教師怎么樣寫好2020教育隨筆（超實(shí)用的方法)

幼兒園教師教育隨筆是幼兒園中經(jīng)常要用到，大部分幼兒園日常教學(xué)中都要用到幼兒園教師教育隨筆，許多幼兒園教師在寫教育隨筆時遇到了困難。那么，幼兒園教育隨筆該怎樣寫呢？

一、幼兒園教育隨筆寫什么？

對于一線幼兒教師來說，不敢說每一節(jié)課都有體會最深的心得，但每天都要教學(xué)不同的內(nèi)容，面對不同的孩子，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，做個有心人，隨筆的素材就有很多。我想，應(yīng)該從以下幾方面著手實(shí)踐:如讀書隨筆，如孩子檔案記錄，如心靈感悟…… 。由于我們身在幼兒教育的第一線，在平時的教育教學(xué)中，自覺地融入了自己的智慧，常常教有所感，倘若能及時記錄下自己的教育心路，這對今后的教育教學(xué)無疑是有幫助的。

（一）記教學(xué)得失

每位教師都有一份屬于自己的“試驗(yàn)田”，試驗(yàn)成功與否，肯定會有所“悟”，總結(jié)得失，在下次教學(xué)中自然能揚(yáng)長避短。

在教學(xué)中，每一位教師都會有令人欣喜的，成功的實(shí)踐。成功了，靜下心來想一想:為什么會取得成功主要收獲在哪里抓住自己的成功之點(diǎn)，深入地想，好題材就這樣誕生了。

教學(xué)中的失誤是不可避免的。面對失誤我們應(yīng)該冷靜地想一想：為什么會失誤 主要癥結(jié)在哪里用什么方法彌補(bǔ)應(yīng)該吸取什么教訓(xùn) ……好題材又誕生了。

（二）錄教學(xué)機(jī)智

在教育教學(xué)中，根據(jù)孩子情況隨機(jī)應(yīng)變，有時會收到意想不到的教育效果。有位老師在講評語言課時，本來先想表揚(yáng)部分說得好的，再批評那些說得差的，看到孩子那一雙雙充滿期望的眼神時，她臨時改變主意，選擇孩子語言的精彩地方一一作了表揚(yáng)，結(jié)果收到了意想不到的教育效果，孩子們都非常高興。第二天，很多家長高興地打來電話，說她的孩子回來之后，高興得不得了。而這個孩子原本就是老師準(zhǔn)備批評的對象之—。表揚(yáng)的力量可見一斑。

（三）寫教育偶得

教材是我們的教學(xué)依據(jù)，但它不一定是完美的，只要我們深入而冷靜地研究思考，你也許會有新的認(rèn)識或新的疑點(diǎn)，那么請及時把它寫下來。有所思，必有所得。如果你在教育教學(xué)過程中，做一個有心人的話，你會發(fā)現(xiàn)有許多有價值的東西。

（四）記學(xué)習(xí)所悟

平時，我們在閱讀書報時，常有所感，有所悟。記得有位老師看了《誰動了我的奶酪》想到了老師的“金飯碗”光芒不再，感到隨著對教師要求的不斷提高和生源的日漸減少，“末位下崗”已是不爭的事實(shí)。惟有不斷地提升自己，方能使“奶酪”永遠(yuǎn)屬于自己，由此寫了篇文章《誰動了老師的奶酪》，發(fā)表在《教師之友》上。你也許會突然得到某種悟性與啟示，產(chǎn)生平時沒有想到的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)平時沒有注意到的材料。對此，我們要及時記錄下來。

在聽課、評課過程中，作為教師，聽課、評課的機(jī)會是很多的，通過比較，找出差異。差異就是思維之源，就是產(chǎn)生新觀念和新思想的導(dǎo)火線。我們還可以從課后師生交談中，孩子學(xué)習(xí)的成功或失敗中捕捉教學(xué)筆記的題材;也可以通過閱讀別人的教育教學(xué)論文或從瀏覽教育教學(xué)報刊雜志中捕捉。

