評課稿:早期閱讀

大家好！

很高興今天能有機會跟大家在一起分享龐老師的這個早期閱讀活動，下面我就這個教學活動做一下簡單的點評。純屬個人觀點，不當之處還請大家多指教。

好奇、好問是孩子的特點，也是激發(fā)學習動機的原動力?！盀槭裁次也荒埽俊边@個閱讀材料，借助孩子所熟悉的動物表現的游、抓、吃、吹、踩、飛等動作，以動物的口吻提出了一系列的“為什么”，雖然圖書中沒有給出現成的答案，卻引導著孩子在帶有節(jié)奏感的連環(huán)發(fā)問中，發(fā)現動物之間的差異，這種舍棄灌輸答案的模式，留給孩子獨立思考的空間，也是這個教材最吸引人的地方。龐老師通過四個環(huán)節(jié)來帶領幼兒閱讀這本書，領略了這本書的魅力。

（一）導入引出主角。通過喚起幼兒對動物習性的認識經驗，為幼兒看圖學說作鋪墊。解決了句式的后半句。同時通過生動的動物形象激發(fā)幼兒對活動的興趣，通過問號圖片，自然引出故事：為什么我不能。 yJS21.COm

（二）引導幼兒學習按圖片講述。教師在每幅圖片上都有一個側重點，讓幼兒在重復中學習，又不顯得單調。教師從扶到半扶到放，讓幼兒從傾聽，到理解，到遷移運用，教師不斷擴展幼兒學習的空間。

（三）幼兒自主閱讀。讓幼兒在習得講述的方法和經驗后進行遷移和鞏固練習，教師充分相信孩子，給孩子自主學習的空間與時間，并根據孩子的能力，通過個別指導，讓每個幼兒在原有水平上獲得發(fā)展與提高。

（四）集體閱讀，完整講述。生生互動，再一次鞏固按圖講述的能力，通過講給老師聽，進一步激發(fā)孩子展示與表現的欲望。同時也讓孩子感受文字與圖畫間的對應關系。

總的來說，龐老師的活動有以下兩個亮點：

一：在平實中體現智慧

選擇課程安排中的一個內容，選用大小圖書閱讀的方法，簡單而實用。但書中小圖片的利用，讓幼兒聽一聽（聽聽小鳥是怎么問的？），擺一擺（少了什么？誰來送回家？），說一說（我們也來學學小貓問問媽媽），理解書中小問號（問問為什么）和對話框（泡泡對著誰就是誰在說話）等這些閱讀的元素，學說“為什么我不能……象……一樣”的句式，卻彰顯了老師的智慧，使小班的孩子有興趣學習，又易于接受，看似簡單又不簡單。

二：在嚴謹中體現自主

在活動的第二個環(huán)節(jié)，老師把書翻到第一頁的時候，讓幼兒傾聽感受句式結構，理解對話框的含義，第二第三頁老師利用關鍵詞引導幼兒看圖講述，第四幅圖請幼兒個別講述，最后讓幼兒自主閱讀，從聽到集體講到個別講，在教學環(huán)節(jié)上層層遞進，教師從扶——半扶——放，讓幼兒“跳一跳，摘到蘋果”，提高了小班幼兒的閱讀能力。

特別值得一提的是，老師在活動中有意識地引導幼兒一頁一頁翻書，按順序觀察圖片講述，同伴之間互相學習。這些閱讀習慣方面的要求老師都是通過隱性地提示和示范讓幼兒來習得并養(yǎng)成，如老師通過“把書寶寶放在自己的小桌子上”“用手指著小圖片”“書寶寶睡覺”等形象的語言，來幫助幼兒掌握閱讀方法，提高閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習慣，做到了教育無痕。

當然，每個教學活動都不可能是完美的。在活動中，我們總會找到這樣那樣的遺憾。比如：老師對幼兒回答的及時有效的反饋，教師在課堂中隨機調整的能力等等。正是這些遺憾和不足，使我們有不斷研討，不斷反思的動力，也才會使我們能不斷地提高和進步。

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說課評課:中班早期閱讀活動《大灰狼娶新娘》

為了迎接市舉行的有關早期閱讀的比賽活動，我們幼兒園也正風風火火地開展著園級的參賽課選拔賽。我們中班組推薦的是吳雪玲老師的中班活動《大灰狼娶新娘》。早期閱讀，對我來說，很是茫然，總覺得有很是多的不解困擾著我。早期閱讀，對我來說，是我接下去得向其他有經驗的老師努力學習的方向，早期閱讀，對我來說著實是一種新的挑戰(zhàn)。當吳老師把自己想要上的早期閱讀課拿給我們看的時候，我們都被故事的詼諧與幽默深深吸引住了。覺得這是一堂有的上、上得出的活動。大家一致認為，選材十分重要，如：適合幼兒的年齡特點；故事的趣味性；蘊含的教育價值等。初步選定了活動，吳老師就著手準備起來。說句實話，我很是佩服吳老師的那一股“勁”，她給我的一印象是：特別會“想”。無論是活動的方方面面，她都會考慮得很是周到，這點我要好好向她學習。二印象是：特別會“做”。她做的教學具，簡單又實用，賣相又好，實在，也是我學習的另一方面。一切準備就緒，我們在教研組中開始了磨課的過程。大家都知道，磨課是辛苦的，但是，大家在一起磨的過程中，我們會收獲很多，執(zhí)教的老師在磨中成長，聽課的老師在學中領悟，同樣，每一個人會為課堂中的點滴精彩而興奮不已。

