規(guī)律排序說課稿

大班科學(xué)活動《規(guī)律排序》說課稿

一、說活動教材：

排序,在我們的生活中到處充滿了排序:服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環(huán)境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規(guī)律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無意識地會發(fā)現(xiàn)生活中存在一些排序的現(xiàn)象。如:吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊;裙子袖口和裙邊的花邊;衛(wèi)生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發(fā)現(xiàn)、運用和創(chuàng)造這種有規(guī)律的美的引導(dǎo)者。

幼兒學(xué)習(xí)排序可以為幼兒建立初淺的數(shù)學(xué)概念做好準(zhǔn)備。幼兒學(xué)習(xí)排序,可以按物體量的差異排序,也可以按物體的某一特征或者規(guī)律排列順序。大班幼兒已經(jīng)積累和建立了有關(guān)物體在顏色、形體和數(shù)量等特征差異排序的數(shù)學(xué)經(jīng)驗,可以更進一步地學(xué)習(xí)按照物體量的差異和數(shù)量的不同進行10以內(nèi)正逆排序,初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性的關(guān)系。新《綱要》提出“在幼兒的生活中進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)”,讓幼兒在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),教師引導(dǎo)幼兒在游戲和玩樂中初步接受和學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序,并鼓勵幼兒將之應(yīng)用于生活。

根據(jù)大班幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)能力,并結(jié)合《綱要》精神,我選擇了《規(guī)律排序》這一數(shù)學(xué)活動。

二、說活動目標(biāo)：

今天的幼兒是21世紀(jì)的主人，21世紀(jì)是個競爭激烈的時代，需要的是高素質(zhì)的人才。時代對幼兒提出了高的要求，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，即通過學(xué)習(xí)，不僅僅只局限于學(xué)到某些知識，記住某些東西，而是更應(yīng)該通過自身努力掌握解決問題的方法，養(yǎng)成主動探索、動手操作的習(xí)慣等。根據(jù)《新綱要》提出的“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”的要求，結(jié)合大班幼兒對排序的認識特點，我提出了本次活動的目標(biāo)：第一，嘗試把多種物品進行自由排序，發(fā)現(xiàn)不同的排序方法；第二，了解排序的規(guī)律，體驗排序的樂趣。

三、說活動重點、難點：

1、重點：鼓勵幼兒進行大膽自主的排序活動。因為只有強調(diào)幼兒的積極參與，才能使幼兒在活動中獲益，在學(xué)習(xí)的過程中，讓幼兒用多種感官去聽、去思考、參與討論、動手操作，最終獲取知識經(jīng)驗，所以它被設(shè)為本次活動的重點

2、難點：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)排序規(guī)律，并了解排序規(guī)律。排序本身的要求，使大班幼兒對排序規(guī)律還較難理解，幼兒對獨立地完成排序任務(wù)還有困難，因此，它被設(shè)為本次活動的難點。

四、說活動準(zhǔn)備

為了給幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)情景和提供充分的操作材料，做了以下準(zhǔn)備：

1、在活動區(qū)里準(zhǔn)備：有孔的積木、珠子、雪花片、繩子、水彩筆和紙（為幼兒創(chuàng)造探索操作的條件，且為突出活動重點、突破活動難點服務(wù)。）

2、教師操作教具一套。（為幫助幼兒突破難點而準(zhǔn)備的）

五、說教法：

作為教師，我們教幼兒，那么我們就要了解幼兒的思維，了解他們是如何學(xué)習(xí)的。根據(jù)幼兒的年齡特點，本活動注重手眼并用，動靜結(jié)合。調(diào)動幼兒視、聽、觸覺運動等多種感官分析器，從而萌發(fā)探索周圍事物的興趣，所以，在本次活動中主要采用了發(fā)現(xiàn)法、游戲法、探究操作法等教法。

1、發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法是指幼兒通過操作、觀察、討論等途經(jīng)，去探索、去發(fā)現(xiàn)知識的方法。大班的孩子具有好動、好奇心強、好問的特點，而且有一定的經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，通過發(fā)現(xiàn)法，讓他們在操作中，去尋找發(fā)現(xiàn)，滿足好奇心，從中尋找發(fā)現(xiàn)排序規(guī)律，為突破難點做鋪墊。

2、游戲法

采用游戲法是根據(jù)幼兒喜歡游戲，且活潑好動的天性。在這次活動中，我是以比賽形式進行游戲。一個是激發(fā)幼兒的興趣，另一方面是為再次突出重點服務(wù)。

3、探索操作法

因為幼兒愛動、好問、好學(xué)這一特點，讓幼兒自己通過動手、動腦去探索。探索操作法，不僅是復(fù)習(xí)、鞏固知識的手段，更應(yīng)該成為幼兒探索知識、尋找知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的有效方法，這種方法符合幼兒思維發(fā)展規(guī)律，因為探索未知，僅用理解與記憶是不行的，必需進行主動地分析，綜合比較和初步的概括，以了解排序的規(guī)律并進行大膽自主的排序活動，有利于認知能力得到發(fā)展。我采用了這種方法，為突破重點、難點服務(wù)。

六、說學(xué)法：

在整個學(xué)習(xí)活動中，始終以幼兒為主體，調(diào)動每個幼兒思維的積極性，在活動中，幼兒運用了多感官參與活動，通過動口、動手、動腦積極參與，在操作中獲得探索經(jīng)驗。在整個活動中，幼兒都是在積極主動中進行學(xué)習(xí)。

七、說活動過程：

根據(jù)《新綱要》及大班幼兒年齡特點，本次活動設(shè)四個環(huán)節(jié)完成目標(biāo)，第一個環(huán)節(jié)是引發(fā)興趣；第二個環(huán)節(jié)是探索發(fā)現(xiàn)；第三個環(huán)節(jié)是游戲；第四個環(huán)節(jié)是延伸活動。其中第二、第三環(huán)節(jié)是本次活動突出重點、突破難點之處。

為什么要這樣安排這四個環(huán)節(jié)呢？

第一環(huán)節(jié)：引發(fā)興趣

幼兒對活動感興趣，便于在活動中學(xué)習(xí)和思考。在開始部分，我根據(jù)幼兒好動、好奇這一特點，告訴幼兒我?guī)砹撕芏嗟耐婢?，有雪花片、積木、小珠子，以此激發(fā)幼兒的興趣和為下面的探索活動做準(zhǔn)

第二環(huán)節(jié)：探究發(fā)現(xiàn)

首先，我出示穿好的積木：一個綠色的金字塔、一個藍色的長方體、一個白色的圓柱

體，穿好兩組。請幼兒看看，積木是怎么排的（幼兒發(fā)現(xiàn)按顏色和形狀的排序規(guī)律）。接著，我會出示穿好的珠子:一顆黃色的珠子，兩顆紅色的珠子，三顆綠色的珠子，穿好兩組。請幼兒看看，珠子是怎么排的（幼兒發(fā)現(xiàn)按數(shù)量和顏色的排序規(guī)律）。最后，我會出示穿了一個綠色的金字塔、三顆紅色的珠子和一個黃色的雪花片的繩子，請幼兒說說他們發(fā)現(xiàn)了什么（幼兒發(fā)現(xiàn)按數(shù)量、顏色、形狀的排序規(guī)律）。

在這個環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)排序規(guī)律，并了解排序規(guī)律，初步突破本次活動的難點。

第三環(huán)節(jié)：游戲“我來接著排”

幼兒經(jīng)過了第一、二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，幼兒有可能從高漲的狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)向低谷狀態(tài)。因此，這環(huán)節(jié)我設(shè)計了游戲“我來接著排”，讓幼兒在大膽自主地排序基礎(chǔ)上進行游戲，既起到鞏固的作用，又起到了引新的作用。幼兒在游戲中不但可以發(fā)現(xiàn)了解新的規(guī)律，而且可以根據(jù)自己的已知經(jīng)驗動手創(chuàng)造排序規(guī)律。在這一環(huán)節(jié)中，突出了重點，同時也進一步突破了難點。

第四環(huán)節(jié)：延伸活動

請幼兒以在紙上畫出圖形的形式給圖形進行排序，一方面是變換形式吸引幼兒，另一方面幼兒可以大膽自主對自己喜歡的圖形進行排序。另外，我安排幼兒給同伴出難題，幼兒之間進行“我來接著排”的游戲，增加了趣味性。

這四個程序的安排，我是根據(jù)《新綱要》中的科學(xué)指導(dǎo)要點指出的“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探索欲望”。整個活動根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律，由淺入深、循序漸進，掀起一個個高潮，培養(yǎng)幼兒通過動口、動手、動腦去發(fā)現(xiàn)、去探索，掌握知識的能力。

八、說活動特色：

在游戲中學(xué)習(xí)，幼兒可以體驗排序的樂趣，這也符合《新綱要》 的目標(biāo)要求。通過各種形象有趣的排序活動, 激發(fā)幼兒對排序活動的興趣,鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)排序規(guī)律并進行大膽自主的排序活動,發(fā)展幼兒的排序能力。

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幼兒園說課稿：按規(guī)律排序

一、說教材

說起數(shù)學(xué)，大家都覺得比較枯燥單調(diào)，但是掌握初步的數(shù)學(xué)知識和技能也是幼兒必須具備的一項基本能力。為了讓幼兒能夠愿意學(xué)、樂意學(xué)，激發(fā)對數(shù)學(xué)活動的興趣。引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的相互作用過程中，獲得數(shù)、量、形、時間和空間的感性經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決問題的能力，我選擇了這個一游戲情境搭建動物園貫穿始終的活動——按規(guī)律排序。

二、說教育目標(biāo)

實施這個活動的目標(biāo)在于：1、認知方面。通過觀察、探索了解序列的規(guī)律。存在的規(guī)律需要小朋友用眼睛去仔細觀察，用心去認真探索，挖掘序列中存在的規(guī)律，達到認知的目的。

2、能力方面。在了解規(guī)律的基礎(chǔ)上能按存在的、設(shè)計的規(guī)律進行排序。通過前一目標(biāo)，幼兒有了對規(guī)律的認識，這個目標(biāo)就使幼兒從認識到實踐操作，達成能力方面的目標(biāo)。

3、情感目標(biāo)。激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，使之愿意并喜歡參加數(shù)學(xué)活動。前兩個目標(biāo)，幼兒都是在游戲情境中虧了達成的，不枯燥單調(diào)，幼兒愿學(xué)樂學(xué)，輕松達成情感目標(biāo)。

三、說內(nèi)容

數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容應(yīng)具有啟蒙性、生活性和可探索性。在這個活動中也注意到了這三點。第一、啟蒙性。指幼兒對某一內(nèi)容有所感知和體驗，對這一內(nèi)容獲得較豐富的感性經(jīng)驗。在整個活動中，幼兒都處于感知和體驗規(guī)律的氛圍中，對于規(guī)律這一內(nèi)容有了較豐富的認識。第二、生活性。教育生活與幼兒生活實際緊密聯(lián)系。內(nèi)容應(yīng)該是幼兒所熟悉的，也是他們所能理解的。讓幼兒感受到數(shù)學(xué)可以解決人們生活中所遇到的問題?；顒舆x擇了搭建動物園——鋪一條去動物園的路、為動物園搭圍墻這些內(nèi)容。鋪路搭圍墻都是幼兒日常生活中了解熟悉的，幼兒能夠接受理解。第三、可探索性。即培養(yǎng)幼兒初步的探索、猜想、邏輯推理能力，運用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。在活動中，幼兒通過觀察探索規(guī)律，從而運用規(guī)律這一數(shù)學(xué)概念來解決排序的問題(即鋪路、為小動物搭圍墻)。

四、說教學(xué)手段

操作法是數(shù)學(xué)活動中的基本方法，這個活動的整個過程都是以幼兒的操作為主 ，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。游戲是幼兒最喜歡的活動形式。在這個活動中，運用了鋪路、為小動物搭圍墻這個游戲情境。這個游戲歡樂的氛圍存在于活動的整個過程。幼兒一直處于和小動物們作游戲，享受歡樂、體驗成功的高漲情緒中。真正體現(xiàn)了幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

