幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)：夏季，冬天住在哪里？

活動(dòng)前言：六月的天氣就是小孩子的臉?biāo)频?，上午還是晴空萬(wàn)里，到了下午卻已是烏云密布了，而冬天與夏季的“性格”卻是截然不同，那么當(dāng)夏季來(lái)臨的時(shí)候，冬天住在哪里了呢？通過(guò)此活動(dòng)可以讓孩子深刻的體會(huì)到散文所包含的韻意！

活動(dòng)目標(biāo)

1、 理解散文詩(shī)的內(nèi)容，感知擬人化的表現(xiàn)手法。

2、 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試根據(jù)季節(jié)特征仿編散文詩(shī)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、 散文詩(shī)《夏季，冬天住在哪里》錄音磁帶

2、 《夏季，冬天住在哪里》課件：四季娃娃找物品的動(dòng)畫(huà)；散文詩(shī)擬人化的表現(xiàn)情景；四季物品圖片若干。

活動(dòng)過(guò)程

一、 觀看動(dòng)畫(huà)，歸類(lèi)改錯(cuò)

（多媒體播放演示并提醒幼兒發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤）

重點(diǎn)提問(wèn)：四季娃娃找朋友都找對(duì)了嗎？為什么

小結(jié)：有些生活用品只能在一個(gè)季節(jié)使用，也有些物品可以在不同的季節(jié)有不同的使用方法。

二、理解散文，了解擬人手法

（演示多媒體散文詩(shī)《夏天，冬天住在哪里》課件）

重點(diǎn)提問(wèn)

1、 冬娃娃的朋友是誰(shuí)？為什么到了夏季，它們要鉆年衣櫥子，躲進(jìn)儲(chǔ)藏室？

2、 冬天里還有哪些東西，它們躲在哪里？

3、 到了冬季，夏娃娃和它的朋友住在哪里？

4、 司機(jī)娃娃真的會(huì)像散文里寫(xiě)的那樣搬家嗎？

小結(jié)：把季節(jié)比作會(huì)捉迷藏、回搬家的人，這種方法叫擬人。這樣說(shuō)會(huì)讓我們讀散文詩(shī)的時(shí)候覺(jué)得很有趣。

三、仿編散文，理解四季特征

1、 教師轉(zhuǎn)動(dòng)四季大轉(zhuǎn)盤(pán)，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)擺放出與指針?biāo)讣竟?jié)相關(guān)的物品。

2、 在教師的指導(dǎo)下，幼兒分組創(chuàng)編散文詩(shī)。

3、 小組交流，教師根據(jù)幼兒仿編內(nèi)容，出示相應(yīng)圖片或用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄下來(lái)。

活動(dòng)反思與建議

1、 可根據(jù)不同季節(jié)，更換散文詩(shī)的內(nèi)容，如在冬季時(shí)開(kāi)展該活動(dòng)，可將內(nèi)容更換為“冬天，夏季住在哪里”

2、 仿編活動(dòng)還可延伸到區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行，可鼓勵(lì)幼兒用圖夾文的形式記錄，便于整理后進(jìn)行交流和分享。