磨課，樹立信心。

吳老師第一次磨課是對中1班的孩子，那一班的孩子比較活躍，很有個性。活動課下來，我們看出這堂《大灰狼娶新娘》很適合幼兒的年齡特點，詼諧幽默之中把孩子們的學習積極性牢牢抓住，教師教得輕松，孩子們學得快樂。初次的嘗試，我們大家都有了信心，一定能上好這堂課。再精彩的活動課，難免有絲絲不足，我們教研組全體成員利用集體的智慧，互相碰撞出經驗的火花，提出了一些改進的建議，有待于下次活動課時會有再次的驚喜。

2020幼兒園說課評課:指導幼兒進行早期閱讀

幼兒期是語言發(fā)展的最佳時期，而提高幼兒語言思維能力的最有效途徑就是早期閱讀。早期閱讀活動可以充分挖掘幼兒潛能，拓展知識面。提高語言、思維、想象、創(chuàng)造等方面的能力。因為幼兒識字少，不具有完全靠文字閱讀的能力，對書中圖畫也不可能完全看懂，因此需要教師有目的的加以指導，才能使早期閱讀活動真正發(fā)揮作用。

一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣

教師應盡可能的為幼兒提供不同的閱讀材料。如：大小不同、內容不同的圖書，自制的布圖書，自編的畫報，師幼共同搜集整理的剪報本等。另外，還可以放置一些小紙偶、頭飾、各種不同的道具。在閱讀區(qū)的周圍墻壁上張貼一些圖片、提示安靜的標志來創(chuàng)設一個豐富、適宜的閱讀環(huán)境。在幼兒閱讀新書前，教師應向幼兒介紹新書的內容，促使他們有意識地去了解書中的人物、地點、事情的發(fā)展經過等情節(jié)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

二、教師與幼兒一起閱讀

在幼兒閱讀的過程中，教師應不斷地向幼兒提出一些思考問題，啟發(fā)幼兒去仔細觀察理解，改變幼兒自己閱讀的無明確目的性。使幼兒通過自主地思考去理解故事的發(fā)生、發(fā)展、結束，以此來幫助幼兒理解文學作品的內容。

三、允許幼兒自由選擇圖書進行閱讀

不同的幼兒對圖書的喜好是不同的。從內容上說，有的喜歡傳說故事；有的喜歡外國童話；有的喜歡動物世界；還有的喜歡科普知識。從形式上說，有的喜歡大圖書；有的喜歡小圖書；還有的喜歡布圖書，因此我們應該允許幼兒自由選擇圖書，鼓勵他們按自己的需要進行閱讀。

四、啟發(fā)幼兒邊看邊講述圖書內容

在邊看邊講中，孩子們可以互相交流討論圖書的內容，主動運用一些優(yōu)美的詞匯，提高了語言表達能力和交往能力。

五、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是進行早期閱讀的有效保證。教師應在幼兒的閱讀活動中注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習慣。如：坐姿端正，一頁一頁地翻書；不折書、不撕書、不用臟手觸摸書；看完書主動放回原處；專心讀書，保持安靜，善于傾聽。教師還要帶領幼兒經常檢查圖書，發(fā)現破損的應及時指導幼兒修補圖書，逐步培養(yǎng)起幼兒愛書、珍惜書的情感。

小班早期閱讀說課稿 蒼蠅蒼蠅快走開說課稿

小班早期閱讀語言活動：《蒼蠅蒼蠅快走開》說課稿

說設計意圖：

圖書閱讀是以貼近幼兒生活經驗的圖書、符號為基礎，對其進行觀察、理解，并注重在閱讀中求理解、理解中提升閱讀水平。該活動來自于于小班分享閱讀繪本中，考慮到小班幼兒的有關學習和生活經驗，在這個活動中，教師用一個小豬郊游的故事情景貫穿于活動的始終，整個活動的過程也是按事件發(fā)展的順序逐幅進行，通過4只小豬不喜歡蒼蠅的情景，觀察畫面上不同小豬的表情、動態(tài)與其他圖畫信息的關聯，初步理解畫面所表達的內容。

說活動目標：

1、引導幼兒學說短句“蒼蠅，蒼蠅，快走開，不要……”

2、仔細觀察，理解不同小豬的表情、動態(tài)與畫面上其他內容的關聯。

本次活動目標結合小班幼兒的年齡特點，讓小班幼兒學說短句“蒼蠅，蒼蠅，快走開，不要……”活動中孩子們的互動性比較強。通過畫面上的內容來展現了故事內容，為后面的閱讀做了良好的鋪墊。

