幼兒園教學(xué)活動(dòng)基本指導(dǎo)方法“實(shí)踐法”說(shuō)課

一、設(shè)計(jì)理念

順應(yīng)時(shí)代的要求,高等職業(yè)教育在教學(xué)中就應(yīng)該注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性,把掌握社會(huì)對(duì)職業(yè)所要求的知識(shí)和技能作為教學(xué)的終極目標(biāo),將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用、理論教學(xué)和實(shí)踐運(yùn)用熔為一體,充分利用和創(chuàng)造各種有利時(shí)機(jī)使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、研究探索性學(xué)習(xí),使學(xué)生在校的學(xué)習(xí)職業(yè)化、實(shí)踐化,在“教”中體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng),在“學(xué)”中體現(xiàn)項(xiàng)目導(dǎo)向,在“做”中體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合。

下面我將探索設(shè)想通過(guò)《實(shí)踐法》這節(jié)教學(xué)活動(dòng)向各位評(píng)委、各位老師匯報(bào)一下。

二、教材分析

1.教學(xué)內(nèi)容。本教材選自高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)《幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)踐》中第四章,第一節(jié)的第三部分“實(shí)踐法”(練習(xí)法、游戲法、操作法、表達(dá)法)中的兩個(gè):練習(xí)法、游戲法。

2.教材的地位和作用。實(shí)踐法中的練習(xí)法、游戲法是學(xué)生在未來(lái)工作崗位組織教學(xué)活動(dòng)的基本指導(dǎo)方法,教學(xué)指導(dǎo)方法的學(xué)習(xí),可以使學(xué)生開(kāi)始關(guān)注如何教的問(wèn)題,學(xué)生思考問(wèn)題角度的改變,使我們的教學(xué)目的實(shí)現(xiàn)學(xué)生由“學(xué)生”向“教師”角色的轉(zhuǎn)變成為了可能,同時(shí),指導(dǎo)方法的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生今后設(shè)計(jì)教案和獨(dú)立組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)都是至關(guān)重要的。

3.教學(xué)目標(biāo)及其確立。(1)知識(shí)目標(biāo):掌握“實(shí)踐法”中的兩個(gè)具體方法“練習(xí)法”和“游戲法”的運(yùn)用及在運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題。(2)能力目標(biāo):要求學(xué)生嘗試組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)片段,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、組織能力,實(shí)際操作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。(3)職業(yè)道德目標(biāo):使學(xué)生明白業(yè)精于勤的道理,培養(yǎng)精益求精的敬業(yè)精神。

4.教學(xué)重、難點(diǎn)。重點(diǎn):練習(xí)法和游戲法的含義及運(yùn)用要點(diǎn)。難點(diǎn):(1)練習(xí)法訓(xùn)練梯度的由易到難、練習(xí)方式的多種多樣、以及幼師對(duì)幼兒個(gè)別輔導(dǎo)的重視;(2)游戲法中幼師指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則的把握。

5.教學(xué)準(zhǔn)備。多媒體課件、小籃子一只、柿子卡片10張

三、教學(xué)策略

1.整體設(shè)計(jì):(1)創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。(2)探索新知,學(xué)做結(jié)合。(3)總結(jié)深化,拓展延伸。

2.環(huán)節(jié)設(shè)計(jì):

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣

(導(dǎo)入新課,5分鐘)引出實(shí)踐法的概念:實(shí)踐法:是指幼師在教育教學(xué)活動(dòng)中,創(chuàng)設(shè)多種以幼兒為主體的實(shí)踐活動(dòng),在實(shí)踐活動(dòng)中,訓(xùn)練幼兒的各種感官,并進(jìn)一步理解知識(shí)、鞏固技能、加深記憶的一種教學(xué)方法。(分兩步教學(xué))(1)(選用啟發(fā)式教學(xué)法)請(qǐng)學(xué)生看一段“幼兒通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)”的視頻材料。(2)教師提問(wèn):這段視頻幼師采用的是什么教學(xué)方法?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)片段里幼師沒(méi)有直接告訴幼兒?jiǎn)栴}的答案,而是讓幼兒通過(guò)實(shí)踐自己去發(fā)現(xiàn),從而總結(jié)出“實(shí)踐法”的概念,引出新課。

第二環(huán)節(jié):探索新知,學(xué)做結(jié)合

講授新課“實(shí)踐法”—練習(xí)法、游戲法

(1)練習(xí)法的學(xué)習(xí)(18分鐘)

A.練習(xí)法概念的學(xué)習(xí)。練習(xí)法——是指在教師的幫助、輔導(dǎo)下,通過(guò)多次重復(fù)地練習(xí)使幼兒熟練地掌握知識(shí)和技能的一種方法。1)請(qǐng)學(xué)生觀看第二段視頻“幼兒通過(guò)練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)片段”。2)教師提問(wèn):此時(shí)幼師采用的是什么教學(xué)方法?這種方法的突出特點(diǎn)是什么?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論確定是實(shí)踐法,然后分析發(fā)現(xiàn)幼兒是在重復(fù)練習(xí)中學(xué)習(xí),從而得出練習(xí)法的概念。

B.練習(xí)法運(yùn)用要點(diǎn)的學(xué)習(xí)。(采用由學(xué)生先看后討論老師再講的循序漸進(jìn)式教學(xué)方式)。1)請(qǐng)學(xué)生看第三段視頻“幼師運(yùn)用練習(xí)法教學(xué)的全過(guò)程”,學(xué)生觀看過(guò)程中教師注意提示學(xué)生關(guān)注練習(xí)梯度的由易到難和方式的多樣以及對(duì)幼兒的個(gè)別輔導(dǎo)。2)引導(dǎo)學(xué)生分析找出運(yùn)用要點(diǎn)。(培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)問(wèn)題的能力)。練習(xí)法的運(yùn)用要點(diǎn):使幼兒明確練習(xí)的目的、任務(wù)和具體要求;運(yùn)用正確的練習(xí)方法,伴隨講解和示范;適當(dāng)分配練習(xí)的分量、次數(shù)和時(shí)間,由易到難;練習(xí)的方式要多樣;練習(xí)時(shí)先求正確后求熟練,加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

(2)游戲法的學(xué)習(xí)(12分鐘)

做學(xué)結(jié)合:

1)請(qǐng)學(xué)生自學(xué)教材上關(guān)于游戲法的介紹。

a.游戲法的概念:游戲法——是指通過(guò)在教師指導(dǎo)下進(jìn)行有規(guī)則的游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種方法,是深受幼兒歡迎的一種教學(xué)方式。

b.游戲法的運(yùn)用要點(diǎn):游戲的內(nèi)容要健康;游戲的選擇目的性要強(qiáng);要指導(dǎo)幼兒遵守游戲規(guī)則;游戲中要注意培養(yǎng)幼兒的優(yōu)良品質(zhì)。

2)學(xué)生自由組合再一次扮演幼兒教師嘗試用游戲法教唱幼兒歌曲“找朋友”。角色扮演:用游戲法教幼兒學(xué)習(xí)歌曲“找朋友”。

3)學(xué)生嘗試,教師巡回指導(dǎo)。指導(dǎo)中關(guān)注學(xué)生教態(tài)的表現(xiàn),要求他們舞蹈時(shí)動(dòng)作優(yōu)美大方、兒童化(這是非常職業(yè)化的要求),并督促學(xué)生重視幼兒游戲規(guī)則的遵守,強(qiáng)化難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。4)請(qǐng)一位學(xué)生扮演幼兒教師當(dāng)眾用游戲法教歌曲“找朋友”。5)評(píng)價(jià)學(xué)生角色扮演情況。

第三環(huán)節(jié):總結(jié)深化,拓展延伸

(1)小結(jié)新知(練習(xí)法、游戲法的概念和運(yùn)用要點(diǎn))(3分鐘)。

(2)教師展示幼兒園語(yǔ)言游戲《賣(mài)柿子》的教學(xué)片段,要求學(xué)生扮演幼兒參與。展示中教師綜合運(yùn)用講解、示范、練習(xí)、游戲等多種教學(xué)方法,使學(xué)生通過(guò)目睹教師的教學(xué)表演懂得一節(jié)成功的教學(xué)活動(dòng)必須整合多種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行,培養(yǎng)學(xué)生精益求精的敬業(yè)精神。(6分鐘) n4507.cn

(3)布置作業(yè):學(xué)生用練習(xí)法和游戲法設(shè)計(jì)歌曲《小兔子乖乖》的教學(xué)片段(1分鐘)。

四、教法、學(xué)法

1.學(xué)情分析及教法。我們的學(xué)生是具有一定認(rèn)知水平的高職生,他們熱情大方且有強(qiáng)烈的求知欲,他們未來(lái)的職業(yè)將是幼兒教師。

為此,在教學(xué)中我采用了講、演、練、輔相結(jié)合的教學(xué)方式,重點(diǎn)選用了啟發(fā)式教學(xué)法,通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的分析設(shè)問(wèn)、學(xué)生討論和角色扮演的教學(xué)安排激發(fā)了學(xué)生探索、思考的興趣,使學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下突破重難點(diǎn),掌握所學(xué)內(nèi)容。實(shí)現(xiàn)了教師的“教”服務(wù)于學(xué)生的“學(xué)”,使學(xué)生從受“魚(yú)”到能“漁”。

2.學(xué)法指導(dǎo)。理論與實(shí)踐相結(jié)合是學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑,今天學(xué)生的在校學(xué)習(xí)就是為了將來(lái)的社會(huì)實(shí)踐,因此,在本次教學(xué)活動(dòng)中我將此原則通貫教學(xué)全過(guò)程。另外,課堂中教師給學(xué)生提供的課件和實(shí)踐材料也是經(jīng)過(guò)精心挑選的,內(nèi)容都是學(xué)生未來(lái)職業(yè)所將要涉及的范圍。

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上好幼兒園故事活動(dòng)課的6方法

幼兒園的故事教學(xué)往往存在著這樣一套模式：首先是教師有表情地講述一遍故事，要求幼兒認(rèn)真傾聽(tīng)。講完后，提問(wèn)：故事的名稱(chēng)是什么？故事里有哪些人物或動(dòng)物？主要講了一件什么事情？接著是邊出示圖片邊分段講故事，提問(wèn)：這一段里有誰(shuí)和誰(shuí)？都說(shuō)了些什么？這中間還要讓幼兒學(xué)說(shuō)新詞和短句。最后是讓幼兒完整地欣賞一遍故事錄音，并要提一個(gè)總結(jié)性的問(wèn)題：這個(gè)故事告訴我們什么道理？

剖析這樣的教學(xué)模式，我們不難發(fā)現(xiàn)，它存在著以下幾個(gè)弊端：

第一、教學(xué)模式的單一化，影響了故事內(nèi)容的傳授，教師無(wú)論講什么故事，都把它套進(jìn)這個(gè)模式里，勢(shì)必會(huì)影響幼兒聽(tīng)故事的新鮮感和敏銳感。

第二、失去了故事教學(xué)的愉悅性和趣味性，這是故事本身所蘊(yùn)含的魅力，一則好的故事，往往能以引人入勝的情節(jié)和春雨潤(rùn)物般的情感來(lái)打動(dòng)幼兒的心靈，使他（她）產(chǎn)生情感上的呼應(yīng)和共鳴。