3、 可提供不同的創(chuàng)編主題，如水果等創(chuàng)編散文。

附：散文詩(shī)《夏季，冬天住在哪里》

夏季，冬天就鉆進(jìn)了衣櫥，

爬上了衣架。

皮帽、絨衫，

還有手套和它們?cè)谝黄稹?/p>

夏季，冬天就躲進(jìn)了貯藏室，

那里，它和滑冰鞋、

雪橇、滑雪板，

安靜地睡在一堆。

夏季，它住進(jìn)冷飲店，

和它作伴的有冰糕，

還有巧克力冰淇淋。

等到雪花又飛，

冬天抖抖身子，（趣祝福 Zfw152.coM）

從衣櫥里走出來(lái)，

于是夏天躲進(jìn)貯藏室。

夏季會(huì)不會(huì)躲在冷飲店？

這我們可就不知道了——

冬天，冷飲店鎖著門(mén)。

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大班教案：夏季，冬天住在哪里？

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活動(dòng)背景和設(shè)計(jì)意圖

《夏季，冬天住在哪里》是一首優(yōu)美的散文詩(shī)，它從幼兒的眼光出發(fā)，以孩童般好奇的口吻，把貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的季節(jié)性物品串聯(lián)起來(lái)，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了四季特點(diǎn)。本次活動(dòng)試圖用散文詩(shī)的語(yǔ)言，采用游戲的方式，讓幼兒在吟詩(shī)中仿編，感受散文詩(shī)特有的語(yǔ)言魅力和情趣，同時(shí)，也培養(yǎng)幼兒的遷移能力，豐富幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)目標(biāo)

1、 理解散文詩(shī)的內(nèi)容，感知擬人化的表現(xiàn)手法。

2、 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試根據(jù)季節(jié)特征仿編散文詩(shī)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、 散文詩(shī)《夏季，冬天住在哪里》錄音磁帶

2、 《夏季，冬天住在哪里》課件：四季娃娃找物品的動(dòng)畫(huà)；散文詩(shī)擬人化的表現(xiàn)情景；四季物品圖片若干。

活動(dòng)過(guò)程

一、觀看動(dòng)畫(huà)，歸類(lèi)改錯(cuò)

（多媒體播放演示并提醒幼兒發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤）

重點(diǎn)提問(wèn)

四季娃娃找朋友都找對(duì)了嗎？為什么

小結(jié)

有些生活用品只能在一個(gè)季節(jié)使用，也有些物品可以在不同的季節(jié)有不同的使用方法。

二、理解散文，了解擬人手法

（演示多媒體散文詩(shī)《夏天，冬天住在哪里》課件）

重點(diǎn)提問(wèn)

1、 冬娃娃的朋友是誰(shuí)？為什么到了夏季，它們要鉆年衣櫥子，躲進(jìn)儲(chǔ)藏室？

2、 冬天里還有哪些東西，它們躲在哪里？

3、 到了冬季，夏娃娃和它的朋友住在哪里？

4、 司機(jī)娃娃真的會(huì)像散文里寫(xiě)的那樣搬家嗎？

小結(jié)

把季節(jié)比作會(huì)捉迷藏、回搬家的人，這種方法叫擬人。這樣說(shuō)會(huì)讓我們讀散文詩(shī)的時(shí)候覺(jué)得很有趣。

三、仿編散文，理解四季特征

1、 教師轉(zhuǎn)動(dòng)四季大轉(zhuǎn)盤(pán)，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)擺放出與指針?biāo)讣竟?jié)相關(guān)的物品。

2、 在教師的指導(dǎo)下，幼兒分組創(chuàng)編散文詩(shī)。

3、 小組交流，教師根據(jù)幼兒仿編內(nèi)容，出示相應(yīng)圖片或用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄下來(lái)。

活動(dòng)反思與建議

1、 可根據(jù)不同季節(jié)，更換散文詩(shī)的內(nèi)容，如在冬季時(shí)開(kāi)展該活動(dòng)，可將內(nèi)容更換為“冬天，夏季住在哪里”

2、 仿編活動(dòng)還可延伸到區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行，可鼓勵(lì)幼兒用圖夾文的形式記錄，便于整理后進(jìn)行交流和分享。

3、 可提供不同的創(chuàng)編主題，如水果等創(chuàng)編散文。

附：散文詩(shī)《夏季，冬天住在哪里》

夏季，冬天就鉆進(jìn)了衣櫥，

爬上了衣架。

皮帽、絨衫，

還有手套和它們?cè)谝黄稹?/p>

夏季，冬天就躲進(jìn)了貯藏室，

那里，它和滑冰鞋、

雪橇、滑雪板，

安靜地睡在一堆。

夏季，它住進(jìn)冷飲店，

和它作伴的有冰糕，

還有巧克力冰淇淋。

等到雪花又飛，

冬天抖抖身子，

從衣櫥里走出來(lái)，

于是夏天躲進(jìn)貯藏室。

夏季會(huì)不會(huì)躲在冷飲店？

這我們可就不知道了——

冬天，冷飲店鎖著門(mén)。

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大班語(yǔ)言公開(kāi)課教案《夏季冬天住在哪里》