說活動重難點：能觀察理解畫面上不同小豬的表情、動態(tài)以及與其他畫面內容的聯系，能根據身體的各個部位進行問答游戲，學說短句

說活動準備：

小班幼兒是以形象直觀的思維特點，所以在畫面理解的內容上我采用了多媒體技術、蒼蠅卡紙、真實的蒼蠅拍以便幼兒在游戲中更加體驗到游戲的快樂。

說活動過程：

(一)導入：

師：小豬一家快樂地生活在大森林里。一天，他們決定大家一起去野餐。此環(huán)節(jié)導入活動的設計，有利于吸引孩子的注意力為下面活動開展做了良好的鋪墊。

（二）引導幼兒看畫面講述,學習理解畫面所表達的內容。

出示圖一：（播放ppt1）

看，他們來到了什么地方？在干什么呀？（他們在大樹下休息，有的在吃漢堡、有的在看書、有的在睡覺、有的在跳舞、還有的在摘果子，它們一家玩的可開心了）

出示圖二：（播放ppt2）

1、咦，吃漢堡的豬大哥怎么啦？（生氣了）你從哪里看出來它生氣了？它的表情怎樣？它為什么會生氣呀?（因為有蒼蠅飛來了，蒼蠅身上有細菌，很臟、很臭）

2、蒼蠅在哪？讓我們仔細找找，（蒼蠅落在豬大哥的耳朵上）那它該怎么辦？

這個環(huán)節(jié)的設計，孩子們大膽猜測的基礎上，出示“趕”的圖片---讓孩子們學說短句”蒼蠅，蒼蠅，快走開不要落在我的耳朵上”。提問幼兒我們該怎么辦？讓孩子們學會了新詞“趕”的動作。

出示圖三：（播放ppt3）

看，豬大哥它在用力地扇動著耳朵,它想把蒼蠅趕走，它會對蒼蠅說什么

呢？

（點擊喇叭按鈕）剛才豬大哥用了什么辦法把蒼蠅趕跑了，我們也來學一學。蒼蠅被趕走嘍！（點擊鼠標，蒼蠅飛走了。）

出示圖四：

1、蒼蠅被趕走了，那它又會去哪兒？（播放ppt4）看，蒼蠅又來到了什么地方？（來到了豬小弟的肚皮上）你覺得豬小弟開心嗎？你是從哪里發(fā)現的？

2、豬小弟會怎么說呀？（引出蒼蠅蒼蠅快走開，不要落在我的肚子上）（點擊鼠標，蒼蠅飛走了。）

這個環(huán)節(jié)中，讓孩子學說短句“蒼蠅，蒼蠅，快走開不要落在我的肚皮和耳朵上”。設計了音效，有助于故事的情節(jié)更加真實，讓孩子們的興趣更加集中。

出示圖五：

1、豬媽媽玩累了,它躺在樹底下呼呼呼地睡著大覺，可是這只蒼蠅又嗡嗡嗡地飛了過來，這次它又會落在哪兒呢? （播放ppt5，點擊鼠標，蒼蠅飛進了。）

2、豬媽媽舒服嗎？那它該怎么辦？它會對蒼蠅怎么說？（引出蒼蠅蒼蠅快走開，不要落在我的屁股上）（點擊鼠標，蒼蠅飛走了。）

出示圖六：

1、蒼蠅飛呀飛，忽然聽到從旁邊傳來了優(yōu)美的聲音，（播放ppt6，點擊喇叭按鈕）

2、蒼蠅又來到了豬妹妹的什么地方？（點擊鼠標，蒼蠅飛進了。）這時豬妹妹在干什么？你是從哪里看出來的？豬妹妹又會怎么說呀？（點擊喇叭按鈕）

剛才豬妹妹說的太輕了，還不能趕跑蒼蠅，讓我們一起來幫助她趕跑蒼蠅。（引導幼兒一起學說：蒼蠅蒼蠅快走開，不要落在我的腳尖上）

出示圖七：（播放ppt7）

1、蒼蠅嚇的趕緊逃跑了，它飛呀飛，又來到了誰的身邊，豬爸爸在忙著做什么呀？它是怎么摘蘋果的？

2、這次蒼蠅又落在了什么地方？

3、蒼蠅停在豬爸爸的鼻子上，猜猜豬爸爸會怎么樣呢？鼻子癢癢了會怎么樣？會打噴嚏。

出示圖八：（播放ppt8）

真的，豬爸爸打了個大大的噴嚏，阿嚏---樹上的蘋果被震了一下,你猜會發(fā)生什么事？樹底下的小豬又會怎么樣?

出示圖九：（播放ppt9）

那么多的蘋果都掉下來了，猜猜會怎樣？

在整個活動的設計中，結合了小班幼兒的年齡特點，整體將以PPT的形式呈現，直觀、生動、簡易操作，互動性強，激發(fā)了幼兒主動學習的愿望。還將問答兒歌的內容通過畫面的形式展現出來，讓幼兒自己發(fā)現、猜測，為后面的閱讀做了一個鋪墊，并融入了游戲這一環(huán)節(jié)，讓幼兒根據已有的生活經驗進行問答游戲，學說簡單的短句，體驗游戲的快樂。

（三）游戲“拍蒼蠅”

教師手持蒼蠅模型在幼兒周圍飛來飛去，“這只蒼蠅來到了我們的教室里，它落在了老師的什么地方？”飛到西來飛到東，蒼蠅落下來了”教師將蒼蠅模型落在幼兒的肩膀上，引導幼兒一起說“蒼蠅，蒼蠅，快走開不要落在我的肩膀上”（頭發(fā)上、膝蓋上等等）蒼蠅終于飛走了，跟著老師一起去找找是不是飛到我們的操場上去了呢！