二、教育隨筆怎樣寫

很簡單，只要把自己的所見，所聞，所思，把身邊真實(shí)的世界移到自己的筆下，移到自己的手指間，移到自己的硬盤中即可，不必過分強(qiáng)調(diào)邏緝，不必十分講究文采，而是你自然感受的流淌，心靈的私語，智慧的沉淀。有些教師會說自己沒有時間寫東西，抑或是想起寫文章就頭痛，認(rèn)為這是一件耗時耗力的事，其實(shí)不然。在我們和教師接觸的過程中，經(jīng)常會聽到教師講很多精彩的教育故事，把這些故事寫下來，從口頭的變成書面文字，就是很好的筆記。

教育筆記其特色就在一個“隨”字――隨便，隨時，隨手，隨心等。

1、隨便

隨筆沒有什么格式的要求，不需要有什么論點(diǎn)論據(jù)，文字也可長可短，如果用200字就能把您想說的話說清楚了，也不一定要湊到1000字。如果您沒想好這件事說明了什么，但是這件事卻讓您有所觸動，不說不快，您也不必硬憋著，要找什么理論做依托，您可以把事情寫出來，讓讀者自己去理解。

2、隨心

這里講的隨心有兩層意思，一是隨心所欲，沒有太多的限制;二是筆要隨腦。文章是筆寫出來的，但卻是大腦想出來的，所以隨筆是筆要隨腦。

隨筆要想寫好，必須有自己的獨(dú)到之處，或是切入一個事件的角度不同于以往，或是自己的觀點(diǎn)不同于常俗。這一切都需要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個善于思考的大腦，所以工作之中要注意觀察。

教師生活于孩子之中，我們的工作對象是活生生的人，這就給我們提供了豐富的素材。每個孩子都是一本待讀的書，和孩子的每一次傾心的談話，都可以成為我們寫作的素材。工作之余要讀一點(diǎn)書，用心去思考一些新的教育理念的合理之處及與教育現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)在哪里，所謂有正確的理念，才會有正確的眼光;有正確的眼光，才能有精彩的發(fā)現(xiàn)。

最重要一點(diǎn)是，要想寫好隨筆，關(guān)健還在于動筆，動筆寫了，才能有好的筆記。

很多人說，要我反思一下教學(xué)沒問題，但要寫成一篇反思筆記，則有了壓力。如果是你深思熟慮后的五句話也是好筆記。比如：今天的導(dǎo)入不夠理想，因?yàn)闆]有引起孩子的注意力，主要是選擇的素材太陳舊了，時間也用的太多了，今后我得改變。

這隨筆雖然是五句話，但發(fā)現(xiàn)了教學(xué)存在的問題，找到了問題的原因，并提醒自己要改變。而且這樣的筆記對工作忙的教師來說，更符合實(shí)際。當(dāng)然，我并不是說寫筆記只用五句話，而是說要具體情況具體分析，有話則長無話則短，有時間寫則長無時間寫則短。

有感而發(fā)是隨筆的主要特征。而發(fā)出的感想是否精華，則與教師的教學(xué)理念，知識結(jié)構(gòu)，理論素養(yǎng)，語言表達(dá)能力直接相關(guān)。寫是一個人內(nèi)在素養(yǎng)的外化過程，要使外化質(zhì)量的提高必須有一個不斷內(nèi)化的過程。因此，學(xué)習(xí)是必要的，把他人的觀點(diǎn)、知識、方法內(nèi)化為自己的觀點(diǎn)、知識、方法，才能不斷地寫出令人耳目一新的好筆記。

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教育隨筆：“逼迫”的方法

軍軍是班上一名小男孩，家人總是在我們面前說：“老師，他的膽子很小，：你們一定要多鼓勵、幫助他啊?！痹诨顒又校乙捕啻伟l(fā)現(xiàn)他的確實(shí)屬于膽子比較小的那一類。