第三、幼兒是帶著回答問(wèn)題的壓力來(lái)聽(tīng)故事的，他們始終處于被動(dòng)地位，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性又從何談起？如果故事教學(xué)只滿(mǎn)足于使幼兒獲取知識(shí)、接受教育這樣一種表層功能，那么故事教學(xué)的深層功能——開(kāi)啟幼兒熱愛(ài)文學(xué)的心靈之門(mén)，引導(dǎo)幼兒踏進(jìn)文學(xué)殿堂的啟蒙功能又體現(xiàn)在哪里呢？因此，我認(rèn)為要改善幼兒園故事教學(xué)的模式，不拘一格地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，充分發(fā)揮故事教學(xué)的功能，尤其是深層功能，使幼兒產(chǎn)生心靈上的共鳴，滿(mǎn)足他們各方面的精神需要。

不同的故事具有不同的內(nèi)容、情節(jié)和結(jié)構(gòu)，我覺(jué)得要激發(fā)幼兒聽(tīng)講故事的興趣，幫助幼兒理解故事的主題、情節(jié)，使之產(chǎn)生心靈上的呼應(yīng)和共鳴，關(guān)鍵在于教師的課前準(zhǔn)備工作，教師必須反復(fù)鉆研作品，分析故事的主題，掌握故事的情節(jié)、結(jié)構(gòu)，找準(zhǔn)其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合幼兒和作品的教案，真正做到因材施教。在此， 我向大家介紹幾種常見(jiàn)的方法。

一、活動(dòng)參與法

幼兒生性好動(dòng)，年齡越小，這個(gè)特點(diǎn)就越明顯。因而故事教學(xué)不應(yīng)僅僅是靜態(tài)的，還必須與幼兒的身體活動(dòng)、操作活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，這樣既可以幫助幼兒理解故事中有關(guān)詞匯和句子，也可以使他們進(jìn)一步熟悉作品，體驗(yàn)思想情感和鞏固記憶。

故事《小老鼠和落葉》里鼠媽媽和小老鼠打掃落葉這一段，寫(xiě)得非常精彩有趣，是全文的重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，這里不僅有“頂、扛、掃、耙、扛”這些表示打掃的動(dòng)詞，還用上了“有的……有的……還有的……”的句式，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)．我就準(zhǔn)備了一些小老鼠的頭飾和簡(jiǎn)單的道具，讓幼兒進(jìn)行故事表演，他們興致極高，演得怡然自得，在表演過(guò)程中，他們會(huì)自然地運(yùn)用作品中的對(duì)話、動(dòng)作、表情來(lái)再現(xiàn)作品，活動(dòng)參與法真不愧是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式。

二、難點(diǎn)前置法

學(xué)前期幼兒仍以具體形象思維為主，抽象邏輯思維還處于萌芽狀態(tài)，對(duì)于一些需要經(jīng)過(guò)多層次分析推理的事情，他們還是力所不能及的。如果在故事教學(xué)前．僅僅是按常規(guī)設(shè)計(jì)教案，那么有些故事內(nèi)容對(duì)于以具體形象思維為主、生活經(jīng)驗(yàn)還不太豐富的幼兒來(lái)說(shuō)，是難以接受和理解的。這時(shí)，就不妨采取難點(diǎn)前置法，將難點(diǎn)放在教學(xué)之前，通過(guò)某些輔助手段引導(dǎo)幼兒主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、去探索、去交流。

比如故事《包公審石頭》，我考慮到幼兒很難理解“包公為什么會(huì)罰觀看熱鬧的人每人一枚銅錢(qián)，并讓他們把所罰的銅錢(qián)扔入水中，由此來(lái)判斷偷賣(mài)油條小孩錢(qián)的小偷是誰(shuí)？”課前，我就準(zhǔn)備幾盆清水和一些沾了油及沒(méi)有沾油的硬幣，在講述故事前，讓幼兒分組做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，將兩種硬幣分批投入清水中，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)操作中的現(xiàn)象，使幼兒明白故事中的道理，達(dá)到啟發(fā)幼兒思維，開(kāi)發(fā)智力的目的，同時(shí)難點(diǎn)也迎刃而解了。

三、擴(kuò)充講述法

有些故事短小精悍，非常適合幼兒運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，進(jìn)行擴(kuò)充性的講述，在聽(tīng)聽(tīng)講講的過(guò)程中，一則師幼合編的新故事就誕生了。

象故事《小蝸?！罚婚L(zhǎng)，字里行間蘊(yùn)含著四季的典型特征和季節(jié)輪換的順序。課前我精選春、夏、秋、冬四幅圖片，并把它們布置在活動(dòng)室的四周。上課時(shí)，我邊操縱指偶邊講述故事的第一段，提問(wèn)： “這是哪個(gè)季節(jié)發(fā)生的事？”幼兒異口同聲地說(shuō)：“春天?！薄按禾炀拖笪伵寢屨f(shuō)的只是樹(shù)葉兒發(fā)芽了嗎？還有哪些美麗的景色呢？我們快幫小蝸牛找找吧！”幼兒很快地來(lái)到春意圖前，眼前的一切是那么的熟悉，他們仿佛置身在萬(wàn)物復(fù)蘇的美好春光里，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了許多春天的景色，比如：小草變綠了，桃花紅了，迎春花吹起小喇叭，“嘀嘀噠！嘀嘀噠！”小蝌蚪在水里快活地游來(lái)游去，小燕子從南方飛回來(lái)了，小朋友手拉著手去春游……凡是在春天里發(fā)生的事全讓他們說(shuō)到了，同樣的，在以后的夏、秋、冬三季的擴(kuò)充性講述中，幼兒表現(xiàn)得非常出色。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，不但加深了幼兒對(duì)四季特征和輪換順序的認(rèn)識(shí)，而且幼兒的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了充分的發(fā)揮，最值得欣慰的是誕生了一則師幼合編的新故事《小蝸?！?，實(shí)現(xiàn)了師幼互動(dòng)。

四、情景激勵(lì)法

故事教學(xué)活動(dòng)往往需要參與者有極大的熱情，這就需要教師針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿(mǎn)感情色彩、能引起幼兒情緒激動(dòng)的情境和環(huán)境．使之親臨其境，積極主動(dòng)地去觀察、去想象、去大膽表述自己的意愿，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。

分析故事《最奇妙的西瓜》，我認(rèn)為最重要的要讓幼兒感受到參賽西瓜的奇妙之處，發(fā)展他們的求異思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。教師可精心制作一些新穎有趣的西瓜模型：手提包形的西瓜、外面是瓜瓤里面是瓜皮的方形西瓜和狀如水塔、裝著水龍頭的大西瓜。在輕快的音樂(lè)聲中．教師頭戴王冠，以瓜瓜國(guó)國(guó)王的身份，笑容可掬地迎接每一位小貴賓（由幼兒扮演），幼兒饒有興趣地參觀西瓜展示會(huì)，初步感受到這些西瓜的奇妙之處，愉快地和小伙伴交流自己的參觀所得，同時(shí)他們也非常想知道這些西瓜是誰(shuí)發(fā)明的？這時(shí)候，“國(guó)王”就安排他們觀看情景表演，讓他們知道故事的內(nèi)容，同時(shí)也解開(kāi)了他們心中的疑團(tuán)。接著，“國(guó)王”征求小貴賓的意見(jiàn)，讓他們說(shuō)說(shuō)：“最喜歡誰(shuí)發(fā)明的西瓜？奇妙在哪里？”最后，“國(guó)王”讓小貴賓談?wù)劊骸拔蚁氚l(fā)明怎樣的西瓜來(lái)參加明年的西瓜節(jié)？”縱觀這個(gè)活動(dòng)，幼兒始終置身在寬松、自由的游戲情景中，他們想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、敢說(shuō)，在與老師、同伴的交流中發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力和求異思維能力，愉快的情緒得到了體驗(yàn)，這與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》所倡導(dǎo)的精神相一致的。

五、師幼對(duì)講法

有些故事，上下句或者是上下段之間有某種程度上的邏輯推理關(guān)系，這時(shí)，你大可不必把整則故事一古腦兒地全部講出來(lái)，而可巧妙地采取留下一半給孩子的方法，啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒積極思維，講述出故事的另一半，通過(guò)師幼對(duì)講的方式，會(huì)收到事半功倍的效果。

如在講述故事《小兔逃跑》前，我簡(jiǎn)要地向幼兒介紹師幼對(duì)講的方法——要求幼兒聽(tīng)清我的上句，編出下句。我示范講完第一組對(duì)句后，問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題：“小兔想變成什么逃跑？兔媽媽變成什么去追？”幼兒不假思索地說(shuō)出：“小兔想變成小魚(yú)逃跑，兔媽媽就變成釣魚(yú)人把小兔釣上來(lái)?！蔽荫R上予以肯定，接下來(lái)，我要求幼兒圍繞“如果你是小兔，你會(huì)變成什么逃跑？”“如果你是兔媽媽?zhuān)銜?huì)變成什么去追？?jī)蓚€(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒分別站在小兔和兔媽媽的角度去考慮問(wèn)題，并參照第一組對(duì)句的句式進(jìn)行回答。由于這種“你逃我追”的游戲方式深受幼兒喜愛(ài)，幼兒也不乏這方面的生活經(jīng)驗(yàn)，因此幼兒非常投人，他們完全沉浸在角色之中，富有想象力和創(chuàng)造力的回答接連不斷，尤其是后面的仿編部分，幼兒表現(xiàn)得更為積極，有的說(shuō)：“要是你變成荷塘里的荷葉，我就變成青蛙把你找到?！庇械恼f(shuō)：“要是你變成青蛙找到我，我就變成蜻蜒飛走?！痹谶@環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)答中，既使幼兒較為準(zhǔn)確地理解了故事內(nèi)容，體味了其中的母子親情，又發(fā)展了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

六、模仿續(xù)編法

幼兒可以學(xué)習(xí)仿編故事，仿編的過(guò)程其實(shí)也是一個(gè)遷移作品經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。課前教師可準(zhǔn)備（或與幼兒一起準(zhǔn)備）一些實(shí)物、圖片并豐富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，這些實(shí)物、圖片或相關(guān)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)能?chē)@故事主題誘發(fā)幼兒聯(lián)想。

如在講完故事《七色花》后先請(qǐng)幼兒想想“你認(rèn)為哪片花瓣用得最好？為什么？”幼兒一致認(rèn)為是最后一片花瓣用得最好，因?yàn)樗箽埣驳耐巫兂山】祷顫姷暮⒆?。為了深化故事主題，為幼兒提供遷移情感、運(yùn)用情感的機(jī)會(huì)，我出示一朵能撕下花瓣的七色花，開(kāi)展“假如我有一朵七色花……”的故事仿編活動(dòng)，幼兒圍繞話題展開(kāi)想象的翅膀，大膽地訴說(shuō)著心中的美好愿望，郟廣涵說(shuō)：“假如我有一朵七色花，我用紅色的花瓣讓失蹤的王偉叔叔快點(diǎn)回來(lái)，這樣他們一家人就能團(tuán)圓了?！标懷泡嬲f(shuō)：“假如我有一朵七色花，我要全世界的人民友好起來(lái)，不要發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)?！敝軡杀髣t說(shuō)：“假如我有一朵七色花，我要讓一座座高山變成平地，這樣汽車(chē)就不用走盤(pán)山公路了，人們坐在里面又快又安全?！薄⒆觽冃闹羞€有許許多多美好的愿望，他們已進(jìn)入了作品中所描繪的美的境界，自然而然地被作品的情感所打動(dòng)而產(chǎn)生相應(yīng)的情感，這是對(duì)孩子們心靈的一次洗禮。

