2020幼兒園教育筆記：多點(diǎn)時(shí)間陪陪孩子

今天中午嘉怡的媽媽從外地工作回來(lái)，說(shuō)很久都沒(méi)有見(jiàn)到孩子了，要來(lái)幼兒接孩子回家吃個(gè)飯。我?guī)Ъ吴鶍寢寔?lái)到我們班小朋友們正在興高采烈地的玩玩具。

嘉怡媽媽起初站在教室外面迫切的尋找著自己的孩子，終于在眾多的孩子中發(fā)現(xiàn)了嘉怡，這是嘉怡也看到了媽媽?zhuān)ь^看了幾秒鐘像是認(rèn)錯(cuò)了人似的，又把頭低下專(zhuān)注的玩手里的玩具。

我招呼嘉怡媽媽走進(jìn)教室，來(lái)到嘉怡身邊，嘉怡并沒(méi)有像其他孩子那樣趕緊跑到媽媽的懷里跟媽媽撒嬌，而是一副事不關(guān)己的樣子，似乎不認(rèn)識(shí)媽媽。我怕嘉怡媽媽心里不好受，趕緊跟嘉怡說(shuō)：“嘉怡，看看這個(gè)人誰(shuí)，是不是媽媽呀，趕緊讓媽媽抱抱”嘉怡卻搖搖頭說(shuō)不認(rèn)識(shí)這個(gè)人。

此時(shí)我看到嘉怡媽媽的眼中充滿(mǎn)了淚水跟我說(shuō)“跟孩子分開(kāi)時(shí)間太長(zhǎng)了”。嘉怡跟媽媽回家了卻沒(méi)有半點(diǎn)高興的樣子。

家長(zhǎng)為了工作往往將孩子送給爺爺奶奶照看，幾周或是幾個(gè)月來(lái)看一次孩子，以至于孩子都父母都陌生了，他們不理解自己的爸爸媽媽?zhuān)踔翄寢寭Q個(gè)發(fā)型都認(rèn)不出來(lái)了，在他們的印象中爸爸媽媽就是每個(gè)月回家給自己送好吃的東西好玩的玩具的人僅此而已，自己在外拼命的為孩子掙錢(qián)，回家卻看到孩子對(duì)自己如此陌生，哪個(gè)做父母的不會(huì)難受!抽出時(shí)間多陪陪孩子吧，讓他們真正體會(huì)一下父母親的溫暖，讓他們?cè)跊](méi)有任何缺憾的環(huán)境下快樂(lè)的成長(zhǎng)。

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

教育筆記：《給孩子一點(diǎn)時(shí)間》

教育筆記：《給孩子一點(diǎn)時(shí)間》

這個(gè)學(xué)期，大二班轉(zhuǎn)來(lái)了幾位新生，剛開(kāi)始孩子對(duì)新環(huán)境比較陌生，過(guò)了一段時(shí)間后，孩子們也逐漸適應(yīng)了這個(gè)新集體。

有個(gè)小女孩她叫xx，她是個(gè)安靜乖巧的小女孩，膽子很小，說(shuō)話(huà)的聲音也小小的。她每天中午吃的飯?zhí)貏e少，盛的飯菜每次都會(huì)剩。有一次，爸爸送她來(lái)上學(xué)時(shí)特地跟我說(shuō)：“王老師，xx中午吃的比較少，少給她盛點(diǎn)飯，她晚上吃的比較多。”所以從那以后，給她盛的也比較少，可是發(fā)現(xiàn)她還是吃不完，吃飯吃得特別慢，喜歡發(fā)呆。后來(lái)跟xx的奶奶溝通過(guò)，原來(lái)奶奶看她吃飯比較慢，就直接喂孩子，所以導(dǎo)致孩子在幼兒園時(shí)不想自己吃飯。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，老師跟xx的家長(zhǎng)也溝通了。

在幼兒園吃飯時(shí)，每次我都會(huì)跟xx說(shuō)：“老師已經(jīng)給你盛少了，希望你能把它吃完?！眡x點(diǎn)點(diǎn)頭。在孩子吃飯時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)她。平時(shí)老師會(huì)跟xx談?wù)勑?、抱抱她、拉拉她的手，這樣做為的是讓她不再那么畏懼老師，也拉近老師和她的距離。慢慢的xx不再那么害怕老師了，并且有什么事都會(huì)想和老師分享，這讓我很欣慰。