每次帶著小朋友們一起玩走獨(dú)木橋、過吊環(huán)，軍軍總是排在最后一個，游戲快到他了，他又悄悄的躲到了隊(duì)伍后面。我想方設(shè)法的讓他參與游戲，但每一次都以他的萬分恐懼與竭力反抗而告終。那天，我們又來到吊環(huán)跟前，我抱起了軍軍，他雙手緊緊地扯住我的衣服，雙腳勾住我的大腿，全身僵硬，說道：“老師我想玩，我怕……”，我費(fèi)了很大的力氣才把他抱到吊環(huán)上，他還是揪住我不放，我沒有要求他一定要玩，就這樣抱著他看著別的小朋友。過了一會，他開始不那么緊張了，我將他的手放在吊環(huán)上告訴他:“老師一定會這樣抱著你過去的?！彼_始有點(diǎn)緊張，但是慢慢地意識到這沒有什么危險性，開始伸長他的腿，漸漸地小手也有了力氣，我也慢慢的放開了我的手。很快到了尾端，他輕輕地一跳很穩(wěn)的落在了地上，我連忙扶著他說：“很安全吧，老師會隨時保護(hù)你的，很好玩，對么？”剛緩過神的軍軍微笑的點(diǎn)點(diǎn)頭。從此以后，他再也不抵抗玩走獨(dú)木橋、過吊環(huán)了，和小朋友的交往也漸漸變多了。

相信通過老師的逼迫，孩子去經(jīng)歷、體驗(yàn)，他們也不會害怕一些事物，產(chǎn)生自信，有時候勇氣是被“逼”的，相信孩子們會在“逼迫”中，越來越勇敢，越來越自信。

教育隨筆：這樣玩好不好

那天午餐后，孩子們和往常一樣在小操場上玩，我在教室里寫東西，有時候不經(jīng)意地往外瞧了瞧，看見蹦蹦床那兒思宇和耀文兩個人正搬著小椅子往蹦蹦床的出口處的階梯上放。因?yàn)殡A梯是一層一層的，椅子放不牢，而他們倆人一次一次的往上放，而小椅子一次一次的放下去，不時的發(fā)出掉下來的聲音。瞧見他倆那個樣子，我真是又氣又急：要是被掉下來的椅子碰傷了怎么辦？我當(dāng)時真想把他倆狠狠訓(xùn)一頓。

我把全班幼兒叫進(jìn)來了活動室，若在往常我會當(dāng)眾來一番訓(xùn)話。這時有一個想法在我的腦海里一閃：何不換個方法試試？于是我說：“剛才思宇和耀文兩位小朋友自己動腦筋想出了一個新的游戲的玩法，老師請小朋友討論一下，這樣玩好不好呢？”小朋友分頭討論一下，家怡舉手了：“這樣玩不好，要是小椅子摔下來，砸在身上會很危險的！”張政說：“這樣玩會把小椅子弄壞的。”其他小朋友也說這樣玩不好。我把目光轉(zhuǎn)向思宇和耀文問：“你們這樣玩好嗎？”他倆異口同聲地說：“這樣玩不好，我們以后再也不這樣玩了?！蔽页脽岽蜩F：“老師喜歡動腦筋的小朋友，可是在玩之前，小朋友應(yīng)先想一想，這樣玩好不好?！蓖ㄟ^這件事，我認(rèn)為幼兒好動，辨別是非的能力差，簡單的訓(xùn)斥對制止幼兒的出格行為未必能奏效，而如果采用討論的方式，讓更多的孩子發(fā)表意見，更能接近幼兒的思維水平，幫助他們明辨是非，以形成良好的習(xí)慣。

