèn):“是什么?”“它說(shuō)啊,我可心疼屠正軒了,每天只顧得上讓我喝水了,自己卻沒(méi)喝多少,鼻子干得流了血,嗓子也干得直咳嗽,它多希望他像花兒一樣天天喝足了水,這樣就不會(huì)生病,身體長(zhǎng)得又高又壯,你說(shuō)呢?”他聽(tīng)了高興地說(shuō):“我知道了?!币院髮殞氄娴媚馨驯械乃韧炅恕?/p>
在工作中,我們會(huì)遇到許多類似上面所述的故事,如果我們只是站在成人的角度去看待幼兒,并用簡(jiǎn)單的說(shuō)教方式解決問(wèn)題,他們是不會(huì)理解和接受的。相反,如果我們能站在幼兒的角度多想一想,問(wèn)一問(wèn)為什么?根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)去巧妙地啟發(fā)引導(dǎo)他們,就能收到良好的效果,另外,不是所有的道理都能立刻被幼兒接受,我們要給他們一定的時(shí)間,讓他們自己去體會(huì),去理解,要給他們提供更多的機(jī)會(huì),讓他們實(shí)踐。
中班活動(dòng)說(shuō)課稿:有趣的水 幼兒園中班活動(dòng)說(shuō)課稿:有趣的水
【活動(dòng)目標(biāo)】
1.讓幼兒在常識(shí)活動(dòng)中,了解水是透明的,會(huì)流動(dòng)的,有的東西在水中會(huì)被溶解。
2.培養(yǎng)中班幼兒熱愛(ài)科學(xué),樂(lè)于嘗試的精神。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
兩個(gè)金魚(yú)缸(一缸水內(nèi)有蘋(píng)果,一缸米內(nèi)有桔子)。每組一份白糖、鹽、沙、黃豆、石子、果珍。
人手一條毛巾,人手半杯水。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、教師導(dǎo)入課題
請(qǐng)幼兒猜一猜:水里、米里有什么東西?
師:小朋友看看老師前面有兩個(gè)金魚(yú)缸,一個(gè)缸里裝著水,
一個(gè)缸里裝著米。你們知道水里、米里都有些什么東西嗎?你是怎么知道的?
(引導(dǎo)幼兒講出水是透明的,能看見(jiàn);米不透明,看不見(jiàn))
二、讓幼兒動(dòng)手操作
1.請(qǐng)小朋友用米籮及有洞的塑料袋盛水。
師:老師給小朋友準(zhǔn)備了米籮和有洞的塑料袋,請(qǐng)你們用它們來(lái)盛水,看看能不能把水盛起來(lái)?為什么?
(請(qǐng)幼兒講出結(jié)果,使幼兒明白水是會(huì)流動(dòng)的)
2.請(qǐng)幼兒把桌上的白糖、鹽等物品放在自己的水杯中。
師:現(xiàn)在老師請(qǐng)小朋友從桌上選幾樣?xùn)|西放在杯子里,然后告訴大家你放了哪些東西?(請(qǐng)部分幼兒回答)
3.請(qǐng)幼兒用小棍攪拌,看看結(jié)果怎樣。
師:請(qǐng)小朋友用小棍在杯子里攪一攪,看看會(huì)怎樣?
4.請(qǐng)幼兒講述實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
師:現(xiàn)在老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友到前面來(lái)告訴大家你的杯子里還能看到幾樣?xùn)|西,還有幾樣?xùn)|西到哪里去了?
(引導(dǎo)幼兒講出幾樣?xùn)|西被水溶解了。)
5.?dāng)U散性思維:生活中你還見(jiàn)到過(guò)哪些東西會(huì)被水溶解。
6.請(qǐng)幼兒把杯中的水全倒入前面的金魚(yú)缸里。
師:請(qǐng)小朋友想一想,過(guò)幾天,水里的東西會(huì)怎樣?水又會(huì)怎樣?