在游戲設計的環(huán)節(jié)中，讓孩子們在閱讀故事的環(huán)節(jié)后更有助于了解故事的內容。孩子們的興趣很高，為活動目標做了良好的鋪墊。

說活動延伸：

在活動的最后環(huán)節(jié)中，可以將繪本投入到區(qū)角活動中，繼續(xù)讓幼兒閱讀、講述?？梢龑в變赫f說生活中還有哪些昆蟲也是害蟲，知道它們的一些基本特征及生活習性，知道我們該怎么遠離它們。

小班說課:早期閱讀《變色蝸牛》

（一）教材分析

<<變色蝸牛>>是小班上學期早期閱讀課,<<變色蝸牛>>選用了小朋友生活中比較熟悉又在平時常見到的幾種顏色為線索所引出的故事，講述了小蝸牛每吃一種水果就會隨著水果的顏色變換身體顏色,所引出的故事,小班孩子對顏色認識還夠,所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點，又符合孩子的現實需要，因此，我選擇了這個故事，并將它與語言和社會兩個領域相結合。

（二）教學目標

《幼兒園教育指導綱要》語言領域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！币约耙肮膭钣變捍竽?、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求，結合小班上學期幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1、認知上：在游戲情景中理解故事內容，加深對顏色的認識。

2、能力上：積極參與故發(fā)展的討論，愿意大膽地表達自己的想法。

3、情感上：體驗友愛互助給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

（三）教學重、難點目標中提到學會根據畫面上實物的顏色以及人物身上的顏色猜測想象故事情節(jié)，在活動中，我把這點作為教學重點。小班幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就無法再說了，或表達不出心中的想法，根據幼兒的語言發(fā)展情況，我確定本次活動的難點是：用比較完整的句子表達自己的想法。再加深對顏色的認識,這樣孩子在活動中理解了故事內容,又認識了幾種水果,

物質上的準備,我給孩子們每人一本圖書,讓他們邊看書邊理解故事的發(fā)展情節(jié).

（四）說學情

小班幼兒年齡在4歲左右，他們處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期，他們對游戲特別感興趣，平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色，但由于詞匯貧乏，幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說，即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此，我想通過活動，讓幼兒體驗游戲的樂趣，給幼兒提供說話的機會。

（五）說教法

教育心理學認為：“學習者，同時開放多哥感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象?！备鶕變旱膶W習情況，本次活動我運用了情境教學法、角色游戲法、體溫法等。i.情境教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統(tǒng)模式，而是根據故事內容，為幼兒創(chuàng)設情境，幼兒就仿佛置身于真實的環(huán)境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒有了時間的經驗，慢慢引導幼兒根據色卡知道小蝸牛的身體變化，讓幼兒通過圖片理解的效果等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。

（六）說學法

整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說,猜猜的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了討論談話法、猜測法等學習方法。i.討論談話法：幼兒在討論.猜測中能無拘無束地說出自己的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。ii.猜測法：幼兒在游戲中，邊游戲邊猜測故事中的有些句子，正體現了《幼兒園教育指導綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的。”

（七）活動程序

結合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：

1:聽聲音猜測是誰來了，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。2、鼓勵幼兒用"第七天小蝸牛吃了什么,變成了一只什么顏色的蝸牛"講述。3、完整講述故事。

一:聽聲音猜測是哪個小動物，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。興趣是幼兒主動參與的關鍵。開始部分我就以象聲詞蟋簌，并讓孩子們猜猜看誰來了，小朋友們就大膽想象，是誰來了呢?他們的興趣很快就被調動起來了。

b)在游戲情境中討論出故事情節(jié)。這個環(huán)節(jié)我提出了以下幾個問題讓幼兒討論：1、第一天小蝸牛吃了什么東西?身體變成了什么顏色？2、第二天小蝸牛又會吃什么,會變成什么顏色呢3、第二天過去了是第幾天?蝸牛媽媽又會給他吃什么東西呢?那小蝸牛會變成什么顏色呢?這一環(huán)節(jié)通過提問、猜測，讓幼兒在討論、尋找中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關鍵的一個環(huán)節(jié)?？紤]到故事情節(jié)很平凡,所以在設計活動時，我將小蝸牛從第一天到第七天吃水果吃東西的地方設計了當小蝸牛遇到了小朋友后,小朋友會給他吃什么東西呢?小蝸牛會變成什么顏色的蝸牛了呢?這樣一來.孩子們舉手的熱情更高了,回答問題也熱烈了,雖然有的孩子回答的文不對題,但畢竟孩子在思考問題,在認真表現自己了,我就及時給予他們鼓勵,給予他們肯定.

c)完整講述故事。

這個環(huán)節(jié)其實我是在進行復述故事了，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節(jié)中，讓幼兒通過回憶的方式完整講述故事，同時我還運用了提問法，引導幼兒去體會,第一天蝸牛吃了什么?他變成了什么顏色的蝸牛?第二天,他又吃了什么?又變成了什么顏色的了?第三天呢?直至到第七天他會變成什么顏色的蝸牛?你們覺得他還會變成什么顏色的蝸牛了呢?在這樣一遍又一遍反復的提問下,孩子對故事已進一步的理解了.

