幼兒園大班童話《古塔上的鳥》說課稿

《古塔上的鳥》這個童話故事雖然篇幅不長，情節(jié)簡單，卻蘊含了深刻的環(huán)保教育意義。整個故事敘述方式簡單明了，以兩只小鳥的活動為主線：飛來塔頂——銜草做窩——生活孤單——銜來種子——美麗花園——人們反省——全城變化。將新舊城市的外觀作了鮮明的對比，幼兒從中受到了感染和教育，懂得了城市綠色美化的重要性。

這個活動要求幼兒能感知故事內容，大膽講述自己喜歡的綠色城市。并充分發(fā)揮想象：假如我們的城市沒有樹和花，我們應該怎樣做？

活動重點是：感知新舊城市的變化，大膽地進行講述，學習詞語：古塔、冷清、孤單。難點是：知道城市綠色美化的重要性，初步樹立環(huán)保意識。

這個活動可先采用觀察比較的形式，出示故事中新舊兩個城市的圖片，讓幼兒觀察講述兩幅圖的不同。然后組織幼兒討論：你喜歡哪個城市？為什么？再通過提問，引發(fā)幼兒自主閱讀《幼兒圖書》，初步了解故事內容，感知城市被改變的過程：小鳥飛來塔頂——銜草做窩——生活孤單——銜來種子——美麗花園——人們反省——全城變化，從而懂得綠色美化的重要性。最后可引導幼兒與同伴合作用剪貼的方式構建心目中的綠色城市。

二、教學目標

1、能自主閱讀圖書，感知故事內容，知道城市綠色美化的重要性。

2、通過觀察討論，感知新舊城市的變化，大膽地講述自己喜歡的綠色城市。

3、樂意與同伴合作用剪貼的方式創(chuàng)建新城市，初步樹立環(huán)保意識。

這三個目標中蘊涵了知識經(jīng)驗的獲得、語言能力的提高和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標的綜合性和層次性。大班幼兒已經(jīng)有了一定的閱讀經(jīng)驗，只要稍加引導，他們就能自主地閱讀并感知故事內容。<綱要>指出：發(fā)展語言的關鍵是創(chuàng)設能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。因此，我們將本次活動的重點放在“感知新舊城市的變化，大膽地進行講述”。并讓幼兒在觀察講述的過程中獲得情感體驗，樹立初步的環(huán)保意識。

三、教學方法

本活動主要采用了直觀形象法、語言討論法。

1、本活動有始到終貫穿的是直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識的最有效的途徑。于是，我選擇了觀察圖片的直觀手段。幼兒的思維具有具體形象性，對故事所蘊涵的意境的理解有一定的難度。色彩鮮艷、形象具體的圖片，容易吸引幼兒的注意力，激發(fā)學習興趣和熱情，幫助幼兒理解和記憶。而且，我有效地將語言與圖片的演示結合在一起，使幼兒能更好地理解故事的內容。

2、語言討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動接受教育的方法，不是被動地接受教育?；顒娱_始環(huán)節(jié)我就引發(fā)討論內容：這兩幅圖有什么不同？你喜歡哪個城市？為什么？假如我們的城市沒有樹和花，我們應該怎樣做？在幼兒感知故事的環(huán)節(jié)中我也引導幼兒討論交流：為什么這個城市里許多人都沒有見過真的鳥？然后由幼兒進行討論和回答。鼓勵幼兒深入思考問題，并提出與別人不同的看法。討論法結合了《規(guī)程》的要求，為幼兒創(chuàng)設了表現(xiàn)能力的機會和條件，以促進其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了幼兒因說教、指導過多而產(chǎn)生的抵觸心理和行為。

本活動中我還運用了啟發(fā)式教學法、比較法、操作體驗法等。

四、教學過程

本次活動我設計了觀察比較、自主閱讀、以境促感、合作建構、活動延伸五個環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個設計突出了三個點：1、教具直觀：語言與圖片的演示結合在一起，使幼兒更好地理解故事的內容和所表達的情感。2、語言引導：以往的語言活動經(jīng)常會出現(xiàn)是大部分能力強的幼兒才有機會說出他們的看法，而能力一般的幼兒會因沒有機會說而很快地失去興趣。因此，這次活動，我設計了引導性強的幾個問題引導幼兒討論交流，讓他們想說、敢說、有機會說。3、情感體驗：幼兒在理解故事的基礎上進行構建新城市的剪貼活動，使他們的環(huán)保意識得到了進一步的強化。

（一）觀察討論——引入主題

活動一開始出示故事中新舊兩個城市的圖片，通過提問：“這兩個城市有什么不同？”吸引幼兒的注意力，要求幼兒通過觀察比較，大膽講述兩幅圖的不同點。再引導幼兒討論：“你喜歡哪個城市？為什么？”“假如我們的城市沒有樹和花，我們應該怎樣做？”該問題把幼兒帶進一個思考想象的空間，創(chuàng)設了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生美化城市的意識，為下面的故事做好鋪墊。

（二）自主閱讀——感知故事

引導幼兒在剛才想象的基礎上來自主地閱讀故事：“我們一起來看看故事中的城市是怎樣變化的？”感知城市被改變的過程：小鳥飛來塔頂——銜草做窩——生活孤單——銜來種子——美麗花園——人們反省——全城變化，從而懂得綠色美化的重要性。在此環(huán)節(jié)中引導幼兒學習詞語：古塔（指很久很久以前的塔）、冷清（很少有人來）、孤單（孤獨）。

（三）以境促感——境中生情

此環(huán)節(jié)結合了語言和圖片，再次調動了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個一個的問題，找出了故事的重點，特別是問題：“為什么這個城市里有許多人都沒有看見過真的鳥？”引導幼兒不斷思考、探索，得出是城市里沒有花草樹木的緣故，使幼兒明確城市綠色美化的重要性。故事結尾處人們看到小鳥建的綠色家園后開始反省，于是整個城市都發(fā)生了變化。在這種情境下，幼兒美化城市的情感也越發(fā)強烈了。

（四）合作建構——拓展升華。

為加強幼兒環(huán)保意識，我設計了“小組構建新城市”這一環(huán)節(jié)，提供廢舊紙、吸管、剪刀、雙面膠等材料，鼓勵幼兒與同伴合作建構自己心目中的美麗城市。滿足幼兒美化城市的愿望，在培養(yǎng)他們的合作能力，提高他們動手操作能力的同時幼兒的環(huán)保情感得到了進一步升華。