2020幼兒園說(shuō)課評(píng)課:幼兒園早期識(shí)字的方法

1．結(jié)合與孩子生活有聯(lián)系的事物，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

有些漢字，代表了幼兒經(jīng)常接觸、熟悉、感興趣的事物。因此，也是幼兒容易認(rèn)讀和能夠理解的字。例如：中秋節(jié)到了，園里給幼兒吃月餅，在全班幼兒津津有味吃月餅的時(shí)候，教師在黑板上寫(xiě)出了“月餅”兩個(gè)字。幼兒很有興趣，不僅能很快記牢這兩個(gè)字，而且在教師的引導(dǎo)下他們用“月”字組成了“月亮”，用“餅”字組成了“餅干”等詞。幼兒思維十分活躍，借此機(jī)會(huì)老師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒說(shuō)短句，用“月亮”、“餅干”兩詞又講出了“月亮出來(lái)丁”，“餅干真好吃”等句子。幼兒在生活中自由自在地識(shí)字，從而，培養(yǎng)了幼兒識(shí)字的興趣。

2．寓識(shí)字于游戲之中

幼兒喜歡游戲，因此，應(yīng)采取在游戲中識(shí)字的方法，開(kāi)始可以將寫(xiě)著大字的卡片拿出來(lái)讓幼兒看，然后教幼兒念兩遍。為了激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，還可以把字藏起來(lái)，突然出現(xiàn)，或讓幼兒找一找哪個(gè)字不見(jiàn)了的方法，來(lái)集中幼兒的注意力，促使幼兒能把認(rèn)識(shí)的字準(zhǔn)確地認(rèn)讀出來(lái)，如玩“開(kāi)火車(chē)”的游戲中，當(dāng)司機(jī)的小朋友問(wèn)“火車(chē)開(kāi)到哪里去?”一個(gè)小朋友說(shuō)“火車(chē)開(kāi)到上海去”，隨著火車(chē)跑著，教師出示“上?！眱蓚€(gè)字，上海站到了小朋友一起念“上?！薄＿@樣，幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了認(rèn)讀“上?！?、“北京”等許多字。

3．制作各種專(zhuān)門(mén)的識(shí)字卡片

根據(jù)幼兒觀察力較差的特點(diǎn)，可以制作大小不同的卡片，用毛筆寫(xiě)上漢字。制成的大卡片掛在走廊的墻上由幼兒和家長(zhǎng)看。用彩色紙剪成梅花狀，上面寫(xiě)上毛筆宇貼在教室布置的“早期識(shí)字”專(zhuān)欄內(nèi)。制作的小卡片隨時(shí)讓幼兒辯認(rèn)，形成印象。

幼兒注意力很不集中，而且十分容易被圖畫(huà)所吸引，所以認(rèn)字卡片不能把漢字和圖畫(huà)放在同一個(gè)畫(huà)面上，否則會(huì)分散幼兒的注意力。根據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)幼兒生活中沒(méi)有看到的實(shí)物漢字，又沒(méi)有實(shí)踐知識(shí)的先看圖片，然后把圖片拿掉，馬上認(rèn)漢字。如：“羊”、“象”、“坦克”等用毛筆寫(xiě)成字跡清楚的卡片，幼兒的注意力容易集中，有利于幼兒觀察字形，識(shí)字效果較好。

4．在觀察中識(shí)字

組織幼兒到大自然中去引導(dǎo)他們觀察周?chē)木跋?，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。使幼兒開(kāi)闊眼界，豐富知識(shí)。如：春天到了，我們帶領(lǐng)幼兒到風(fēng)景秀麗的花園去觀察春天的景色。并拿出早已準(zhǔn)備好的“春天”二字的卡片給小朋友看。幼兒看到迎春花開(kāi)了，高興得手舞足蹈，教師抓住這個(gè)時(shí)機(jī)拿出了“迎”字卡片，讓幼兒認(rèn)字，幼兒在愉快的情緒中輕松地學(xué)會(huì)了。我?guī)ьI(lǐng)幼兒觀察汽車(chē)便拿出“汽車(chē)”二字的卡片，這里幼兒的注意力高度集中，識(shí)字的積極性非常高。秋天到了，常識(shí)課認(rèn)識(shí)菊花，教師便拿出“菊”字卡片，幼兒很快記住了。“菊”字筆劃多，成年人認(rèn)為幼兒難學(xué)，結(jié)果恰恰相反，幼兒記得最快，最牢。不少生動(dòng)的事例說(shuō)明幼兒早期識(shí)字發(fā)展了幼兒的思維力和記憶力。

5．結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行“識(shí)字”

在實(shí)驗(yàn)中我們結(jié)合語(yǔ)言課，教幼兒識(shí)字。在講“狼和小羊”的故事時(shí)，我們把狼字寫(xiě)在黑板上，讓幼兒認(rèn)。教兒歌“小圖書(shū)”時(shí)我把圖書(shū)二字寫(xiě)出來(lái)教幼兒認(rèn)。這樣邊學(xué)兒歌邊學(xué)字，字認(rèn)識(shí)了，兒歌也記下了。教幼兒“分蘋(píng)果”兒歌時(shí)讓幼兒表演，幼兒在情境中認(rèn)識(shí)了“分”“奶”等字，而且對(duì)幼兒進(jìn)行了品德教育，幼兒在不知不覺(jué)中學(xué)到了漢字，幼兒沒(méi)有負(fù)擔(dān)，不感到單調(diào)、枯燥乏味，而且表現(xiàn)出極大的興趣。

音樂(lè)學(xué)習(xí)歌舞表演，學(xué)習(xí)解放軍，教師便教幼兒認(rèn)識(shí)“解放軍”三個(gè)字。幼兒拉圓圈時(shí)，教師便教幼兒“圈”字，幼兒在愉快的情緒中邊玩邊學(xué)到了字。

6．幼兒認(rèn)字容易，鞏固難，必須反復(fù)認(rèn)讀一反復(fù)再認(rèn)一反復(fù)記憶三個(gè)階段

幼兒認(rèn)字容易，但忘得也快。首先反復(fù)認(rèn)讀，然后轉(zhuǎn)入再認(rèn)，教師帶幼兒玩“看誰(shuí)得的紅花多”游戲時(shí)，可把學(xué)過(guò)的漢字放在一起，教師說(shuō)一個(gè)字幼兒找一個(gè)字，幼兒找對(duì)了就得一朵小紅花。如果錯(cuò)了就因材施教，再教幼兒讀幾遍。最后轉(zhuǎn)入記憶階段，老師指點(diǎn)所學(xué)過(guò)的字，讓幼兒讀出字音。

識(shí)字與讀詞、讀句結(jié)合，增強(qiáng)識(shí)字的趣味性。增加視覺(jué)接觸文字的機(jī)會(huì)。我們把幼兒學(xué)過(guò)的漢字，組成詞，編成短句，寫(xiě)出小兒歌，讓幼兒認(rèn)讀，幼兒很高興，從而培養(yǎng)了幼兒的記憶力，同時(shí)也發(fā)展了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

總之。要給幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的文字情境和文化背景，這是實(shí)驗(yàn)的主要方法。

說(shuō)課稿：學(xué)習(xí)5的加法 幼兒園說(shuō)課稿：學(xué)習(xí)5的加法

第一部分：說(shuō)教材。

本課的內(nèi)容選自大班數(shù)學(xué)上學(xué)期的基本教育活動(dòng)。我選本課的原因是因?yàn)楸菊n在學(xué)科知識(shí)體系中處著非常重要的基礎(chǔ)作用。教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)：

1、引導(dǎo)幼兒在觀察、操作、思考、表達(dá)的過(guò)程中初步體會(huì)加法的計(jì)算過(guò)程，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、會(huì)用幾種不同的方法計(jì)算5的加法，會(huì)運(yùn)用數(shù)的組成進(jìn)行加法計(jì)算。

3、掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從小培養(yǎng)合作意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在了引導(dǎo)幼兒觀察、操作、思考、表達(dá)計(jì)算過(guò)程，而難點(diǎn)則是幼兒學(xué)會(huì)幾種不同的方法計(jì)算5的加法。

第二部分：說(shuō)教法。

在教學(xué)上，我采用了摸花片給幼兒猜的形式引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)5的組成。在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了教具模型演示法，讓幼兒明確操作的要求和進(jìn)行操作的方法。在思維活動(dòng)的組織上，我還通過(guò)講解、比較的方法，將幼兒解決問(wèn)題的種種策略展示出來(lái)，引導(dǎo)幼兒觀察分析，找出哪一種是最好的。堅(jiān)持使教法有利于突出教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，符合幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征。

第三部分：說(shuō)學(xué)法。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段，我教給幼兒一些學(xué)習(xí)的方法。操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。幼兒通過(guò)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，我對(duì)幼兒的操作給予必要的指導(dǎo)，讓幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)法可以讓幼兒獲得寶貴的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教給幼兒操作法的同時(shí)，考慮到本課內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)習(xí)速率快的幼兒，我教給他們討論交流的方法，學(xué)習(xí)速率慢的幼兒，我教給他們按順序有重點(diǎn)地觀察的方法，做到授之于漁。

第四部分：教學(xué)過(guò)程。

這一部分我又把它分了八個(gè)小點(diǎn)。

第一點(diǎn)：復(fù)習(xí)5的組成。

數(shù)的組成貫穿著10的加法，在加法中起著非常重要的基礎(chǔ)作用。我準(zhǔn)備了一個(gè)小摸箱，告訴幼兒里面裝有花片，雙手伸進(jìn)去摸后，告訴幼兒摸到花片的總數(shù)和左手的花片數(shù)，讓幼兒猜右手的花片數(shù)，根據(jù)幼兒的回答，在黑板上貼出5的分合式。與幼兒一起游戲，加強(qiáng)了師生之間的情感溝通，又避免了單調(diào)和枯燥，做到了師生互動(dòng)。

第二點(diǎn)：新課導(dǎo)入。

我出示了一張圖片，告訴小朋友：“李爺爺很久都沒(méi)有去看看他種的南瓜寶寶了，這天，他走到南瓜地里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到四個(gè)小南瓜在地上，他走近去看時(shí)，咕咚一聲，掉下一個(gè)大南瓜，把李爺爺嚇一大跳。請(qǐng)問(wèn)小朋友們，地上一共有幾個(gè)南瓜？”

創(chuàng)設(shè)具有色彩和聲音的情境，使幼兒自然地進(jìn)入包含著數(shù)學(xué)知識(shí)的情景中，能讓幼兒在感受數(shù)學(xué)時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提出各種解決問(wèn)題的辦法。保護(hù)了幼兒思維開(kāi)放性的教育理念，不把自己的思想和要求強(qiáng)加于幼兒。

