2020幼兒園教育筆記：幼兒園體育活動的觀察與指導(dǎo)

生命在于運動，在一個人的發(fā)展過程中，健康的生命是保證人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。人的認知、情感、意志和個性等方面的發(fā)展，都需要建立在基本的身體健康之上。毛主席也曾經(jīng)說過“身體是革命的本錢”，那么，健康的身體從何而來，從運動中來，運動塑造了身體，運動對強健身體有積極的作用。

在運動的過程中，教師要作為一個主動的觀察者，積極地為幼兒提供建設(shè)性的幫助與指導(dǎo)。著名教育家陶行知先生說：“教育為本，觀察先行?！睕]有仔細的觀察，就談不上正確的、有效的教育方法。但是，過去對為什么要在體育活動中觀察幼兒的行為，觀察幼兒的表現(xiàn)，我并不真正了解。體育活動，只要幼兒玩得開心、盡心，注意安全就行。直到我這學(xué)期有幸有機會參加了體育教研組的活動，課題組的老師帶領(lǐng)我們研究幼兒的興趣點和關(guān)注點后，我才明白，原來觀察幼兒不僅僅要看表面現(xiàn)象，更重要的在于研究、總結(jié)孩子的行為表現(xiàn)，采取適宜的教育措施，為他們的健康發(fā)展鋪路搭橋。

第一：體育活動中要觀察什么

我覺得，體育活動中要以幼兒為主體，滿足不同層次水平的自主性活動，這種模式更需要教師觀察在前。教師要有積極的觀察心態(tài)，在體育活動中，教師要為幼兒提供各種機會與條件，讓他用自己的方式去運用自己獲得的技能與經(jīng)驗參加活動，參加鍛煉。幼兒對自己的估計與自己的實際經(jīng)驗、能力相比會有偏差，在任何時候，都需要教師去關(guān)注他們。

帶著探索，我走入了幼兒的體育活動。在和幼兒一起玩樂中，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)幼兒都聚集在玩梯子的場地中，有的幼兒從一只至二只架起的梯子中走過去，而有的幼兒從二只至三只架起的梯子中走過去，來來回回，忙得不亦樂乎。今天，玩梯子就成為幼兒最關(guān)注的事情，也就是他們的興趣所在。有了興趣，有了一個良好的開端，作為老師，在這個適時的時候，就要對幼兒提出指導(dǎo)和幫助的方法，讓幼兒對玩梯子的興趣保持下去發(fā)展并延伸這個內(nèi)容，不斷在原有的內(nèi)容上生成新的內(nèi)容，讓幼兒的興趣點達到最高程度。教師的心中要始終有這樣一個意識：孩子任何時候都需要我。有了這種心態(tài)，教師就會以主動的觀察者身份出現(xiàn)在孩子的身邊。于是，我走過去提醒幼兒，想一想，梯子除了架在輪胎上玩以外，還可以架在何物上玩呢?有的說，放于墊子上玩，試一下，不行，墊子太軟，梯子陷于墊子中，玩起來沒勁。有的說，把梯子豎起來，兩邊用椅子扎牢，可以在梯子的間隔中鉆來鉆去，試一下，行。

“那么，我們是不是可以和操場上的運動器械串起來一起玩呢?”我和孩子們拿著梯子走向大型運動器械，試了幾次，終于給梯子找到了一個最合適的位置，把它架于繩索欄桿架的下方，下面即是草地，又保證安全，梯子的兩頭牢牢地斜扎在繩索欄桿上，形成一個斜坡度。孩子們紛紛欲試，新的興趣點又出現(xiàn)了，更加激發(fā)了幼兒對體育活動興趣的維持和鍛煉的目的。當(dāng)幼兒試著在斜坡的梯子上向上行走時，又遇到了一個新的挑戰(zhàn)，怎樣攀登和翻越欄桿才能達到終點?有的幼兒沒有掌握好手的位置，試了沒行，但是，在老師和同伴們的鼓勵下，決不氣餒，終于通過自己的反復(fù)實踐成功的翻越了欄桿。在這活動過程中，幼兒的自信心增加了，有了克服困難的勇氣，有了勇于挑戰(zhàn)自我的機會，讓幼兒在體育活動中健康成長。

體育活動中，我們要把孩子看成是一個完整的人，注重全面和諧的發(fā)展。除了發(fā)展“身”，還要起到發(fā)展智力，促進幼兒個性社會性健康發(fā)展的功能。在觀察中，要了解這項活動是否適合本班幼兒的身體發(fā)展水平，這項活動的器械與場景的設(shè)置、規(guī)則的制定是否便于幼兒鍛煉，是否具有鍛煉價值。

心理學(xué)研究表明：只有適度的要求才能有效的促進幼兒的發(fā)展，要求過高或過低都不行。在教育實踐中，我也發(fā)現(xiàn)幼兒普遍對有一定難度的活動較感興趣。如在一次“長登的游戲”活動中，讓幼兒自己自由選擇不同高度的長登往下跳，大部分的孩子在較高的長登后面;當(dāng)我在另一邊將幾個長登疊放成最高時，所有的孩子都不約而同的排在了我的后面，都躍躍欲試。由此可見，孩子們喜歡冒險，對有一定難度的活動較感興趣。作為教師，要了解自己班級孩子的特點，能力發(fā)展的不同程度，提供給幼兒的運動的材料要適合每一個孩子的不同水平，不同的層次面，讓每一個孩子都能對體育活動感興趣，找到真正適合自己活動的器械與材料，才能讓幼兒積極投入到活動中去。以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平，更應(yīng)關(guān)注兒童的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