五、說教學(xué)過程

活動由提問導(dǎo)入：“你們喜歡動物園嗎?動物園有些什么動物?”小朋友熱烈地談?wù)撝Ｇ榫w一下子調(diào)動了起來。“今天我們一起搭一個動物園，好嗎?首先請小朋友觀察一下這條路有什么特點?”幼兒們開始了觀察和探索。的出結(jié)論：有規(guī)律。是藍三角、紅圓、紅圓、藍三角、紅圓、紅圓……教師接著出示第二條不完整的路，請幼兒在觀察探索的基礎(chǔ)上，將不完整的路鋪設(shè)完整。這個層次的難度就增加了。緊接著第三個層次，請小朋友動手操作，鋪一條去動物園有規(guī)律的路。這個層次是第二個層次的遞進。小朋友需要開動腦筋，設(shè)計一條有規(guī)律的路，并用完整的語言表述自己路的規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)造能力與口頭表達能力。以上三個層次使用的是有色平面圖形。

“路鋪好了，我們來為動物們搭圍墻吧!梅花鹿寄來了一張圍墻的圖紙?！毙∨笥延谑蔷烷_始用無色的立體積木搭建?！靶『镒酉矚g什么樣的圍墻呢?他也送來了兩張圖紙(一張簡單、一張復(fù)雜)，請幼兒觀察后自由選擇圖紙用有色立體積木搭建。這體現(xiàn)了個體差異。下一個層次請幼兒自己設(shè)計圍墻。這個環(huán)節(jié)的難度相應(yīng)提高了。孩子發(fā)揮想象，搭建有規(guī)律的圍墻。搭好后，教師發(fā)一個小動物住在圍墻里，孩子門充分體驗了成功感。

整個活動過程，由平面的路——立體的墻，從無色——有色，難度層層增加，步步深入，體現(xiàn)了循序漸進。整個過程，幼兒都在不斷的探索中操作學(xué)習(xí)。

六、說活動延伸

在活動實施后，在區(qū)角活動中繼續(xù)設(shè)置類似的活動。如為小動物搭圍墻;為居民小區(qū)鋪路;設(shè)計圖紙等等。讓孩子在延伸活動得以鞏固按規(guī)律排序的知識技能。

七、說活動效果

整個活動氣氛歡樂融洽，幼兒情緒高漲。在游戲情境中，幼兒人人參與操作，充分發(fā)揮了幼兒的主動性、參與性、創(chuàng)造性，目標(biāo)達成良好。

幼兒園中班說課：按規(guī)律排序——搭建動物園

說起數(shù)學(xué)，大家都覺得比較枯燥單調(diào)，但是掌握初步的數(shù)學(xué)知識和技能也是幼兒必須具備的一項基本能力。為了讓幼兒能夠愿意學(xué)、樂意學(xué)，激發(fā)對數(shù)學(xué)活動的興趣。引導(dǎo)幼兒在與環(huán)境的相互作用過程中，獲得數(shù)、量、形、時間和空間的感性經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒觀察、思考和解決問題的能力，我選擇了這個一游戲情境搭建動物園貫穿始終的活動——按規(guī)律排序。

二、說教育目標(biāo)

實施這個活動的目標(biāo)在于：1、認知方面。通過觀察、探索了解序列的規(guī)律。存在的規(guī)律需要小朋友用眼睛去仔細觀察，用心去認真探索，挖掘序列中存在的規(guī)律，達到認知的目的。2、能力方面。在了解規(guī)律的基礎(chǔ)上能按存在的、設(shè)計的規(guī)律進行排序。通過前一目標(biāo)，幼兒有了對規(guī)律的認識，這個目標(biāo)就使幼兒從認識到實踐操作，達成能力方面的目標(biāo)。3、情感目標(biāo)。激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，使之愿意并喜歡參加數(shù)學(xué)活動。前兩個目標(biāo)，幼兒都是在游戲情境中虧了達成的，不枯燥單調(diào)，幼兒愿學(xué)樂學(xué)，輕松達成情感目標(biāo)。

三、說內(nèi)容

數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容應(yīng)具有啟蒙性、生活性和可探索性。在這個活動中也注意到了這三點。第一、啟蒙性。指幼兒對某一內(nèi)容有所感知和體驗，對這一內(nèi)容獲得較豐富的感性經(jīng)驗。在整個活動中，幼兒都處于感知和體驗規(guī)律的氛圍中，對于規(guī)律這一內(nèi)容有了較豐富的認識。第二、生活性。教育生活與幼兒生活實際緊密聯(lián)系。內(nèi)容應(yīng)該是幼兒所熟悉的，也是他們所能理解的。讓幼兒感受到數(shù)學(xué)可以解決人們生活中所遇到的問題。活動選擇了搭建動物園——鋪一條去動物園的路、為動物園搭圍墻這些內(nèi)容。鋪路搭圍墻都是幼兒日常生活中了解熟悉的，幼兒能夠接受理解。第三、可探索性。即培養(yǎng)幼兒初步的探索、猜想、邏輯推理能力，運用數(shù)學(xué)方法解決問題的能力。在活動中，幼兒通過觀察探索規(guī)律，從而運用規(guī)律這一數(shù)學(xué)概念來解決排序的問題（即鋪路、為小動物搭圍墻）。

四、說教學(xué)手段

操作法是數(shù)學(xué)活動中的基本方法，這個活動的整個過程都是以幼兒的操作為主，充分發(fā)揮了幼兒的主觀能動性。游戲是幼兒最喜歡的活動形式。在這個活動中，運用了鋪路、為小動物搭圍墻這個游戲情境。這個游戲歡樂的氛圍存在于活動的整個過程。幼兒一直處于和小動物們作游戲，享受歡樂、體驗成功的高漲情緒中。真正體現(xiàn)了幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)。

五、說教學(xué)過程

活動由提問導(dǎo)入：“你們喜歡動物園嗎？動物園有些什么動物？”小朋友熱烈地談?wù)撝Ｇ榫w一下子調(diào)動了起來?！敖裉煳覀円黄鸫钜粋€動物園，好嗎？首先請小朋友觀察一下這條路有什么特點？”幼兒們開始了觀察和探索。的出結(jié)論：有規(guī)律。是藍三角、紅圓、紅圓、藍三角、紅圓、紅圓……教師接著出示第二條不完整的路，請幼兒在觀察探索的基礎(chǔ)上，將不完整的路鋪設(shè)完整。這個層次的難度就增加了。緊接著第三個層次，請小朋友動手操作，鋪一條去動物園有規(guī)律的路。這個層次是第二個層次的遞進。小朋友需要開動腦筋，設(shè)計一條有規(guī)律的路，并用完整的語言表述自己路的規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)造能力與口頭表達能力。以上三個層次使用的是有色平面圖形。

“路鋪好了，我們來為動物們搭圍墻吧！梅花鹿寄來了一張圍墻的圖紙?！毙∨笥延谑蔷烷_始用無色的立體積木搭建。“小猴子喜歡什么樣的圍墻呢？他也送來了兩張圖紙（一張簡單、一張復(fù)雜），請幼兒觀察后自由選擇圖紙用有色立體積木搭建。這體現(xiàn)了個體差異。下一個層次請幼兒自己設(shè)計圍墻。這個環(huán)節(jié)的難度相應(yīng)提高了。孩子發(fā)揮想象，搭建有規(guī)律的圍墻。搭好后，教師發(fā)一個小動物住在圍墻里，孩子門充分體驗了成功感。

整個活動過程，由平面的路——立體的墻，從無色——有色，難度層層增加，步步深入，體現(xiàn)了循序漸進。整個過程，幼兒都在不斷的探索中操作學(xué)習(xí)。

六、說活動延伸

在活動實施后，在區(qū)角活動中繼續(xù)設(shè)置類似的活動。如為小動物搭圍墻；為居民小區(qū)鋪路；設(shè)計圖紙等等。讓孩子在延伸活動得以鞏固按規(guī)律排序的知識技能。

七、說活動效果

整個活動氣氛歡樂融洽，幼兒情緒高漲。在游戲情境中，幼兒人人參與操作，充分發(fā)揮了幼兒的主動性、參與性、創(chuàng)造性，目標(biāo)達成良好。

幼兒大班 排序說課稿

大班活動《排序》

一、說教材

1、教材分析

本節(jié)課作為幼兒大班的學(xué)習(xí)內(nèi)容——排序。排序這部分知識已經(jīng)安排學(xué)習(xí)過大小、粗細的教學(xué)內(nèi)容，在這基礎(chǔ)上再繼續(xù)學(xué)習(xí)按顏色、形狀等規(guī)律特征進行排序，教材要求讓幼兒通過觀察、操作進行自主發(fā)現(xiàn)其規(guī)律特征。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)本班幼兒的實際學(xué)習(xí)情況和對教材要求的了解，我擬定了這節(jié)課的活動目標(biāo)為：

（1）過操作活動，學(xué)習(xí)按顏色、形狀等規(guī)律、特征進行繼續(xù)排序。

（2）提高幼兒的判斷、推理能力及動手能力，感受活動的快樂。

3、教學(xué)重難點分析

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我認為本活動的重點是讓幼兒懂得發(fā)現(xiàn)按顏色、形狀等規(guī)律特征進行排序。而教學(xué)難點是讓幼兒會畫出按顏色、形狀等規(guī)律特征進行排序。

二、說教法和學(xué)法

大班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。遵循新課程所倡導(dǎo)的基本理念，本節(jié)課采用了如下教法和學(xué)法：

1、情景引入法：

課堂上通過生動的談話、演小品等情境，使幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的欲望。

2、觀察法：

活動中通過安排幼兒觀察兩種范例圖，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩種簡單的排序規(guī)律，建構(gòu)知識系統(tǒng)。

3、自主探索法：

幼兒在認識的基礎(chǔ)上，通過提供學(xué)習(xí)材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規(guī)律特征進行排序的士制作過程。

三、說教學(xué)流程

（一）、整體思路意圖

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在幼兒學(xué)習(xí)按大小、精細的規(guī)律特征排序的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上展開的教學(xué)。整節(jié)課教學(xué)設(shè)計努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、情境為主線、活動為梳心”的原則，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，通過“小品表演”、“觀察圖形”、“動手畫圖”、“制作頭飾”等活動，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，為幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時在課堂教學(xué)中，注重保護幼兒的意見，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵幼兒善于發(fā)現(xiàn)與眾不同的現(xiàn)象。

（二）、教學(xué)方案

1、以淡話的形式引入，激發(fā)幼兒的興趣。（小品表演）

2、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的排序。

（1）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兩種簡單的排序規(guī)律。

出示范例圖：引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)圖案的排序規(guī)律。

（2）完成的排序掛圖，與幼兒一起尋找掛圖中的排序規(guī)律。

（3）幼兒動手操作，按順序有規(guī)律進行繼續(xù)排序，教師觀察、指導(dǎo)。

3、制作頭飾

（1）提供材料，讓幼兒為自己設(shè)計一個頭飾，要求幼兒要按一定順序有規(guī)

律的排序。

（2）幼兒動手操作，鼓勵幼兒和別人做的不一樣。

4、活動延伸

讓幼兒用實物，按一定的順序有規(guī)律的排序。

四、教學(xué)效果預(yù)測

本節(jié)課利用小品表演形式導(dǎo)入，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一定會十分活躍。而且我根據(jù);幼兒的學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點,直接了出示兩種簡單的排序規(guī)律的掛圖，然后讓幼兒觀察尋找圖中的規(guī)律，順著幼兒的“學(xué)”來“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”中讓幼兒探究，完成未排完的圖形，建立知識表象使幼兒得到啟迪，悟到方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生自己，相信課堂能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的舞臺。愛玩是孩子的天性，讓幼兒在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。課中我設(shè)計“制作頭飾”，讓幼兒全身心投入到玩中，在玩中探求，體驗和鞏固，一定會加深了

幼兒對排序的認識，又培養(yǎng)了幼兒動手操作的能力，拓展了幼兒的思維，內(nèi)化了所學(xué)的知識，還會培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新的能力。

幼兒園大班說課稿：《排序》

大家好，我說課的活動內(nèi)容是幼兒園大班活動《排序》。

一、說教材

1、教材分析

本節(jié)課作為幼兒大班的學(xué)習(xí)內(nèi)容--排序。排序這部分知識已經(jīng)安排學(xué)習(xí)過大小、粗細的教學(xué)內(nèi)容，在這基礎(chǔ)上再繼續(xù)學(xué)習(xí)按顏色、形狀等規(guī)律特征進行排序，教材要求讓幼兒通過觀察、操作進行自主發(fā)現(xiàn)其規(guī)律特征。