當(dāng)老師遇到膽小、不說(shuō)話(huà)的孩子，不能沒(méi)有耐心地訓(xùn)斥孩子，更不能對(duì)孩子置之不理，而是需要老師的耐心和愛(ài)心，給孩子一點(diǎn)時(shí)間，讓孩子了解老師，也給老師和孩子更多相處的時(shí)間。當(dāng)孩子感受到老師的愛(ài)，就會(huì)慢慢拉近跟老師的距離，不再會(huì)有畏懼心理。總之，用老師的愛(ài)心和耐心去對(duì)待每一個(gè)孩子，多給孩子一點(diǎn)時(shí)間。

教育筆記：《爸爸媽媽陪陪我》

教育筆記：《爸爸媽媽陪陪我》

我們班有一個(gè)調(diào)皮的小男生，他是班里年齡最小的孩子，上學(xué)期開(kāi)學(xué)我們老師就注意到了他，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的適應(yīng)和教育，孩子已經(jīng)開(kāi)始慢慢進(jìn)步。

在集體教學(xué)活動(dòng)時(shí)，孩子們都按照老師的要求，坐坐好，跟著老師的思路認(rèn)真聽(tīng)講。陽(yáng)陽(yáng)卻喜歡到處跑，破壞老師的環(huán)創(chuàng)，捏捏這個(gè)朋友的臉、拍拍那個(gè)小朋友的頭、站在椅子上跳、拿著畫(huà)筆到處亂畫(huà)、甚至還經(jīng)常會(huì)突然跑過(guò)來(lái)抱著老師的腿不肯松手，不管怎么說(shuō)都不聽(tīng)；中午午睡時(shí)，一會(huì)說(shuō)話(huà)，一會(huì)拿鞋子拍拍鄰鋪睡著小朋友的頭。一會(huì)在床上翻來(lái)覆去，總之不能安靜的入睡，不停的引起老師的關(guān)注；在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，他不跟著老師一起走，總是和小朋友打打鬧鬧，或者獨(dú)自跑開(kāi)，老師總是要格外注意他。

通過(guò)觀察這位小朋友一系列的變化和分析其家庭原因我們老師得出了以下結(jié)論：

一、缺乏溝通和陪伴

這學(xué)期孩子的父母工作很忙，基本上都是爺爺接送，晚上回家后也很少有時(shí)間照顧他，更別說(shuō)和他溝通交流，孩子除了看電視就沒(méi)有其他活動(dòng)，比較孤獨(dú)，所以在幼兒園里總是刻意引起老師注意，對(duì)老師十分的依賴(lài)。家庭是孩子的第一學(xué)校，家長(zhǎng)應(yīng)該多多陪伴孩子，一起玩耍，一起吃飯，讓孩子感受到父母的愛(ài)，更加有安全感。

二、對(duì)未知的好奇

面對(duì)未知的事物，這個(gè)時(shí)期的孩子好奇心尤其強(qiáng)烈，在孩子成長(zhǎng)的各個(gè)階段，隨著思維變化也會(huì)隨之變化，這個(gè)時(shí)候，老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該正視孩子的破壞行為，應(yīng)設(shè)法了解孩子真正的需求和動(dòng)機(jī)，給他提供適時(shí)的幫助，滿(mǎn)足他的好奇心。

三、缺乏自理能力和規(guī)則意識(shí)

孩子的家長(zhǎng)工作忙，能幫孩子解決的事情就快速處理了，也過(guò)于依賴(lài)幼兒園；家長(zhǎng)和長(zhǎng)輩也十分溺愛(ài)孩子，剝奪了孩子獨(dú)立完成事情的機(jī)會(huì)，使孩子形成了依賴(lài)心理。家長(zhǎng)應(yīng)該多引導(dǎo)多鼓勵(lì)孩子自己完成事情。而不是在孩子需要幫助時(shí)采取批評(píng)或者直接家長(zhǎng)完成。在家中應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的作息時(shí)間和規(guī)則意識(shí)，不能一味的忙自己的事情，忽略的身邊無(wú)人陪伴看動(dòng)畫(huà)片的孩子，孩子想干什么就干什么，家長(zhǎng)不加以制止，長(zhǎng)此以往，不管老師在幼兒園如何培養(yǎng)教育，孩子還是不能很好的適應(yīng)。這一時(shí)期家園合作才是對(duì)孩子健康成長(zhǎng)最好的渠道。