大班閱讀課：我做哥哥了評課稿

大班早期閱讀：《我做哥哥了》評課稿

做哥哥姐姐的感覺很好，但也有無盡的煩惱。繪本《我做哥哥了》中的主人公野田就是這樣一種矛盾的心里。它是一個與幼兒生活有關的早期閱讀活動，為了能讓幼 兒在活動中大膽的想象與表現，用完整、優(yōu)美的語言表達出自己的所思所想，該教師設計的整個活動，目標定位明確、層次分明，在培養(yǎng)孩子對畫面內容的觀察能 力、思維想象能力的同時，緊扣“建立書面語言和口頭語言的聯系”，引導幼兒通過圖文匹配進行閱讀，進一步提高孩子的閱讀能力。

一、自主的閱讀形式，點燃了閱讀的火花

首先，在活動中幼兒人手一本書，這位幼兒的自主閱讀創(chuàng)造了先決條件。其次，在第三環(huán)節(jié)教師留給孩子足夠的自主閱讀時間，孩子在寬松的閱讀環(huán)境中充分與圖互 動。緊接著，教師引領性的的提問，又使幼兒深度的思考，進一步理解畫面的深層含義。從孩子們的回答和交流中，我們可以看出教師使用的這一策略完全符合幼兒 的現有水平，并能激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

二、開放的提問設計，加強了不同層次的互動

在整個教學活動的提問設計上，教師都注重了一個開放性，例如：“野田帶的好不好？”“好”或“不好”不是老師事先強加給孩子的，而是孩子們通過自己接下來 的閱讀形成判斷后的感受、理解和定位。這樣開放式的引領方式，給孩子自主閱讀和個性化理解的空間很大，而且在接下來的交流環(huán)節(jié)中引起了幼兒不同意見的碰 撞，大大提高了幼兒和幼兒之間、幼兒和圖片之間、幼兒和老師之間的層層互動。

當然，在整個教學過程中也存在著一些不足的地方需要進一步的完善：首先，作為一個早期閱讀活動，目標指向需明確，如果教師側重點在看圖理解，我覺得教師可 以將文字部分遮住。其次，作為一個語言活動，教師的語言功底是非常重要的，他不僅能調動幼兒的積極性，而且能使幼兒在無形中感受語言的魅力，但是在整個教 學活動中，教師對于幼兒的回應都只是停留在幼兒原有的水平上，或以簡單的“這樣呀”、“你覺得這樣”來回應，可以看出教師的語言功底不是很好，建議教師在 這方面做好功課。

幼兒園中班閱讀說課稿

本網站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄队變簣@中班閱讀說課稿》！

一、說課本

（一）課本闡發(fā)：

早期瀏覽《醒目的嘴巴》選自五大范疇中班放學期說話運動。早期瀏覽是依附轉變著的顏色、圖象、筆墨或依附著成人形象、活潑的讀、講來明白讀物的歷程。學前兒童瀏覽本領的造就是幼兒說話教誨的主要構成部門。

早期瀏覽《醒目的嘴巴》是經由過程幼兒操縱、摸索嘴巴的用處，從而引出“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字，開端相識漢字的構陳規(guī)律。本運動操縱游戲、童謠的情勢貫串，不但進步了幼兒對早期瀏覽的愛好，更能形象深入地控制好四個“口”字旁的字。

（二）目的定位：

美國國度研討院早期瀏覽委員會研討陳訴提出：“瀏覽本領是當今社會人們得到樂成的根本。”研討者還高聲疾呼：“瀏覽是進修的根本?！倍救盏挠杏變菏切率兰o的主人，在社會和經濟生長敏捷的本日，對幼兒提出了很高的請求。從學會到會學，即經由過程進修，不但僅只范圍于學到某些常識、幼兒手工制作記著某些工具，而是更應經由過程自身的盡力，控制進修要領。

憑據《綱領》中說話運動提出的請求：造就幼兒對生存中常見的簡樸標志和筆墨標記的愛好和中班幼兒年事特色及現實環(huán)境，以布盧姆的《教誨目的分類學》為根據，建立了認知、本領、情緒三方面的目的。目的為：

1、在創(chuàng)編并演出的歷程中，熟悉“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字。

2、經由過程比力“吃”、“喝”、“唱”、“吹”的配合特性，開端相識漢字的構陳規(guī)律。

3、體驗識字帶來的快活。

（三）課本的重、難點

運動的重點是：熟悉“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個“口”字旁的字。

運動的難點是：開端相識漢字的構陳規(guī)律。

總之，我建立了目的的整和不雅、科學不雅、體系不雅，力圖形成有序的目的程式，使運動出現意見意義性、綜合性，寓教誨于生存情境、游戲中。為此，我作了如下預備：

1、吃、喝、唱、吹的字卡各一張（教具）

四個字的字卡各四份（學具）

2、喇叭、飲料、米飯、發(fā)話器等。

3、拍照機

二、說教法

新《綱領》提出：“應成為進修運動的支撐者、互助者、引誘者。”運動中力圖形成互助探討式的師生互動。本次運動我除了以豐滿的情感影響孩子、以本身的形態(tài)熏染孩子外，還接納相宜的要領構造講授。接納的要領有：