因而，我在體育活動的觀察中，注意發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點，及時捕捉到幼兒的閃光點，捕捉到幼兒的信息，讓他生成下去。因為，幼兒感興趣的活動他一定會積極主動的參與到活動中來，孩子的潛能就能得到發(fā)展、得到發(fā)揮，他們的表現(xiàn)也的確讓我大吃一驚。他們會在活動中積極的挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)難度，從而得到進一步的發(fā)展。我認為，體育活動中的觀察，要改變過去“一刀切”的做法，從幼兒的個體差異出發(fā)，對發(fā)展水平、能力不同的幼兒提出不同的要求。

如果對所有的幼兒提出一種要求，能力強的幼兒感到吃不飽，提不起興趣，能力較弱的幼兒則不敢吃，喪失了信心。這都將影響幼兒的發(fā)展。因此在觀察后的要求上要因人而異。以“長登游戲”活動為列，為了發(fā)展幼兒高跳下的能力，活動中我提供了好幾種不同的高度，讓幼兒自己選擇。孩子根據(jù)自己的能力和水平，選擇適合自己的高度進行練習(xí)，然后，再根據(jù)自己的實際情況選擇是否增加高度。作為教師，我只是起到引導(dǎo)、保護的作用和用微笑鼓勵他們。通過活動，大多數(shù)的孩子能從最高的長登上跳下，只有少數(shù)幾個孩子不敢完成，但我沒有強求他去完成。因為對所有的孩子來說，他們都在自己原有的基礎(chǔ)上得到了發(fā)展。所以，活動中對孩子的要求，就是每個人在原有的基礎(chǔ)上有所提高和發(fā)展。

第二：作為教師多與幼兒交流

我想，無論在教育教學(xué)活動中，還是在體育活動中，作為教師，要與幼兒交流，傾聽他們的疑問，也許這就是他們的關(guān)注點。教師還要選擇合適的位置，一個班的活動場地是相對獨立的，各項活動內(nèi)容也有相對獨立的空間，各班各項活動內(nèi)容自成一體。當(dāng)幼兒活躍在各個區(qū)域時，教師自然成了“攝像機”，既要眼觀八方，面向全體，又要注意個別。因此，選擇適當(dāng)?shù)奈恢糜^察幼兒顯然很重要。教師可選擇一個“中心”來觀察幼兒，這個中心是當(dāng)天活動的重點區(qū)， 可以是本班多數(shù)孩子的興趣區(qū)，也可是本班多數(shù)孩子的難點。這個中心的材料、場景不能設(shè)置在本班活動場地的角落，或有某種障礙物遮擋的地方，一定要在教師的視線范圍內(nèi)。

教師要做到同時兼顧，不能久留在某一區(qū)域，冷落了其他區(qū)域;教師要做到心中有數(shù)，要有明確的觀察內(nèi)容。因為，體育活動是幼兒進行運動技能學(xué)習(xí)的一種適應(yīng)個人需要、發(fā)展自我、鍛煉自我的方法，它包含著比幼兒身體方面更多的內(nèi)容，而且，應(yīng)該把幼兒看作是一個完整的個體。所以，教師對幼兒的觀察是建立在尊重幼兒人格基礎(chǔ)上的一種觀察，是需要從體育活動的多維效應(yīng)來觀察幼兒的一種觀察。教師有了觀察，才有可能來培養(yǎng)自己的觀察意識，才有可能在觀察中幫助和指導(dǎo)幼兒的活動，使活動提升為更高的一個層次，一個飛躍。

平常的體育鍛煉活動，幾乎都是把一個班級的幼兒一分為二，一半幼兒先玩這些器械，另一半玩那些活動內(nèi)容，久而久之，幼兒玩得有些厭倦，總覺得幼兒跑的不夠積極，玩得不夠盡興。于是，通過觀察，思考如何調(diào)整活動的方向，讓幼兒更加積極主動的參與到活動中去，把這些體育活動串聯(lián)起來，形成一個游戲網(wǎng)。幼兒從小椅子的不同方向跳向腳印，從豎起來的輪胎上走過去，從斜著的梯子上翻爬過欄桿，這一連串的活動內(nèi)容，培養(yǎng)了幼兒的靈敏性、方向性、協(xié)調(diào)性，給予了每個幼兒相同的機會，每一位幼兒都品嘗到了成功的喜悅。有了在活動中老師和幼兒的交流，老師及時了解到孩子們需要些什么，需求什么方式的活動，根據(jù)幼兒的特點，及時地為幼兒提供感興趣的活動材料，讓幼兒自行操作，最大限度地充分發(fā)揮這些活動材料的物盡所值的作用，最大能力的調(diào)動起幼兒的興趣，主動活動，積極活動，盡興活動。有了老師與幼兒的交流，才有了尊重兒童的意見與想法，活動有了開展的空間，從中老師能夠準(zhǔn)確地了解、認識孩子、了解孩子真實的愿望，觀察到孩子在游戲中表現(xiàn)最真實的自我，把握孩子真實的意愿、興趣、愛好的好機會。

