對幼兒園說課活動及其內(nèi)涵的探析

說課是教師面對同行以教育教學理論為指導,將自己對教育對象教學目標教學內(nèi)容學生學習方式和教師教學方式等一系列教學元素的確立及其依據(jù)進行闡述的一種教學研究活動,目的是優(yōu)化教學和促進教師專業(yè)發(fā)展,其本質(zhì)特點是“說理”為了突出教學的理論背景,教師必須努力為教學活動尋求最適宜的理論支點和策略支持,明晰概念目的,學習分析綜合和恰如其分的表達,不斷反思教學設計和行為尋求依據(jù)的過程使許多隱性的教學觀念在教師心中漸漸明確起來,體現(xiàn)出說課的教育科學基礎

近年來,幼兒園普遍開展了說課活動由于學習材料缺乏,幼兒園一般都是借鑒中小學的說課材料,從理論學習到說課稿的撰寫說課評價的進行說課模式的探索等大多走先照搬后創(chuàng)新的路子,無論是推廣的力度還是研究的深度都顯示出幼兒園對說課價值認識不深對其潛力挖掘不夠,導致對這一有價值的教學研究活動淺嘗輒止,甚為可惜對幼兒園說課的理論研究亟待提高

一幼兒園說課的基本特征

幼兒園說課與中小學說課在特點上存在顯著差異,這些差異在于課程決策的要求不同,源于教育對象的不同“幼兒園課程的決策,要求教育者更多地關注個體兒童的發(fā)展水平”[1]幼兒園教師要“尊重幼兒在發(fā)展水平能力經(jīng)驗學習方式等方面的個體差異,因人施教,努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”[2]

幼兒園說課主要有三個基本特征:

(一)幼兒園說課的邏輯起點是教師對幼兒(個別的和集體的)的科學觀察和診斷,在此基礎上教師確立目標選擇內(nèi)容(教材)設計教學過程組織多種教法促進幼兒學習等,對以上多種元素進行綜合或重點的說理,目的是“關注個別差異,促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”[3]而中小學說課主要建立在統(tǒng)編教材基礎上,雖然也體現(xiàn)了相應階段兒童的身心特點,但畢竟是群體性的邏輯起點的不同使幼兒園說課對教師的要求更高

(二)內(nèi)容范疇方面:由于“幼兒園應為幼兒提供健康豐富的生活和活動環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”,“各領域的內(nèi)容要有機聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性趣味性活動性,寓教育于生活游戲之中”[4]因此,幼兒園的教育活動涵蓋面廣,一日生活都是課程,著重經(jīng)驗而不是學科,著重從幼兒的心理順序出發(fā)結(jié)合學科的邏輯順序設計課程,因此幼兒園的說課內(nèi)容更為豐富靈活,如說一日生活的安排,說各類游戲活動,說主題活動,說保教結(jié)合,說環(huán)境的創(chuàng)設,說教學具的提供,說集體活動區(qū)域活動個別教學活動,說自由活動等

(三)形式范疇方面:由于幼兒園要求“教師直接指導的活動和間接指導的活動相結(jié)合,保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”[5],因此,幼兒園說課不應主要針對集體教學,而應針對個別活動小組活動集體活動等多種組織形式,這里認為幼兒園的說課活動從說個別教學活動入手,更符合幼兒教育的特點和幼兒園課程的目標

二幼兒園說課內(nèi)容的基本元素

“幼兒園的教育活動,是教師以多種形式有目的有計劃地引導幼兒生動活潑主動活動的教育過程”[6]教育過程就是幼兒的活動過程

活動對幼兒的影響取決于下列因素:1﹒幼兒本身對教育活動的需要程度2﹒教育活動提出的要求與幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平之間的差異度3﹒活動本身的組織水平:目的越明確準備越充分安排越周密,活動的效果越好4﹒活動的性質(zhì):不同的活動(如自主學習活動合作學習活動探究學習活動)對幼兒的影響是有區(qū)別的,促進和豐富幼兒的不同性質(zhì)的經(jīng)驗,體現(xiàn)了幼兒園學習的不同的方向

既然說課是對課(活動)的合理有力的解釋,那么說課內(nèi)容的基本元素必須圍繞教育過程的基本因素而架構幼兒園說課只有在一定的兒童觀發(fā)展觀學習觀課程觀的引領下圍繞幼兒園教育過程的基本因素來開展,才能有效強化教師的理性思維,從而體現(xiàn)說課的本質(zhì)特點

幼兒園說課應涵括下列五個基本元素:

(一)幼兒的需要也稱學情或設計意圖,主要是針對幼兒需要的解說

幼兒的需要包括發(fā)展需要和當前興趣所在,兒童感興趣的不一定是他們最需要的,而興趣又是兒童學習的巨大動力,因此教師需要發(fā)展日常觀察需求診斷等技巧,并能從幼兒的興趣出發(fā)生成有發(fā)展價值的教育活動,即觀察診斷能力和班本課程的決策能力這個元素關系到具體活動的價值取向,反映出教師對教育前提所作的思考,可以了解教師的一些基本觀點

(二)最近發(fā)展區(qū)也稱幼兒發(fā)展目標,是幼兒需要的具體表述

“兒童教育的出發(fā)點應當是考察兒童的成熟度和發(fā)展水平,考慮兒童的活動興趣和成長需要,并據(jù)此因材施教,最終落實到兒童新的成熟和發(fā)展上”[7]通過該元素的解說,我們可以初步了解教師對本班幼兒發(fā)展的現(xiàn)有水平和進一步的發(fā)展任務的了解程度對學習領域的熟悉程度以及目標制定的技能水平

一個好的學習活動,可以融合新課改要求整合的三維目標,使幼兒在興趣盎然中,通過一定的過程和方法,發(fā)展興趣掌握知識和技能內(nèi)化價值,達到理想的教學狀況因此有機地整合三維目標和恰當表述,是教師首先需要掌握的

(三)教學資源

該元素的內(nèi)涵比較豐富,既包括教學內(nèi)容又包括教學環(huán)境和教學具的準備,幼兒對學習的準備狀態(tài)也應該納入其中富有刺激的環(huán)境對幼兒的發(fā)展意義重大,豐富的教學資源提供給幼兒自主學習的可能性,通過教師對教學資源的解說,可以了解教師對活動的認識和準備程度,也可以預計幼兒的學習效果

該元素要說清楚兩個關系:第一,教學資源與活動目標的適應性關系活動內(nèi)容是為具體活動目標服務的,活動環(huán)境也必須與目標和內(nèi)容相符,因此,目標內(nèi)容環(huán)境的適應性關系必須說清楚第二,教學資源與幼兒的適應性關系幼兒是通過與環(huán)境材料的相互作用來獲得發(fā)展的,教學資源必須與幼兒的能力興趣需要等相適應

(四)學法教法

我們希望造就一個怎樣的人,這可以從教學方法上判斷教師是支持兒童的自主學習合作學習還是被動學習或孤獨式的學習,通過說學法教法,可以考察教師對兒童支持的性質(zhì)以及具體的方式