經(jīng)過(guò)我們老師的反思和商量，決定請(qǐng)孩子的家長(zhǎng)來(lái)一趟幼兒園，就孩子近期的行為表現(xiàn)進(jìn)行反饋，并且商量如何更好的引導(dǎo)孩子，希望爸爸媽媽能抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)陪伴孩子，改變孩子的現(xiàn)狀。

2020幼兒園教育筆記：發(fā)掘孩子的優(yōu)點(diǎn)

羅辰是我班的小朋友，可他看起來(lái)就像一位小小班的孩子：個(gè)小、好動(dòng)，上課似聽(tīng)非聽(tīng)，叫他回答問(wèn)題只會(huì)搖搖頭或點(diǎn)點(diǎn)頭，好像什么都不懂，這樣的孩子會(huì)討人喜歡嗎?真讓我們老師感到頭疼。

一次，我正帶領(lǐng)幼兒在戶(hù)外做操，發(fā)現(xiàn)羅辰和幾名“調(diào)皮搗蛋鬼”又在那東張西望，一副心不在焉的樣子，我非常生氣，大聲地要求他們把操重做一遍。于是，在我?guī)ьI(lǐng)下，這幾名調(diào)皮鬼只能乖乖做操，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，羅辰做操時(shí)動(dòng)作協(xié)調(diào)，很有節(jié)奏感，在這幾人中很是出眾。“嗯，羅辰小朋友做得非常好，以后也要這樣，知道嗎?”我隨口表?yè)P(yáng)了一句。

第二天放學(xué)時(shí)，羅辰媽媽興奮地對(duì)我說(shuō)：“辰辰昨天很高興，對(duì)我們說(shuō)老師表?yè)P(yáng)他做操好，這孩子從沒(méi)看到他這樣高興?！背匠綃寢屵€很有興趣地對(duì)我講了許多有關(guān)辰辰的趣事。想不到我隨口的一句表?yè)P(yáng)竟使羅辰和他的媽媽如此高興，這不禁使我陷入深思。是呀，我平時(shí)表?yè)P(yáng)過(guò)羅辰嗎?我有沒(méi)有仔細(xì)挖掘過(guò)他值得表?yè)P(yáng)的一面?不僅是羅辰，還有許多像羅辰一樣的調(diào)皮鬼，我有沒(méi)有去追尋他們的閃光點(diǎn)?一連串問(wèn)題的答案，是我沒(méi)有。對(duì)這些孩子，我給的更多的是否定。我深深地自責(zé)，為什么對(duì)他們?nèi)绱肆邌莸亟o予贊美呢?

翻閱書(shū)籍，我看到這樣一句話(huà)：“孩子的自信心，除了自身的能力外，往往來(lái)自他人的鼓勵(lì)和信任。”是呀，一個(gè)人能感到別人對(duì)他的接納喜歡，他會(huì)充滿(mǎn)快樂(lè)，充滿(mǎn)自信。反之，他會(huì)喪失信心，自暴自棄。孩子不也同樣如此嗎?領(lǐng)悟這個(gè)道理，我將努力發(fā)掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，慷慨地把贊美施于他們，無(wú)論聰明或愚笨，無(wú)論乖巧或頑劣，讓他們感受老師公平的愛(ài)。

有空多陪孩子

多花點(diǎn)時(shí)間與幼兒相處青年老師教育筆記

當(dāng)我們化身為孩子們的老師，我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享，而教育筆記可以促進(jìn)老師的成長(zhǎng)，怎么樣寫(xiě)出優(yōu)秀的幼兒園教育筆記呢？幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為您收集整理“多花點(diǎn)時(shí)間與幼兒相處青年老師教育筆記”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

多花點(diǎn)時(shí)間與幼兒相處青年老師教育筆記(篇一)

我班的宸明很調(diào)皮，中午從不乖乖睡覺(jué)。在床上，他的小手總是忙個(gè)不停，而且身子總翻來(lái)覆去，使床發(fā)出“咯吱咯吱”的響聲。每一天我總要費(fèi)很大的精力去哄他睡覺(jué)。