在與孩子的交流中，要樹立我和孩子一樣高的理念，教師不在是高高在上的，而是和孩子一樣的人，應(yīng)該人人平等。在活動中，我經(jīng)常用蹲或跪的姿勢與孩子對話交流，這樣，首先從視覺上的角度與孩子一樣高了。在心理上也要一樣高，體現(xiàn)在活動中尊重孩子的人格、意愿和需要。在和孩子說話時，象朋友一樣和藹可親，讓孩子感覺到你是在和他商量，彼此是平等的;對孩子在活動中提出的不同意見或者某種需要，予以尊重，不隨意否定或拒絕。比如：在“長登子游戲”活動中，讓孩子從長登上跳下，但有個孩子卻從長登下爬來爬去，雖然這與活動目的“高跳下”不相符合，但我沒有因為他不按要求做而隨意地批評他，而是對他說：“這是個很好的玩法，老師想看看你從上面跳下來是不是也做得很好?！倍?，他開心的去做了。仔細思考一下，其實他這樣玩是為了引起老師的注意，出發(fā)點是好的。所以，我要和孩子一樣高，需要教師真正的把自己放在和孩子一樣高的地位來考慮和解決問題。

只有這樣，通過觀察、積累，明確我要以什么方式介入幼兒的活動，才是真正有效率的。通過和幼兒在活動中的交流，讓我明白了，體育活動是在幼兒的關(guān)注點、興趣點上生成的。教師要善于通過觀察，不斷發(fā)現(xiàn)孩子的關(guān)注點、興趣點。這是作為幼兒教師的基本功。

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2020幼兒園教育筆記：觀察幼兒，才能走近幼兒

海碩調(diào)進我所帶的中一班，我的心懸了起來。聽別人介紹，海碩好動，個性強，是個比較難帶的孩子。

從海碩邁進中一班這個集體，我開始了對他全方位的觀察，因為我知道“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”對幼兒的細致觀察，是闖入幼兒心扉的第一步。

海碩喜歡畫畫，在繪畫課上安靜、專心，不會拿筷子的小手，握起水筆姿勢正確，用筆流暢，畫畫的布局、涂色，超出了中班年齡幼兒的水平。我表揚他，并把他的畫貼在老師范畫的位置上。海碩通過繪畫技能的展示，得到了同伴的掌聲。在其他活動中，也就能和大家步調(diào)一致了。

一天，我發(fā)現(xiàn)海碩在拿著一盒水彩筆發(fā)呆，我拿過水彩筆勸他去喝點水。喝水后，海碩又重拿起那盒筆，打開后一枝一枝的看，我沒去打攪他。事后，我問他：“那是你的筆嗎?”“不是”?！笆遣皇窍矚g那盒筆?”海碩點點頭，并沮喪的說：“我的筆沒水了，畫的畫不好看，”看海碩那麼喜歡漂亮的水筆，我及時與家長聯(lián)系，得到家長的配合，為海碩添置了多色的水筆。

又一日，小朋友在看動畫片，海碩雙手堵耳，嘴中尖叫，當(dāng)我向他擺手時，他大聲說：“我不愛看電視——”我讓他換個看不見電視的位置，玩些好收的玩具。隔了幾天，當(dāng)小朋友又看電視時，我提前安排海碩玩玩具，可海碩不領(lǐng)我的好意，搬了椅子往前擠，不但安靜的看電視，還隨電視節(jié)目發(fā)出咯咯的笑聲。我明白了：海碩看電視是有選擇的，前幾天看的是現(xiàn)代版的有打斗的動畫片，而今天看的是有趣的“鼴鼠的故事”，不同的內(nèi)容，海碩有不同的反映。

通過對海碩的觀察和看到海碩一天一天的進步，我想到：教師要通過觀察，找到孩子的優(yōu)勢，并把它作為切入點，走近孩子，建立感情，增強孩子的自信，才能進一步培養(yǎng)孩子的責(zé)任感、集體觀念和規(guī)則意識。

同時，根據(jù)孩子的需要選擇教育內(nèi)容，滿足孩子的不同興趣，這也是因人施教的重要方面。通過觀察，我們還能適時的提示家長，配合教育工作，達到家園共育。

因此，觀察幼兒是教師必備的能力。

2025觀察幼兒吃飯教育筆記幼兒園

老師關(guān)注吃飯進餐，是幼兒進入幼兒園的大事。很多家長送孩子選擇幼兒園時以及入園后，最關(guān)心的話題之一就是“吃”，不但要吃得飽、還要吃得好，所以老師需要多關(guān)注幼兒進餐時候。下面是小編整理的關(guān)于觀察幼兒吃飯教育筆記幼兒園，歡迎閱讀。

2025觀察幼兒吃飯教育筆記幼兒園（一）

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，規(guī)矩是維持我們正常社會秩序的保證。規(guī)矩存在于我們生活的方方面面，并時時刻刻的規(guī)范著我們的行為準(zhǔn)則。所以說一個人只有從小學(xué)會守規(guī)矩，才能讓他將來更好的融入到社會當(dāng)中。

幼兒園就像是一個小小的社會，在這里孩子們也要守規(guī)矩。孩子剛來時總是好以自我為中心，絲毫不知道規(guī)矩是什么，這也與我們的家庭教育有莫大的關(guān)系。