該元素包含兩方面內(nèi)容:學法和教法

學法是幼兒教師首先要明確的一方面,重點是解決幼兒怎么學的問題學法的依據(jù)有三:其一,我國新課改的重點之一是促進學生從傳統(tǒng)的學習方式向現(xiàn)代學習方式轉(zhuǎn)變,因此教師要促進兒童的自主學習合作學習和探究學習,充分考慮學習過程對于兒童成長的意義其二,幼兒的年齡特點決定了其學習的特殊性——內(nèi)容的啟蒙性整合性和學習方式的滲透性,因此幼兒教師需要充分理解“游戲是幼兒園的主要教學方法”的含義,使幼兒在游戲中學習;啟蒙性和整合性說明幼兒的發(fā)展是整體推進的,不宜過分強調(diào)單純分科的正規(guī)學習,要求教師學習從目標內(nèi)容評價等方面促進幼兒的全面發(fā)展,為小學教育和終身學習打好基礎其三,具體領域的特殊學習方法

學法的選擇應使幼兒在活動中發(fā)揮主體能動作用,因此,要說清楚幼兒與活動方式之間的適應性關系,借此可以了解教師作為現(xiàn)代教師的素質(zhì)狀況,包括對現(xiàn)代教育思想的把握對幼兒園教育基本原則的把握對幼兒年齡特點的把握對具體領域教學方法的了解等,這是說課十分重要的部分,也是幼兒園教師倍感困難的部分

至于教法,加涅說:“不管教師在任何時刻可能選擇什么教學方法或者方式,也不管他對于教學途徑要做哪些他認為適當?shù)母淖?他會不斷地以支持學生的學習作為他的主要目標”[8]因此教師必須從兒童的學出發(fā),關注幼兒的學習活動及其與教學方法之間相互作用的狀況,堅持以學論教的原則,努力“成為幼兒學習活動的支持者合作者引導者”,以“有利于幼兒主動有效地學習”[9]

(五)活動的組織和師幼互動

這一元素應由具體的教學組織形式?jīng)Q定:集體學習活動整理擴充提升兒童已有的零散的生活經(jīng)驗,解決認知上的癥結(jié),有比較嚴密的教學環(huán)節(jié);小組學習活動重在合作探索,比較關注分工合作的效益解決困難的策略和共同目標的制定及完成;個別學習活動則關注不同水平的發(fā)展和個人的學習效能感

組織集體活動是目前我國幼兒園很重視的教師基本功,這是我國居高不下的班額和師生比所決定的集體活動的目的越明確準備越充分安排越周密,即組織水平越高,活動的效果就越好,說課者必須說明教學的整體思路和基本環(huán)節(jié)各活動環(huán)節(jié)之間必然的邏輯聯(lián)系以及環(huán)節(jié)與目標之間的適應性關系因此,對集體活動的解說從一個側(cè)面反映了教師的課程實施水平

小組合作活動由于種種原因在幼兒園所占比例很小,教師經(jīng)驗不足,一般感到難以把握教師應該說清楚幾個基本環(huán)節(jié):確定共同的任務,明確個人承擔的責任,鼓勵相互的支持配合,促進有效的溝通以解決沖突,進行小組加工評估展示等這方面很值得作進一步的探討

個別學習活動近十年來得以長足發(fā)展,活動區(qū)教學成為個別學習的重要形式該類型說課需要診斷幼兒某一領域的水平所需要的發(fā)展和針對性指導教師提供的心理支持和物質(zhì)材料家園共育等基本元素,在教學過程方面教師必須關注幼兒對材料的適應情況,對幼兒認知沖突的跨越心理或動作水平的提高有敏銳的察覺,還需說明對取舍材料的思考等等

不同的教學組織形式中師幼互動的內(nèi)涵是有區(qū)別的,通過該元素的解說,可以考察教師對各類教學活動組織的本質(zhì)特點的把握和實際操作能力在幼兒園的說課實踐中,我們應重視對個別學習活動和小組合作學習活動的說課,體現(xiàn)幼兒園教學的基本特點

三幼兒園說課活動的價值

說課作為反思型實踐活動,形成了多種模式,均包含有思想的操作語言的操作教學行為的操作三個層面,具有廣泛的操作性,能有效地優(yōu)化幼兒教師的素質(zhì)結(jié)構

(一)說課的根本特點“說理”,首先促使教師進行思想層面的操作,促進教師的理性思維教師要將理念層次的學前教育觀念轉(zhuǎn)化為操作層次的學前教育觀念,并通過具體的教養(yǎng)行為展示教育觀念,需要強化學習學前教育基本理論以及幼兒各學習領域的教學理論,并深入了解國家的課改精神,具有較好的理論基礎說課與教育教學理論相輔相成共同優(yōu)化:一方面,教師具有的一定的教育教學理論決定了說課的質(zhì)量和教學實施水平;另一方面,說理和教學優(yōu)化過程使教師得以建構自己的理論,從而形成富有個性的實踐性知識,形成教育機智,達到有效教學

研究表明專家型教師教學專長的表現(xiàn)之一是:能對教學事件進行合理解釋[10]說課正是促進教師合理解釋而尋求依據(jù)的教學研究活動,能夠很好地呈現(xiàn)教師教學的隱性內(nèi)涵,是教師展示教學觀教學基本思路和教學體驗的有效途徑說課的過程,“使教師對自己的教學活動從思想到操作進行一次系統(tǒng)的反思,因此對教師專業(yè)素質(zhì)的提高提供了很好的發(fā)展機會”

(二)在語言操作層面,分為書面和口頭操作兩部分:寫說課講稿和說課書面講稿必須用簡要準確專業(yè)的語言表述活動的教學設計和依據(jù),系統(tǒng)地說出學(教)什么,怎樣學(教)及其根據(jù),要求條理清楚,重點突出,用詞準確,言之有理,它是考察教師教學和寫作基本功的有效方式,對于幼兒園教師來說有一定的難度說課則要求教師用5-10分鐘的時間將講稿用交流的形式表達出來

該層面具有鮮明的藝術性很強的使用價值,能培養(yǎng)教師的寫作能力邏輯思考能力口頭表達能力和互相交流的能力

(三)在教學行為層面,由于教師備課說課時已經(jīng)對教學做好了比較充分的準備,活動開展時就會目標明確程序井然隨機調(diào)整,一般都能較好地達到教學目的該層面具有的實踐性使得教師的隱性觀念得以展示和證明

說課的生命力在于“說理”,各類說課模式的生命力在于優(yōu)化教學的多維的操作過程作為一種綜合性活動,說課能夠反映教師的教育教學觀念及其實踐水準,集中表現(xiàn)教師的多種能力,有效地優(yōu)化幼兒教師的素質(zhì)結(jié)構,形成教學理性美,是全面提高教師素質(zhì)的重要途徑之一,是培養(yǎng)研究型教師的有效途徑在新課改的背景下,幼兒園說課應該以《綱要》為指南,服務于幼兒園課程改革,推動教學研究的縱深發(fā)展,使教學研究更具生命力,成為幼兒園貫徹實施《綱要》推進課程改革的有效平臺和開展園本教研的有效途徑