(引導(dǎo)幼兒講出豆子會(huì)腐爛,會(huì)發(fā)芽,水會(huì)變黑變臭)
三、教師總結(jié)
師:剛才我們小朋友把自己杯里的水全倒進(jìn)了金魚(yú)缸里,水立刻變渾了,過(guò)幾天,水還會(huì)變臭,我們就說(shuō)水被污染了。以后我們小朋友出去玩的時(shí)候就記住了,千萬(wàn)不要把東西扔進(jìn)河里,不要污染我們的小河,我們要學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境,好嗎?
【說(shuō)課】
中班常識(shí)活動(dòng)“有趣的水”充分體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的精髓“先練后講”,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的原則。
活動(dòng)開(kāi)始請(qǐng)幼兒猜謎,充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的情緒,創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,由此引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到水是透明的這一特征。
嘗試1,提供給幼兒米籮,有洞的塑料袋,幼兒通過(guò)嘗試,發(fā)現(xiàn)水會(huì)流出來(lái),米籮和有洞的塑料袋盛不起水來(lái),由此得出結(jié)論:水是會(huì)流動(dòng)的。
嘗試2,提供給幼兒半杯水、小棍及各種物品,幼兒通過(guò)放物品攪拌、觀察,發(fā)現(xiàn)石子、沙還在,而糖、鹽不見(jiàn)了。引起幼兒探索、嘗試的興趣,理解什么叫溶解,并讓幼兒利用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行講述還有哪些東西能被水溶解。
活動(dòng)結(jié)束:讓幼兒將杯中的水倒入魚(yú)缸,結(jié)果水變渾,幼兒理解到水是如何被污染的,激發(fā)了幼兒保護(hù)環(huán)境的情感。
大班科學(xué)活動(dòng)《烏鴉喝水》說(shuō)課
《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理:在瓶子中加入石子可以使水位升高,烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過(guò),如果瓶子里的水量太少,既使加入石子,烏鴉也是喝不到水的,為了驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此,針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)-烏鴉喝水。
我先說(shuō)一下我這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo):
1、 知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、 通過(guò)積極探索,發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、 學(xué)習(xí)小組合作探索,體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂(lè)趣。
活動(dòng)流程:
看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論
活動(dòng)過(guò)程:
(一) 觀察《烏鴉喝水》的課件,導(dǎo)入活動(dòng)。
“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?這個(gè)問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)提出了明確的操作要求,這里,我還明確了兩個(gè)人一組合作做。這對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用,讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。要求不能掉在桌上,可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
(二)用石子和沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄。
在這二個(gè)環(huán)節(jié)里,我用了3種不同顏色的瓶子,使幼兒更方便的找到相應(yīng)顏色的格子作記錄。
在比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí),我盡量讓幼兒表達(dá)自己的想法,發(fā)現(xiàn)其中的秘密,因?yàn)樽層變撼浞值乇硎龌顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念,使他們對(duì)事物的理解更加深刻。這個(gè)問(wèn)題只有一位小朋友龍龍表達(dá)的比較完整,大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小,所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的,加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物 的表面現(xiàn)象,對(duì)于蘊(yùn)藏的科學(xué)原理還需要老師的提升。
