幼兒園托班語言活動：《點名》

一、目的讓幼兒在不知不覺中認識自己的名字和同伴的名字二、活動準備幼兒的彩照每人一張，在每人的照片后面貼上幼兒自己的名字。提前把幼兒的照片貼在墻上，把有名字的一面面向幼兒。三、活動過程1、幼兒做律動準備點名。2、老師點名：XXX小朋友。XXX幼兒：到。然后到自己的名字跟前把自己的名字反過讓所有的小朋友看到自己的漂亮照片。如果幼兒反過來的是自己的照片，老師應該及時給于肯定及表揚。XXX小朋友你真棒，你已經(jīng)認識了自己的名字。3、老師逐一點名。4、老師小結(jié)：“小朋友你們美麗的照片貼在墻上多漂亮”。老師對每個小朋友給于肯定及表揚并教育幼兒不但認識自己的名字還要認識小朋友們的名字。教育反思：這是一節(jié)識字活動游戲，每天通過點名活動讓幼兒有意無意識地認識了很多的字。在活動中幼兒表現(xiàn)出非常濃厚的興趣。不當認識了自己的名字，而且認識同伴的名字。在歡快的氛圍內(nèi)完成每天的點名。這是2-3歲幼兒所學到的。作為老師我很高興，我會更加努力學習，更好地為幼兒而服務。

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托班語言教案：點名

幼兒園小班語言活動：點點愛去幼兒園

活動目標：

1、學習理解故事情節(jié)和人物形象，熟悉作品中的主要對話，嘗試感知詞匯："五顏六色"、"雪白雪白"、"漂漂亮亮"。

2、通過觀察圖片、表演故事，理解作品內(nèi)容。

3、喜歡幼兒園，樂意上幼兒園

活動準備：

1、幼兒用書：《點點愛去幼兒園》

2、小鳥、兔子、梅花鹿的頭飾若干。

活動重點：

理解故事內(nèi)容，熟悉作品中的主要對話"這里是XX幼兒園""幼兒園里很快樂"

活動難點：

引導幼兒通過觀察圖片，表演故事。

活動過程：

一、導入，激發(fā)幼兒活動的興趣

1、師：今天，我們班來了一個新朋友，讓我們一起把新朋友請出來吧。

2、出示小女孩的手偶

師：新朋友是誰啊？

她的名字叫點點，點點今年三歲了，要上幼兒園了。我們一起跟她打個招呼吧！

今天點點還給我們帶來了她上幼兒園時的故事，我們一起去聽聽吧。

二、欣賞故事，理解故事內(nèi)容。

1、幫助幼兒分段理解故事，熟悉故事中的主要對話。

（1）小鳥

師：點點和媽媽經(jīng)過什么地方？

她們看到了什么？小鳥是什么顏色的？在做什么？

媽媽怎么說的？

小鳥說了什么？

（2）兔子

師：瞧！她們經(jīng)過了哪里？草地上了什么？

它們是什么顏色的？

媽媽說什么？

兔子們會說什么呢？

（3）梅花鹿

師：她們又經(jīng)過了哪里？看到了什么？

媽媽說什么？梅花鹿呢？

（4）小朋友

師：她們到了哪里？有誰？在做什么？

點點怎么樣了？

2、完整欣賞故事，鼓勵幼兒學一學故事中的對話。

師：小朋友，你們喜歡幼兒園嗎？喜歡幼兒園里的什么？

三、引導幼兒進行故事表演（可放至延伸活動）

1、師：請你們一起來點點的故事表演出來吧。

2、出示頭飾、分配角色

3、幼兒表演故事

幼兒園托班活動：點心時間

在兩餐之間安排一段時間讓嬰幼兒吃點心，是因為嬰幼兒的胃容量較小，活潑好動，易饑餓，一日三餐不能滿足他們的營養(yǎng)需要，點心能彌補膳食中不足的營養(yǎng)和能量。對剛?cè)雸@的托班嬰幼兒來說，“點心時間”是一段快樂的時光，能放松身心，緩解焦慮情緒。同時，“點心時間”也是嬰幼兒習得良好習慣的好時機，如定時定點吃點心、嘗試整理餐具、養(yǎng)成有規(guī)律的作息等。

一、嬰幼兒行為分析

●“點心吧”一開張，茹茹就迫不及待地來到這里，嘗過了三種小點心后，還在這個盤子拿一塊，那個盤子拿一塊，不愿意離開。

分析：嬰幼兒對吃特別感興趣，由于缺乏一定的自控能力，不能控制吃的量，沒有節(jié)制。

●濤濤在“汽車城”玩得正帶勁，教師提醒他來吃點心，濤濤頭也不回，擺擺手說：“不要吃，不要吃!”