2、教學(xué)目標(biāo)分析

根據(jù)本班幼兒的實際學(xué)習(xí)情況和對教材要求的了解，我擬定了這節(jié)課的活動目標(biāo)為：

（1）過操作活動，學(xué)習(xí)按顏色、形狀等規(guī)律、特征進行繼續(xù)排序。（2）提高幼兒的判斷、推理能力及動手能力，感受活動的快樂。

3、教學(xué)重難點分析

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我認為本活動的重點是讓幼兒懂得發(fā)現(xiàn)按顏色、形狀等規(guī)律特征進行排序。而教學(xué)難點是讓幼兒會畫出按顏色、形狀等規(guī)律特征進行排序。

二、說教法和學(xué)法

大班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。遵循新課程所倡導(dǎo)的基本理念，本節(jié)課采用了如下教法和學(xué)法：

1、情景引入法：課堂上通過生動的談話、演小品等情境，使幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的欲望。

2、觀察法：活動中通過安排幼兒觀察兩種范例圖，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩種簡單的排序規(guī)律，建構(gòu)知識系統(tǒng)。

3、自主探索法：幼兒在認識的基礎(chǔ)上，通過提供學(xué)習(xí)材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規(guī)律特征進行排序的士制作過程。

三、說教學(xué)流程

（一）、整體思路意圖

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在幼兒學(xué)習(xí)按大小、精細的規(guī)律特征排序的教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上展開的教學(xué)。整節(jié)課教學(xué)設(shè)計努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、情境為主線、活動為梳心”的原則，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的全過程，通過“小品表演”、“觀察圖形”、“動手畫圖”、“制作頭飾”等活動，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，為幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時在課堂教學(xué)中，注重保護幼兒的意見，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵幼兒善于發(fā)現(xiàn)與眾不同的現(xiàn)象。

（二）、教學(xué)方案

1、以淡話的形式引入，激發(fā)幼兒的興趣。（小品表演）

2、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的排序。

（1）引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兩種簡單的排序規(guī)律。出示范例圖：引導(dǎo)幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)圖案的排序規(guī)律。

（2）完成的排序掛圖，與幼兒一起尋找掛圖中的排序規(guī)律。

（3）幼兒動手操作，按順序有規(guī)律進行繼續(xù)排序，教師觀察、指導(dǎo)。

3、制作頭飾

（1）提供材料，讓幼兒為自己設(shè)計一個頭飾，要求幼兒要按一定順序有規(guī)律的排序。

（2）幼兒動手操作，鼓勵幼兒和別人做的不一樣。

4、活動延伸

讓幼兒用實物，按一定的順序有規(guī)律的排序。

四、教學(xué)效果預(yù)測

本節(jié)課利用小品表演形式導(dǎo)入，能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛一定會十分活躍。而且我根據(jù)；幼兒的學(xué)習(xí)的現(xiàn)實起點，直接了出示兩種簡單的排序規(guī)律的掛圖，然后讓幼兒觀察尋找圖中的規(guī)律，順著幼兒的“學(xué)”來“導(dǎo)”，在“導(dǎo)”中讓幼兒探究，完成未排完的圖形，建立知識表象使幼兒得到啟迪，悟到方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生自己，相信課堂能夠真正成為幼兒學(xué)習(xí)的舞臺。愛玩是孩子的天性，讓幼兒在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。課中我設(shè)計“制作頭飾”，讓幼兒全身心投入到玩中，在玩中探求，體驗和鞏固，一定會加深了

幼兒對排序的認識，又培養(yǎng)了幼兒動手操作的能力，拓展了幼兒的思維，內(nèi)化了所學(xué)的知識，還會培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新的能力。

大班數(shù)學(xué)活動排序說課稿

這是大班數(shù)學(xué)活動排序說課稿教案反思，是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

一、說教材

設(shè)計意圖：

排序，在我們的生活中到處充滿了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環(huán)境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規(guī)律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無意識地會發(fā)現(xiàn)生活中存在一些排序的現(xiàn)象。如：吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛(wèi)生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發(fā)現(xiàn)、運用和創(chuàng)造這種有規(guī)律的美的引導(dǎo)者。

幼兒學(xué)習(xí)排序可以為幼兒建立初淺的數(shù)學(xué)概念做好準(zhǔn)備。幼兒學(xué)習(xí)排序，可以按物體量的差異排序，也可以按物體的某一特征或者規(guī)律排列順序。大班幼兒已經(jīng)積累和建立了有關(guān)物體在顏色、形體和數(shù)量等特征差異排序的數(shù)學(xué)經(jīng)驗，可以更進一步地學(xué)習(xí)按照物體量的差異和數(shù)量的不同進行10以內(nèi)正逆排序，初步體驗序列之間的傳遞性、雙重性和可逆性的關(guān)系。新《綱要》提出"在幼兒的生活中進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)"，讓幼兒在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，教師引導(dǎo)幼兒在游戲和玩樂中初步接受和學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序，并鼓勵幼兒將之應(yīng)用于生活。

根據(jù)大班幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)能力，并結(jié)合《綱要》精神，我為幼兒選擇的教學(xué)活動為"按物體的特定規(guī)律排序"，并設(shè)定在大班第二學(xué)期進行。

二、說活動目標(biāo)

（1）鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性，并進行大膽自主的排序活動。

（2）增強幼兒對排序操作活動的興趣，逐步發(fā)展幼兒的思維、觀察、比較和初步的判斷推理能力。

分析：目標(biāo)（1）為認知目標(biāo)，重在鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較，發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性，并進行大膽自主的排序活動。其中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)物體遞增遞減的排序規(guī)律是本次活動的新知識點，也是難點部分。

目標(biāo)（2）是能力和情感目標(biāo)，重在激發(fā)幼兒對排序活動的興趣，掌握排序操作的方法，發(fā)展幼兒的排序能力。

三、說重難點

重點：鼓勵幼兒在動手操作的活動中，比較發(fā)現(xiàn)物體排列的傳遞性、可逆性，并進行大膽自主的排序活動。

難點：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)遞增遞減的排序規(guī)律，并學(xué)習(xí)排序。

為了解決重難點，我以布置新家為切入點，準(zhǔn)備了各種形象、有趣的教具。通過各種形象有趣的排序活動的操作，讓幼兒學(xué)習(xí)排序并激發(fā)幼兒對排序活動的興趣。大班的幼兒喜歡一些具有挑戰(zhàn)性的操作，在活動中借助一些啟發(fā)性的、具有探索性的問題，讓幼兒自主探索排序的方法，從中找到排序的規(guī)律。

四、說活動準(zhǔn)備

1、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：已經(jīng)有按照物體某一特征規(guī)律進行排序的經(jīng)驗：如按照物體的顏色規(guī)律的排序、長短規(guī)律、寬窄規(guī)律、高矮規(guī)律的排序等等。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：新家藍圖，幼兒分組操作材料：鋪地磚（藍白泡沫毯）、串彩鏈（長短寬窄顏色不同的長條手工紙）、圍圍墻（四種顏色的炮彈玩具）、種樹（高矮品種不同的樹）遞增遞減排序示范卡片三張、雪花片、黑白序列的排序圖樣、黑白方塊若干。

五、說活動過程

1、第一環(huán)節(jié)：教師出示新家的藍圖，提出今天活動的要求。直接引出主題，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

2、第二環(huán)節(jié)：教師介紹裝修的材料，提出裝修的要求。幼兒自主探索物體簡單的排序規(guī)律，進行分組操作。

⑴鋪地磚：按照藍白顏色變化規(guī)律排序。

⑵圍圍墻：按照炮彈顏色及節(jié)數(shù)規(guī)律排序。

⑶做彩鏈：根據(jù)紙條長短、寬窄、顏色的不同有規(guī)律串彩鏈。

⑷種樹：按照樹的形狀、高矮不同規(guī)律排序。

在這一個環(huán)節(jié)中，可以讓幼兒靈活地運用所學(xué)知識來解決問題，幼兒可以根據(jù)自己的實際情況來選擇不同活動材料進行操作，這也便于教師的分層指導(dǎo)及因材施教。在幼兒的自主操作、同伴間的探索交流和師生的共同小結(jié)的活動中，重點目標(biāo)的第一層次得以解決。

3、第三環(huán)節(jié)：教師出示三張遞增、遞減規(guī)律排序的卡片，（卡片1：蝴蝶不變，小花逐一增多；卡片2：蝴蝶不變，小花逐一減少；卡片3：蝴蝶逐一減少，小花逐一增多）。幼兒通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)圖形遞增、遞減排序的規(guī)律。然后幼兒用不同色彩的雪花片，學(xué)習(xí)按物體數(shù)量的遞增和遞減的規(guī)律排序。在這一個環(huán)節(jié)中，通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、操作等方法解決了重難點目標(biāo)，這訓(xùn)練了幼兒進行初步判斷和推理的能力。

4、第四環(huán)節(jié)：欣賞黑白序列，教師出示黑白序列，讓幼兒觀察尋找序列中黑白兩色是以幾個為一組進行排列，知道黑白兩色也可組成許許多多有趣的序列。鼓勵幼兒設(shè)計運用已有的排序知識設(shè)計一條"黑白配"小毛巾。幼兒介紹自己設(shè)計的"黑白配"小毛巾，說明排序規(guī)律。這一環(huán)節(jié)通過欣賞、觀察分析、和設(shè)計表述等方法，使活動的重難點目標(biāo)得以突破提升。

5、活動延伸：觀察家里、大自然中具有規(guī)律的排序現(xiàn)象，讓幼兒互相交流。讓幼兒帶著問題觀察生活，將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識滲透到生活情景之中并進行再運用，有利于培養(yǎng)幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣，促進其創(chuàng)造能力的發(fā)展。

六、說教法學(xué)法

大班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)

課的學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。遵循新課程所倡導(dǎo)的基本理念，本節(jié)課采用了如下教法和學(xué)法：

1、情景引入法：

課堂上通過生動的談話、演小品等情境，使幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的欲望。

2、觀察法：

活動中通過安排幼兒觀察兩種范例圖，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩種簡單的排序規(guī)律，建構(gòu)知識系統(tǒng)。

3、自主探索法：

幼兒在認識的基礎(chǔ)上，通過提供學(xué)習(xí)材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規(guī)律特征進行排序的士制作過程。

四、說反思

首先，教師為幼兒提供了他們在生活中熟悉的情境。在教學(xué)中，教師以布置新家引題，讓孩子作為幼兒園的小主人布置新家，因為孩子都有參與裝修自己的家的經(jīng)驗，所以孩子的興趣很快被激發(fā)。羅杰斯認為：越是兒童不熟悉、不需要的內(nèi)容，兒童學(xué)習(xí)的依賴性、被動性就會越大，只有當(dāng)兒童覺察到學(xué)習(xí)內(nèi)容與他自己有關(guān)時，才會全身心投入，意義學(xué)習(xí)才會發(fā)生，才會產(chǎn)生自覺主動的學(xué)習(xí)行為。

其次，教師注重在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)新的知識點。在活動中，幼兒的第一次操作，就是引發(fā)幼兒的已有經(jīng)驗，幼兒按照顏色、數(shù)量、長短、寬窄、高矮等特征進行排序，幼兒在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上更加容易接受新知識。

再次，教師在教學(xué)中注重幼兒尋找操作材料的過程，并視之是數(shù)學(xué)思維的過程。讓幼兒在排序操作中，從眾多復(fù)雜多樣的材料中篩選出可供排序的材料，正是體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識自身的嚴(yán)密性和關(guān)系變化的復(fù)雜性，并培養(yǎng)了幼兒思維的準(zhǔn)確性與變通性。

最后，創(chuàng)設(shè)開展多種排序活動，幫助幼兒多角度理解排序活動。在教學(xué)活動中，教師綜合了顏色規(guī)律的排序、長短規(guī)律、寬窄規(guī)律、高矮規(guī)律、數(shù)量的遞增遞減規(guī)律的排序，幫助幼兒從多角度建立排序的概念，起到舉一反三的教學(xué)作用。

《兒子買起玩具來沒個夠怎么辦？》：兒子買起玩具來沒個夠怎么辦？

《大班數(shù)學(xué)：有趣的鐘表》：大班數(shù)學(xué)活動有趣的鐘表教案主要包含了設(shè)計意圖，活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動反思，活動過程等內(nèi)容，通過猜謎語引出《有趣的鐘表》、知道鐘表上時針、分針的名稱以及運轉(zhuǎn)規(guī)律，從而使幼兒學(xué)會看整點、半點。引導(dǎo)幼兒撥出幼兒園一天的生活作息時間。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動課，快來看看大班數(shù)學(xué)有趣的鐘表教案吧。