所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因?yàn)槭雍蜕匙涌p隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水,加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較,幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別,理解其中的原理就比較簡(jiǎn)單了。
我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)容比較豐富,從看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié),整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人,力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境,嘗試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極的參與兩次實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn),交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水,使復(fù)雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)單化,很容易被幼兒所理解?;顒?dòng)中教師很好的把握了教學(xué)過(guò)程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系。始終鼓勵(lì)幼兒做一做、想一想,體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)“嘗試”“探索”精神的要求。
幼兒園大班說(shuō)課稿《烏鴉喝水》
幼兒園大班說(shuō)課稿《烏鴉喝水》
一、說(shuō)教材
1、教材來(lái)源:《烏鴉喝水》這個(gè)題材原本是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容,孩子們對(duì)這個(gè)故事一定會(huì)很感興趣,在活動(dòng)中,我把烏鴉是怎樣喝到水的作為課程的切入點(diǎn),把如何讓小烏鴉能最快喝到水作為幼兒探索的關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)榇蟀嗪⒆犹剿饔軓?qiáng),故事又源于幼兒的生活,整個(gè)活動(dòng)又有利于幼兒的操作,同時(shí)還可以進(jìn)行幼兒小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這樣幾方面的結(jié)合讓我覺(jué)得選擇本次主題教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容比較有意義。同時(shí)《綱要》中還指出,幼兒園教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇要求既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要又有利于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展;貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問(wèn)題,有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。因此我認(rèn)為本次活動(dòng)來(lái)源于幼兒生活又能服務(wù)于幼兒的生活。
2、目標(biāo)定位:活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)活動(dòng)起著指向性的作用。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況,我確定了本活動(dòng)中認(rèn)知、能力、情感三方面的目標(biāo)取向。
具體目標(biāo)體現(xiàn)為:
(1)喜歡實(shí)踐探索活動(dòng),嘗試運(yùn)用不同的材料幫助烏鴉想辦法,探索如何讓瓶子里的水位升高的方法,了解豆子的大小與水位上升快慢之間的關(guān)系。
(2)引發(fā)擴(kuò)散性思維,能在同伴面前大膽表達(dá)自己的想法,并有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
(3)萌發(fā)樂(lè)意幫助別人的情感,并從中體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)。
本活動(dòng)的重難點(diǎn)是:探索如何讓水位升高以及讓水位快速升高的方法。
在整個(gè)活動(dòng)中我主要是運(yùn)用猜測(cè)、講述、動(dòng)手操作、分類、記錄等方法,讓幼兒在猜一猜、做一做、記一記等自主、積極參與探索的過(guò)程中突破來(lái)重難點(diǎn)。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備:《綱要》指出提供豐富的可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。依據(jù)《綱要》精神我做了如下三方面的準(zhǔn)備。
(1)材料準(zhǔn)備:小石子,廢舊報(bào)紙,棉花,玻璃球,毛巾,即時(shí)貼標(biāo)記若干。每位幼兒多個(gè)裝有相同多水的瓶子(貼上黃色膠帶),烏鴉圖片,記錄紙、筆。