（五）活動延伸——照料植物

一節(jié)課的結束，并不是整個活動的結束，在日常生活中，教育幼兒要愛護花草樹木，引導幼兒悉心照料自然角的植物，關注它們的生長過程，進一步強化幼兒的環(huán)保意識。

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幼兒園大班語言說課稿：古塔上的鳥

一、教材分析

大班孩子屬于主要閱讀能力形成期，他們的思維特點是以具體形象思維為主的，這時候的幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，閱讀大多是通過鮮明有趣的圖畫故事進行的。這則《古塔上的鳥》就是一首充滿童趣的故事，它通過有順序的單頁多幅畫面講述了在一個沒有一棵樹的現(xiàn)代城市間一座冷清的古塔上來了兩只小鳥定居了下來，從而引來了久未見鳥的人的圍觀，人們從小鳥銜種種植花草得到啟發(fā)，明白了城市綠化的重要性，也開始綠化自己美麗的家園。整個故事情節(jié)與情節(jié)之間存在著必然的邏輯關系，以便于幼兒運用已有的知識和經(jīng)驗來閱讀故事，故事畫面簡單、形象生動而又重點突出，符合大班幼兒的圖畫故事閱讀特點，且小鳥的孤獨和最后兩個問句又很好的勾起了幼兒的好奇心，讓幼兒在解答問句的同時感受到故事的意義——原來人們明白了城市綠色美化的重要性。這也是這次活動的難點所在，為了讓幼兒能夠更深刻地理解，產(chǎn)生初步的環(huán)保意識，我采用了新舊城市的圖片對比法，因為幼兒期的閱讀材料主要是以形象、生動的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內容，幼兒通過色彩鮮明的圖片對比，可以形象地、自主地發(fā)現(xiàn)故事的意義。

二、教學目標。

根據(jù)大班幼兒早期閱讀的特點，以及大班幼兒在閱讀學習方面的實際情況，我從知識、情感、能力三方面提出了本次活動的目標：

1、有序觀察閱讀單頁多幅畫面，感知故事內容。

（大班幼兒閱讀的內容，一般是以單頁多幅畫面出現(xiàn)的，具有按順序閱讀的要求。但是個別幼兒思維過程中常呈現(xiàn)一種無序狀態(tài)，思維具有跳躍性，因此，掌握閱讀技巧也是本次活動的重點。）

2、積極參加討論活動，通過觀察新舊城市的變化，喜歡上綠色新城市，產(chǎn)生綠化城市的愿望。（大班的孩子喜歡交流，他們的交流欲望較中班有了更大的提高，所以這個目標不僅滿足了大班孩子的這一欲望，而且在交流中升華了他們的情感。）

3、能與同伴合作用剪貼的方式創(chuàng)建新城市，增強合作剪貼能力。（這是本次活動的能力目標。）

三、教學方法。

根據(jù)綱要精神：要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂趣，所以我在本次活動中采用了討論交流法，討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，而交流是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。我在幼兒熟悉故事情節(jié)的基礎上，讓他們討論交流，進一步感受故事的意義所在，不僅充分發(fā)揮了教育中的幼兒同伴資源，更讓幼兒體驗到了與他人交談、交流語言的樂趣。

綱要指出：教育不是讓幼兒重復經(jīng)驗，而是把幼兒的已有經(jīng)驗重組和改建，所以教師要了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗，然后幫助他們整理、遷移、提升經(jīng)驗。在本次活動中，我就運用了經(jīng)驗遷移法，在了解幼兒喜歡綠色以及知道綠色對人類的好處的基礎上我把這些已有經(jīng)驗遷移到故事中，讓幼兒明白小鳥孤獨的原因，揭示為什么最后人們會給自己的城市綠色美化的背后含義。

四、教學過程。

早期閱讀是一個獨具規(guī)律的語言教育，根據(jù)《綱要》提出的語言教育指導要點及大班幼兒年齡特點，本次閱讀活動設五個環(huán)節(jié)完成目標：

第一環(huán)節(jié)是游戲導入，引出內容；

第二環(huán)節(jié)是自主閱讀，了解內容；

第三環(huán)節(jié)是有序閱讀，理解內容；

第四環(huán)節(jié)是討論交流，感受意義；

第五環(huán)節(jié)是延伸操作，樹立意識。

下面我就具體來闡述一下這五個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：游戲導入，引出內容。

游戲是幼兒非常喜歡的活動形式，大班孩子也不例外，首先我為他們創(chuàng)造一個有趣而生動的森林場景，請幼兒變身為一只只快樂的小鳥在樹林里玩躲貓貓的游戲。

我用充滿童趣的語言引導幼兒“小鳥們能躲在哪呢？”讓幼兒能完全利用身邊的小樹來玩游戲，他們有的躲在樹干后，有的躲在樹葉下，有的躲在花朵旁。

這個游戲簡單而有趣，最主要的是幼兒在游戲中感受到了小鳥在森林中的快樂，也初步感受到了樹、花、草這些綠色植物為我們帶來的樂趣。同時這也為幼兒下面理解“鳥兒在古塔上感到孤獨”打下經(jīng)驗基礎。

游戲過后，教師以提問：“森林里的鳥兒真快樂啊！有兩只鳥飛離了森林，來到了一座城市，那里的城市是怎樣的？過渡到下一環(huán)節(jié)，注意這一過渡既引出了故事，同時也給下一環(huán)節(jié)幼兒的自主閱讀提出了要求，讓幼兒帶著問題去閱讀第一幅圖。

第二環(huán)節(jié)：自主閱讀，了解內容。

大班幼兒口語表達能力發(fā)展迅速，已經(jīng)積累了一定的聽故事和閱讀圖書的經(jīng)驗；且幼兒閱讀故事能力的個體差異性也越來越明顯，能力強的幼兒能根據(jù)老師的引導用簡單的語言有序地表述畫面內容，能力弱的幼兒閱讀則無序，針對這種差異性，我特別設計了幼兒自主閱讀。

教師先提問“那里的城市是怎樣的？”

在幼兒充分敘述出一個沒有一棵樹的城市后，教師再繼續(xù)追問“小鳥給城市帶來了什么？后來城市發(fā)生了什么變化？”