第三點(diǎn)：幼兒利用學(xué)具操作探索算理。

由于幼兒的思維特點(diǎn)是形象、具體的。因此操作是解決幼兒形象思維與知識(shí)抽象性之間矛盾的一種較好的手段。幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程，就是其思維發(fā)展的過(guò)程。我出示了5張機(jī)器娃的圖片，幼兒進(jìn)行觀察后，利用學(xué)具（1—5的數(shù)形小方塊和符號(hào)小方塊）進(jìn)行操作，引導(dǎo)幼兒根據(jù)機(jī)器娃的特征用小方塊進(jìn)行列式。并讓學(xué)習(xí)速率快的幼兒組成小組進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)速率慢的幼兒進(jìn)行有序地觀察。允許幼兒用不同的方法計(jì)算，體現(xiàn)幼兒的主體性，算法的多樣性和教法的開(kāi)放特征。

第四點(diǎn)：課間操。邊拍手邊讀兒歌邊跳舞。

好動(dòng)是幼兒的天性，音樂(lè)及舞蹈在這里發(fā)揮了應(yīng)有的作用，我允許

幼兒離開(kāi)座位自由地唱和跳，更是受到幼兒的歡迎。

“1加1等于2，2個(gè)小朋友在唱歌，1加2等于3，3個(gè)小朋友做游戲，1加3等于4，4個(gè)小朋友寫(xiě)大字，1加4等于5，5個(gè)小朋友敲鑼鼓?！?/p>

第五點(diǎn)：通過(guò)5以?xún)?nèi)的加法，滲透加法交換率。

我給幼兒1、2、3、4、5、+、=、7張卡片，請(qǐng)幼兒幫它們合理的排序。并提一些啟發(fā)性的問(wèn)題，如：可以有多少種排法？為什么？幼兒回答是根據(jù)加法交換率。

第六點(diǎn)：數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。

我出示了信箱五只，上面分別插有數(shù)字1—5的卡片，放在幼兒前面的桌子上，每組的桌子上有一只小筐，內(nèi)裝有信。每人一封，并寫(xiě)好幼兒的名字。我說(shuō)：“小朋友們，今天，李老師給每位小朋友寫(xiě)了一封信，小朋友快來(lái)看看，信上寫(xiě)的是什么？”請(qǐng)每位幼兒從自己的一組中拿出自己名字的信，信里有一道式題，得數(shù)是幾就投入幾號(hào)信箱。（整節(jié)活動(dòng)結(jié)束后由老師檢驗(yàn)。）

第七點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。

我提了一些引導(dǎo)性的問(wèn)題：這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？是怎樣算出4+1的得數(shù)？那么，1+4等于幾？你又是怎么想的？

以提問(wèn)的形式引導(dǎo)幼兒鞏固所學(xué)的知識(shí)。

最后，我以玩數(shù)字卡片，隨意出示兩張卡片，說(shuō)出和是幾，模仿課間操的兒歌，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。把音樂(lè)和數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)不再乏味！

幼兒園說(shuō)課稿：學(xué)習(xí)5的加法

導(dǎo)讀：在教學(xué)上，我采用了摸花片給幼兒猜的形式引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)5的組成。在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了教具模型演示法，讓幼兒明確操作的要求和進(jìn)行操作的方法。

今天我說(shuō)課的課題是《學(xué)習(xí)5的加法》，本次說(shuō)課分為四個(gè)部分。

第一部分：說(shuō)教材。

本課的內(nèi)容選自大班數(shù)學(xué)上學(xué)期的基本教育活動(dòng)。我選本課的原因是因?yàn)楸菊n在學(xué)科知識(shí)體系中處著非常重要的基礎(chǔ)作用。教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)：

1、引導(dǎo)幼兒在觀察、操作、思考、表達(dá)的過(guò)程中初步體會(huì)加法的計(jì)算過(guò)程，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

2、會(huì)用幾種不同的方法計(jì)算5的加法，會(huì)運(yùn)用數(shù)的組成進(jìn)行加法計(jì)算。

3、掌握一定的學(xué)習(xí)方法，從小培養(yǎng)合作意識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，我把重點(diǎn)放在了引導(dǎo)幼兒觀察、操作、思考、表達(dá)計(jì)算過(guò)程，而難點(diǎn)則是幼兒學(xué)會(huì)幾種不同的方法計(jì)算5的加法。

第二部分：說(shuō)教法。

在教學(xué)上，我采用了摸花片給幼兒猜的形式引導(dǎo)幼兒復(fù)習(xí)5的組成。在教學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，我選用了教具模型演示法，讓幼兒明確操作的要求和進(jìn)行操作的方法。在思維活動(dòng)的組織上，我還通過(guò)講解、比較的方法，將幼兒解決問(wèn)題的種種策略展示出來(lái)，引導(dǎo)幼兒觀察分析，找出哪一種是最好的。堅(jiān)持使教法有利于突出教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，符合幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律和年齡特征。

第三部分：說(shuō)學(xué)法。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段，我教給幼兒一些學(xué)習(xí)的方法。操作法是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方法。幼兒通過(guò)操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，我對(duì)幼兒的操作給予必要的指導(dǎo)，讓幼兒去探索、發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)法可以讓幼兒獲得寶貴的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教給幼兒操作法的同時(shí)，考慮到本課內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于學(xué)習(xí)速率快的幼兒，我教給他們討論交流的方法，學(xué)習(xí)速率慢的幼兒，我教給他們按順序有重點(diǎn)地觀察的方法，做到授之于漁。

第四部分：教學(xué)過(guò)程。

這一部分我又把它分了八個(gè)小點(diǎn)。

第一點(diǎn)：復(fù)習(xí)5的組成。

數(shù)的組成貫穿著10的加法，在加法中起著非常重要的基礎(chǔ)作用。我準(zhǔn)備了一個(gè)小摸箱，告訴幼兒里面裝有花片，雙手伸進(jìn)去摸后，告訴幼兒摸到花片的總數(shù)和左手的花片數(shù)，讓幼兒猜右手的花片數(shù)，根據(jù)幼兒的回答，在黑板上貼出5的分合式。與幼兒一起游戲，加強(qiáng)了師生之間的情感溝通，又避免了單調(diào)和枯燥，做到了師生互動(dòng)。

第二點(diǎn)：新課導(dǎo)入。

我出示了一張圖片,告訴小朋友：“李爺爺很久都沒(méi)有去看看他種的南瓜寶寶了，這天，他走到南瓜地里，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到四個(gè)小南瓜在地上，他走近去看時(shí)，咕咚一聲，掉下一個(gè)大南瓜，把李爺爺嚇一大跳。請(qǐng)問(wèn)小朋友們，地上一共有幾個(gè)南瓜？”

創(chuàng)設(shè)具有色彩和聲音的情境，使幼兒自然地進(jìn)入包含著數(shù)學(xué)知識(shí)的情景中，能讓幼兒在感受數(shù)學(xué)時(shí)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，提出各種解決問(wèn)題的辦法。保護(hù)了幼兒思維開(kāi)放性的教育理念，不把自己的思想和要求強(qiáng)加于幼兒。

第三點(diǎn)：幼兒利用學(xué)具操作探索算理。

由于幼兒的思維特點(diǎn)是形象、具體的。因此操作是解決幼兒形象思維與知識(shí)抽象性之間矛盾的一種較好的手段。幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程，就是其思維發(fā)展的過(guò)程。我出示了5張機(jī)器娃的圖片，幼兒進(jìn)行觀察后，利用學(xué)具（1—5的數(shù)形小方塊和符號(hào)小方塊）進(jìn)行操作，引導(dǎo)幼兒根據(jù)機(jī)器娃的特征用小方塊進(jìn)行列式。并讓學(xué)習(xí)速率快的幼兒組成小組進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)速率慢的幼兒進(jìn)行有序地觀察。允許幼兒用不同的方法計(jì)算，體現(xiàn)幼兒的主體性，算法的多樣性和教法的開(kāi)放特征。

第四點(diǎn)：課間操。邊拍手邊讀兒歌邊跳舞。

好動(dòng)是幼兒的天性，音樂(lè)及舞蹈在這里發(fā)揮了應(yīng)有的作用，我允許幼兒離開(kāi)座位自由地唱和跳，更是受到幼兒的歡迎。

“1加1等于2，2個(gè)小朋友在唱歌，1加2等于3，3個(gè)小朋友做游戲，1加3等于4，4個(gè)小朋友寫(xiě)大字，1加4等于5，5個(gè)小朋友敲鑼鼓?！?/p>

第五點(diǎn)：通過(guò)5以?xún)?nèi)的加法，滲透加法交換率。

我給幼兒1、2、3、4、5、+、=、7張卡片，請(qǐng)幼兒幫它們合理的排序。并提一些啟發(fā)性的問(wèn)題，如：可以有多少種排法？為什么？幼兒回答是根據(jù)加法交換率。

第六點(diǎn)：數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。

我出示了信箱五只，上面分別插有數(shù)字1—5的卡片，放在幼兒前面的桌子上，每組的桌子上有一只小筐，內(nèi)裝有信。每人一封，并寫(xiě)好幼兒的名字。我說(shuō)：“小朋友們，今天，李老師給每位小朋友寫(xiě)了一封信，小朋友快來(lái)看看，信上寫(xiě)的是什么？”請(qǐng)每位幼兒從自己的一組中拿出自己名字的信，信里有一道式題，得數(shù)是幾就投入幾號(hào)信箱。（整節(jié)活動(dòng)結(jié)束后由老師檢驗(yàn)。）

第七點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒對(duì)本課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行小結(jié)。

我提了一些引導(dǎo)性的問(wèn)題：這節(jié)課你們學(xué)會(huì)了什么？是怎樣算出4+1的得數(shù)？那么，1+4等于幾？你又是怎么想的？

以提問(wèn)的形式引導(dǎo)幼兒鞏固所學(xué)的知識(shí)。

最后，我以玩數(shù)字卡片，隨意出示兩張卡片，說(shuō)出和是幾，模仿課間操的兒歌，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。把音樂(lè)和數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓數(shù)學(xué)不再乏味！

幼兒教師精彩說(shuō)課的指導(dǎo)手冊(cè)

一、什么是“說(shuō)課”

關(guān)于“說(shuō)課”，網(wǎng)上有不少的資料，但對(duì)其內(nèi)涵沒(méi)有統(tǒng)一的界定。提供以下幾種說(shuō)法，幫助大家對(duì)說(shuō)課建立初步的印象。

1、說(shuō)課是教師通過(guò)對(duì)教育目標(biāo)本身的分析，表述具體課題的活動(dòng)設(shè)想及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說(shuō)清：教什么、怎么教、為什么這么教?！罢f(shuō)課”以說(shuō)為主，是教師對(duì)教案本身的分析和說(shuō)明，是一種口頭敘述為主的教案分析。

2、說(shuō)課是一種教學(xué)研究活動(dòng)，它要求教師以教育理論、教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，針對(duì)某一課題的自身特點(diǎn)，結(jié)合教育對(duì)象的實(shí)際情況，口頭表述該課題教學(xué)的具體設(shè)想、設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)。