《大班計算活動：比較輕重》：大班數(shù)學(xué)活動比較輕重教案主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程等內(nèi)容，感知輕重，知道要有兩個或者幾個物體才可以比較重量。學(xué)習(xí)用自然測量比較兩個物體的輕重，用工具測量來比較三個物體的重量，并做好記錄。適合幼兒園老師們上大班數(shù)學(xué)活動課，快來看看大班計算活動比較輕重教案吧。

不變規(guī)律說課稿集錦

經(jīng)過編輯的不懈努力我們最終推出了最新的“不變規(guī)律說課稿”，希望本文能夠為您提供重要的信息和知識。教書育人只為桃李芬芳,師情話意只求問心無愧，在課堂教學(xué)中，教案扮演著很重要的角色。教案的書寫過程就是教師精心備課的過程。

不變規(guī)律說課稿 篇1

一、說課內(nèi)容：

說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第七冊第五單元第六節(jié)《商不變的規(guī)律》。

二、教材分析：

商不變的規(guī)律是在學(xué)生熟練掌握了除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上安排的，讓學(xué)生掌握這部分知識，既為學(xué)習(xí)簡便運算做好準(zhǔn)備， 商不變的規(guī)律是小學(xué)數(shù)學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)知識。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生先計算，然后依次按照從上到下和從下到上的順序去觀察、比較，從而發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。

三、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的特點、要求和小學(xué)生的認識規(guī)律，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：（1）探索的過程，理解、掌握商不變的規(guī)律。

（2）能用商不變的規(guī)律進行除法的簡便運算。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括、表述等能力。

3、情感目標(biāo)：向?qū)W生滲透事物之間相互聯(lián)系的觀點。

四、教學(xué)重、難點：

理解、掌握商不變的規(guī)律；能用商不變的規(guī)律進行除法的簡便運算。

五、教學(xué)關(guān)鍵：

經(jīng)歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)的變化規(guī)律。

六、教具準(zhǔn)備：課件

七、教學(xué)過程：

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點以及學(xué)生的 認知規(guī)律，將本課的教學(xué)過程分為四大環(huán)節(jié)。即準(zhǔn)備、探究新知、鞏固練習(xí)、全課總結(jié)。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

出示一組口算：

如：24÷12=2 說出被除數(shù)、除數(shù)、商

由于商不變的規(guī)律是借助整數(shù)除法計算引出的重要運算規(guī)律，是除法有關(guān)簡便運算的依據(jù)。由此，在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)出示書上的兩組題目進行口算，為接下來的探索新知創(chuàng)設(shè)了情境，做好了鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：探究新知：

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩組除法算式中的每一組除法算式。思考：他們都是什么發(fā)生了變化，什么沒變？

通過觀察，學(xué)生可能回答出：每組除法算式中被除數(shù)和除數(shù)都變了，商沒有變。

學(xué)生通過初步觀察感知，每組算式中發(fā)生變化的是被除數(shù)和除數(shù)，而商沒有變。這樣先引出現(xiàn)象，再探究原因的方法，實際上 鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)，感受成為學(xué)習(xí)主人的樂趣。這時候我會說，那他們是按照什么規(guī)律變化的？這節(jié)課我們就來共同研究這個變化規(guī)律。

2、比較歸納，總結(jié)規(guī)律。

（1）以第一組除法算式為例，讓學(xué)生從上往下看，觀察第1個表格除法算式與第一個比較被除數(shù)和除數(shù)各有什么變化？

（2）小組討論，匯報。

學(xué)生可能會回答出：第一個算式中的被除數(shù)8和除數(shù)2都乘10就得到第二個算式中的被除數(shù)和除數(shù)；第一個算式中的被除數(shù)8和除數(shù)2都乘100就得到第三個算式中的被除數(shù)和除數(shù)……它們的商不變。

教師引導(dǎo)學(xué)生口述：被除數(shù)8和除數(shù)2都乘相同的數(shù)，商不變。

教師可指出，都乘可以叫做同時乘

（3）在另一組算式中，我們也按這樣的順序來觀察，被除數(shù)和除數(shù)的變化規(guī)律怎樣？學(xué)生回答后，要學(xué)生試著歸納變化規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù)，商不變。同桌倆互相說，以此來進一步強化，被除數(shù)和除數(shù)的這一變化規(guī)律。

以上是探究環(huán)節(jié)中的第二個小環(huán)節(jié)，總結(jié)出被除數(shù)和除數(shù)同時乘相同的數(shù)，商不變的規(guī)律。接著繼續(xù)往下探究。

（4）從下往上看，第2、3個表格里除法算式與第1個比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？通過觀察、比較，學(xué)生能夠得出：被除數(shù)和 除數(shù)同時除以相同的數(shù)，商不變。

（5）歸納商不變的規(guī)律：誰能用一句話概括這兩個規(guī)律？引導(dǎo)學(xué)生說出：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)，商不變。

進一步引導(dǎo)學(xué)生：你認為這句話有沒有問題？學(xué)生可能回答要填“0”除外；如果學(xué)生答不出來，教師可適當(dāng)?shù)淖鲆龑?dǎo)。為什么“0”除外？學(xué)生可能回答出因為除數(shù)不能為0；被除數(shù)和除數(shù)同時乘0，算式?jīng)]有意義。

這一小環(huán)節(jié)的設(shè)計，既讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中，發(fā)揮了主體地位，又在學(xué)生的匯報中體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在比較中歸納，遵循了小學(xué)生的認知規(guī)律

（6）揭示課題，強化記憶：

這就是我們這節(jié)課所學(xué)的知識。 同桌互相說，指名說商不變的規(guī)律來強化記憶。

（7）根據(jù)規(guī)律，解決問題

A、 a、出示950÷50 怎樣計算簡便？

學(xué)生試做時，不做統(tǒng)一要求。目的在于，不拘束學(xué)生的思維能力，提倡算法多樣化。再指出愿意用哪種方法做，就用哪種方法做。

同步練習(xí)：440÷20 3600÷900

在此設(shè)計針對性比較強的同步練習(xí)的目的是讓學(xué)生獨立思考，動筆練習(xí)，進而鞏固比較商不變的規(guī)律

B、 a、出示400÷25 用商不變的規(guī)律計算

（8）看書質(zhì)疑

整個探究環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)更是培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。引導(dǎo)學(xué)生用眼觀察，比較相關(guān)算式的內(nèi)在聯(lián)系；動腦思考，抽象出規(guī)律；動口去說，概括出商不變的規(guī)律。讓學(xué)生在多種感官的協(xié)同活動中主動獲取知識，進而培養(yǎng)他們的觀察、發(fā)現(xiàn)、概括、表達的能力。

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)

練習(xí)是學(xué)生內(nèi)化和鞏固新知識、達到能較熟練、靈活運用新知的重要途徑，也是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)。因此，我設(shè)計了如下的練習(xí)題：

一、填空：

1、在一道除法算式里，如果被除數(shù)除以5，除數(shù)也除以5，商（ ）。

2、在一道除法算式里，如果被除數(shù)乘22，要使商不變，除數(shù)（ ）。

3、在一道除法算式里，如果除數(shù)除以14，要使商不變，被除數(shù)（ ）。

這道題是口頭敘述性練習(xí)，及時強化了學(xué)生對商不變的規(guī)律的理解和記憶

二、根據(jù)第一個算式的結(jié)果直接寫得數(shù)。

（1）18÷6=3 （2） 480÷10=48

（18×2）÷（6×2）= （480÷2）÷（10÷2）= （18×15）÷（6×15）= （480÷5）÷（10÷5）=

三、用商不變的規(guī)律計算

120÷40 800÷25 9000÷125

通過綜合練習(xí)，讓學(xué)生在實際運用中進一步鞏固商不變的規(guī)律，提高綜合運用知識的能力

第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)：

這節(jié)課你有什么收獲？

讓學(xué)生匯報本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容——商不變的規(guī)律。

由于在上課時前面的時間沒有處理好，導(dǎo)致后面兩個環(huán)節(jié)沒有很好的進行，沒有達到預(yù)設(shè)的效果。

不變規(guī)律說課稿 篇2

利用商不變的規(guī)律進行除法的簡便計算

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生探索筆算被除數(shù)和除數(shù)末尾都有O的除法的簡便算法，掌握這種計算方法，并加深對商不變的規(guī)律的理解。2．讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)優(yōu)化方法的意識，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點

掌握這一規(guī)律在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

課前準(zhǔn)備

電腦課件、學(xué)具卡片

教學(xué)活動

教師活動

學(xué)生學(xué)習(xí)活動

一、導(dǎo)入新課

1．出示題目：根據(jù)45030一15，直接寫出下面各題的商。

453-90060-15010：

學(xué)生各自寫商，然后指名回答。

提問：做這三道題時你各是怎樣想的？你這樣想的根據(jù)是什么？

2．談話：利用商不變的規(guī)律可以把一些比較復(fù)雜的除法計算轉(zhuǎn)化成簡單的除法計算，使計算更簡便。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這種簡便計算的方法。(板書課題)

二、教學(xué)新課

1．出示例題：籃球的單價是50元，王老師帶了900元，可以買多少個？

學(xué)生讀題后，教師指名列出算式。

提問：觀察算式90050，被除數(shù)和除數(shù)都有什么特點？想一想能不能使90050的筆算變得簡單些，又使商不變？

學(xué)生討論、交流后發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)的末尾都有0，想使計算簡便可以把它們同時除以一個數(shù)再計算。

出示豎式：50，J900

提問：你覺得900和50同時除以幾能使筆算簡便？

學(xué)生提出可以同時除以10。

提問：被除數(shù)和除數(shù)同時除以10，在豎式上只要怎么辦？

教師板書，在被除數(shù)和除數(shù)的末尾各劃去一個O。

談話：這樣就是把900除以50轉(zhuǎn)化成了90除以5，好算嗎？誰來說計算過程，我把它寫下來。

提問：被除數(shù)900末尾有兩個0，為什么只劃去1個07如果把被除數(shù)末尾的兩個0都劃去行不行？在小組內(nèi)討論后指名回答。

談話：再用這種方法算一遍，并在第85頁的橫線上填一上得數(shù)。

2．談話：現(xiàn)在如果籃球的單價降為40元王老師帶的錢可以買多少個，還剩多少元？你會算嗎？

學(xué)生獨立列式，并嘗試自己用簡便療法計算，指名板演。

共同看板演的算式，指著式中余下的2。

提問：想一想．余數(shù)應(yīng)該是幾？為什么？

學(xué)生思考、討淪，交流想法。討論后得出被除數(shù)和除數(shù)同時劃去一個0后，實際上是用90個十除以4個十，余下的2表示2個

十，是20。

談話：余數(shù)是20對不對呢？我們可以驗算一下。這道題你會驗算嗎？如果你認為余數(shù)是2也可以驗算一下。

學(xué)生試著進行驗算。指名板演驗算過程。

談話：通過驗算．我們可以進一步明確余數(shù)應(yīng)該是20。

三、綜合練習(xí)

1．做想想做做第2題。

學(xué)生獨立幾算。做好后在小組里交流算法和計算結(jié)果。

提問：怎樣算能算得又對又快？

學(xué)生說算法，集體交流反饋。

提問：像48020這樣的題目過去你們也會口算，誰能說一說，現(xiàn)在的口算與過去的口算相比，在思考方法上有什么進步？

2．做想想做做第3題。

讓學(xué)生觀察算式，找出題目中的錯誤之處。

在小組里討論錯在哪里。

提問：誰能說說這兩題計算得對嗎？不對，錯在哪里？

學(xué)生交流，分析錯題原因，各自在書上改正，在小組里互相檢查改得對不對。

提問：這兩道題給你的體會是什么？

要使學(xué)生體會到應(yīng)用商不變的規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)只能劃去相同個數(shù)的O；如果豎式中有余數(shù)，要把被除數(shù)中劃去的0補上才是題目的余數(shù)。

四、課堂作業(yè)

完成想想做做第4題。

五、全課總結(jié)

提問：什么樣的題目可以運用商不變的規(guī)律進行簡便計算？

計算時要注意什么？

1．讓學(xué)生探索筆算被除數(shù)和除數(shù)末尾都有O的除法的簡便算法，掌握這種計算方法，并加深對商不變的規(guī)律的理解。2．讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)優(yōu)化方法的意識，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點