而我們老師為了園里的秩序、為了孩子的成長就不得不肩負起“立規(guī)矩”的重任了。正所謂“民以食為天”，首先當(dāng)然要從吃飯開始了。

第一，吃飯時間是固定的，時間一到我們老師就要組織小朋友們吃飯。

第二，吃飯時要用筷子或是勺子，不允許用手去抓(不會的我們會耐心教會他們)。

第三，吃飯時不允許大聲喧嘩、玩樂，不能走來走去。

第四，要在半個小時以內(nèi)吃完飯，如果提前吃完飯也要在座位上等候，當(dāng)然這個時間也是可調(diào)的。

第五，吃飯時不可以挑食，更不可以浪費糧食等等。

當(dāng)然，要想讓這些“小祖宗”們遵守這些規(guī)矩簡直是太難了。但是，我們都相信終有一天他們會適應(yīng)的。

自從這些規(guī)矩實行開始，小朋友們每天都會給我們很多的驚喜，他們已在不知不覺中改變著。家長們也常說自己的孩子長大了：會用筷子了、吃飯不用喂了、不挑食了等等。孩子的進步，我想我們所有的付出都是值得的!

2025觀察幼兒吃飯教育筆記幼兒園（二）

每次吃飯，總有一些不喜歡吃蔬菜的孩子，對他們，我是傷透了腦筋卻又無可奈何。不斷的提醒對他們來說只是耳邊風(fēng)，達不到良好的教育效果。怎么辦呢?

后來，我靈機一動，為什么不換一種教育方式呢?于是，在一次午餐前，我從阿姨手里接過飯菜時就故意大聲的說：“今天的飯菜好香哦!你們聞到了嗎?”這時，孩子們的注意力一下子集中了起來，都翹起小鼻子夸張得聞著。一邊聞一邊說：“真的，好香!”“今天的蔬菜聞起來也很香，一定也很好吃。”說著神秘的偷瞄了一眼今天的蔬菜盆子，大家也都好奇地睜大了眼睛。我又說“那誰來猜猜我們今天吃什么菜?蔬菜吃了有什么好處呢?”我剛說完，好多小朋友都爭著要回答，飛飛說：“老師，我媽媽說多吃蔬菜就會不生病，還會更聰明。”小茹說：“吃蔬菜會變得更漂亮?！薄芭叮菃?那還有誰也喜歡吃蔬菜呢?”“我!”“我!”

在我的鼓動下，大家的熱情高漲，就連幾個不愛吃蔬菜的小家伙也樂在其中。果然，那天的蔬菜是供不應(yīng)求，而且小朋友吃飯的速度也快了很多，菜好吃，飯也多吃了。

從此，在每次吃飯前，我總是用生動的形式介紹菜名或討論有關(guān)菜的作用或者是一些簡單得吃飯禮儀，用自己的熱情來帶動幼兒吃飯的興趣，幼兒良好的用餐習(xí)慣也在無形中逐漸養(yǎng)成了，這就是吃飯中的樂趣吧!

2025觀察幼兒吃飯教育筆記幼兒園（三）

在幼兒園里，幼兒進餐慢是很多教師遇到的的問題，也是一個尷尬的話題，因此，對待這樣的孩子，我們要有耐心，不能催促他們，還是要求他們細嚼慢咽，獨立進餐。中午吃飯我們分飯菜時，可以讓吃飯慢的孩子們先上來取菜，或少盛多添，每次盛的飯量少，孩子們吃完了，老師要及時給予表揚：“呀，你今天有進步了，一下子就吃完了，再來一碗好嗎?”孩子們也會很高興的點點頭，再來一碗。等下午家長來接孩子們的時候，我們就會聽見孩子們對媽媽說“媽媽，我今天吃飯很快，吃了三碗，老師表揚我了?！奔议L們也會高興地對孩子說：“寶貝，你真棒!”這樣的做法不僅讓吃得慢的孩子們體驗到快樂，同時也讓家長們放心。

此外，當(dāng)其他幼兒都吃完時，我們可以安慰這些吃飯慢的孩子們：“沒關(guān)系，其他小朋友先去進行其他活動，你們慢慢吃，老師邊收拾教室邊等著你。”這樣也可以消除幼兒吃飯慢的恐懼心理。久而久之，吃飯慢的孩子們也會有所改變，那么我們的進餐就會變得愉快而輕松了。

2020幼兒園教育筆記：幼兒園管理應(yīng)指向什么

近兩周，因區(qū)督學(xué)的特殊身份，有幸參與了十三所幼兒園市現(xiàn)代化幼兒園達綱的驗收評估以及申報省一級、二級幼兒園等級的預(yù)查。期間讓我有機會比較深入地了解了那些幼兒園的園務(wù)管理、師資隊伍建設(shè)、辦園條件和保教質(zhì)量等情況，直接學(xué)習(xí)了同行不少的經(jīng)驗，但更大的收獲卻是留給我有待靜心思考的一串串問題。其中，幼兒園管理到底應(yīng)指向什么?從走進第一所幼兒園起，就一直縈繞在我的腦間……