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幼兒園說課稿：活動評析

導讀：剛?cè)雸@的小班幼兒年齡在3—4歲之間,正是各種習慣形成的關鍵階段,其中良好的傾聽習慣對于幼兒的生活和學習是非常重要的。

活動由來:

1、剛?cè)雸@的小班幼兒年齡在3—4歲之間,正是各種習慣形成的關鍵階段,其中良好的傾聽習慣對于幼兒的生活和學習是非常重要的。

2、我班幼兒人數(shù)是50名,在這個大集體中,每一個孩子都是家中的“小太陽”,做起事來往往以自我為中心,傾聽習慣的培養(yǎng)能讓他們逐漸學會尊重、克制;懂得去關注別人,更好地去適應集體生活。

活動目標:

1、培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。

2、學會辨別聲音的音色、語義。

3、體驗傾聽帶來的快樂。

活動準備:

1、經(jīng)驗準備:幼兒熟悉歌曲《碰一碰》。

2、物質(zhì)準備:各種動物叫聲的錄音磁帶;貓、狗、雞、鴨等動物頭飾;《碰一碰》歌曲磁帶;小動物叫聲課件。

活動過程:

1、游戲:聽一聽、猜一猜

(1)、老師播放貓、狗、雞、鴨等動物的叫聲錄音,請幼兒逐個猜一猜是什么小動物在叫,幼兒每猜對一種小動物的叫聲,老師就在大屏幕上播放該種小動物的圖片及叫聲,引起幼兒傾聽的興趣,區(qū)分不同的音色、語義。

(此環(huán)節(jié)設計比較簡單,每名幼兒都能聽清并說出是那種小動物在叫,設計這個簡單環(huán)節(jié)目的是先引起幼兒傾聽的興趣,并引導幼兒從單音節(jié)的聲音開始聽起。)

(2)、請幼兒聽一聽小動物給咱們帶來了好吃的東西,教師播放錄音“蘋果、香蕉、橘子、西瓜”播放后,請幼兒說一說都有什么好吃的。告訴幼兒現(xiàn)在天氣干燥了,要多吃水果。

(此環(huán)節(jié)設計較上一環(huán)節(jié)增加了難度,幼兒要聽兩個字的聲音,并要連續(xù)聽,這就要求幼兒要注意去傾聽,這一環(huán)節(jié)中有大部分幼兒可以說出來,但必須是在注意聽的情況下。這個內(nèi)容就不再是幼兒觸手可及的東西,但也并沒有多大難度。)

(3)、小朋友一起來聽一聽小動物喜歡吃什么呢?教師播放錄音“小貓喜歡吃老鼠、小雞喜歡吃蟲子、小狗喜歡吃骨頭、小鴨喜歡吃小魚”請幼兒說一說小動物喜歡吃什么?

(到這個環(huán)節(jié)就有了一定的難度,幼兒要傾聽的是四個小短句,聽一個字——聽兩個字的詞——聽一個小短句,聽的難度逐漸增加,在這里幼兒不光要注意聽還要能夠很好地去表達,對于三歲的孩子這就有了一定的難度,這就是一個拔高的環(huán)節(jié),幼兒不光要認真地聽,要認真的記憶,還要有會說完整話的意識。)

小結(jié):小朋友們說得都非常好,表揚自己“我真棒”,胡老師送給你們小動物的帽子,戴上帽子來跳個舞。

2、游戲:《碰一碰》

幼兒集體聽音樂玩《碰一碰》的游戲,在音樂中幼兒注意傾聽當音樂停下時,小朋友相互碰一碰的部位,在愉快的游戲中感受傾聽的快樂。

(在《碰一碰》游戲中,讓幼兒體驗傾聽帶來的快樂。)

整個活動幼兒都是在興趣濃厚、精神愉快的狀態(tài)下進行的,活動目標基本完成。

各位家長觀看完本次活動之后,您對這節(jié)活動、對我們小二班的各項活動有什么想法、建議可以暢所欲言,大家進行一下交流。

[課件必備] 幼兒園科學活動說課稿其三

作為一位盡職敬業(yè)的幼兒園教師，說課稿的書寫是我們必須要學會的，為了提升學生的學習興趣，一般我們都會在授課前準備說課稿，優(yōu)質(zhì)的說課稿可以幫助學生更好地進入課堂環(huán)境中來。大家都會寫幼兒園說課稿了嗎？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《[課件必備] 幼兒園科學活動說課稿其三》，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

本次活動源于孩子們的一次對話。記得在發(fā)放幼兒接送卡時，許多孩子圍在一起交流，對接送卡上的照片、名字、班級等信息津津樂道，這時候騏騏說：“我家里有一種卡片和接送卡差不多，明天我就帶給你們看!”第二天，騏騏真的從家里帶來了一本名片夾，里面全是他媽媽收集的各種名片。班上的小朋友都非常好奇。接下來的幾天，又有不少小朋友將家里的名片也帶到了班上。大家饒有興致地看著，比較著……看著孩子們對小小的名片這么感興趣，我就嘗試設計了這節(jié)社會活動。

活動目標是我在設計活動時首先考慮的因素，因為活動過程中任何教學環(huán)節(jié)的展開、教學手段的運用都是圍繞著目標而進行的。因此，根據(jù)大班幼兒身心特點和本班幼兒發(fā)展水平，我將本節(jié)活動的目標定位為：

1.了解名片的主要內(nèi)容和作用。

2.初步學習交換名片的相關禮儀。

3.嘗試為自己制作個性化名片。

4.樂意與同伴交換名片，體驗與同伴交往的快樂。

如何使目標達成最優(yōu)化?從孩子的角度出發(fā)，用怎樣的方式去實現(xiàn)目標?這是我一直在思考的問題。通過幾次的試教以及今天活動的呈現(xiàn)，我有以下幾點體會：

1.發(fā)放名片，重細節(jié)處理

活動一開始，我從介紹自己入手，拋出：“你們了解桑老師嗎?”這樣一個開放性的問題，孩子們正無從回答的時候，我巧妙地從名片盒里取出我自己的名片分發(fā)給每一位幼兒，讓孩子們感覺到老師是非常尊重他們的。在孩子接名片、保管名片環(huán)節(jié)不經(jīng)意間滲透名片禮儀教育，讓孩子模擬成人雙手接過名片并致謝、小心保管名片。孩子們非常興奮，他們紛紛在名片上尋找關于老師的各種信息，而且能充分遷移現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，回答出關于網(wǎng)址、QQ號碼等信息，并能大聲地表達?？吹贸?，幼兒主動性得到了充分的調(diào)動。

2.層層揭秘，重鞏固鋪墊

通過名片了解老師之后，我用講故事的形式過渡到下一個環(huán)節(jié)。小朋友在故事中感受到名片給人們帶來的方便，也產(chǎn)生了了解猴子醫(yī)生名片的興趣。在引導幼兒看猴子醫(yī)生名片的時候，我巧妙利用大班幼兒喜歡猜想的年齡特點，讓幼兒在“層層揭秘”中進一步鞏固了對名片的了解。