掌握這一規(guī)律在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

課前準(zhǔn)備

電腦課件、學(xué)具卡片

一、導(dǎo)入新課

1．出示題目：根據(jù)45030一15，直接寫出下面各題的商。

453-90060-15010：

學(xué)生各自寫商，然后指名回答。

提問：做這三道題時你各是怎樣想的？你這樣想的根據(jù)是什么？

2．談話：利用商不變的規(guī)律可以把一些比較復(fù)雜的除法計算轉(zhuǎn)化成簡單的除法計算，使計算更簡便。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)這種簡便計算的方法。(板書課題)

二、教學(xué)新課

1．出示例題：籃球的單價是50元，王老師帶了900元，可以買多少個？

學(xué)生讀題后，教師指名列出算式。

提問：觀察算式90050，被除數(shù)和除數(shù)都有什么特點？想一想能不能使90050的筆算變得簡單些，又使商不變？

學(xué)生討論、交流后發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)的末尾都有0，想使計算簡便可以把它們同時除以一個數(shù)再計算。

出示豎式：50，J900

提問：你覺得900和50同時除以幾能使筆算簡便？

學(xué)生提出可以同時除以10。

提問：被除數(shù)和除數(shù)同時除以10，在豎式上只要怎么辦？

教師板書，在被除數(shù)和除數(shù)的末尾各劃去一個O。

談話：這樣就是把900除以50轉(zhuǎn)化成了90除以5，好算嗎？誰來說計算過程，我把它寫下來。

提問：被除數(shù)900末尾有兩個0，為什么只劃去1個07如果把被除數(shù)末尾的兩個0都劃去行不行？在小組內(nèi)討論后指名回答。

談話：再用這種方法算一遍，并在第85頁的橫線上填一上得數(shù)。

2．談話：現(xiàn)在如果籃球的單價降為40元王老師帶的錢可以買多少個，還剩多少元？你會算嗎？

學(xué)生獨立列式，并嘗試自己用簡便療法計算，指名板演。

共同看板演的算式，指著式中余下的2。

提問：想一想．余數(shù)應(yīng)該是幾？為什么？

學(xué)生思考、討淪，交流想法。討論后得出被除數(shù)和除數(shù)同時劃去一個0后，實際上是用90個十除以4個十，余下的2表示2個

十，是20。

談話：余數(shù)是20對不對呢？我們可以驗算一下。這道題你會驗算嗎？如果你認為余數(shù)是2也可以驗算一下。

學(xué)生試著進行驗算。指名板演驗算過程。

談話：通過驗算．我們可以進一步明確余數(shù)應(yīng)該是20。

三、綜合練習(xí)

1．做想想做做第2題。

學(xué)生獨立幾算。做好后在小組里交流算法和計算結(jié)果。

提問：怎樣算能算得又對又快？

學(xué)生說算法，集體交流反饋。

提問：像48020這樣的題目過去你們也會口算，誰能說一說，現(xiàn)在的口算與過去的口算相比，在思考方法上有什么進步？

2．做想想做做第3題。

讓學(xué)生觀察算式，找出題目中的錯誤之處。

在小組里討論錯在哪里。

提問：誰能說說這兩題計算得對嗎？不對，錯在哪里？

學(xué)生交流，分析錯題原因，各自在書上改正，在小組里互相檢查改得對不對。

提問：這兩道題給你的體會是什么？

要使學(xué)生體會到應(yīng)用商不變的規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)只能劃去相同個數(shù)的O；如果豎式中有余數(shù)，要把被除數(shù)中劃去的0補上才是題目的余數(shù)。

四、課堂作業(yè)

完成想想做做第4題。

五、全課總結(jié)

提問：什么樣的題目可以運用商不變的規(guī)律進行簡便計算？

計算時要注意什么？

不變規(guī)律說課稿 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．創(chuàng)設(shè)討論辨析、自主探究的情境，讓學(xué)生探索筆算被除數(shù)和除數(shù)末尾的除法的簡便算法，并加深對商不變的規(guī)律的理解。并能將此規(guī)律運用到簡單的實際問題的解決中去。

2．通過觀察、交流、辨析，遷移等活動，體會解決問題方法的多樣性，培養(yǎng)優(yōu)化問題意識。

3．充分創(chuàng)設(shè)知識遷移的情境，增強學(xué)生學(xué)好該知識的信心，體會規(guī)律的生活和數(shù)學(xué)價值。

重點難點

重點：通過探索筆算被除數(shù)和除數(shù)末尾都有的除法的簡便算法加深商不變的規(guī)律的理解；難點：教學(xué)被除數(shù)和除數(shù)末尾都有0的有余數(shù)的除法，對余數(shù)的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：小黑板；學(xué)生：每人準(zhǔn)備一個計算器。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

過程目標(biāo)

教師活動

學(xué)生活動

創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。進一步感悟商不變的規(guī)律，為本課探究做知識準(zhǔn)備。

1．出示：根據(jù)36030=12，直接寫出下面的商

規(guī)律

讓學(xué)生在觀察被除數(shù)和除數(shù)的特點中發(fā)現(xiàn)應(yīng)用商不變的規(guī)律。

通過這個環(huán)節(jié)，進一步理解內(nèi)化商不變的規(guī)律。

當(dāng)計算結(jié)果出現(xiàn)余數(shù)時，學(xué)生經(jīng)歷了獨立計算，交流討論，驗算確認的過程。最終理解算法，明確余數(shù)是幾的算理。

1、出示例題：籃球單價50元，王老師帶了900元，可以買多少個？

①引導(dǎo)學(xué)生觀察被除數(shù)和除數(shù)都有什么特點？

②想一想能不能使9005的筆算變得簡單些，又使結(jié)果不變。

③根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，板書，在被除數(shù)和除數(shù)的末尾各劃去一個0。

④設(shè)問：被除數(shù)900末尾有兩個0，為什么只劃去1個0？如果把被除數(shù)末尾的兩個0都劃去行不行？

2、出示：把籃球的單價降為40元，王老師帶的錢可以買多少個，還剩多少元？

①教師巡視；

②指名學(xué)生說，教師板演。

③引導(dǎo)學(xué)生觀察教師板演的算式，讓學(xué)生討論這里的2是幾？

④引導(dǎo)學(xué)生通過驗算檢驗余數(shù)是20還是2？

1．獨立觀察并，個別交流。

各自思考。

小組交流。

2．同桌合作，嘗試練習(xí)。

分組討論，交流規(guī)律。

獨立驗算，交流。

練習(xí)中發(fā)現(xiàn)最主要的是余數(shù)的變化，學(xué)生經(jīng)常會出錯，要注意加強對比和辨析練習(xí)，進一步凸現(xiàn)正確的知識點。

三

鞏固發(fā)展

形成技能

通過不同形式的練習(xí)，一方面學(xué)生能進一步熟悉商不變的規(guī)律，進而提高口算能力，另一方面，能進一步掌握應(yīng)用商不變的規(guī)律進行簡便計算的方法。

1．基本練習(xí)

組織完成想想做做1、2題，限時2分鐘完成。

完成后，讓學(xué)生說說是怎樣想的，統(tǒng)計學(xué)生口算的正確率。

2、變式練習(xí)

完成想想做做第3題。

①引導(dǎo)學(xué)觀察算式

②集體交流

1．各自獨立審題，并填寫，全班反饋方法。

獨立口算，個別校對方法。

2．獨立判斷，指名小組交流理由。

全課小結(jié)

內(nèi)化知識

總結(jié)反思回顧，進一步強化研究的方法，同時也培養(yǎng)學(xué)生的反思意識提高反思能力。

1．設(shè)問：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？還有什么不懂的嗎？

2．布置作業(yè)：想想做做4。

1．各自交流。

2．獨立完成。

不變規(guī)律說課稿 篇4

教學(xué)內(nèi)容

人教版九義六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊P84

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解和掌握商不變的規(guī)律，并能運用這一規(guī)律口算有關(guān)除法。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括以及發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索新知的能力。

教學(xué)具準(zhǔn)備

多媒體課件一套，每生一只計算器。

教學(xué)過程

一、始動階段，設(shè)疑激趣

以卡片先出示右三題，指名口算；再出左三題，同桌兩人比賽，左邊的用計算器逄，右邊的用口算。

（36×2）÷（12×2）＝ （36÷2）÷（12÷2）＝

（36×4）÷（12×4）＝ （36÷3）÷（12÷3）＝

（36×8）÷（12×8）＝ （36÷12）÷（12÷12）＝

教師用黃色粉筆寫出商后，問比賽的勝負如何？

師：好多用計算器算的同學(xué)贏了！哎喲，用口算的小嘴翹起來了。這個比賽不公平，是吧？那交換一下，再賽一道題怎樣？教師板書：（36×100…0）÷（12×100…0）＝

10個 10個

學(xué)生皆面有難色。稍后——

生1：等于2。

生2：等于3。

師：請你說說這一題為什么等于3呢？

生2：36÷12＝3。

師：他的知識面真寬?。ㄔ趦山M口答題上方板書：36÷12＝3）那么這一題究竟等于多少呢？是不是與36÷12有聯(lián)系？（用紅粉筆在“（36×100…0）÷（12×100…0）＝”之后板書：？）這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。

二、新授階段，觀察概括

師：現(xiàn)在我們回過頭來看這兩組題。你發(fā)現(xiàn)這兩組題的商有什么特點？

生：都等于3。

師：對！這兩組題的商與36÷12的商一樣，都是3，沒有發(fā)生變化。下面我們進行一項公平的比賽，請同桌左邊同學(xué)觀察與思考左邊一組題，右邊同學(xué)觀察思考右邊一組題，（用綠色粉筆板書：）看誰搶先回答出這個問題：（出示）這些題與36÷12＝3比，被除數(shù)36和除數(shù)12怎樣變化，商才不變的呢？

在有學(xué)生舉手欲回答“觀察與思考”時——

師：請同桌兩位同學(xué)交流一下各人的發(fā)現(xiàn)。

同桌交流后集中發(fā)言。

師：觀察左邊一組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：通過觀察，我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)都乘以相同的數(shù)，商不變。

師：請用上“擴大”這個詞，把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律再說一下。

生1：通過觀察，我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)、除數(shù)都擴大相同的倍數(shù)，商不變。

師：觀察右邊的一組題呢？

生：通過觀察，我發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)都縮小相同的倍數(shù)，商不變。

師：哪位同學(xué)能把這兩種情況用一句話概括出來？

生：在除法中，被除數(shù)和除數(shù)都擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。

師：說得真好！誰能再說一說。

生：在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。

用小黑板出示“商不變的規(guī)律“，組織學(xué)生齊讀一遍。

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律是否具有普遍性呢？請你們接下來再舉幾個例子（手指兩組口答題），看被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商變不變？

生：（36×3）÷（12×3）＝108÷36＝3

師：［板書：（36×3）÷（12×3）＝3］他舉了個被除數(shù)、除數(shù)同時擴大3倍，商不變的例子。誰能舉個被除數(shù)、除數(shù)同時縮小的例子？

生：（36÷9）÷（12÷9）＝4÷……

師：12÷9等于多少？

生齊：12÷9等于1余3。

師：噢，有余數(shù)。這個例子究竟怎么算呢？同學(xué)們暫時還不會，哪位能重舉個例子？

生：（36÷4）÷（12÷4）＝9÷3＝3

師：他舉了個被除數(shù)、除數(shù)同時縮小4倍的例子，商還是不變。

剛才，同學(xué)們通過觀察、思考、討論、驗證，證實了：在除法中，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。誰能給我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律取個名字？這個規(guī)律人們通常叫“商不變的規(guī)律”。（板書：商不變的規(guī)律）

出示：

（36×2）÷（12÷2）＝

（36×5）÷（12×3）＝

（36÷6）÷（12÷2）＝

（36＋12）÷（12＋12）＝

師：這幾題的商也都是3嗎？

多數(shù)學(xué)生肯定，少數(shù)學(xué)生否定，雙方爭執(zhí)不下。

師：現(xiàn)在同學(xué)們有兩種意見，爭執(zhí)不下，大家商量一下：怎么辦呢？

不少學(xué)生認為：“算，算！”