教育隨筆：做個好榜樣

這幾日，我們仔細(xì)研讀了《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范及行為準(zhǔn)則》里的五大點(diǎn)要求，在閱讀的過程中，我再一次感受到成為一名優(yōu)秀的教師的責(zé)任之重大，特別是合格的幼兒園教師。幼兒園教師不同于其他學(xué)科的教師，幼教是需要整天和小朋友待在一起，每天的朝夕相處，便更需要我們每一位幼兒園老師都提高自己的素質(zhì)素養(yǎng)，給孩子們做一個好的榜樣?；诤⒆觽兩磉叢荒軟]有大人這樣特殊的情況，對于我們老師和保育員來說，更應(yīng)該好好配合，就如準(zhǔn)則里所說，我們要尊重同事，虛心傾聽同事的想法，不挫傷同事的感情、不訓(xùn)斥他人，善于寬容同事，與同事團(tuán)結(jié)合作，這樣孩子們的方方面面都能考慮周全，孩子們幸福快樂的成長是每個人最開心的事情，同事與同事之間，孩子與大人之間，便更能相處和睦了。

另一方面，孩子們其實(shí)最為敏感，大人之間如果有爭執(zhí)，孩子們或多或少都能感受的到，他們心里肯定也會不舒服；同理，如果大人之間相處融洽，我相信孩子們之間也沒有太大的矛盾，而且孩子們總是把教師看做是學(xué)習(xí)、模仿的對象，每天的耳濡目染，肯定也學(xué)會了與他人的溝通交流的方式方法。

教育隨筆：學(xué)習(xí)故事怎么寫

“學(xué)習(xí)故事”是一種敘事性的觀察記錄方式，一個學(xué)習(xí)故事通常由三個部分組成，包括“注意”、“識別”和“回應(yīng)”。注意部分主要描述“發(fā)生了什么”，回答“是什么”的問題。即教師以視頻、照片和文字等多種形式，采集幼兒在某一時間段或事件中的行為、語言和情緒等細(xì)節(jié)表現(xiàn)，并據(jù)此做觀察描述記錄，重點(diǎn)關(guān)注兒童能做的、感興趣的事情。采用白描式的語言對幼兒在接龍游戲中的語言和行為表現(xiàn)進(jìn)行描述和記錄，生動呈現(xiàn)了幼兒游戲中發(fā)生的學(xué)習(xí)故事原貌。識別部分主要分析該情境中幼兒“什么樣的學(xué)習(xí)有可能發(fā)生”，回答“為什么”的問題。即教師對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行分析、評價和反思。核心是調(diào)動自身已有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的相關(guān)理論，有針對性地分析幼兒在游戲中分別學(xué)習(xí)到了什么，遇到了什么困難，解決了什么問題，表現(xiàn)出了哪些優(yōu)秀、可貴的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在本案例中的識別部分，教師基于注意部分的深入觀察，根據(jù)不同幼兒在圖形接龍游戲中的個性化表現(xiàn)，把握幼兒的最近發(fā)展區(qū)，準(zhǔn)確識別出幼兒認(rèn)知發(fā)展過程中的同化、順應(yīng)和平衡化歷程?；貞?yīng)部分是教師計(jì)劃“如何支持幼兒在這方面的學(xué)習(xí)”，回答“怎么辦”的問題，即教師提出進(jìn)一步促進(jìn)和拓展幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的設(shè)想和方案。

教師隨筆：榜樣的作用

周五，我值班的時候，李佳樂的爺爺向我反映這樣的事情：李佳樂在家一直幫家長做力所能及的事情，還幫太爺爺?shù)剐”阃埃ɡ罴褬返奶珷敔斈昙o(jì)太大了，常年臥床不起），而且從小班一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。我深感震撼，如果說孩子能偶爾這樣做，就已經(jīng)不錯了。但難能可貴的是李佳樂小小年紀(jì)，能長期堅(jiān)持，我在班集體幼兒面前表揚(yáng)了李佳樂。李佳樂卻說：“老師，我爸爸在家也是這樣做的?！庇衫罴褬返男袨椋衣?lián)想到：幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對象是家庭的第一任“老師”--父母。對父母言談舉止，觀察最細(xì)，感受最強(qiáng)，而且不加選擇地模仿父母的言行。經(jīng)?？梢月牭胶⒆觽?yōu)樽约旱难孕修q解：“我媽媽（我爸爸）就是這樣說的或者做的……”這就對父母的言行提出了要求。因此