(2)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的豆子(黃豆、云豆、蠶豆等)。
(3)教具準(zhǔn)備:小烏鴉喝水多媒體課件。
二、說(shuō)教法
《綱要》中指出教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者,在活動(dòng)中力求形成合作式的探究學(xué)習(xí)方式,各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性因此在本次活動(dòng)中既要充分體現(xiàn)教師與幼兒之間的互動(dòng)性,也要體現(xiàn)幼兒個(gè)體的主動(dòng)性,還要體現(xiàn)各領(lǐng)域的綜合性,為此我采用了協(xié)商、交流、共同構(gòu)建等方式,促進(jìn)教師與幼兒通過(guò)活動(dòng)共同學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。我采用的教法有:
1、情景創(chuàng)設(shè)法:運(yùn)用動(dòng)畫(huà)片的故事形象貫穿于整個(gè)活動(dòng)之中,將幼兒自然地引入到活動(dòng)中來(lái),并以此來(lái)極大地調(diào)動(dòng)起幼兒探索的欲望。
2、操作法:操作法是幼兒喜歡的形式,幼兒都愿意把自己的想法通過(guò)操作材料充分表現(xiàn)出來(lái),既可以活動(dòng),又可以與同伴進(jìn)行交流、合作。
3、觀察指導(dǎo)法:這種方法是針對(duì)幼兒在操作活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的情況,教師可以采取隨機(jī)指導(dǎo)的方法,它體現(xiàn)的是教師對(duì)活動(dòng)的調(diào)控能力。
4、多元化的學(xué)習(xí)方式:在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,既有幼兒講述的部分,也有幼兒的操作實(shí)踐,還有幼兒通過(guò)數(shù)數(shù)進(jìn)行記錄的形式體現(xiàn),整個(gè)過(guò)程以科學(xué)活動(dòng)為主線,同時(shí)整合了語(yǔ)言、數(shù)學(xué)等其他領(lǐng)域的活動(dòng)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了多元化的教育目標(biāo)。
幼兒園大班說(shuō)課稿:《烏鴉喝水》
《烏鴉喝水》的故事代代相傳、家喻戶曉。大家也都知道其中的道理:在瓶子中加入石子可以使水位升高,烏鴉就可以喝到水了。但很少有人去實(shí)驗(yàn)過(guò),如果瓶子里的水量太少,既使加入石子,烏鴉也是喝不到水的,為了驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)是否正確。我親自進(jìn)行了實(shí)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與瓶子里的水量多少有關(guān)系。為此,針對(duì)大班幼兒的認(rèn)知水平,我設(shè)計(jì)了本次具有很強(qiáng)操作性、探索性和嘗試性的科學(xué)活動(dòng)--烏鴉喝水。
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過(guò)積極探索,發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)小組合作探索,體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂(lè)趣。
二、活動(dòng)流程:
看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論三、活動(dòng)過(guò)程:
(一)觀察《烏鴉喝水》的課件,導(dǎo)入活動(dòng)。
“是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?這個(gè)問(wèn)題為實(shí)驗(yàn)提出了明確的操作要求,這里,我還明確了兩個(gè)人一組合作做。這對(duì)幼兒的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)起到了指導(dǎo)作用,讓幼兒懂得必須兩兩合作進(jìn)行。要求不能掉在桌上,可以讓幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。
(二)用石子和沙子進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并記錄。
在這二個(gè)環(huán)節(jié)里,我用了3種不同顏色的瓶子,使幼兒更方便的找到相應(yīng)顏色的格子作記錄。
在比較兩次實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同點(diǎn)時(shí),我盡量讓幼兒表達(dá)自己的想法,發(fā)現(xiàn)其中的秘密,因?yàn)樽層變撼浞值乇硎龌顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭變航?gòu)一定的科學(xué)概念,使他們對(duì)事物的理解更加深刻。這個(gè)問(wèn)題只有一位小朋友龍龍表達(dá)的比較完整,大多數(shù)的孩子都是講石子大、沙子小,所以水少了加石子后烏鴉是喝不到水的,加入沙子就可以了。他們已經(jīng)觀察到事物的表面現(xiàn)象,對(duì)于蘊(yùn)藏的科學(xué)原理還需要老師的提升。