又到午睡時(shí)光了，聽(tīng)完故事后活動(dòng)室鼾聲輕輕地響起，我來(lái)回地巡視著，幫孩子們蓋好被子，留意地掖好被角。走到宸明床前一看，那小家伙又在床角里摳著什么。我走過(guò)去輕聲對(duì)他說(shuō):“宸明，睡覺(jué)的小朋友才聰明，快睡吧?！彼肮郧伞钡攸c(diǎn)點(diǎn)頭，閉上了眼睛。

過(guò)了幾分鐘，只見(jiàn)宸明的身子正翻來(lái)覆去，時(shí)不時(shí)嘴里還故意發(fā)出鼾聲。我走到他旁邊，低聲說(shuō):“宸明，你這天睡得好，我就獎(jiǎng)你個(gè)大棒點(diǎn)，還在奶奶眼前表?yè)P(yáng)你，好不好?”他又笑瞇瞇地點(diǎn)點(diǎn)頭。

但是沒(méi)多久，他又在擺弄自我的那雙鞋子，一只摞在另一只上方，像在蓋高樓。為了不讓他干擾其他孩子，我決定采用“鎮(zhèn)壓政策”。于是，我第三次來(lái)到宸明旁邊，還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，他就笑嘻嘻地跟我說(shuō):“宋老師，我們來(lái)拉勾，拉了勾我就睡覺(jué)。”說(shuō)完還主動(dòng)地伸出了小手。看著他那期盼的眼神，我伸出手跟他拉起勾來(lái)，最后還刻意用大拇指蓋了一個(gè)“印章”說(shuō):“蓋了章一百年都不能變，快睡吧。”“好的，我必須睡?！闭f(shuō)完他立即轉(zhuǎn)身躲進(jìn)被子閉上了眼睛。這次宸明一會(huì)兒就睡著了。

以后，在午睡之前我都會(huì)跟宸明拉勾做個(gè)約定。經(jīng)過(guò)這件事，我認(rèn)真思考起來(lái):孩子也有自尊心，也有自我的想法和處事原則，只要我們尊重了他們，很多事情就能簡(jiǎn)單和諧地解決。一次拉勾讓一個(gè)調(diào)皮的孩子變得如此乖巧。之后的很多時(shí)光，我都會(huì)放下教師的身份簡(jiǎn)單地與孩子交流。只有尊重幼兒，平等相處，師生關(guān)系才會(huì)和諧，我們的教育工作才會(huì)更加順利地進(jìn)行！

多花點(diǎn)時(shí)間與幼兒相處青年老師教育筆記(篇二)

這天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí)，李明小朋友的母親跑來(lái)對(duì)我說(shuō):“老師，你把李明領(lǐng)進(jìn)來(lái)好嗎?”我驚奇地問(wèn):“李明在哪?他怎樣不進(jìn)來(lái)?”媽媽著急地說(shuō):“他這天早上不愿來(lái)幼兒園，此刻在幼兒園門(mén)口，就是不進(jìn)來(lái)?！蔽曳畔率种械幕罡蠲鞯膵寢寔?lái)到幼兒園門(mén)口，只見(jiàn)李明在車(chē)上邊哭邊喊:“我不上幼兒園，我不上幼兒園！”我過(guò)去問(wèn)他:“你為什么哭?”他看了我一眼，更悲哀地哭了起來(lái)。

我好不容易、哄他來(lái)到活動(dòng)室，讓他坐下，等他母親走后，我蹲下身子，撫摸著他的頭說(shuō):“李明，你能不能悄悄地告訴老師，你為什么哭嗎?”他滿(mǎn)眼淚水地說(shuō):“老師，我想跳舞，你能不能跟舞蹈老師說(shuō)一聲，讓我跳舞嗎?”我一聽(tīng)，最后明白了，原先舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動(dòng)作不到位，昨日把他裁了下來(lái)。我說(shuō):“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧！”他說(shuō):“老師，我能行嗎?你會(huì)不會(huì)又不用我了?”我說(shuō):“不會(huì)的！”只見(jiàn)他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說(shuō):“老師你真好！”

從這件事上，我們能夠看出孩子們的自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上，能多思考以下孩子們的感受！

多花點(diǎn)時(shí)間與幼兒相處青年老師教育筆記(篇三)