，在召開家長會上，我把李佳樂的行為做了宣傳，并告知我們的家長，注意從自身做起，嚴(yán)于律己;凡要求孩子們做的，自己首先做到;不讓孩子做的，自己千萬不能違反，一旦違反，要在孩子們面前勇于承認(rèn)錯誤，孩子就會有一個正確的榜樣示范作用。

爺爺，您錯了

星期五的清晨賈詩雅爺爺把賈詩雅送到班級，我剛想和他打招呼就看他一臉氣呼呼的樣子，我問他為什么一來就不開心，爺爺還想說點(diǎn)什么，但是被她推出了門，她爺爺就走了，我就試圖想了解她生氣發(fā)脾氣的原因，可是她擰著頭，也不理我也不看我，我就和她說實(shí)在不想和我說也沒關(guān)系，等你想好了再來找老師，老師等你。然后就去忙別的事了。過了十分鐘左右賈詩雅慢慢的就說出來了心里的疙瘩。原來是賈詩雅不想讓爺爺抱著自己，可爺爺卻怕累著賈詩雅，非要抱著她。

事后，我和賈詩雅的爺爺聊了聊，告訴他：孩子已經(jīng)長大了，要學(xué)會放手，不要過分包辦代替，因?yàn)椋豪蠋熞彩沁@樣教育孩子的，家長要和幼兒園配合，共同教育幼兒。在我的分析下，賈詩雅的爺爺意識到是自己錯了，表示以后不會再發(fā)生這樣的事情了。

教育隨筆：“小老師”法

教育隨筆：“小老師”法

孩子們漸漸長大了，雖然已經(jīng)是大班的孩子了，但我發(fā)現(xiàn)，孩子們的表達(dá)能力、表現(xiàn)的能力還不是那樣的強(qiáng)。每次，在活動中，我都會請小朋友來回答問題，孩子們都能明白我的意思，積極發(fā)言，但最后，許多孩子說的都不完整、清楚，我能明白孩子的意思，只是他們表達(dá)不清楚。許多家長也來反映說，孩子回家能告訴一些在幼兒園所學(xué)的東西，但是說不清楚，我們大多聽不明白，有的孩子，甚至回家干脆不說。我擔(dān)心，時間久了，孩子們的積極性就會下降。

為了提高孩子們表達(dá)的積極性，我想了一些方法，讓孩子們來當(dāng)小老師。我們總會請一些能力強(qiáng)的幼兒來當(dāng)老師的小助手，久而久之，這些小朋友就越來越能干了。這都是練習(xí)的結(jié)果。我們?yōu)楹尾荒茉诎嗉夐_展?fàn)幃?dāng)“小老師”的活動呢？讓全班的孩子都積極的參與，積極的練習(xí)。于是，這個活動就開展了起來，我經(jīng)常讓孩子們在課堂上、活動中當(dāng)“小老師”，帶領(lǐng)全班孩子讀兒歌、背古詩、講故事、猜謎語、出腦筋急轉(zhuǎn)彎、唱歌、做各種表演等。孩子們的積極性很高，但能主動參與的總是那一小部分。于是，我又利用每天下午離園前的一段時間幫幼兒簡單的復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，然后布置作業(yè)——回家給爸爸、媽媽、爺爺、奶奶們當(dāng)“小老師”，把每天在幼兒園里學(xué)到的知識、本領(lǐng)教給自己的家人。許多孩子回家給家長當(dāng)“小老師”，每天練習(xí)。第二天，大家都爭著來當(dāng)“小老師”，互相之間還比比誰當(dāng)?shù)淖詈谩?/p>