3、說(shuō)課是指教師在備課基礎(chǔ)上，于授課之前面對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、同行或評(píng)委主要用口頭語(yǔ)言講解具體課題的活動(dòng)設(shè)想及其依據(jù)的一種教研活動(dòng)，它是教師將教材理解、教法及學(xué)法設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為“具體活動(dòng)”的一種課前預(yù)演，也是督促教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教育教學(xué)研究、提高業(yè)務(wù)水平的重要途徑，還是評(píng)估教學(xué)水平的有效手段。

二、“說(shuō)課”與授課的異同

說(shuō)課與授課既有相同點(diǎn)，又有不同處。其相同點(diǎn)在于二者都是同一活動(dòng)的教材。不同處在于：第一，目的不同。授課的目的是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的理解，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思品教育，即“使幼兒會(huì)學(xué)”；說(shuō)課的目的則是向聽(tīng)者介紹一次活動(dòng)的活動(dòng)設(shè)想，“使聽(tīng)者聽(tīng)懂”。第二，內(nèi)容不同。授課的主要內(nèi)容在于讓幼兒理解哪些內(nèi)容，怎么教。說(shuō)課則不僅要講清上述的主要內(nèi)容，而且要講清“為什么這樣做”。第三，對(duì)象不同。授課的對(duì)象是幼兒。說(shuō)課的對(duì)象是領(lǐng)導(dǎo)、同行或?qū)＜?、評(píng)委。第四，方法不同。授課是教師與幼兒的雙邊活動(dòng)，說(shuō)課則是以教師自己的解說(shuō)為主。

三、“說(shuō)課”的意義

1、說(shuō)課有利于提高教研活動(dòng)的實(shí)效

以往的教研活動(dòng)一般都停留在組織幾次活動(dòng)，再請(qǐng)幾個(gè)人評(píng)議，組織活動(dòng)的老師處在一種完全被動(dòng)的地位，聽(tīng)課的老師也不一定能理解授課教師的意圖，導(dǎo)致了教研實(shí)效低下。通過(guò)說(shuō)課，讓授課教師說(shuō)說(shuō)自己組織活動(dòng)的意圖，說(shuō)說(shuō)自己處理教材的方法和目的，讓聽(tīng)課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教,從而使教研的主題更明確，重點(diǎn)更突出，提高教研活動(dòng)的實(shí)效。另外，我們還可以通過(guò)對(duì)某一專(zhuān)題的說(shuō)課，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，探討教學(xué)方法，提高活動(dòng)效率。

2、說(shuō)課有利于提高教師備課的質(zhì)量

很多教師的備課筆記從總體上講都是很認(rèn)真的，但是老師都只是簡(jiǎn)單地備活動(dòng)的目的、準(zhǔn)備、過(guò)程等，至于此活動(dòng)的目的、教法、學(xué)法的理論依據(jù)是什么，去探索的很少，導(dǎo)致備課缺乏理論依據(jù)，只流于形式，使備課質(zhì)量不高。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，可以讓教師在活動(dòng)中既“知其然”，也“知其所以然”，這就能從根本上提高教師備課的質(zhì)量。

3、說(shuō)課有利于提高活動(dòng)的效率

教師通過(guò)說(shuō)課，可以進(jìn)一步明確活動(dòng)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清活動(dòng)的思路，這樣可以克服活動(dòng)中重點(diǎn)不突出、引導(dǎo)不到位等問(wèn)題，提高活動(dòng)的效率。

4、說(shuō)課有利于提高教師的自身素質(zhì)

一方面，說(shuō)課要求教師具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使教師不斷地去學(xué)習(xí)學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)理論，提高自己的理論水平；另一方面，說(shuō)課要求教師用語(yǔ)言把自己的活動(dòng)思路及設(shè)想表達(dá)出來(lái)，這就在無(wú)形中提高了教師的組織能力和表達(dá)能力，提高了自身的素質(zhì)。

四、“說(shuō)課”的內(nèi)容

（一）說(shuō)教材

（1）說(shuō)教材內(nèi)容及在教學(xué)中的地位和作用，通過(guò)分析所選活動(dòng)主題的內(nèi)容特點(diǎn)，指明其在整體或主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的地位。

（2）幼兒現(xiàn)狀簡(jiǎn)要分析。主要包括幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展?fàn)顩r，幼兒原有知識(shí)和基礎(chǔ)技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動(dòng)機(jī)，行為習(xí)慣，意志等發(fā)展?fàn)顩r。

（3）說(shuō)目標(biāo)。先說(shuō)主題目標(biāo)，再說(shuō)本次活動(dòng)目標(biāo)，主要從情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面綜合地表達(dá)出來(lái)，并能體現(xiàn)主題的教育要求，最后說(shuō)確立此目標(biāo)的依據(jù)。

（4）說(shuō)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決。

（二）說(shuō)教法

說(shuō)教法主要說(shuō)明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用。要根據(jù)教材的特點(diǎn)、幼兒的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)以及教學(xué)設(shè)備情況等，來(lái)說(shuō)明選擇某種方法或手段的依據(jù)。

說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備，包括活動(dòng)前的準(zhǔn)備（家長(zhǎng)工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料收集、幼兒園活動(dòng)等），活動(dòng)中的準(zhǔn)備（即有關(guān)玩具、教具等材料，包括幼兒用書(shū)、教學(xué)掛圖等）。

（三）說(shuō)學(xué)法

說(shuō)學(xué)法就是說(shuō)出要教給幼兒哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力，并結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)、教材特點(diǎn)、幼兒年齡特點(diǎn)具體地說(shuō)出理論依據(jù)，主要說(shuō)明幼兒要“怎樣學(xué)”的問(wèn)題和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教師是如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極探索的；還要講出教師是怎樣根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和幼兒的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的。（根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和采取的方法及手段，教給幼兒一些學(xué)習(xí)的方法，做到“授之以漁”。）

（四）說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的活動(dòng)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格，也只有通過(guò)對(duì)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其活動(dòng)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程就是說(shuō)明整個(gè)活動(dòng)的流程，即各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程。按照活動(dòng)的先后順序說(shuō)明每一環(huán)節(jié)所用的大體時(shí)間，重點(diǎn)說(shuō)明主要環(huán)節(jié)的雙邊活動(dòng)，要致力于活動(dòng)難點(diǎn)和重點(diǎn)的突破。具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)者能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了，不能按教案像組織幼兒活動(dòng)那樣講。注意，在介紹活動(dòng)過(guò)程時(shí)不僅要講活動(dòng)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括《綱要》依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、學(xué)前教育學(xué)和學(xué)前心理學(xué)依據(jù)等）。

（五）展示自己參與設(shè)計(jì)的輔助課件。

所制作的課件要起到突出本次活動(dòng)重點(diǎn)，降低難度，以突破難點(diǎn)的作用。展示課件時(shí)還要簡(jiǎn)述自己設(shè)計(jì)、制作的思路和過(guò)程。

說(shuō)課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時(shí)、因地、因人（幼兒、教師）的不同采取不同的說(shuō)課方式和方法，提高說(shuō)課的科學(xué)性和可行性。

五、“說(shuō)課”的實(shí)施

說(shuō)課，不同于一般的發(fā)言稿和教育活動(dòng)，它要求說(shuō)者比較系統(tǒng)地介紹自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是活動(dòng)的濃縮，它的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清為什么要這樣教，說(shuō)課的重點(diǎn)在于活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破上。在說(shuō)課過(guò)程中，要注意把握以下幾點(diǎn)：

1、使用普通話。目前，全社會(huì)都在大力推廣使用普通話，作為教師要首當(dāng)其沖。在說(shuō)課過(guò)程中，使用普通話，有利于成功。

2、充滿(mǎn)激情，慨慷自然。說(shuō)課時(shí)不但要精神飽滿(mǎn)，而且要充滿(mǎn)激情，要使聽(tīng)者首先從表象上感到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)課的決心與自信，從而感染聽(tīng)者，引起共鳴。

3、緊湊連貫，簡(jiǎn)練準(zhǔn)確。說(shuō)課的語(yǔ)言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)練干脆，要有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過(guò)渡流暢自然。

4、自然而有效地使用媒體。在說(shuō)課時(shí)，要注意將現(xiàn)代化的電教器材組合在說(shuō)課的主體里，來(lái)刺激聽(tīng)者，使說(shuō)課更加生動(dòng)，從而取得最佳效果。

六、“說(shuō)課”中應(yīng)遵循的幾項(xiàng)原則

1、科學(xué)性原則 ——說(shuō)課活動(dòng)的前提

科學(xué)性原則是組織活動(dòng)應(yīng)遵循的基本原則，也是說(shuō)課應(yīng)遵循的基本原則，它是保證說(shuō)課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。科學(xué)性原則對(duì)說(shuō)課的基本要求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1） 教材分析正確、透徹。說(shuō)課中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂活動(dòng)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延，做到準(zhǔn)確無(wú)誤，更重要的是要從宏觀上正確把握本活動(dòng)、本年段、本主題中的地位、作用以及本活動(dòng)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，深刻理解之間的關(guān)系。

（2） 分析客觀、準(zhǔn)確，符合實(shí)際。說(shuō)課中教師要從幼兒理解本內(nèi)容的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個(gè)方面分層次的、客觀、準(zhǔn)確的分析情況，為采取相應(yīng)的對(duì)策提供可靠的依據(jù)。

（3） 活動(dòng)目的明確，符合《綱要》要求、教材內(nèi)容和幼兒實(shí)際。

（4） 教法設(shè)計(jì)緊扣活動(dòng)目的、有利于發(fā)展幼兒智能，可行性強(qiáng)。說(shuō)課中，教師既要說(shuō)清本次活動(dòng)的總體構(gòu)想以及依據(jù)，又要說(shuō)清具體的活動(dòng)設(shè)計(jì)，尤其是關(guān)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的教法設(shè)計(jì)的構(gòu)想及其依據(jù)，使教法設(shè)計(jì)思路清晰、具有較強(qiáng)的可操作性。

2、理論聯(lián)系實(shí)際原則 —— 說(shuō)課活動(dòng)的靈魂

說(shuō)課是說(shuō)者向聽(tīng)者表達(dá)其對(duì)某次活動(dòng)設(shè)想的一種方式，是教學(xué)與研究相結(jié)合的一種活動(dòng)，因此在說(shuō)課活動(dòng)中，說(shuō)課人不僅要說(shuō)清其活動(dòng)構(gòu)想，還要說(shuō)清其構(gòu)想的理論與實(shí)際兩個(gè)方面的依據(jù)，將學(xué)前教育理論與活動(dòng)實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，做到理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。

（1） 說(shuō)課要有理論指導(dǎo)。在說(shuō)課中對(duì)教材的分析應(yīng)以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，對(duì)活動(dòng)情況的分析和教法的設(shè)計(jì)一概以學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)理論為指導(dǎo)，力求所說(shuō)內(nèi)容言之有理、言之有據(jù)。

（2） 教法設(shè)計(jì)應(yīng)上升到理論高度。教師在實(shí)踐中，往往注意到對(duì)教法本身的探索、積累與運(yùn)用，而忽略了將其總結(jié)上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，因而淡化、淺化了實(shí)踐的功能。說(shuō)課中，教師應(yīng)盡量把自己的每一個(gè)教法設(shè)計(jì)上升到學(xué)前教育教學(xué)理論高度并接受其檢驗(yàn)。