請幼兒自主閱讀②——⑧幅圖的內容。

教師可以根據(jù)幼兒的不同發(fā)展情況，在巡回指導時有意識地幫助閱讀能力弱的幼兒。同時在這一環(huán)節(jié)中，教師不僅要做一個支持者，也要參與進幼兒的閱讀中，去幫他們提出問題，引發(fā)他們去思考，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：有序閱讀，理解內容。

這一環(huán)節(jié)是幫助幼兒梳理故事內容，我采用追問法，通過層層深入的提問，讓幼兒能更完整、生動地理解故事。

我先請個別閱讀能力強的幼兒根據(jù)圖上的序號簡單完整地講述故事。

接著拋出第一個問題 “為什么人們要來圍觀古塔上的鳥？”

在幼兒的經(jīng)驗中，人們會去圍觀兩只鳥，無非是因為這兩只鳥長得特別或很美麗，但在這里人們圍觀的原因卻是因為“許多人都沒有看見過真的鳥?！苯處熞龑в變喊l(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象。并在此基礎上追問“為什么那個城市原來沒有鳥呢？” 引導幼兒遷移經(jīng)驗“鳥兒是生活在樹林中的，沒有樹林鳥兒生活就會覺得孤單了。而城市中沒有一棵樹，小鳥當然不愿意來，所以人們就見不到鳥了。

在解決這一問題后我拋出第二個問題“為了讓自己不那么孤單，小鳥們做了什么？”這也是幼兒用書第六幅圖的內容，幼兒通過閱讀就能知道 “小鳥從很遠的森林銜種來種植”，這時教師繼續(xù)追問幼兒“當古塔旁長出那么多美麗的花草時，發(fā)生了什么事。”從第七幅圖可以明顯看出人們都來看這些花草，并喜歡上了這些花草。

教師順著幼兒的思維問：當人們看到這些美麗的花草時心里會怎么想？他們會怎么做呢？引導幼兒說出花的美、草的綠，環(huán)境的優(yōu)美，同時這也回答了最后一幅圖的疑問“城市中的花草樹是誰種的呢？正是城市里的人種的。大班的孩子會把自己扮演成故事中的角色，并充分的想象，他們感受著故事中角色的想法，同時這些想法也正是他們自己的想法。

最后我根據(jù)幼兒的閱讀情況把故事完整地講述一遍，讓幼兒能完整、生動地感知故事內容。

第四環(huán)節(jié)：討論交流，感受意義。

在上一環(huán)節(jié)的基礎上，我出示新舊城市的對比圖，讓幼兒看一看、比一比，提出“這就是沒綠化和綠化后的城市圖，兩幅圖哪一幅美，美在哪？為什么要綠化城市？”讓幼兒帶著問題分組交流討論，在討論交流后，每一組請一幼兒陳述觀點，教師根據(jù)幼兒陳述總結綠化給我們城市帶來的好處，強化幼兒愛綠、護綠的情感。最后我通過提問 “你覺得我們的城市綠化做得如何，我們應該怎樣做？”來升華幼兒的經(jīng)驗，啟發(fā)我們的幼兒從身邊做起，愛綠護綠，保護我們的環(huán)境。

第五環(huán)節(jié)：延伸操作，樹立意識。

任何的想象都要落實于實踐才是有效的，這一環(huán)節(jié)幼兒同樣以小組為單位，和同伴合作用剪紙、貼畫的方式制作綠色城市，建構孩子們心中的美麗城市。不但滿足了他們的情感需要，還鍛煉了他們的動手操作能力、同伴合作能力，雖然他們現(xiàn)在可能還不能真正設計一座綠色城市，但我想等他們長大后，他們一定希望自己的城市是一座美麗的現(xiàn)代綠色城市。

這五個程序的安排，符合大班幼兒的學習特點和閱讀活動學習規(guī)律，由淺入深，循序漸進，環(huán)環(huán)緊扣，最主要的是充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，發(fā)揮了大班幼兒的合作效應，激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識。

語言《古塔上的鳥》說課稿

大班孩子屬于主要閱讀能力形成期，他們的思維特點是以具體形象思維為主的，這時候的幼兒尚未具備閱讀文字材料的條件，閱讀大多是通過鮮明有趣的圖畫故事進行的。這則《古塔上的鳥》就是一首充滿童趣的故事，它通過有順序的單頁多幅畫面講述了在一個沒有一棵樹的現(xiàn)代城市間一座冷清的古塔上來了兩只小鳥定居了下來，從而引來了久未見鳥的人的圍觀，人們從小鳥銜種種植花草得到啟發(fā)，明白了城市綠化的重要性，也開始綠化自己美麗的家園。整個故事情節(jié)與情節(jié)之間存在著必然的邏輯關系，以便于幼兒運用已有的知識和經(jīng)驗來閱讀故事，故事畫面簡單、形象生動而又重點突出，符合大班幼兒的圖畫故事閱讀特點，且小鳥的孤獨和最后兩個問句又很好的勾起了幼兒的好奇心，讓幼兒在解答問句的同時感受到故事的意義——原來人們明白了城市綠色美化的重要性。這也是這次活動的難點所在，為了讓幼兒能夠更深刻地理解，產(chǎn)生初步的環(huán)保意識，我采用了新舊城市的圖片對比法，因為幼兒期的閱讀材料主要是以形象、生動的畫面為主，直觀的畫面能引起幼兒的興趣及注意，容易感知閱讀的內容，幼兒通過色彩鮮明的圖片對比，可以形象地、自主地發(fā)現(xiàn)故事的意義。

二、教學目標。

根據(jù)大班幼兒早期閱讀的特點，以及大班幼兒在閱讀學習方面的實際情況，我從知識、情感、能力三方面提出了本次活動的目標：

1、有序觀察閱讀單頁多幅畫面，感知故事內容。

（大班幼兒閱讀的內容，一般是以單頁多幅畫面出現(xiàn)的，具有按順序閱讀的要求。但是個別幼兒思維過程中常呈現(xiàn)一種無序狀態(tài)，思維具有跳躍性，因此，掌握閱讀技巧也是本次活動的重點。）

2、積極參加討論活動，通過觀察新舊城市的變化，喜歡上綠色新城市，產(chǎn)生綠化城市的愿望。（大班的孩子喜歡交流，他們的交流欲望較中班有了更大的提高，所以這個目標不僅滿足了大班孩子的這一欲望，而且在交流中升華了他們的情感。）