這個辦法還真不錯，一段時間后，有家長來反映，孩子每天回家都會主動地要求學(xué)習(xí)故事，主動的把學(xué)的兒歌表演給我們看，還教我們學(xué)習(xí)呢?？吹胶⒆觽冞@樣能夠的表現(xiàn)，我很開心。孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，特別是在自己的家中，他面對的是自己的親人，心里沒有任何負(fù)擔(dān)，會表現(xiàn)的更好，表達(dá)的更清楚、完整，甚至“發(fā)揮超常”。這不僅滿足了孩子的表現(xiàn)欲望，也提高了他們對學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了他們的自信心，更有利于我們的教學(xué)。

教育隨筆：用水用墨的技法

教育隨筆：用水用墨的技法

水墨畫以墨為主，以墨當(dāng)色，因此墨的變化是豐富的。“墨分五色”：焦、濃、重、淡、清。用慣彩筆畫畫的幼兒一時難以理解墨色的變換趣味。這時引導(dǎo)幼兒在操作游戲中體會這五種墨色不失為一種好方法。在引導(dǎo)幼兒一開始接觸水墨畫時可以進(jìn)行一些玩墨游戲《畫海浪》，鼓勵幼兒用水和墨畫出深淺不一的海浪來。孩子們嘗試著加水調(diào)墨，畫出了許多長長短短、深深淺淺的海浪。游戲后，他們感知到焦墨海浪、濃墨海浪、重墨海浪、淡墨海浪和清墨海浪的區(qū)別所在。

古人有“用墨之妙全在于用水”之說。實(shí)際上，用墨的技巧也就是用水的技巧，水墨畫就是靠水與墨的巧妙調(diào)配，產(chǎn)生出干濕、濃淡的變化。幼兒在學(xué)調(diào)濃、淡墨時往往把握不好水的多少。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)“先加水，后加墨”的方法適合幼兒，便于他們掌握墨色的濃淡。孩子們通過一步一步有淺入深的嘗試不知不覺的掌握水、墨調(diào)色的方法。例如在開展水墨畫活動《江南水鄉(xiāng)》之前，幼兒基本沒有接觸過水墨畫，于是在活動前我就先引導(dǎo)幼兒做一些游戲，玩玩水墨，讓幼兒對水墨有一定的了解。我為幼兒準(zhǔn)備了墨、筆、宣紙、調(diào)色盒和一次性打包盒做得水桶，鼓勵幼兒大膽地在水里加墨，并嘗試在紙上畫上自己想畫的事物。通過這樣的玩墨活動，幼兒對墨的焦、濃、重、淡、清就有了一定的了解。有了這樣的先前經(jīng)驗(yàn)，幼兒在繪畫《江南水鄉(xiāng)》時，就用畫筆表達(dá)出了深、淺，給人一種遠(yuǎn)近、虛實(shí)的感受。

教師在組織幼兒進(jìn)行水墨畫活動時可以先帶幼兒進(jìn)行一些玩墨游戲，在游戲中幼兒不僅會情不自禁的對水墨畫產(chǎn)生興趣，而且在自己玩耍的過程中還能了解到水與墨的比例不同，畫出來的效果也不同，同時這種經(jīng)驗(yàn)會體現(xiàn)在幼兒的作品中。所以通過游戲來掌握墨的用法是開展水墨畫活動的必要條件，這樣更有利于幼兒用畫筆表現(xiàn)出深淺不同的美，表顯出水墨畫特有的意境美。

教育隨筆：班里好動的孩子怎么辦？

我們班有一個孩子精力特別不集中，總不停地搞小動作，為此我很頭疼，這些行為不僅使學(xué)生難以集中注意力專心學(xué)習(xí)，而且破壞了課堂秩序，往往引起上課老師的點(diǎn)名批評、大聲斥責(zé)或處罰，因而嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)習(xí)的進(jìn)程，甚至為其他兒童提供不良的行為榜樣。針對以上現(xiàn)象，我查閱了一些專業(yè)書籍，根據(jù)低年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，教師可以在語文課堂教學(xué)中有計(jì)劃、有目的、有步驟地嘗試矯正低年級小學(xué)生做小動作的行為，使這一不良行為得到有效的控制。經(jīng)過長期實(shí)踐，我覺得以下幾種矯正方法不僅簡單易行，而且效果較好。