（3） 理論與實(shí)際要有機(jī)統(tǒng)一。在說(shuō)課中，既要避免空談理論，脫離實(shí)際，“放之四海而皆準(zhǔn)”；又要避免只談做法不談依據(jù)；還要避免為增加理論色彩而張冠李戴，理論與實(shí)際不一致、不吻合。要做到理論切合實(shí)際，實(shí)踐是在理論指導(dǎo)下的實(shí)踐，理論與實(shí)踐高度統(tǒng)一。

3、實(shí)效性原則

任何活動(dòng)的開(kāi)展，都有其鮮明的目的。說(shuō)課活動(dòng)也不例外。說(shuō)課的目的就是要通過(guò)“說(shuō)課”這一簡(jiǎn)易、速成的形式或手段來(lái)在短時(shí)間內(nèi)集思廣益，檢驗(yàn)和提高教師的教學(xué)能力、教研能力，從而優(yōu)化了活動(dòng)過(guò)程，提高活動(dòng)效率。因此，“實(shí)效性”就成了說(shuō)課活動(dòng)的核心。為保證每一次說(shuō)課活動(dòng)都能達(dá)到預(yù)期目的、收到可觀實(shí)效，至少要做到以下幾點(diǎn)。

（1） 目的明確。大體上，說(shuō)課可用于檢查、研究、評(píng)價(jià)、示范等多種目的。一般來(lái)說(shuō)，檢查性說(shuō)課主要用于領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的備課情況；研究性說(shuō)課主要用于同行之間切磋教法；評(píng)價(jià)性說(shuō)課主要用于教學(xué)評(píng)比、競(jìng)賽活動(dòng)；示范性說(shuō)課則是為了給教師樹(shù)立說(shuō)課的樣板，供其學(xué)習(xí)、參考。在開(kāi)展說(shuō)課活動(dòng)前，首先要明確目的，也就是將要開(kāi)展的是哪一類(lèi)型的說(shuō)課活動(dòng)，以便做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

（2） 針對(duì)性強(qiáng)。這主要是針對(duì)檢查性、研究性?xún)煞N說(shuō)課活動(dòng)而言。檢查性說(shuō)課一般來(lái)說(shuō)主要針對(duì)以下問(wèn)題：教師的工作態(tài)度、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、教學(xué)能力、教研能力；研究性說(shuō)課應(yīng)主要針對(duì)承上啟下的活動(dòng)、難度較大的活動(dòng)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜的活動(dòng)以及教師之間意見(jiàn)分歧較大的活動(dòng)等。只有加強(qiáng)了說(shuō)課的針對(duì)性，才便于說(shuō)課人和評(píng)說(shuō)的準(zhǔn)備和對(duì)問(wèn)題的集中研究與解決。

（3 ）準(zhǔn)備充分。說(shuō)課前說(shuō)課人、評(píng)說(shuō)人都圍繞本次說(shuō)課活動(dòng)的目的進(jìn)行系統(tǒng)的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研大綱和教材，分析情況，做到有的放矢。說(shuō)課人還要寫(xiě)出條理清楚、有理有據(jù)、重點(diǎn)突出、言簡(jiǎn)意賅的說(shuō)課稿。

（4） 評(píng)說(shuō)準(zhǔn)確。評(píng)說(shuō)要科學(xué)準(zhǔn)確，指導(dǎo)性強(qiáng)。說(shuō)課人說(shuō)完之后，參加評(píng)說(shuō)的人員要積極發(fā)言，抓住理論上的重大問(wèn)題和活動(dòng)中帶有傾向性、普遍性、規(guī)律性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)說(shuō)。主持人還應(yīng)該將已達(dá)成的共識(shí)和仍存在分歧的問(wèn)題分別予以歸納總結(jié)，以便在活動(dòng)中貫徹執(zhí)行或今后繼續(xù)進(jìn)行研究。

4、創(chuàng)新性原則——說(shuō)課活動(dòng)的生命線

說(shuō)課是深層次的教研活動(dòng)，是教師將活動(dòng)構(gòu)想轉(zhuǎn)化為具體活動(dòng)之前的一種預(yù)演，其本身也是集體備課，尤其是研究性說(shuō)課，其實(shí)質(zhì)就是集體備課。在說(shuō)課活動(dòng)中，說(shuō)課人一方面要立足自己的教學(xué)特長(zhǎng)、教學(xué)風(fēng)格，另一方面更要借助有同行、專(zhuān)家參與評(píng)說(shuō)、眾人共同研究的良好機(jī)會(huì)，樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣，大膽假設(shè)，小心求證，探索出新的思路和方法，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。只有在說(shuō)課中不斷發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、解決新問(wèn)題，才能使說(shuō)課活動(dòng)永遠(yuǎn)“新鮮”、充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿

通過(guò)編寫(xiě)說(shuō)課稿，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容做深入研究和理解，同時(shí)需要思考如何將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解和接受的形式，這樣可以提高教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“幼兒園教學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

幼兒園教學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿(篇1)

尊敬的評(píng)委老師們：

大家好，我是XX幼兒園的XXX老師。今天我給大家說(shuō)一說(shuō)本次的幼兒園教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的主題是《動(dòng)物的足跡》。

本次活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一、知識(shí)目標(biāo)：

1.通過(guò)觀察和比較，認(rèn)識(shí)不同動(dòng)物的足跡特征。

2.了解動(dòng)物的習(xí)性和生活習(xí)慣。

二、能力目標(biāo)：

1.培養(yǎng)幼兒的觀察力和比較能力。

2.發(fā)展幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

3.培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、情感目標(biāo)：

1.培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

2.增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)歸屬感和集體榮譽(yù)感。

接下來(lái)，我將從三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明。

一、教學(xué)內(nèi)容和安排：

1.前期準(zhǔn)備：

（1）收集不同動(dòng)物的足跡圖片，并制作成圖片卡片。

（2）準(zhǔn)備合適的教學(xué)游戲道具，如放大鏡、紙板等。

（3）準(zhǔn)備一個(gè)裝有沙子的大盆，供幼兒用來(lái)模擬動(dòng)物足跡。

2.導(dǎo)入活動(dòng)：

（1）播放動(dòng)物足跡的動(dòng)畫(huà)視頻，引導(dǎo)幼兒觀察和猜測(cè)。

（2）教師張貼不同動(dòng)物足跡的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察和思考。

3.實(shí)施活動(dòng)：

（1）分小組進(jìn)行，每組5-6名幼兒。

（2）每組中有一個(gè)幼兒擔(dān)任觀察員，其他幼兒一起進(jìn)行活動(dòng)。

（3）教師發(fā)放圖片卡片和教學(xué)游戲道具。

（4）引導(dǎo)幼兒觀察卡片上的動(dòng)物足跡，并用放大鏡仔細(xì)觀察細(xì)節(jié)。

（5）幼兒通過(guò)比較和討論，找出相同和不同之處。

（6）將不同的動(dòng)物足跡放在盆中的沙子上進(jìn)行模擬，讓幼兒親自體驗(yàn)。

（7）引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察和模擬，猜測(cè)不同動(dòng)物的習(xí)性和生活習(xí)慣。

4.整理活動(dòng)：

（1）教師與幼兒共同整理本次活動(dòng)的主要內(nèi)容。

（2）激勵(lì)幼兒發(fā)表自己的觀察和想象，為下次活動(dòng)做好鋪墊。

二、教學(xué)方法和媒體運(yùn)用：

本次活動(dòng)主要運(yùn)用了以下教學(xué)方法和媒體：

1.游戲引導(dǎo)法：通過(guò)游戲的形式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

2.觀察比較法：通過(guò)觀察和比較，培養(yǎng)幼兒的觀察力和思維能力。

3.合作學(xué)習(xí)法：以小組合作的形式進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

三、課堂評(píng)價(jià)：

1.教師觀察記錄：教師通過(guò)觀察記錄幼兒的參與程度、表現(xiàn)和思考能力。

2.小組合作評(píng)價(jià)：幼兒可以通過(guò)小組的討論、互相評(píng)價(jià)的方式，對(duì)自己和同伴的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.情感評(píng)價(jià)：通過(guò)活動(dòng)結(jié)束后的討論，了解幼兒對(duì)動(dòng)物和保護(hù)動(dòng)物的態(tài)度和意識(shí)。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿(篇2)

教案名稱(chēng)：幼兒園教學(xué)活動(dòng)《觀察昆蟲(chóng)》說(shuō)課稿

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒對(duì)昆蟲(chóng)的興趣和觀察能力，形成保護(hù)昆蟲(chóng)的意識(shí)。

2.知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)和區(qū)分幾種常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和分類(lèi)能力。

3.操作與實(shí)踐目標(biāo)：能正確使用顯微鏡觀察昆蟲(chóng)，用自己的語(yǔ)言描述所觀察到的現(xiàn)象。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.引起幼兒對(duì)昆蟲(chóng)的興趣和關(guān)注。

2.培養(yǎng)幼兒的觀察能力和分類(lèi)能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教學(xué)用具：顯微鏡、昆蟲(chóng)標(biāo)本、圖片資料。

2.教學(xué)材料：自然環(huán)境中常見(jiàn)的昆蟲(chóng)標(biāo)本。

四、教學(xué)過(guò)程：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)：通過(guò)幻燈片播放關(guān)于昆蟲(chóng)的圖片，引起幼兒對(duì)昆蟲(chóng)的興趣。

2.主體活動(dòng)：

（1）教師向幼兒介紹昆蟲(chóng)，并展示昆蟲(chóng)標(biāo)本，引導(dǎo)幼兒觀察昆蟲(chóng)的外形特征，并結(jié)合圖片和標(biāo)本進(jìn)行分類(lèi)。

（2）教師用顯微鏡展示昆蟲(chóng)細(xì)節(jié)，引導(dǎo)幼兒觀察，并告訴幼兒顯微鏡的使用方法。

（3）教師與幼兒一起觀察昆蟲(chóng)，引導(dǎo)幼兒用自己的語(yǔ)言描述所觀察到的現(xiàn)象。

（4）教師帶領(lǐng)幼兒在室外進(jìn)行昆蟲(chóng)觀察活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察，用手指指出觀察的昆蟲(chóng)，并請(qǐng)幼兒用自己的方式表示觀察到的昆蟲(chóng)。

3.總結(jié)歸納：教師引導(dǎo)幼兒回顧所學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)單總結(jié)昆蟲(chóng)的特征和分類(lèi)方法，并強(qiáng)調(diào)保護(hù)昆蟲(chóng)的重要性。

五、教學(xué)反思：

這節(jié)課通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)了幼兒的興趣，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察昆蟲(chóng)來(lái)學(xué)習(xí)昆蟲(chóng)的特征和分類(lèi)方法。同時(shí)，在實(shí)際觀察活動(dòng)中，幼兒能夠自主觀察并用語(yǔ)言描述所觀察到的現(xiàn)象，培養(yǎng)了幼兒的觀察能力和表達(dá)能力。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，幼兒對(duì)昆蟲(chóng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，對(duì)保護(hù)昆蟲(chóng)也有了一定的認(rèn)識(shí)。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿(篇3)

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！今天我給大家介紹的是我為幼兒園教學(xué)活動(dòng)所準(zhǔn)備的說(shuō)課稿。