每到一所幼兒園，不管是新造的還是舊有的，首先映入眼簾的就是漂亮的園舍，從園大門、戶外活動地面、大型玩具至室內(nèi)的各個功能室，這個硬件真可謂齊全、氣派!不禁感慨目前各級政府對學(xué)前教育事業(yè)的投入可謂大方、到位;每到一所幼兒園，不管是年青園長還是年長園長，無不感受到她們工作的用心良苦和煞費苦心，為了不斷改變幼兒園的容貌、不斷添置當(dāng)家物品，使出渾身解數(shù)，四處奔走，請示匯報，可謂是兩眼一睜，忙到熄燈!不禁感慨園長們的充沛精力和勃勃雄心。

然而投下如此多的金錢和精力得來的一流設(shè)施，到底發(fā)揮了多少教育價值呢?我們不禁捫心自問：偌大的游泳池究竟孩子們有多少時間體驗了戲水的快樂，溫馨的圖書室究竟有多少孩子可分享閱讀，精致的探索室究竟有多少孩子可操作實驗，創(chuàng)意的美工室究竟有多少孩子可制作繪畫，美麗的建構(gòu)室究竟有多少孩子可光顧拼搭，教師們精心制作的玩具究竟有多少孩子可盡情玩樂……在某種意義上，這些“硬件”更多地是聾子的耳朵——擺設(shè)，只不過是幼兒園的“門面”。盡管園長們也知道，所有這些更多的是閑置，但也無奈，各類檢查也好，參觀來訪也罷，卻是必需和必要的!有了它們，為爭得一塊塊的銅牌奠定扎實的物質(zhì)基礎(chǔ)!

與此，園長們在身不由己地不管“家境”怎樣、添置物品是否有“用”、“用”處有多大，將好不容易請示而來的資金投入硬件建設(shè)的同時，卻在教職工人數(shù)的配備、對教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)、改善教師的福利待遇、孩子們真正需要的玩具等等上，在絞盡腦汁，在精打細算，顯得心有余而力不足了!

二十多年的教育實踐，讓我深深感悟到，一流的幼兒園，并非取決于一流的園舍，一流的設(shè)施，而是取決于幼兒園這個大家庭的大愛!一直認為，幼兒園的園舍只要能夠確保師幼的安全，做到衛(wèi)生整潔即可。投入到幼兒園的有限資金不應(yīng)貼在地上，涂在墻上，吊在頂上，擺在櫥上，應(yīng)更多地關(guān)注師幼的發(fā)展，關(guān)注師幼生命成長的質(zhì)量，即幼兒園管理要關(guān)注教育的“本質(zhì)”、教育的“靈魂”。

記得三年前去臺灣，所見到的幼兒園園舍都并不怎么漂亮，卻有偌大的綠草如茵的操場，有大量孩子的“玩樂”場地，例各種高低不平、形狀各異的不規(guī)則的道路，蜿蜒曲折的“蛇形”小自行車跑道，別出心裁的高爬墻，溫馨別致的“可可屋”等等，活動中，孩子們的臉上寫滿了“快樂”，孩子的本真、天性一覽無余。再如，幼兒園充分利用每一點有效的空間，或吊或掛各種各樣的“作品”，充滿了濃濃的教育“味道”。印象深刻的是愛彌兒幼兒園的每一條走廊上，均掛著老師們圍繞一個主題而精心收集或制作的一些圖片、實物，讓孩子們開展相關(guān)主題的研究討論，看到孩子們爭論不休的“學(xué)究”樣，我們聞到一股濃濃的“教育”芳香，由內(nèi)而外，沁人心脾。

相比之下，真的感慨多多!

教育是距離人的發(fā)展、生命的成長最近的一個職業(yè)。在某種程度上，需要管理者、教育者，靜下“心”來，用“心”做教育，真正以“孩子”為本，以“教師”為本?！靶摹崩镏挥泻⒆?，孩子們的“快樂成長”是幼兒園教育的第一要務(wù);“心”里只有教師，將教師的發(fā)展由工作層面提升到生命層面，讓教師享受到職業(yè)的尊嚴與快樂，是幼兒園管理的當(dāng)務(wù)之急。

2020幼兒園教育筆記：幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要做牙膏

“領(lǐng)導(dǎo)是牙膏，你擠他才冒。”這句話是二十年前剛做園長時，從一位政府辦主任后為市長接待辦主任那里學(xué)到的，而真正領(lǐng)會其要義還是這兩天的事。

不知為什么，今天例行檢查時卻突然發(fā)現(xiàn)：操場南側(cè)的大型玩具壞了，仔細一看真是嚇了一跳，好多鐵件都已銹蝕嚴重，成人蹬上去一跳，有兩塊真有要掉下來的感覺。

怎么辦?####年的預(yù)算里只有桌面玩具的項目，沒有大型玩具，再說年前才買了6萬多元的玩具，目前還沒有結(jié)帳;另外，今年北擴工程是學(xué)校的主要任務(wù)，并且被寫進政府工作報告了，學(xué)校根本沒有錢再來添置玩具;第三，現(xiàn)在壞了的大型玩具擺放的位置正是明年預(yù)計建樓房的地點，這時再買大型玩具也不是萬全之策……可以說，買玩具幾乎是不怎么可能的事。

孩子的安全是大事，我們決定去“擠一擠牙膏”。

同時給一把手校長和分管幼兒園和后勤的校長打電話請示，主要說明有安全隱患，并強烈邀請他們來現(xiàn)場視察。三次電話之后，領(lǐng)導(dǎo)終于從百忙中抽空來幼兒園了。當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)看得點頭認為確有問題之時，我們馬上拿出事先精心準(zhǔn)備好了的、計劃想買的樣圖，請領(lǐng)導(dǎo)定奪。