所以我出示了紙剪的石子和沙子的堆積圖幫助幼兒理解。因?yàn)槭雍蜕匙涌p隙不同,所以水量少的瓶子里加入石子后仍然喝不到水,加入沙子后烏鴉才能喝到水。有了兩張圖的比較,幼兒比較容易看出它們之間的區(qū)別,理解其中的原理就比較簡(jiǎn)單了。
我認(rèn)為本次活動(dòng)內(nèi)容比較豐富,從看課件導(dǎo)入→用石子實(shí)驗(yàn)探索→沙子實(shí)驗(yàn)探索→比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么不同→得出結(jié)論等五個(gè)環(huán)節(jié),整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了分層第進(jìn)、分步落實(shí)的教學(xué)特點(diǎn)。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人,力圖營(yíng)造一個(gè)良好的探索環(huán)境,嘗試以兩兩合作學(xué)習(xí)的方式讓幼兒主動(dòng)積極的參與兩次實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)與同伴合作做實(shí)驗(yàn),交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果的樂(lè)趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水,使復(fù)雜的科學(xué)原理簡(jiǎn)單化,很容易被幼兒所理解。活動(dòng)中教師很好的把握了教學(xué)過(guò)程中”教“與”學(xué)“的關(guān)系。始終鼓勵(lì)幼兒做一做、想一想,體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育中應(yīng)培養(yǎng)”嘗試“”探索“精神的要求。
說(shuō)課稿:活動(dòng)評(píng)析 幼兒園說(shuō)課稿:活動(dòng)評(píng)析
活動(dòng)由來(lái):
1、剛?cè)雸@的小班幼兒年齡在3—4歲之間,正是各種習(xí)慣形成的關(guān)鍵階段,其中良好的傾聽(tīng)習(xí)慣對(duì)于幼兒的生活和學(xué)習(xí)是非常重要的。
2、我班幼兒人數(shù)是50名,在這個(gè)大集體中,每一個(gè)孩子都是家中的“小太陽(yáng)”,做起事來(lái)往往以自我為中心,傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)能讓他們逐漸學(xué)會(huì)尊重、克制;懂得去關(guān)注別人,更好地去適應(yīng)集體生活。
活動(dòng)目標(biāo):
1、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。
2、學(xué)會(huì)辨別聲音的音色、語(yǔ)義。
3、體驗(yàn)傾聽(tīng)?zhēng)?lái)的快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒熟悉歌曲《碰一碰》。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備:各種動(dòng)物叫聲的錄音磁帶;貓、狗、雞、鴨等動(dòng)物頭飾;《碰一碰》歌曲磁帶;小動(dòng)物叫聲課件。
活動(dòng)過(guò)程:
1、游戲:聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜
(1)、老師播放貓、狗、雞、鴨等動(dòng)物的叫聲錄音,請(qǐng)幼兒逐個(gè)猜一猜是什么小動(dòng)物在叫,幼兒每猜對(duì)一種小動(dòng)物的叫聲,老師就在大屏幕上播放該種小動(dòng)物的圖片及叫聲,引起幼兒傾聽(tīng)的興趣,區(qū)分不同的音色、語(yǔ)義。
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單,每名幼兒都能聽(tīng)清并說(shuō)出是那種小動(dòng)物在叫,設(shè)計(jì)這個(gè)簡(jiǎn)單環(huán)節(jié)目的是先引起幼兒傾聽(tīng)的興趣,并引導(dǎo)幼兒從單音節(jié)的聲音開(kāi)始聽(tīng)起。)
(2)、請(qǐng)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)小動(dòng)物給咱們帶來(lái)了好吃的東西,教師播放錄音“蘋(píng)果、香蕉、橘子、西瓜”播放后,請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)都有什么好吃的。告訴幼兒現(xiàn)在天氣干燥了,要多吃水果。
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)較上一環(huán)節(jié)增加了難度,幼兒要聽(tīng)兩個(gè)字的聲音,并要連續(xù)聽(tīng),這就要求幼兒要注意去傾聽(tīng),這一環(huán)節(jié)中有大部分幼兒可以說(shuō)出來(lái),但必須是在注意聽(tīng)的情況下。這個(gè)內(nèi)容就不再是幼兒觸手可及的東西,但也并沒(méi)有多大難度。)
(3)、小朋友一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小動(dòng)物喜歡吃什么呢?教師播放錄音“小貓喜歡吃老鼠、小雞喜歡吃蟲(chóng)子、小狗喜歡吃骨頭、小鴨喜歡吃小魚(yú)”請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物喜歡吃什么?