一、設(shè)計(jì)意圖

六月的天氣就是小孩子的臉?biāo)频模衔邕€是晴空萬(wàn)里，到了下午卻已是烏云密布了，而冬天與夏季的“性格”卻是截然不同，那么當(dāng)夏季來(lái)臨的時(shí)候，冬天住在哪里了呢?通過(guò)此活動(dòng)可以讓孩子深刻的體會(huì)到散文所包含的韻意!

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、理解散文詩(shī)的內(nèi)容，感知擬人化的表現(xiàn)手法。

2、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試根據(jù)季節(jié)特征仿編散文詩(shī)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、散文詩(shī)《夏季，冬天住在哪里》錄音磁帶

2、《夏季，冬天住在哪里》課件：四季娃娃找物品的動(dòng)畫(huà);散文詩(shī)擬人化的表現(xiàn)情景;四季物品圖片若干。

四、活動(dòng)過(guò)程

(一)觀看動(dòng)畫(huà)，歸類(lèi)改錯(cuò)

(多媒體播放演示并提醒幼兒發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤)

重點(diǎn)提問(wèn)：四季娃娃找朋友都找對(duì)了嗎?為什么

小結(jié)：有些生活用品只能在一個(gè)季節(jié)使用，也有些物品可以在不同的季節(jié)有不同的使用方法。

(二)理解散文，了解擬人手法

(演示多媒體散文詩(shī)《夏天，冬天住在哪里》課件)

重點(diǎn)提問(wèn)

1、冬娃娃的朋友是誰(shuí)?為什么到了夏季，它們要鉆年衣櫥子，躲進(jìn)儲(chǔ)藏室?

2、冬天里還有哪些東西，它們躲在哪里?

3、到了冬季，夏娃娃和它的朋友住在哪里?

4、司機(jī)娃娃真的會(huì)像散文里寫(xiě)的那樣搬家嗎?

小結(jié)：把季節(jié)比作會(huì)捉迷藏、回搬家的人，這種方法叫擬人。這樣說(shuō)會(huì)讓我們讀散文詩(shī)的時(shí)候覺(jué)得很有趣。

(三)仿編散文，理解四季特征

1、教師轉(zhuǎn)動(dòng)四季大轉(zhuǎn)盤(pán)，請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)擺放出與指針?biāo)讣竟?jié)相關(guān)的"屈,老師.教案,網(wǎng)出,處!物品。

2、在教師的指導(dǎo)下，幼兒分組創(chuàng)編散文詩(shī)。

3、小組交流，教師根據(jù)幼兒仿編內(nèi)容，出示相應(yīng)圖片或用簡(jiǎn)筆畫(huà)記錄下來(lái)。

活動(dòng)反思與建議

1、可根據(jù)不同季節(jié)，更換散文詩(shī)的內(nèi)容，如在冬季時(shí)開(kāi)展該活動(dòng)，可將內(nèi)容更換為“冬天，夏季住在哪里”

2、仿編活動(dòng)還可延伸到區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行，可鼓勵(lì)幼兒用圖夾文的形式記錄，便于整理后進(jìn)行交流和分享。

3、可提供不同的創(chuàng)編主題，如水果等創(chuàng)編散文。

五、活動(dòng)結(jié)束

1、評(píng)價(jià)

2、總結(jié)

附：散文詩(shī)《夏季，冬天住在哪里》

夏季，冬天就鉆進(jìn)了衣櫥，

爬上了衣架。

皮帽、絨衫，

還有手套和它們?cè)谝黄稹?/p>

夏季，冬天就躲進(jìn)了貯藏室，

那里，它和滑冰鞋、

雪橇、滑雪板，

安靜地睡在一堆。

夏季，它住進(jìn)冷飲店，

和它作伴的有冰糕，

還有巧克力冰淇淋。

等到雪花又飛，

冬天抖抖身子，

從衣櫥里走出來(lái)，

于是夏天躲進(jìn)貯藏室。

夏季會(huì)不會(huì)躲在冷飲店?