師：好，那我們按照運算順序算一下，看究竟等于多少？能口算的就口算，不能口算的用計算器算。

學(xué)生回答后，教師板書得數(shù)。剛算出第一題答案是12，少數(shù)派學(xué)生就歡呼起來。

師：與36÷12＝3比，這幾題的商為什么變了呢？請前后桌四人一組討論討論。

學(xué)生討論之后，推舉代表發(fā)言。

生1：我看第一題，因為被除數(shù)和除數(shù)不是同時擴大或縮小，盡管倍數(shù)相同，所以商還是變化了。

生2：第二題和第三題，雖然被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或同時縮小，由于倍數(shù)不相同，所以商發(fā)生了變化。

生3：第四題，被除數(shù)和除數(shù)不是同時擴大，而是同時增加相同的數(shù)，所以商也變了。

師：三個小組代表的回答太棒了！看來，對商不變的規(guī)律我們要全面地理解哦。只有當(dāng)被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商才不變。

那現(xiàn)在你看看“商不變的'規(guī)律”，你認為哪幾個詞特別重要？

學(xué)生說出“同時”、“相同”、“商”三個詞，教師用紅筆加圈后，請學(xué)生再自由地讀一遍。

師：請同學(xué)們閱讀課本第84頁，同桌兩人交流交流怎樣回答課文中的五個問題。

學(xué)生看書、填表、交流。

師：同學(xué)們有什么問題要提嗎？

生齊：沒有。

師：那你知道學(xué)習(xí)商不變的規(guī)律有什么用嗎？

生：可以運用商不變的規(guī)律，來做整十、整百數(shù)的除法口算。

當(dāng)教師問：“你會了嗎？”絕大部分學(xué)生響亮地回答：“會！”少數(shù)學(xué)生有些遲疑。

師：誰會舉幾個例子，教教幾個還沒有完全會的同學(xué)？

生1：500÷100＝500÷100＝5。（教師隨之板書。）

生2：600÷200＝600÷200＝3。（教師隨之板書。）

三、調(diào)節(jié)階段，放松愉悅

師：剛才同學(xué)們的表現(xiàn)好極了！現(xiàn)在我們來輕松一下，聽個故事。（播放配樂故事，出示相應(yīng)畫面）

“故事的名字叫‘猴王分桃子’。

“花果山風(fēng)景秀麗，鳥語花香。桃樹上掛滿了桃子，桃樹下坐著一群猴子，它們在等猴王來分桃子。猴王準(zhǔn)時來到。猴王說：‘給你6個桃子，平均分給3只小猴吧?！『镒勇犃?，連連搖頭：‘太少了，太少了！’猴王就說：‘那好吧，給你60個桃子，平均分給30只小猴，怎么樣？’小猴子得寸進尺，撓撓頭皮，試探地說：‘大王，請您開開恩，再多給點行不行啊？’猴王一拍胸脯，顯示出慷慨大度的樣子：‘那好吧，給你600個桃，平均分給300個小猴，你總該滿意了吧？！’這時，小猴子笑了，猴王也笑了。

“同學(xué)們，誰的笑是聰明的一笑，為什么？”

教師相機板書： 6 3

60 30

600 300

生1：小猴子的笑是聰明的一笑，因為越來越多的小猴子分到桃子了。

師：想得有道理！

生1：猴王的笑是一聰明的一笑。因為猴王利用商不變的規(guī)律把小猴子給騙了，每只小猴子還是分的2個桃子。

師：對！數(shù)學(xué)變了，但桃子個數(shù)與小猴只數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系沒有變。我們可不能被表面現(xiàn)象所迷惑，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

四、反饋階段，深化認知

（1）800÷25＝（800×4）÷（25×4） （ ）

（2）48÷24＝（48÷4）÷（24÷2） （ ）

（3）32800÷400＝328÷4 （ ）

（4）30×4＝（30÷2）×（4÷2） （ ）

要求學(xué)生認為對的話，則舉手；錯的話，則舉拳。第（1）、（4）題要說明理由。

師：第（1）題為什么說是錯的呢？

生：800×4＝3200，25×4＝100，3200÷100＝32，而800÷25＝……

有幾個學(xué)生在座位上幫忙：“800÷25也等于32?！?/p>

師：那這道題對不對？

生齊：對！

師：可為什么有同學(xué)那么快就能很快判斷它是對的，他有沒有計算呢？

生：根據(jù)商不變的規(guī)律，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大4倍，商不變，所以這道題是對的。

師：真會動腦子！一學(xué)就會用了！

第（4）題大多數(shù)學(xué)生很快判斷出是對的，少數(shù)學(xué)生判斷出是錯的。

師：哦，有判對的，也有判錯的。請不同意見的雙方各出一名代表，到前面辯論。

正方：請說說商不變的規(guī)律。

反方：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。

正方：這道題中是同時縮小的嗎？

反方：是同時縮小。

正方：再請看看縮小的倍數(shù)相同嗎？

反方：縮小的倍數(shù)相同。

正方：那么這道題符合商不變的規(guī)律嗎？

反方：不符合。

正方：為什么？

反方：這道題中的30和4是被除數(shù)和除數(shù)嗎？

正方：……嗯！

反方：請你再說說商不變的規(guī)律。

正方：（略）

反方：請把前4個字再說一遍。

正方：在除法里。

反方：這道題可是在乘法里??！

正方：噢！可是……這是“積不變的規(guī)律”……

反方：積不變的規(guī)律？那我們一起算一算：30×4＝120，30÷2＝15，4÷2＝2，15×2＝30，120＝30？

學(xué)生們笑出聲來：“120怎么等于30？”

正方：我們只看到“同時縮小”和“相同的倍數(shù)”，忽視了“在除法里”這個前提條件，錯了。

學(xué)生們和教師都熱烈鼓掌。

師：誰能再說一說這道題為什么錯？

生：它錯誤地把商不變的規(guī)律運用到乘法算式中了。

師：一針見血！剛才判斷出這道題是錯的同學(xué)請笑一笑。希望以后笑的人能更多一些啊！

出示課本第85頁上一個“做一做”，讓學(xué)生在課本上完成。

逐條出示口算題：

2800÷400 3000÷50

7200÷800 4500÷900

4000÷200 96000÷6000

4000÷200、96000÷6000兩題請學(xué)生說說想法。強調(diào)被除數(shù)、除數(shù)末尾要劃去同樣多個“0”。

師：想一想，現(xiàn)在再出類似的題比賽，一個用計算器算，一個用口算，誰會贏？那現(xiàn)在我們換個形式再賽一場，一場公平的比賽，怎樣？

出示競賽題：

在□中填數(shù)，在空白中填運算符號：

200÷40＝5

（200×4）÷（40×□）＝5 （200÷2）÷（40÷□）＝5

（200×3）÷（40 □）＝5 （200÷4）÷（40 □）＝5

（200×□）÷（40 □）＝5 （200÷□）÷（40 □）＝5

師：□里可以填“0”嗎？為什么？

師：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？誰能不看黑板說一說商不變的規(guī)律。同學(xué)們在被除數(shù)和除數(shù)的變化中，看到了商不變的規(guī)律。如果能經(jīng)常這樣觀察思考問題，同學(xué)們就會越來越聰明。還有什么問題嗎？

現(xiàn)在我們來看（36×100…0）÷（12×100…0）等于多少呢？

生：等于3。 10個 10個

師：同意等于3的請舉手。（全班皆舉手。）哪位能說一說為什么等于3？

生：36和12同時縮小了相同的倍數(shù)，其實這道題就可以算36÷12，所以等于3。

師：課的開始大部分同學(xué)不會解答這道題，通過同學(xué)們的努力發(fā)現(xiàn)了商不變的規(guī)律，現(xiàn)在運用這個規(guī)律就可以口算這道用計算器都算不出的題啦！

課后有興趣的同學(xué)請思考：（在“競賽題”下方出示）

（200＋200）÷（40 □）＝5

不變規(guī)律說課稿 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊教科書第66頁例15，例15下面的做一做，練習(xí)十四的第11～13題

教學(xué)目的：

１．通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、驗證，使學(xué)生理解和掌握被除數(shù)、除數(shù)同時擴大（或縮小）相同的倍數(shù)，商不變的規(guī)律。

２．運用商不變規(guī)律，進行除法的一些簡算。

３．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括能力。

教學(xué)重點：

商不變規(guī)律

教學(xué)難點：

總結(jié)歸納商不變的規(guī)律

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、故事引入創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？今天我給大家講一段我小的時候老師給我講的一個小故事，好不好？

（多媒體出示情景及錄音）

小新是個天真可愛的孩子，媽媽想讓他自己學(xué)會管理零用錢，就對他說：我給你10元錢，平均吃5天早餐。（出示：10元、5天）小新一聽，叫了起來：10元！太少了！媽媽又說：那給你20元，但要平均用10天。（出示：20元、10天）小新說：不夠，不夠！最后媽媽說：那給你50元吧，不過要平均用25天。（出示：50元、25天）小新高興地說：行！。小新得到50元，高高興興地走了。同學(xué)們想一想，小新是不是平均每天可以多用點錢呢？

指名學(xué)生發(fā)表自己的看法：有的說每天可以多用點錢，有的說每天不可能多用點錢（每天用的錢是一樣多的）等。

教師適時引導(dǎo)：

你是怎么知道小新每天用的錢是一樣多的呢？

算式是怎樣列的呢？

學(xué)生說，教師多媒體出示算式：

105＝2（元）

20xx＝2（元）

5025＝2（元）

這些都是除法算式，在這些算式中10，20，50（多媒體用紅線標(biāo)出）叫做什么數(shù)？（被除數(shù)）

5，10，25（多媒體用紫線標(biāo)出）叫做什么數(shù)？（除數(shù)）

最后的結(jié)果叫什么？（商）

從這幾個算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？（被除數(shù)、除數(shù)發(fā)生了變化，商沒變。）

在除法算式中被除數(shù)、除數(shù)發(fā)生什么樣的變化，而商不變呢？今天我們就來研究這個問題。（出示課題：商不變的規(guī)律）

不變規(guī)律說課稿 篇6

教學(xué)內(nèi)容：

第76頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能

（1）運用商不變的規(guī)律，進行一些生活中的簡便計算。

（2）運用商不變的規(guī)律，解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題。

2.過程與方法：經(jīng)歷上不變的規(guī)律的應(yīng)用過程，體驗知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和知識的廣泛應(yīng)用。

3.情感態(tài)度與價值觀：感受數(shù)學(xué)知識與生活實際的緊密聯(lián)系，體驗應(yīng)用知識解決問題的樂趣。

教學(xué)重點：

運用商不變的規(guī)律，進行一些除法運算的簡單計算。

教學(xué)難點：

運用商不變的規(guī)律，解決一些生活中的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

把學(xué)生分成小組。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回顧

（1）教師：在什么情況下除法的商不變？

（2）根據(jù)每組第一個算式的結(jié)果，直接寫出第二、第三個算式的得數(shù)。

二、習(xí)題講解

（1）第76頁練一練第二題。

（2）第76頁練一練第三題。

三、應(yīng)用提高

（1）仔細觀察下列計算的每一步，你受到什么啟發(fā)？

40025=（4004）（254）=1600100

組織學(xué)生在小組中議一議，在相互交流。

（2）計算下面各題。

1502580025

20001259000125

你能用上面的方法進行簡便計算嗎？

四、課堂作業(yè)

教材第79頁的第7題。

板書設(shè)計：

探索與發(fā)現(xiàn)（四）商不變的規(guī)律

商不變的規(guī)律：被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（零除外），商不變。

273=971010=71

（272）（32）=9

（7102）（102）=71

（273）（33）=9

（7105）（105）=71

不變規(guī)律說課稿 篇7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊教科書第66頁例15，例15下面的做一做，練習(xí)十四的第11～13題

教學(xué)目的：

１．通過觀察、討論、發(fā)現(xiàn)、驗證，使學(xué)生理解和掌握被除數(shù)、除數(shù)同時擴大（或縮?。┫嗤谋稊?shù)，商不變的規(guī)律。

２．運用商不變規(guī)律，進行除法的一些簡算。

３．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象概括能力。

教學(xué)重點：

商不變規(guī)律

教學(xué)難點：

總結(jié)歸納商不變的規(guī)律

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、故事引入創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？今天我給大家講一段我小的時候老師給我講的一個小故事，好不好？

（多媒體出示情景及錄音）

小新是個天真可愛的孩子，媽媽想讓他自己學(xué)會管理零用錢，就對他說：我給你10元錢，平均吃5天早餐。（出示：10元、5天）小新一聽，叫了起來：10元！太少了！媽媽又說：那給你20元，但要平均用10天。（出示：20元、10天）小新說：不夠，不夠！最后媽媽說：那給你50元吧，不過要平均用25天。（出示：50元、25天）小新高興地說：行！。小新得到50元，高高興興地走了。同學(xué)們想一想，小新是不是平均每天可以多用點錢呢？