3.PPT呈現(xiàn)，重拓展延伸

接下來的環(huán)節(jié)，通過追問：“你見過誰的名片?他為什么要用名片?”幼兒能夠充分聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，大膽作答?？紤]到幼兒平日所見的大多是比較普通的名片，因此我的PPT里提供了各種各樣的名片讓幼兒在欣賞中知道了名片世界是多姿多彩的，進一步開闊了幼兒視野，拓展了知識面。

4.嘗試制作，重理解提升

呈現(xiàn)的各類名片激發(fā)起幼兒自己動手制作名片的強烈愿望，我順勢提出三個問題“你想做什么形狀的名片?想在名片上寫上什么內(nèi)容?怎么知道是你呢?”讓幼兒對自己設計制作名片進行大膽的設想。我為幼兒提供的操作材料是各種形狀的彩色卡紙，讓幼兒自主選擇，自主設計、美化，孩子們能有意識地將自己的自畫像、家庭電話號碼信息填寫于名片上，并能進行簡單的裝飾。

5.互換名片，重情感體驗

在幼兒制作完名片后，我讓幼兒和好朋友交換名片，并練習說簡單的對話，在說一說，換一換的過程中體驗著與朋友交往的快樂。音樂《認識你呀真高興》的旋律將活動推向高潮，同時也使得這種美好的情感得到了進一步的升華!

教學活動雖然結(jié)束了，但是我想對于孩子社會交往能力的培養(yǎng)仍將繼續(xù)。我堅信，只要善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點，多挖掘生活中的教育契機，一定會讓孩子擁有一個快樂、幸福的童年!

幼兒園說課稿：說課的內(nèi)容

導讀：所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。

所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。

說課的內(nèi)容包括四個方面：

一、說教材

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎上，說清本節(jié)課的教學內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。

二、說教法

主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學目的要求后，恰當?shù)剡x擇先進的教學方法是至關重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的；還要說出教者在教學中是如何發(fā)揮主導作用的，在精華要害的知識上進行點撥，在能力生長點上強化訓練，以及如何處理教與學，講與練的關系；同時說該課時如何使用教具、學具或電教手段。

三、說學法

主要說明學生要“怎樣學”的問題和“為什么這樣學”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規(guī)律指導學生進行學習的。

四、說課堂教學秩序

主要說明教學設計的具體思路，課堂教學的結(jié)構安排和優(yōu)化過程，以及教學層銜接與教學環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關系。

2020幼兒園說課稿：說課的內(nèi)容

所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統(tǒng)地口頭表述自己的教學設計及其理論依據(jù)，然后由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。

說課的內(nèi)容包括四個方面：

一、說教材

主要說明“教什么”的問題和“為什么要教這些”的道理。即在個人鉆研教材的基礎上，說清本節(jié)課的教學內(nèi)容的主要特點，它在整個教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學目的、目標、重點、難點和關鍵的。

二、說教法

主要是說明“怎樣教”和“為什么這樣教”的道理。在確定教學目的要求后，恰當?shù)剡x擇先進的教學方法是至關重要的。因此，要解釋教者是用的什么方法落實“雙基”、滲透德育、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力的；還要說出教者在教學中是如何發(fā)揮主導作用的，在精華要害的知識上進行點撥，在能力生長點上強化訓練，以及如何處理教與學，講與練的關系；同時說該課時如何使用教具、學具或電教手段。

三、說學法

主要說明學生要“怎樣學”的問題和“為什么這樣學”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學生學習興趣、調(diào)動積極思維、強化學生主動意識的；還要講出教者是怎樣根據(jù)年級特點和學生的年齡、心理特征，運用哪些學習規(guī)律指導學生進行學習的。

四、說課堂教學秩序

主要說明教學設計的具體思路，課堂教學的結(jié)構安排和優(yōu)化過程，以及教學層銜接與教學環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)換之間的邏輯關系。

幼兒園說課稿：數(shù)學活動

一、說教材

1、教材分析

本節(jié)課作為幼兒大班的學習內(nèi)容——排序。排序這部分知識已經(jīng)安排學習過大小、粗細的教學內(nèi)容，在這基礎上再繼續(xù)學習按顏色、形狀等規(guī)律特征進行排序，教材要求讓幼兒通過觀察、操作進行自主發(fā)現(xiàn)其規(guī)律特征。

2、教學目標分析

根據(jù)本班幼兒的實際學習情況和對教材要求的了解，我擬定了這節(jié)課的活動目標為：1)過操作活動，學習按顏色、形狀等規(guī)律、特征進行繼續(xù)排序。2)提高幼兒的判斷、推理能力及動手能力，感受活動的快樂。

3、教學重難點分析

根據(jù)本節(jié)課的教學任務，我認為本活動的重點是讓幼兒懂得發(fā)現(xiàn)按顏色、形狀等規(guī)律特征進行排序。而教學難點是讓幼兒會畫出按顏色、形狀等規(guī)律特征進行排序。

二、說教法和學法

大班幼兒具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些能力為本節(jié)課的學習做好了充分準備。遵循新課程所倡導的基本理念，本節(jié)課采用了如下教法和學法：

1、情景引入法：課堂上通過生動的談話、演小品等情境，使幼兒提高學習興趣，產(chǎn)生探索新知的欲望。

2、觀察法：活動中通過安排幼兒觀察兩種范例圖，引導幼兒發(fā)現(xiàn)兩種簡單的排序規(guī)律，建構知識系統(tǒng)。

3、自主探索法：幼兒在認識的基礎上，通過提供學習材料，讓幼兒進行動手操作，體驗和探究按顏色、形狀等規(guī)律特征進行排序的士制作過程。

三、說教學流程

(一)、整體思路意圖

本節(jié)課教學內(nèi)容是在幼兒學習按大小、精細的規(guī)律特征排序的教學內(nèi)容基礎上展開的教學。整節(jié)課教學設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、情境為主線、活動為梳心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程，通過“小品表演”、“觀察圖形”、“動手畫圖”、“制作頭飾”等活動，讓幼兒在玩中學，學中玩，為幼兒學得輕松、學得愉快，幼兒的積極性、主體性得到充分的表現(xiàn)，真正成為學習的主人。同時在課堂教學中，注重保護幼兒的意見，開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，鼓勵幼兒善于發(fā)現(xiàn)與眾不同的現(xiàn)象。

(二)、教學方案

1、以淡話的形式引入，激發(fā)幼兒的興趣。(小品表演)

2、學習發(fā)現(xiàn)有規(guī)律的排序。(1)引導幼兒學習兩種簡單的排序規(guī)律。出示范例圖：引導幼兒觀察、發(fā)現(xiàn)圖案的排序規(guī)律。(2)完成的排序掛圖，與幼兒一起尋找掛圖中的排序規(guī)律。(3)幼兒動手操作，按順序有規(guī)律進行繼續(xù)排序，教師觀察、指導。