3、能與同伴合作用剪貼的方式創(chuàng)建新城市，增強合作剪貼能力。（這是本次活動的能力目標。）

三、教學方法。

根據(jù)綱要精神：要創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交流的樂趣，所以我在本次活動中采用了討論交流法，討論能開拓幼兒的思維，是激發(fā)幼兒言語的重要方法，而交流是幼兒學習閱讀和檢驗閱讀能力的基本手段。我在幼兒熟悉故事情節(jié)的基礎上，讓他們討論交流，進一步感受故事的意義所在，不僅充分發(fā)揮了教育中的幼兒同伴資源，更讓幼兒體驗到了與他人交談、交流語言的樂趣。

綱要指出：教育不是讓幼兒重復經(jīng)驗，而是把幼兒的已有經(jīng)驗重組和改建，所以教師要了解幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗，然后幫助他們整理、遷移、提升經(jīng)驗。在本次活動中，我就運用了經(jīng)驗遷移法，在了解幼兒喜歡綠色以及知道綠色對人類的好處的基礎上我把這些已有經(jīng)驗遷移到故事中，讓幼兒明白小鳥孤獨的原因，揭示為什么最后人們會給自己的城市綠色美化的背后含義。

四、教學過程。

早期閱讀是一個獨具規(guī)律的語言教育，根據(jù)《綱要》提出的語言教育指導要點及大班幼兒年齡特點，本次閱讀活動設五個環(huán)節(jié)完成目標：

第一環(huán)節(jié)是游戲導入，引出內容；

第二環(huán)節(jié)是自主閱讀，了解內容；

第三環(huán)節(jié)是有序閱讀，理解內容；

第四環(huán)節(jié)是討論交流，感受意義；

第五環(huán)節(jié)是延伸操作，樹立意識。

下面我就具體來闡述一下這五個環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：游戲導入，引出內容。

游戲是幼兒非常喜歡的活動形式，大班孩子也不例外，首先我為他們創(chuàng)造一個有趣而生動的森林場景，請幼兒變身為一只只快樂的小鳥在樹林里玩躲貓貓的游戲。

我用充滿童趣的語言引導幼兒“小鳥們能躲在哪呢？”讓幼兒能完全利用身邊的小樹來玩游戲，他們有的躲在樹干后，有的躲在樹葉下，有的躲在花朵旁。

這個游戲簡單而有趣，最主要的是幼兒在游戲中感受到了小鳥在森林中的快樂，也初步感受到了樹、花、草這些綠色植物為我們帶來的樂趣。同時這也為幼兒下面理解“鳥兒在古塔上感到孤獨”打下經(jīng)驗基礎。

游戲過后，教師以提問：“森林里的鳥兒真快樂?。∮袃芍圾B飛離了森林，來到了一座城市，那里的城市是怎樣的？過渡到下一環(huán)節(jié)，注意這一過渡既引出了故事，同時也給下一環(huán)節(jié)幼兒的自主閱讀提出了要求，讓幼兒帶著問題去閱讀第一幅圖。

第二環(huán)節(jié)：自主閱讀，了解內容。

大班幼兒口語表達能力發(fā)展迅速，已經(jīng)積累了一定的聽故事和閱讀圖書的經(jīng)驗；且幼兒閱讀故事能力的個體差異性也越來越明顯，能力強的幼兒能根據(jù)老師的引導用簡單的語言有序地表述畫面內容，能力弱的幼兒閱讀則無序，針對這種差異性，我特別設計了幼兒自主閱讀。

教師先提問“那里的城市是怎樣的？”

在幼兒充分敘述出一個沒有一棵樹的城市后，教師再繼續(xù)追問“小鳥給城市帶來了什么？后來城市發(fā)生了什么變化？”

請幼兒自主閱讀②——⑧幅圖的內容。

教師可以根據(jù)幼兒的不同發(fā)展情況，在巡回指導時有意識地幫助閱讀能力弱的幼兒。同時在這一環(huán)節(jié)中，教師不僅要做一個支持者，也要參與進幼兒的閱讀中，去幫他們提出問題，引發(fā)他們去思考，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)：有序閱讀，理解內容。

這一環(huán)節(jié)是幫助幼兒梳理故事內容，我采用追問法，通過層層深入的提問，讓幼兒能更完整、生動地理解故事。

我先請個別閱讀能力強的幼兒根據(jù)圖上的序號簡單完整地講述故事。

接著拋出第一個問題“為什么人們要來圍觀古塔上的鳥？”

在幼兒的經(jīng)驗中，人們會去圍觀兩只鳥，無非是因為這兩只鳥長得特別或很美麗，但在這里人們圍觀的原因卻是因為“許多人都沒有看見過真的鳥。”教師要引導幼兒發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象。并在此基礎上追問“為什么那個城市原來沒有鳥呢？”引導幼兒遷移經(jīng)驗“鳥兒是生活在樹林中的，沒有樹林鳥兒生活就會覺得孤單了。而城市中沒有一棵樹，小鳥當然不愿意來，所以人們就見不到鳥了。

在解決這一問題后我拋出第二個問題“為了讓自己不那么孤單，小鳥們做了什么？”這也是幼兒用書第六幅圖的內容，幼兒通過閱讀就能知道“小鳥從很遠的森林銜種來種植”，這時教師繼續(xù)追問幼兒“當古塔旁長出那么多美麗的花草時，發(fā)生了什么事?！睆牡谄叻鶊D可以明顯看出人們都來看這些花草，并喜歡上了這些花草。

教師順著幼兒的思維問：當人們看到這些美麗的花草時心里會怎么想？他們會怎么做呢？引導幼兒說出花的美、草的綠，環(huán)境的優(yōu)美，同時這也回答了最后一幅圖的疑問“城市中的花草樹是誰種的呢？正是城市里的人種的。大班的孩子會把自己扮演成故事中的角色，并充分的想象，他們感受著故事中角色的想法，同時這些想法也正是他們自己的想法。

最后我根據(jù)幼兒的閱讀情況把故事完整地講述一遍，讓幼兒能完整、生動地感知故事內容。

第四環(huán)節(jié)：討論交流，感受意義。

在上一環(huán)節(jié)的基礎上，我出示新舊城市的對比圖，讓幼兒看一看、比一比，提出“這就是沒綠化和綠化后的城市圖，兩幅圖哪一幅美，美在哪？為什么要綠化城市？”讓幼兒帶著問題分組交流討論，在討論交流后，每一組請一幼兒陳述觀點，教師根據(jù)幼兒陳述總結綠化給我們城市帶來的好處，強化幼兒愛綠、護綠的情感。最后我通過提問“你覺得我們的城市綠化做得如何，我們應該怎樣做？”來升華幼兒的經(jīng)驗，啟發(fā)我們的幼兒從身邊做起，愛綠護綠，保護我們的環(huán)境。