這我們可就不知道了——

冬天，冷飲店鎖著門(mén)。

幼兒園綜合活動(dòng)：夏天在哪里？

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活動(dòng)由來(lái)：

提起夏天，我們常常想到的就是炙熱的陽(yáng)光和流不完的汗水，但是對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)卻可能有著完全不同的感覺(jué)！孩子們從學(xué)習(xí)《夏天在哪里？》的詩(shī)歌開(kāi)始尋找身邊的夏天，再仔細(xì)觀察身邊的夏天，進(jìn)行仿編詩(shī)歌的活動(dòng)。在孩子們眼中的夏天是怎樣的呢？原來(lái)是可以盡情享受冰淇淋的夏天，是可以泡在游泳池里玩水的夏天，是可以穿上自己最喜歡的吊帶裙的夏天，是可以聽(tīng)著那么多的知了在樹(shù)上一起唱歌的夏天……看，夏天在孩子的眼中就是這樣美麗！

活動(dòng)過(guò)程：

1.欣賞并學(xué)習(xí)詩(shī)歌《夏天在哪里？》，感知詩(shī)歌的韻律和夏天明顯的季節(jié)特征。鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己對(duì)夏天的感受和體驗(yàn)，經(jīng)過(guò)討論，孩子們總結(jié)出：夏天就是熱，穿得又短又少；太陽(yáng)很曬人，在有空調(diào)的屋子里就會(huì)很涼快；每天都會(huì)出汗，吃點(diǎn)涼的東西可舒服了；最有意思的就是去游泳，還可以在草叢中捉到蛐蛐；晚上都是媽媽給我扇著扇子我才能睡著，還有蚊子呢……

附：

詩(shī)歌——《夏天在哪里？》

夏天在哪里？夏天在樹(shù)上，知了知知叫。

夏天在哪里？夏天在池塘，荷花香味飄。

夏天在哪里？夏天在頭上，戴頂小草帽。

2.和孩子們一起在室內(nèi)、到戶外去感受夏天。按照詩(shī)歌的句式仿編，用錄音的方式幫助

幼兒整理他們仿編出的新詩(shī)句，逐步達(dá)到措辭準(zhǔn)確、押韻、優(yōu)美，還可讓幼兒用擅長(zhǎng)的繪畫(huà)形式把對(duì)夏天的感受表現(xiàn)出來(lái)、記錄下來(lái)。

3.與幼兒一起把他們的畫(huà)和詩(shī)進(jìn)行分類(lèi)，創(chuàng)設(shè)主題互動(dòng)墻飾《夏天在哪里？》。同時(shí)給每個(gè)幼兒朗誦新詩(shī)歌的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其語(yǔ)言表達(dá)能力，使其在仿編活動(dòng)中獲得成功與樂(lè)趣。

附：

幼兒仿編的詩(shī)歌——《夏天在哪里？》

夏天在哪里？夏天在海里，小魚(yú)穿新衣。

夏天在哪里？夏天在草中，蛐蛐蛐蛐叫。

夏天在哪里？夏天在臉上，要抹防曬霜。

夏天在哪里？夏天在屋里，空調(diào)很涼爽。

夏天在哪里？夏天在池塘，荷花都開(kāi)了。

夏天在哪里？夏天在空中，雨后出彩虹……

在這一主題活動(dòng)中，我們注重幼兒在語(yǔ)言表達(dá)能力上的發(fā)展與提高，通過(guò)朗誦、仿編詩(shī)歌、復(fù)述故事、續(xù)編故事等活動(dòng)，有效提高了幼兒大膽表達(dá)表述的能力。此外，我們還和孩子們一起穿上涼爽的夏裝，到大自然中去傾聽(tīng)夏天的天籟之音；去觀察夏天里開(kāi)放的美麗花朵；去制作夏天的圖畫(huà)和扇子；去盡情地打水仗，充分享受夏天帶給我們的快樂(lè)和驚喜！