指名學(xué)生發(fā)表自己的看法：有的說每天可以多用點錢，有的說每天不可能多用點錢（每天用的錢是一樣多的）等。

教師適時引導(dǎo)：

不變規(guī)律說課稿 篇8

教材分析：

商不變的規(guī)律是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書青島版四年級上冊第P8485頁的內(nèi)容。這部分教材是在學(xué)生熟練掌握了三位數(shù)除以兩位數(shù)的基礎(chǔ)上安排的，讓學(xué)生掌握這部分知識，既為學(xué)習(xí)簡便運算作好準(zhǔn)備，也有利于以后學(xué)習(xí)小數(shù)除法、分數(shù)和比的有關(guān)知識，是小學(xué)數(shù)學(xué)中十分重要的基礎(chǔ)知識，同時商不變的規(guī)律在實際應(yīng)用中較為廣泛，有利于學(xué)生運用所學(xué)知識技能來解決一些實際問題，讓學(xué)生在參與、觀察、比較、猜想、概括、驗證等學(xué)習(xí)活動過程中體驗成功。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力：理解和掌握商不變的規(guī)律，并能運用這一規(guī)律口算相關(guān)除法。

2、過程與方法：學(xué)生在參與觀察、比較、猜想、概括、驗證等學(xué)習(xí)活動過程中，體驗成功，同時滲透初步的辯證唯物主義思想啟蒙教育。

3、情感、態(tài)度和價值觀：有條理、有依據(jù)地探究、推理、概括、驗證商不變的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度以及善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣。

教學(xué)重點：

理解、掌握和運用商不變的規(guī)律。

教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生歸納商不變的規(guī)律。

教法學(xué)法：

根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的思維特點，我選擇了引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，輔以談話法、直觀演示法、小組合作等方法的優(yōu)化組合。充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)規(guī)律、分析規(guī)律、解決實際問題、獲取知識，從而達到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。

教法和學(xué)法是和諧統(tǒng)一的。相互聯(lián)系不可分割的，教學(xué)時要注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，誘發(fā)其內(nèi)在的潛力，獨立主動的探索規(guī)律，使他們不僅學(xué)會，而且會學(xué)。教學(xué)商不變規(guī)律時，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生先從上往下觀察，找到被除數(shù)和除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變；接著遷移類推出被除數(shù)和除數(shù)同時縮小相同的倍數(shù)，商不變。把學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)誘發(fā)為活動狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索精神和概括歸納能力。

教學(xué)過程：

一、激趣設(shè)疑，提出問題

俗話說，良好的開端等于成功的一半，首先我通過悟空七十二變的故事導(dǎo)入新課?？焖俚奈龑W(xué)生的注意力，立刻置學(xué)生于情境中，調(diào)動學(xué)生的積極性。

接著引出在除法中，也存在這樣的問題，從而揭示課題，明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。接著出示例題，讓學(xué)生快速算，鞏固了學(xué)生口算能力，發(fā)現(xiàn)商不變，被除數(shù)和除數(shù)變了。

二、分析問題、總結(jié)規(guī)律

在這一環(huán)節(jié)中，我安排了三個步驟，先讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后驗證規(guī)律，最后是深化理解規(guī)律。

學(xué)生分小組討論、自主探索，教師要參與、指導(dǎo)討論。由于學(xué)生討論容易偏離重點，所以要注意把學(xué)生的討論引導(dǎo)到重點上來。如：你們組的觀察順序是？什么變了？什么沒變？又是怎樣變的？

學(xué)生圍繞討論的問題、向全班交流討論的情況，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、誘導(dǎo)學(xué)生說出重點內(nèi)容。教師最后小結(jié)：被除數(shù)和除數(shù)同時乘以或除以相同的數(shù)，商不變。

根據(jù)學(xué)生剛才的總結(jié)，教師提出這樣一個問題：被除數(shù)乘以或除以0，除數(shù)也乘以或除以0，商變不變？接著讓小組進行討論？這時學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)商不再等于4.教師補充到被除數(shù)和除數(shù)同時乘以或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律是否具有普遍性呢？請你們接下來再舉幾個例子。

在學(xué)生驗證這后，然學(xué)生給本節(jié)課發(fā)現(xiàn)的規(guī)律起名字誰能給我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律取個名字？這個規(guī)律人們通常叫商不變的規(guī)律。（板書：商不變的規(guī)律）

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、讓學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中去，充分利用合作探索的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主探索。數(shù)學(xué)家波利亞說學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑，都是自己去發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻、也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。自主探索、親身實踐、合作交流。是現(xiàn)代教育理念提出的學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)方式。同時使學(xué)生的主體精神也得到良好的培養(yǎng)。

三、鞏固練習(xí)，擴展應(yīng)用

共三道練習(xí)，第一道、第二道都是口算，讓學(xué)生用今天學(xué)過的知識進行簡算。熟練掌握所學(xué)規(guī)律。

第三道練習(xí)屬于開放性練習(xí)：20050＝（200○□）（50○□）拓展學(xué)生思維空間，從不同角度、不同類型、不同形式分析問題，解決問題，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維。

第四道是觀察與思考（拓展性練習(xí)）

出示題目

40025=（4004）（254）=1600100

先讓學(xué)生思考：觀察算式特點，怎樣使除法變得簡便？為使除法簡便，在被除數(shù)400和除數(shù)25中，首先要對哪個數(shù)擴大倍數(shù)？根據(jù)什么可以同時擴大相同倍數(shù)？

讓學(xué)生利用這種方法獨立完成。

完成后找個別學(xué)生說說自己的運算過程。

如何利用定律解決實際問題是本課難點，利用這個練習(xí)把知識的利用具體化了，更具體顯示了定律給我們帶來的方便。

四、交流感受，提升認識

學(xué)生想牢固地掌握數(shù)學(xué)、就必須用創(chuàng)造與體驗的方式來學(xué)數(shù)學(xué)。讓學(xué)生展開想象：本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識？這部分知識有什么用？你有什么收獲？

板書設(shè)計：

商不變的規(guī)律

被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。

不變規(guī)律說課稿 篇9

教材分析：

本課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了除法的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的觀察、比較、分析、歸納和驗證，最后到應(yīng)用，完成對商不變規(guī)律的探究學(xué)習(xí)。既是對除法學(xué)習(xí)的深入，也是經(jīng)歷探究規(guī)律的過程，并且初步滲透著函數(shù)的思想，也對以后學(xué)習(xí)分數(shù)、比的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

本班學(xué)生基礎(chǔ)較差，尤其欠缺獨立自主探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，因此本課是鍛煉學(xué)生觀察、分析等數(shù)學(xué)能力的很好的機會。所以應(yīng)以形象直觀的算式入手，注重生成，給學(xué)生思考的空間和時間，經(jīng)歷從直觀到抽象的過程，做到真正的理解和掌握商不變的規(guī)律的表象和本質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：探索與發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律，其次是理解并掌握商不變的規(guī)律，而且能利用商不變的規(guī)律，進行一些除法運算的簡便運算。

2.能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生主動探索，獨立獲取知識的能力和運用商不變的規(guī)律解決生活中的數(shù)學(xué)問題的能力。

3.情感目標(biāo)：滲透數(shù)學(xué)來自于生活實踐的辨證唯物主義思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，喚起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

探索與發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。

教學(xué)難點：

運用商不變的規(guī)律進行除法的簡便計算。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

出示《猴王》故事，學(xué)生思考：每個猴子分到的桃子多了嗎？你能列出算式嗎？誰的笑才是聰明的笑？

82=4

8020=4

800200=4

80002000=4

通過故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為后面的探究做好鋪墊。

二、探究學(xué)習(xí)

1、觀察這四組算式后回答：后面的3個算式相對于第一個算式，什么發(fā)生了變化，而什么沒有變？然后全班討論，被除數(shù)和除數(shù)發(fā)生怎樣的變化，商不變？

大多數(shù)學(xué)生首先會從直觀上發(fā)現(xiàn)下面的算式的被除數(shù)和除數(shù)末尾都同時多或少了1個0、2個0和3個0。

2、引導(dǎo)學(xué)學(xué)生分小組探究討論：這四個算式中，后面的三個算式相對于第一個算式，從上往下觀察，被除數(shù)和除數(shù)同時（乘10、100、1000），商不變。

強調(diào)回答更確切的學(xué)生的發(fā)言后，讓小組再次討論，將學(xué)生引導(dǎo)到更直接的表述。

3、當(dāng)學(xué)生小組討論后以同桌為單位相互交流從下往上看，后面的三個算式的被除數(shù)和除數(shù)怎樣變化的，商不變。

學(xué)生同桌交流。

4、組織學(xué)生自己獨立看下一組算式用規(guī)律推出結(jié)果，然后老師和學(xué)生一起用乘法驗證結(jié)果是否正確。

學(xué)生通過運用規(guī)律直接說出結(jié)果，63=2

2412=

4824=

12060=

5、歸納板書并質(zhì)疑和完成0除外的的范圍界限。

學(xué)生自己的的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

6、再次理解規(guī)律：你認為這段話那些詞是重點？

同時相同的0除外

三、深化規(guī)律，小結(jié)。

1、根據(jù)每組第一個算式的結(jié)果，直接寫出第二、第三個算式的結(jié)果。

2、我是小法官。

（485）（125）＝4（）

（483）（124）＝4（）

（486）（126）＝4（）

（48-6）（12-6）＝4（）

（48+6）（12+6）＝4（）

3、教師小結(jié)。

對規(guī)律的順向思維的理解，可以很好的讓學(xué)讓學(xué)生直接運用。

通過判斷，可以使學(xué)生更好地理解：同時、乘或除以、相同的的意義，從反面認識商不變的規(guī)律，使認識更透徹，為以后的運用做好鋪墊。

四、運用與提高

1、試一試中的計算題：95050

2、練一練第三題。鐵絲有多長？

3、觀察與思考。

五、課堂總結(jié)、歸納梳理和評價。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？你覺得你表現(xiàn)得怎么樣？誰表現(xiàn)得最棒？老師呢？

學(xué)習(xí)了商不變的規(guī)律，并且會運用規(guī)律解答問題等。

對知識，學(xué)法的概括與總結(jié)，評價使學(xué)生更受鼓舞，達到情感價值目標(biāo)。

不變規(guī)律說課稿 篇10

作者:海安縣南莫小學(xué)范強

教學(xué)內(nèi)容:蘇教版數(shù)學(xué)第八冊(修訂本)第26頁商不變的規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo):

1.使學(xué)生理解和掌握商不變的規(guī)律。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等能力。

3.通過體會變與不變的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生感受辯證唯物主義的思想。

教學(xué)重點:理解商不變的規(guī)律。

教學(xué)難點:歸納商不變規(guī)律的過程。

教具準(zhǔn)備:投影片、卡片。

教學(xué)過程

一、以疑激趣，導(dǎo)人新課口算(投影片出示)

(1)2412＝

(2)2400012000＝引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測第(2)題的結(jié)果。教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生思考它與第(1)題有什么關(guān)系，這節(jié)課就來研究這個問題。

[評析:提出新穎的、有一定難度的、與新知聯(lián)系密切的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問、猜想，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)動機。]

二、探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1.觀察算式，說出各部分的名稱。2412=2被除數(shù)除數(shù)商2.觀察算式，分類整理。學(xué)生口算下列各題(卡片):

(242)(122)＝

(244)(124)＝

(243)(123)＝

(2410)

中班數(shù)學(xué)有趣的排序說課稿

中班數(shù)學(xué)《有趣的排序》說課稿

一、說活動教材

本節(jié)課選自中班上數(shù)學(xué)《有趣的排序》，在我們的生活中到處充滿了排序：服裝花紋上的排序、皮包上圖案的排序、飾品排列上的排序、環(huán)境裝飾上的排序、物品包裝上的排序、公園中花草種植的排序……這些有規(guī)律的排序帶給我們生活中的美。孩子們在生活中有意或無意識地會發(fā)現(xiàn)生活中存在一些排序的現(xiàn)象。如：吃飯的碗和盤子周邊的漂亮的花邊；裙子袖口和裙邊的花邊；衛(wèi)生間瓷磚排列的圖案……而我們教師正是孩子發(fā)現(xiàn)、運用和創(chuàng)造這種有規(guī)律的美的引導(dǎo)者。幼兒學(xué)習(xí)排序可以為幼兒建立初淺的數(shù)學(xué)概念做好準(zhǔn)備?！毒V要》提出“在幼兒中進行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)”，讓幼兒在生活中學(xué)數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)，教師引導(dǎo)幼兒在游戲和玩樂中初步接受和學(xué)習(xí)有規(guī)律的排序，并鼓勵幼兒將之應(yīng)用于生活。本次活動，我嘗試打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把幼兒數(shù)學(xué)活動與游戲活動進行整合，把抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容變?yōu)橛腥さ挠螒蚧顒印?/p>