接下來是經(jīng)費問題，為了讓領(lǐng)導(dǎo)感覺我們迫切心情，同時節(jié)約經(jīng)費。多方打聽折率最低的購買渠道。一直找到廠家，基本上了解到可以買到標(biāo)價不足兩折的價錢。于是，和分管后勤的園長一起帶上了言詞懇切的書面申請和讓領(lǐng)導(dǎo)吃驚的預(yù)算價格來到校長辦公室。

幾經(jīng)周折之后，終于從可以節(jié)約出來的“幼兒日常用品”這一項預(yù)算中支出，于是校長很快在申請上畫了字。

謝過之后，就是緊鑼密鼓地填“申請表”報送教育局、政府采購辦公室……

牙膏擠出來了，我想不出半個月，嶄新的木制玩具一定會安裝到操場上。

是啊，領(lǐng)導(dǎo)的工作千頭萬緒，你不主動去溝通去請示，什么時候才能主動關(guān)心你?領(lǐng)導(dǎo)手上的錢再多也有用的地方，你不主動盡量地爭取，什么時候才能送給你用?必須由我們下屬不斷地去爭取，去努力，領(lǐng)導(dǎo)就會不斷地幫助你，支持你。

幼兒園保育員班級觀察教育筆記

當(dāng)我們成為一名幼兒老師時，我們應(yīng)該注意自己對孩子們的教育方式，而教育筆記可以提高老師的教育水平，可以從哪些方面寫幼兒園教育筆記呢？急您所急，幼兒教師教育網(wǎng)小編為朋友們了收集和編輯了“幼兒園保育員班級觀察教育筆記”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

幼兒園保育員班級觀察教育筆記(篇一)

周四，我們班級有個小朋友在快要吃午飯時，跑過來跟我說：“老師，張倩肚子痛?！庇谑俏疫^去問她：“張倩，肚子哪里痛？痛的厲害嗎？”在確認不是很嚴重的狀況下，我決定讓她先吃飯吧，吃好后還是不舒服再聯(lián)系家長。

飯都沒吃多少，她就不吃了，頭趴在桌子上，飯菜也還都在桌子上。其他小朋友吃好的已經(jīng)在玩了。當(dāng)時我還在吃飯，我想等我吃好去收拾一下吧。但是就在我這么想的時候，我發(fā)現(xiàn)她的前面的小朋友放好自我的飯盒后，跑進來問了她幾句，然后把她的桌子上的飯盒拿去放好，還用抹布幫忙擦桌子。當(dāng)時我就感到一股濃濃的暖意。

我一向以為孩子還小，不懂得照顧別人。老師不提醒的事情很少會自我去做的?？磥硎俏姨凸懒撕⒆?。他們讓我看到了一個又一個的驚喜，感受著班級里一股股暖意……

幼兒園保育員班級觀察教育筆記(篇二)

早操活動結(jié)束了，小朋友象往常一樣依舊很興奮的說著話，在等著我叫“請坐好，老師要點名了”。這天我不想叫，用眼看看他們，孩子們讓我看的莫名其妙，一個個安靜下來望著我。我忽然靈機一動，能不能換種方法來點名呢，于是試探著說：“這天老師不用嘴巴來點名，而要用眼睛來點名”，孩子們你看看我，我看看你，臉上的表情疑惑又好奇，仿佛在問眼睛怎樣會點名呀？我笑著對他們說：“老師用眼睛看著你，對你咪咪笑，就是在點你的名了，那你也對我笑一笑。就是在說到，這樣好嗎？”大家都高興地回答“好”。

我看著晨曦微笑，他對我笑笑；我看著雨萌笑笑，她也甜甜地笑笑；我看著興宇笑笑，他咧著嘴對我笑笑……我說小朋友笑起來真好看，老師最喜歡愛笑的小朋友了，他們聽了笑的更開心。沒想到就這么一句簡單的語言讓孩子改變不小，以后每一天早上來孩子們都會笑盈盈地對大家打招呼，小臉經(jīng)常掛著微笑。

點名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié)，若加以精心組織，可發(fā)揮不小的教育作用，傳統(tǒng)的點名方式往往只起到統(tǒng)計幼兒人數(shù)的作用，讓幼兒感到枯燥乏味，教師在組織幼兒一日活動時應(yīng)立足于幼兒的角度出發(fā)，善于變化形式，抓住教育時機，有效地促進幼兒健康人格的發(fā)展。

幼兒園保育員班級觀察教育筆記(篇三)

在課堂上，總能見到這樣一個場面:一部分幼兒踴躍地舉手發(fā)言；一部分幼兒眼巴巴地看著老師，很期望老師提問卻不舉手；還有一部分幼兒坐在椅子上沉默不語。教學(xué)之余，我經(jīng)常想:同樣是同齡的孩子，為什么語言表達潛力有那么大的差別?為了能更好地鼓勵幼兒勇敢地在群眾面前表達自我的意愿或想法，充分指導(dǎo)、肯定他們的發(fā)言，幫忙他們樹立自信心，克服不敢在群眾中發(fā)言的畏懼心理。