一、暗示法暗示是指不明白表示意思，而用含蓄的言語或示意的舉動使人領(lǐng)會。每個學(xué)生都有個性，有些學(xué)生經(jīng)常做咬鉛筆、敲桌子、搖椅子等小動作純粹是出于無意識的，并非有意破壞課堂秩序。如果當(dāng)眾點(diǎn)名批評他或大聲訓(xùn)斥他，很可能會傷了他的自尊心。這時可用暗示的方法。正確地運(yùn)用無意注意的規(guī)律教學(xué)，矯正學(xué)生的注意力不集中的不良習(xí)慣。暗示法可以是肢體暗示，如教師可以邊講話邊故意走到做小動作的學(xué)生身旁，或用手碰碰桌面，或突然終止講課，用目光向他示意，使其引起注意，停止小動作行為；也可以是言語暗示，如點(diǎn)名請他讀課文，或不直接點(diǎn)名，只說第幾組的學(xué)生注意專心聽講，或利用課堂調(diào)控用語，師：“睜大眼睛——”生接：“認(rèn)真看?！睅煟骸柏Q起耳朵——”生：“仔細(xì)聽?！弊x課文前訓(xùn)練學(xué)生唱兒歌：“打開書本，左手按書，右手指字，眼跟字跑，字字過目。”寫字前，教唱寫字歌：“腰挺直，頭放正，紙放平，兩腳分。筆要拿穩(wěn)認(rèn)真寫，一尺一寸記得清，寫字時候要安靜，要安靜！”這樣，沉迷于做小動作的學(xué)生受到暗示，會立刻領(lǐng)會老師的意思，停止做小動作，將注意力轉(zhuǎn)移到課本上來。

二、激趣法學(xué)生上課時做小動作有很大一部分原因是對學(xué)習(xí)不感興趣。如果在教學(xué)中通過生動活潑、直觀形象的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲望，將會引起他們的注意，從而使小動作大大減少。如：我在教學(xué)九年義務(wù)教育課本語文第一冊《小貓釣魚》一課時，首先媒體出示一幅會動的卡通小貓圖，讓學(xué)生跟小貓打招呼。學(xué)生對小動物的興趣特別濃厚，正在做小動作的學(xué)生也“刷”地一下把目光轉(zhuǎn)向了屏幕。大家紛紛向屏幕上的小貓揮著一只只小手：“小貓，你好！”“小貓，歡迎你！”揭示課題后，為了進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣，我設(shè)計(jì)了一個問題：讀了課題你想知道些什么？此時，有幾個學(xué)生可能認(rèn)為這個問題其他學(xué)生一定會回答，自己考不考慮無所謂，所以又做起了小動作。此時，播放課文動畫，讓學(xué)生帶著剛才的疑問有目的地看。使做小動作的學(xué)生重又將注意力轉(zhuǎn)移到課文中來。大家都被生動形象的課文動畫深深吸引住了，連平時最好動的學(xué)生也睜大眼睛專注地看著動畫，生怕漏看任何一個情節(jié)。所有的學(xué)生在一定的時間里把注意力都集中到應(yīng)該注意的對象上，從而最大限度地減少了做小動作的現(xiàn)象。

三、游戲法英國教育家洛克說：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事也都變成游戲似的?！钡湍昙墝W(xué)生還帶有很多學(xué)前兒童的特征，他們?nèi)詷酚谠谟螒蛑蝎@得知識。如果長時間用同一方式進(jìn)行單調(diào)的工作，會引起大腦皮質(zhì)的疲勞，使神經(jīng)活動的興奮性降低，難以維持注意，就會不自覺地做小動作。要是讓他們在活動中交替使用不同的感覺器官和運(yùn)動器官，不但可以使他們減少疲勞，還能引起學(xué)生注意。