本次教學(xué)活動(dòng)的主題是“水果蔬菜”。

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1.?讓幼兒對(duì)水果蔬菜的外形、顏色等特征有初步的認(rèn)識(shí)。

2.?通過(guò)觀察、比較等方式，讓幼兒發(fā)現(xiàn)水果蔬菜的不同之處。

3.?培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，從而提高他們的綜合素質(zhì)。

二、活動(dòng)過(guò)程：

1.?環(huán)境創(chuàng)設(shè)：在教室的角落里擺放一張桌子，上面放置著五種水果蔬菜，如蘋(píng)果、橙子、香蕉、胡蘿卜和西紅柿。在桌邊放一把削水果的小刀。

2.?導(dǎo)入：首先，我會(huì)引導(dǎo)幼兒們回憶他們家中常吃的水果蔬菜，并通過(guò)問(wèn)問(wèn)題的方式讓他們回答水果蔬菜的特征，比如外形、顏色等。然后，我會(huì)告訴幼兒們今天我們將去認(rèn)識(shí)更多的水果蔬菜。

3.?活動(dòng)展示：我會(huì)一一將桌上的水果蔬菜拿出來(lái)，并逐一介紹它們的外形、顏色、口感以及味道等特點(diǎn)，并用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言與幼兒們進(jìn)行交流。

4.?示范操作：接下來(lái)，我會(huì)提醒幼兒們觀察這些水果蔬菜的不同之處，并鼓勵(lì)他們用手去觸摸、聞一聞、品嘗等，加深對(duì)水果蔬菜的認(rèn)識(shí)。

5.?活動(dòng)參與：我會(huì)將五種水果蔬菜分成五組，每組一個(gè)小隊(duì)，然后給每個(gè)小隊(duì)分發(fā)相應(yīng)的水果蔬菜。然后，我會(huì)讓每個(gè)小隊(duì)的隊(duì)員將水果蔬菜按照顏色、形狀等分類(lèi)，并給予肯定的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

6.?活動(dòng)總結(jié)：最后，我會(huì)讓每個(gè)小隊(duì)派代表上前展示他們的成果，并鼓勵(lì)幼兒們積極參與討論，分享彼此的發(fā)現(xiàn)和感受。

三、預(yù)期成果：

通過(guò)本次活動(dòng)，我期望孩子們能夠初步認(rèn)識(shí)和區(qū)分常見(jiàn)的水果蔬菜，并對(duì)他們的外形、顏色、口感等特征有一定的了解。同時(shí)，我也希望通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力和觀察能力，提高他們的綜合素質(zhì)。

以上就是我的教學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿。謝謝大家！

幼兒園教學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿(篇4)

尊敬的評(píng)委老師：

大家好！今天我要說(shuō)的是幼兒園的一節(jié)教學(xué)活動(dòng)——《小小手印，大大樂(lè)園》。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能夠通過(guò)手印活動(dòng)鍛煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力；

2.培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力；

3.通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力；

2.培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.彩色非毒性水性顏料；

2.白紙和畫(huà)筆；

3.活動(dòng)場(chǎng)地。

四、教學(xué)步驟：

1.介紹活動(dòng)內(nèi)容（5分鐘）：

首先，我會(huì)向幼兒們介紹今天的活動(dòng)內(nèi)容，告訴他們我們將通過(guò)手印來(lái)參與一場(chǎng)有趣的創(chuàng)作活動(dòng)。

2.示范手印技巧（10分鐘）：

我會(huì)給幼兒們介紹一些簡(jiǎn)單的手印技巧，如用手掌和手指分別做出動(dòng)物的形狀。然后，我會(huì)在白紙上示范一些手印，并解釋相關(guān)動(dòng)物和物體的形象特點(diǎn)。

3.幼兒動(dòng)手創(chuàng)作（15分鐘）：

接著，我會(huì)給每個(gè)幼兒一張白紙和一些彩色非毒性水性顏料。幼兒們可以根據(jù)自己的想象和創(chuàng)意，用自己的手印來(lái)創(chuàng)作圖畫(huà)。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)適時(shí)給予幼兒們指導(dǎo)和幫助。

4.展示和分享（10分鐘）：

活動(dòng)結(jié)束后，我會(huì)要求每個(gè)幼兒將自己創(chuàng)作的手印畫(huà)展示給全班同學(xué)，并分享他們的創(chuàng)作心得和故事。通過(guò)這樣的分享和展示，營(yíng)造出歡樂(lè)和諧的氛圍。

五、教學(xué)總結(jié)：

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，我們不僅鍛煉了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力，還培養(yǎng)了他們的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)，通過(guò)展示和分享，促進(jìn)了幼兒之間的交流和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

這就是我要說(shuō)的《小小手印，大大樂(lè)園》活動(dòng)，請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正。謝謝！

幼兒園教學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿(篇5)

敬愛(ài)的評(píng)委老師，大家好！

我是xxx，來(lái)自xxx幼兒園，今天非常榮幸能夠站在這里，為大家介紹我們幼兒園的一堂教學(xué)活動(dòng)。本次活動(dòng)的主題是《動(dòng)物的世界》，適用于3-4歲的幼兒。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.?培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物的基本觀察力和描述能力；

2.?培養(yǎng)幼兒對(duì)不同動(dòng)物的認(rèn)知，擴(kuò)大幼兒的動(dòng)物知識(shí)面；

3.?培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力，提高社交能力；

4.?培養(yǎng)幼兒對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.?教學(xué)道具：各種動(dòng)物模型、幻燈片、識(shí)字卡片；

2.?教學(xué)素材：動(dòng)物圖片、動(dòng)物書(shū)籍；

3.?教學(xué)環(huán)境：教室與活動(dòng)場(chǎng)地，以及組織和安排多樣化的講、練、讀、寫(xiě)等活動(dòng)區(qū)域；

三、教學(xué)過(guò)程：

1.?熱身環(huán)節(jié)：幼兒園老師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行魔術(shù)表演，激發(fā)他們的興趣。

2.?導(dǎo)入：出示動(dòng)物圖片，教師引導(dǎo)幼兒討論和描述動(dòng)物的特點(diǎn)，并通過(guò)提問(wèn)方式拓展幼兒動(dòng)物知識(shí)。

3.?提供素材：教師為幼兒分發(fā)動(dòng)物書(shū)籍，讓幼兒自主選擇閱讀并分享其中的動(dòng)物知識(shí)。

4.?團(tuán)隊(duì)合作：幼兒分成小組，選取一種動(dòng)物，使用動(dòng)物模型進(jìn)行模仿和表演，引導(dǎo)幼兒們互相合作、互相幫助。

5.?擴(kuò)展活動(dòng)：使用幻燈片展示各種生活在不同地域的動(dòng)物，問(wèn)答的形式讓幼兒通過(guò)圖片辨認(rèn)動(dòng)物并提問(wèn)。

6.?結(jié)語(yǔ)：教師引導(dǎo)幼兒概括今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)展其對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。

四、抽象概括：

通過(guò)本次活動(dòng)，幼兒在大自然中探索、發(fā)現(xiàn)并感受到動(dòng)植物的美麗和不同種類(lèi)的物種，培養(yǎng)了他們對(duì)動(dòng)物的基本觀察力和描述能力。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作與互動(dòng)，幼兒們不僅提高了自身的社交能力，也增加了對(duì)不同動(dòng)物的認(rèn)知。同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)自然環(huán)境的保護(hù)意識(shí)和責(zé)任感，為他們今后成長(zhǎng)的環(huán)保意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

幼兒園教學(xué)活動(dòng)說(shuō)課稿(篇6)

尊敬的評(píng)委們，大家好！

我是XX幼兒園XX班的XX老師，今天非常榮幸有機(jī)會(huì)向大家介紹我設(shè)計(jì)的幼兒園教學(xué)活動(dòng)。本次教學(xué)活動(dòng)的主題是“動(dòng)物世界”。

一、教學(xué)背景和目標(biāo)

幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，其中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是認(rèn)識(shí)動(dòng)物。通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，我將引導(dǎo)幼兒對(duì)動(dòng)物進(jìn)行認(rèn)知，并培養(yǎng)適當(dāng)?shù)呐d趣，同時(shí)提高幼兒的觀察、分類(lèi)、比較和表達(dá)能力。本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)如下：

1.了解不同的動(dòng)物，提高幼兒對(duì)動(dòng)物的認(rèn)知能力；

2.培養(yǎng)幼兒的觀察、分類(lèi)、比較和表達(dá)能力；

3.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、教學(xué)內(nèi)容及組織形式

1.教學(xué)內(nèi)容：

（1）認(rèn)知?jiǎng)游铮和ㄟ^(guò)幻燈片展示、繪本閱讀等方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)不同的動(dòng)物，了解它們的特征和生活習(xí)性。

（2）制作動(dòng)物積木：讓幼兒自主選擇自己喜歡的動(dòng)物形狀積木，通過(guò)拼插積木的方式，鍛煉幼兒的操作能力。

（3）分組觀察動(dòng)物圖片：將幼兒分成小組，給每個(gè)小組一幅動(dòng)物圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察動(dòng)物的顏色、形狀等特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

（4）動(dòng)物表情游戲：通過(guò)模仿不同動(dòng)物的表情和動(dòng)作，讓幼兒猜測(cè)這個(gè)動(dòng)物是什么，加強(qiáng)幼兒對(duì)動(dòng)物特征的記憶和理解能力。

2.組織形式：

活動(dòng)分為整體導(dǎo)入、小組合作、個(gè)別操作、游戲等環(huán)節(jié)，采取多種教學(xué)形式實(shí)施，例如幻燈片展示、繪本閱讀、小組合作討論、個(gè)別制作、游戲等。

三、教學(xué)步驟

1.整體導(dǎo)入（5分鐘）：通過(guò)幻燈片展示和繪本朗讀，向幼兒介紹動(dòng)物的種類(lèi)和特點(diǎn)，激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣。

2.小組合作（10分鐘）：將幼兒分成小組，給每個(gè)小組一幅動(dòng)物圖片，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察動(dòng)物的顏色、形狀等特點(diǎn)，并讓幼兒依次說(shuō)出觀察到的特點(diǎn)。

3.個(gè)別操作（15分鐘）：讓幼兒自主選擇自己喜歡的動(dòng)物形狀積木，并進(jìn)行拼插操作，培養(yǎng)幼兒的操作能力。

4.游戲環(huán)節(jié)（10分鐘）：通過(guò)模仿不同動(dòng)物的表情和動(dòng)作，讓幼兒猜測(cè)這個(gè)動(dòng)物是什么，加強(qiáng)幼兒對(duì)動(dòng)物特征的比較和理解能力。

5.課堂總結(jié)（5分鐘）：通過(guò)回顧整個(gè)活動(dòng)，讓幼兒總結(jié)所學(xué)的知識(shí)，提高幼兒記憶和表達(dá)能力。

四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

本次教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒對(duì)動(dòng)物進(jìn)行觀察和比較，提高其認(rèn)知能力和表達(dá)能力；難點(diǎn)在于個(gè)別操作環(huán)節(jié)，需要幼兒獨(dú)立完成拼插積木的任務(wù)，培養(yǎng)其操作能力和自主性。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