分析：嬰幼兒的注意轉(zhuǎn)移能力較差，當他被感興趣的事物、玩具所吸引時，往往興趣不容易轉(zhuǎn)移。

●樂樂喜歡自己用小水壺倒豆?jié){，手一歪，不小心將豆?jié){都倒在了桌子上，可他還忙著要給旁邊的豆豆倒豆?jié){。

分析：嬰幼兒開始表現(xiàn)出獨立傾向，有了初步的自主意識和愿望，樂意嘗試、操作，但由于動作仍然不協(xié)調(diào)，常會把水、豆?jié){等倒在外面。

●豆豆沒洗手就準備拿點心吃，教師對他做了個洗手的手勢，他才跑去洗手，吃完點心也不擦嘴就跑去玩了。

分析：嬰幼兒的規(guī)則意識還未完全形成，而且他們的思維處于直覺行動階段(一看到點心就準備吃)，需要成人多提示才能逐步形成良好的生活習慣。

二、教師的支持行為

從以上行為分析可見，托班嬰幼兒在“點心時間”存在著不主動吃點心、動作不協(xié)調(diào)等問題，我們有針對性地采取了以下支持行為：

1．圖片提示

對于有些嬰幼兒吃點心過量的現(xiàn)象，除了注意點心提供的量(分數(shù)次投放，數(shù)量約為正餐的1／3～1／4)，還可以在餐桌上、墻面上用直觀的圖示提示嬰幼兒吃點心的規(guī)則，讓嬰幼兒知道吃點心要適量，不能一下子吃太多，并提示、鼓勵嬰幼兒與同伴一起分享食物，獲得愉快的情緒體驗。

2．游戲引導

可創(chuàng)設溫馨、舒適的點心環(huán)境，如在桌上鋪上漂亮的桌布，提供各種方便小巧的點心用具、設立提示牌來吸引嬰幼兒主動參與，還可以游戲的方式轉(zhuǎn)移嬰幼兒的注意力，如“點心店開張了，寶貝們快去吧”，提醒游戲中的嬰幼兒先去吃點心，然后再繼續(xù)玩。

3．提供機會

對嬰幼兒為自己、同伴倒豆?jié){的行為及時給予肯定、鼓勵，并在一日生活中多為嬰幼兒提供自我服務的機會，讓他們學著自己的事情自己做，如收拾餐具、整理物品等，在生活自理中促進嬰幼兒手眼協(xié)調(diào)、習得生活技能，提高自我服務的意識和能力。

4．強化規(guī)則

經(jīng)常采用兒歌指引、榜樣示范等方式，自然隨機地引導嬰幼兒學習吃點心的規(guī)則，并在多次反復中幫助嬰幼兒理解和掌握。如吃點心前要先洗手，打翻東西要馬上收拾干凈或請教師幫助，要坐在位子上吃完自己的一份點心，吃完后要將餐具放到指定的地方，吃完點心要擦嘴等，從而養(yǎng)成良好的生活習慣。

三、活動建議

1．創(chuàng)設良好的環(huán)境，讓“點心時間”自主又快樂

利用活動室的一角設置點心吧，創(chuàng)設溫馨、舒適、有序的點心環(huán)境，提供品種各異的點心和適宜的點心用具，如漂亮的小盤子、小水壺、大小不同的調(diào)羹、小勺子、擦嘴的小毛巾等，還可播放舒緩、柔和的音樂營造寬松、自主的氛圍，愉悅身心，讓嬰幼兒吃得健康又快樂。

2．有目的地觀察指導，幫助嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣

可利用“點心時間”對嬰幼兒進行良好習慣的培養(yǎng)，認真觀察嬰幼兒吃點心的情況，實施有針對性的指導，還可將一些好的做法介紹給家長，以取得家園教育的一致性。養(yǎng)成嬰幼兒定時定點用餐、自主有序、吃多少拿多少、與同伴一起分享好吃的食物、吃完后把餐具放到指定的地方等良好的生活習慣。

3．合理安排，不同階段有不同的教養(yǎng)重點

“點心時間”作為托班日常生活的環(huán)節(jié)之一，在不同階段有著不同的教養(yǎng)重點，教師應有所側(cè)重、逐步遞進。如在適應階段，為了幫助嬰幼兒逐步適應集體生活，可讓嬰幼兒一起吃點心(兩餐間隔2小時左右)，通過兒歌、故事等方式讓嬰幼兒知道吃點心的基本要求；在發(fā)展階段，可創(chuàng)設溫馨的點心吧，開展自助式點心活動，讓嬰幼兒嘗試自我服務，習得一些生活自理的基本技能，積累用點心的基本禮儀，如自倒茶水、整理餐具、分享食物等；在銜接階段，嬰幼兒已能較好地適應集體生活，可通過小集體活動“什么東西不能吃”、游戲“我愛吃的東西”等讓嬰幼兒了解一些基本的生活、營養(yǎng)常識。

此外，還可根據(jù)不同的季節(jié)調(diào)整點心、茶水的品種，如點心的品種可有餅干糕點類、雜糧類、羹類、水果類等，飲品可有奶類(牛奶、豆?jié){)、茶類(水果茶、枸杞菊花茶)等。