第五環(huán)節(jié)：延伸操作，樹立意識。

任何的想象都要落實于實踐才是有效的，這一環(huán)節(jié)幼兒同樣以小組為單位，和同伴合作用剪紙、貼畫的方式制作綠色城市，建構孩子們心中的美麗城市。不但滿足了他們的情感需要，還鍛煉了他們的動手操作能力、同伴合作能力，雖然他們現(xiàn)在可能還不能真正設計一座綠色城市，但我想等他們長大后，他們一定希望自己的城市是一座美麗的現(xiàn)代綠色城市。

這五個程序的安排，符合大班幼兒的學習特點和閱讀活動學習規(guī)律，由淺入深，循序漸進，環(huán)環(huán)緊扣，最主要的是充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，發(fā)揮了大班幼兒的合作效應，激發(fā)了幼兒的環(huán)保意識。

幼兒園大班音樂說課稿 森林童話說課稿

大班音樂活動《森林童話》說課稿

設計意圖：童話故事深受孩子的喜愛，其中《小紅帽》的故事是幼兒非常熟悉的。因此，在欣賞故事之余，幼兒已經(jīng)不滿足于做故事的傾聽者，而是會嘗試著做 表演者。而大班的幼兒已經(jīng)具備了一定的欣賞能力，對音樂活動非常感興趣，善于并敢于用各種形式表達自己對音樂的理解和感受。因此，我打破了以往單一的學科 教學，將音樂欣賞與文學欣賞有機的結合起來，用四段風格各異的音樂對故事中的人物形象進行詮釋，并引導幼兒進行藝術表演活動。根據(jù)《新綱要》中：喜歡參加 藝術活動，并能大膽的表演自己的情感和體驗。我設計了本次活動。

說目標：

幼兒學習音樂的目的是培養(yǎng)他們的審美感受，體驗音樂帶來的快樂。正如《綱要》中所說應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。因此我頂?shù)哪芰δ繕?是根據(jù)人 物特點，將音樂形象與故事中的人物形象相匹配。技能目標:是在音樂中大膽試用動作、表情等表現(xiàn)人物形象，體驗表演的快樂。情感目標:是在活動中體驗表演的 快樂，通過表演，懂得不要輕信陌生人的道理。

說重點：

分析人物特點是本次活動的重點。

說難點：

聽辨音樂，創(chuàng)編與人物相匹配的動作，是本次活動的難點。

說準備：

為了吸引孩子們的注意力，并對參與活動發(fā)生濃厚的興趣，我在活動前進行了多方面的準備。

1、森林的情景創(chuàng)設。

2、課件(小紅帽的故事)

3、代表四個人物的音樂：《森林狂想曲》《天使小夜曲》《波斯市場》《拉德斯基進行曲》

4、表演道具（紅帽子、頭巾、頭飾、獵槍等）

說教法：

當代教育論認為教育過程就是師生交往積極互動，共同發(fā)展的過程。師幼互動是本活動教學法中的最大特點。在師幼互動的基礎上我運用了欣賞、直觀感受、游 戲、討論等教學方法：首先我運用了欣賞法，使幼兒在故事和音樂的欣賞過程中，能進一步的熟悉故事內容及感受音樂風格；并在其中插入了直觀法，運用課件為幼 兒戰(zhàn)士生動、形象的故事畫面，能引起幼兒的興趣及注意力；教師在運用討論法的過程中，用啟發(fā)性的提問，開拓幼兒的思維，使幼兒能大膽、積極的表達自己對音 樂及故事人物性格的理解。游戲為幼兒帶來無限的樂趣。本次活動中，我設置的音樂情景本身就是“小紅帽”故事開展的過程。其中我引導幼兒分角色根據(jù)不同的音 樂進行表演及游戲活動。

說學法

物理學家愛因斯坦說：想象力比知識更重要。而對想象力的啟迪，欣賞活動有著不可忽視的作用。在活動中，我充分運用聽一聽、說一說、看一看、想一想、身 體體態(tài)的表現(xiàn)等手段循序漸進地引導孩子們去感受、體驗音樂的情境，用自己的方式表達快樂的游戲，這正是體現(xiàn)了《綱要》所說的讓幼兒大膽的運用各種方式表達 自己的情感、理解和想象。

說過程：

根據(jù)《綱要》提出的藝術教育指導要點及大班幼兒的年齡特點，我通過五個環(huán)節(jié)完成目標。第一個環(huán)節(jié)是情景導入——引起幼兒興趣；第二環(huán)節(jié)是故事欣賞—— 分析人物特點；第三環(huán)節(jié)是聽辨音樂——找出與人物特點相符合的音樂；第四環(huán)節(jié)是音樂表演——體驗并表現(xiàn)人物特點；第五環(huán)節(jié)是歡慶勝利——體驗戰(zhàn)勝大灰狼的 快樂。

為什么我要安排著五個環(huán)節(jié)呢？

首先為了使孩子在視覺和聽覺等多種感官上都受到美的刺激，并對參與活動發(fā)生濃厚的興趣，我設計的第一環(huán)節(jié)是：

一、情景導入——欣賞森林美景并用動作表現(xiàn)

在活動的開始部分，我還要使幼兒的身體和思維都得到一定的舒展，為孩子們后面的表演作好準備，因此，我設計了以下這個活動：模仿森林里的樹木花草。

幼兒在這個環(huán)節(jié)中，進行簡單的創(chuàng)編和表演。

分析人物性格特點，才能讓幼兒在后面的環(huán)節(jié)中恰如其分的進行表演?；顒釉O計的第二個環(huán)節(jié)就是：故事欣賞——分析人物特點

首先，結合課件欣賞故事《小紅帽》

設計提問：故事中都有誰？

其次，分析故事中的人物特點。

在活動中，為了幫助幼兒展開討論獲得答案。我設計了提問：在四個人物中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？根據(jù)《綱要》中：各領域的內容相互滲透，從不同 的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面發(fā)展的要求，我又設計了提問：小紅帽有沒有做的不對的地方？哪里不對呢？通過討論，是幼兒明白不能隨便 相信陌生人的道理。