活動(dòng)剖析：

1、本案例的教育價(jià)值

通過(guò)開(kāi)展夏天在哪里的主題活動(dòng)，教師進(jìn)一步走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，知道了孩子眼里的夏天是什么樣的，有什么，夏天孩子最關(guān)心什么。在活動(dòng)中，孩子們自始至終是活動(dòng)的主人，教師努力滿足孩子的發(fā)展需要，為孩子們的發(fā)展搭建適宜的平臺(tái)。

2、本案例中環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用體現(xiàn)在

◆幫助幼兒建立自信心。因主題的確定切合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，貼近幼兒的生活，在學(xué)習(xí)、仿編《夏天在哪里》的詩(shī)歌中，景、物的夏天特征非常明顯。教師根據(jù)幼兒的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了相應(yīng)的互動(dòng)式墻飾，每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)、有能力參與詩(shī)歌的仿編和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。通過(guò)仿編、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，每位幼兒都體驗(yàn)了成功的快樂(lè)，建立了自信。

◆促進(jìn)幼兒觀察、分析、比較、概括、分類(lèi)能力的發(fā)展。在《夏天在哪里》的主題活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察夏天的特征，體驗(yàn)夏天最快樂(lè)的事(游泳、吃冰激凌……)和最難受的事(蚊子咬、熱……)，讓幼兒在仿編的基礎(chǔ)上把自己的感受畫(huà)下來(lái)，貼在墻上，請(qǐng)同伴分享。在分享的過(guò)程中，教師又通過(guò)分析、比較，引導(dǎo)幼兒給畫(huà)分類(lèi)，如分成夏天在家里、公園里、空中、水里……邊分類(lèi)，邊與幼兒協(xié)商分類(lèi)后怎樣在墻上表現(xiàn)出來(lái)。

◆促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)與能力的提高。本活動(dòng)以“夏天”為主線整合了多種教育資源，教師在第一次仿編后提出任務(wù)，幼兒學(xué)習(xí)興趣非常高，回家還與爸爸媽媽一起編，把看到、聽(tīng)到、體驗(yàn)到的都編到詩(shī)歌里；教師順應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，采用錄音、記錄、繪畫(huà)、朗誦比賽、裝飾墻飾等方式，較好地促進(jìn)了幼兒綜合素質(zhì)與能力的提高。

3、家長(zhǎng)應(yīng)如何參與這樣的活動(dòng)？

首先，家長(zhǎng)要以積極的態(tài)度回應(yīng)，了解教師的教育目的，了解仿編詩(shī)歌活動(dòng)的意義步驟，與幼兒園保持一致的教育方法。

其次，帶幼兒觀察夏天，與幼兒一起收集有關(guān)夏天的信息。家長(zhǎng)可引導(dǎo)孩子從最近的地方開(kāi)始觀察，讓幼兒說(shuō)出觀察對(duì)象的特征、特點(diǎn)，讓孩子把觀察中印象最深刻的東西用仿編詩(shī)歌的句式說(shuō)出來(lái)，并畫(huà)下來(lái)，然后把幼兒編的詩(shī)歌寫(xiě)在畫(huà)上，或?qū)懺诹硪粡埣埳?和孩子商量，尊重孩子的意愿)。

在這一過(guò)程中，家長(zhǎng)要尊重幼兒，不要包辦代替。幼兒要自主決定畫(huà)什么，怎么畫(huà)，怎么編，家長(zhǎng)只起引導(dǎo)、搭橋的作用。當(dāng)幼兒遇到困難想放棄時(shí)，家長(zhǎng)可以適時(shí)“扶”一下，讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