4．借助各種途徑，讓“點心時間”成為嬰幼兒的學習機會

可利用各種途徑幫助嬰幼兒積累相關經(jīng)驗、提升各種能力，如游戲“給杯子找家”、給“娃娃”喂食，有助于嬰幼兒養(yǎng)成物歸原處的好習慣，促進其手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展和自我服務能力的提高：可在“娃娃家”投放一些點心餐具，教師以玩伴的身份參與，使嬰幼兒了解一些用餐的基本規(guī)則和文明禮儀；吃點心前可引發(fā)嬰幼兒對各種點心進行觀察(如形狀、圖案、顏色、味道等)的興趣，說說“今天的點心有什么不一樣”，在享用點心的過程中促進嬰幼兒認知、語言的發(fā)展。

附：相關活動舉例

●喂食游戲

在區(qū)角活動中，提供一些游戲材料，如大嘴娃娃、小勺、食物，嬰幼兒在給“娃娃”喂食的游戲情境中，有助于手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展以及自我服務技能的掌握。

●小集體活動：什么東西不能吃

借助故事情境，讓嬰幼兒知道不能吃掉在地上、不干凈的食物和不健康的垃圾食品。

●親子活動：夾心餅干

可組織家長到幼兒園與嬰幼兒一起開展“自制夾心餅干”的活動，讓家長和嬰幼兒在親手制作的過程中體驗DIY的樂趣。

幼兒園托班語言活動：你好

教學目標：

1、在老師的引導下，學習禮貌用語。

2、體驗在游戲中和小動物交往的樂趣。

教學準備：

1、小兔、小貓、小狗、小羊、小猴頭飾。

2、游樂場的簡單場景，搭班老師扮演小動物；音樂（歡快的樂曲），玩具若干（絨毛娃娃等）。

教學過程：

一、導入活動

1、師：“小雞你好”，

2、幼：“媽媽你好”，集體與個別相互問好。

3、師：“你們真有禮貌，今天，媽媽帶你們?nèi)ビ螛穲鐾??！?/p>

4、交代幼兒去游樂場路上也要有禮貌，見了誰說“你好”。

5、師：“我們要出發(fā)吧？”

二、開汽車游戲

1、音樂起：在媽媽的帶領下，小雞開汽車。

這時，小兔跳過來說“你好”，

音樂停并帶領幼兒向小兔說“你好”，

師問：“是誰說“你好”

小兔：“是我”，

師“哦！是小兔（也可以先請幼兒說說出小兔的名稱），

引導小雞說“小兔你好”。

師“我們一起去玩吧！”。師帶領幼兒做邀請手勢并說“小兔請上車”。

音樂起，汽車繼續(xù)向前開。

2、途中遇見一只小貓說“你好”，

音樂停并帶領幼兒向小貓說“小貓，你好”，（集體與個別互相問好）。與

小貓親親、抱抱等。

師：和幼兒做邀請手勢并說“小貓請上車”。

音樂起，汽車繼續(xù)向前開。（帶領幼兒學小貓走路的動作）。

3、途中遇見一只小狗，教師帶領幼兒向小狗說：“小狗，你好?！?/p>

4、小狗不理小朋友。

師：“小狗問什麼不理我們，是我們說話聲音太輕，我們在大聲地在再向狗

問好。”

鼓勵幼兒用好聽、響亮的聲音向小狗問好。（表揚大聲問好的小朋友、鼓勵個

別膽小的幼兒，向小狗問好）。

這時，小狗向幼兒問好。帶領幼兒與小狗擁抱等。

師：和幼兒做邀請手勢并說“小狗請上車”。

音樂起，汽車繼續(xù)向前開。（學小動物走路的樣子）。

5、師啟發(fā)幼兒：“剛才，媽媽在家告訴你們，在路上見了誰就說‘你好’，

啟發(fā)幼兒主動與小羊說“小羊你好”集體與個別互相問好。鼓勵幼兒用好聽

大聲的聲音向小羊問好。

師：和幼兒做邀請手勢并說“小貓請上車，我們一起去玩吧！”。

音樂起，汽車繼續(xù)向前開。

三、在游樂場

1、師帶領幼兒在游樂場停下并坐下，并和小猴管理員主動說“小猴你好”。小猴：“你好，歡迎光臨”。

2、今天，小猴帶來了很多玩具，等會兒我們也向這些玩具問好。教師示范拿起一個玩具并示范說：“小鴨你好”。

3、小猴將玩具一一分給幼兒，幼兒抱著玩具向玩具問好。

啟發(fā)幼兒去找同伴做好朋友，并相互說說：“你好”。

請幼兒抱著玩具，向爸爸媽媽們問好。教師提醒家長也向小朋友問好。

4、“天黑了，我們要回家了，”將玩具還給小猴管理員并說“再見”帶領幼兒

再次開汽車，在歡快的音樂伴奏下在走出活動室結(jié)束。