在與孩子們的相處的日子里，我們大(二)班兩個老師設(shè)計不一樣的游戲與活動引導(dǎo)其他不怎樣敢在群眾面前表現(xiàn)的孩子參與進來，孩子們的表現(xiàn)潛力都有了較明顯的提高。在此同時，我們努力抓住每一個隨機教育或與孩子談心的機會，讓孩子們明白我們不只是他們的老師，還是他們的好朋友，其他的小伙伴也一樣愿意做他們的好朋友！經(jīng)過一段時光的努力，大部分幼兒的在群眾表現(xiàn)自我的欲望都有所增強，語言表達潛力也提高了不少。只有一位小朋友仍像是躲在一個的自我小空間里，他就是小杰。小杰很少說話，能夠一天不跟老師交流，也不與小朋友一齊玩耍，性格顯得有些孤僻。老師向他詢問一些事，他則表現(xiàn)出一副不知所措的表情，不知如何回答老師，也拿不定主意該不該回答教師的問題。小杰與人交往的潛力很讓我擔(dān)心！于是，我們找到了家長，向他們詢問了小杰在家的日常表現(xiàn)。小杰媽媽說，小杰在家很乖，很聽話。我們推薦小杰媽媽在家也創(chuàng)造一些讓鍛煉小杰社交潛力的機會:如外出時與孩子比賽誰最有禮貌，主動向他人問好；比賽誰最勇敢能自我去問售貨員買一些東西等等。但還沒說完，媽媽就說:“他哪敢呀?他從來不都與陌生人說話的！”聽了家長的話，我們意識到了問題的所在:正因為家長過度的愛護與幫忙，孩子完全沒有了自主意識。

2020幼兒園教育筆記：幼兒節(jié)日教育

節(jié)日教育的必要性

在全面推進素質(zhì)教育的新形勢下，怎樣通過游戲、藝術(shù)、烹調(diào)、體育、文學(xué)等各種活動，利用幼兒園、家庭、社區(qū)、社會資源，“適當(dāng)向兒童介紹我國各，民族和世界其他國家、民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性，培養(yǎng)理解、尊重、平等的態(tài)度”?！队變簣@工作規(guī)程》總則，也指明了幼兒園對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。而中外重大節(jié)日恰恰是最好的突破口。

節(jié)日教育的重要性

在我們?nèi)粘Ｉ鐣校兄S許多多的節(jié)日。而在這些重要的節(jié)日、紀念日中，都蘊藏著寶貴的不可估量的教育資源。節(jié)日是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，而節(jié)日活動則是民風(fēng)習(xí)俗的最集中體現(xiàn)和重要組成部分。不同類型的節(jié)日的起源都是不同的，它的活動內(nèi)容也是不斷變化發(fā)展的。通過節(jié)日教育，我們可以尋筧不同民族歷史發(fā)展的軌跡;可以看到各國各民族之間的相互交往及其傳統(tǒng)友誼;可以體會到各國人民熱愛祖國、熱愛和平的真切之情;可以多方面領(lǐng)略各國人民豐富多彩的民族文化……只要是人為的東西，肯定是有缺陷的，節(jié)日文化也不例外。受歷史條件和其他因素的影響，節(jié)日文化中也存在一些不科學(xué)、不健康的東西。這就需要我們教師、家長、和社會上其他人員(即幼兒園、家庭、社區(qū)、社會)一起精心篩選出有趣味性、有重要教育意義的節(jié)日，讓幼兒學(xué)會尊重來自不同種族、民族、地區(qū)的兒童，學(xué)會能夠公平對待具有不同宗教信仰、語言、文化的兒童，學(xué)會與他們一起分享快樂，應(yīng)用直觀形象的教育提高幼兒綜合素質(zhì)。

只有選擇與幼兒直接經(jīng)驗相聯(lián)系的內(nèi)容，讓幼兒自己動手、動腦、動眼、動口，自主的參與活動，只有這樣才能被幼兒所接受、所理解、所掌握。教育是人際間的影響和互動，道德、智慧、意志、思考方式、情感的傳遞和暗示都是在這種互動和影響中發(fā)生。因此，節(jié)日教育需要幼兒園、家庭、社區(qū)、社會的參與。(其實，無論什么教育都是需要幼兒園、家庭、社區(qū)、社會的參與。)只有這樣才能為幼兒創(chuàng)設(shè)出一個良好的成長環(huán)境空間。