寶寶貝貝是從另一所幼兒園新轉(zhuǎn)到我們的一對(duì)雙胞胎兄弟，年齡相對(duì)其他孩子要小幾個(gè)月。

剛來(lái)時(shí)，他倆總是懶洋洋的，中午起床時(shí)總是賴(lài)在床上不起，好不容易把他倆叫醒了，他們又不肯自我穿衣服、穿鞋子。因?yàn)槊率翘最^的，比較難穿，我們都會(huì)幫他們穿好。班上其他的孩子都已經(jīng)能夠自我穿外套和鞋子了，部分孩子已經(jīng)能夠自我穿套頭的毛衣了。

當(dāng)寶寶貝貝不愿穿鞋時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“好，此刻老師幫你拿著鞋子，來(lái)，把小腳放進(jìn)去，十分好，看，一只鞋子穿好了，寶寶真能干，老師只幫忙了一點(diǎn)點(diǎn)就穿上了，看看另一只能不能穿上?！?/p>

只要他們自我穿上一只鞋子，我就會(huì)及時(shí)地在其他小朋友面前表?yè)P(yáng)他們：“看，寶寶貝貝才來(lái)幼兒園沒(méi)幾天，就能夠自我穿鞋子了。”同時(shí)也會(huì)會(huì)表?yè)P(yáng)其他小朋友：“看，我們小一班的小朋友真能干，此刻每個(gè)人都能自我穿鞋子，穿衣服。有的小朋友連套頭的毛衣都會(huì)穿呢……”這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)光后，寶寶貝貝都很自然地自我穿鞋子，有一天中午，我正在幫忙別的小朋友穿衣服，貝貝跑到我面前，高興地說(shuō)：“老師，你看，這是我自我穿的衣服！”“唉呀，我們的貝貝這么能干呀，進(jìn)步太大啦！我為你驕傲?！蔽覔肀еf(shuō)。小家伙笑瞇瞇地，很有成就感地走開(kāi)了。

此刻寶寶貝貝每一天中午都能按時(shí)起床，自我穿衣服穿鞋子，再也不是賴(lài)床的小哥倆啦！

多花點(diǎn)時(shí)間與幼兒相處青年老師教育筆記(篇四)

“啊，我的，是我的車(chē)！！”正在“停車(chē)場(chǎng)”玩的汪君昊叫了起來(lái)，我循聲走了過(guò)去，看見(jiàn)兩個(gè)孩子正在爭(zhēng)奪一輛玩具車(chē)?！霸鯓永??”“教師，馬孫伊搶我的小汽車(chē)”“我也要玩這個(gè)車(chē)的，我也要！”

這就是經(jīng)常發(fā)生在咱們班的一幕幕搶玩具事件，也是咱們最頭疼的事，咱們班的小兄弟姐妹平均年齡僅有三歲半，并且都是嬌生慣養(yǎng)獨(dú)生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛(ài)讓他們構(gòu)成了倔強(qiáng)、以自我為中心的性格，可是到了幼兒園里，和那么多小兄弟姐妹在一齊，玩具數(shù)量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟分享，從而減少這種爭(zhēng)吵的發(fā)生呢。

經(jīng)過(guò)和孩子們?nèi)齻€(gè)多月的相處，我發(fā)現(xiàn)咱們班的孩子對(duì)故事、兒歌理解的很快，每次當(dāng)我宣布要開(kāi)始講故事的時(shí)候他們就會(huì)很安靜的用小眼睛看著我，于是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導(dǎo)他們，讓他們從中領(lǐng)悟分享，體會(huì)分享的愉悅。有一次我講故事《大家一齊玩》，讓他們學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟講：“大家一齊玩，你玩一會(huì)，我玩一會(huì)?！苯逃麄円托⌒值芙忝靡积R玩，不能爭(zhēng)搶玩具。

對(duì)于孩子們，最有效的方法就應(yīng)就是游戲了吧。所以我就利用區(qū)角活動(dòng)的時(shí)刻讓幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)一齊搭積木，在娃娃家玩的時(shí)候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)廚房那塊，做好吃的點(diǎn)心，讓黃夢(mèng)妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺(jué)，小醫(yī)院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫(yī)生，給生病的寶寶看病，讓他們一齊搭建玩具，分工合作，培養(yǎng)幼兒合作潛質(zhì)和體會(huì)分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的時(shí)候咱們也總是不忘提醒一句“注意安全，不能和小兄弟姐妹搶著玩，要一個(gè)輪著一個(gè)！”