3、制作頭飾(1)提供材料，讓幼兒為自己設計一個頭飾，要求幼兒要按一定順序有規(guī)律的排序。(2)幼兒動手操作，鼓勵幼兒和別人做的不一樣。

4、活動延伸，讓幼兒用實物，按一定的順序有規(guī)律的排序。

四、教學效果預測

本節(jié)課利用小品表演形式導入，能激發(fā)幼兒的學習興趣，課堂氣氛一定會十分活躍。而且我根據(jù);幼兒的學習的現(xiàn)實起點，直接了出示兩種簡單的排序規(guī)律的掛圖，然后讓幼兒觀察尋找圖中的規(guī)律，順著幼兒的“學”來“導”，在“導”中讓幼兒探究，完成未排完的圖形，建立知識表象使幼兒得到啟迪，悟到方法，把學習的主動權交給學生自己，相信課堂能夠真正成為幼兒學習的舞臺。愛玩是孩子的天性，讓幼兒在玩中感知的知識是最深刻也是最牢固的。課中我設計“制作頭飾”，讓幼兒全身心投入到玩中，在玩中探求，體驗和鞏固，一定會加深幼兒對排序的認識，又培養(yǎng)了幼兒動手操作的能力，拓展了幼兒的思維，內(nèi)化了所學的知識，還會培養(yǎng)了幼兒創(chuàng)新的能力。

幼兒園教學活動說課稿

通過編寫說課稿，教師需要對教學內(nèi)容做深入研究和理解，同時需要思考如何將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生可以理解和接受的形式，這樣可以提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關“幼兒園教學活動說課稿”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼兒園教學活動說課稿(篇1)

尊敬的評委老師們：

大家好，我是XX幼兒園的XXX老師。今天我給大家說一說本次的幼兒園教學活動，活動的主題是《動物的足跡》。

本次活動的教學目標主要體現(xiàn)在以下三個方面：

一、知識目標：

1.通過觀察和比較，認識不同動物的足跡特征。

2.了解動物的習性和生活習慣。

二、能力目標：

1.培養(yǎng)幼兒的觀察力和比較能力。

2.發(fā)展幼兒的動手動腦能力。

3.培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識。

三、情感目標：

1.培養(yǎng)幼兒對動物的興趣和保護動物的意識。

2.增強幼兒的團隊歸屬感和集體榮譽感。

接下來，我將從三個方面進行詳細說明。

一、教學內(nèi)容和安排：

1.前期準備：

（1）收集不同動物的足跡圖片，并制作成圖片卡片。

（2）準備合適的教學游戲道具，如放大鏡、紙板等。

（3）準備一個裝有沙子的大盆，供幼兒用來模擬動物足跡。

2.導入活動：

（1）播放動物足跡的動畫視頻，引導幼兒觀察和猜測。

（2）教師張貼不同動物足跡的圖片，引導幼兒觀察和思考。

3.實施活動：

（1）分小組進行，每組5-6名幼兒。

（2）每組中有一個幼兒擔任觀察員，其他幼兒一起進行活動。

（3）教師發(fā)放圖片卡片和教學游戲道具。

（4）引導幼兒觀察卡片上的動物足跡，并用放大鏡仔細觀察細節(jié)。

（5）幼兒通過比較和討論，找出相同和不同之處。

（6）將不同的動物足跡放在盆中的沙子上進行模擬，讓幼兒親自體驗。

（7）引導幼兒通過觀察和模擬，猜測不同動物的習性和生活習慣。

4.整理活動：

（1）教師與幼兒共同整理本次活動的主要內(nèi)容。

（2）激勵幼兒發(fā)表自己的觀察和想象，為下次活動做好鋪墊。

二、教學方法和媒體運用：

本次活動主要運用了以下教學方法和媒體：

1.游戲引導法：通過游戲的形式引導幼兒學習，提高學習興趣和主動性。

2.觀察比較法：通過觀察和比較，培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力。

3.合作學習法：以小組合作的形式進行活動，培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識。

三、課堂評價：

1.教師觀察記錄：教師通過觀察記錄幼兒的參與程度、表現(xiàn)和思考能力。

2.小組合作評價：幼兒可以通過小組的討論、互相評價的方式，對自己和同伴的表現(xiàn)進行評價。

3.情感評價：通過活動結(jié)束后的討論，了解幼兒對動物和保護動物的態(tài)度和意識。

幼兒園教學活動說課稿(篇2)

教案名稱：幼兒園教學活動《觀察昆蟲》說課稿

一、教學目標：

1.情感態(tài)度目標：培養(yǎng)幼兒對昆蟲的興趣和觀察能力，形成保護昆蟲的意識。

2.知識與能力目標：認識和區(qū)分幾種常見的昆蟲，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和分類能力。

3.操作與實踐目標：能正確使用顯微鏡觀察昆蟲，用自己的語言描述所觀察到的現(xiàn)象。

二、教學重點：

1.引起幼兒對昆蟲的興趣和關注。

2.培養(yǎng)幼兒的觀察能力和分類能力。

三、教學準備：

1.教學用具：顯微鏡、昆蟲標本、圖片資料。

2.教學材料：自然環(huán)境中常見的昆蟲標本。

四、教學過程：

1.導入環(huán)節(jié)：通過幻燈片播放關于昆蟲的圖片，引起幼兒對昆蟲的興趣。

2.主體活動：

（1）教師向幼兒介紹昆蟲，并展示昆蟲標本，引導幼兒觀察昆蟲的外形特征，并結(jié)合圖片和標本進行分類。

（2）教師用顯微鏡展示昆蟲細節(jié)，引導幼兒觀察，并告訴幼兒顯微鏡的使用方法。

（3）教師與幼兒一起觀察昆蟲，引導幼兒用自己的語言描述所觀察到的現(xiàn)象。

（4）教師帶領幼兒在室外進行昆蟲觀察活動，引導幼兒主動觀察，用手指指出觀察的昆蟲，并請幼兒用自己的方式表示觀察到的昆蟲。

3.總結(jié)歸納：教師引導幼兒回顧所學內(nèi)容，簡單總結(jié)昆蟲的特征和分類方法，并強調(diào)保護昆蟲的重要性。

五、教學反思：

這節(jié)課通過多種教學手段激發(fā)了幼兒的興趣，引導幼兒通過觀察昆蟲來學習昆蟲的特征和分類方法。同時，在實際觀察活動中，幼兒能夠自主觀察并用語言描述所觀察到的現(xiàn)象，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和表達能力。通過這樣的教學活動，幼兒對昆蟲產(chǎn)生了濃厚的興趣，對保護昆蟲也有了一定的認識。

幼兒園教學活動說課稿(篇3)

尊敬的各位評委老師：

大家好！今天我給大家介紹的是我為幼兒園教學活動所準備的說課稿。

本次教學活動的主題是“水果蔬菜”。

一、活動目標：

1.?讓幼兒對水果蔬菜的外形、顏色等特征有初步的認識。

2.?通過觀察、比較等方式，讓幼兒發(fā)現(xiàn)水果蔬菜的不同之處。

3.?培養(yǎng)幼兒的動手能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

二、活動過程：

1.?環(huán)境創(chuàng)設：在教室的角落里擺放一張桌子，上面放置著五種水果蔬菜，如蘋果、橙子、香蕉、胡蘿卜和西紅柿。在桌邊放一把削水果的小刀。

2.?導入：首先，我會引導幼兒們回憶他們家中常吃的水果蔬菜，并通過問問題的方式讓他們回答水果蔬菜的特征，比如外形、顏色等。然后，我會告訴幼兒們今天我們將去認識更多的水果蔬菜。