二、說活動目標(biāo)

根據(jù)中班幼兒的實際學(xué)習(xí)情況和對教材要求的了解，我擬定了這節(jié)課的活動目標(biāo)為：

認知目標(biāo)：學(xué)習(xí)自選某種規(guī)律排列物體。

能力和情感目標(biāo)：愿意參加操作活動，體驗數(shù)學(xué)活動的樂趣。

分析：

目標(biāo)1：重在鼓勵幼兒在動手操作的活動中，進行大膽自主的排序活動。

目標(biāo)2：通過各種形象有趣的排序活動的操作，對幼兒進行排序?qū)W習(xí)，重在激發(fā)幼兒對排序活動的興趣，掌握排序操作的方法，發(fā)展幼兒的排序能力。

重難點：引導(dǎo)幼兒自選某種規(guī)律排列物體。

三、說活動準(zhǔn)備

1.幼兒經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒小班時已經(jīng)有按照物體某一特征規(guī)律進行排序的經(jīng)驗：如按照物體的大小規(guī)律、長短規(guī)律、高矮規(guī)律、顏色規(guī)律的排序等等。

2.環(huán)境材料創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備：智能數(shù)學(xué)操作盒，空白頭飾（圓形、三角形、正方形、長方形卡片），鏡框（紅、黃、藍、綠），項鏈（串珠）。

四、說教法和學(xué)法

《綱要》指出“教師應(yīng)該成為活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。中班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。遵循新課程所倡導(dǎo)的基本理念，本節(jié)課采用了如下教法和學(xué)法：

1.情景引入法：

為幼兒提供了他們在生活中熟悉的情境，在教學(xué)中，我以過新年去天天游樂園玩為引題，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的欲望。

2.互動法：

師生互動、生生互動、幼兒和材料之間的互動。培養(yǎng)幼兒的交往能力和口語表達能力。

3.操作法：

我為幼兒提供了豐富的操作材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規(guī)律特征進行排序的過程。

4.游戲法：愛玩是孩子的天性，游戲化教學(xué)也必不可少，他是幼兒生活中最有活力和充滿喜悅的活動，是學(xué)習(xí)中非常有效的方法。

五、說活動過程

課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行了教學(xué)設(shè)計。共設(shè)計了四個主要的教學(xué)程序：

1.情景引入法引起幼兒興趣。

師：新年快到了，我要帶你們到“天天游樂園”去玩！隨音樂打節(jié)奏ABB進入活動室。想進“天天游樂園”要完成一個任務(wù)，我們剛才打的節(jié)奏有什么規(guī)律，請你用棋子寶寶按顏色來表示？

教師小結(jié)：三組或三組以上的物體按一定的規(guī)律排排隊就叫做排序。

教育心理學(xué)認為“學(xué)習(xí)時同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)對象?！?因此為了把數(shù)學(xué)內(nèi)容變成幼兒主動嘗試的對象，在進行授課中，我調(diào)動孩子的多種感官，讓孩子聽一聽、拍一拍、擺一擺等方法，讓幼兒初步感知排序。

2.游戲：排排隊。

教師：孩子們都完成了任務(wù)，“天天游樂園”的大門打開了，“天天游樂園”里的所有東西都是有規(guī)律的，他要求小朋友按兩個女孩一個男孩的規(guī)律來排成一隊才能進去。

游戲是幼兒生活中最有活力和充滿喜悅的活動，是學(xué)習(xí)中非常有效的方法。

3.自選某種規(guī)律裝飾新年禮物。

教師：游樂園為每個小朋友準(zhǔn)備了一份禮物，但是要你們自己裝飾。出示活動材料，激發(fā)幼兒制作的興趣。

第一組：空白頭飾（圓形、三角形、正方形、長方形卡片）

第二組：鏡框（紅、黃、藍、綠）

第三組：項鏈（串珠）

教師注重在引發(fā)幼兒已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)新的知識點。創(chuàng)設(shè)開展多種排序活動，幫助幼兒多角度理解排序活動。在教學(xué)活動中，教師綜合了顏色規(guī)律的排序、圖形規(guī)律的排序等，幫助幼兒從多角度建立排序的概念，起到舉一反三的教學(xué)作用。

4.交流討論。

教師：你的是什么禮物，你是怎么裝飾的？提問個別幼兒后，孩子們互相欣賞討論，充分體驗活動的快樂。師生互動、生生互動在交流的過程中既能發(fā)展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經(jīng)驗與同伴交流分享，使《綱要》中指出的“生生互動”得到真正體現(xiàn)。

幼兒園說課稿：《按物體的差異性排序》

整理了關(guān)于幼兒園《按物體的差異性排序》說課稿范文，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

一.說教材、1.說教材數(shù)學(xué)活動《按物體的差異性排序》選自兒童之家出版社的數(shù)學(xué)潛能大班教材中的一個排序活動，要求幼兒觀察物體的特征，排除第二特征的干擾根據(jù)差異性進行排序。其實在我們的生活中到處充滿了按規(guī)律排序：家里人的服裝可以大小排序、環(huán)境裝飾上的規(guī)律排序、物品包裝上的規(guī)律排序、……這些有規(guī)律的排序帶給我們生活帶來了美的感受。

2、設(shè)計意圖找規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容其實從小班就開始學(xué)習(xí)了，但基本上都是兩個維度的有規(guī)律排序，而本次數(shù)學(xué)活動是三個維度的排序。大班年齡段的小朋友在生活中有意或無意識地會發(fā)現(xiàn)生活中存在一些規(guī)律排序的現(xiàn)象，有時也在美術(shù)活動中表現(xiàn)這種美，可是小朋友還不善于發(fā)現(xiàn)它們到底有什么規(guī)律，如何來表現(xiàn)這種規(guī)律。于是我選擇了這個活動設(shè)計成小朋友喜歡的探險情境，讓幼兒主動參與活動去觀察、實踐、創(chuàng)造、體驗規(guī)律的秩序感與美感。

二、說目標(biāo)1.說目標(biāo)。根據(jù)《綱要》精神并結(jié)合大班幼兒的年齡特點和學(xué)習(xí)能力，我確立了如下認知目標(biāo)：觀察物體的特征，排除第二特征的干擾根據(jù)差異性進行排序。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)物體的序列關(guān)系。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的觀察力和秩序感，喜歡并樂于參與數(shù)學(xué)活動。

2.教學(xué)目標(biāo)分析找規(guī)律的內(nèi)容其實從小班就開始學(xué)習(xí)了。大班的孩子已經(jīng)具有較強的觀察能力，喜歡對同類事物進行比較，善于找出事物的細微差別。但在物體出現(xiàn)第二特征時，欠缺對同類特征的事物歸類、排序的能力。此外，對于兩兩物體特征的分類，大班的孩子基本上是很容易就可以達到的，稍加梳理就可以完成教學(xué)目標(biāo)。因此我根據(jù)本班幼兒的實際學(xué)習(xí)情況和對教材要求的了解，擬定了這節(jié)課的活動目標(biāo)。

3、教學(xué)重、難點分析根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，我認為本活動的重點是讓幼兒排除第第二特征的干擾，懂得發(fā)現(xiàn)物體量的差異性，如；由多到少，由粗到細，由高到矮，由大到小，由長到短。。。。。。的規(guī)律特征進行排序。而教學(xué)難點是讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)學(xué)具中的差異性規(guī)律進行排序，并進行創(chuàng)意建溝。

三．說教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 、 地墊20個、數(shù)字1-10兩套、各類特征的學(xué)具20套、工作毯20塊、照相機。

四．說教法和學(xué)法大班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了充分準(zhǔn)備。遵循新課程所倡導(dǎo)的基本理念，本節(jié)課采用了如下教法和學(xué)法：

1、情景引入法：

課堂通過"探險"的情境，使幼兒提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的欲望。活動中通過給智慧大門鑲嵌寶石以及給迷宮修路這兩個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)物體差異性的規(guī)律，建構(gòu)知識系統(tǒng)。

2、游戲法幼兒在初步了解排序規(guī)律后，通過1-10數(shù)字兩種不同的排序游戲，讓幼兒在活動的同時再一次感知數(shù)字的差異性排序規(guī)律。

3、自主探索法：

幼兒在認識的基礎(chǔ)上，通過提供多方位的學(xué)習(xí)材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按物體差異性排序的規(guī)律。

四、說教學(xué)流程（一）、整體思路意圖課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)的規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學(xué)設(shè)計。首先我根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，把活動內(nèi)容融入故事情境，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是在幼兒學(xué)習(xí)按規(guī)律排序的基礎(chǔ)上展開的教學(xué)。整節(jié)課教學(xué)設(shè)計努力遵循"教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、情境為主線、活動為中心"的原則，讓幼兒積極主動地參與教學(xué)的全過程，通過"音樂谷""智慧大門鑲寶石""走迷宮""智慧果排隊""自主操作" 等活動，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，使幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在故事情境中設(shè)計了以下個主要的教學(xué)程序。 （教學(xué)過程）1、以"去探險"情境引入，在"魔法手號變變變"的歌曲中，初步感受音的高低，手位的高低。此時歌曲導(dǎo)入即使活躍課堂氣氛，也是課堂教學(xué)內(nèi)容的開啟。

2、設(shè)計"給智慧大門鑲寶石"的活動，是作為主導(dǎo)作用的老師和主體地位的學(xué)生，雙邊互動的一個教學(xué)過程。大班孩子對于兩兩物體的物體特征都能清楚表述，當(dāng)出現(xiàn)第二特征干擾時就不能準(zhǔn)確的尋找到序的規(guī)律。這時出示課件，引導(dǎo)幼兒觀察顏色 種類 數(shù)量 形狀都不同的寶石，并采取依照幼兒已有知識經(jīng)驗，讓幼兒在不經(jīng)意中，把已有的經(jīng)驗加以梳理形成新的知識點。這一環(huán)節(jié)是在學(xué)生已有基礎(chǔ)上的提高。

3.設(shè)計"修路 走迷宮"的環(huán)節(jié)，是把孩子視覺感受的差異排序規(guī)律的經(jīng)驗，通過整理鋪路材料讓孩子自己探索尋找的過程，直觀感受物體的差異性，并利用物體的差異性進行建構(gòu)游戲擺迷宮、走迷宮，讓幼兒在游戲中感受到尋找差異規(guī)律的樂趣。

4、設(shè)計"尋找智慧果，給數(shù)字寶寶排隊"的游戲，是在充分利用修路的材料的同時，讓孩子感知他們很熟悉的數(shù)字寶寶。從大到小和從小到大的排列關(guān)系，也是一個遞增或遞減的差異性排序。

5、設(shè)計自主操作過程，目的在于給幼兒提供不同種類的學(xué)具，讓幼兒發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并按規(guī)律建構(gòu)出各種圖案。讓幼兒能夠大膽地說出自己建構(gòu)的圖案是按什么規(guī)律擺放的。通過操作，幼兒對學(xué)具差異性排序有了認識，培養(yǎng)了幼兒動手操作的能力，拓展了幼兒的思維，內(nèi)化了所學(xué)的知識，還會培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新的能力。"蒙氏"中就有：我聽到了，就會忘記；我看到了，就學(xué)會了；我做了，就理解了。從這段話不難理解，操作是多么的至關(guān)重要。

四、教學(xué)反思:

經(jīng)過周密嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)活動的制定，我的這次活動比較圓滿的完成了，教學(xué)目標(biāo)基本達到。 但仍存在一些遺憾：

我的活動材料準(zhǔn)備的很豐富，孩子在自我探索的過程中目標(biāo)都已達到。但由于沒有啟發(fā)到位，孩子們沒有用自己的話表述出來。如果幼兒學(xué)會用數(shù)學(xué)的語言清楚的表達，這樣便于教師知道每一位幼兒對數(shù)學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情況，能關(guān)注到個體，不至于"拔苗助長"。