1、操縱法：它是幼兒建構運動的根基要領。幼兒園教案所謂操縱法便是指幼兒著手操縱，在與操縱質料互相感化的歷程中舉行摸索、進修。在本次運動的第二個環(huán)節(jié)，商量嘴巴的用處中，我操縱了這種要領。我為幼兒預備了喇叭、飲料、發(fā)話器等，讓幼兒在操縱的歷程中發(fā)明了嘴巴的用處。

2、游戲法：游戲是幼兒的根基運動，它具有教誨性、娛樂性、締造性。本次運動我操縱一首童謠貫串全歷程，幼兒在游戲中不知不覺學到本事。

3、直不雅法：直不雅法詳細形象，切合幼兒的頭腦特色。幼兒在操縱運動摸索嘴巴的本事時，我用拍照機把“吃”、“喝”、“唱”、“吹”四個行動拍了下來，逐一呈如今黑板上，然后和漢字互相對應。由于幼兒在照片中直接看到了本身做的行動。如許能使幼兒越發(fā)感愛好，并且印象較為深入，控制的結果也較好！

三、說學法

遵照幼兒進修的紀律和幼兒的年事特色，在《綱領》新理念的引導下，遵照由淺入深的講授原則，幼兒在玩玩、想想、說說的輕松氛圍中控制運動的重點、難點。本次運動幼兒重要接納的要領有：

1、發(fā)明法：在運動中，我供給了一些教具，在讓幼兒玩的歷程中發(fā)明了嘴巴的用途，充實表現了幼兒的自動性和努力性。

2、體驗法：生理學家指出“通常人們努力加入體驗過的運動，人的影象結果就會顯著進步?！睘榱俗層變簩ψR字運動更感愛好，我接納了游戲體驗法，讓幼兒在說說、演演中體驗了識字的興趣。

在運動中，幼兒還用了多種感官，在不雅察、評論辯論中相識漢字的構陳規(guī)律。幼兒園教育隨筆全部歷程幼兒都是在努力自動中舉行進修的。

四、說運動法式

早期瀏覽是一個獨具紀律的說話教誨。憑據《綱領》提出的說話教誨引導要點及中班幼兒的年事特色，本次運動設為四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)是引發(fā)愛好。第二環(huán)節(jié)是商量嘴巴的用處，建構童謠。第三環(huán)節(jié)是拓展訓練。第四環(huán)節(jié)是美滿童謠并演出。為什么要如許擺設呢？

第一環(huán)節(jié)：引發(fā)愛好

愛好是幼兒自動到場進修的要害。在開端部門，我捉住幼兒好奇這一點，經由過程師生相互打召喚提問：“嘴巴除了用來語言，還能用來干什么？”引發(fā)了幼兒的愛好，為第二個環(huán)節(jié)做預備。

第二環(huán)節(jié)：摸索嘴巴的用處，建構童謠

這一環(huán)節(jié)是為辦理重點配置的。這一環(huán)節(jié)我分三個步調，第一步調：幼兒經由過程操縱，吹吹喇叭、吃吃工具、喝喝飲料、拿著發(fā)話器唱唱歌，天然而然發(fā)明嘴巴的用處。在幼兒操縱時就地拍下幼兒運動的照片。第二步調：出示拍的照片，應用直不雅法及開導性提問建構童謠，熟悉吃、喝、唱、吹四個漢字。第三步調：經由過程游戲法師幼完備念一念童謠，做一做行動，加深印象。這一環(huán)節(jié)完成了目的1。

第三環(huán)節(jié)：拓展訓練

這一環(huán)節(jié)是沖破難點的要害。這一環(huán)節(jié)我分兩個步調。第一步調，憑據幼兒的直接體驗，提問：“吃、喝、唱、吹這四個字寶寶有什么處所是一樣的？為什么它們身旁都有一個“口”字呢？”第二步調：加深牢固對四個漢字的熟悉。我讓幼兒先拿出椅子底下的字寶寶讀一讀、做一做，末了把字寶寶送到響應的照片下。由淺入深，層層遞進。這一環(huán)節(jié)落實了目的2。

第四環(huán)節(jié)：美滿童謠并演出

在沖破重難點后，使學有所用。連系今世幼兒說話教誨的整和不雅念，我配置了此環(huán)節(jié)。幫童謠加上開首，編上末端，完備的演出。在輕松、痛快的演出中，體驗了識字的興趣。到這一環(huán)節(jié)，目的3就天然完成了。

在全部運動中，我始終貫徹《綱領》精力，寓教誨于游戲中。全部運動切合中班幼兒的進修特色和早期教誨獨具的進修紀律，由淺入深，循規(guī)蹈矩，充實表現了幼兒的主體職位地方，順遂地完成了運動及訂定的目的。

關于幼兒園中班閱讀說課稿的精彩內容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內容！

大班閱讀說課稿 月亮像什么說課稿

大班早期閱讀《月亮像什么》說課

本月我園開展的教研主題是早期閱讀活動的探討。做為執(zhí)教老師周三開展了大班早期閱讀活動《月亮像什么》的活動，下面對我本次活動展開我的說課：

首 先拿到教材之后我做的第一件事情就是分析教材?！对铝料袷裁础愤@個讀本的內容是源于幼兒生活的，圓圓的月亮是幼兒常常可見可形容的事物。讀本主要講的是小 動物們希望月亮是什么做的？月亮像什么？這兩個問題開展的。那么在設立問題時我主要是要讓孩子們理解故事里有那些動物？它覺得月亮像什么？是什么材料做 的？只有解決了這三個問題孩子們就能很好的理解故事內容。