3.?活動展示：我會一一將桌上的水果蔬菜拿出來，并逐一介紹它們的外形、顏色、口感以及味道等特點，并用簡單明了的語言和肢體語言與幼兒們進行交流。

4.?示范操作：接下來，我會提醒幼兒們觀察這些水果蔬菜的不同之處，并鼓勵他們用手去觸摸、聞一聞、品嘗等，加深對水果蔬菜的認識。

5.?活動參與：我會將五種水果蔬菜分成五組，每組一個小隊，然后給每個小隊分發(fā)相應的水果蔬菜。然后，我會讓每個小隊的隊員將水果蔬菜按照顏色、形狀等分類，并給予肯定的鼓勵和指導。

6.?活動總結(jié)：最后，我會讓每個小隊派代表上前展示他們的成果，并鼓勵幼兒們積極參與討論，分享彼此的發(fā)現(xiàn)和感受。

三、預期成果：

通過本次活動，我期望孩子們能夠初步認識和區(qū)分常見的水果蔬菜，并對他們的外形、顏色、口感等特征有一定的了解。同時，我也希望通過實際操作，培養(yǎng)孩子們的動手能力和觀察能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

以上就是我的教學活動說課稿。謝謝大家！

幼兒園教學活動說課稿(篇4)

尊敬的評委老師：

大家好！今天我要說的是幼兒園的一節(jié)教學活動——《小小手印，大大樂園》。

一、教學目標：

1.能夠通過手印活動鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力；

2.培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力；

3.通過活動培養(yǎng)幼兒的團隊合作意識。

二、教學重點：

1.培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力；

2.培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、教學準備：

1.彩色非毒性水性顏料；

2.白紙和畫筆；

3.活動場地。

四、教學步驟：

1.介紹活動內(nèi)容（5分鐘）：

首先，我會向幼兒們介紹今天的活動內(nèi)容，告訴他們我們將通過手印來參與一場有趣的創(chuàng)作活動。

2.示范手印技巧（10分鐘）：

我會給幼兒們介紹一些簡單的手印技巧，如用手掌和手指分別做出動物的形狀。然后，我會在白紙上示范一些手印，并解釋相關動物和物體的形象特點。

3.幼兒動手創(chuàng)作（15分鐘）：

接著，我會給每個幼兒一張白紙和一些彩色非毒性水性顏料。幼兒們可以根據(jù)自己的想象和創(chuàng)意，用自己的手印來創(chuàng)作圖畫。在這個過程中，我會適時給予幼兒們指導和幫助。

4.展示和分享（10分鐘）：

活動結(jié)束后，我會要求每個幼兒將自己創(chuàng)作的手印畫展示給全班同學，并分享他們的創(chuàng)作心得和故事。通過這樣的分享和展示，營造出歡樂和諧的氛圍。

五、教學總結(jié)：

通過這個活動，我們不僅鍛煉了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，通過展示和分享，促進了幼兒之間的交流和團隊合作意識。

這就是我要說的《小小手印，大大樂園》活動，請各位評委老師批評指正。謝謝！

幼兒園教學活動說課稿(篇5)

敬愛的評委老師，大家好！

我是xxx，來自xxx幼兒園，今天非常榮幸能夠站在這里，為大家介紹我們幼兒園的一堂教學活動。本次活動的主題是《動物的世界》，適用于3-4歲的幼兒。

一、教學目標：

1.?培養(yǎng)幼兒對動物的基本觀察力和描述能力；

2.?培養(yǎng)幼兒對不同動物的認知，擴大幼兒的動物知識面；

3.?培養(yǎng)幼兒的團隊合作能力，提高社交能力；

4.?培養(yǎng)幼兒對自然環(huán)境的保護意識和責任感。

二、教學準備：

1.?教學道具：各種動物模型、幻燈片、識字卡片；

2.?教學素材：動物圖片、動物書籍；

3.?教學環(huán)境：教室與活動場地，以及組織和安排多樣化的講、練、讀、寫等活動區(qū)域；

三、教學過程：

1.?熱身環(huán)節(jié)：幼兒園老師引導幼兒進行魔術表演，激發(fā)他們的興趣。

2.?導入：出示動物圖片，教師引導幼兒討論和描述動物的特點，并通過提問方式拓展幼兒動物知識。

3.?提供素材：教師為幼兒分發(fā)動物書籍，讓幼兒自主選擇閱讀并分享其中的動物知識。

4.?團隊合作：幼兒分成小組，選取一種動物，使用動物模型進行模仿和表演，引導幼兒們互相合作、互相幫助。

5.?擴展活動：使用幻燈片展示各種生活在不同地域的動物，問答的形式讓幼兒通過圖片辨認動物并提問。

6.?結(jié)語：教師引導幼兒概括今天的學習內(nèi)容，擴展其對動物的認知，強調(diào)對自然環(huán)境的保護意識。

四、抽象概括：

通過本次活動，幼兒在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)并感受到動植物的美麗和不同種類的物種，培養(yǎng)了他們對動物的基本觀察力和描述能力。通過團隊合作與互動，幼兒們不僅提高了自身的社交能力，也增加了對不同動物的認知。同時，培養(yǎng)對自然環(huán)境的保護意識和責任感，為他們今后成長的環(huán)保意識奠定了基礎。

幼兒園教學活動說課稿(篇6)

尊敬的評委們，大家好！

我是XX幼兒園XX班的XX老師，今天非常榮幸有機會向大家介紹我設計的幼兒園教學活動。本次教學活動的主題是“動物世界”。

一、教學背景和目標

幼兒園是幼兒學習與成長的重要場所，其中一個重要的學習內(nèi)容就是認識動物。通過本次教學活動，我將引導幼兒對動物進行認知，并培養(yǎng)適當?shù)呐d趣，同時提高幼兒的觀察、分類、比較和表達能力。本次教學活動的目標如下：

1.了解不同的動物，提高幼兒對動物的認知能力；

2.培養(yǎng)幼兒的觀察、分類、比較和表達能力；

3.激發(fā)幼兒學習的興趣，增強學習的主動性和積極性。

二、教學內(nèi)容及組織形式

1.教學內(nèi)容：

（1）認知動物：通過幻燈片展示、繪本閱讀等方式，引導幼兒認識不同的動物，了解它們的特征和生活習性。

（2）制作動物積木：讓幼兒自主選擇自己喜歡的動物形狀積木，通過拼插積木的方式，鍛煉幼兒的操作能力。

（3）分組觀察動物圖片：將幼兒分成小組，給每個小組一幅動物圖片，引導幼兒仔細觀察動物的顏色、形狀等特點，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