在小兄弟姐妹離園時(shí)，和家長(zhǎng)交流幼兒園里的活動(dòng)狀況，讓家長(zhǎng)了解幼兒園里需要大家一齊分享才能愉悅?cè)谇⒌纳?、游戲?/p>

經(jīng)過(guò)一段時(shí)刻我突然發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)閾寠Z玩具而爭(zhēng)吵的現(xiàn)象明顯比以前少了，雖然還是會(huì)有個(gè)別小兄弟姐妹，可是我明白他們，正因我明白他們還小，咱們僅有用博大的無(wú)私愛(ài)心去理解他們，包容他們讓他們?cè)谄綍r(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中明白分享的愉悅。

多花點(diǎn)時(shí)間與幼兒相處青年老師教育筆記(篇五)

這天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前，并介紹了飯菜的名字，孩子們都吃的可香了，但唯獨(dú)只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來(lái)，露出不想吃的表情，這時(shí)我急忙走到她身邊，我對(duì)梅嘉旺小朋友說(shuō)：“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來(lái)了?是不餓，還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開(kāi)始梅嘉旺還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說(shuō)的語(yǔ)氣和表情，我就摸著他的頭邊說(shuō)，沒(méi)事，是不喜歡吃嗎?他喃喃地說(shuō)：“是，我不愛(ài)吃，不想吃”，我蹲下來(lái)和梅嘉旺說(shuō)：“咱們就吃?xún)煽诤脝?這菜個(gè)性香，很有營(yíng)養(yǎng)，你看其他小朋友吃的多香呀，梅嘉旺對(duì)我搖了搖頭，露出無(wú)助的表情，最終梅嘉旺還是沒(méi)有吃。

透過(guò)這件事我反思到我平時(shí)沒(méi)有細(xì)心的觀察梅嘉旺的吃飯狀況，就應(yīng)了解孩子愛(ài)吃什么與不愛(ài)吃什么，多和家長(zhǎng)了解孩子在家的飲食狀況，只有充分了解，懂得孩子，這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉，在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與梅嘉旺的家長(zhǎng)配合，幫忙梅嘉旺養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣，我相信梅嘉旺小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)！

2020幼兒園教育筆記：孩子膽小

問(wèn):我的孩子膽小、老實(shí)，我擔(dān)心他到小學(xué)后，在與同學(xué)交往中受別人欺負(fù)，我們現(xiàn)在該怎樣教育他呢? 專(zhuān)家: 確實(shí)有些孩子性格軟弱，家長(zhǎng)要分析孩子性格軟弱的原因：是否經(jīng)歷過(guò)交往挫折所帶來(lái)的不良體驗(yàn)，一旦與別人沖突便出現(xiàn)害怕退縮行為;或是家庭中父母或祖輩過(guò)分關(guān)懷呵護(hù)。要改變孩子性格軟弱，除了消除上述造成孩子軟弱的原因之外，還要為孩子提供一個(gè)引導(dǎo)其自信、勇敢的教養(yǎng)環(huán)境，重在以下幾方面的培養(yǎng)：

支持孩子大膽做事，支持孩子能獨(dú)立自主地作選擇，以及自行解決問(wèn)題，對(duì)于孩子做事過(guò)程中的失敗和過(guò)錯(cuò)持寬容的態(tài)度。

鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)話(huà)，家長(zhǎng)應(yīng)多用"你看怎么辦""你的想法是什么"之類(lèi)的話(huà)，為孩子提供獨(dú)立思考和表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。

促進(jìn)孩子的社會(huì)交往，培養(yǎng)孩子交往能力以及應(yīng)具備的待人接物的態(tài)度。

一般孩子都是能與同伴友好相處的，但海琪媽媽的擔(dān)心中還包含了孩子對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，對(duì)新同伴感到陌生，缺乏主動(dòng)交往，或從自我出發(fā)而不能接受別人的交往方式，造成同伴誤解等憂(yōu)慮。家長(zhǎng)不妨在入小學(xué)前對(duì)孩子進(jìn)行這樣一些教育：

創(chuàng)造條件讓孩子與報(bào)同一學(xué)校的伙伴交往，互相熟悉、互相關(guān)心，使孩子入學(xué)時(shí)不至于感到孤獨(dú)。