1.觀察幼兒對(duì)動(dòng)物的觀察、分類(lèi)和比較能力是否得到提高；

2.觀察幼兒在動(dòng)物表情游戲中是否能夠正確猜測(cè)并表達(dá)自己的理解；

3.觀察幼兒在制作動(dòng)物積木時(shí)的操作能力和自主性。

以上就是我設(shè)計(jì)的幼兒園教學(xué)活動(dòng)的說(shuō)課稿，謝謝評(píng)委們的聆聽(tīng)。

2020幼兒園說(shuō)課評(píng)課:指導(dǎo)幼兒進(jìn)行早期閱讀

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，而提高幼兒語(yǔ)言思維能力的最有效途徑就是早期閱讀。早期閱讀活動(dòng)可以充分挖掘幼兒潛能，拓展知識(shí)面。提高語(yǔ)言、思維、想象、創(chuàng)造等方面的能力。因?yàn)橛變鹤R(shí)字少，不具有完全靠文字閱讀的能力，對(duì)書(shū)中圖畫(huà)也不可能完全看懂，因此需要教師有目的的加以指導(dǎo)，才能使早期閱讀活動(dòng)真正發(fā)揮作用。

一、激發(fā)幼兒的閱讀興趣

教師應(yīng)盡可能的為幼兒提供不同的閱讀材料。如：大小不同、內(nèi)容不同的圖書(shū)，自制的布圖書(shū)，自編的畫(huà)報(bào)，師幼共同搜集整理的剪報(bào)本等。另外，還可以放置一些小紙偶、頭飾、各種不同的道具。在閱讀區(qū)的周?chē)鷫Ρ谏蠌堎N一些圖片、提示安靜的標(biāo)志來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富、適宜的閱讀環(huán)境。在幼兒閱讀新書(shū)前，教師應(yīng)向幼兒介紹新書(shū)的內(nèi)容，促使他們有意識(shí)地去了解書(shū)中的人物、地點(diǎn)、事情的發(fā)展經(jīng)過(guò)等情節(jié)，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

二、教師與幼兒一起閱讀

在幼兒閱讀的過(guò)程中，教師應(yīng)不斷地向幼兒提出一些思考問(wèn)題，啟發(fā)幼兒去仔細(xì)觀察理解，改變幼兒自己閱讀的無(wú)明確目的性。使幼兒通過(guò)自主地思考去理解故事的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束，以此來(lái)幫助幼兒理解文學(xué)作品的內(nèi)容。

三、允許幼兒自由選擇圖書(shū)進(jìn)行閱讀

不同的幼兒對(duì)圖書(shū)的喜好是不同的。從內(nèi)容上說(shuō)，有的喜歡傳說(shuō)故事；有的喜歡外國(guó)童話；有的喜歡動(dòng)物世界；還有的喜歡科普知識(shí)。從形式上說(shuō)，有的喜歡大圖書(shū)；有的喜歡小圖書(shū)；還有的喜歡布圖書(shū)，因此我們應(yīng)該允許幼兒自由選擇圖書(shū)，鼓勵(lì)他們按自己的需要進(jìn)行閱讀。

四、啟發(fā)幼兒邊看邊講述圖書(shū)內(nèi)容

在邊看邊講中，孩子們可以互相交流討論圖書(shū)的內(nèi)容，主動(dòng)運(yùn)用一些優(yōu)美的詞匯，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力和交往能力。

五、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣是進(jìn)行早期閱讀的有效保證。教師應(yīng)在幼兒的閱讀活動(dòng)中注重培養(yǎng)幼兒的良好閱讀習(xí)慣。如：坐姿端正，一頁(yè)一頁(yè)地翻書(shū)；不折書(shū)、不撕書(shū)、不用臟手觸摸書(shū)；看完書(shū)主動(dòng)放回原處；專(zhuān)心讀書(shū)，保持安靜，善于傾聽(tīng)。教師還要帶領(lǐng)幼兒經(jīng)常檢查圖書(shū)，發(fā)現(xiàn)破損的應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)幼兒修補(bǔ)圖書(shū)，逐步培養(yǎng)起幼兒愛(ài)書(shū)、珍惜書(shū)的情感。

幼兒老師撰寫(xiě)說(shuō)課稿的五大方法

幼兒園說(shuō)課稿是按照說(shuō)課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來(lái)撰寫(xiě)的。在教學(xué)工作中，可以把說(shuō)課的方法簡(jiǎn)單地總結(jié)為“四個(gè)說(shuō)，一展示”，“四說(shuō)”即“說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法指導(dǎo)、說(shuō)教學(xué)程序”； “一展示”指“展示自己參與設(shè)計(jì)的輔助教學(xué)課件”。

（一）說(shuō)教材

說(shuō)教材內(nèi)容就是通過(guò)分析所選活動(dòng)主題的內(nèi)容特點(diǎn)，指明它在整體或主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的地位。所以教師首先必須說(shuō)清楚此次活動(dòng)的內(nèi)容是什么及為什么要選擇這些內(nèi)容。要說(shuō)明教材選擇是從當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)赜變喝后w的需要而準(zhǔn)備的，如果在選材方面涉及到地域特色，甚至是幼兒園特色就要更加突出說(shuō)明，以此來(lái)發(fā)展幼兒園的本園課程。活動(dòng)內(nèi)容和教材不是同一概念，活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)包含教材，但不局限于教材，幼兒園里的說(shuō)教材不單指說(shuō)教材內(nèi)容，還包括說(shuō)幼兒的情況分析、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備。因此，在說(shuō)明活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，必須說(shuō)清楚教材及與教材有關(guān)的內(nèi)容。

說(shuō)幼兒現(xiàn)狀簡(jiǎn)要分析主要包括幼兒的年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展?fàn)顩r，幼兒原有知識(shí)和基礎(chǔ)技能的掌握情況、智力的發(fā)展情況；幼兒的非智力因素，包括幼兒的興趣，動(dòng)機(jī)，行為習(xí)慣，意志等發(fā)展?fàn)顩r。這一環(huán)節(jié)，教師要將平時(shí)對(duì)幼兒觀察的零散印象，逐步條理化、明晰化，有針對(duì)性地表述出來(lái)，既能更清楚地了解幼兒，又使教師能將幼兒發(fā)展水平與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)系緊密聯(lián)系起來(lái)去考慮目標(biāo)、內(nèi)容的確定與選擇，從而逐步真正做到使教育活動(dòng)有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

教育目標(biāo)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的的終點(diǎn)。說(shuō)教育目標(biāo)時(shí)要先說(shuō)主題目標(biāo)，再說(shuō)本次活動(dòng)目標(biāo)，主要從情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面綜合地表達(dá)出來(lái)，并能體現(xiàn)主題的教育要求，最后說(shuō)確立此目標(biāo)的依據(jù)。同時(shí)在這部分還要針對(duì)活動(dòng)談?wù)勛约簩?duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定和解決。

說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備，包括活動(dòng)前的準(zhǔn)備（家長(zhǎng)工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料收集、幼兒園活動(dòng)等），活動(dòng)中的準(zhǔn)備（即有關(guān)玩具、教具等材料，包括幼兒用書(shū)、教學(xué)掛圖等）?；顒?dòng)準(zhǔn)備是為讓幼兒通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的，因此，活動(dòng)準(zhǔn)備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。這一點(diǎn)在說(shuō)課時(shí)必須說(shuō)清楚。

（二）說(shuō)教法

教學(xué)方法是教師有效地傳遞信息、指導(dǎo)幼兒的途徑，說(shuō)教法主要說(shuō)明在本次活動(dòng)中將采用的教學(xué)方法和運(yùn)用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說(shuō)明自己其中獨(dú)創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的具體做法。說(shuō)教法時(shí)注意要根據(jù)教材的特點(diǎn)、幼兒的實(shí)際、教師的特長(zhǎng)以及教學(xué)設(shè)備情況等，來(lái)說(shuō)明選擇某種方法或手段的依據(jù)。

說(shuō)教法就是 教師要說(shuō)明“怎樣教”、“為什么要這樣教”的環(huán)節(jié)。教師要說(shuō)出在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容確定之后，用什么方法、手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。既要說(shuō)出整個(gè)活動(dòng)用什么教學(xué)形式及方法，是集體的、分組的還是個(gè)別進(jìn)行的，更要說(shuō)清為什么用這種形式方法、教師如何指導(dǎo)、為什么要這么指導(dǎo)等。教學(xué)方法種類(lèi)繁多，尺度也不同。目前我們?cè)谶M(jìn)行活動(dòng)中主常運(yùn)用激情教學(xué)法、情景教學(xué)法、電教演示法、交流討論法、互動(dòng)法、操作法等教學(xué)方法，在一些藝術(shù)活動(dòng)中也會(huì)用到審美熏陶法等。

在今后的工作實(shí)踐中，教師對(duì)教法本身的探索、積累與運(yùn)用，上升到理論高度并使之系統(tǒng)化、規(guī)律化，教師應(yīng)盡量把自己的每一個(gè)教法設(shè)計(jì)上升到學(xué)前教育教學(xué)理論高度。

（三）說(shuō)學(xué)法

說(shuō)學(xué)法就是說(shuō)明幼兒要“怎樣學(xué)”、“為什么這樣學(xué)”的環(huán)節(jié)，教師要說(shuō)出教給幼兒哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力。教師在說(shuō)學(xué)法時(shí)要說(shuō)出活動(dòng)中幼兒怎樣學(xué)習(xí)、依據(jù)是什么；自己在活動(dòng)中如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)、積極探索的；還要講出怎樣根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)和幼兒的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

在現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中常用多通道參與法、體驗(yàn)法、操作法、小組合作法、觀察法等學(xué)習(xí)方法。

（四）說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

說(shuō)活動(dòng)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格，也 只有通過(guò)對(duì)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其活動(dòng)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說(shuō)活動(dòng)過(guò)程就是說(shuō)明整個(gè)活動(dòng)的流程，即各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的實(shí)施過(guò)程?；顒?dòng)步驟的安排、方式方法的選擇必須以活動(dòng)目標(biāo)為核心，而活動(dòng)目標(biāo)既有賴(lài)于整體的教育活動(dòng)過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn)，又以不同的側(cè)重點(diǎn)分散實(shí)現(xiàn)于各個(gè)活動(dòng)步驟，因此，教師必須分解活動(dòng)目標(biāo)，并分析各層次活動(dòng)目標(biāo)與各步驟及方式方法之間的適應(yīng)性關(guān)系。

如果教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)要進(jìn)行延伸，教師也要說(shuō)出怎樣延伸活動(dòng)、延伸的作用、為什么要延伸的依據(jù)。說(shuō)這部分，可以反映出教師對(duì)本班幼兒發(fā)展水平的掌握程度、對(duì)促進(jìn)幼兒在不同水平上發(fā)展的理解認(rèn)識(shí)與做法，以及因材施教、個(gè)別教育原理的運(yùn)用等。

（五）展示自己參與設(shè)計(jì)的輔助課件。

展示課件時(shí)還要簡(jiǎn)述自己設(shè)計(jì)、制作的思路和過(guò)程。所制作的課件要起到突出本次活動(dòng)重點(diǎn)，降低難度，以突破難點(diǎn)的作用。