（4）動物表情游戲：通過模仿不同動物的表情和動作，讓幼兒猜測這個動物是什么，加強幼兒對動物特征的記憶和理解能力。

2.組織形式：

活動分為整體導入、小組合作、個別操作、游戲等環(huán)節(jié)，采取多種教學形式實施，例如幻燈片展示、繪本閱讀、小組合作討論、個別制作、游戲等。

三、教學步驟

1.整體導入（5分鐘）：通過幻燈片展示和繪本朗讀，向幼兒介紹動物的種類和特點，激發(fā)幼兒對動物的興趣。

2.小組合作（10分鐘）：將幼兒分成小組，給每個小組一幅動物圖片，引導幼兒仔細觀察動物的顏色、形狀等特點，并讓幼兒依次說出觀察到的特點。

3.個別操作（15分鐘）：讓幼兒自主選擇自己喜歡的動物形狀積木，并進行拼插操作，培養(yǎng)幼兒的操作能力。

4.游戲環(huán)節(jié)（10分鐘）：通過模仿不同動物的表情和動作，讓幼兒猜測這個動物是什么，加強幼兒對動物特征的比較和理解能力。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）：通過回顧整個活動，讓幼兒總結(jié)所學的知識，提高幼兒記憶和表達能力。

四、教學重點和難點

本次教學活動的重點在于引導幼兒對動物進行觀察和比較，提高其認知能力和表達能力；難點在于個別操作環(huán)節(jié)，需要幼兒獨立完成拼插積木的任務，培養(yǎng)其操作能力和自主性。

五、教學評價

1.觀察幼兒對動物的觀察、分類和比較能力是否得到提高；

2.觀察幼兒在動物表情游戲中是否能夠正確猜測并表達自己的理解；

3.觀察幼兒在制作動物積木時的操作能力和自主性。

以上就是我設計的幼兒園教學活動的說課稿，謝謝評委們的聆聽。

幼兒園中班數(shù)學活動說課稿：《5以內(nèi)的相鄰數(shù)》

說教材：

幼兒園數(shù)學是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強的學科，有著自身的特點和規(guī)律，新《綱要》提出“數(shù)學教育必須要讓幼兒能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣；教師要引導幼兒對周圍環(huán)境中數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題。”由此可見生活化、游戲化已經(jīng)成為構建數(shù)學課程最基本的原則。新學期剛開始就在游戲活動中觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒對“鄰居”關系非常感興趣，經(jīng)常聽見小朋友說： “我的鄰居家有個小弟弟，經(jīng)常來我家和我玩玩具?！薄拔乙灿朽従?，xx是我的好朋友，她住在我家的旁邊，我們是好朋友”我的好朋友XX就坐在我的旁邊。根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》中提出的“教育活動內(nèi)容的選擇應既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性；既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”的要求，我設計了這堂《我的鄰居朋友》的教學活動，希望孩子們在輕松愉快的游戲活動中和積極參與操作的過程中獲得相關知識。

說分析：

我班經(jīng)過了托、小、中班的學習，幼兒對數(shù)字的認識已經(jīng)有了一定的基礎。在這之前，我們已經(jīng)學習過了《5以內(nèi)的序數(shù)》、《5以內(nèi)數(shù)的形成》等，幼兒有了初步的數(shù)與數(shù)之間存在某種邏輯關系的概念。游戲是幼兒的生命，根據(jù)中班幼兒形象思維占主體地位，抽象邏輯思維初步發(fā)展的年齡特點，幼兒所要學習的知識和法則應避免由教師直接提示或者教授給他們，而是應該安排成幼兒在操作體驗中自己去探索，自己去發(fā)現(xiàn)，為幼兒設置游戲化的情景，通過有趣化的游戲使幼兒參與到活動中來，盡量讓抽象的數(shù)的邏輯概念在具體的事物中理解，讓幼兒在游戲中獲得知識。在學習相鄰數(shù)的過程中，我們將以幫助小動物找房間為導線，讓幼兒自主尋找數(shù)字的相鄰數(shù)，理解相鄰數(shù)的關系，為幼兒提供主動探索的機會。

說教學目標：

根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》中提出的“教育活動內(nèi)容的選擇應既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”的要求和“教育活動內(nèi)容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認識規(guī)律”原則，結(jié)合我班幼兒的年齡特點以及數(shù)學邏輯思維訓練的實際發(fā)展水平，制定了以下目標：

1、知道相鄰數(shù)的概念，掌握5以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。

2、理解并能說出相鄰數(shù)間多1或少1的關系。

3、用講故事的形式激發(fā)幼兒對數(shù)學活動的興趣。

說重難點：

活動重點：知道相鄰數(shù)的概念，掌握5以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。

活動難點：理解并能說出相鄰數(shù)間多1或少1的關系。

說教法與學法：

在教學中為了突出重點，突破難點，我在活動中采用、故事講述法、模仿法、游戲法、操作法、驗證法等教學方法；提問方式也將采用個別提問、小組提問和集體提問等多種提問方式。讓幼兒在聽聽、猜猜、說說、玩玩的過程中融入學習，獲得知識和經(jīng)驗。

說教學過程：

開始部分：通過拍手游戲和幼兒講講說說，初步理解“鄰居”關系。

基本部分：

（1）“興趣是幼兒學習最好的老師”，通過有趣生動的《蘑菇房》故事講述，以提問的方式幫助幼兒回憶故事的內(nèi)容，并在回憶故事的過程中，在蘑菇房子上貼數(shù)字卡片，實現(xiàn)從具體的物到抽象的數(shù)的轉(zhuǎn)換。

（2）協(xié)助幼兒理解相鄰數(shù)的定義。將故事平穩(wěn)的過渡到黑板上，1號蘑菇房鄰居是幾號蘑菇房？有幾個？2號數(shù)蘑菇房鄰居是幾號蘑菇房？有幾個？（部分幼兒上前操作，集體驗證），進一步推理說出5以內(nèi)各數(shù)的相鄰數(shù)。

（3）通過拋出問題，以給相鄰數(shù)找秘密，激發(fā)了幼兒的探索5以內(nèi)相鄰數(shù)之間有什么關系？給幼兒提供桔子，餅干，玩具等物品若干，引導幼兒分別對應數(shù)擺出相應數(shù)量的物品（1-5），逐步探索每個數(shù)的相鄰數(shù)與該數(shù)有什么變化，理解并說出相鄰數(shù)間多1或少1的關系。

3、結(jié)束部分：在游戲--《數(shù)字寶寶找朋友》中鞏固對相鄰數(shù)的認識。

淺談對活動說課的理解

下面給大家提供的是“淺談對幼兒園活動說課的理解”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

幼兒園說課，是現(xiàn)在幼兒教育改革的新課題，它不僅可以增強教師設計和組織教育活動的自學性、目的性，還可以幫助教師進一步理解教育活動諸因素間的關系，提高自身的整體素質(zhì)。我市幼兒教育工作者正在嘗試、探索這一新型的教學研究工作。說課活動的開展，在各個幼兒園引起了廣大教師的重視與關注。那么在全國幼兒教育改革的浪潮中，我們應該如何結(jié)合我市幼兒教育的本土特點，來開展說課活動呢？作為一線的教育工作者我們又該如何設計自己的說課方案呢？我想就這些問題談談自己的幾點看法。

