學(xué)習(xí)故事 | 悄悄長大的學(xué)習(xí)品質(zhì)

前言

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在“說明”部分強調(diào)，實施《指南》時應(yīng)“重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)”，并明確指出，“幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)?！?/p>

故事再現(xiàn)

2016年11月2日下午，觀察者在貝貝二班觀摩小組活動——探索小鋼盔的玩法。當(dāng)老師用1分鐘的時間引導(dǎo)后，孩子們開始操作小鋼盔（每人一小筐，量足夠多）。

觀察者把目光聚焦到小男孩那里：自下而上，小男孩擺放第一排小鋼盔，顏色呈現(xiàn)灰-橙-灰-橙的規(guī)律，第二排是紫-紅-紫-紅，第三排是藍(lán)-綠-藍(lán)-綠。這個時候，他停頓了1分鐘，眼睛一直看著小筐里的小鋼盔。

然后，接著擺放第四排，呈現(xiàn)黑-黃的規(guī)律。再擺到第五排時，他停下來，雙手放在桌子下，眼睛一直在筐子和擺好的小鋼盔這兩個目標(biāo)上轉(zhuǎn)換。1分鐘后，他開始擺放灰-橙規(guī)律，最后橙色小鋼盔不足，他便用黃色代替了。

接著，他把這些小鋼盔收到小筐里。一邊收一邊看旁邊的小朋友，然后進(jìn)行另一個作品，開始擺放小動物形狀。

故事分析

?兒童對規(guī)律的運用

該男孩自下而上擺放彩色小鋼盔，橫向是5排，縱向是6列。小男孩擺放小鋼盔每一排呈現(xiàn)的都是AB模式，其中第五排重復(fù)第一排的模式。縱向6列呈現(xiàn)的關(guān)系也是AB模式。兒童把AB模式進(jìn)行了復(fù)雜地操作和創(chuàng)新。

?兒童的注意呈現(xiàn)

心理學(xué)家說注意屬于認(rèn)知過程的一部分，注意特征分為注意的穩(wěn)定性、注意的廣度、注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移。

注意的穩(wěn)定性：本次觀摩的老師大概有20人，該幼兒并沒有被干擾，注意穩(wěn)定性達(dá)15分鐘。

注意的廣度：他掌握小鋼盔的顏色特點，已有AB模式的經(jīng)驗和知識，知道自己的操作目的。

注意的分配：操作時，他把注意力分配給了規(guī)律擺放和形狀擺放，眼睛在筐和已擺成物品兩個目標(biāo)上轉(zhuǎn)換。

注意轉(zhuǎn)移：在結(jié)束規(guī)律擺放后，他開始了新的動物形狀操作。

?兒童敢于想象和探究

本次的小組活動，目標(biāo)是探索新材料的各種玩法。兒童在這個操作過程中，2次停頓思考后，創(chuàng)造出新的復(fù)雜規(guī)律。在隨意觀看旁邊幼兒的作品后，探索出自己感興趣的小動物造型。

?兒童的學(xué)習(xí)習(xí)慣

從本次的小組活動中，觀察者發(fā)現(xiàn)小男孩喜歡獨立思考，默默向其他同齡人學(xué)習(xí)。

總結(jié)

看似簡單的小組活動，其實體現(xiàn)了很多學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

??學(xué)習(xí)品質(zhì)能反映兒童自己以多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的傾向、態(tài)度、習(xí)慣、風(fēng)格等。它不是指兒童獲得的知識、技能本身，而是指怎樣獲得各種知識、技能。

??學(xué)習(xí)發(fā)展的實質(zhì)在于學(xué)習(xí)興趣的形成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握。學(xué)習(xí)品質(zhì)并不是一項技能、方法，而是強調(diào)如何使用技能、方法。

??教師的活動設(shè)計影響幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，在一日活動中，老師一定要不斷提高自身能力。

??學(xué)習(xí)瑞吉歐、蒙臺梭利、華德福、多元智能等教學(xué)方法，幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