聽辨音樂，創(chuàng)編與人物性格相匹配的動作，是本次活動的難點。因此，活動的第三環(huán)節(jié)就是：聽辨音樂——找出與人物特點相符合的音樂。

分段欣賞音樂《森林狂想曲》《天使小夜曲》《波斯市場》《拉德斯基進行曲》區(qū)分并模仿小紅帽、外婆、大灰狼和獵人的音樂形象。

幼兒進行了創(chuàng)編后，教師要將孩子的想像成果進行整理和戰(zhàn)士、使每個孩子都充分體驗表演的快樂。因此活動的第四環(huán)節(jié)就是：音樂表演——體驗并表現(xiàn)人物的特點。

1、商量分配角色。

2、提出要求并進行表演。要求：小演員要聽清楚音樂再出場。

3、集體評價。

4、集體表演故事。（注意聲情并茂的講故事）在活動的最后部分，為了使孩子充分體驗成就感及成功的快樂，我設計的結束部分是：歡慶勝利——體驗戰(zhàn)勝大灰狼的快樂。

活動的五個程序的安排，遵循了《綱要》中組織與實施中教育性、互動性、針對性的原則，整個活動符合大班幼兒的學習特點和年齡特點，由淺入深、循序漸進，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，順利完成了活動設置的目標。

幼兒園大班說課稿—救小鳥

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幼兒園大班說課稿：救小鳥

一、說教案

1、講授目的的肯定。說話運動幼兒可否努力到場是運動的要害。同時，的提問只管即便以引誘為主，讓幼兒的頭腦有想象的空間。以是，在這個運動中，我的目的是幼兒勇敢報告為主，想出多種救小鳥的要領，同時在熟悉對話框的根本上，操縱對話框生長幼兒的發(fā)散性頭腦，富厚故事中人物的說話和生理。

2、說課本要害、講授重點、難點的肯定

這次運動的要害在于幼兒能想出多種救小鳥的要領；對話框是本次運動重點、難點，操縱對話框生長幼兒的發(fā)散性頭腦，富厚幼兒的說話。

3、闡發(fā)課本的編寫思緒、布局特色

在運動中，重要分成三大塊：　

（1）幼兒不雅察圖三，想出救小鳥的要領。大班幼兒有肯定的說話根本和常識預備，在提出一個題目之后，能更好的互動?！熬刃▲B”是故事的熱潮部門，讓幼兒環(huán)繞中央題目舉行評論辯論，睜開想象，是比力符合的，前兩幅圖就一帶而過。

（2）幼兒熟悉對話框，操縱對話框做游戲。大班幼兒已經(jīng)具備比力多的瀏覽履歷，幼兒手工制作對“對話框”會有肯定的相識，更輕易順應新的講授模式。對話框的涌現(xiàn)，讓幼兒在說話構想的時間不消按牢固模式去思索，有更遼闊的頭腦空間。是為了幫助幼兒能細致的對每小我私家物的生理和說話舉行思索，資助幼兒增補說話內容。

（3）幼兒完備的報告故事。對幼兒的思索舉行總結，經(jīng)由過程看對話框讓幼兒能從人物的生理和變亂產(chǎn)生的顛末兩方面舉行報告故事。

二、運動反思：

在教案的計劃上，對幼兒的預計不敷，對付大班初期的幼兒，在常識預備上另有肯定的差距，在目的請求上提的太高。的引誘變得吃力。以是平常在備課時要充實相識孩子，做到憑據(jù)孩子備課。

1、特殊是第二個環(huán)節(jié)計劃上，由于幼兒的常識預備有限，并且幼兒又是初次打仗，一會兒不順應模式，許多幼兒無從招手。在此環(huán)節(jié)中的引誘太簡便，幼兒園教案可再適本地解說具體一點，讓幼兒更好地擔當。

2、淘汰第二環(huán)節(jié)的時候。有肯定難度后，時候太長，許多幼兒留意力已經(jīng)開端疏散。同時，恰當?shù)吐鋵υ捒虻碾y度，讓幼兒感知對話框的感化，不作為運動的難點舉行。

3、把時候留給幼兒的報告，給幼兒富足的時候完備地講故事。

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幼兒園大班說課稿：《小鳥小鳥你真好》

一、說教材：

（一）、教材分析：《小鳥小鳥你真好》是省編教材大班上學期中的一首歌曲，是一首優(yōu)美、抒情、動聽，充滿愛的歌曲，它描述了老鳥為了小鳥辛苦了一輩子，現(xiàn)在老了，行動方面已經(jīng)不方便，再去捉蟲真的很困難，造成了生活上的問題。小鳥長大了，懂得了老鳥的困境，不怕辛苦，總是照顧著老鳥，每次捉蟲的時候，總是讓老鳥先吃飽。體現(xiàn)了小鳥尊敬長輩，照顧長輩的美德。歌曲是2/4拍節(jié)奏。我們知道，節(jié)奏是音樂要素之一。因此，知識點是2/4拍節(jié)奏的強弱特點。歌曲還運用了領唱、齊唱的方法，表現(xiàn)了老鳥和小鳥的情感；還運用了兩個間奏以及多處付點音符，掌握好這些知識點，為整個教學活動的開展奠定了基礎。

（二）、幼兒情況分析：

本班幼兒對歌曲的學習有一定的興趣，理解能力較強，對領唱、齊唱的歌曲特別感興趣，但對唱法還有一定的難度，必須進一步的學習。因此，設計了這一活動，通過這首歌曲的教學，可以提高幼兒的音樂水平，而且還可以對幼兒進行尊敬長輩的教育。

（三）、教學目標：

根據(jù)材料特點以及我班幼兒的實際情況，我確定了本活動的教學目標：

1、初步學會領唱、齊唱和間奏的歌曲，唱時有表情。

2、能大膽地表現(xiàn)自己。

3、教育幼兒學習小鳥敬愛長輩。

（四）、教學準備：

1、課前組織幼兒討論：我是怎樣尊敬、照顧長輩？

2、顏色鮮艷的插入大掛圖一幅，老鳥小鳥的胸飾若干，錄音機、磁帶等。

二、說教法：

在傳統(tǒng)的教學中，歌曲教學一直是被人認為最容易進行的，只要教師自己會唱，幼兒自然會跟著模仿。但在新《綱要》中，明確地強調幼兒藝術活動的能力，是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的。教師的作用應主要在于激發(fā)幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。因此根據(jù)教材內容和分析主要運用了視聽唱、整首教唱法、游戲法三種教學方法進行教學。