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幼兒園大班語(yǔ)言活動(dòng)――風(fēng)在哪里

大班語(yǔ)言活動(dòng)――風(fēng)在哪里

層次一

活動(dòng)目標(biāo)

1.幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言以及風(fēng)與樹(shù)、花、草和四季的關(guān)系。

學(xué)習(xí)新詞：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、涼爽、銀裝。

2.引導(dǎo)幼兒感覺(jué)詩(shī)歌的意境，學(xué)會(huì)有表情地朗誦詩(shī)歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備

一幅與詩(shī)歌內(nèi)容相關(guān)的圖畫(huà)。

活動(dòng)過(guò)程

1.教師用提問(wèn)的方式引出主題：你們通過(guò)用眼睛看，發(fā)現(xiàn)風(fēng)從什么地方來(lái)了？讓幼兒充分發(fā)表意見(jiàn)。

2.教師富有感染力地朗誦一遍詩(shī)歌，要求幼兒仔細(xì)聽(tīng)，詩(shī)歌里說(shuō)了些什么？是怎么說(shuō)的？

3.用提問(wèn)的方式，幫助幼兒回憶詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)歌語(yǔ)言?？商嵯铝袉?wèn)題：①風(fēng)在哪里？詩(shī)歌中有誰(shuí)回答了這個(gè)問(wèn)題，它是怎么說(shuō)的？②誰(shuí)知道“翩翩起舞”“頻頻點(diǎn)頭”是什么意思？（可借助動(dòng)作幫助幼兒理解）③為什么說(shuō)“春天，它吹綠了大地；夏天，它送來(lái)了涼爽；秋天，它飄來(lái)了果香；冬天，它帶了銀裝”？

4.借助圖片，幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌?？膳渖鲜闱榈囊魳?lè)，注意指導(dǎo)幼兒正確地把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。

5.幼兒朗誦詩(shī)歌?？蛇吚收b邊做動(dòng)作，也可以分角色表演，如四人一組，一人扮尋找風(fēng)的人，另外三人分別扮樹(shù)、花、草，最后一段大家共同表演。

層次二

活動(dòng)目標(biāo)

1.圍繞詩(shī)歌內(nèi)容，豐富幼兒有關(guān)風(fēng)的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒探究自然界奧妙的愿望。

2.引導(dǎo)幼兒大膽想象，并用優(yōu)美的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

小風(fēng)車(chē)；幼兒自帶可產(chǎn)生風(fēng)的工具，如小扇子、小氣筒等；幼兒已認(rèn)識(shí)過(guò)空氣。

活動(dòng)過(guò)程

1.小實(shí)驗(yàn)：風(fēng)是怎樣產(chǎn)生的。

①幼兒用手在臉旁扇動(dòng)，產(chǎn)生風(fēng)，從而知道空氣流動(dòng)形成了風(fēng)。

②利用小風(fēng)車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)，讓幼兒了解到：空氣流動(dòng)得越快，風(fēng)就越大，反之風(fēng)就越小。

③鼓勵(lì)幼兒用不同的方法讓身邊的空氣流動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生風(fēng)，如用扇子扇，壓打氣筒。

④同伴之間互相交流：怎樣才能產(chǎn)生風(fēng)？

2.戶外觀察。

①指導(dǎo)幼兒觀察風(fēng)來(lái)時(shí)天空、陸地、水的變化，并聯(lián)想這些變化的形態(tài)像什么，學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的語(yǔ)句描述出來(lái)，如彩球說(shuō)：“當(dāng)我在天空中輕盈地飛舞，那是風(fēng)在吹過(guò)?！?/p>

②鼓勵(lì)幼兒回家后，把看到的、想到的風(fēng)來(lái)時(shí)引起的變化畫(huà)出來(lái)，教師要布置一個(gè)“風(fēng)來(lái)的時(shí)候”小畫(huà)展。