Yjs21.coM更多教育筆記延伸讀

甜蜜的悄悄話

“老師，快看!我自己穿的衣服!”午睡一起床，晨晨就笑瞇瞇地?fù)涞搅宋覒牙铮形覚z查他穿得衣服。呀!小家伙真能干!衣服穿整齊了，褲子塞好了，鞋子也穿好了。我捏了一下他的小鼻子，夸獎他：“晨晨的本領(lǐng)真大，真能干!”晨晨馬上報我以甜甜的笑，咧開了小嘴巴，樂呵呵地笑了起來，并甜甜地親了我一下，高興地離開了。我漸漸發(fā)現(xiàn)了一個和孩子們溝通的有利時機(jī)——午睡起床后的整理時間。由于小班幼兒的整理能力差，還不能很好地把自己的衣服穿整齊，所以每次午睡起床后我們都會用一段時間幫助他們一起完成。慢慢地這段時間也就成了我和孩子們相互溝通、說說甜蜜悄悄話的時間了。瞧，企先來了!“企先，今天自己穿的?讓我看看!呀，小肚子露在外面了!”企先不好意思地笑了。我一邊幫他塞衣服，一邊叫他看我是怎么塞的。跟我靠的這么近，企先說出了也許是憋了很久的話：“陳老師，這件衣服是我媽媽織的，很暖和?！彼钢约杭t顏色的羊毛套衫說。聽著他奶聲奶氣的聲音，看著他可愛的大眼睛，我微笑著說：“是啊，多好看的衣服!企先要趕快學(xué)會自己穿衣服，這樣媽媽就會織更多好看的衣服給你穿了!”企先懂事地點點頭。輪到聰聰了，他搖搖擺擺地走來，一下子撲到我身上，揍在我耳邊悄悄地說：“陳老師，明天我也要聽你講故事!”看著他一臉期待的樣子，我也湊在他耳邊輕輕地說：“好啊!但是明天你要吃飯吃得快一點哦，做個不挑食的好寶寶!”聰聰小小的眼睛瞇了起來，臉上綻開了笑容。就這樣，每個小朋友，無論整潔與否，聰明與否，我都會在整理衣物時與他說上一段甜蜜的悄悄話，有表揚，有希望、有建議……在幫孩子整理時，我和孩子們靠得如此之近，眼睛與眼睛對視，心靈與心靈交流，我們是如此地親密無間。孩子是純真可愛的，他們渴望與老師親近，希望得到老師的愛撫與關(guān)注。而這些甜蜜的悄悄話，正是我與孩子心靈溝通的橋梁，也正是這些甜蜜的悄悄話，讓我感受到了幸福。

孩子們的悄悄話

一天，正值中午班，大部分幼兒都已經(jīng)進(jìn)入甜甜的夢鄉(xiāng)。忽然聽見有兩個小朋友正在說“悄悄話”，于是我輕輕走到他們的床邊，聽他們在說些什么。

“我告訴你，今天妮妮非要用她拿的西瓜霜換我?guī)У乃?，但是她吃了我的藥卻說沒有西瓜霜好吃，又苦又澀……”

聽到這里，我心一震：藥怎么可以隨便換著吃?我馬上叫醒妮妮小朋友問事情的原由，妮妮吞吞吐吐地告訴我“我看到小涵小朋友帶的藥是黃顏色和藍(lán)顏色合起來的，非常好看，我就用西瓜霜跟她換了，可是吃到嘴里又苦又澀，吞進(jìn)肚里里也很難受?！蔽野涯莻€顏色漂亮藥片拿來一看，原來是紅霉素片。吃多了會惡心嘔吐。幸虧妮妮只吃了一粒，我忙給她喝了幾杯開水，又照顧她睡下了。

起床后我教育幼兒，藥千萬隨便換著吃，如果哪個小朋友有病需要中午吃藥，一定要把帶來的藥交給老師，放在藥盒里保管。

“悄悄話”作用可真大，孩子們內(nèi)心的話不想或是處于不敢跟老師講時，他們會互相交流，變成他們好朋友之間的悄悄話。從這件事上引起了我的思考：幼兒教師的責(zé)任重大，我們每時每刻都要留心觀察每個孩子的每個細(xì)小的動作、語言和表情的變化，以便發(fā)現(xiàn)問題及時解決，把母親般的愛與關(guān)懷撒到每一個孩子身上。

每周一句悄悄話 學(xué)會禮讓

為了發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，在班里開展了每周一句悄悄話的活動，要求每個幼兒，在周末告訴老師一句話；這句話是他在這一周中最想告訴老師的一個小秘密，或一個美好的愿望，一件有趣的事……。

為了說好這句話，老師費了很大的勁，組織孩子講好自己的語言，說好一句話，即鍛煉了口語的表達(dá)能力，又加深了我和孩子之間的感情。開始，有好多孩子說不好，把要說的話講成故事，有的不用串聯(lián)詞，串聯(lián)句子；經(jīng)過我反復(fù)的引導(dǎo)，孩子們終于能說一句完整的悄悄話了。