活 動中我把目標確立為：情感目標：通過閱讀作品，產生向往太空、向往月球的美好愿望。能力目標：能用一一對應的方法手眼協(xié)調的閱讀圖書，能用較完整的語言表 達自己對作品的理解。這是我本次活動的重點。知識目標：閱讀圖書，理解作品內容，認讀漢字“月亮、拜訪”。這是我本次活動難點。為了很好的解決我的重難 點，下面談談我對本次活動過程的設計：在導入活動中教師出示“月亮”提問：“你覺得月亮像什么？”很好的提高了幼兒閱讀的興趣。在自由閱讀后出示了一個 “記錄單”，讓孩子根據老師的提問：“你都知道了那些小動物的想法？”來回答并對記錄單進行填寫，讓孩子在記錄中能夠更快的理解故事中小動物們的想法，從 而理解故事內容。在自由閱讀這個環(huán)節(jié)主要是要讓孩子理解：“xx覺得月亮像什么”這個問題。在師幼共同閱讀時，讓孩子通過圖文相結合的觀察方式和提問，并完成記錄單的填寫讓孩子理解“xx希 望月亮是什么做的”也就是我開始說的是什么材料做的這個問題。在圍繞重點開展討論時，教師拋出“你希望月亮是什么做的？為什么？你還有什么愿望？”讓孩子 充分發(fā)揮自己想象和語言表達。我想如果時間還夠的話，能夠給孩子一兩分鐘時間把我們的想法畫下來，這不正好和我們美術相結合了嘛！

這就是我對本次活動設計上自己的一點點想法。同時我的活動能很好的開展真的離不開彭聰、華姐、劉姐還有何園長對我工作的支持，利用自己中午休息時間幫我準備上課用的大書及小書的繪畫，還有對我活動開展提出了自己很多的建議和意見。讓我能很順利的完成本次活動。

大班早期閱讀——月亮像什么教案

活動目標：

1、通過閱讀作品，產生向往太空、向往月球的美好愿望。

2、能用一一對應的方法手眼協(xié)調的閱讀圖書，能用較完整的語言表達自己對作品的理解。

3、閱讀圖書，理解作品內容，認讀漢字“月亮、拜訪”。

活動準備：

大圖書，小書，月亮圖片一張，表格；字卡“月亮、拜訪”；背景音樂

活動過程：

1、教師出示月亮圖片和字卡，引出活動內容。

提問：這是什么？是什么樣子的？（出示字卡“月亮”）看到月亮你們會想到什么？你覺得月亮像什么？

2、幼兒回答后，自由閱讀圖書。

過渡語：今天，焦老師帶來了一本書，名字就叫《月亮像什么》。那我們一起去看看吧！

（1）、提問：請你們按照書上的頁碼順序來看書，一頁一頁的閱讀?？纯垂适吕锒加心切┬游铮鼈冇X得月亮像什么？

（2）、看完圖書后，出示記錄單，教師提問：你知道了哪種動物的想法？是怎么知道的？你還有什么問題嗎？

（3）、幼兒集體討論回答同伴的問題。

3、教師引導幼兒閱讀。

（1）、出示大圖書，師幼一起用一一對應指讀的方法完整閱讀。

（2）、請幼兒再次提出自己的問題，師幼一起討論回答。完成記錄單后，共同閱讀圖書一遍。

小結：我們共同閱讀了一遍故事，還把記錄單給完成了。知道了很多動物對月亮不同的想法，現在你們能和我一起來講講這個故事嘛！

（3）、提問：你最喜歡那個小動物的想法？為什么？

4、師幼一起圍繞閱讀重點開展活動。

（1）、教師提問：你還希望月亮是什么做的？還想實現什么愿望？”

（2）、請幼兒作畫，把你自己希望月亮是什么做的畫出來。

5、教師歸納總結，結束活動。

早期閱讀《月亮像什么》反思

一節(jié)活動下來自己或多或少都有一些收獲和新的體會。下面談談我對本次活動的反思：

對 于早期閱讀活動的開展自己真的不是很理解，通過這次活動的開展覺得早期閱讀主要是要讓孩子明白故事的內容，從而在早期閱讀活動中學會怎樣閱讀的方法。那么 怎么樣讓孩子能夠對我的活動有興趣了，那么在活動過程中教師的提問、環(huán)節(jié)……都是帶動幼兒興趣的關鍵。首先在每個環(huán)節(jié)中我的提問還是本著循序漸進、層層深 入的原則讓孩子逐步理解故事內容。在說課中我就有說過在什么環(huán)節(jié)主要解決什么問題，于是教師的問題也主要落在這個方面。在自由閱讀環(huán)節(jié)后，出示“記錄單” 希望能夠借助記錄單讓孩子能更好的理解故事內容。而且讓大班上學期的孩子感受和體驗到記錄單的作用和記錄的方法。但現在想一想是不是在幼兒自由閱讀的時候 給每個幼兒一個記錄單，讓孩子通過一邊閱讀一邊記錄的方式讓孩子更好的理解故事內容，會不會更好呢？