(到這個(gè)環(huán)節(jié)就有了一定的難度,幼兒要傾聽(tīng)的是四個(gè)小短句,聽(tīng)一個(gè)字——聽(tīng)兩個(gè)字的詞——聽(tīng)一個(gè)小短句,聽(tīng)的難度逐漸增加,在這里幼兒不光要注意聽(tīng)還要能夠很好地去表達(dá),對(duì)于三歲的孩子這就有了一定的難度,這就是一個(gè)拔高的環(huán)節(jié),幼兒不光要認(rèn)真地聽(tīng),要認(rèn)真的記憶,還要有會(huì)說(shuō)完整話的意識(shí)。)
小結(jié):小朋友們說(shuō)得都非常好,表?yè)P(yáng)自己“我真棒”,胡老師送給你們小動(dòng)物的帽子,戴上帽子來(lái)跳個(gè)舞。
2、游戲:《碰一碰》
幼兒集體聽(tīng)音樂(lè)玩《碰一碰》的游戲,在音樂(lè)中幼兒注意傾聽(tīng)當(dāng)音樂(lè)停下時(shí),小朋友相互碰一碰的部位,在愉快的游戲中感受傾聽(tīng)的快樂(lè)。
(在《碰一碰》游戲中,讓幼兒體驗(yàn)傾聽(tīng)?zhēng)?lái)的快樂(lè)。)
整個(gè)活動(dòng)幼兒都是在興趣濃厚、精神愉快的狀態(tài)下進(jìn)行的,活動(dòng)目標(biāo)基本完成。
各位家長(zhǎng)觀看完本次活動(dòng)之后,您對(duì)這節(jié)活動(dòng)、對(duì)我們小二班的各項(xiàng)活動(dòng)有什么想法、建議可以暢所欲言,大家進(jìn)行一下交流。
幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)說(shuō)課稿:認(rèn)識(shí)水生動(dòng)物
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《水生動(dòng)物》是大班下冊(cè)第六單元科學(xué)領(lǐng)域中的活動(dòng)內(nèi)容,本課主要內(nèi)容是介紹了水生動(dòng)物的基本特征和多樣性,要求幼兒能根據(jù)不同的特征,對(duì)水生動(dòng)物進(jìn)行正確的分類,同時(shí)讓幼兒了解水生動(dòng)物與人類的關(guān)系,教育幼兒樹(shù)立環(huán)保意識(shí),保護(hù)我們的生存環(huán)境。選擇此教材有一定的必要性,就如《綱要》中所說(shuō),“愛(ài)護(hù)動(dòng)物,關(guān)心周圍環(huán)境,親近大自然,珍惜自然資源,有初步的環(huán)保意識(shí)?!币虼?,結(jié)合本班幼兒的實(shí)際水平制定了以下三個(gè)活動(dòng)目標(biāo):
2、目標(biāo)定位
(1)過(guò)觀察討論,讓幼兒了解水生動(dòng)物的基本特征、多樣性和主要類別。
(2)運(yùn)用圖片,對(duì)水生動(dòng)物進(jìn)行正確的分類,發(fā)展幼兒的分類概括能力。
(3)讓幼兒了解水生動(dòng)物與人類的關(guān)系,保護(hù)其生存環(huán)境,樹(shù)立保護(hù)大自然的環(huán)保意識(shí)。
3、活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)目標(biāo),活動(dòng)重點(diǎn)定位于了解水生動(dòng)物的多樣性和主要類別?;顒?dòng)難點(diǎn)則是根據(jù)不同特征,對(duì)水生動(dòng)物進(jìn)行正確的分類。
4、活動(dòng)準(zhǔn)備
為了使活動(dòng)的趣味性、綜合性、活動(dòng)性協(xié)調(diào)統(tǒng)一,富教育于生活情境游戲之中,特做以下活動(dòng)準(zhǔn)備:
(1)水生動(dòng)物的專題教學(xué)課件。音樂(lè)磁帶。
(2)海底世界掛圖和淡水池塘掛圖各一幅。水生動(dòng)物圖畫(huà)卡片若干張。
二、說(shuō)教法
新《綱要》明確提出了:“提供豐富可操作的材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件。”在活動(dòng)中,我本著讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體的原則,采用了以下教法:
1、游戲法:幼兒園的基本活動(dòng)形式就是游戲,幼兒在游戲中發(fā)展,在游戲中學(xué)習(xí),因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)不同的游戲貫穿于整個(gè)活動(dòng)中。首先,在導(dǎo)入部分運(yùn)用了猜謎游戲,集中了幼兒的注意力,激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲望。
2.視聽(tīng)講結(jié)合法。主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點(diǎn),以及幼兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)而采用的。視就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致的觀察。聽(tīng)就是教師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。講就是幼兒的講述。包括自由結(jié)伴講、分組講,這樣可以更好的滿足每個(gè)幼兒想說(shuō)的愿望。