層次三

活動(dòng)目標(biāo)

1.幫助幼兒分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言運(yùn)用方面的特點(diǎn)。

2.引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采用詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編活動(dòng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

抒情的音樂(lè)磁帶。

活動(dòng)過(guò)程

1.教師和幼兒一起回憶詩(shī)歌內(nèi)容，并在音樂(lè)的伴奏下有表情地朗誦。

2.幫助幼兒分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。提問(wèn)：詩(shī)歌共有幾段？前三段有什么地方相同？讓幼兒清楚地知道，前三段首、尾句結(jié)構(gòu)相同，句子的數(shù)量也相同。

3.教師示范仿編詩(shī)歌，然后請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)老師編的詩(shī)歌與原來(lái)的詩(shī)歌有什么地方不一樣，幫助幼兒掌握仿編的方法。

4.指導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編活動(dòng)。

①幼兒自由地坐在椅子上仿編，教師注意觀察指導(dǎo)。②請(qǐng)一二名幼兒朗誦自己仿編的詩(shī)歌，教師引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)，幫助幼兒正確仿編。③幼兒自由地選擇朋友，互相朗誦自己仿編的詩(shī)歌。④請(qǐng)部分幼兒在音樂(lè)伴奏下朗誦新詩(shī)。

（建議：仿編活動(dòng)的安排可視幼兒水平做適當(dāng)調(diào)整，如可看圖仿編，也可三人聯(lián)合仿編）

評(píng)析：

活動(dòng)一開(kāi)始，教師讓幼兒觀察畫(huà)面，再聆聽(tīng)詩(shī)歌朗誦，使幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容和畫(huà)面有了基本的認(rèn)識(shí)。討論、配樂(lè)朗誦、詩(shī)歌表演等多種手段的運(yùn)用又幫助幼兒理解了一個(gè)個(gè)具體的語(yǔ)言符號(hào)以及它們的涵義，避免了機(jī)械記憶背誦文學(xué)作品，符合幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)。同時(shí)，有利于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。

教師在幼兒學(xué)習(xí)作品后，安排一系列有關(guān)風(fēng)的活動(dòng)，可以進(jìn)一步幫助幼兒理解作者筆下的物質(zhì)世界和情感世界，將文學(xué)作品內(nèi)容加以整合納入自己的經(jīng)驗(yàn)范疇，完成直接經(jīng)驗(yàn)與文學(xué)作品間接經(jīng)驗(yàn)的雙向遷移。

前兩層次的活動(dòng)為幼兒積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，第三層次再重點(diǎn)幫助幼兒分析詩(shī)歌的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，就使得幼兒的仿編不僅“言之有物”，而且“言之有序”。

縱觀整個(gè)活動(dòng)，目標(biāo)具有層次性、遞進(jìn)性、網(wǎng)絡(luò)性，體現(xiàn)了從理解到表達(dá)，從模仿到創(chuàng)新，從接受到運(yùn)用的要求。每一層次的目標(biāo)既是前一層次的延續(xù)，又是后一層次的前奏，環(huán)環(huán)緊扣，層層推進(jìn)，為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展鋪設(shè)了階梯。

附詩(shī)歌：風(fēng)在哪里

風(fēng)在哪里？／樹(shù)兒說(shuō)：／當(dāng)我的枝葉翩翩起舞，／那是風(fēng)在吹過(guò)。／／風(fēng)在哪里？／花兒說(shuō)：／當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭，／那是風(fēng)在吹過(guò)。／／風(fēng)在哪里？／草兒說(shuō)：／當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)，／那是風(fēng)在吹過(guò)。／／風(fēng)在哪里？／風(fēng)就在我們身邊。／春天，它吹綠了大地；／夏天，它送來(lái)了涼爽；／秋天，它飄來(lái)了果香；／冬天，它帶來(lái)了銀裝。