在 自由閱讀時我拋出了問題：“故事里有誰？它們覺得月亮像什么？”讓孩子帶著問題去閱讀，我本來想這個班的孩子已經學習了兩年的識字閱讀活動了，對我提出的 問題應該一下就能很好的解決?？墒钱旈喿x完后，能夠回答我出我問題的幼兒真的屈指可數，這下完了我的活動過程完全在自由閱讀后打亂了。因為我原本想在自由 閱讀過后，我本次活動的問題應該能夠解決一大半，但是……于是在共同閱讀環(huán)節(jié)中，我很“吃力”的完成了本次活動。過后彭老師問我，到底是那個環(huán)節(jié)出現了問 題，我很快的回答是自由閱讀以后。但是我想來想去也不能夠想通到底是出在了什么問題上。因為我覺得我是讓孩子們帶著問題去閱讀的啊，而且孩子們都認識了很 多的字詞，應該是沒有問題的啊……還是彭老師的一句話一語驚醒夢中人：“孩子在閱讀時，你在干什么？你應該起到什么作用？”突然明白我只是在旁邊看了看， 對不太認真看書的孩子只是提醒他看一看：“你看到誰？月亮像什么？”把我的問題再提了一次。其實大部分的孩子是沒有閱讀能力和習慣的，有些能識字的孩子就 完全去認字了忽視了對圖的理解。所以像彭老師說的，閱讀習慣的培養(yǎng)我在活動中沒有體現，也讓我困惑的是：自由閱讀活動中教師應該處于什么角色才最合適？對 于有9個動物的想法，識字的孩子也是在頭腦中一過，不太能記住。我們說過孩子是抽象思維，所以我想圖片可能能讓孩子更好的記憶吧！同時提出我的另一個困惑：在幼兒早期閱讀中，主要是讓孩子識圖還是讓孩子識字呢？到底誰更重要些呢？

還有就是自己課前準備還是不是很充分，有些孩子并不明白銅片、橡皮是些什么，而我在活動中去解釋的話還想并不是太合適。

以上就是我對本次活動自己的反思和一點點困惑，還有不對之處請各位同仁給我提出寶貴意見。

大班早期閱讀綜合活動《離家小兔》

下面給大家提供的是《大班早期閱讀綜合活動《離家小兔》》，希望精彩的內容能夠幫助到你！

二、運動目的：

1、引發(fā)幼兒愛媽媽，愛家的情緒，加深母子之間的親情。

2、造就幼兒前謄寫和說話表達本領。

3、能用手札的情勢表達對媽媽的愛。

三、運動預備：

1、進修手札的謄寫格局。

2、制造《離家小兔》課件，音樂磁帶。

3、小魚，花，鳥，風帆字卡。

4、信紙，筆，大信封等。

四、運動歷程：

1、幼兒完備觀賞散文詩。

提問：

1）、聽了這首詩，你有什么感受？

2）、小兔為什么要離家？

3）、你們想果要離家嗎？

2、幼兒再次觀賞散文詩。

提問：

1）、釀成了魚，花，小鳥和風帆的小兔分開了媽媽會碰到什么事變？

2）、媽媽為什么要釀成：網魚人，幼兒園教案花匠，大樹和風？

3）、你的媽媽常資助你嗎？是奈何資助你的？

3、小結。

4、給媽媽寫一封信。

先生：我們愛本身的媽媽，奈何才氣表達我們對媽媽的愛呢？（資助媽媽辦事，唱歌，寫信。。。。。。）這些主張都不錯，前些天我們進修了寫信，本日我們就著手給媽媽寫一封信吧!把你們要對媽媽說的話都寫在信里。你們多想對媽媽說些什么呢？

幼兒分組給媽媽寫信。

5、請幼兒說說本身給媽媽寫的信。

6、竣事。

先生這兒有一個大信封，本日先把你們的信裝在這里，等你們的信封寫好了就可以把新寄給媽媽了。

附詩歌：

早年有一只小兔子，它以為本身長大了，就想離家出走。

有一天，它對媽媽說：“我要走了."

媽媽說：“你還小，我要隨著你?！?/p>

小兔子說：“你要隨著我，我就變條魚，游到小河里?！?/p>

媽媽說：“你要變條魚，我就變漁夫，用釣鉤住你."

小兔子說：“你要變漁夫，我就變朵花兒，躲在花圃里?！?/p>

媽媽說：“你要變朵花，我就變園丁，天天給你澆水，天天來看你?！?/p>

小兔子說：“你要變園丁，我就變只鳥，飛得高高的?！?/p>

媽媽說：“你要變只鳥，我就變顆樹，讓你飛累的時間來蘇息?！?/p>

小兔子說：“你要變顆樹，我就釀成小風帆，飄得遠遠得。”

媽媽說：“你要變條船，我就釀成風，把你吹到你想去的處所?！?/p>

小兔子說：“你要釀成風，我就釀成娃娃，跑回房子里?！?/p>

幼兒園教育隨筆媽媽說：“你要變娃娃，我恰好便是你的媽媽，我會伸開雙臂好好地擁抱著你?！?/p>

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