一、說課的涵義

首先說課的內(nèi)涵沒有統(tǒng)一的界定，就廣泛的來說說課就是教師以教育理論、教學大綱、教材為依據(jù)，針對某一課題（活動）的自身特點，結(jié)合教育對象的實際情況，面對同行主要用口頭表述該課題（活動）教學的具體設想、設計及其理論依據(jù)。即說課就是全面面闡述和完善教學設計的過程。再簡單的講就是要說清：教什么、怎么教、為什么這樣教。教師在“說”的過程中，不僅將書面的教學方案說出來，更要求教師將隱含于教育方案后面的設計思想、教育理念、具體依據(jù)說出來，強調(diào)的是說出教師為什么要這么設計的問題。

說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力、教研能力，從而優(yōu)化活動過程，提高活動效率。

二、幼兒園說課方案的撰寫

幼兒園說課方案是按照說課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來撰寫的。在教學工作中，可以把說課的方法簡單地總結(jié)為“四個說，一展示”，“四說”即“說教材、說教法、說學法指導、說教學程序”；

“一展示”指“展示自己參與設計的輔助教學課件”。

（一）說教材

說教材內(nèi)容就是通過分析所選活動主題的內(nèi)容特點，指明它在整體或主題網(wǎng)絡教學中的地位。所以教師首先必須說清楚此次活動的內(nèi)容是什么及為什么要選擇這些內(nèi)容。要說明教材選擇是從當時、當?shù)赜變喝后w的需要而準備的，如果在選材方面涉及到地域特色，甚至是幼兒園特色就要更加突出說明，以此來發(fā)展幼兒園的本園課程。活動內(nèi)容和教材不是同一概念，活動內(nèi)容應包含教材，但不局限于教材，幼兒園里的說教材不單指說教材內(nèi)容，還包括說幼兒的情況分析、說教學目標、說活動準備。因此，在說明活動內(nèi)容時，必須說清楚教材及與教材有關的內(nèi)容。

說幼兒現(xiàn)狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點、身心發(fā)展狀況，幼兒原有知識和基礎技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動機，行為習慣，意志等發(fā)展狀況。這一環(huán)節(jié)，教師要將平時對幼兒觀察的零散印象，逐步條理化、明晰化，有針對性地表述出來，既能更清楚地了解幼兒，又使教師能將幼兒發(fā)展水平與教學活動設計的關系緊密聯(lián)系起來去考慮目標、內(nèi)容的確定與選擇，從而逐步真正做到使教育活動有效促進幼兒的發(fā)展。

教育目標是活動設計的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的的終點。說教育目標時要先說主題目標，再說本次活動目標，主要從情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面綜合地表達出來，并能體現(xiàn)主題的教育要求，最后說確立此目標的依據(jù)。同時在這部分還要針對活動談談自己對重點、難點的確定和解決。

說活動準備，包括活動前的準備（家長工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設、資料收集、幼兒園活動等），活動中的準備（即有關玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學掛圖等）?；顒訙蕚涫菫樽層變和ㄟ^與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應。這一點在說課時必須說清楚。

（二）說教法

教學方法是教師有效地傳遞信息、指導幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將采用的教學方法和運用的教學手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。說教法時注意要根據(jù)教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學設備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據(jù)。

說教法就是

教師要說明“怎樣教”、“為什么要這樣教”的環(huán)節(jié)。教師要說出在教育目標、教學內(nèi)容確定之后，用什么方法、手段來實現(xiàn)。既要說出整個活動用什么教學形式及方法，是集體的、分組的還是個別進行的，更要說清為什么用這種形式方法、教師如何指導、為什么要這么指導等。教學方法種類繁多，尺度也不同。目前我們在進行活動中主常運用激情教學法、情景教學法、電教演示法、交流討論法、互動法、操作法等教學方法，在一些藝術活動中也會用到審美熏陶法等。

在今后的工作實踐中，教師對教法本身的探索、積累與運用，上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，教師應盡量把自己的每一個教法設計上升到學前教育教學理論高度。

（三）說學法

說學法就是說明幼兒要“怎樣學”、“為什么這樣學”的環(huán)節(jié)，教師要說出教給幼兒哪些學習方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力。教師在說學法時要說出活動中幼兒怎樣學習、依據(jù)是什么；自己在活動中如何激發(fā)幼兒學習興趣、引導幼兒主動、積極探索的；還要講出怎樣根據(jù)班級特點和幼兒的年齡、心理特征，運用哪些教育教學規(guī)律指導幼兒進行學習的。

在現(xiàn)在的幼兒園教學活動中常用多通道參與法、體驗法、操作法、小組合作法、觀察法等學習方法。

（四）說活動過程

說活動過程是說課的重點部分，它反映著教師的教學思想，教學個性與風格，也

只有通過對活動過程設計的闡述，才能看到其活動安排是否合理、科學，是否具有藝術性。說活動過程就是說明整個活動的流程，即各個活動環(huán)節(jié)的實施過程。活動步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動目標為核心，而活動目標既有賴于整體的教育活動過程來實現(xiàn)，又以不同的側(cè)重點分散實現(xiàn)于各個活動步驟，因此，教師必須分解活動目標，并分析各層次活動目標與各步驟及方式方法之間的適應性關系。

如果教師設計的活動要進行延伸，教師也要說出怎樣延伸活動、延伸的作用、為什么要延伸的依據(jù)。說這部分，可以反映出教師對本班幼兒發(fā)展水平的掌握程度、對促進幼兒在不同水平上發(fā)展的理解認識與做法，以及因材施教、個別教育原理的運用等。

（五）展示自己參與設計的輔助課件。

展示課件時還要簡述自己設計、制作的思路和過程。所制作的課件要起到突出本次活動重點，降低難度，以突破難點的作用。

三、說課活動的實施

說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學設計及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教，說課的重點在于教學重點和教學難點的突破上。在說課過程中，要注意把握以下幾點：使用普通話、充滿激情，慨慷自然、緊湊邊貫，簡練準確、自然而有效地使用媒體。

對于說課的內(nèi)容和方式的理解，我也是處于摸索階段，只是一個拋磚引玉。我認為說課是把自己設計課程的思維活動“說”出來的過程，它能使幼兒教師在思想上對設計課程中的理論依據(jù)、構思再一次進行審視，強化了理論對實踐的指導。說課是教師刻苦鉆研教材，探討教學方法，實踐教學手段，不斷提高教育、教學業(yè)務水平的一種好方法，也是深化教育改革后，教師進一步學習教育理論，用科學手段指導教學實踐，提高教科研水平，增強教學基本功訓練的一項內(nèi)在要求。說課，能夠引導廣大教師認真學習教學大納，深入鉆研教材，主動轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術，提高教育教學技能，更好地深化課堂教學改革，優(yōu)化課堂教學過程，提高課堂教學效率，全面推進素質(zhì)教育。

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