學(xué)會禮讓

在結(jié)構(gòu)區(qū)活動時，我總是把積木平均分給每個幼兒

，這樣的目的，是為了避免幼兒之間的爭搶，每人都一樣多，誰也不拿誰的；殊不知，這樣卻助長了幼兒的自私的心里，不利于培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，我改變了分積木的方法，把積木放在幼兒中間，誰需要誰拿。剛開始，我剛把積木放在桌子上，只聽“嘩”的一聲，積木就讓動作快的小朋友都搶去了，動作慢一點的，沒有積木，就去告訴老師；我進(jìn)行了教育，玩積木時用多少拿多少，小朋友之間要互相謙讓，玩具是大家的，不能把積木都搶到你自己身邊去，剛你自己玩，別人就沒有積木玩了，那樣做太自私了，通過強調(diào)和說服教育，幼兒逐漸的按照自己所需要的積木進(jìn)行拼插，沒有了掙搶。

每周一句悄悄話 學(xué)會禮讓

為了發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力，在班里開展了每周一句悄悄話的活動，要求每個幼兒，在周末告訴老師一句話;這句話是他在這一周中最想告訴老師的一個小秘密，或一個美好的愿望，一件有趣的事……。

為了說好這句話，老師費了很大的勁，組織孩子講好自己的語言，說好一句話，即鍛煉了口語的表達(dá)能力，又加深了我和孩子之間的感情。開始，有好多孩子說不好，把要說的話講成故事，有的不用串聯(lián)詞，串聯(lián)句子;經(jīng)過我反復(fù)的引導(dǎo)，孩子們終于能說一句完整的悄悄話了。

學(xué)會禮讓

在結(jié)構(gòu)區(qū)活動時，我總是把積木平均分給每個幼兒，這樣的目的，是為了避免幼兒之間的爭搶，每人都一樣多，誰也不拿誰的;殊不知，這樣卻助長了幼兒的自私的心里，不利于培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，我改變了分積木的方法，把積木放在幼兒中間，誰需要誰拿。剛開始，我剛把積木放在桌子上，只聽“嘩”的一聲，積木就讓動作快的小朋友都搶去了，動作慢一點的，沒有積木，就去告訴老師;我進(jìn)行了教育，玩積木時用多少拿多少，小朋友之間要互相謙讓，玩具是大家的，不能把積木都搶到你自己身邊去，剛你自己玩，別人就沒有積木玩了，那樣做太自私了，通過強調(diào)和說服教育，幼兒逐漸的按照自己所需要的積木進(jìn)行拼插，沒有了掙搶。

“悄悄話”教育

子健是我班里的“小霸王”，因為他長得高高的，壯壯的，總喜歡欺負(fù)別的小朋友，小朋友們都害怕他，不喜歡和他玩。

每次他犯了錯誤，老師批評他，他馬上就會認(rèn)錯，可很快又會犯錯，為此，我傷透了腦筋。

一次，子健又把我班振輝玩具給弄壞了，我知道后非常惱火。

沒問青紅皂白就把子健當(dāng)眾批評了一頓，又讓他道歉，這一次子健哭了。

事后我才知道，其實玩具一開始就壞了，子健想幫忙修一下。

誰知，別的小朋友以為子健又欺負(fù)人，所以……

這件事讓我深深自責(zé)，為什么當(dāng)時那么沖動。

我馬上找到了子健，第一次心平氣和的撫摸了他的頭，并向他道歉，希望他能原諒老師。

這一次子健又哭了，開心的哭了。

此后，子健再犯錯誤，我再也不會當(dāng)眾大聲批評他了，我會對他進(jìn)行“悄悄話”教育，細(xì)心耐心的開導(dǎo)他，讓他明白自己做錯了，哪里做錯了。

這不僅保護(hù)了孩子的自尊心，又讓孩子認(rèn)識到自己的錯誤，主動去改正。

自從對他實行了“悄悄話”教育，子健慢慢的變了，變得懂禮貌了，聽話了，愛笑了，朋友也多了。

這件事讓我明白了，調(diào)皮的孩子更需要老師的愛，作為老師要在保護(hù)好孩子自尊心的情況下，細(xì)心耐心的去引導(dǎo)孩子，讓孩子在幼兒園健康快樂的成長!