第一種是視聽唱：主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視就是引導幼兒去看、去觀察，在自由、寬松且安靜的環(huán)境中為幼兒提供形象鮮明的大掛圖。充分的刺激幼兒的視覺感官，引導幼兒進行細致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)，引導和示范在教學中主要運用了究因性和啟發(fā)性的提問。如：老鳥怎么啦？小鳥是怎么照顧老鳥的呢？如果你是小鳥，你會怎么做？唱就是指幼兒的歌唱，幼兒通過欣賞老師范唱，然后把最好聽的一句唱給其他幼兒聽。在反復的歌唱中理解歌詞內容。從而能有感情的進行演唱。而且這樣能滿足每個幼兒的愿望，充分注重了個別差異，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中。

第二種是整體教唱法：整體教唱是指讓幼兒在多次聽唱的基礎上跟著教師完整地唱一首歌，整體教唱能以連貫的歌詞、完整的曲調，很好地激發(fā)幼兒的音樂感受，使整首歌曲要義、情緒都能保全完整，不割裂，在學唱過程中能引起幼兒一定的情感體驗，從而提高幼兒的音樂水平。

幼兒園小班童話說課稿：下雪了

一、教材分析：

《下雪了》是小班幼兒手冊上的一個童話。一年四季只有在寒冷的冬天才能見到自然界中最美麗的雪景。喜愛潔白的小雪花是幼兒的天性。由于小班幼兒對小雪花的知識了解的不多，而且有很強的求知欲，渴望了解雪花的特征，作為教師必須抓住這自然景觀，培養(yǎng)幼兒探索精神，激發(fā)對大自然的熱愛，因此我設計了這節(jié)《下雪了》，通過觀察、聽童話，讓幼兒充分感知雪的特征，體驗雪的樂趣，還培養(yǎng)了幼兒堅強勇敢的意志品質。

二、學習目標

1、知識目標：通過圖片、影象資料感受雪后美景，豐富幼兒對雪的認識。

2、情感目標：激發(fā)學生對雪的向往，對大自然的熱愛之情。

3、發(fā)展目標：培養(yǎng)和發(fā)展想像力與探索能力。

三、學習重點：

通過童話，感知雪的特征，體驗雪的樂趣。了解雪后景色的美麗及小動物們對雪的聯(lián)想，體會小朋友們喜悅的心情。

四、教學難點：

領悟童話中的聯(lián)想

五、教法與學法

教法：

新《綱要》指出“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！苯逃睦韺W也認為“學習者應同時開放幼兒多個多元智能，更準確有效地掌握學習對象?！睘榇?，本次活動，我主要采用以下兩種教法：

1、“四讀”教學法

一讀：感受雪前天氣變冷，呈現(xiàn)畫面。

二讀：感受雪中紛紛揚揚，說出小動物們對雪的認識。

三讀：感受雪后雪大-景美-小朋友的喜悅。

四讀：激發(fā)幼兒的聯(lián)想，體會童話中的情感。

2、演示法

通過播放多媒體課件，使幼兒對雪有形象的認識，使其發(fā)揮傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使幼兒的理解和認識更透徹。

學法：

根據(jù)小班幼兒注意力時間短、好奇心強、愛動的心理特征，我設計了多通道參與法，新《綱要》中明確指出“使幼兒能用多種感官動手動腦、探究問題，用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索活動的過程和結果?！币虼?，活動中，我充分開發(fā)幼兒的語言智能、邏輯智能、視覺智能、音樂智能等多元智能，使幼兒在全方位多感官的體驗中掌握知識。

六、教學準備：

實物：投影儀、教學掛圖、照片若干，用籃子裝好泡沫削，錄音機，《雪絨花》磁帶，雪花片

七、教學程序

本節(jié)課的活動過程，我設計了情境導入、欣賞探索、想象體驗、引入生活四個環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設情境，激趣導入

先談話導入“小朋友們現(xiàn)在是什么季節(jié)，天氣冷嗎？”。

事先準備好“雪花”（泡沫削）放在有縫隙的籃子里，籃子放在空調吹風出，打開空調，雪花從天而降，“小朋友們快看，天上飄落了什么？”幼兒一定會興奮地說道下雪了?！澳銈兿矚g下雪嗎？接著播放《雪絨花》音樂，讓幼兒回憶下雪時的情景，在柔美的音樂中輕柔飄舞，此時注意不能讓幼兒太興奮以免影響下面活動的發(fā)展，而因靜靜地帶他們在座位上飛舞輕柔地使他們安靜下來。

2、欣賞探索

首先出示《下雪了》圖片，引導幼兒欣賞圖片，幼兒對新的刺激物很感興趣，看到圖片會自由的說出看到的東西，此時我把一分鐘留給幼兒，讓他們說說自己看到的。

講童話部分，我決定運用“四讀”法有感情的講童話。

一讀：感受雪前天氣變冷，呈現(xiàn)畫面。幼兒看圖聽童話“哪位小朋友愿意說說你看到或者你觀察到的東西”鼓勵幼兒說，引導幼兒觀察雪景。

二讀：感受雪中紛紛揚揚，說出小動物們對雪的認識。要求聽聽小動物們和小朋友們是怎么看雪的?！岸紒砹四男┬游?？”“聽到他們在說什么呀？”

三讀：感受雪后雪大-景美-小朋友的喜悅。教師出示雪花片引導幼兒觀察雪花，感受雪后美景。“瞧瞧雪花什么顏色？”“數(shù)數(shù)幾瓣”“下雪時雪花飄在臉上什么感覺？當你伸出小手來接住雪花想看看雪花什么樣子的時候，手上的雪花怎么不見了？手上有什么？“地上有厚厚的雪花時，小朋友們都去干什么了？”

四讀：激發(fā)幼兒的聯(lián)想，體會童話中的情感。讓幼兒感受雪的特征，是教學重點。再引導幼兒捕捉雪景的特點，引導幼兒用自己的話語說出雪中的情感感受。激發(fā)幼兒閱讀童話的興趣。

3、想像體驗

幼兒看圖，用自己的語言說童話。引導幼兒想像雪花的特點大膽的說出來，或者表演，也可創(chuàng)編童話。

4、引入生活

此活動可根據(jù)本活動的時間安排，時間不夠可安排在區(qū)域活動中做延伸。播放準備的各種雪景照片，哈爾冰的冰燈，霧凇，云南玉龍雪山等照片，迅速吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒主動探究的興趣。教師充分調動其對雪花探索的積極參與性。