家長(zhǎng)以身示范待人接物的態(tài)度，以及與不同的人相互交往的方式，并抓住時(shí)機(jī)，有的放矢引導(dǎo)孩子。

一旦孩子在小學(xué)遇到交往挫折，問(wèn)清原因，多作解釋?zhuān)€(wěn)定孩子情緒，如果對(duì)方確實(shí)無(wú)理蠻橫，家長(zhǎng)一方面告訴孩子不要懼怕，支持孩子學(xué)會(huì)用嚴(yán)厲的語(yǔ)言告知對(duì)方這是錯(cuò)誤行為，應(yīng)該道歉，同時(shí)家長(zhǎng)也要以平和、禮貌的方式與班主任老師以及對(duì)方孩子的家長(zhǎng)溝通。切不可擴(kuò)大糾紛，以免造成孩子的不安。

2020幼兒園教育筆記：尊重孩子

我們班有個(gè)小男孩，非常調(diào)皮。日常平凡，總有小朋友告他的狀?！袄蠋?，他打我了。”“老師，他搶我的皮球?！薄瓰榇?，我們不知教育了他多少次。某一天，他和小朋友一起看圖書(shū)。開(kāi)始時(shí)，他邊看本身的書(shū)，還邊給旁邊的小朋友講解，和小朋友的瓜葛很融洽。過(guò)了一會(huì)兒，他忽然把旁邊孩子的圖書(shū)搶了過(guò)去。不知道他要干啥子。我剛想大聲斥責(zé)他，可轉(zhuǎn)念一想，不，看看他要干啥子。

于是，我沒(méi)有大聲詰問(wèn)詰責(zé)他，而是走到他身旁，很隨意地問(wèn)：“你在干啥子呢?”他說(shuō)：“她的圖書(shū)壞了，我想幫她修修?！甭?tīng)了這話(huà)，我才名頓開(kāi)。我鼓勵(lì)了他的做法，并幫助他找到了一個(gè)正確解決問(wèn)題的方法。事后，我暗自慶幸，其時(shí)要是按以前主觀的判斷去批評(píng)他，沒(méi)有尊重幼兒的觀念，那必然會(huì)危險(xiǎn)孩子的自尊。

是以，作為幼兒教師，要學(xué)會(huì)尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評(píng)或否定幼兒的設(shè)法和做法，不簡(jiǎn)單粗暴的詰問(wèn)詰責(zé)幼兒，而是了解真實(shí)情況的來(lái)龍去脈，再給予必要的幫助和指導(dǎo)。這樣，才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步，成為孩子們喜歡的好老師。

2020幼兒園教育筆記：個(gè)性孩子

帶小班的老師都知道，孩子剛?cè)雸@都要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的哭鬧和不合群。

本學(xué)期我們班有幾個(gè)孩子特別自立，等其他孩子逐漸適應(yīng)幼兒園生活后，這幾個(gè)孩子的個(gè)性也盡顯了。其中一個(gè)孩子特別特殊，也許家庭環(huán)境影響，平時(shí)大人們都顧不上他，都是盡他自己爬爬滾滾，因而造就了他無(wú)規(guī)無(wú)矩的性格，什么事都敢去試試。本來(lái)有幾個(gè)孩子玩的好好的，他一去摻合就會(huì)起爭(zhēng)執(zhí)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)抓傷現(xiàn)象。

這不有的就不好向家長(zhǎng)交待了，讓我們很被動(dòng)。針對(duì)他的情況，我們向其家長(zhǎng)反映了幾次，并不見(jiàn)起色，看來(lái)只好自己想辦法。孩子本性沒(méi)有好壞之分，只是缺少對(duì)錯(cuò)的界限，這就需要付出更多的愛(ài)心來(lái)引導(dǎo)。

比如在玩桌面玩具時(shí)，他會(huì)把自己喜歡的放到身過(guò)，讓其他小朋友玩不到，并且他喜歡的還會(huì)去搶?zhuān)m然也告誡他這樣做不好，可效果并不明顯，也許他并不認(rèn)為有多么的不對(duì)。于是我改變了策略，讓他去分玩具，去監(jiān)督哪個(gè)小朋友做的好與不好，結(jié)果他大有進(jìn)步，效果明顯，原來(lái)“問(wèn)題”孩子的問(wèn)題是我們沒(méi)找到正確的方法啊!

寓教育于無(wú)形之中，這就是教育者的寬容和智慧，就像偉大的教育家陶行知先生所說(shuō)：“人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高。應(yīng)當(dāng)說(shuō)立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由”。