教育隨筆：悄悄話

教育隨筆：悄悄話

教學(xué)活動前孩子們的紀(jì)律是最難維持的，有說的，有笑的，有鬧的，這個時候是最難管理的。

一次正當(dāng)其他孩子在吵吵鬧鬧時，我發(fā)現(xiàn)玲玲非常專注地注視著我，我靈機(jī)一動，請玲玲來到小朋友面前，我蹲下身體俯在她的耳朵邊上輕輕地說到：“玲玲，我真的很喜歡你！你坐得真棒！”

孩子們看到我這一舉動感到很驚奇，不知道我在干什么。而玲玲聽了我那番贊美的話心里別提有多高興，美滋滋地笑了，熱鬧的場面一下子變得安靜下來。

嘿嘿，效果出奇的好，于是我一連點了幾個小朋友的名字上來，針對每個孩子的不同表現(xiàn)給予表揚。

第二天有許多家長對我說：“孩子回家后特別高興，他說老師在耳朵邊說很喜歡他”。沒想到我的無意舉動卻給孩子帶來無比的快樂。

從那以后，我會時常利用耳語和他們說悄悄話，有表揚、有希望、有建議┉我覺得在這時我和孩子的距離是最近的，心與心是互相溝通的。

耳語有利于拉近老師和孩子、老師和家長的距離。

我對孩子們說的悄悄話

于是，我靈機(jī)一動，想到了一個好辦法。我輕輕地走到一個小朋友跟前，蹲下身子，輕輕地?fù)崦艘幌滤念^，然后貼在他的耳邊，說了句悄悄話，他也很配合，笑瞇瞇地閉上了眼睛。不試不知道，一試還真有用，我的這一舉動一下子把其他的孩子吸引住了，他們馬上靜下來，輕聲地對我說：“老師，你對他說什么？”我裝出一副神神秘秘的樣子，說：“哈哈，誰閉上眼睛，我就告訴誰。”我對孩子們說了同樣的悄悄話——快快閉上眼睛

，老師真喜歡你。你會做一個好夢的?！?/p>

就這樣，孩子們都安靜了下來，雖然他們不可能一會兒就睡著了，但是我看見他們的臉上都露出了甜甜的微笑，大概都在期待著甜甜的美夢吧。

當(dāng)孩子們吵鬧的時候，或許老師的“安靜”可以感染他們，而不需要像“河?xùn)|獅吼”般的亂吼一氣，到最后孩子們還是大吵大鬧，而自己也累得“一敗涂地”。和孩子們一起，還是要講究方式方法，多多嘗試，也許會有意想不到的收獲。

幼教筆記：請悄悄跟我說

有一次，午睡起床時，我正給女孩子梳頭發(fā)。突然，周老師問我，第一張床下鋪是誰睡的。我一聽，那不是濤濤的床嗎，出了什么事呀？上去一看，只見濤濤的墊被上有一大塊濕的痕跡，原來小家伙尿床了。我連忙下樓，把濤濤叫到我身邊，濤濤牽強地笑著看著我。我把濤濤叫進(jìn)了盥洗室，悄悄地問他，是不是尿床了，終于，他非常尷尬地點了點頭。于是，我連忙給濤濤的爺爺打了個電話，請他送條褲子來給濤濤換。第二天，濤濤的奶奶送濤濤來幼兒園時說：濤濤會尿床是因為老師說午睡時要少上廁所。為了避免孩子們在午睡上廁所時感冒。我們要求孩子們午睡前都解好小便，盡量不要在午睡時上廁所，如果實在太急，再去廁所。濤濤如此活躍的孩子面對此事會會如此膽小，讓我不免有些吃驚。看來，對一個孩子的評價不能一概而論。于是我便有意地觀察著濤濤各方面的表現(xiàn)。

在觀察中，我發(fā)現(xiàn)調(diào)皮的濤濤也有非?？蓯鄣囊幻妗Ｓ幸淮?，在梳頭前，一個女孩子搬來了孩子坐的椅子放在前面讓梳頭的孩子坐，于是我表揚了她。到了第二次梳頭時，機(jī)靈的濤濤見我拿梳子就把孩子坐的椅子搬過來放好了，我開心地表揚了他，濤濤也開心地笑了。于是在后來梳頭時，濤濤都非常積極地?fù)屩嵋巫印Ｓ袝r，我找不到梳子，濤濤都幫著找，我也毫不吝嗇地表揚他。這件事也讓我找到了“治”濤濤的辦法，那就是及時地肯定表揚他。于是在以后的活動中，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)濤濤的進(jìn)步時就及時地表揚他。當(dāng)濤濤在活動時坐得很好時，我表揚他，他能堅持更長的時間；當(dāng)我發(fā)現(xiàn)不愛吃飯的濤濤吃完飯時，表揚他，在第二天吃飯時，他能夠堅持多吃些飯。

每個孩子都是多面的，作為一位老師要學(xué)會尋找孩子的長處，尋找孩子的可愛之面。作為一位老師要學(xué)會多表揚孩子，那么孩子們才會朝著更好的方向發(fā)展。