3.親身體驗(yàn)法。讓幼兒玩游戲《送水生動(dòng)物回家》,引導(dǎo)幼兒對(duì)水生動(dòng)物進(jìn)行正確的分類。”最后讓幼兒說(shuō)說(shuō)水生動(dòng)物與人類的關(guān)系。教育幼兒要保護(hù)水生動(dòng)物和它們的生活環(huán)境,樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。
4.以上三種方法交替使用,互相補(bǔ)充,配合使用形象逼真的課件,圖片,適合幼兒操作的小圖片,以及優(yōu)美的音樂(lè)和環(huán)境,使幼兒感覺(jué)自己仿佛溶入了水生動(dòng)物之中。
三、說(shuō)學(xué)法
遵循“幼兒是通過(guò)自由觀察,積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。為了給幼兒今后獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考奠定基礎(chǔ),本次活動(dòng)運(yùn)用的學(xué)法有:
1、視聽(tīng)表述法:首先,讓幼兒互相說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的水生動(dòng)物的生活習(xí)性等,激發(fā)幼兒“想說(shuō)”的愿望。
2、探索發(fā)現(xiàn)法:新《綱要》指出:幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育,重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望。因此,我們利用各種課件、圖片和游戲,給幼兒提供感知,探索,發(fā)現(xiàn)、自由表達(dá)的機(jī)會(huì),并通過(guò)游戲《送水生動(dòng)物回家》滿足幼兒探究的欲望。讓幼兒在探索中自主學(xué)習(xí)、思考,突破活動(dòng)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)活動(dòng)程序
(一)猜謎游戲,激發(fā)興趣。
興趣是一切活動(dòng)的動(dòng)力。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí),通過(guò)猜謎集中幼兒的注意力和積極參與的興趣?!皥A圓的身子,鼓鼓的眼,扁扁的尾巴象楓葉,水里生來(lái)水里游,會(huì)吐泡泡真好玩?!辈轮i激發(fā)了幼兒想說(shuō)的愿望,于是請(qǐng)幼兒每人選一張熟悉的水生動(dòng)物圖片,讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),講給同伴聽(tīng),為認(rèn)識(shí)水生動(dòng)物家族打下了基礎(chǔ)。
(二)通過(guò)看,聽(tīng),說(shuō),問(wèn),師幼互動(dòng),共同探索。
這一部分共分三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)看水生動(dòng)物課件,聽(tīng)講解,了解水生動(dòng)物的多樣性和主要類別。第二環(huán)節(jié),通過(guò)“水生動(dòng)物”提問(wèn)的方式,引導(dǎo)幼兒進(jìn)了解水生動(dòng)物的主要類別。根據(jù)類別分為:魚(yú)類,哺乳類,爬行類,甲殼類,軟體類。根據(jù)生活場(chǎng)所分為:生活在海水里的---大黃魚(yú)等,活在淡水里的---鯉魚(yú)等。請(qǐng)幼兒把課件中提問(wèn)的部分水生動(dòng)物送回家。第三環(huán)節(jié),請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)水生動(dòng)物與人類的關(guān)系,教育幼兒要保護(hù)水生資源,樹(shù)立環(huán)保意識(shí)?!弊層變航Y(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),表述自己的想法,拓展了幼兒的思維。
(三)游戲體驗(yàn),復(fù)習(xí)鞏固,突破難點(diǎn)。
游戲《送水生動(dòng)物回家》。布置好場(chǎng)景,放音樂(lè),請(qǐng)幼兒把手中的水生動(dòng)物圖片送回家,老師跟蹤觀察,對(duì)送錯(cuò)家的幼兒進(jìn)行個(gè)別幫助。
五、評(píng)價(jià)活動(dòng),培養(yǎng)自信。
在活動(dòng)過(guò)程中,對(duì)幼兒的語(yǔ)言、動(dòng)作、提問(wèn)等方面的表現(xiàn)隨機(jī)評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià),并注意調(diào)整控制好活動(dòng)節(jié)奏速度,合理分配好時(shí)間,同時(shí)針對(duì)性的選擇不同能力和水平的幼兒表現(xiàn),給以肯定的評(píng)價(jià),以增強(qiáng)幼兒的自信心。