教育隨筆：如何指導(dǎo)幼兒做好植物的觀察記錄

在幼兒園的自然角里，孩子們很喜歡種植和飼養(yǎng)小動物活動，但是面對如何讓幼兒將自己觀察到的內(nèi)容記錄下來，尤其是對于中班的幼兒來說有很大困難。中班上學(xué)期我們進行了大蒜的種植與記錄活動，家長和孩子用酸奶杯種植好大蒜帶到幼兒園，教師給每個孩子準(zhǔn)備一個記錄冊進行記錄。第一次記錄時，教師帶著孩子們觀察杯中的大蒜是否發(fā)芽，引導(dǎo)孩子們畫出大蒜的形態(tài)特征等。全班幼兒記錄后發(fā)現(xiàn)，仍有個別幼兒沒有動筆，原因是不知道如何畫。分析原因是這幾個孩子平時繪畫不太擅長或感興趣，所以記錄的熱情也不高，遇到挫折便不想進行活動了。這是中班幼兒進行植物觀察記錄的第一個問題，即幼兒記錄的經(jīng)驗技能準(zhǔn)備不足。隨著大蒜生長的變化，當(dāng)教師請孩子們自己根據(jù)自己大蒜的變化而記錄時，有的孩子出現(xiàn)連續(xù)性的觀察記錄，幾乎每天都想畫一畫記錄冊，而繪畫的內(nèi)容往往與現(xiàn)實不太符，甚至每天內(nèi)容都差不多。這樣循環(huán)往復(fù)就在幼兒記錄四五頁后，出現(xiàn)興趣減少或者不再想記錄的現(xiàn)象。這是觀察記錄中的第二大問題，即觀察記錄的發(fā)生重點偏移，幼兒重記錄而輕觀察，導(dǎo)致記錄內(nèi)容不夠真實和細致，從而很難發(fā)現(xiàn)植物生長的規(guī)律和特點。

回想上學(xué)期幼兒在植物觀察記錄過程中出現(xiàn)的問題，本學(xué)期我嘗試了不同的觀察記錄方式。首先，以集體觀察和個別記錄形式開展，以個別幼兒的觀察記錄輔導(dǎo)輻射影響全體幼兒。本學(xué)期，然然小朋友家長給我們班自然角帶來一盆草莓秧苗，盆里既有長得很健壯的兩顆草莓苗，土壤里還埋藏著一些待發(fā)芽的草莓種子。孩子們和教師都對這一盆草莓秧苗產(chǎn)生興趣，且在入園后的幾天里，土壤里邊便長出新的小秧苗。于是，便在晨間入園時、午餐后和起床后的自主時間里，看到很多孩子們圍著草莓盆議論紛紛。我抓住孩子們的關(guān)注點，組織孩子們集體觀察、討論交流的方式，分享孩子們觀察到的草莓秧苗的變化。孩子們期初只能說出：“我看到新長出來的小苗了”。這樣簡單的描述，當(dāng)我繼續(xù)引導(dǎo)追問下去后，孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)有的新苗有一片葉子，有的長出兩片葉子，有的新苗還是黃綠色的等等，孩子們的觀察越來越細致，為后面的記錄做好經(jīng)驗的鋪墊。在第一次的記錄過程中，我先請了植物的照料者然然來記錄，他非常的興奮，同時班級里出現(xiàn)很多幼兒都想來記錄。于是，我和然然商量請幾個小伙伴一起幫忙記錄。最后，然然在三個小伙伴的幫助下共同完成了記錄。第一次的記錄是在集體中進行的，雖然記錄只有四位幼兒，但教師組織孩子們一起關(guān)注了他們記錄的過程，并讓幼兒群體評價了四位幼兒記錄的結(jié)果是否合適，這個過程即滿足幼兒個體的成長體驗，又讓個別幼兒的活動輻射影響了全體幼兒。

通過這樣的輻射活動，教師發(fā)現(xiàn)每次觀察時，孩子們熱情很高漲。記錄時以然然和個別幼兒輪流體驗方式進行，即確保幼兒記錄經(jīng)驗的積累，又讓不同的幼兒個體參與記錄活動中，激發(fā)幼兒群體更多的記錄熱情。在此影響下，孩子們對更多的植物產(chǎn)生觀察興趣，如班級里川川帶來的小青菜苗和琦琦的多肉扦插小盆栽。

2020幼兒園教育筆記：孩子的是與非

俗語說："千人千脾氣，萬人萬模樣。"作為一名幼兒教師，每天面對的是幾十張不同面孔的幼兒，同時也是穿梭在幾十種不同的性格中。

楊碩小朋友是班內(nèi)一個比較靦腆內(nèi)向的孩子，一看這個孩子，你會認為他是個安靜乖巧的孩子，但接觸長了會發(fā)現(xiàn)，其實不然，也許正是因為他的孤僻，所以總會出現(xiàn)過激行為。孩子集中如廁時，他會趁人不注意，打一下小朋友的頭或拍一下小朋友的背，這時就會有小朋友告他的狀："老師，柴一圣打我。"追究原因，楊碩會很無辜地說："老師，我沒有打人。"其實，老師明白，這也許是楊碩對小朋友表示友好的一種方式，只是有些粗魯罷了，但這樣的行為畢竟是不對的，老師必須對其進行教育引導(dǎo)。讓他學(xué)會和小朋友友好相處，體驗和小朋友一起游戲的快樂。

說到游戲，又出現(xiàn)了楊碩的有一大危險之處，當(dāng)一起玩玩具時，他會因為爭搶某一玩具而張口咬人，作為老師，必須保證孩子的在園安全，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子的這一行為，我們必須及時教育。而面對老師的質(zhì)問，楊碩沒有感到害怕，他會和老師表白，慢悠悠的對老師說："老師，他搶我的玩具了。"其實，老師明白，在的楊碩心里，他并沒有覺得自己有什么地方不對，他喜歡這個小朋友所以他會拍他一下，用來表達自己的心情。他搶我的玩具，所以我咬他一下來維護我的利益。

在孩子與孩子的交集里，其實并不存在明明白白的是與非，面對各種性格的幼兒，老師最需要做的就是保證每名幼兒的心都不受到傷害，妥善解決孩子存在的偏激行為，保護他那幼小的心靈。