為了進一步鞏固幼兒在本活動中學到的童話，我與幼兒一起看圖說童話，并在《雪絨花》音樂中結束此活動。

當然，在以后的活動中，比如美術中可以延伸對雪花的認識，做雪花布置新年的教室。

幼兒園小班童話說課稿—下雪了

一、課本闡發(fā)：

《下雪了》是小班幼兒手冊上的一個童話。一年四序只有在嚴寒的冬天才氣見到天然界中最漂亮的雪景。喜好雪白的小雪花是幼兒的本性。因為小班幼兒對小雪花的常識相識的不多，并且有很強的求知欲，盼望相識雪花的特性，作為必需捉住這天然景不雅，造就幼兒摸索精力，引發(fā)對大天然的酷愛，是以我計劃了這節(jié)《下雪了》，經(jīng)由過程不雅察、聽童話，讓幼兒充實感知雪的特性，體驗雪的興趣，還造就了幼兒剛強大膽的意志品格。

二、進修目的

1、常識目的：經(jīng)由過程圖片、記憶材料感覺雪后美景，富厚幼兒對雪的熟悉。

2、情緒目的：引發(fā)門生對雪的神往，對大天然的酷愛之情。

3、生長目的：造就和生長想像力與摸索本領。

三、進修重點：

經(jīng)由過程童話，感知雪的特性，體驗雪的興趣。相識雪后景致的漂亮及小動物們對雪的遐想，領會小朋儕們高興的心境。

四、講授難點：

融會童話中的遐想

五、教法與學法

教法：

新《綱領》指出“應成為進修運動的支撐者、幼兒園教案互助者、引誘者?！苯陶d生理學也以為“進修者應同時開放幼兒多個多元智能，更正確有用地控制進修工具。”為此，本次運動，我重要接納以下兩種教法：

1、“四讀”講授法

一讀：感覺雪前氣候變冷，出現(xiàn)畫面。

二讀：感覺雪中紛紜揚揚，說出小動物們對雪的熟悉。

三讀：感覺雪后雪大-景美-小朋儕的高興。

四讀：引發(fā)幼兒的遐想，領會童話中的情緒。

2、演示法

經(jīng)由過程播放多媒體課件，使幼兒對雪有形象的熟悉，使其施展傳統(tǒng)教誨本領弗成替換的功效，使幼兒的明白和熟悉更透辟。

學法：

憑據(jù)小班幼兒留意力時候短、好奇心強、愛動的生理特性，我計劃了多通道到場法，新《綱領》中明白指出“使幼兒能用多種感官著手動腦、探討題目，用恰當?shù)姆椒ū磉_，交換摸索運動的歷程和效果?！笔且?，運動中，我充實開辟幼兒的說話智能、邏輯智能、視覺智能、音樂智能等多元智能，使幼兒在全方位多感官的體驗中控制常識。

六、講授預備：

什物

投影儀、講授掛圖、照片多少，用籃子裝好泡沫削，灌音機，《雪絨花》磁帶，雪花片

七、講授法式

本節(jié)課的運動歷程，我計劃了情境導入、觀賞摸索、想象體驗、引入生存四個環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設情境，激趣導入

先發(fā)言導入“小朋儕們如今是什么季候，氣候冷嗎？”。

事先預備好“雪花”（泡沫削）放在有漏洞的籃子里，幼兒園教育隨筆籃子放在空調吹風出，打開空調，雪花從天而降，“小朋儕們快看，天上飄落了什么？”幼兒肯定會高興地說道下雪了?！澳銈兿埠孟卵﹩幔拷又シ拧堆┙q花》音樂，讓幼兒回想下雪時的景象，在優(yōu)美的音樂中柔柔飄舞，此時留意不克不及讓幼兒太高興以免影響下面運動的生長，而因悄悄地帶他們在座位上飛翔柔柔地使他們平靜下來。

2、觀賞摸索

起首出示《下雪了》圖片，引誘幼兒觀賞圖片，幼兒對新的刺激物很感愛好，看到圖片會自由的說出看到的工具，此時我把一分鐘留給幼兒，讓他們說說本身看到的。

講童話部門，我決議應用“四讀”法有情感的講童話。

一讀：感覺雪前氣候變冷，出現(xiàn)畫面。幼兒看圖聽童話“哪位小朋儕樂意說說你看到大概你不雅察到的工具”勉勵幼兒說，引誘幼兒不雅察雪景。

二讀：感覺雪中紛紜揚揚，說出小動物們對雪的熟悉。請求聽聽小動物們和小朋儕們是怎么看雪的。“都來了哪些小動物？幼兒手工制作”“聽到他們在說什么呀？”

三讀：感覺雪后雪大-景美-小朋儕的高興。出示雪花片引誘幼兒不雅察雪花，感覺雪后美景?！扒魄蒲┗ㄊ裁瓷?？”“數(shù)數(shù)幾瓣”“下雪時雪花飄在臉上什么感受？當你伸出小手來接住雪花想看看雪花什么樣子的時間，手上的雪花怎么不見了？手上有什么？“地上有厚厚的雪花時，小朋儕們都去干什么了？”

四讀：引發(fā)幼兒的遐想，領會童話中的情緒。讓幼兒感覺雪的特性，是講授重點。再引誘幼兒捕獲雪景的特色，引誘幼兒用本身的話語說出雪中的情緒感覺。引發(fā)幼兒瀏覽童話的愛好。

3、想像體驗

幼兒看圖，用本身的說話說童話。引誘幼兒想像雪花的特色勇敢的說出來，大概演出，也可創(chuàng)編童話。

4、引入生存

此運動可憑據(jù)本運動的時候擺設，時候不敷可擺設在地區(qū)運動中做延長。播放預備的種種雪景照片，哈爾冰的冰燈，霧凇，云南玉龍雪山等照片，敏捷吸引幼兒的留意力，引發(fā)幼兒自動探討的愛好。充實變更其對雪花摸索的努力到場性。

為了進一步牢固幼兒在本運動中學到的童話，我與幼兒一路看圖說童話，并在《雪絨花》音樂中竣事此運動。

固然，在今后的運動中，好比美術中可以延長對雪花的熟悉，做雪花部署新年的課堂。

幼兒園大班歌曲《小鳥小鳥你真好》說課稿